第一篇：山西太古學(xué)習(xí)心得

山西太谷學(xué)習(xí)有感----梅瑞葉

山西太谷短短的三天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，我卻有太多感慨，太多收獲，太多感動。這次參觀，是學(xué)習(xí)的盛宴，文化的大餐，思想的碰撞，更是感情的傳遞！

先來說說我的感慨吧。我們這個團(tuán)隊是一個團(tuán)結(jié)友愛的、其樂融融的團(tuán)隊，每天都使我感受到了溫暖、活力。這次培訓(xùn)組織的充實又緊湊。雖然只有短短的三天，但我們的賈老師安排的有條不紊，其樂融融，讓我永久不忘。這三天里，我們感受到了太谷明星中學(xué)整齊劃一的美麗校園，寬敞干凈的塑膠跑道，嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)理念，活潑有秩序的高效課堂，還有我們這些可親可敬的老師們，這一點永遠(yuǎn)值得我珍藏并且學(xué)習(xí)！

其次，這次培訓(xùn)收獲多多。山西的張四保主任，是山西省太谷縣教研室主任，中國教育學(xué)會“十二五”重點課題《名師教學(xué)思想與方法研究》總課題組核心專家，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院教育專家發(fā)展中心特聘專家。太谷縣確定了 “二十四字模式”（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸）推進(jìn)措施。目前，全縣課堂教學(xué)模式初顯規(guī)模效應(yīng)，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，師生熱烈互動，教學(xué)效率大面積提高。以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)的新一輪的教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著，為配合這一教改目的的實現(xiàn)，教育部又在在全國各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。為了實現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們英語教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。為此，我認(rèn)為自己有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和自己教學(xué)過程中的成績和不足，從而發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。我很認(rèn)真的記筆記，書寫工整的聽課記錄，見證了我的勞動，我有感而發(fā)。

同時我們還聆聽了明星中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的講座，這些講座無論在理論上還是實踐上對我們今后的工作都具有指導(dǎo)和借鑒意義，具有前瞻性、啟迪性、針對性和實效性。讓我感受到一節(jié)好課就是教師的核心能力，對我的震撼非常大。讓我深深地感受到作為一名教育工作者的職責(zé)是

多么的神圣和偉大，我感到我們不僅要教好書更要育好人，為國家培育有德有才的國家接班人，我們肩上的擔(dān)子不輕，偉大而富有意義。最后，這次培訓(xùn)給了我太多的感動。在我們歸途中，抓緊每一分鐘進(jìn)行交流談感受，每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師從不同角度談對學(xué)校的發(fā)展，對老師的及學(xué)生的發(fā)展等等，用淺顯易懂的語言詮釋著高深的理論，個個都有感而發(fā)，口才極佳，著實讓我學(xué)到了很多很多。

作為一名教研員，我是這樣理解的，教研員應(yīng)是教師教育教學(xué)水平的促進(jìn)者。為提升大家的業(yè)務(wù)水平而提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，要充分發(fā)揮好教學(xué)研究這個平臺，盡可能給教師們多創(chuàng)造機(jī)會多提供機(jī)會，來發(fā)現(xiàn)更多更好的德才兼?zhèn)涞慕處?。同時作為本身是名師的教研員，我認(rèn)為不僅要有豐富的理論儲備,深厚的實踐積淀,獨(dú)到的教學(xué)手法,而且更需具備超前的創(chuàng)新意識和高尚的人格魅力，才能贏得教師和同行的尊重，教研員的人格魅力時刻感染著一線教師，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

一、理論引領(lǐng)

作為教研員，在教育教學(xué)理論上有所探討和研究，應(yīng)把自己掌握的理論知識和研究成果，傳授給一線的教師，使一線的教師能夠以理論為指南，把理論應(yīng)用到實踐中去，在理論的指導(dǎo)下，去進(jìn)行教育教學(xué)實踐。尤其是在當(dāng)前新課程下，更應(yīng)發(fā)揮教研員在校本教研中的中介作用，使廣大教師更新觀念，用新理念、新觀念指導(dǎo)他們的教育教學(xué)。

二、專業(yè)引領(lǐng)

教研員深入課堂，了解一線教師在課改中遇到的困難和需求，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，在與廣大教師在合作研究、解決問題中，提升和發(fā)展教師的專業(yè)化水平。在新課程下，教研員的專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)該從以下方面進(jìn)行：引領(lǐng)教育教學(xué)理論，更新教師的教育教學(xué)觀念；引領(lǐng)學(xué)科前沿知識，拓展教師的專業(yè)視野；引領(lǐng)教育研究方法，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)研究能力；引領(lǐng)課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、骨干培養(yǎng)

