第一篇：研究單親家庭學生的心理健康問題心得體會

研究單親家庭學生的心理健康問題心得體會

乾安縣職業(yè)教育中心 劉艷晶

研究單親家庭子女的心理健康問題心得體會

乾安縣職業(yè)教育中心 劉艷晶

在現(xiàn)代社會，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量得到普遍改善，與此同時，人們的思想觀念，尤其是婚姻家庭觀念也在改變，離婚率也隨之呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。離婚率的上升，隨之帶來了單親家庭子女的教育問題。這里，我就如何塑造單親家庭子女的健康心理談一些心得體會。

一、塑造單親家庭子女的健康心理的重要性國內(nèi)外的許多研究都表明：雙親離異的家庭是向社會輸送精神上和道德上畸形人的重要來源之一。有資料顯示，青少年犯罪中，有相當比例的犯罪青少年是來自離異家庭。家庭離異，不僅給離異夫妻雙方帶來痛苦，同時，還給他們的子女也帶來更大的痛苦和影響，而且這種影響是不可估量的，可能持續(xù)他們的一生。因此，家庭、學校要重視對單親家庭子女的心理健康教育，對他們存在的心理障礙和不良行為習慣采取正確的教育方法，幫助他們克服心理障礙，使這些學生健康地成長發(fā)展。

1、家庭離異不利于孩子形成良好品德

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，而父母雙親離異導致家庭解體，會使得子女缺乏教養(yǎng)，形成不良品德，他們常常違反道德準則或 犯有較嚴重的道德過錯。如：破壞公物、顛倒是非、盜竊、打架斗毆等。還有的孩子由于在家庭里缺少溫暖而容易受到外界不良行為的影響，他們選擇在早戀中尋求慰藉，行為的社會對立情緒比較嚴重，因此導致青少年的犯罪情況。這些無論對學校，還是家庭、社會，都是最頭疼也是最迫切需要解決的問題。

2、單親家庭不利于孩子的正常交往

家庭的解體，生活在單親家庭中的孩子往往缺少好的生活和學習上的指導，同時由于家庭破裂，給他們心靈蒙上一層陰影，導致他們喪失生活及學習的信心，在行為上往往有較多的反常表現(xiàn)，喜怒無常，與父母鬧別扭，與同學不和，對抗老師的教育。他們還會產(chǎn)生強烈的自卑感、被遺棄感及怨恨感，他們覺得在同學面前低人一等，家長不喜歡他們，從而怨恨家長，這些情感必將作用于同伴的交往活動，最終影響到他們的人際交往，社會交往，造成與社交的能力下降、找不到好朋友傾訴。而且隨著時間的推移，這種不良的影響會 逐步積累，與日俱增，引起更加嚴重的交往困難，甚至造成交往障礙，以致影 響更多的人。

3、單親家庭不利于孩子個性的形成和發(fā)展

一般而言，單親家庭帶給孩子的是殘缺不全的影響和教育，使孩子形成缺陷，抑制了孩子個性的成長和發(fā)展。常見的如自卑、膽怯、孤僻、易怒、散漫、守舊、見異思遷，或逆來順受，隨波逐流，或目空一切，孤芳自賞，盲目沖動，有較大的破壞性，也容易封閉自己形成病態(tài)心理。這些孩子對學習無興趣，對人不友善，對學校教育工作構成較大難點。同時，家庭離異的原因很多，或為金錢，或為權力，或為美色，或為一時之歡，固然也有本來就是錯誤的婚姻而導致家庭破裂，但對于子女而言，不管是何種原因引起的單親家庭，對他們的心靈創(chuàng)傷都是非常慘痛的，也因此嚴重扭曲了他們的審美觀。在他們的眼里一切都是灰色，美丑是非的界限模糊不清。他們?yōu)樵谘┌椎膲Ρ谏硝呱弦粋€腳印感到愉悅，以在課堂上能公然違反紀律的同學是大英雄，視老師、家長的規(guī)范管理為壓迫。

4、家庭破碎對孩子的心靈創(chuàng)傷很難平復

家庭破碎如果在小學高年級以后，則對孩子的心靈傷害會更大，負面影響較為久遠，其危害性也更為嚴重。據(jù)一項研究報告稱，在調(diào)查所涉及的離異家庭子女中有３７％的孩子，在父母離異五年后，心靈上依然創(chuàng)傷未愈，另據(jù)一5項研究稱，在跟蹤世界最著名的四十位科學的研究中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點，父母關系和睦，并且在青少年時期至少每天能與父母共進一次餐。

綜上所述，家庭破碎對于孩子而言，無異于唐山大地震，確是一場災難；對于學校工作而言，也是一個永恒的難題。因此，凈化單親家庭子女的心靈凈土，最大限度地撫平這些孩子的心靈創(chuàng)傷，是老師、家長不可推卸的責任。

