第一篇：關(guān)于群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究的體會(huì)

關(guān)于群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)

合策略研究的體會(huì)

梓潼小學(xué) 高慧 *** 前不久參加了群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究開題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在本次會(huì)議中，一個(gè)巨大的數(shù)字深深印在我的腦海：145萬。這145萬是小學(xué)階段每個(gè)小學(xué)生課外閱讀識(shí)字量的最低限度，然而，就我市學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.學(xué)生閱讀面窄，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。2.舉一反三多，舉三反一少。3.學(xué)生課外閱讀缺乏切實(shí)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性。為此，提高學(xué)生課外閱讀能力迫在眉睫，但如何在不大量占用課堂時(shí)間，不脫離教材的情況下更有效率、更有效果地來提高學(xué)生閱讀能力呢？顯然，群文閱讀便逐漸成為語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一趨勢(shì)。它的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提高表達(dá)能力，進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)載體單一，閱讀量小，課外閱讀缺乏序列等問題。

成都市教科所羅老師在會(huì)議中提到，由課內(nèi)走向課外的閱讀，能在很大程度上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何去尋找課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的點(diǎn)呢？這就需要我們從群文閱讀讀本及課本的內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)方法上去研究。但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該了解學(xué)生的需要是什么，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主體在于他自己，閱讀同樣也是。在會(huì)議上，四川教科所的劉曉軍老師認(rèn)為我們的課內(nèi)閱讀需瘦身，課外閱讀應(yīng)系統(tǒng)化地納入課內(nèi)，二者應(yīng)該更自然地結(jié)合。群文閱讀的研究目標(biāo)要與內(nèi)容一體化達(dá)成，研究方法要以一種方法為主，兼固其它方法，學(xué)校教研文化要適時(shí)改革，在群文閱讀的變革中還要注意變式革新，不能給孩子增負(fù)，監(jiān)視孩子的近視率……。之后，尹浪老師給在座的每位教師傳遞了本次研究活動(dòng)需要具有的四種意識(shí)：

一、研究意識(shí)。

2、課程意識(shí)。

3、成果意識(shí)。

四、實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)在他的推薦下，我了解了更多關(guān)于群文閱讀的在線平臺(tái)，比如新語文在線網(wǎng)站。在本次會(huì)議最后的問答環(huán)節(jié)中，一個(gè)問題十分值得我們探討：低段學(xué)生到底有沒有必要強(qiáng)調(diào)群文閱讀。為此，專家的意見是群文閱讀的全面實(shí)施最好是從小學(xué)三年級(jí)開始，因?yàn)槟菚r(shí)候的學(xué)生才達(dá)到了一定要求的識(shí)字量和閱讀能力。但是在我們熟悉的一些學(xué)校，比如泡桐樹小學(xué)也曾開展過低段的群文閱讀活動(dòng)，效果也是比較令人滿意的，只不過低段群文閱讀的教學(xué)最好鎖定在一些簡單的詩歌、兒歌中，目的主要還是在于識(shí)字、認(rèn)字。

作為一名才入職的新教師，在這次會(huì)議后我也有很多自己的感受和對(duì)日后語文教學(xué)的規(guī)劃：第一，要給學(xué)生一杯水，首先自己得有一桶水。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，首先就得先加強(qiáng)自身的閱讀量及閱讀能力，日后一定要堅(jiān)持多讀書，讀好書，特別是多讀中外經(jīng)典的文學(xué)名著。第二，隨著信息化時(shí)代的來臨，群文閱讀的課題研究要與信息化相結(jié)合。第三，在課題研究過程中，還要注意過程資料的收集整理，做一個(gè)有心人。

第二篇：課內(nèi)課外結(jié)合

課內(nèi)課外結(jié)合，教改教研并重

——語文教學(xué)總結(jié)

本人從教十多年來，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教育理念，是個(gè)思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新型教師。十多年來在教學(xué)工作中摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時(shí)教學(xué)工作和本學(xué)期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點(diǎn)。

