第一篇：小學體育教學中學生團隊精神和合作能力培養(yǎng)的點滴體會

小學體育教學中如何培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力

體育作為學校教育的重要組成部分，具有鮮明的獨特性，在學校教育教學中起著關鍵的作用。在教育教學中，課堂體育活動具有較強的集體性，對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用。體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、相互合作、相互交際的能力。經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高。在體育活動中善于交往的學生一般都能較好地處理個人與個人、個人與集體之間的關系，使心理處于比較平衡而積極的心理狀態(tài)，有利于身體與身心健康發(fā)展。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供了充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會。在體育教學中合作是主流，學生只有在團結協(xié)作、充分交流的集體中，才能認識自我、發(fā)展自我。所以體育學科中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，因而體育課活動也是學生團隊精神培養(yǎng)的主陣地。

一、教師應提高認識，重視對學生進行團隊精神的培養(yǎng)。當今社會，無論是經(jīng)濟的發(fā)展、民族的振興，或是個人的成功，都離不開團隊精神，信息爆炸的時代呼喚著團隊精神。培養(yǎng)少年兒童的團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的團隊精神已刻不容緩。為此，在教學中，教師要注意從自身的行為出發(fā)，認識到對學生進行團隊精神培養(yǎng)的重要意義。在教學中注意鼓勵學生與教師、同學與同學之間的正常交往與交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，有目的地設計培養(yǎng)團隊精神的教學環(huán)節(jié)，讓他們在真摯的交往中培養(yǎng)學生良好的道德情操。

二、教學環(huán)節(jié)中應注重團隊精神的培養(yǎng)。

1、做好課堂常規(guī)管理，加強團隊精神的教育。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。隨著社會的飛速發(fā)展，未來社會對人的素質要求愈來愈高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任性、脾氣大和與人合作能力差是大多數(shù)獨生子女心理品質上的弱點。未來社會，將是充滿競爭的社會，科技的發(fā)展已越過了單獨作戰(zhàn)的時代，許多研究課題需要多學科、多人協(xié)同作戰(zhàn)，協(xié)同公關。因此，培養(yǎng)兒童學會共處、學會做人、學會與他人合作的能力已經(jīng)成為全社會的共識。在課堂教學中，課前的充分準備與要求是非常重要的，這是保證學生上好體育課的基礎。很多學生認識不到這一點，往往喜歡上體育課，但又不希望老師管，課前不準備好所要帶的體育用品。如：上乒乓球課，要求學生自帶乒乓球和球拍。預備鈴響后不馬上集合，有的集合了還在隊伍中說話，這就需要教師在平時加強對學生團隊精神的教育，讓學生清楚地意識到不能因為個人的行為而影響整個集體的活動，我們可以用講事例與講故事來讓學生明白團隊精神的重要性。一是講事實教育學生：當今隨著科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟體制的改革，我們的企業(yè)、我們的社會，甚至包括我們的家庭都需要“團隊精神”，否則，做事就沒有效率。只有充分認識到這一點，我們的企業(yè)才會紅紅火火、興旺發(fā)達；我們的社會才會欣欣向榮、蒸蒸日上；我們的家庭才會和和氣氣、幸福美滿。二是舉實例：比爾 · 蓋茨之所以能成為世界首富，國際企業(yè)的典范，就是因為他充分認識到了“團隊精神”對于一個企業(yè)的重要性，從而他總是注重精心培養(yǎng)團隊精神。三是講故事：一名專家給一群小學生出了一道智力測試題。在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求在最短的時間里，從瓶里全部取出。幾個小組的同學，各人都想在第一時間里從瓶里取出，結果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個小組成功做到了，他們采用的辦法是六個人形成一種配合，依次從瓶口取出。這道測試題考的就是團隊有無相互協(xié)作精神，這就是我們常說的團隊精神。只有學生意識到個人的行為要符合集體的利益，我們的班級才會進步，課堂紀律才有保證，同學們才能在課堂中學到更多的知識與技能。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團隊精神。

