第一篇:大學(xué)生情商教育的重要性
大學(xué)生情商教育的重要性
[摘要]:現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí),情商是一個(gè)人能夠成功和成才的必然要素,因而加強(qiáng)情商能力的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和順利成才具有十分重要的意義。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的情商教育既需要學(xué)校教育高度重視,轉(zhuǎn)變教育理念,強(qiáng)化培養(yǎng)措施,情商教育納入學(xué)校的正規(guī)教育中。也需要當(dāng)代大學(xué)生努力提高自身的情感認(rèn)知和情緒調(diào)控能力,不斷提高自身的心理素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]:大學(xué)生;情商;情商教育
引言:本文章詳細(xì)介紹了情商、情商教育的概念,并通過情商對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的意義以及當(dāng)下國內(nèi)高校情商教育的問題、緊迫性,闡述了高校情商教育的重要性,并提出幾點(diǎn)建議。
一、什么是情商、情商教育
“情商”,是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人情緒的認(rèn)知與控制能力的商數(shù)。與智商相似,情商通常用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示一個(gè)人情緒智力的高低。而“情緒智力”一詞最早出現(xiàn)于 1966年。1990年,美國兩位心理學(xué)家撰寫了一篇有關(guān)“情緒智力”的論文,并正式提出了“情緒智力”的概念和相關(guān)理論。1995年,心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭闹鳌肚榫w智力》出版,掀起了情緒智力熱潮。
情商教育與智商教育不同。情商主要和人們對(duì)自我情緒的控制、調(diào)適以及人們對(duì)于環(huán) 境的適應(yīng)能力相關(guān)。情商教育注重對(duì)學(xué)生的一些非智力特質(zhì)的培養(yǎng),如愛心、自信、寬容、團(tuán)結(jié)、耐心、適應(yīng)能力、自制力等。但由于情商的涉及面非常廣,因此在教育操作性上不如智 商教育。而情商教育 在激發(fā)學(xué)生的潛力、樹立堅(jiān)定的信念和培養(yǎng)頑 強(qiáng)的意志、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展等方面發(fā)揮的作 用是智商教育所無法達(dá)到的。
二、為什么要加強(qiáng)高校的情商教育?
(一)情商對(duì)與大學(xué)生成長(zhǎng)有著非比尋常的意義
現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí),情商是一個(gè)人能夠成功、成才和發(fā)展的必然要素,因而加強(qiáng)情商能力的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和順利成才具有十分重要的意義。1.情商是決定當(dāng)代大學(xué)生成功、成才的關(guān)鍵因素。
在人的成功、成才過程中,究竟哪些因素影響最大?這是人們普遍關(guān)心的問題?,F(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)人認(rèn)為聰明、IQ高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生將來一定能成才。而心理學(xué)的最新研究指出這是不完全對(duì)的。大量的資料表明,IQ是成功、成才的重要因素之一,但不是唯一的,也不是最重要的決定性因素??梢钥吹?一些在校時(shí)表現(xiàn)很聰明、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,走出校門后工作平庸、一事無成者大有人在。而有些在校期間雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不很突出,但在其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,畢業(yè)后在工作和事業(yè)上獲得了很大的成就。由此可見,高智商、學(xué)習(xí)優(yōu)秀并不能保證事業(yè)的成功和人生的幸福。那么,什么才是個(gè)人成功、成才的決定因素呢? 心理學(xué)家們經(jīng)過研究認(rèn)為, EQ是個(gè)人成功、成才的決定因素。即一個(gè)人在事業(yè)中必須能夠敏銳地覺知自己的情感,能夠把握和調(diào)動(dòng)自我內(nèi)在的動(dòng)力,必須具有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗不息的熱情,堅(jiān)持不懈,持之以恒,不怕挫折失敗。
2.情商能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的智力發(fā)展
大學(xué)生正處在智力增長(zhǎng)期和高峰期的交接之際,處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新速度越來越快。這就要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備新 知識(shí)的能力,更重要的是要有可貴的開拓精神和創(chuàng)新能力,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在大學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)中,EQ具有十分重 要的促進(jìn)作用。一方面,EQ對(duì)大學(xué)生的思維活動(dòng)具有選擇和引導(dǎo)功能;另一方面,EQ對(duì)思維活動(dòng)具有促進(jìn)和支持功能, 使大學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài),思路開闊,并能從多個(gè)角度進(jìn)行思考,以便于打破定勢(shì),發(fā)揮潛能, 進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
3.情商有利于當(dāng)代大學(xué)生的人格發(fā)展和健全
人格是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分, 是由許多相互作用、不斷變化著的部分組成的。大學(xué)階段正是個(gè)人人格發(fā)展、重組、完善從而形成健全人格的重要時(shí)期。EQ 更有利于增強(qiáng)大學(xué)生的耐挫力,它能針對(duì)受挫以后的種種消極情緒,分別施以不同的調(diào)節(jié)、控制,并使其向積極、健康的情緒轉(zhuǎn)化,從而提高大學(xué)生對(duì)挫折的免疫力和抵抗力。
(二)、當(dāng)代高校情商教育存在很多問題
當(dāng)前,盡管高校對(duì)情商教育有了一定的重視,也進(jìn)行了一些有益的嘗試,但是整 個(gè)教育體系還未能從根本上擺脫應(yīng)試教育的束縛。
1.對(duì)情商教育缺乏認(rèn)識(shí)
對(duì)情商教育缺乏認(rèn)識(shí)是開展情商教育的最大“瓶頸”。由于情商概念相對(duì)較為抽象,所以情商教育要從對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)到真正實(shí)施的確需要一定的時(shí)間。因此,首先要在認(rèn)識(shí)上形成共識(shí),要通過一些鮮活的事實(shí)讓整個(gè)社會(huì)提高對(duì)情商教育的認(rèn)識(shí)。情商教育最終能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的有效對(duì)接,需要社會(huì)、高校、家庭乃至個(gè)人多方位、多層次的配合和努力[1]。
2.大學(xué)生情商教育缺乏系統(tǒng)性和可操作性
心理學(xué)家廣泛深入的研究表明,人在一生中能否成功、快樂主要取決于其情商的高低[2]。目前,高校的在校大學(xué)生大多是“90后”,在社會(huì)期望值高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、競(jìng)爭(zhēng)激烈等多種因素的影響下,情緒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)、心理壓力大。如果這種情緒得不到合理的宣泄與調(diào)節(jié),就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作,導(dǎo)致其身心長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài),甚至于最終走上極端,給家人和社會(huì)帶來無法彌補(bǔ)的災(zāi)難和巨大的損失。另外,大學(xué)生個(gè)體間的情商特質(zhì)差異非常大,零散的情商教育未必能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有把情商教育中每一個(gè)零散的點(diǎn)連成線,再把這些線連成網(wǎng),最后把這些網(wǎng)組成面,才能讓每個(gè)學(xué)生都感受到情商教育的重要和必要,才能真正喚起學(xué)生的參與意識(shí)。
3.以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為由忽視了專門開展情商教育的必要性
在情商的5種能力中,情緒的控制力是關(guān)鍵,是對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)、管理、激勵(lì)與