一，關(guān)于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)

1、學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來起作用。因此，在初二年級(jí)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學(xué)的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識(shí)遷移為能力。所以，我在初二教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，課外活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒有處理好語文教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系，就無法把語文學(xué)科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學(xué)校里，語文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間幾乎最少。而語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來完成，必須以課外活動(dòng)為依托，這個(gè)矛盾沒有設(shè)法解決清楚，語文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識(shí)的積累，就很難有能力的提高。

初二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須有計(jì)劃的認(rèn)真的扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作。還必須明確語文學(xué)科各階段的目標(biāo)。語文學(xué)科沒有明顯的階段性。以前報(bào)道過的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應(yīng)該想辦法把語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而不敢放松。

二，關(guān)于閱讀教學(xué)

1，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學(xué)生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來說，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)，可以在開學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學(xué)習(xí)過的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識(shí)，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個(gè)工作非常重要。沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因?yàn)椴牧蠀T乏，學(xué)生手頭連最起碼一本統(tǒng)一《讀本》也沒有，現(xiàn)在，雖然有了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問題可望解決，但是，學(xué)生沒有辦法天天去上，因此，課外活動(dòng)如何與正課有機(jī)的配合的問題，還需要我們認(rèn)真考慮研究。

三，關(guān)于作文教學(xué)

我的作文教學(xué)的基本思想可以歸納為 以下四點(diǎn)：

1，初二年級(jí)要求學(xué)生把記敘文的基礎(chǔ)打扎實(shí)，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學(xué)生寫出來的，不是老師改出來的?！蔽也毁澩覀儗W(xué)校硬性規(guī)定語文老師批改作文時(shí)應(yīng)該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強(qiáng)調(diào)作文的精批細(xì)改，把語文教師圍困在作文堆里忙個(gè)不停，那就什么事也干不成。作文批改應(yīng)實(shí)行學(xué)期積分制。每一次作文明確一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿分5分，每學(xué)期要求完成40分的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不足可以用作文數(shù)量來禰補(bǔ)。作文指標(biāo)沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)多寫作文。我已經(jīng)試行一學(xué)期，效果不錯(cuò)。

3，要求學(xué)生堅(jiān)持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補(bǔ)充。

4，利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動(dòng)。這些說讀方面的活動(dòng)，對(duì)寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關(guān)于課外語文活動(dòng)

針對(duì)課余時(shí)間里，語文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課下用于語文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時(shí)間。因此，開展語文課外活動(dòng)勢(shì)在必行。

除了上面提到的課余活動(dòng)以外，我設(shè)想在初三年級(jí)開展以下活動(dòng)。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節(jié)三個(gè)成語介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語連串成一段話；、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫一篇小評(píng)論；

4、定期舉行作文競賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

語文教學(xué)不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。如何進(jìn)行語文教學(xué)改革，怎樣才能有效地提高語文教學(xué)效益，一線語文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績。但是不管你在課堂上采取什么先進(jìn)的教法，單憑課堂教學(xué)提高語文教學(xué)效益，那是肯定不行的。而應(yīng)該將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，即課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準(zhǔn)確的說，學(xué)生語文水平的提高，除了課堂學(xué)習(xí)必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學(xué)生把在課堂獲得的知識(shí)、能力、方法，運(yùn)用到課外去開拓新的未知領(lǐng)域，他們的語文知識(shí)和能力就會(huì)得到充分的鞏固和發(fā)展。那么，作為一線語文教師究竟如何把課堂教學(xué)與課外的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺看法。

1.教學(xué)內(nèi)容要力爭新鮮化課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師不可能在45分鐘內(nèi)將課本所有東西一應(yīng)俱全地教給學(xué)生。我認(rèn)為要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，重在指導(dǎo)，交給學(xué)生讀書的方法，將精講的內(nèi)容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——即從作家介紹到背景講解，再從結(jié)構(gòu)劃分到內(nèi)容分析，這樣只會(huì)事倍功半。