課堂教學中通過教師的講解和反復的練習，固然可以使他們掌握好動作的要領，但練習次數(shù)過多容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，增加練習的負擔，學生具有強烈的被動感，效果并不理想，有時還起到了相反的作用。如果讓學生自己先嘗試所學動作，學生不僅對所學動作有了濃厚的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生勇于探索的學習態(tài)度。如：我在教學胸前雙手傳、接籃球的活動中，不是教師做示范再講解，學生再練習；而是讓學生兩個人先體驗傳球與接球的動作，從而找到了傳球與接球的方法，在此體驗過程中，學生與學生之間的交流與溝通促進了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生主動學習的熱情。以兩個人的合作過渡到四個人的傳、接球練習，再由四個人的練習過渡到小組的傳、接球練習，使每位學生逐漸地溶入到集體當中，在集體的練習當中學生認識到合作的重要，學會了相互關心與相互鼓勵，從而達到共同進步。在團隊精神培養(yǎng)的過程中，小組的比賽是最能體現(xiàn)到這一點的，所以我在教學中注重游戲比賽對學生團隊精神的培養(yǎng)，再以此課為例，在學生學會胸前雙手傳、接球后，我有意識地安排運球結合傳、接球的游戲來提高學生對所學運動技能的掌握，每一組的學生先是按站排的順序進行運球到終點后傳、接球，終點學生接球后再運球回來，當時學生比賽相當激烈；在做第二次的時候，我不要求學生按站排的順序，由小組商量本組隊員的排序，學生通過討論，精心地安排隊伍的陣容，有的把運球好的安排到前面，有的小組把運球好的跑的快的安排到后面。大家相互協(xié)作共同努力，充分體現(xiàn)了團隊的合作精神。再比如：在快速通過障礙的練習中，學生由小組長帶領分頭練習，學生會意識到個人得失與組內(nèi)其他成員的得失是緊密相關的，學生就會格外注意自己的技術動作，并能協(xié)助同伴練習，互教互學，互助友愛，相互合作，共同提高。教師掌握好學生的活動情況，利用練習間歇，請完成技術動作較突出的學生進行示范，集中學生進行觀摩，然后各組學生再分頭練習，每一位學生就會有意識地為提高動作技術而努力，看到其他組成員的練習，便督促自己的同伴，從而增進了組內(nèi)成員相互協(xié)調(diào)的凝聚力，無形中便形成了小組間的競爭意識。

3、抓住課堂中的閃光點，及時進行表揚與鼓勵，激發(fā)團隊的意識。教學中的每項活動，教師的總結是非常重要的。教師一定要仔細觀察學生每次活動變化的異同點，通過收集課上所有能體現(xiàn)團隊精神的學生的行為，把活動中表現(xiàn)出來的特點與優(yōu)點在課后進行總結。這樣使學生意識到相互合作、相互鼓勵的重要性，真正起到的教育意義。久而久之，班級中的團隊意識就會樹立起來。

三、在體育活動中不斷激發(fā)團隊精神。

體育活動具有較強的集體性，這正是凝聚團隊精神的大好時機。學校開展的各種有針對性的趣味體育比賽不僅能豐富學生的課余生活，而且學生在活動中又增進了彼此間相互合作、相互交流與相互交際的能力，更能促進班級凝聚力的形成。為了培養(yǎng)學生的團隊精神，我校每學期都要根據(jù)學生特點及學校特色開展體育比賽。如：上半年春季運動會中開展的徑賽、田賽、拔河比賽；高年段的籃球賽、低年段的運球接力比賽、高年段的乒乓球比賽、低年段的托運乒乓球比賽，換物接力比賽等等；下半年的冬季越野賽、大繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等等。通過各項體育活動不僅學生身體素質得到了全面的提高，而且學生所學的運動技能得到了充分的展示，各班在比賽中互相協(xié)作、團結拼搏，班級凝聚力得到了明顯的增強。

團隊精神的最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，團隊精神是當今社會成功的重要法寶，這是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。少年兒童在自己的成長過程中，團隊精神的力量、團隊精神的快樂感受的越多，體會的就越深，與人協(xié)作的愿望就越強烈。因此，我們在培養(yǎng)少年兒童的團隊精神時，不但要培養(yǎng)他們的團隊意識、協(xié)作能力，更要讓他們自己通過團隊活動體會快樂、感受力量，只有這樣，團隊精神在他們?nèi)松牡缆飞喜拍苋站脧浵恪?/p>

第二篇：體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)

體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，在合作教育過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。

關鍵詞：體育教學

合作能力

培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的合作學習能力是新課程改革的目標之一。小學體育如何實現(xiàn)這一目標，關鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。學生在學校不僅接受科學文化基礎知識和基本技能的學習，還在學習的同時接受著各種能力的培養(yǎng)與訓練。合作能力就是一種有必要培養(yǎng)與訓練的能力?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心好勝好強，不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。而合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，它完全符合素質教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環(huán)境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。

一、合作學習能力

合作學習能力是指合作者為合作學習所具備的與人共事的各種能力總和。那什么是合作學習呢?從“合作”的意義和新《課標》的要求來看，“合作學習”應是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術學等為理論基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力．以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本目的的一系列教學活動；是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論和策略體系。同時，合作學習是兩個或兩個以上主體相互學習的一種重要途徑。

二、小學體育教學中合作學習能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于完善學校體育的德育內(nèi)容、強化德育功能