[3]約束和設(shè)身處地理解他人情緒,并通過妥善管理他人情緒來達(dá)到人際關(guān)系的和諧。情商的主要作用是強(qiáng)化或弱化人認(rèn)識(shí)事物的驅(qū)動(dòng)力,影響著認(rèn)識(shí)事物的高度,是人的綜合素質(zhì)的重要成分。但是,一些高校認(rèn)為學(xué)生自己通過參與、組織一些活動(dòng),鍛煉自我管理、自我服務(wù)的能力,就能夠 提高綜合素質(zhì)。所以一些高校沒有專門開展情商教育,大學(xué)生的情商教育基本處于學(xué)生自我教育的狀態(tài),學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和引導(dǎo),理想信念教育尤為匱乏。這導(dǎo)致一些大學(xué)生走上社會(huì)后四處碰壁,有的畢業(yè)生甚至表示在社會(huì)上1個(gè)月學(xué)到的東西比大學(xué)4年的積累還要多。
三、加強(qiáng)大學(xué)生情商教育的幾點(diǎn)建議
(一)轉(zhuǎn)變教育理念,開設(shè)情商教育方面的課程,將情商教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃中
首先,高校要把情商教育內(nèi)容納入課程體系,可通過專門設(shè)置有關(guān)情商教育的選修課,或者將情商教育內(nèi)容滲透到心理健康教育課和專業(yè)課的教學(xué)中,使每個(gè)學(xué)生都了解情商的概念內(nèi)涵以及情商在人生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的重要性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情商教育的理性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情商、體會(huì)情商的重要性,從而進(jìn)一步注重情商的培養(yǎng)和提高。此外,還應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)納入到情商教育中。其次,高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入情商測(cè)評(píng)體系,將情商教育貫穿于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃之中。
(二)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生情商中的主陣地作用
[4]大學(xué)所培養(yǎng)的人才不可能是“現(xiàn)成的專家”,而只能是“潛在的專家”。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。實(shí)踐教學(xué)是樹立學(xué)生實(shí)踐觀念、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都包含著大學(xué)生情商教育的內(nèi)容。因此,高校應(yīng)通過深化實(shí)踐教學(xué)改革,在提高大學(xué)生智商的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地把情商教育融匯于實(shí)踐教學(xué),大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人溝通能力、合作精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等;要鼓勵(lì)學(xué)生通過暑期社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式多參與實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉與他人交往和溝通的能力,培養(yǎng)自己的意志力和抗壓能力,鍛煉工作能力。
參考文獻(xiàn):
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第二篇:情商管理的重要性
情商管理的重要性
楊毅教育學(xué)院125521021
本文摘要:情商(EQ)又稱情緒智力,是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。本文首先簡(jiǎn)單介紹情商的概念和組成部分;其次,分析當(dāng)代大學(xué)生的情商以及情商對(duì)生活的影響,由此說明情商的重要性。
關(guān)鍵詞:情商、情緒管理、大學(xué)生、智商
一、情緒來自內(nèi)在信念
我們身體里面的感覺是大腦反應(yīng)外在環(huán)境而給我們的一些訊號(hào)。大腦反應(yīng)外在環(huán)境是經(jīng)過以下五個(gè)步驟:
1. 攝入:外界事物經(jīng)感官系統(tǒng)(眼、耳、鼻、口、身)進(jìn)入大腦。
2. 處理:從記憶庫找出資料,給新事物一個(gè)粗略的意思。
3. 編碼:新事物經(jīng)過信念,價(jià)值觀和規(guī)條這個(gè)系統(tǒng)的判斷而確定對(duì)本人的意義。
4. 儲(chǔ)存:用內(nèi)感官系統(tǒng)把事物儲(chǔ)存,以備他日使用。
5. 提用:當(dāng)新事物攝入,儲(chǔ)存在記憶庫的事和將被提取,運(yùn)用。
當(dāng)外在環(huán)境發(fā)生了一些事,不同的人會(huì)有不同的情緒反應(yīng),這是因?yàn)槊總€(gè)人從小到大所看到,聽到和感覺到的事物都有所不同,也形成了不同的信念,價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)。例如:孩子在學(xué)校被老師責(zé)罵,不同的父母,就會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。所以情緒的來源不是來自外面的人、事、物,而是我們里面的信念、價(jià)值觀和規(guī)條。
二、情緒智能(EQ)涵蓋兩方面:
1:清楚知道自己的情緒狀態(tài),知道是信念,價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)中哪一部分受到冒犯(身體給我們的訊息是什么)及知道如何處理或運(yùn)用這份力量的能力。
2:清楚知道及分享他人情緒的能力。
我們過去的家庭教育很少被教導(dǎo)如何去有效的處理我們自己的情緒,長(zhǎng)大后,當(dāng)情緒出現(xiàn),我們是被動(dòng)的反應(yīng)而有某些行為,仿佛是情緒的奴隸,被情緒所控制。
在此,我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。你現(xiàn)在是什么情緒?只有一種情緒嗎?除了第一種情緒,可有第二種情緒或更多?你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)間里會(huì)擁有好幾種而不是單一的情緒。假設(shè)你剛才的答案是A情緒、B情緒、C情緒(例:好奇、期待、開心),那么,你上一次的A、B、C情緒和這一次的A、B、C情緒有什么不同?你的直覺會(huì)告訴你是不同的。這一次的情緒是ABC,上一次的情緒也是ABC。這次的A和上次的A不同的地方顯然也是某些情緒,那又一些什么情緒。
三、當(dāng)代大學(xué)生的情商普遍偏低
目前大學(xué)生情緒表現(xiàn)有三大明顯特征:1,起伏波動(dòng)大。他們有時(shí)候心情好,和別人有說有笑,玩得不亦樂乎;有時(shí)候會(huì)情緒低落,突然沉默起來,對(duì)別人不理不睬,還會(huì)莫名其妙發(fā)火。他們產(chǎn)生消極情緒的原因不外乎幾樣,可能和朋友鬧翻啦,和舍友吵架啦,家里面出事了,也有可能受到了不公平對(duì)待,但是最最常見的莫過于戀愛關(guān)系上的不如意,失戀。2,熱情度高。大學(xué)生情緒具有易激動(dòng),高爆發(fā)的特點(diǎn),同樣的事情,對(duì)于在社會(huì)上打滾過的成年人來說,可能不會(huì)引去情緒波動(dòng),但是對(duì)于大學(xué)生來說,卻更容易受到感染。他們對(duì)于外界事物十分敏感,遇事容易沖動(dòng),自尊心強(qiáng),受不了一點(diǎn)侮辱。例如校園里出現(xiàn)的打架,群
毆,甚至殺人事件,投毒毒害舍友等等,往往是因?yàn)閷?duì)一些小事處理不夠恰當(dāng),引起矛盾,進(jìn)而情緒失控,導(dǎo)致意外事件發(fā)生。3,內(nèi)隱和掩飾性。大學(xué)生情緒表現(xiàn)雖然有時(shí)還是會(huì)喜怒于色,但是已經(jīng)不像以前那樣直率,不少人會(huì)將自己的情緒隱藏和掩飾,體現(xiàn)為外在表現(xiàn)和內(nèi)在體驗(yàn)不一致,例如明明對(duì)一件事情不感興趣,但在眾人面前卻要表露出強(qiáng)烈的興趣,或者在同學(xué)面前表現(xiàn)得樂觀熱情,一個(gè)人的時(shí)候卻會(huì)明顯的情緒低落。其實(shí)這無形中給同學(xué)之間或者是跟老師輔導(dǎo)員之間的相互交流帶來了障礙。
四、情商對(duì)智商的影響
當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發(fā),甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切,把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關(guān)注孩子的智力開發(fā),往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),我國目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙,初中生約為13.7%,高中生約為18.8%??梢哉f,學(xué)生的情商對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大?!缎袨樾睦韺W(xué)》告訴我們:“改變一個(gè)人體驗(yàn)方式的內(nèi)在力量表現(xiàn)為各種形式的愛和恨”,一個(gè)人的行為“不僅由腦袋里的知識(shí)性智能,而且也由心中的情緒作為向?qū)А薄?/p>