1.1可作課內(nèi)外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，可聯(lián)系《我軍橫渡長江情景》一文，比較分析其內(nèi)容、報(bào)道重點(diǎn)、寫作手法等方面的異同，了解解放戰(zhàn)爭中人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規(guī)律。

1.2課內(nèi)向課外延伸。如學(xué)習(xí)契訶夫《變色龍》，就可以適當(dāng)介紹他的經(jīng)典名著《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》、《萬卡》等，領(lǐng)會(huì)小說作為反映時(shí)代風(fēng)貌的文學(xué)樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

1.3課內(nèi)外組合進(jìn)行專題教學(xué)。如學(xué)習(xí)魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學(xué)生，并結(jié)合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學(xué)生對(duì)他的重要作品及人生經(jīng)歷有一個(gè)整體上的把握和理解，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起零散的傳授，無疑是事半功倍。

2.教學(xué)手段力求多樣化傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般都是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)手段單一，很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來，積極主動(dòng)的去掌握。學(xué)生沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果是低效的。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當(dāng)舉行比賽。人人都有一種參與意識(shí)。為了讓學(xué)生牢固掌握字詞知識(shí)，可舉行小組間默寫比賽，詞語接力；為了讓學(xué)生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對(duì)抗賽、接力賽，讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課文內(nèi)容組織課外表演。如學(xué)《威尼斯商人》可分角色表演節(jié)選的這幕喜劇，學(xué)《皇帝的新裝》可進(jìn)行課外改編和表演課本劇，這既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又可以加深對(duì)文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當(dāng)舉行教師學(xué)生角色換位，讓學(xué)生做實(shí)習(xí)老師。這就要求學(xué)生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識(shí)以及與文章有關(guān)的課外知識(shí)，其結(jié)果，學(xué)生既拓寬了視野，又提高了說寫能力和應(yīng)變能力。

3.課外活動(dòng)盡量豐富化每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。語文水平較高的同學(xué)都有這樣一個(gè)體會(huì)：他們的優(yōu)異成績，除了來自課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更多的來自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習(xí)慣，如聽廣播、看電視、讀報(bào)刊、讀小說等，都可以提高語文水平。除此之外，我認(rèn)為還可以有計(jì)劃的組織學(xué)生開展以下一些活動(dòng)；

3.1寫日記。日記是一部無形的錄像機(jī)。學(xué)生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來，并適當(dāng)加以評(píng)論，既可以提高寫作能力，還可以培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考問題、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識(shí)，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報(bào)?？梢岳谜n前五分鐘、班會(huì)及其他課余時(shí)間，有計(jì)劃的組織讀報(bào)，老師自讀或?qū)W生代讀。讀每天的新聞、報(bào)上刊登的優(yōu)秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動(dòng)。語文教師每周可以利用一節(jié)課時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些誦讀“經(jīng)典”文章的活動(dòng)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對(duì)語文閱讀內(nèi)容的有益補(bǔ)充。學(xué)生在誦讀活動(dòng)中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)興趣小組，開展語文知識(shí)講座及活動(dòng)，既能使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高語文學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的組織能力。語文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認(rèn)識(shí)到：要想切實(shí)提高學(xué)生語文水平，就必須將課堂教學(xué)向課外延伸，并有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能找到提高語文教學(xué)效益的“源頭活水”

第三篇：群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究

《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究》課題階段小結(jié)

課題主持人：高寧

參與人員：王冬青、趙慶敏、張永榮、劉肖、石晶

我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，我們立足課外閱讀，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)近期的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐做如下小結(jié)：

一、首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)查閱了解國內(nèi)外小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，尤其針對(duì)我校實(shí)際情況，我們確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。

二、依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中所提出的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施，目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜?，F(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面:

（一）了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，以及家長的支持態(tài)度，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。為此我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問卷。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