體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內(nèi)容和強化其德育功能。當合作教育作為德育的重要內(nèi)容實施以后，又會使體育的德育功能得到進一步的強化，特別是協(xié)調(diào)功能的強化更加明顯。合作教育的協(xié)調(diào)功能在于：解決人與人之間的矛盾，協(xié)調(diào)人與人之間的關系，調(diào)整各種心態(tài)。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發(fā)展。

（二）有助于完成新課改的強烈要求

在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現(xiàn)育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調(diào)認知的價值．而忽略了學生的心理和社會知識性的發(fā)展，學生的積極主動性和創(chuàng)造性難以體現(xiàn)，學生在一種壓力和感到威脅的環(huán)境中學習，學生的意愿、差異、情感態(tài)度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統(tǒng)教育中仍有互幫互學的優(yōu)良傳統(tǒng)，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調(diào)“自我”是一個普遍現(xiàn)象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。于是，在新《課標》環(huán)境下，強調(diào)科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心，尊重差異，尊重人格，關注學生個體就成為重要的學習理念；在這種環(huán)境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)將具有深遠意義。

（三）培養(yǎng)合作學習能力的現(xiàn)實意義

當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調(diào)動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發(fā)展具有積極的影響；另一方

面．在小組合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力是很好的訓練，從社會維度發(fā)展了學生的社會適應能力。正因為如此，合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學習的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

三、小學體育教學中對學生進行合作學習能力的培養(yǎng)方法

（一）在學習目標中體現(xiàn)合作意識

《體育課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的合作能力和交往能力已經(jīng)成為體育課程標準五個領域目標中的重要內(nèi)容，因此，在制定學生學習目標時，要有意識地將合作學習要求在目標欄體現(xiàn)。根據(jù)目標的達成統(tǒng)領教學內(nèi)容的原則，選擇合適的教材作為培養(yǎng)學生合作意識的教學內(nèi)容。

中低年級主要是一些小游戲為主的操作層次上的合作，有一些技術要求不是很高的項目可以讓學生自主學習、合作探究完成思維上的交流。如技巧上的滾翻動作。可以讓學生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。教師通過巡視發(fā)現(xiàn)問題給予指導和糾正。

（二）在學習過程中強化合作意識

良好的合作意識培養(yǎng)，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計劃的培養(yǎng)，需要在日常教學中的精心組織，適時引導，這就要求我們教師在課前應根據(jù)學習內(nèi)容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調(diào)動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。學習過程中采取多種措施，培養(yǎng)學生合作的意識和交往技能，在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發(fā)言，請學生示范。教師應在語言表達

上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經(jīng)常運用，形成習慣。

（三）在有效反饋中鞏固合作意識

合作結束后，教師抓住時機及時總結反饋，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現(xiàn)的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正?；l(fā)展，激勵其合作興趣。

另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發(fā)現(xiàn)問題和自覺地作出相應調(diào)節(jié)，堅持、更換或調(diào)整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

總之，具有合作學習能力是現(xiàn)代教育教學的必然要求，努力使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發(fā)展，乃是我們體育教學育人的宗旨之一。而體育教學中的互動合作教學，不僅增強了師生情感交融，發(fā)揮了教與學兩方面的積極性，調(diào)節(jié)了教學關系和相互作用，促進自主學習能力的培養(yǎng)，還加強了學生與情境的交互影響，推動學生的創(chuàng)造性學習，使學生的表達能力、表現(xiàn)能力、實踐能力都得以充分的發(fā)揮，為學生的終身體育打下扎實的基礎。體育教學還給了學生一個培養(yǎng)合作意識，增強學生合作能力的平臺，讓他們在眾多的體育活動中嘗試合作、學習合作、體驗合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快樂、找到獨樂不如眾樂的體驗。愿我們的孩子在體育教學中收獲更多合作體驗。培養(yǎng)學生合作的意識，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發(fā)揮小組合作的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所言的那樣“給孩子一些權利，讓他自己去困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”使學生在生動活潑的學習氛圍中主動的、健康發(fā)展，提高學習效率，順利達到標。

第三篇：淺談體育教學中學生能力的培養(yǎng)

淺談體育教學中 學生能力的培養(yǎng)

霍林郭勒市第五中 張曉靜

淺談體育教學中學生能力的培養(yǎng)

長期以來，由于受應試教育思想的制約，體育教學中往往忽視了學生能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。

在推行素質教育、深化教育改革的今天，體育教學不僅是簡單的傳授技術動作，更應該通過體育教學在“看、聽、想、練”的過程中來全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發(fā)展，增強學生的體育學習能力、體育運動能力、創(chuàng)新能力、鍛煉能力、交際能力、自我評價能力及適應能力和心理承受能力等。