培養(yǎng)骨干教師是教師隊伍建設(shè)的一項重要工作，是搞好教學(xué)教研工作的重要保障。抓好骨干教師培養(yǎng)，是為了以點帶面，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。教研員應(yīng)積極培養(yǎng)校本教研的骨干教師，抓好骨干教師的選擇，為骨干教師的提高提供必要的條件，要深入學(xué)校和課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時解決骨干教師在教學(xué)中

遇到的疑難問題，及時推廣骨干教師的研究成果和成功經(jīng)驗，培養(yǎng)和造就一批有影響的骨干教師，使骨干教師在教育教學(xué)中充分發(fā)揮示范和帶頭作用，發(fā)揮其輻射作用，以帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

過去有人說：老師教學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在也有人說：要學(xué)生有一杯水，老師要有涓涓的活水，而我想說的是：教研員要學(xué)會培養(yǎng)能挖井會找水源的教師。

作為新時代的教研員，每天我都要勤學(xué)、勤思、勤寫，多請教，多總結(jié)，多創(chuàng)新。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，只有不斷地反思、提升并完善，著力提高研訓(xùn)活動的參與度、有效度和創(chuàng)新度，才能順應(yīng)課程改革的形勢，認(rèn)清發(fā)展方向，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力使自己成為與時俱進(jìn)的深受歡迎的、作用明顯的、能更好地服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時代教研員，我將努力嘗試開拓一方嶄新的天空。

通過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，思想觀念也得了升華。為此，我衷心地感謝教研室給我們提供這次培訓(xùn)的機(jī)會，也希望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會還會更多。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進(jìn)，大放光彩！

2012.9.19

第二篇：山西太古學(xué)習(xí)心得體會

山西太古學(xué)習(xí)心得體會

三湖小學(xué)施文娟

3月28日，我有幸赴山西太谷縣的實驗小學(xué)、朝陽小學(xué)及明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。讓我受益匪淺，更進(jìn)一步了解課改的實效性和實施課改的必然性。下面就談?wù)劯杏|最深的幾點。

一、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)

課前自由活動期間，我們參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場圖書館、閱覽室等等，感觸頗多。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有這個班的簡介和班主任相關(guān)信息，教室里有精心設(shè)計的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語，尤其是圖書館、閱覽室，更是環(huán)境優(yōu)雅，非常舒適，布局合理，設(shè)計美觀，實用性強(qiáng)。

二、扎實的課堂與評價的落實令人驚嘆

教師課堂藝術(shù)高超，絕不生搬硬套導(dǎo)學(xué)模式，課們堂因人而異，他們的課堂是真正意義上的學(xué)生為主體。教師巧妙的引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流天衣無縫。教師的言語精煉，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整導(dǎo)案。學(xué)生的匯報語言流利，朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，歸納條理清楚，敘述完整。師生、生生評價到位，特別是教師針對不同階段的孩子的評價語言獨(dú)特、新穎。每周一小節(jié)，每月一總結(jié)，評出冠軍、亞軍、季軍，不管物質(zhì)還是精神上對學(xué)生都是一種鼓勵與幫助。

三、深厚的教師素養(yǎng)和良好的學(xué)生習(xí)慣令人震撼

教師觀念徹底改變，具有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。個人具有深厚的知識體系和教育奉獻(xiàn)精神，他們特別尊重學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟自感能力，比如善教學(xué)生朗讀、寫作、語言表達(dá)等方法套路，并時刻專研教材、加強(qiáng)閱讀及提高自身技能等。學(xué)生的預(yù)習(xí)扎實、書寫規(guī)范整潔而且具有良好的精神面貌。當(dāng)然，這并不是一蹴而就的而是循序漸進(jìn)的。最令我震撼的是學(xué)生的升旗儀式，它完完全全地展示一位位少先隊員的風(fēng)采。

總之，此次赴山西太古學(xué)習(xí)讓我深刻體會到：教師自我能力的提高迫在眉睫，要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。課改的實效性和必然性是顯而易見的，但教師的個人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。太谷之所成為教育強(qiáng)縣，以各級政府支持教育，各個家庭支持教育分不開的，與其周圍濃厚的文化氛圍也是分不開的。

第三篇：山西太古侯城中學(xué)學(xué)習(xí)感想（范文）

山西太古侯城中學(xué)學(xué)習(xí)感想

10月16日前往山西太古侯城中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，深刻的了解了侯城中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過座談知道了侯城中學(xué)教師工作的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)結(jié)束后我進(jìn)行了深深的思考，現(xiàn)在我就我的理解，談?wù)勎业捏w會。