第二篇：單親家庭學生心理健康教育的研究

單親家庭學生心理健康教育的研究

（實施方案）

一、課題研究的背景及意義

改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會中基層家庭的主力成員大都外出務工或出海打魚等情況有所增加，而其危險性也在不斷增高，隨時出現(xiàn)生命危險的可能；再加上大部分人的生活水平進一步提高，人的價值觀念逐步開始轉變，其離婚率也急劇上升，所以，單親家庭的數(shù)量也隨之上升。根據(jù)2007年9月份我校（汕尾市城區(qū)新港街道漁村小學）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我校就讀的近2600名學生中，單親家庭學生就有126人，約占總人數(shù)的4.9%。而單親家庭子女作為社會中的一個群體，其心理障礙也較為突出，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或無力無人監(jiān)管，加上社會上不健康影視文藝作品的不良影響，所以毒害了他們的心靈，甚至給社會帶來危害，他們中有一些人還受到老師的冷落、挖苦和家長的訓斥、打罵，同學的諷刺和嘲笑，于是對自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、變態(tài)。這種情況是十分令人擔憂的，經(jīng)調(diào)查，單親家庭的孩子和家長在學習和工作、生活中都不同程度的存在一些問題。

（一）單親家庭孩子的心理及生活狀態(tài)

1、據(jù)對我校100多個單親家庭子女的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子有不少慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷戰(zhàn)，無暇顧及孩子，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們擔心在與別人的交往中，會被對方問起家庭情況，因此，變得沉默寡言，離群索居。這些孩子還表現(xiàn)了對誰都不相信，對自己也缺乏信心。

3、單親家庭的孩子在情緒上表現(xiàn)不穩(wěn)定，厭學心理嚴重，意志力差，智力水平低。常常表現(xiàn)為：行為懶惰、放任，上課注意力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教，嚴重的干擾課堂紀律，甚至缺課等現(xiàn)象，厭學心理十分嚴重。

（二）單親家庭家長的心理及對孩子的教育狀況

1、一些單親父母或是經(jīng)濟上的原因，或是考慮到以后再婚的問題，在處理孩子的生活學習上總覺得很煩，于是把孩子晾在一邊，使孩子的心里感覺自己成了“多余人”，小小年紀就嘗到了世態(tài)的炎涼和自私者的冷漠。

2、有的單親父母把孩子當成了發(fā)泄不快情緒的對象。往往因為生活中一件不如意的小事而大發(fā)脾氣。這時往往孩子就成了這些不良情緒的發(fā)泄對象，父母把孩子當成了出氣筒，不問清紅皂白地打罵孩子。

3、再有的是一味地溺愛孩子。一些離異夫妻在良心上感到自己對不起孩子，懷著深深的內(nèi)疚心理，在對孩子的態(tài)度上，表現(xiàn)為一味地溺愛，拼命地嬌慣，對孩子的不足缺點，也因怕傷了孩子本來就在父母離婚中變得脆弱的心，而睜一只眼閉一只眼，放任不管。

4、另有一些單親父母，因為對自己的婚姻失去信心，或?qū)€人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子長大成人，將來有所作為。因此，在平時的學習上和生活上對孩子的要求苛刻得不近人情。

我們進行此項研究，選題的意義是在單親家庭呈上升趨勢的社會中，通過研究和開展心理輔導，探索出適合我們學校的單身家庭學生心理健康教育的方法及對策，為推進新課改下的素質(zhì)教育作一份貢獻。

二、課題研究的目標和主要內(nèi)容

單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我們學校根據(jù)單親家庭學生的心理發(fā)展狀況，有計劃有目的地對其心理施加直接或間接的影響，使單親家庭學生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從而達到提高單親家庭學生的整體素質(zhì)，發(fā)展其個性的目的。

（一）課題研究的目標

1、研究我校單親家庭學生的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型不同家庭的單親學生心理現(xiàn)狀進行科學的測試分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的教育對策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的單親學生心理健康教育的經(jīng)驗。

3、對個別有心理問題 心理障礙的單親學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長或監(jiān)護人一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理戰(zhàn)障礙 2 調(diào)節(jié)自己；另一面，積累個案經(jīng)驗為個案研究提供素材。

4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、單親家庭家長素質(zhì)和條件狀況的現(xiàn)狀調(diào)查與研究：

每一個孩子都是在家庭的環(huán)境中得到最初的也是給他的生命打上烙印的教養(yǎng)，家庭中每一天的氛圍，家庭成員之間的關系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習慣，所有這一切，每日每時都在塑造著家庭最幼小成員的心靈。所以，我們研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽視為人父母者；尤其是單親家庭的孩子，畢竟孩子心理與性格的缺陷更大程度上來源于家庭的變故。學校與教師只有深入了解家庭，聯(lián)合家長，并注重幫助提高家長的教育素質(zhì)，協(xié)調(diào)一致，才能使教育事半功倍。

2、單親家庭孩子的心理品質(zhì)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究：通過調(diào)查，找出孩子心理問題形成的原因，使教育具有針對性。