一、注重培養(yǎng)學生體育學習能力

一節(jié)成功的體育課要著眼于促進學生身體素質的提高，同時要通過學生“看、聽、想、練”來提高學生體育學習能力。例如：在新知識的講授過程中，體育教師要通過精彩科學的語言講解，標準正確的示范，指導學生基本聽懂、看懂新授課的教學內(nèi)容。并能讓學生正確地運用自己的身體進行模仿和練習，使學生能正確地完成規(guī)定動作和每節(jié)課的教學任務；順利的運用語言和動作表達出自己學習新知識的觀點和主張，而且能在練習的過程中創(chuàng)新技術動作。這些體育學習能力的取得，要求體育教師在教學過程中堅持不懈，持之以恒地對學生進行培養(yǎng)。只要學生掌握并具有了體育學習的能力，體育教師在上課時就會感到得心應手。學生的學習也就會越來越感到輕松自如，從而更進一步提高學生的體育學習能力。

二、注重培養(yǎng)學生體育運動能力

在體育教學過程中應該培養(yǎng)學生對游戲和體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育學習能力意識。要做到這一點，體育教師要不斷運用多種（重復練習、循環(huán)練習）的教學方式；身體練習的組合或進行練習時的外部環(huán)境要合理，器械的高度和運動負荷要適當，采取一切方法和手段為學生營造好的學習和練習環(huán)境。例如：在體育教學過程中，積極主動采用體育游戲法（體育教師組織學生按一定規(guī)則進行的一種有象征性內(nèi)容和情節(jié)的綜合性身體練習方法）。運用體育游戲法可以激發(fā)學生的積極思維，增強練習效果，使學生在體育游戲中掌握跑、跳、投的技術動作，增強體育運動能力。

三、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

探索和想象是創(chuàng)新的源泉，沒有探索、想象，就沒有創(chuàng)新，每位學生都有創(chuàng)新的潛能，自己動手、動腦參與實踐是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。體育教師要擺脫應試教育的羈絆，根據(jù)體育學科教學的特點，引導學生在某些內(nèi)容、技能上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象，同時要根據(jù)每位學生的不同特點發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

由于大綱的選修內(nèi)容有所增強，所以在培養(yǎng)學生探索和想象能力時具有較大的空間，但要強調(diào)在教師指導的前提下，由學生獨立自主，親自動手、動腦去完成，突出學生的主體意識。例如：利用所學的知識，要求學生創(chuàng)編體育游戲。學生熱情很高，對學習中出現(xiàn)的問題能及時向教師請教或相互討論。并能根據(jù)自己的想法大膽的創(chuàng)新，學生在大膽而豐富的想象中互相啟發(fā)，開闊思路，感受到了創(chuàng)新的快樂。使學生嘗到了學習的樂趣，成功的喜悅，會學習的更主動，自然就會有信心去追求十次、百次的成功，學生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)并使創(chuàng)新能力隨之得到提高。

四、注重培養(yǎng)學生自我鍛煉能力

為了達到學生在力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面的自我鍛煉能力，體育教學中多采用讓學生重復練習某一種動作的練習方法。但是，練習次數(shù)越多，并不意味著練習效果好，多練習固然可以使學生更好的識記和保持，但效果不是隨著練習的次數(shù)增加而增強的，實踐證明，學生的鍛煉效果

并不好，有時甚至會起反作用，因此不能盲目練習，無故增加學生的學習負擔。

因此，為了達到鍛煉的效果，提高鍛煉的效率，體育教師要適當安排好練習的次數(shù)和運動負荷。例如：我利用每周一節(jié)課的前十分鐘，引導學生自我鍛煉，雖然有個別學生效果不好，但大部分學生都能達到要求。因此，體育教師在體育教學過程中要指導學生苦練和技巧相結合，使學生體驗到成功的喜悅，提高學生對體育項目的興趣，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，促進素質教育的落實。

五、注重培養(yǎng)學生的交際能力

多年的教學工作使我發(fā)現(xiàn)，學生有一個共同的個性特點：相似的興趣和愛好。一個只會啃書本而沒有自己個性的學生是很難找到自己的社會交際活動范圍的。只有不斷擴大知識面，有一定的愛好，才能具有廣泛的交際，同時獲得社交活動的自動性，使學生的興趣愛好持久的發(fā)展下去，形成自己某一方面的特長。

由于教學是教師和學生的雙邊活動，所以教師和學生之間就有了雙向反饋，同時就有了相互調(diào)整教和學的機會。而鼓勵教師和學生之間，學生和學生之間在正常的基礎上進行交往、交流，相互學習，交際效果很好。