教學(xué)的成功不僅僅取決于認(rèn)識(shí)過程的感知、注意、想象、記憶、思維等智商,還取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等情商。就現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生而言,智商的差異并不懸殊。大量的事實(shí)表明,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的重要原因是由于情商的發(fā)展存在較大的差異。大量事實(shí)也表明,成功人士不是智商很高,而是情商很高,情商占了很重要的地位。在現(xiàn)代社會(huì)也有不少神童,大家都說他是聰明的,神童啊,但是沒有像人們想像的那樣子,長(zhǎng)大后可以有出息,沒有,為什么?有的學(xué)生雖然也很聰明,但是性格孤僻,怪異,不合群,不宜合作。有的自卑脆弱不能面對(duì)挫折,有的急躁,固執(zhí),自負(fù),情緒不穩(wěn)定,有的冷漠,易怒,神經(jīng)質(zhì),與周圍的人很難溝通。特別是有的以我為中心,什么都是我,我,我,不關(guān)愛他人,不關(guān)心他人,總喜歡周圍的人圍繞一個(gè)人轉(zhuǎn)。有的大專家,有的哪怕是大專家的人,智商特別高,做課題也可能是一把好手,也有一定的名氣。但是他們與人合作方面還不盡人意,對(duì)人苛刻挑剔,不能原諒人,不能寬容人,人們對(duì)這個(gè)大專家怎么辦,敬而遠(yuǎn)之,到后來可能成為孤家寡人,行不成成大氣候的科研團(tuán)隊(duì)。也有不少人,智力雖然不太出眾,也不是太聰明,甚至大家認(rèn)為他可能還是低智商的,但后來卻成了大事業(yè),卻成了大成就,卻取得大成就,卻取得成功。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,教學(xué)活動(dòng)是由操作系統(tǒng)(即智商組成的系統(tǒng))和動(dòng)力系統(tǒng)(即情商組成的系統(tǒng))組成,兩者在物理學(xué)習(xí)的過程中,起著相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。沒有操作系統(tǒng),教學(xué)活動(dòng)就無法進(jìn)行,沒有動(dòng)力系統(tǒng),教學(xué)活動(dòng)就不可能發(fā)生和持續(xù)。有些學(xué)生智商并沒有明顯的差異,但是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),缺乏求知欲望,視學(xué)習(xí)為苦差事,有的害怕困難,信心不足,缺乏毅力,得過且過等。這些不良因素必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)分化??梢娗樯虒?duì)于學(xué)業(yè)成功與否也有重要影響。
過去,人們總是按照“智商”高低來論述人的成才和事業(yè)成功的條件。但是隨著人類對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)的深入,以及無數(shù)事例和實(shí)驗(yàn)的證明,人們?cè)絹碓綄?duì)智商的高低與人的成功的必然聯(lián)系產(chǎn)生了質(zhì)疑。相反,人們?cè)絹碓娇隙▉碜孕撵`深處的情緒力量是決定成功的主要因素。
智商雖然是成功的極其重要的因素,但是影響一個(gè)人一生的,更多的還是你的性格,你的世界觀,你的價(jià)值觀,你的耐心,你的信心,你的毅力,你的情緒,你的情感,這些品質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼戈?duì)柭谒摹肚樯棠芰Ρ戎巧棠芰χ匾芬粫姓J(rèn)為,推斷一個(gè)人是否會(huì)取得成功的時(shí)候,如今關(guān)于智力商數(shù)的測(cè)驗(yàn)遠(yuǎn)不如人們以前通稱為“感情”的那些品質(zhì)的評(píng)價(jià)更重要。他斷言,情商的高低才是決定這個(gè)人事業(yè)成功和生活幸福的關(guān)鍵。那么,情商和智商在人的成功中各占多大比列呢?美國的鋼鐵家、演說家卡耐基說,人的成功15%是知識(shí)、技能,85%是做人。戈?duì)柭J(rèn)為,一個(gè)人事業(yè)能否成功,20%取決于他的智商,80%取決于他的情商
五、控制情緒的方法:
處理自己的情緒的技巧有許多,在此介紹一些文字容易表達(dá)的技巧:
1.當(dāng)有負(fù)面情緒的時(shí)候,那是潛意識(shí)給你的一個(gè)訊息,就如讓你牙痛的訊息是通知你牙齒壞了,需要醫(yī)治,免得壞至無可救。所以,可以有禮貌的謝謝潛意識(shí)給你這份情緒,并問他給你這份情緒是想你有什么行動(dòng)。
2.如果負(fù)面情緒突然如其來,激烈而高漲。如果許可,馬上離開現(xiàn)場(chǎng),到一個(gè)無人干擾的地方,做幾個(gè)深呼吸,在呼氣的時(shí)候把注意力放在肩膀,放松肩膀的肌肉同時(shí)放松全身繃緊的肌肉。
3.如果最近常常和家人鬧情緒。可以考察改變一些在家里看到、聽到、嗅到等事物。例如:改變家具的擺設(shè),放一些輕柔、輕快或你會(huì)感到愉悅的音樂,點(diǎn)燃一些松弛情緒的香味(可以在一些賣香氣治療的商店買有關(guān)的材料)改變飲食、作息習(xí)慣都會(huì)有很大的幫助。
4.去上一些有關(guān)EQ的課程(坊間有多個(gè)機(jī)構(gòu)有此類課程),最好是工作坊,可以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)一些實(shí)用的技巧。情緒的來源是我們的信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)、也就是我們的思考模式。今天,我們有沒有一套“對(duì)”或“好“的思考模式,只要問問自己是否有活得成功、快樂的感覺,即臺(tái)知道。二十世紀(jì)快要來臨,許多有效的知識(shí)已被研究、開發(fā)出來,付上代價(jià)去上課、學(xué)習(xí)、讀書是提升自己的能力使自己活得更好的有效途徑。
綜上所述,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,提高情商迫在眉睫,我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,提高情商。
第三篇:大學(xué)生心理教育重要性
大學(xué)生心理教育重要性
大學(xué)生作為社會(huì)中文化層次較高的群體,一向被認(rèn)為是最活躍、最健康的群體之一。然而面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)變革,快節(jié)奏的現(xiàn)代生活,日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),以及來自學(xué)習(xí)、專業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感問題等諸多方面的壓力,許多大學(xué)生開始感到不知所措,產(chǎn)生了心理上的不適應(yīng)。近年來,許多學(xué)者采用各種方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的研究結(jié)果表明,我國大學(xué)生的心理健康狀況并不盡如人意。而且有相當(dāng)程度的在校生存在不同程度的心理障礙,有的甚至到了非常嚴(yán)重的程度,那么,大學(xué)生的心理健康教育這六個(gè)字對(duì)于現(xiàn)在的我們特別是新一代的血液來說絕對(duì)是一門不可或缺的必修功課。
何為健康?“不但沒有身體的缺陷,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完美狀態(tài)”——這是世界衛(wèi)生組織給“健康”下的定義。這無疑表明,人不僅要重視生理健康,更要珍視心理健康。現(xiàn)今大學(xué)生的心理亞健康表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,人生目標(biāo)茫然,學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定,生活隨波逐流常有無意義感伴隨,自卑自負(fù)兩極振蕩,懶散退縮恐懼失敗。而一個(gè)健康的大學(xué)生心理應(yīng)該具備如下標(biāo)準(zhǔn),首先是智力正常,這是學(xué)習(xí)工作生活的基本心理?xiàng)l件,也是適應(yīng)周圍環(huán)境的心理保障;情緒健康,經(jīng)常有穩(wěn)定的情緒與愉快的心情,能合理的調(diào)節(jié)自己的情緒;意志健全,人格完整;有正確的自我評(píng)價(jià)以及和諧的人際關(guān)系;社會(huì)適應(yīng)正常,心理行為符合年齡特征。心理層面的健康與否會(huì)影響到一個(gè)人對(duì)人生的看法,心理健康的人即使遭遇挫敗,都能以正想積極態(tài)度處之,不當(dāng)不會(huì)損其成就感和滿足感,反而可是生活更具挑戰(zhàn)性,更激發(fā)創(chuàng)造力。而如今我們大學(xué)生對(duì)心理健康這一方面的的認(rèn)識(shí)太過表面,這樣的狀況絕對(duì)不適宜我們的健康成長(zhǎng),增加更多的心理教育工作勢(shì)在必行。
人的一生,總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折和困難。一個(gè)人的命運(yùn)到底該往哪個(gè)方向發(fā)展,是許多欲成大事的人非常關(guān)心的一個(gè)人生課題。毫無疑問,只有掌握自己命運(yùn)的人,才是一個(gè)成功者。這就要求我們大家要對(duì)世界抱開放態(tài)度,樂于學(xué)習(xí)和工作,不斷汲取新經(jīng)驗(yàn);以正確的眼光看待他人,有良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神;以正確的態(tài)度看待自己,能自知、自尊、自我悅納;以正確的態(tài)度看待過去、現(xiàn)在和未來,追求現(xiàn)實(shí)而崇高的生活目標(biāo);以正確的態(tài)度對(duì)待挫折,能調(diào)控情緒,心境良好。總之,應(yīng)當(dāng)以辯證的態(tài)度對(duì)待世界,對(duì)待他人,對(duì)待自己,對(duì)待過去、現(xiàn)在和未來,對(duì)待順境與逆境,才能做一個(gè)自立、自信、自尊、自強(qiáng)、幸福的進(jìn)取者。