1、觀念落后。雖然現(xiàn)在農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善，但他們的心態(tài)、觀念仍較落后，許多學(xué)生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視子女讀課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作??似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。其實(shí)，這些都是應(yīng)試教育衍生出來的怪胎。由于應(yīng)試的局面，學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足。

2、課外讀物少。我們有的打工人員家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分家庭，家庭條件稱得上小康，但孩子卻沒有一個(gè)書房，沒有一個(gè)書柜。學(xué)校的圖書利用率不高，大批的好書束之高閣，躺在圖書室里睡大覺，部分學(xué)生手頭卻是空空如也。

3、閱讀無氛圍。農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員家庭里，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、玩游戲來打發(fā)時(shí)間，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。其次，受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時(shí)間去開展一些課外閱讀活動(dòng)，閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品，而教師對(duì)學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法，放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

（二）我們所采取的對(duì)策：

1、轉(zhuǎn)變觀念，重視“讀”

我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，老師們明白小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。”我們召開家長會(huì)，告家長書等，介紹讀課外書的重要。隨著時(shí)間的推移，家長、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”。

2、創(chuàng)造條件，促進(jìn)“讀”

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

（1）保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。我們要求家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩，向?qū)W生開放圖書室，同時(shí)我們還讓各班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來布置班級(jí)圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。

（2）保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為家庭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書，利用早晨、中午自主閱讀。我們還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，學(xué)生可以取出自己喜愛的圖書閱讀。

（3）推薦讀物。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

（4）改善閱讀環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，不光是語文老師的事，而應(yīng)由整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，共同創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍、環(huán)境。作為老師，我們時(shí)時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并利用教室布置張貼班級(jí)閱讀的標(biāo)語、格言，開辟“讀寫園地”；作為學(xué)校，我們努力地開放圖書室、閱覽室，讓學(xué)生有一個(gè)靜心讀書的好去處。在家庭中，我們要求學(xué)生讀書有一張專用的小桌子。我們教育家長，要懂得孩子看書時(shí)應(yīng)輕聲勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等，最好是抽出時(shí)間來與孩子一起讀書看報(bào)，這方面也是我們?cè)u(píng)選優(yōu)秀家長的條件之一。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”

實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是瀏覽法，即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精讀法，即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。

4、開展活動(dòng)，強(qiáng)化“讀”

開展讀書會(huì)。利用班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無窮。“佳作欣賞會(huì)”，采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展 “讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。“心得”多了，“體會(huì)”深了，閱讀的能力也自然增強(qiáng)了，閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化。

5、落實(shí)檢查，深化“讀”

只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

（1）建立讀書報(bào)告制度。利用每周的閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。這不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。

（2）定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

三、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

本課題研究在以下兩個(gè)方面尚要改進(jìn)和深入：

一是研究還局限于以實(shí)踐為基本載體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。研究過程中，缺少個(gè)案跟蹤，使研究實(shí)驗(yàn)過程的效度不夠彰顯。

二是還未形成（很難形成）可應(yīng)用的校本閱讀教材的成果。在課內(nèi)外閱讀融合研究方面，課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定，教材物化方面做進(jìn)一步的整合提煉。

今后設(shè)想：

1、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

2、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。

3、要進(jìn)一步整合教育資源，特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學(xué)生的興趣。

4、課題的研究的遠(yuǎn)景要形成本校的校本教材。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

第四篇：課內(nèi)作文與課外作文的結(jié)合

課內(nèi)作文與課外作文的結(jié)合

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶 力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課 外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：

一、課內(nèi)作文是作文教學(xué)的主線

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的 作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn) 練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名 家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就 容易達(dá)到預(yù)期效果。

總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文 章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能 練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗 之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照 摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自 然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球 只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文 分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學(xué) 的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語 文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 語文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué) 生增長知識(shí)、開闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示 自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種 自覺作文的習(xí)慣。