體育教師在集體中是參加者，鼓勵在集體中的所有學生積極交往，使學生在集體間打開更多的交際渠道，為培養(yǎng)學生的交際能力打下堅實基礎。

六、注重培養(yǎng)學生自我評價能力

體育教學大綱規(guī)定：學生體育課的考核與評估要重視學生的自我評價，同時這也是體育教學的目的之一；因此，在體育教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的自我評價能力。例如：在體育教學過程中，每一單元的教學內(nèi)容學完以后，就可以組織學生對本單元的學習展開自我評價，通過自我評價，讓學生

了解學習的效果。包括動作練習的正誤，學習成績、練習達標合格的好壞和應用所學知識、動作的成效等；同時體育教師也要對學生進行評價，使學生知道體育教師對自己的評價及學生對自己的評價，這有助于提高學習的熱情和興趣，增強努力程度，激發(fā)學生學習動機，增進學習的效率；同時又能使學生看到自己的缺點和不足，激發(fā)學生的上進心，克服缺點，改正錯誤，更有利于學生學習的提高和課堂教學。

七、注重培養(yǎng)學生適應能力和心理承受能力

當前，獨生子女在學生中所占比例相當大。由于家庭環(huán)境和社會因素的影響，致使獨生子女學生在身心發(fā)展方面存在著一定的缺陷和不足，并且具有一定的攻擊性；因此，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的適應和心理承受能力，引導學生身心健康發(fā)展致關重要。

在日常的學習生活中，學生通過真摯的交往，使各自的情感走向成熟的同時，道德品質的成熟也接踵而來。例如：足球運動有利于培養(yǎng)學生的道德觀，使人的意志得到鍛煉和增強，同時也會因為成敗而產(chǎn)生失調(diào)心理。因此，體育教學過程中體育教師要正確引導學生學習相關的調(diào)整心理的有關知識和技能，形成正確的理念，促進學生完整人格特征的培養(yǎng)，提高學生的適應能力和心理承受能力。

總之，在體育教學中培養(yǎng)學生的各種能力，有助于發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的主體意識和積極主動、活潑愉快、團結合作，勇敢頑強以及不怕挫折等健康的心理素質；推行素質教育，體現(xiàn)教育改革的精神，充分發(fā)揮體育教學的特點和綜合功能。

第四篇：學校體育中學生團隊精神的培養(yǎng)論文

摘要：通過學校體育活動，不僅可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，還可以培養(yǎng)團隊精神，這是新世紀人才必須具備的素養(yǎng)和品質，必須正確對學生施團隊精神培養(yǎng)的教育特點，需要弄清楚幾方面的關系與正確掌握有效的方法，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊精神的教育目標。

關鍵字：學校體育；團隊精神；培養(yǎng)；學生

無論是實現(xiàn)個體化還是全球經(jīng)濟一體化，都是一項非常重要的素質。所謂團隊精神是指團隊成員所體現(xiàn)出來的活力。作為一名學校土語工作者，在樹立“以人為本”，“健康第一”的思想基礎上，如何正確認識體育教育的特點，充分挖掘體育教育的素材，掌握培養(yǎng)學生團隊精神的有效方法，是我們每一個體育工作者應關注解決的問題。

１．體育教學中必須重視學生團隊精神的培養(yǎng)

１．１東方體育文化是以修身養(yǎng)性為主，團隊精神不強

在大多數(shù)東方名族體育中，衛(wèi)生保健術占有重要的地位。這是由于大河一帶的名族，世世代代生活在可以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟為基礎的社會環(huán)境中，已經(jīng)習慣于和諧、穩(wěn)定、寧靜的生活方式，因此以個人修身養(yǎng)性為主，團隊精神的是西方文藝復興和大工業(yè)發(fā)展而帶來的產(chǎn)物，也是競技體育發(fā)展必可缺少的重要因素。培養(yǎng)團隊精神可以與現(xiàn)代體育接軌，尤其是在競技體育的集體項目中，那種靠個人單打的戰(zhàn)斗思想已經(jīng)淘汰，取而代之是依靠集體團隊的力量，去贏得比賽的勝利。

１．２我國的大文化背景與傳統(tǒng)習慣缺乏團隊精神

由于長期收封建文化的影響，“人不為己，天誅地滅”，“事不關己，高高掛起”的影響，導致形成我國某些名族不良習性。所以，當今教育必須重視學生團隊精神的培養(yǎng)。

１．３“大體育觀”呼喚團隊精神

當今體育的發(fā)展，已經(jīng)走出了單純體育競技的狹小天地。體育是與許多學科專業(yè)交叉融合，形成了富有時代特色的大體育觀種類繁多的現(xiàn)代體育，需要人們合作、協(xié)調(diào)充分發(fā)揚集體主義精神，才能推動現(xiàn)代體育觀的形成與發(fā)展。