3、單親家庭中成功教育的經(jīng)驗總結：有關單親家庭孩子的負面報道很多，而成功的報道極少，這會使人們無意中形成一種偏見，認為凡是單親家庭的孩子肯定是不夠健全的，而使本來脆弱的單親家庭背上更沉重的心理負擔。我們認為應該為單親家庭樹立榜樣，鼓舞信心，讓他們能以坦然正常的心態(tài)來面對社會和生活，同時從中得以借鑒和學習。

4、探索學校如何結合社會力量有效地優(yōu)化單親家庭子女心理品質(zhì)的途徑和方法。

三、課題研究的主要方法：調(diào)查研究法、行為研究法、個案分析法、實踐體驗、經(jīng)驗總結等。

四、課題研究的過程設計;A、準備階段：2007年5月—2007年12月

1、整理資料，組建課題研究小組，學習教育理論。

2、確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、調(diào)查方向等。

3、擬訂開題報告，建立研究對象檔案。B、實施階段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科學分析，理清思路，制定調(diào)查方案。

2、問卷調(diào)查設計和個案訪談的設計。

3、進行單親家庭的學生、家長以及教師的情況調(diào)查，掌握第一手資料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、開展教師、學生、家長互動互訪活動。

2、對單親家庭學生、家長的生活和心理狀態(tài)進行調(diào)查研究并分析。

3、科學地分析研究結果，同時制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、進行個案研究和實踐，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

2、總結規(guī)律，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

3、開展單親家庭教育指導的研究與實踐活動。

C、調(diào)研總結和課題的完成階段：2009年6月——2010年6月

1、收集實驗素材，整理課題圖片，完成“單親家庭學生心理健康教育研究”的論文集。

2、課題歸納、總結，并完成實驗報告。

3、進一步開展單親家庭教育指導的研究與實踐活動。

4、在本校開展單親家庭教育指導的研究成果的調(diào)查情況與匯總。

五、課題研究的保障條件

1、條件分析

（1）課題組成員的研究能力：課題組核心成員都是從事一線教學的班主任骨干力量，大多具備專科及以上學歷，教育教學經(jīng)驗豐富，科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐活動中，科研氛圍濃厚。

（2）優(yōu)勢明顯：我校處于漁民家庭居住的地方，既有漁民子女，也有外地學生，家長打魚務工或無業(yè)人員眾多，單親家庭學生占有一定的比率，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

2、保障措施

（1）加強組織領導：學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括資料搜集工作調(diào)研工作等。

（2）學校將設立專項研究資金及課題組研究人員：保證研究工作的如期開展，確保課題研究的順利進行。

3、經(jīng)費和物質(zhì)保障： 學校負責統(tǒng)籌解決。

六、課題研究的預期成果

1、研究我校單親家庭學生的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型不同家庭的單親學生心理現(xiàn)狀進行科學的測試分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的教育對策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的單親學生心理健康教育的經(jīng)驗及教育方法方式。

3、使單親家庭的學生及家長健康快樂地學習和生活。

4、參與課題研究的教師總結出自己的教育教學案例、論文，將有價值的教育經(jīng)驗或觀點推廣至家庭乃至社會，并如期完成其所研究的教育教學案例、論文等。

5、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展

七、課題成果形式：

（1）課題研究論文

（2）單親家庭學生心理健康教育的方法（3）單親學生心理健康教育個案

八、課題組成員及分工：

組

長：

鄧務社

全面組織和負責課題的實施和研究

副組長：

余

斌

組織策劃

負責研究單親家庭學生心理健康教育的策略

成員：

黃小有

協(xié)助收集有關單親家庭學生心理健康教育的方式、方法

劉燕慈

負責個案的收集和整理 撰寫論文

杜春梅

負責個案的收集和整理 撰寫論文

馬燕娜

負責個案的收集和整理 撰寫論文

施金菊

負責個案的收集和整理 撰寫論文

第三篇：單親家庭子女心理問題研究

單親家庭子女心理問題研究

隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為越來越多男女的自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了現(xiàn)代社會中必須要解決的問題。本文分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并提出改善單親家庭子女心理健康問題的措施。

一、單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)

1、自閉。單親家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神，產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨、內(nèi)向的性格特征。

2、自卑。表現(xiàn)為脆弱、敏感，沒有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會不知所措，無所適從。長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產(chǎn)生心理疾病。

3、自責。單親家庭的子女感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評價偏低，他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。

4、焦慮。單親家庭子女對人與人之間的交往缺乏信心，在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關系上具有退縮、焦慮的特點。

5、抑郁。單親家庭孩子沒有安全感，對同伴永遠保持距離，對別人的關心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風雨坎坷，敵對情緒很大，壓抑太久，極易產(chǎn)生極端行為。表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端。

6、妒忌。單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正是每個孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨，就容易導致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

7。逆反。單親家庭中的孩子容易成為別的孩子奚落和欺負的對象，然而他們也渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。

二、單親家庭子女心理問題產(chǎn)生的原因分析

1、親子關系的失調(diào)

家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔心。家庭的缺損容易導致他們的監(jiān)護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，更為極端的是，有的監(jiān)護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