大學(xué)生的心理健康教育需要我們共同的努力,只有在良好的心理素質(zhì)的指引下,我們才能在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)取得更加輝煌的成就。
第四篇:如何提高大學(xué)生情商
如何提高大學(xué)生情商
情商(EQ)又稱情緒智力,是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?,F(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用,有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。
雖然目前對(duì)什么情商還沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念,但是大致有這些內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己,才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;三是自我激勵(lì),它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。
上述幾點(diǎn),也是對(duì)一個(gè)人情商的要求。作為當(dāng)代大學(xué)生,我們肩負(fù)祖國偉大復(fù)興的重任,因此,我們要努力提高自己的情商,充分發(fā)揮自己各項(xiàng)潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而為祖國貢獻(xiàn)微薄之力。
我個(gè)人認(rèn)為,提高大學(xué)生情商應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
第一,控制情緒。一個(gè)人經(jīng)常會(huì)受所處環(huán)境的影響,心情也會(huì)時(shí)好時(shí)壞,這也是情緒波動(dòng)的一大特點(diǎn)。我們要避免急躁情緒,培養(yǎng)自己的忍性,目標(biāo)適當(dāng),張弛有度,沉著冷靜,學(xué)會(huì)冷處理各種情況; 擺脫消極情緒,培養(yǎng)自己的積極情緒,熱情的心態(tài),開放的心態(tài),成就感的心態(tài),自己找樂趣,真正做到不以物喜不以己悲。就如我寫這篇文章,這是第二遍寫。第一遍寫完后就保存在電腦里了,沒有備份,可電腦突然癱瘓,所有文件消失,前功盡棄。剛得知時(shí),憤怒、無奈之情無以言表。但想回來,光憤怒是解決不了任何問題的,只有重寫了!就當(dāng)這是提高情商的一次磨練吧~ 第二,善于交流。社會(huì)是由人組成的,一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)生存于個(gè)人的世界,這就需要與人交流。與人交流,要積極主動(dòng),熱情大方,這對(duì)提高個(gè)人語言表達(dá)能力,培養(yǎng)樂觀心態(tài)有積極影響,對(duì)于相互理解,消除隔膜也起到重要作用。
第三,正確處理人際關(guān)系。了解一個(gè)人,從他周圍的人群中也能得到一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。要對(duì)人寬容,不為瑣事斤斤計(jì)較;要換位思考,增強(qiáng)互相理解;要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,充滿愛心;要溝通協(xié)調(diào),消除誤會(huì);要誠信正直,誠、信則善,正、直則能立于天地;要善于合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。第四,集中精力于事業(yè)。我們所生存的環(huán)境,不免有各種各樣的事讓我們浪費(fèi)寶貴的精力。這是我們就要靜下心來,仔細(xì)分析是那些是讓我們分散了精力,然后通過自我暗示和自我控制,逐漸擺脫其困擾,以全新的姿態(tài)投入到工作學(xué)習(xí)中去。
第五,積極進(jìn)取。樂觀開朗、積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)新,是進(jìn)取者的顯著特征。面對(duì)困難,我們應(yīng)該以樂觀的心態(tài),積極主動(dòng)的面對(duì),從而找到更好的解決辦法。而不是一味的悲觀失望,一蹶不振,止步不前,一無所成。
總之,情商是一種能力,情商是一種創(chuàng)造,情商又是一種技巧。它有規(guī)律可循,是能被掌握的。只要我們多點(diǎn)勇氣,多點(diǎn)機(jī)智,多點(diǎn)磨練,我們的情商也能提高,從而營造一個(gè)有利于自己生存的寬松環(huán)境,建立一個(gè)屬于自己的交際圈,創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己才能的空間。作為大學(xué)生的我們,務(wù)必要以頑強(qiáng)的毅力,執(zhí)著的心態(tài),努力提高自己的情商,充分發(fā)掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自己的最大人生價(jià)值,為祖國偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量!
第五篇:情商教育
學(xué)業(yè)壓力大:情商怎樣影響孩子的學(xué)業(yè)
“學(xué)習(xí)成績(jī)”是學(xué)生經(jīng)久不變的主題,隨著社會(huì)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)和高期望,課業(yè)日益繁重,在巨大的升學(xué)考試壓力下,孩子和家長(zhǎng)都感覺筋疲力盡,家庭沖突也越來越多,親子關(guān)系也變得緊張。其實(shí),上學(xué)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的階段,只是孩子如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)及應(yīng)對(duì)的結(jié)果對(duì)他們一生都起到了決定性的影響。
專家呼吁情商教育
而越來越多的教育學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為,孩子的學(xué)業(yè)成就在80%的程度上取決于他們的情商技巧,智力因素只占了20%。這些情商技巧包括了自信心、意志力、壓力應(yīng)對(duì)、自我管理的技巧、情緒控制、挫折抵抗和解決問題能力等。具體來講,孩子要能夠澄清價(jià)值觀,建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想聯(lián)系起來,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),懂得制定目標(biāo),并能以目標(biāo)為導(dǎo)向掌握時(shí)間管理的方法;應(yīng)對(duì)考試壓力,能夠控制焦躁的情緒并能自我激勵(lì)。同時(shí),良好圓融的人際關(guān)系也對(duì)學(xué)業(yè)有積極正向的影響。
專家同時(shí)強(qiáng)調(diào),與智商不同,情商是后天形成的一些方法和技巧,是需要學(xué)習(xí)而得到的。很多時(shí)候,大人埋怨孩子沒有目標(biāo),愛發(fā)脾氣,怕困難,作業(yè)拖拉,其實(shí)孩子是缺發(fā)目標(biāo)管理的方法、情緒控制技巧、壓力應(yīng)對(duì)技巧、管理時(shí)間和作業(yè)的方法。在很多情況下,因?yàn)楹⒆拥貌坏胶玫姆椒?,沒有成功體驗(yàn),在學(xué)習(xí)路上越走越累,越來越力不從心,甚至有逃避厭學(xué)等情緒,有的還有迷戀網(wǎng)絡(luò)、參加小團(tuán)體等行為問題。所以,專家呼吁,在幫助孩子應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)時(shí),不要僅僅簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子 “不聰明”或者“不努力”,其實(shí)提高情商方法和技巧,才能讓孩子更加輕松和成功!
情商課”教孩子管理情緒
出示一張“情緒撲克牌”表達(dá)自己的“喜怒哀樂”;與小伙伴鬧別扭時(shí),為“苦惱蟲”涂上代表情緒的顏色,邊畫邊“降火”??日前,靜安區(qū)在全市首推幼兒“社會(huì)性與情緒能力”課程,從小教會(huì)孩子識(shí)別和駕馭自己的情緒,覺察、同情、關(guān)心他人情緒,與他人建立起積極的人際關(guān)系。
據(jù)介紹,在美國、英國、新加坡等很多國家和地區(qū)的學(xué)校和幼兒園,都將“社會(huì)性和情緒教育”設(shè)為一門必修課?!拔覀?cè)谝?、剖析國外課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了本土化開發(fā)?!闭n程指導(dǎo)老師、靜安區(qū)教育學(xué)院曹老師說,“其實(shí),情緒并沒有好壞,只是需要正確的表達(dá)方式?!?/p>
“我們希望通過這門課程,讓孩子們學(xué)會(huì)把握自己,管理情緒,并采取積極行動(dòng),使他們?cè)谇嗌倌昙俺扇松钪?,能更妥善地處理問題?!膘o安區(qū)教育局局長(zhǎng)陳宇卿表示,同時(shí)希望這門課像一針疫苗,將那些有可能形成的極端性格,扼殺在萌芽中。
孩子的情商要從小培養(yǎng)
“為什么有的人讀到了博士卻被一個(gè)很無知的人欺騙?”