１．４當今社會的發(fā)展需要團隊精神人才

當今社會的發(fā)展，一日千里，并且以加速的狀態(tài)發(fā)展，要適應社會的發(fā)展，就必須提高個人的素質和能力，如：合作精神，團隊精神，學習審美等，其中團隊精神是現(xiàn)代人必須具備的一種素養(yǎng)。美國女科學家朱克曼做過統(tǒng)計說：“在諾貝爾的獎上，近年來已經(jīng)很少單獨奪魁了，還有美國的阿波羅登月計劃直接參與的工作者達４２萬人之多?！笔聦嵶C明，在生產(chǎn)活動與社會實踐中，團隊合作精神更已經(jīng)成為不可缺少的一項素質。

２．體育教育中培養(yǎng)學生的團隊精神必須注意處理好幾個關系

２．１體育教學與團隊凝聚力的關系

團隊凝聚力是指團隊成員所體現(xiàn)出來的活力的綜合。表現(xiàn)在兩個方面：一方面是團體成員對團體體現(xiàn)出來的吸引力，從而自愿參與團體的活動；另一方面是團隊對其成員所具有的吸引力，從而把團體成員積極的組織到團體活動中去。體育教學恰恰具有加強團體凝聚力的作用，尤其是集體性的、競塊性的、對抗性的體育項目，通過體育教學這種手段，充分調(diào)動團隊成員，主動性、積極性挖掘自身的潛能，為自己的小組爭榮，為自己的團隊爭光，團隊成員與團體這種吸引力感召力是相通一致的，從而增強團體成員的認同感歸屬感和力量感。

２．２體育教學與心理相容性的關系

心理相容性是指團體成員之間互相吸引和睦相處，互相尊重，互相信任，相互支持，心理相容性為團體目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的心境，體育教學中的集體項目比賽活動的開展都是在公正公平公開的規(guī)則約束下進行的。比賽各方是在“友誼第一比賽第二”，在尊重對手尊重裁判的倡導下進行的，每個集體中的成員沒有高低貴賤之分，只有平等信任支持，為實現(xiàn)團隊的共同目標團體成員只有加強團結，互相鼓勵，齊心協(xié)力，才能贏得比賽的勝利，體育教學為培養(yǎng)學生的心理相容性提供條件。

２．３體育教學與成員共存的關系

一個團隊里每個成員所扮演的角色不同，完成的工作任務不同，所以需要不同方面取長補短，實現(xiàn)團體成員的共存，體育教學中，集體性的、游戲式的教學，都蘊含著成員共存性的教育素材。為人們擔當不同的角色提供了機會，每個參加者，在其活動中都不同程度的接受著團體活動的約束和限制，接受著團體活動的督促與激勵，促使每一位鍛煉者適用群體的需要。這其中不僅是技術的技能的，還包括精神的。體育參與者為了爭得與自己相適應的地位而不遺余力，同時群體內(nèi)的每個角色，或位置而隨時變化，團體目標的實現(xiàn)是以每個成員的努力也被團體成員接受為前提的，也檢驗和監(jiān)督每個角色的提高。體育需要集體的力量需要團體的凝聚力心里的想象以及成員的共存性而體育教學中蘊含著培養(yǎng)團隊精神所需要的素材團隊精神的培養(yǎng)團隊的凝聚力心理相容性，和成員的共有性，并不是一朝一夕形成的，是通過參與體育教學過程的各個環(huán)節(jié)，不斷的重復磨練才能在潛移默化的過程中逐漸，培養(yǎng)和提高。

３．體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的有效方法

３．１實例說明法

事實勝于雄辯，根據(jù)學生在體育練習、游戲比賽中的具體表現(xiàn)，如：接力比賽中，一名學生不慎摔打，爬起來繼續(xù)跑完了全程，經(jīng)過全隊的共同努力贏得比賽，教師在點評時特別要給這名同學掌聲鼓勵。在教育中不僅要使學生的體育知識＝、技術、技能得到提高，還要使學生敢于拼搏、進取、協(xié)作團隊等好的思想品質得到強化。

３．２約束引導法

約束引導法是搞好體育教學的最基本的方法同時也是培養(yǎng)學生團隊精神的有效方法之一，在體育教學中通過題報告人數(shù)師生互致問好，教室其他學生互助有序主動地完成各種練習游戲比賽等教學活動，值日生收回器材，師生相互道別，這些都是培養(yǎng)學生團隊精神的具體體現(xiàn)，實踐證明，將約束引導應用到題教學中，不僅有利于引導和規(guī)范學生的行為舉止，加強，課堂的組織紀律性還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神建立和諧的人際關系。