通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來每個(gè)學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個(gè)人 苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作 文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我——又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”。??我甚至想到了死，但卻缺乏勇氣??我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再 自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處 舉辦的中學(xué)生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。

借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活 的能力。另有兩位同學(xué)通過練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲 一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！

三、課內(nèi)與課外結(jié)合是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

作文是個(gè)大課題。在聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動(dòng)作文教學(xué)的重 要出路。

課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的 考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而 課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來作文教學(xué) 的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：

首先，通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。

以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他 們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技 術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多 彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生 活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。

立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正 做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過課堂 作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是 一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們 的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間 最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立 交橋》通過一種新型的陸上橋——立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹》借小桃 樹的成長遭遇，寫出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為 學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意 去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周 圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思 點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到 “思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過程。

本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師 的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊 木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有 一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué) 了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含 營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》 的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。

因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫 作文的同時(shí)學(xué)做人，在長智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。

其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文

葉圣陶先生說過：“作文是生活的部分。”（轉(zhuǎn)引98年第1 期《語文教學(xué)與研究·中學(xué)生寫作能力試析》）。毛澤東也指出：“人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉?！保ㄞD(zhuǎn)引98年第1期《語 文教學(xué)與研究·中學(xué)生寫作能力試析》。因此，除在課內(nèi)作文中進(jìn)行技巧方法的訓(xùn)練外，課外作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行 積累生活的訓(xùn)練也是非常重要的。具體做法：其一，要求學(xué)生每周寫一篇文章，輔之以詞匯、格言、佳段等欄 目的摘抄練習(xí)，每周一交，周三前發(fā)放，均由老師評(píng)改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并 附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事 后來補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真 情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)?農(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章——《 家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī) 院去探望其父，還向她捐款200 多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐 步成熟。還有一同學(xué)成績一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果 下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋 味》為題寫下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此 他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。

當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到 工人們?cè)谏锨Ф雀邷叵伦鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來的地步。

此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書寫必須 工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當(dāng)天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一 文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng) 課內(nèi)作文。

通過指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成 作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。

如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué) 生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫作功底。

總之，通過不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過程?！?一點(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“ 課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨 在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考97年第11 期《中學(xué)語文教學(xué)·推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語文教學(xué)模式P[,7]》）

我還以為，在課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合中，教師只要經(jīng)歷一個(gè)“教——會(huì)教——善教”的過程，到善教 之時(shí)，便會(huì)看到作文教學(xué)的新局面，給語文教學(xué)展示出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。

第五篇：古詩三首教案(課內(nèi)古詩加課外古詩結(jié)合)

古 詩 三 首

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。

2、感知古詩詞大意，想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣與快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并能能用自己的話表達(dá)詩詞意思想象詩詞意境，背誦默寫詩詞，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，感悟詩詞中童年生活的無邪和美好。

教學(xué)方法：誦讀想象法 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)寫童年趣事的詩詞，了解文中三位詩人的生平。

2、教師準(zhǔn)備配樂范讀。教學(xué)過程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，詩詞是一幅清新淡雅的水墨畫，引人入勝；詩詞是一首舒緩悠揚(yáng)的樂曲，令人蕩起回腸；詩詞凝練的語言，和諧的音韻讓人回味。我們學(xué)過的詩詞枚不勝舉，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了

三首兒童詩，你們還會(huì)背嗎？（會(huì)）好誰來背誦一下。

（找三個(gè)學(xué)生背誦）

好，孩子們背誦的真不錯(cuò)！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首兒童詩。我們學(xué)過了那么多古詩，誰來說一下學(xué)習(xí)古詩的方法？

1、有感情的朗誦古詩

2、根據(jù)注釋理解古詩意思

3、要明白古詩寫的是什么

4、感受古詩的意境

好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)這三首古詩《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。

二、初讀古詩，想象畫面

孩子們，剛才我們說學(xué)習(xí)古詩的第一個(gè)方法是，有感情的朗誦古詩。下面請(qǐng)聽老師范讀這三首古詩。

１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這三首古詩。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。注意“嘔啞”“花堤”、的讀音。