2、監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

第一，單身母(父)親忙于生計或缺乏責任感，對孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，缺少對孩子的關愛。孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生自卑情緒，不求上進，變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，對孩子要求過高，嚴教過度。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會出現(xiàn)責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為，給孩子帶來極大的心理壓力，第三，監(jiān)護者對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。

3、社會評價壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛 1

圍中的兒童，在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，這種社會評價壓力還會使單親孩子對人產(chǎn)生懷疑，對人缺乏信任，極易導致多疑性格的形成。

4、單親孩子心理調(diào)試能力不強

對于青少年來說，家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€巨大的、從未有過的沖擊與挫折。對于那些挫折容忍力較差的學生，如果沒有合理的引導，就很容易導致心理的失衡。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往，甚至造成交往障礙、對人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對策

1、重視單親家庭教育

家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔起來教育孩子的責任，家庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對單親子女來說，不僅要關心孩子的生活，更要關心孩子的思想、學習、交往，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非、善惡。切忌把孩子交給長輩或?qū)W校就萬事大吉，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。

2、提高學校教育的科學性

學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學校教育的科學性。

第一，加強愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學生較多的班級去作班主任。單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。

第二，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任頭上，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第三，用鼓勵消除自卑。班主任要創(chuàng)造良好活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、健全社會保障

社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業(yè)的人都來關心、單親子女的教育問題。調(diào)動社會資源，給予單親群體經(jīng)濟物資等方面的幫助；

完善離婚子女監(jiān)護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，既要考慮到監(jiān)護人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。生活在一個吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個面臨離異的夫妻應當慎思的問題。發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面加強對單親家庭的關心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對單親家庭中生活困難的同學給予經(jīng)濟上的幫助，經(jīng)常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時和學校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

第四篇：單親家庭子女的心理健康教育研究

單親家庭子女的心理健康教育研究

曾經(jīng)一位著名的心理學家這樣說過：“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好”?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化高速發(fā)展，人們的傳統(tǒng)婚姻觀念也不斷的發(fā)生著變化。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國的單親家庭子女人群目前已達百萬之多，而單親家庭子女的教育問題也日益凸顯出其重要性和緊迫性，引起了社會的廣泛關注。單親家庭的孩子因為得不到完整的父母的愛，容易變得心理失衡，常常會產(chǎn)生孤獨感、自卑感，而變得脆弱、自閉，缺乏自信。而健康的心理又是學生學習成長、與人交往的基礎，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起著至關重要的作用，因此，我認為，單親家庭子女的心理健康教育更需要被關注。

一、當前單親家庭子女常見的心理問題

1.孤獨抑郁，叛逆粗暴。某些單親家庭的孩子不喜歡和同學交流，不善言談，出現(xiàn)了矛盾后不能和老師及時進行溝通，內(nèi)心容易變得異常敏感，甚至出現(xiàn)壓抑、焦慮的狀況，總覺得周圍的人不喜歡自己，平時與同學和老師的相處中表現(xiàn)出某種抵觸的情緒，導致不同層度的精神抑郁或行為比較暴躁。

2.自卑內(nèi)向，自私冷漠。某些單親青少年由于家庭分裂、父母對自己不太關心而認為自己是多余的人，對周圍的人甚至自己都缺乏信任感。有的經(jīng)歷了父母離異時由恩愛變反目，感到了人性的捉摸不定，對社會和他人有了消極的判斷，變得自私與冷漠。

3.心理偏差，放任對抗。一些單親青少年在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏差，認為只能靠自己來尋求快樂了。于是他們就到家庭以外去尋求慰藉，經(jīng)常進網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等場所，不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，個別青少年還在社會上染上了不良習慣，導致平時吊兒郎當，行為思想散漫。4.情緒不穩(wěn)，厭學嚴重。一些單親青少年的學習心理存在嚴重問題，表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時注意力不集中，不主動參與學習；回避老師，不主動向老師請教，與同學關系冷淡。

二、成因分析

對造成單親家庭子女心理問題的原因進行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要是由以下幾點造成的：

1.家庭教育存在偏差

家庭教育的偏差是促使單親家庭子女產(chǎn)生心理問題的首要原因，親情的冷淡會使孩子感到孤獨害怕，情緒不穩(wěn)定，反復無常，對別人冷漠不關心。在單親家庭中家長的教育方式容易走向兩個極端，一種家長在家庭破裂后往往將所有的愛都傾注到子女身上，一味的遷就子女，久而久之孩子逐漸變的任性、自私，聽不進別人任何的意見，甚至對別人亂發(fā)脾氣，對同學不友好，對師長不尊重；另一種家長則是在自己婚姻失敗后對子女寄予厚望，對子女的要求過分嚴格，往往習慣于干涉孩子的行為，稍有不順從便嘮叨埋怨甚至批評斥責，再者就是在孩子面前強調(diào)撫養(yǎng)孩子的不容易，希望他能出人頭地，這樣無形中就給孩子造成了巨大的壓力，在這樣的教育方式下孩子可能變得消極被動，缺乏自信，也可能引起逆反心理，與家長背道而馳。2.學校教育不夠深入