生活中常常會(huì)遇到智商高的人在小事上的表現(xiàn)卻不及一個(gè)普通人的情況。生活中,情商高的人往往具有明顯的優(yōu)勢(shì),甚至有人說,成功與否80%取決于情商。人們?cè)趯W(xué)校里可以通過開設(shè)各種不同學(xué)科來提高人的思維水平,但是卻沒有任何一個(gè)課堂專門教孩子如何提高情商。生理的成熟可謂水到渠成,而心智的成熟卻需要特殊的磨練。
低情商表現(xiàn):
“順毛驢”與“抱怨”
記者常常聽到周邊的人訴苦:“我們家的孩子是‘順毛驢’,好好說怎么著都行,逆著他,怎么都不行?!薄绊樏H”固然是人類渴望尊重的自然反應(yīng),但也是情商低的一種表現(xiàn)。而“抱怨”看起來似乎是人之常情,但事實(shí)并非如此。無論是碰見糟糕的人,面對(duì)糟糕的事,還是對(duì)自己不滿,抱怨都不是明智之舉。抱怨不僅徒勞無益,還分散人們對(duì)應(yīng)該關(guān)注的事情的注意力和精力。抱怨是一種消極心態(tài)的象征,不去深入地觀察現(xiàn)實(shí),不去為改變現(xiàn)實(shí)做積極的思考,而是一味地怨天尤人。
其實(shí)“抱怨”和“順毛驢”都是低情商的表現(xiàn),具體表現(xiàn)為自我意識(shí)差、無確定的目標(biāo),也不打算付諸實(shí)踐、嚴(yán)重依賴他人、處理人際關(guān)系能力差、應(yīng)對(duì)焦慮能力差、生活無序和責(zé)任感不強(qiáng)等。如果孩子出現(xiàn)以上的情況,家長(zhǎng)們就要引起重視,該去培養(yǎng)孩子的情商了。
情商教育
是決定人生成功的關(guān)鍵
情商教育是近幾年才提出來的相對(duì)智商而言的心理學(xué)概念。我國的傳統(tǒng)教育重智商輕情商,但隨著社會(huì)的發(fā)展,情商的培養(yǎng)已處于相當(dāng)重要的地位。
二十世紀(jì)末期,國外已把情商納入正式教育。美國的一些名牌大學(xué)不失時(shí)機(jī)地推出情商發(fā)展計(jì)劃,其目的都是為了造就高情商的現(xiàn)代人才。甚至有外國教育學(xué)家指出:“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”具體包括情緒的自控力、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受能力、自我的了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容。由此可以看出,它與人的性格結(jié)構(gòu)中的成分是相似的。
記者了解到,目前,情感交流存在障礙、思維取向有逆常規(guī)等現(xiàn)象的孩子越來越多。內(nèi)蒙古第三醫(yī)院心理咨詢師希吉日表示:“在一個(gè)人成功的因素中,智力因素(智商)占20%左右,而其性格、情緒、意志、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素(情商)則占80%左右。如果說智商是一座沉睡的寶山,而情商就是開發(fā)、挖掘這座寶山的最好工具。所以從小開發(fā)培育孩子的情商至關(guān)重要?!?/p>
情商教育逐漸受到關(guān)注
目前,呼市早教市場(chǎng)也出現(xiàn)了一些專門提高情商的多元化培訓(xùn)中心,情商訓(xùn)練通過軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、互動(dòng)游戲、角色扮演、領(lǐng)悟分享等形式,讓孩子在活動(dòng)實(shí)踐中,體驗(yàn)領(lǐng)悟做人做事的方法和道理,在訓(xùn)練師有針對(duì)性的激勵(lì)及引導(dǎo)下激發(fā)孩子的潛能,使其在快樂中獲得成長(zhǎng)并不斷超越自我。
呼和浩特紅黃藍(lán)親子園的早教顧問李智英認(rèn)為,在現(xiàn)行的教育體制中,人們共同重視的是智力提高,忽略了可以反映一個(gè)人控制情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的,被稱為“情商”的非智力因素。擁有高智商而缺乏情商的孩子,其創(chuàng)造力很難挖掘、開發(fā)。為彌補(bǔ)孩子的情商教育,讓孩子們遠(yuǎn)離“成長(zhǎng)問題”,家長(zhǎng)應(yīng)該從小引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀,轉(zhuǎn)變教育觀念,重視孩子的情商教育,這樣,孩子才能健康成長(zhǎng)。
寶寶愛抱怨嗎 注意孩子低情商的三種表現(xiàn)
盡管情商比智商在人生中發(fā)揮著更普遍、更重要的作用,情商教育卻經(jīng)常被人們忽視。作為一個(gè)家庭教育工作者,希望通過本文喚起家長(zhǎng)朋友對(duì)孩子情商培養(yǎng)的重視,并能給予大家一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
坦率地說,人們智商一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所需,而情商則恰恰相反。
高智商的人經(jīng)常遇到,而情商高的人則十分少見。因此,在普遍具有足夠的智商的前提下,高情商的人就具有明顯的優(yōu)勢(shì),他們比別人擁有更好的人脈,比別人更少地遭受情緒的破壞,也更容易適應(yīng)環(huán)境、把握機(jī)遇。情商高的人不僅不做情緒的奴隸,而且能夠轉(zhuǎn)化自己的情緒,改變別人的情緒。從普遍的意義上講,情緒控制人們的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理智。所以有人說,成功與否百分之八十取決于情商,我想是有一定道理的。
很遺憾,盡管情商比智商在人生中發(fā)揮著更普遍、更重要的作用,但它還是經(jīng)常被人們忽視。人們?cè)趯W(xué)校里可以通過各種不同學(xué)科的開設(shè)來提高人的思維水平,但是卻沒有任何一個(gè)課堂專門教孩子如何提高情商。生理的成熟可謂水到渠成,而心智的成熟卻需要特殊的磨練。而且假如缺乏必要的指導(dǎo),那些磨練也可能變成打擊,不僅不能提高人的成熟程度,還會(huì)帶來痛苦和麻煩。作為一個(gè)家庭教育工作者,我希望通過本文喚起家長(zhǎng)朋友對(duì)孩子情商培養(yǎng)的重視,并能給予大家一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
低情商的三種表現(xiàn)
讓我們先來看幾個(gè)低情商的典型表現(xiàn)。
“抱怨”
抱怨看起來似乎是人之常情,但事實(shí)并非如此。無論是碰見糟糕的人,面對(duì)糟糕的事,還是對(duì)自己不滿,抱怨都不是明智之舉。抱怨不僅徒勞無益,還分散人們對(duì)應(yīng)該關(guān)注的事情的注意力和精力。抱怨是一種消極心態(tài)的象征,不去深入地觀察現(xiàn)實(shí),不去為改變現(xiàn)實(shí)做積極的思考,而是一味地怨天尤人,這是一種沒出息的表現(xiàn)。即便是糟糕的現(xiàn)實(shí)不能改變,那么抱怨比忍受更能增加我們的痛苦,而博得同情意味著將自己的弱勢(shì)地位展示給別人,實(shí)非強(qiáng)者所為??傊?,抱怨是弱者不明智的選擇。聰明的父母不會(huì)在孩子面前抱怨,并且從孩子第一次抱怨就制止他。
培養(yǎng)孩子情商的關(guān)鍵期
專家提醒:孩子情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期是3-12歲
以往我們認(rèn)為,一個(gè)人在一生中能否取得成就,主要依靠的是智力水平,即智商越高,越容易取得成功。但是現(xiàn)在心理學(xué)家普遍認(rèn)為,一個(gè)人能否取得成功不僅僅依靠智商,還取決于情商,甚至情商的影響要超過智商。那么,到底什么是情商呢?
一、情商
情商EQ(EmotionQuo-tient)即情緒商數(shù),也就是我們平時(shí)所說的非智力因素,它包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。在評(píng)價(jià)情商高低時(shí),一般將其具體分為“自信心”、“愛心”、“獨(dú)立性”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“樂觀”、“誠實(shí)”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項(xiàng)。
長(zhǎng)期以來,人們把成功和智力因素的關(guān)系絕對(duì)化了,使得對(duì)孩子進(jìn)行的整個(gè)教育都是針對(duì)智力的教育。然而我們?cè)跓o數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn),他們具有一些共同的非智力因素的特征,如清醒的自我認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等,這些共同的素質(zhì)就是情商。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,一個(gè)人成功的80%在于情商,智商只占20%。
二、情商與智商的聯(lián)系
雖然情商概念產(chǎn)生于對(duì)智商的反思,但是,情商并不是智商的反義詞,相反,兩者無論是在概念上還是在現(xiàn)實(shí)中都是相輔相成、相互促進(jìn)的。杜克大學(xué)的巴勃教授說過:“如果一個(gè)人在智和社會(huì)情感兩方面都很出色,那么他想不成功都很困難?!?/p>
在兒童成長(zhǎng)過程中,雖然智力因素作為操作系統(tǒng)每時(shí)每刻都起著一定的作用,但非智力因素即情商往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用!
高情商的人能將自己有限的天賦發(fā)揮到極致,羅斯福就是一個(gè)典型的例子。羅斯?!爸橇σ话?,但極具人格魅力”。他之所以能當(dāng)上美國總統(tǒng),帶領(lǐng)美國走出經(jīng)濟(jì)蕭條,在第二次世界大戰(zhàn)中成為真正的贏家,這與他積極樂觀的性格有著極大的關(guān)系。他真誠、堅(jiān)強(qiáng)、富于人情味。在羅斯福走向成功的過程中,情感因素起到了非常典型的作用。情商中的各項(xiàng)能力在他身上得到了近乎完美的體現(xiàn)。
三、努力提高情商能力
高情商從何而來?是天生的嗎?