一、侯城中學(xué)的學(xué)生

坐在侯城中學(xué)的教室里，課堂上老師布置了任務(wù)后，全班四十幾個同學(xué)全都開始忙碌起來，閱讀教材，查閱工具書，課本上標(biāo)注，仔細(xì)認(rèn)真有條有理。遇到一個人解決不了的問題，小組討論熱熱鬧鬧，小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)針對每一個問題，給本組成員分配任務(wù)，優(yōu)幫差，快幫慢，分工協(xié)作簡章有序。課間操隨著體育教師的哨聲，各個班級隊伍整齊，口號響亮有力，廣布體操動作一致整齊劃一。畢業(yè)班的學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，跑步、跳繩、立定跳遠(yuǎn)，為了中招目標(biāo)練得投入練得積極。走在侯城中學(xué)的校園，雖然鄉(xiāng)村的校園沒有設(shè)施齊全的運(yùn)動器械，沒有現(xiàn)代化的功能設(shè)備，但是干凈整齊，緊張有序。我在思考，為什么同是鄉(xiāng)村中學(xué)，同是鄉(xiāng)村學(xué)生，為什么會有這么大的差距。我在留心認(rèn)真的尋找著答案。

二、侯城中學(xué)的學(xué)生評價制度

走進(jìn)侯城中學(xué)的教學(xué)樓，走到兩旁映入眼簾的是兩幅巨大的優(yōu)秀學(xué)生、十佳青年的表彰版面。走進(jìn)教室看到小組口號，小組計分表，學(xué)生種類齊全的表彰卡分布在教室四周的墻壁?？吹竭@些我疑惑了，這個學(xué)校究竟是怎樣評價學(xué)生的呢？坐在學(xué)校餐廳里，侯城中學(xué)的校

長給我解開了疑惑。侯城中學(xué)有一套不一樣的學(xué)生評價制度。這項制度綜合了學(xué)生學(xué)習(xí)以及日常行為規(guī)范等各個方面，對每一個方面進(jìn)行細(xì)致規(guī)范的要求指明學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，怎么做應(yīng)該肯定加分表揚(yáng)，怎樣做要受到扣分處罰。使學(xué)生明確了在課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真聽講能的多少分，課后認(rèn)真作業(yè)、積極預(yù)習(xí)能的多少分；使學(xué)生知道了文明禮貌、愛護(hù)環(huán)境能得多少分，孝敬父母、熱愛勞動能的多少分。學(xué)習(xí)得分、遵守紀(jì)律得分、尊敬師長得分、熱愛勞動得分、文明禮貌得分。分，學(xué)生的時時處處都與學(xué)分密切相關(guān)，那么這些分有什么用處，學(xué)生為啥要這么重視這個分呢？校長告訴我們，要憑借這個學(xué)分對學(xué)生進(jìn)行鼓勵保障，要憑借這個學(xué)分來向上級學(xué)校推薦優(yōu)秀人才。更重要的是學(xué)生的綜合評定中評委會老師殷切的期盼、諄諄的教誨、由衷的贊揚(yáng)、誠懇的建議無不透露出老師的關(guān)懷，老師的愛護(hù)。這些話語鼓勵了學(xué)生向上的信念，開啟了學(xué)生的心靈，因而侯城中學(xué)的學(xué)生才會取得這樣的成績，才會有這樣高貴的品格。

三、侯城中學(xué)的教師

在聽課之余我和侯城中學(xué)八年級2班的班主任做了長時間的交談，從她的談話中我深刻的體會到了侯城中學(xué)教師那種敬業(yè)精神。張老師她輕微而舒緩娓娓道來充滿自信而又不失親近。她告訴我們侯城中學(xué)教學(xué)成績的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高都得益于學(xué)生評價機(jī)制的健全而又符合實際、符合學(xué)生的心理。但是這一整套評價機(jī)制要想落到實處，能夠給學(xué)生正確的評價卻不是一件容易的事。因為這需要每一位教師付出巨大的努力，每一位教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價值觀，老師們時時處處在細(xì)微之處觀察每一位學(xué)生，注意學(xué)生上課是不是發(fā)言的次數(shù)多了，作業(yè)是不是按時完成了，作業(yè)質(zhì)量是不是提高了，小組之間是不是團(tuán)結(jié)互助了，勞動是不是積極了等等，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給與學(xué)生正確客觀的評價，學(xué)生的每一個進(jìn)步都得到肯定，學(xué)生的每一次過失都給與指正，在這樣的環(huán)境中學(xué)生有的只是自信、努力、拼搏，不論優(yōu)生還是差生。正是因為有了老師的努力、正確的導(dǎo)向，才有了侯城中學(xué)的成功。