有的教師干了一年多的班主任工作,卻不知道學生中哪幾個是單親家庭,更談不上對個別學生思想、性格的了解,所以教育工作就缺乏針對性。發(fā)現(xiàn)一個問題處理一個問題,處理問題也僅是就事論事,根本挖掘不到學生的思想根源,觸及不到學生的靈魂。由于第一印象作崇,經(jīng)常錯怪學生。還有的教師工作方法簡單,根本做不到曉之以理,動之以情,對他們不信任,失去了信心,有時甚至屈打成招。造成了學生的逆反心理,以至于屢教不改。3.社會不良風氣的影響

單親家庭子女由于對愛護關心的渴求而父母又疏于照顧，不慎結交了不良的朋友,產(chǎn)生了不健康的意識,養(yǎng)成不良行為習慣,有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教下，踏入歧途。

三、對策研究

針對單親家庭學生的實際情況，我認為家長是孩子的啟蒙老師，首先要從家庭教育抓起，同樣作為教師，更要懷著一顆慈母之心關愛他們，要努力幫助他們樹立信心，引導他們健康成長。

1.單親家庭要把愛與科學的教育方式結合起來

（1）要把真正的關心和愛心送給孩子。孩子是家庭的希望。作為單親家庭的父母，更需要關心孩子的身心健康。有的家長每天拿些錢給孩子讓他們自己吃飯，有的干脆把孩子托給親戚朋友代為照顧，這些都是不可取的，單親家庭的孩子因為家庭的不完整，本身就承受著比普通孩子更大的壓力，心理比較敏感，如果家長疏于關心，只會讓孩子覺得自己是個多余的人而變得自卑、自私。家長除了要天天關心孩子的日常生活，更要關心孩子的思想成長和學習情況給他們一個健康成長的良好環(huán)境，給他們一個安全溫暖的家。

（2）要把性別角色刻在孩子的心里。性別角色學習是人成長過程中性格形成的重要環(huán)節(jié)，關系到孩子的一生。單親家庭的孩子特別是沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的學習對象。所以，單親家長應注意調(diào)動朋友、親戚中的資源，盡量彌補家庭中性別缺失的弱點,給孩子恰當?shù)挠绊?，讓孩子的性別角色得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)其健康完整的人格，以適應社會生活的需要。如筆者班里的學生王同學（男）,從小父母離異,由母親一手帶大,家庭經(jīng)濟條件很一般，母親在周鐵鎮(zhèn)天乾重工里當鍋爐工人，收入較低，另外所在村委每月會給一些補助，生活一直比較拮據(jù)。該生初中時成績比較差，經(jīng)常逃課，和同學打架，甚至與一些品行不端的學生混在一起，給班級風氣造成不良影響，一直是老師眼中的問題學生。但在初三時突然發(fā)奮用功，在初中升高中考試中時勉強達到宜興的地區(qū)分數(shù)線，升入了周鐵高中。剛接手這個學生時，覺得他比較好動活潑，對各種運動都會參與其中，尤其喜歡足球，甚至有些沉迷。但是在學習方面，成績一直不理想，雖然思維還可以但是缺乏耐心和恒心，學習方法也不得當，所以成績遲遲不見起色，而他也開始有些自暴自棄，經(jīng)常上學遲到、曠課，上課時不專心，甚至抄作業(yè)，一下課就沉迷于籃球足球。針對這種情況，筆者多次單獨找他談心，表揚了他具備的優(yōu)點，希望他用一周的時間找出自己身上存在的問題，誰知他第二天一早就來找我認錯，我用與她母親交談的話鼓勵他，希望他作為家中唯一的男性能撐起這個家，把更多的精力花在學習上，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。一段時間后筆者注意到他上課時很少開小差了，學習的勁頭很足，考試成績進步顯著，而且還參加學校的體育班培訓，立志高考時考個體育特長生。