智商與遺傳關(guān)系很大,但情商主要是經(jīng)過后天培養(yǎng)的。3-12歲是情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期。情商教育能影響孩子的一生。心理學(xué)家們?cè)诟櫿{(diào)查后發(fā)現(xiàn),凡是關(guān)鍵期受過正規(guī)情商培養(yǎng)的兒童,在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系及未來的工作表現(xiàn)和婚姻情況等,均優(yōu)于未受過專門培養(yǎng)的兒童。情商教育不僅能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,更重要的是有助于形成樂觀自信的性格特征。一個(gè)樂觀自信的孩子是不怕失敗的,是活躍并有創(chuàng)造力的,是具有獲取成功和幸福的能力的。這才是真正能讓孩子享用一生的財(cái)富!
從現(xiàn)在起,作為家長(zhǎng)的您,不僅要重視孩子情商的培養(yǎng),更要學(xué)習(xí)成為一個(gè)高情商的家長(zhǎng)。
為孩子的情商教育著手了嗎
幼兒到四五歲時(shí),腦量會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的階段,最重要的學(xué)習(xí)能力,尤其是情感學(xué)習(xí)能力,也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響,一個(gè)兒童如果此時(shí)無法集中注意力,性格急躁、猜疑、易怒、悲觀、具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿意等,以后,面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)、發(fā)揮潛力??梢哉f,他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線上了。所以,在3-6歲階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要,這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
然而遺憾的是,許多家長(zhǎng)對(duì)此知之甚少,對(duì)孩子因情商太低而出現(xiàn)的問題或視而不見,或束手無策,或簡(jiǎn)單地以批評(píng)、懲罰和管束來解決,不懂得以科學(xué)的眼光來識(shí)別,以科學(xué)的方法來教育和誘導(dǎo)。近年來,在家庭教育中出現(xiàn)情商問題的例子不勝枚舉。例如:
l.有的孩子性情孤僻、不合群、不愿與人相處,為了達(dá)到脫離集體、回家獨(dú)處的目的,不惜用尿褲子的辦法;
2.嬌生慣養(yǎng),霸道,事事不讓人;
3.粗野成性,隨便打人,罵人,說臟話,不懂得什么叫團(tuán)結(jié)友愛;
4.做事注意力不集中,活動(dòng)中亂跑亂鬧,自控能力極差;
5.情感淡漠,責(zé)任心差;
6.見老師布置教室從凳子上掉下來,哈哈大笑,沒有同情心,不懂得幫助別人;
7.繪畫時(shí)反復(fù)涂畫,又反復(fù)用橡皮擦,缺乏自信;
8.看到別的小朋友犯錯(cuò)誤時(shí),不是勸告、幫助,而是去告狀;看到老師批評(píng)懲罰犯錯(cuò)的小朋友時(shí)則表現(xiàn)出幸災(zāi)樂禍和解恨的情緒。
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上述事例從情商角度來觀察分析,頓時(shí)顯得觸目驚心起來。原來,我們相當(dāng)多的家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來一直處于“情商盲”的狀態(tài),嚴(yán)重影響了孩子健康快樂地成長(zhǎng)!
獨(dú)生子女家庭是一種特殊的育兒環(huán)境,大人們的過分寵愛呵護(hù),會(huì)產(chǎn)生許多特有的情感問題。因此,盡快掌握情商及情商教育知識(shí),對(duì)孩子進(jìn)行情商教育,已是每一位家長(zhǎng)不容忽視的問題。
當(dāng)心孩子成假期“宅娃”
由于自由的工作性質(zhì)或者賦閑在家打發(fā)時(shí)間的時(shí)尚青年們被稱作“宅男”、“宅女”,而隨著假期的深入,類似的詞語也開始被用在了小孩子的身上:“ 宅娃”。因?yàn)榘职謰寢尪家习啵植环判淖尯⒆营?dú)自出門,所以很多小朋友在放假時(shí)就只能一個(gè)人整天待在家里,或看電視或沉迷網(wǎng)絡(luò),成了“宅娃”。
“宅娃”長(zhǎng)期獨(dú)處影響身心健康
據(jù)心理學(xué)專家介紹,整天呆在家里不出門,對(duì)孩子的身心健康發(fā)展都是比較不利的。長(zhǎng)期缺少運(yùn)動(dòng),會(huì)直接影響青少年的生長(zhǎng)發(fā)育,影響成年后的骨密度。而躲在家中“不見天日”,還會(huì)引起身體合成維生素 D 不足,造成骨質(zhì)的鈣代謝失常,骨密度降低,骨質(zhì)的強(qiáng)度及硬度不夠。經(jīng)常食用營養(yǎng)成分單一的快餐食品更會(huì)直接影響生長(zhǎng)發(fā)育及身體健康。
而另一方面,“宅娃”們受到的心理影響可能更為嚴(yán)重。“十幾歲的孩子正是建立內(nèi)心世界并逐漸走向成熟的時(shí)期,他們應(yīng)該面對(duì)和適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活,而不是一個(gè)人在家里‘自得其樂’,或者到網(wǎng)上去尋找虛擬的生活空間。”據(jù)專家介紹,讓孩子長(zhǎng)期一個(gè)人待在家里,他會(huì)變得不愿意與人溝通,情緒不佳、無精打采、焦慮抑郁,長(zhǎng)此以往有可能導(dǎo)致性格變化。網(wǎng)絡(luò)世界千變?nèi)f化,如果孩子們習(xí)慣了在虛擬的世界中尋找精神依托和成就感,會(huì)使他們?cè)较菰缴睿颖墁F(xiàn)實(shí)世界。一旦開學(xué),“宅娃”們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活難以適應(yīng),和同學(xué)們的人際關(guān)系也難以協(xié)調(diào)。
“宅娃”產(chǎn)生非一朝一夕
專家認(rèn)為,假期里的“宅娃”狀況不應(yīng)簡(jiǎn)單地批評(píng),而是應(yīng)該分析原因,并調(diào)動(dòng)社會(huì)和家庭的力量來解決?!罢蕖钡漠a(chǎn)生有三方面的原因:
一、家庭舊的教育模式:傳統(tǒng)的家庭教育認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是學(xué)校的任務(wù),在家庭中只要讓孩子吃飽穿暖就行了。家長(zhǎng)并未關(guān)注孩子的社會(huì)交往行為,或者只在孩子長(zhǎng)大后在社交方面遇到問題時(shí)才意識(shí)到孩子社交能力的重要。
二、沒找到與人打交道的樂趣:由于家庭對(duì)于孩子的社交能力不關(guān)注,而現(xiàn)在大多數(shù)孩子又是獨(dú)生子女,在學(xué)校里的人際關(guān)系也不是很樂觀,因此孩子找不到與人打交道的樂趣,自然更加愿意把心理寄托投放在網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬世界和個(gè)人空間里。
三、缺少社會(huì)綜合力量支持:“雙職工”家庭在撫育子女的過程中確實(shí)會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)的困難,學(xué)校往往成了家長(zhǎng)們寄放孩子的“托管所”,因此一旦孩子放假,家長(zhǎng)會(huì)更加不知所措,社會(huì)上又沒有可以代為照管孩子的合法機(jī)構(gòu),因此孩子就只能無奈地做“宅娃”。
社交能力強(qiáng)孩子更易適應(yīng)社會(huì)
據(jù)介紹,5 歲至12歲是兒童心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)社會(huì)交往能力的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)出來的社交能力將成為決定人能否在未來取得成功的關(guān)鍵因素,而這方面往往是傳統(tǒng)學(xué)校和家庭教育所缺乏的。假期里孩子常常獨(dú)自在家,將嚴(yán)重影響孩子社交能力的發(fā)展,因此尋求專家和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練是一個(gè)很好的途徑。
“社交能力”被公認(rèn)為孩子走向社會(huì)時(shí)最為重要的能力之一。多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了“社交能力”對(duì)于孩子的重要性,但還是不知道具體應(yīng)該如何幫助孩子培養(yǎng)、鍛煉。專家表示,家長(zhǎng)首先要明確“ 社交能力”內(nèi)涵。
“社交能力”經(jīng)常被人們掛在口頭,可“社交能力”的核心是什么?據(jù)介紹,“社交能力”的核心是自信心與情緒管理,即對(duì)自己和他人情感狀態(tài)的洞察力與管理能力。而“社交能力”的基礎(chǔ)是好的語言智能,其中包括語言表達(dá)與理解。社交能力的提高,不僅可以減少與他人和周圍環(huán)境的沖突,而且可以改善自己的社會(huì)交往生活,提高生活的愉悅感與成就感。
培養(yǎng)孩子的社交技巧,不僅僅要關(guān)注與人交流的能力,還包括培養(yǎng)孩子的自信心、提高情緒認(rèn)知能力、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧以及很好的處理問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)才能等
想提高成績(jī)先提高孩子的情商
學(xué)習(xí)成績(jī)”是學(xué)生經(jīng)久不變的主題,隨著社會(huì)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)和高期望,課業(yè)日益繁重,在巨大的升學(xué)考試壓力下,孩子和家長(zhǎng)都感覺筋疲力盡,家庭沖突也越來越多,親子關(guān)系也變得緊張。其實(shí),上學(xué)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的階段,孩子如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)及應(yīng)對(duì)的結(jié)果對(duì)他們一生起到了決定性的影響。
專家強(qiáng)調(diào),與智商不同,情商是后天形成的一些方法和技巧,是通過學(xué)習(xí)而得的。很多時(shí)候,大人埋怨孩子沒有目標(biāo)、愛發(fā)脾氣、怕困難、作業(yè)拖拉,其實(shí)孩子是缺發(fā)目標(biāo)管理的方法、情緒控制技巧、壓力應(yīng)對(duì)技巧、管理時(shí)間和作業(yè)的方法。在很多情況下,因?yàn)楹⒆拥貌坏胶玫姆椒ǎ瑳]有成功體驗(yàn),在學(xué)習(xí)路上越走越累,越來越力不從心,甚至有逃避、厭學(xué)等情緒,有的還有迷戀網(wǎng)絡(luò)、參加小團(tuán)體等行為。所以,專家呼吁,在幫助孩子應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)時(shí),不要僅僅簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子“不聰明”或者“不努力”,其實(shí)掌握提高情商的方法和技巧,才能讓孩子更加輕松和成功!