３．３組織比賽法

這是體育運動，也是培養(yǎng)學生團隊精神最好的方法。因為各種形式的比賽不僅比體力、智力、記憶，還要比

一、團結、互助、協(xié)作等。教師要善于運用比賽的方式組織學生積極參加校、系、班級的比賽，同是還應將比賽的方式應用在課內(nèi)課外，其比賽的內(nèi)容可以是教學中的，也可以是學生喜聞樂見的，還可以是民族休閑的。

３．４學生互助法

學生團隊精神的培養(yǎng)可以采用“學生教育學生”的方法，這是體育教學中促進學生教學化的一條措施，培養(yǎng)學生的團隊精神一條不可忽視的因素是培養(yǎng)學生的社會性意識。他們更多的機會是在同學面前展示，從別的同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點，對照自身教授可多采用小組練習的方式，讓學生在練習時互相觀察互相幫助來增強學生的社會性意識，以此來培養(yǎng)學生的團隊精神。

３．５全程教育法

學生團隊精神的培養(yǎng)是一個長期的教育過程全程教育法就是長時間的全方位多渠道多手段，對學生的團隊精神加以培養(yǎng)，是學生團隊精神的培養(yǎng)貫穿于大中小學體育教學的各個學段，以及各個學段體育教學的各項具體活動中，來自于教師同學個人的影響和反思之中全程教育要從點滴做起，從現(xiàn)在著手，為將來著眼。使學生團隊精神的培養(yǎng)形成于觀念落實于行動。

３．６鼓勵表彰法

體育運動有功利性的一面，尤其是競技體育和商業(yè)體育的比賽。不僅有最佳個人獎，還有社會貢獻獎道德風尚獎等。學校也應效仿這種方法，以激勵學生團隊精神的形成表彰獎勵的，多種多樣，有實物的，也有榮譽的，也可把體育小組長改為非固定的，在體育教學中設立最佳進步獎，最佳努力獎，最佳團隊獎等。

參考文獻：

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［２］馮曉輝關注獨生子女完善體育教育［ｊ］中國學校體育１９９９．

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［４］馬啟偉張力為體育運動心理學［Ｍ］杭州：浙江教育出版社１９９６－６．

第五篇：培養(yǎng)學生積累能力的點滴體會

培養(yǎng)學生積累能力的點滴體會

“小學生應該說真話，抒發(fā)真情實感?！边@是語文課程標準中評價學生習作的首要目標和要求。但目前許多小學生一提起寫作文仍就感到頭痛，一周一次的作文課已成了他們沉重的負擔。老師呢，也怕批改學生的作文，因為學生的作文內(nèi)容空洞，枯燥無味，甚至條理不清，前言不搭后語。這是什么原因呢？著名作家冰心在《再寄小讀者》清楚地給我們指出，是因為有的學生提筆作文時覺得無話可說，有的學生則是心中有話卻說不出來。其實，最主要的原因在于缺少積累，導致動筆時“無米下鍋”?！坝X得無話可說”是缺乏素材的積累，“有話說不出來”是缺乏語言的積累。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?當代著名詩人郭沫若的這句詩正說明了積累對表達的重要意義。

筆者在實際的教學中，注重對學生積累能力的培養(yǎng)，從而使學生的積累和表達能力得到了同步協(xié)調(diào)的發(fā)展，效果不錯。

一、加強課外閱讀的訓練

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書是寫作的基礎，生活的源泉，不讀書，只重練，猶緣木求魚，南轅北轍；不閱讀，只是寫，如空中樓閣，欲速而不達。有源才有水流，有“輸入”才能有“輸出”，“讀”不“輸入”大腦，又拿什么把“寫” “輸出”出來呢？自古至今有成就，有影響的文化名人都是從“讀”起步。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著，讀著，自己頓悟?！庇阡粢舱f：“語言文字是民族文化的地質層，積淀了中華文化的精辟?！弊x優(yōu)秀的文學作品，特別是讀經(jīng)典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質。同時這也是積累詞匯，積累語言材料，建立語感的最有效的途徑，在建立語感的同時，學生的語言表達能力就會不斷地得到豐富與提高。因此，我特別強調(diào)學生博覽群書，重視朗讀、熟讀、背誦。首先讓學生熟讀語文課本中的范文。教材中要求背誦的文章、段落、詩詞，一定要篇篇熟讀成誦；其次，和課文配套的自讀課文也讓學生做到篇篇熟讀，名家名篇也要求背誦。另外，我每星期都抽出來兩節(jié)課的時間讓學生讀課外讀物，并且要求每一個學生都備有“閱讀積累卡”，把一些優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識及時寫在卡上，同時鼓勵學生利用晨讀時間，反復吟誦，裝進自己記憶的倉庫，豐富自己的語言素材。毛主席說過：沒有一定的數(shù)量就沒有質量。數(shù)量是質量的前提和基礎。達·芬奇畫蛋，魯班學藝都說明了這個道理。學生讀得多，記憶得多，掌握了一般文章的結構、特點及技巧，掌握了豐富的詞匯、語言素材，寫起文章來就不再搜腸刮肚了。當然，閱讀對語言的積累，決不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累，認識的積累，文化的積累。背會“欲窮千里 目，更上一層樓”，在積累詞句的同時，不也可以領悟到“站得高才能看得遠”的道理嗎？記誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在積累詞句的同時，不也可以感受到志士仁人那種先公后私、憂國憂民的情懷嗎？誦讀“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”，能不受到詩人那種熱愛母親的深情的感染熏陶嗎？