（3）注意培養(yǎng)孩子的自信。單親家庭的孩子普遍存在自卑感，認為自己要比其他孩子不幸，無論在學習還是與人相處時都缺乏自信。要使這類孩子學好各門功課，就必須幫助他們樹立起學習的信心，作為家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài),很多單親家長把自己的全部期望和夢想都寄托在了孩子身上,特別是在學業(yè)上要求孩子出類拔萃,勢必導致孩子心理負擔過大，容易使孩子的心理發(fā)生扭曲，所以家長要根據(jù)孩子的能力大小給予適當?shù)钠谕?，讓孩子在一個寬松健康的環(huán)境下學習，這樣才能幫助孩子樹立生活和學習的信心；其次家長應讓孩子盡可能的多參加社會活動，單親子女由于受到社會中某些人的歧視和偏見導致性格上多一些憂郁和內(nèi)向，而家長要鼓勵孩子自尊自強，讓其多參加社會活動，不逃避社會，主動與人交往，培養(yǎng)健康開朗、積極向上的心態(tài)如筆者班里的學生陳同學（女），母親在其孩提時因交通事故去世，父親從事環(huán)衛(wèi)工作，家里還有一個攻讀專升本課程的姐姐，父親收入較低，屬低保戶。剛轉入筆者班級時我發(fā)現(xiàn)她性格文靜內(nèi)向，平時不大與同學結伴，比較沉默寡言，課間期間一般會獨自在自己位置上做數(shù)學題，該學生的基礎較差，但唯獨數(shù)學成績還比較突出，但由于學習方法與學習耐力比較差，雖然很努力學，但是走神的壞習慣始終阻擾著她，成績一直位于班的倒數(shù)，沒有大的起色。針對這種情況，筆者多次找小孩談話，要她面對困難，集中精力努力學習，同時也傳授了不少學習方法，也勉勵他爭取每次考試前進三名。在生活上，學校的各項活動能減免的，筆者首先想到的就是她，為她減輕因家境而感到的壓力。作為班主任筆者平時給予她的是平視的目光和平和的態(tài)度。同時也密切與她在上大學的姐姐保持聯(lián)系，因為該生不太愿意聽其父親的嘮叨，卻是很愿意與姐姐分享他的一切。據(jù)她姐姐反映，她們姊妹對于外界都會宣稱自己是雙親健全，也會想方設法保證這個謊言不被拆穿，所以對于周遭的輿論都會有草木皆兵的架勢，所以筆者特別與任課老師交待清楚，以免在言語上有所過失。一有機會我都會在班上表揚她一番，借此提高她的自信心。經(jīng)過一段時間的努力和實踐，陳同學逐漸找到了在班級中的位置。學習上，她每次考試都在進步，上學期期末考試，她考到了年級第6名的好成績，更重要的是她輕松地融入了班集體，筆者為她取得的每一點成績而感到高興。2.教師應該積極挑起保護和教育單親子女的重擔。

在單親家庭子女的教育過程中,教師的引導作用是至關重要的。教師如果能在單親學生日常生活和學習的點點細節(jié)入手，做足功課，循序漸進，潛移默化的引導學生逐步擺脫單親家庭的陰影，給他們更多的愛，使他們充分體會到學校集體的溫暖，勢必能讓單親家庭學生向著健康積極的方向發(fā)展。

（1）建立單親學生檔案，加強對他們學習、生活、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。經(jīng)常對他們進行心理疏導，對學習方法和學習能力進行輔導，更多的關心他們的日常生活，對其行為進行矯正，定期與家長聯(lián)系或進行家訪，掌握學生情況，進而采取有效的措施。

（2）建立家庭、學校、社會 “三位一體”的德育工作網(wǎng)絡體系。加強學校與家庭的聯(lián)系，是德育工作的一個重要環(huán)節(jié)。作為班主任，我與家長聯(lián)系的主要方式有家訪、電話聯(lián)系、家長會方式。對待單親家庭，我一般采取家訪形式，這樣更便于我與家長坦誠地交流關于家庭教育的各種問題，而且只有進行單獨交流時，單親家長才會不回避與孩子有關的家庭問題，利于我們老師更多的了解孩子，更針對性地解決問題。另外，要積極倡導和參加社區(qū)教育活動，掌握單親家庭學生在社會上的情況，把社區(qū)教育和學校、家庭結合起來，形成相互協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡，使教育的效果落到實處。

（3）扮演好三種角色，切實提升老師對學生的溝通力、影響力。單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師一是要扮演“慈母”的角色，二是扮演“嚴父”的角色，三是扮演“朋友”的角色。在保護他們自尊、自信的基礎上對其嚴格要求，做到坦誠溝通，動之以情，曉之以理，培養(yǎng)其自立、自強的精神，克服自身弱點，全面健康的成長。

3、社會要投入更多的關注

（1）加大心理健康輔導的普及力度。現(xiàn)在心理疏導咨詢、治療機構已越來越被人們接受，在此大環(huán)境下，應增加心理機構與學校的聯(lián)系，制定長效合作機制，針對單親家庭學生的心理特點組織切實有效的心理輔導。學生的心理素質(zhì)比其他任何素質(zhì)的發(fā)展都據(jù)有重要意義，以培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)為目標的心理健康教育應成為重要一環(huán)。

（2）全社會應更加關注對家庭問題及家庭教育的研究。隨著社會的結構的轉變，中國家庭的離婚率居高不下且越來越高，單親家庭子女經(jīng)歷了家庭從和睦到分裂的嚴酷過程，勢必在幼小的心靈中埋下不可磨滅的陰影，但孩子是無辜的，不應讓他們承受太多家庭破裂的壓力。通過對當今社會的家庭問題研究，有利于把家庭破裂對孩子的傷害與影響降到最低。