幫孩子擺脫開學(xué)恐懼癥
初中生小安放寒假時(shí)曾立下“雄心壯志”——計(jì)劃用一周時(shí)間完成寒假作業(yè),其余時(shí)間用于對(duì)上一學(xué)期功課的全面查漏補(bǔ)缺,同時(shí)還打算參加一些興趣補(bǔ)習(xí)班。但堅(jiān)持了不到一周,學(xué)習(xí)勁頭就松懈下來。再加上過節(jié)期間娛樂增多,眼看要開學(xué)了,小安的寒假作業(yè)竟然還沒完成。父母一提到開學(xué),他就莫名其妙地?zé)┰瓴话?,亂發(fā)脾氣,有時(shí)干脆把書本扔到墻壁上,說不想上學(xué)了。
張弛對(duì)比導(dǎo)致“開學(xué)恐懼”
據(jù)佛山市中醫(yī)院兒童心理專科副主任醫(yī)師莫珊介紹,這是典型的“開學(xué)恐懼癥”。它是因?yàn)楹ε麻_學(xué)而出現(xiàn)的一系列癥狀,主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、易怒、記憶力減退、軀體疼痛,有的還會(huì)出現(xiàn)心慌、氣喘等癥狀。
重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院心理科梅其霞教授表示,青少年假期生活無規(guī)律,可以隨心所欲玩耍,經(jīng)過寒假的休息和放松,尤其中間還有個(gè)春節(jié),無論是精神心理還是體力狀態(tài),都處于松弛狀態(tài);而學(xué)校生活規(guī)律性強(qiáng),人際關(guān)系復(fù)雜,包括如何和老師及同學(xué)相處、新學(xué)期課程的負(fù)擔(dān)以及日復(fù)一日、按部就班的嚴(yán)格作息規(guī)律等。面對(duì)這兩種生活的落差,孩子難免產(chǎn)生恐懼、焦慮心理,尤其是性格內(nèi)向膽小、不善交際、學(xué)習(xí)成績(jī)差或是學(xué)習(xí)不錯(cuò)但過于要求完美的孩子,最易患“開學(xué)恐懼癥”。
走入春光,擺脫“開學(xué)恐懼”
其實(shí)這種心理比較常見,大人在節(jié)后會(huì)厭惡上班,孩子自我調(diào)整能力比較差,面對(duì)開學(xué),厭學(xué)、焦慮表現(xiàn)也就更為明顯。如何讓孩子在心理上為開學(xué)做好準(zhǔn)備呢?
建議家長(zhǎng),開學(xué)前一周按上學(xué)時(shí)間給孩子調(diào)節(jié)好生物鐘,晚上陪伴孩子一起溫習(xí)功課,檢查和督促他們完成寒假作業(yè),以便順利向新學(xué)期過渡。
如果孩子出現(xiàn)了一些情緒問題,家長(zhǎng)應(yīng)多抽時(shí)間陪陪孩子,而不是一味指責(zé)孩子作業(yè)沒完成或“心玩野”了,同時(shí)準(zhǔn)備一些富于積極情緒的“甜言蜜語”,引導(dǎo)孩子重新進(jìn)入角色,激起他們對(duì)集體生活的向往。
對(duì)于孩子尚未完成的寒假作業(yè),家長(zhǎng)可坐在旁邊陪伴一段時(shí)間,讓他們合理安排時(shí)間完成,隨時(shí)覺察并撫慰孩子的焦慮情緒。
開學(xué)前可讓孩子和同學(xué)見見面,還可利用電話、網(wǎng)絡(luò)相互交流一下,分享寒假的樂趣和收獲,有意識(shí)地讓更多與學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的信息“滲進(jìn)”孩子的生活中,有助消除孩子對(duì)開學(xué)的恐懼心理。
此外,鼓勵(lì)孩子定時(shí)起床,積極參加體育運(yùn)動(dòng),讓他們擺脫懶散的生活。家長(zhǎng)也可以多帶孩子走進(jìn)春光,進(jìn)行有意義的戶外活動(dòng),如打球、跳繩、散步等,明媚的春光可以舒展身心,減輕抑郁,讓情緒更積極開朗起來。
癡迷“喜羊羊”孩子假期成“宅童”
太原新聞網(wǎng)訊 昨日,記者接到家住興華街的周女士反映:“暑假過半,孩子的作業(yè)基本都完成了,每天把住遙控板不停地找《喜羊羊與灰太狼》,看了這個(gè)臺(tái)看那個(gè)臺(tái),這個(gè)動(dòng)畫片好多電視臺(tái)都在放,把個(gè)孩子迷得呀,實(shí)在是沒辦法!”
這位母親說:“我家孩子叫輝輝,今年9歲,早晨打開電視就是看《喜羊羊
與灰太狼》,一個(gè)臺(tái)播完了,其他臺(tái)又開始了,一天中,幾乎每個(gè)時(shí)段都能找到這個(gè)片子,所以他就不停地看,我不讓看,他就哭鬧,于是我只好妥協(xié)。本想讓他出去活動(dòng)活動(dòng),孩子根本就不聽,整個(gè)假期,電視都被他霸占了。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電視屏幕,真擔(dān)心他的視力?!?記者通過各家電視臺(tái)的節(jié)目表中發(fā)現(xiàn):浙江衛(wèi)視從早上7:30開始播放,直到下午5:30,全天8集以上;四川衛(wèi)視在早上8:00和下午5:45兩個(gè)時(shí)段輪播;廣西衛(wèi)視18:00起連播三集;北京卡酷動(dòng)畫衛(wèi)視每天早上7:20到8:50四集連播舊的、晚上8:00到9:00兩集連播新的??從節(jié)目預(yù)告中不難看出,一天中,幾乎每個(gè)時(shí)間段都有一家或多家電視臺(tái)在播放《喜羊羊與灰太狼》。
記者還發(fā)現(xiàn),類似輝輝這樣的孩子并不在少數(shù),看動(dòng)畫片已經(jīng)成為不少孩子暑假生活中的重要內(nèi)容,不少孩子甚至成了足不出戶的“宅童”。針對(duì)此種現(xiàn)象,記者采訪了太原師范學(xué)院教育系的從老師,她說,家長(zhǎng)的擔(dān)憂是可以理解的,但這并不是電視臺(tái)的責(zé)任,他們也只是在一定的時(shí)段內(nèi)播放,并不是全天連播,問題在于每個(gè)孩子的個(gè)體差異太大,自律性強(qiáng)的孩子會(huì)適可而止,而自控力較差的孩子就會(huì)一直看下去,針對(duì)不同性格的孩子,起主導(dǎo)作用的還應(yīng)該是家長(zhǎng),而不是一味地抱怨動(dòng)畫片和電視臺(tái),家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有計(jì)劃地收看電視節(jié)目。同時(shí),從老師還說,孩子之所以癡迷動(dòng)畫片,一定程度上也暴露了孩子暑假生活的枯燥,家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子廣泛的興趣,引導(dǎo)他們參加諸如讀書、游戲、美術(shù)、唱歌等活動(dòng),力圖讓孩子的暑假生活豐富起來。
孩子假期應(yīng)該補(bǔ)什么
炎熱酷暑里的一天下午4:30,筆者碰上了兩個(gè)小學(xué)女生,背著有學(xué)習(xí)班標(biāo)志的書包走路,便好奇地問她們,在哪里學(xué)習(xí)?學(xué)些什么?小一點(diǎn)的女孩回答說,上午學(xué)作文,下午學(xué)英語;大一點(diǎn)的說,是在耍。她們告訴我,參加一個(gè)暑假學(xué)習(xí)班花了460元,學(xué)費(fèi)是400元,60元是書籍費(fèi)。
聽了小孩子的回答,我感到很吃驚。如今小學(xué)生在校讀書,免除了學(xué)雜費(fèi),自愿繳納的費(fèi)用100元左右。一個(gè)學(xué)期才這么一點(diǎn)錢,而學(xué)生暑假學(xué)習(xí)的費(fèi)用遠(yuǎn)大于一個(gè)學(xué)期。家長(zhǎng)對(duì)這樣的輔導(dǎo)班收費(fèi),難道沒有意見嗎?小孩子就真的樂意往輔導(dǎo)班里跑嗎?為什么假期的輔導(dǎo)班會(huì)雨后春筍層出不窮?學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重是誰造成的?等等問題值得深思熟慮。
在學(xué)生暑假離校領(lǐng)取通知書的那天,縣城的初中、小學(xué)門庭若市,特別是小學(xué)校,站在門路邊發(fā)放各式各樣輔導(dǎo)班的傳單的,分列兩邊排成數(shù)十米長(zhǎng)的隊(duì)伍。有的捷足先登,早就深入了一線深入了學(xué)生,甚至找班主任“直銷”。個(gè)中奧秘,不言而喻。
暑假輔導(dǎo)班為了吸引小孩子,花樣百出:有的夸耀辦班出了什么樣的出色成績(jī),學(xué)生在何等級(jí)大賽上拿了大獎(jiǎng);有的夸耀是第一輔導(dǎo)學(xué)校,或者說是示范輔導(dǎo)學(xué)校,或者說是京城省府的連鎖分校;有的還向?qū)W生承諾,能幫助辦些什么樣的事情,如讓學(xué)生發(fā)表作品拿過關(guān)證書啦;有的開著宣傳小車,在大街小巷上廣播宣傳,巴不得讓放假了的中小學(xué)生全去他們的輔導(dǎo)班??