二、鼓勵學生做生活的主人

“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學?！比~老的這句話精辟地道出了作文與生活的關系——生活是寫作的源泉。語文課程標準中也明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系。寫作的材料，無非來源于學生自己在生活中的所歷、所見、所聞。因此，在注意擴大學生的生活面，鼓勵學生參加各種有益活動的同時，要特別注意引導學生主動從生活中獲取作文素材。只有當學生對生活有了親身的體驗和真切感受，才能寫出充滿濃郁生活氣息和真情實感的作文來。在平時的教育教學中，教師要引導學生主動參與生活，做個生活的有心人，用心感受，仔細觀察，擷取生活中生動的寫作材料，不能僅做個生活的旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。

三、引導學生鍛煉觀察的敏感性

巴甫洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察?！睂W會觀察對小學生是非常重要的。很多時候，一些好的素材出現(xiàn) 眼前，卻抓不住，與之失之交臂。這是因為他們不知道看什么，怎么看。這樣的觀察，寫起作文來，能不是些枯燥無味的描寫嗎？尋根究底就是觀察缺乏應有的敏感性。正如法國偉大的雕塑家羅丹所說的那樣：生活不是缺少美，而是缺少“發(fā)現(xiàn)”。當然，這種敏感性，不是一朝半日、一蹴而就的事情，是長期有意識地觀察的結果。在教學中，要注意引導學生在進行課外觀察訓練時，對周圍的事物不僅在當時仔細觀察，冷靜思索，而且在事后也要細心回味，把觀察所得和感想整理記錄下來。這樣，積少成多為寫作文提供了素材，久而久之，學生觀察的意識性增強了，觀察的敏感性也就一天天的強起來了。

四、指導學生作好“生活筆記”

“作文”需要內(nèi)容。為了提高學生的作文興趣，在教學中，我就引導學生留心身邊的人（每個人的容貌、身體、語言、動作上的特點，表情的不同：喜悅、得意、興奮、激動、害羞、苦惱、恐懼、緊張等）、事（不同地點、不同時間、校內(nèi)的、校外的、家里的、菜市場的??）、物（書包、筆、房屋、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸，動態(tài)的、靜態(tài)的），把自己聽到的、看到的、想到的、做過的及時寫成生活筆記。告訴學生，生活中的許多的東西都可以是作文的內(nèi)容，看誰觀察能力強，寫出來的內(nèi)容最有趣。學生的積極性很高，把自己喜歡的，幻想的，開心的事，將自己的所見、所聞、所思、所感分門別類 地都寫了下來。文字不在多，貴在堅持。這樣，一個充實的“材料倉庫”就一步步建立起來了，內(nèi)容不僅豐富而且有條理。到寫作時，一個個素材便“呼之欲出”了。

五、開展實踐活動提升生活質量

積累，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。這個內(nèi)化的過程是在語言實踐中完成的。因此，語文實踐是豐富語文積累的基本途徑。如果從廣義方面講，積累還應該包括生活經(jīng)驗的積累和人生閱歷的積累。豐富的生活經(jīng)驗、廣泛的人生閱歷，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，而這些，都是提高學生作文水平必不可少的組成部分。

贊可夫認為：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情欲望?！痹诮虒W中，我經(jīng)常創(chuàng)造一些條件，帶領學生走進大自然，走進社會開展一系列的活動，來開闊他們的視野，豐富他們的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的積累能力。如：開展“小腳丫親大地”活動，組織學生春游、秋游、野炊，開設校園廣播，開辟“自然”角，舉辦小報比賽、作文擂臺賽，自編班級作文選《新荷》等。這樣，增大了學生的生活空間，提高了學生的生活質量，積累能力也得到了多方面的訓練。

積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！边@里所說的 “苦功”就是指多讀多寫的語文實踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會作文是不可能的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯虒W中，只有注重對學生積累能力的培養(yǎng)，使學生有話想說，有話能說，才能真正做到讓學生“抒真情，寫實感”，才能真正讓作文成為學生的樂事。

作者：趙萬文單位：洪澤縣萬集中心小學郵編：電話：

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