（3）應努力創(chuàng)造一個干凈整潔的社會大環(huán)境。社會是一所大學校，現(xiàn)在的孩子所能接觸到信息量空前的大，網(wǎng)絡、電視、報紙、雜志等這些無形的“老師”往往比講學校的老師更具有影響力，而現(xiàn)實是這些媒介中存在著太多暴力色情等不健康的內(nèi)容，而單親家庭的孩子往往比一般孩子容易被疏于管教，所就容易被這些消極、混濁的東西影響而走向歧途。因此社會要加大監(jiān)管力度，對于一些國家規(guī)定的不允許未成年人進入的娛樂場所要加強管理，為孩子的成長營造一個良好的社會大環(huán)境。

單親家庭的孩子是無辜的，單親家庭的孩子需要家庭、學校和社會的共同關注，加強單親子女的心理健康教育，讓他們和普通孩子一樣健康成長。

第五篇：農(nóng)村單親家庭孩子的心理健康問題

農(nóng)村單親孩子的心理狀況分析

——以馬營初中和高中為例

背景

隨著社會發(fā)展的多元化，農(nóng)村單親家庭日益增多，父或母的離去給孩子的心靈留下了很大的創(chuàng)傷，影響他們的心理、生理的健康成長。面對這樣的學生，必須認真關注，積極探索單親家庭孩子心理問題的解決思路，以促進單親家庭孩子的健康成長。農(nóng)村單親孩子特殊心理愛心教育家庭是兒童健康成長的搖籃，作為社會細胞的家庭，是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場所。家庭是人生的奠基石，每個孩子都希望擁有一個幸福、快樂的家庭，家庭的完整對于一個孩子的健康成長非常重要。近年來，由于社會經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，單家庭不斷出現(xiàn)，越來越多的孩子處于不完整的家庭之中，往日的活潑漸漸的遠離了他們，開始變得孤獨、自卑、拘謹、沉默寡言、任性、逆反，這些行為對于一個正在成長中的孩子來說，會直接阻礙他們的健康成長，影響今后的生活。

一、農(nóng)村單親家庭孩子心理問題的現(xiàn)狀分析

（一）孤獨、自卑

由于家庭的破裂，家庭失去了往日的歡笑，一時無法接受缺失父（母親的事實，有些孩子的孤獨感倍增，不善言談，甚至不愿與更多的小朋友接觸，他們覺得別的小朋友會取笑自己是個沒有爸（媽）的孩子，特別是在和別人發(fā)生沖突時，會感覺到自己沒有父母的保護，因此這些孩子會產(chǎn)生自卑的心理，沉默寡言、孤僻。例如，某小學二年級的學生，由于無法接受缺失母親這一事實，變得特別孤僻、自卑，上課時從不主動回答問題，即使是老師提問時，聲音也很小，總是怕回答錯時小朋友會笑話自己；下課后，坐在教室里不是發(fā)呆，就是畫畫，似乎畫畫成為他釋放心理的一種方式。

（二）任性

有些孩子在缺失了父母中的一方后，由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺承擔了撫養(yǎng)他們的責任，對他們過分的溺愛，希望能夠彌補他們?nèi)笔У哪且环輴?，但是，有的時候，適得其反，在溺愛中長大的孩子，自理能力和抗挫折能力無法得到鍛煉和發(fā)展，容易形成任性的性格缺點，在遇到一些小困難、小挫折時，不能積極的抵抗。而有些孩子由于父母的缺失，得不到足夠的溫暖，他們的心理就會產(chǎn)生偏位，既然自己的父母都給予不了自己足夠的關心，那么只有靠自己去尋求那一份快樂了，于是他們就會到家庭以外的地方去尋求慰藉，例如網(wǎng)吧、游戲最全最熱最專業(yè)的文檔類資源，文庫一網(wǎng)打盡；在學校不能嚴格遵守各項規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架??例如，某小學的學生，在母親離開后，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶的過分溺愛，使得他自私任性，在學校遇到一些事時，不是自己想方設法去解決，而是把全部責任都推在爺爺奶奶身上，要求爺爺奶奶幫自己去解決，如果不去幫他，他就會在家里大哭大鬧。甚至有的學生由于家里沒人管教，經(jīng)常以生病為由請假，到縣里的網(wǎng)吧去玩游戲，有時老師知道了去勸他們時，他們還憤憤不平的要老師不要管他們。

三 逆反

很多單親家庭，由于父母不能從婚姻的創(chuàng)傷中恢復，或者由于孩子成為他們再婚的障礙，就會在心情不好的時候?qū)⒆訉嵤┘彝ケ┝Γ瑖乐氐木蜁斐珊⒆有睦淼呐で?，生活在這樣家庭中的孩子，缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼、逆反等心理，在他們的心里有種莫名的抵觸情緒，很容易產(chǎn)生攻擊行為，在遇上一些事情時，他們會毫不猶豫的進行攻擊，把自己心中的壓抑發(fā)泄到這個社會上。例如，某小學五年級的學生他爸爸心情不好的時候就會拿他當出氣筒，常常打他，長期下來使他形成了一種恐懼心理，并以打其他同學來釋放自己的心理。所以在 1