假期輔導(dǎo)班風(fēng)起云涌,成了治理整頓的一大難題。眾所周知,學(xué)生之所以要休寒暑假,是因?yàn)閷W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定要有一個(gè)休整,是因?yàn)樘鞖庋谉峄蚝涞脑蛞幸粋€(gè)休息期,是因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)規(guī)律要有一個(gè)休息期。孩子的學(xué)習(xí)有循序漸進(jìn)的過程,絕不能拔苗助長(zhǎng),讓學(xué)生連續(xù)不斷地接受教育,只是一廂情愿;讓孩子趕場(chǎng)似的應(yīng)接不暇地學(xué)這樣那樣,是違背人的發(fā)展規(guī)律的,學(xué)生吃不消;學(xué)生的愛好有一個(gè)自然規(guī)律,總不能讓小姚明那樣的人去跳舞吧!有的所謂輔導(dǎo)班,成了幫助孩子做作業(yè)解難題的“槍手班”,這種輔導(dǎo)對(duì)孩子有何益?
有專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)指出,寒暑假最應(yīng)該補(bǔ)充的是社會(huì)實(shí)踐和家庭親情。讓孩子懂得孝敬,從小關(guān)心社會(huì),愛護(hù)大自然,熱愛勞動(dòng),學(xué)會(huì)保護(hù),養(yǎng)成好的品德和習(xí)慣,是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在,孩子全面發(fā)展了,家長(zhǎng)才能稱心如意。
把假期真正還給孩子
暑假已經(jīng)過去兩周,記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),仍有非常多的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí),沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得孩子們喘不過氣來,這與南開區(qū)小學(xué)生綜合實(shí)踐基地等暑期學(xué)生活動(dòng)基地開展的快樂假期活動(dòng),形成了涇渭分明的兩種景象。
記者昨天來到坐落在迎水道的南開區(qū)小學(xué)生綜合實(shí)踐基地,在一間小型機(jī)床工作間里,學(xué)生們正在按照身旁老師的指導(dǎo),用泡沫板在小型機(jī)床上小心翼翼地切割制作雙人運(yùn)動(dòng)的立體模型。一旁的學(xué)生家長(zhǎng)不停地為孩子鼓勁加油:“你真棒!你最棒!”
記者注意到,這個(gè)綜合實(shí)踐基地的每個(gè)活動(dòng)室都吸引了很多小學(xué)生,實(shí)踐基地副主任盧欣說:“不論孩子還是家長(zhǎng)都非常喜歡這種教育模式,學(xué)生到這兒來以后,是按照課表化來上課,在這兒從一年級(jí)到六年級(jí),我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目,像有動(dòng)力車模、動(dòng)力飛機(jī)、有蛋糕制作、月餅制作、七彩果凍、還有茶藝、石膏筑模,加在一起得有40多個(gè)項(xiàng)目?!?/p>
但是到實(shí)踐基地來的學(xué)生畢竟屈指可數(shù),還是有更多的學(xué)生在這個(gè)假期按照家長(zhǎng)的安排沉迷于學(xué)習(xí)之中,一所小學(xué)的老師就向記者介紹了孩子們假期生活的真實(shí)情況,這與各類輔導(dǎo)班、提高班里學(xué)生們火熱的學(xué)習(xí)景象相吻合:“報(bào)了很多的班,外語班、語文班、小作文班,家長(zhǎng)覺得這些很重要,實(shí)際上我覺得還要根據(jù)孩子自己的興趣出發(fā),當(dāng)家長(zhǎng)要給孩子報(bào)班的時(shí)候,先問一問孩子,你更愿意做哪一個(gè),興趣是最好的老師,他只要是感興趣的事,他都不會(huì)有障礙的,而且他能感到假期能做很多事,給他自己的空間更大一點(diǎn),這是現(xiàn)在家長(zhǎng)應(yīng)該做的,為他創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境和空間,就讓孩子自己獨(dú)立做些事情。不要我讓你做什么,給你指好了道路,你必須走我這條道路。要多方面地培養(yǎng)他,在某些能力方面可能會(huì)更全面的?!?/p>
放假就是放假。有張就有弛。孩子們經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí),起早貪黑,整天負(fù)擔(dān)不輕的作業(yè),十分勞累,這“最累一族”的身心需要調(diào)整。因此放假的主題是休養(yǎng)生息,養(yǎng)精蓄銳,為新學(xué)年積累充沛的精力。所以家長(zhǎng)千萬不要額外地加重假期課業(yè)負(fù)擔(dān),比如有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班,每天從早到晚地趕場(chǎng):有的買來幾個(gè)版本假期作業(yè),規(guī)定孩子必須完成,弄得孩子苦不堪言,把假期變成了第三學(xué)期!
其實(shí)實(shí)踐也是學(xué)習(xí),就像南開區(qū)小學(xué)生綜合實(shí)踐基地就是孩子們假期最好的活動(dòng)陣地,參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)真切地感受到,一位學(xué)生說:“學(xué)習(xí)我覺得是件很快樂的事情,不能光學(xué)習(xí)而自己不動(dòng)手做一做;我覺得增強(qiáng)動(dòng)手能力,增加一點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐特別好?!?/p>
除此之外,家長(zhǎng)也可以指導(dǎo)孩子讀些“無字之書”:比如根據(jù)年齡大小,安排些日常的家務(wù)勞動(dòng),當(dāng)“志愿者”“義工”之類的公益勞動(dòng)。比如搞點(diǎn)以愛國主義為主題的調(diào)查活動(dòng),參觀游覽活動(dòng)。比如參與些文體、興趣愛好活動(dòng)和接觸大自然的活動(dòng)。這些也都是學(xué)習(xí)和充電。
放假了,我們的家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)給孩子留出一些時(shí)間,讓他們自主安排假期生活,比如,讀點(diǎn)小說,看點(diǎn)電視,讓孩子與同學(xué)多些交往,與家庭成員也多交流、多溝通,滿足人際交往的心理需求。
假期是孩子成長(zhǎng)的繼續(xù),把假期真正還給孩子,假期才會(huì)更加有意義,才有助于孩子們健康全面地成長(zhǎng)。