２、指名誦讀第一首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“見人／初解／語嘔啞，不肯／歸眠／戀小車。一夜／嬌啼／緣底事，為嫌／衣少／縷金華”。

(找學(xué)生朗誦，個(gè)別讀)

3、指名誦讀第二首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“晴明／風(fēng)日／雨干時(shí)，草滿／花堤／水滿溪。童子／柳陰／眠正著，一牛／吃過／柳陰西”。

(找學(xué)生朗誦，男生、女生各讀一遍)

4、指名誦讀第三首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩是二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“小娃／撐小艇，偷采／白蓮回。不解／藏蹤跡，浮萍／一道開”。

(找學(xué)生朗誦，全班齊讀)

5、孩子們通過剛才的誦讀，你們分別看到了怎樣的畫面？

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1、師提出學(xué)習(xí)要求，一起學(xué)習(xí)《與小女》進(jìn)行品讀理解：學(xué)習(xí)要求：

⑴ 借助注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

⑵ 交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶ 練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、交流反饋

⑴ 學(xué)習(xí)《與小女》：

① 理解字詞。初解“初解”“嘔啞”的意思

② 精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情：

Ａ、“見人初解語嘔啞，不肯歸眠戀小車。”你感受到了什么？

感受到小女孩的天真、可愛、貪玩。帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、“一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到小女孩的天真、可愛、喜歡哭鬧。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩呢？從哪里看出來的？是一個(gè)天真、可愛的小女孩。（板書：天真可愛）

③ 齊讀古詩，感受意境。

孩子們，下面我們分組學(xué)習(xí)《桑茶坑道中》和《池上》

3、男生學(xué)習(xí)《桑茶坑道中》，女生學(xué)習(xí)《池上》

① 理解字詞。

② 精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情：

Ａ、“晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到由雨而晴,由濕而干,溪水由淺而滿,花草于風(fēng)中搖曳,大自然充滿了春的律“動(dòng)。帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、“童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到牧童柳蔭下酣睡的悠閑自得。一個(gè)牧童躺在柳蔭下，睡夢(mèng)正甜。而那頭牛只管埋頭吃草，越走越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個(gè)可愛、悠閑自得的小牧童。（板書：悠閑自得）

③ 誦讀古詩，感受意境。

4、學(xué)習(xí)《池上》：① 理解字詞。② 品讀詩句，入情入境：

Ａ、“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

Ｂ、“不解藏蹤跡，浮萍一道開”理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受到孩子可愛、天真幼稚。（板書，天真幼稚）（從不解藏蹤跡中看出。）

Ｃ、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

③ 帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的天真可愛，感受那悠閑自得的畫面。

四、再讀古詩，陶冶情趣

比較三首詩，你有什么話想對(duì)誰說？

五、拓展延伸，布置作業(yè)

孩子們，學(xué)完古詩老師再給你們講一個(gè)故事，從前，有二個(gè)牧童來到山上，走著走著走到一個(gè)狼窩旁，往里一看有兩只小狼，兩個(gè)牧童說，咱們把它們分了吧。就這樣兩個(gè)牧童一人一只小狼，突然母狼回來了，孩子們，這兩個(gè)小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？聽老師朗誦《牧童逮狼》

1、老師朗誦《牧童逮狼》，你看到了兩個(gè)什么樣的牧童？

2、孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一千年前兒童的生活，他們的生活和我們一樣豐富多彩；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又一次領(lǐng)略了詩詞風(fēng)采，感受了詩詞的博大精深，我國是一個(gè)詩歌的國度。今后我們要用心學(xué)習(xí)古詩背誦古詩，最后讓我們一起背誦這節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩。（《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）

4、選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文

六、板書設(shè)計(jì)：

《與小女》 天真可愛

《桑茶坑道中》 悠閑自得 兒童生活多姿多彩 《池上》 天真幼稚