學校的時候，他經(jīng)常會勾結同學去欺負低年級的學生。

（四）消極、厭學

缺失父母對孩子來說，就像沒有了保護傘一樣，因為缺乏父母的關愛無法承受這種打擊而

產(chǎn)生消極的心理。尤其是單親家庭中的學困生，在學習心理上存在著嚴重的問題：情緒不穩(wěn)

定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等，其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任，上課時注意

力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教。例如，某小學五年級的學生，由于沒有父母的關愛，父母的監(jiān)督，學習上很懶散，在上課時集中不了注意力，總走神，提

問時不回答，在背課文時，一副無所事事的樣子，坐在座位上玩耍，從不積極的去背，即使

留的很晚，也沒有一點緊迫感。

二、農(nóng)村單親家庭孩子心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會評價的壓力

在中國根深蒂固的農(nóng)村家庭觀念中，離婚畢竟是不光彩的。單親家庭中孩子在精神上往往

會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸（媽

媽），有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。有的孩子，當父母

離異后，他們總會產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談

到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論、嘲笑自己，從而他們自己給自己筑起一

道心理的城墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內(nèi)心非常虛弱。

（二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

農(nóng)村單親家庭中孩子父母的離散，在較大的生活、心理和經(jīng)濟的壓力之下，又加上農(nóng)村

父母知識文化的淺薄，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗

主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對孩子要求過高。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來

極大的心理壓力，這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，“我不能干”“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。第二，農(nóng)民收入本來就低，單身母

（父）忙于生計，對孩子監(jiān)管不力。沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子

交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，疏于管教，缺少對孩子的關愛。有的家長把孩子當成拖累，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，甚至有的家長對采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。

第三 對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一

切問題都歸結在自己身上，一味滿足、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾

向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖

動等問題。

三 學校原因

受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞

直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁，使

他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發(fā)展。有的教師動

輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節(jié)，造成單親家庭子女心理異常。

三、農(nóng)村單親家庭孩子心理問題的解決措施

解決農(nóng)村單親家庭學生的心理問題，需要社會、家庭、學校三方共同努力，才能取得比

較好的效果。

（一）社會

要為單親家庭孩子營造一個健康的成長環(huán)境?，F(xiàn)在很多單親家庭的孩子由于感受不到家

庭的溫暖，就會到家庭以外的地方尋找慰藉，例如網(wǎng)吧、游戲廳??而游戲廳、網(wǎng)吧老板為了

經(jīng)濟利益，不顧國家的政策法令，容留逃學的學生，整天沉醉于電游室、網(wǎng)吧里，老板還為

他們提供食宿方便。有關部門應該經(jīng)常清理整頓，全社會積極行動起來，為青少年成長營造

一個健康的環(huán)境。

（二）家庭

1、幫助孩子處理好同伴關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自于同伴。家長應積極主動

鼓勵孩子在班上找朋友，讓他們一起學習，一起交往。

2、注意觀察孩子的言行。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長應多注

意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的行為應跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。

3、多抽點時間陪陪孩子。單親家庭的孩子，孤獨感倍增，不愿與別的小朋友交談，家長應

多抽點時間陪陪孩子。

（三）學校

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱

愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子由于一方的缺失，得到的關愛很少，很容易產(chǎn)生孤僻、自卑、任性、消極、逆反的心理，面對這樣的孩子，不能置之不管，應該投入更多的愛，創(chuàng)

造更多的氛圍去溫暖他們的心靈，讓他們感受到學校、老師的溫暖，激發(fā)他們積極進取、奮

發(fā)向上。

1.保護他們幼小的心靈，維護他們的自尊，每個孩子都希望自己擁有一個快樂、幸福的家

庭，有疼愛他的爸爸、媽媽，當面對家庭的缺失時，他們幼小的心靈受到傷害，他們不愿與

別人分享他們的家庭故事，想把這個秘密一直隱藏在自己的心中。作為老師，如果遇到一些

與父母相關的課文或故事時，避免提問他們，讓單親的孩子擁有一片感情的藍天。

2、用友情彌補親情單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班

風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要，教師應積極的引導他們?nèi)ズ托∨笥淹嫠＃?/p>

小朋友多和他們接觸，感受友情帶給他們的歡樂。

3.創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑單親家庭學生的思想負擔重，不希望老師知道自己家

中的真實情況，更怕同學知道。教師要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體

組織的各項活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給

他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也

可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心，對于農(nóng)村單親

家庭的孩子，老師的愛雖然不能代替父母的愛，但在一定程度上可以彌補父母的愛。作為老

師，我們應該多一些表揚，少一些批評；多一點關懷，少一點冷漠。雖然這些都是微不足道的，但對于那些具有心靈創(chuàng)傷的孩子來說，這些細微的動作都會使得他們的心靈得到小小的慰藉，相信，只要我們用一顆溫暖的心去關愛他們，就能夠撫平因為家庭缺失給他們造成的創(chuàng)傷，還孩子一片充滿歡樂的藍天。

作者：劉志雄

時間：2014年04月