四、我的思考

侯城中學(xué)回來之后，鑒于我校的實際情況，我做了長時間的思考。和侯城中學(xué)一樣同是農(nóng)村中學(xué)，我們也有業(yè)務(wù)水平不錯的教師，我們也有一群朝氣蓬勃的學(xué)生。我們的不足在哪里呢。

首先就是我們的教師工作積極性不高，教師的工作是一份自發(fā)的要用心靈去完成的工作，要有積極性主動性，單純的靠領(lǐng)導(dǎo)的要求和約束是做不好工作，教師要看到學(xué)生的閃光點，要看到自己努力工作所換來的成就，要為自己的成就而感到光榮和幸福，要有作為一名教師的使命感和幸福感，這樣才有努力工作的動力，才能夠取得成功和發(fā)展。其次，我們學(xué)校缺乏一種能夠激勵學(xué)生，促使學(xué)生積極向上的評價機(jī)制，所以學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，體會不到進(jìn)步的愉悅，體會不到被肯定、被認(rèn)可的自豪，學(xué)校的生活只是被動的被老師牽著鼻子走，上課鈴響了就進(jìn)教室，就寢領(lǐng)響了就去休息，進(jìn)了教室應(yīng)該學(xué)什么很茫然，為了什么去學(xué)更滿然；到了寢室也不能好好的休息，因為中學(xué)生機(jī)靈好動的特性在課堂上沒有能夠好好的發(fā)揮，寢室就成了

表演的舞臺。第三，在教學(xué)技能方面，我聽了侯城中學(xué)老師的課，覺得我們學(xué)校老師的教學(xué)技能也不差，但是學(xué)習(xí)還是要學(xué)習(xí)的，因為閱百家之長才能補(bǔ)己之短。

五、我的想法

我覺得要想給我們學(xué)校找到一條可持續(xù)發(fā)展之路，應(yīng)該這樣來做。學(xué)校要制定一套切實可行又便于操作的學(xué)生評價機(jī)制，和教師考核制度，使學(xué)生和老師都知道應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么去干，怎么做了是正確的，能夠得到老師的傷勢和表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可和贊揚(yáng)；怎么做能夠得到同事們的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，又能夠產(chǎn)生工作成功的愉悅感和成就感。學(xué)校要充分調(diào)動教師的積極性和主動性，只有老師真正發(fā)揮了主人翁精神學(xué)校才能辦得好，班的出色。這只是我的一點不成熟的想法，以后我還會積極認(rèn)真的去思考，切實為學(xué)校的發(fā)展找的一條正確的道路。

王紅偉 2012.10.22

山西太古侯城中學(xué)學(xué)習(xí)感想

王

紅

偉

2012.10.22

第四篇：赴山西太谷學(xué)習(xí)心得

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會

3月12日早晨我們在縣教體局的帶領(lǐng)下，帶著自己在張四保主任講座后的種種疑惑，滿懷期待的踏上了這次學(xué)習(xí)考察之旅。首先謝謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和縣教育局給了我這么一個好的學(xué)習(xí)機(jī)會，現(xiàn)在我就簡單的談?wù)剬W(xué)習(xí)過程中一些心得和體會。

由于路途遙遠(yuǎn)，4天的學(xué)習(xí)考察時間其實只有兩天的學(xué)習(xí)時間,我們先后到了太谷縣的朝陽小學(xué)和明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這是我從教以來第一次外出學(xué)習(xí)，所以我很珍惜這次來之不易的機(jī)會，并且?guī)еt虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)、聆聽和感受。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。6位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。各位專家老師做的精彩講座、讓我感覺收獲很多，感想不少。回來后我又把聽課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡要向大家匯報一下。

一、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松

我們在太谷縣朝陽小學(xué)聽了2節(jié)課，在太谷縣明星小學(xué)聽了4節(jié)課，總的感想是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。6節(jié)課各有特色，但結(jié)構(gòu)模式一樣。課堂上，教師講得很少，卻很精辟，教師的點撥恰到好處，起到了畫龍點睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面

給予適時的指點，從解題過程的規(guī)范書寫給予指導(dǎo)，這也充分體現(xiàn)了教師在課前對教材的認(rèn)真鉆研。

課堂上學(xué)生二人小組和四人小組小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會做的自己動手做了，通過做發(fā)現(xiàn)問題可以提出來讓學(xué)生或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。這樣就學(xué)得既輕松，課堂效率也高。

二、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)

課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游就領(lǐng)我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場，參觀之后確實感覺不一般，一進(jìn)校門便看到優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)子的照片，無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有這個班的簡介和班主任相關(guān)信息，教室里有精心設(shè)計的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語，尤其是圖書館、閱覽室，更是環(huán)境優(yōu)雅，非常舒適，布局合理，設(shè)計美觀，實用性強(qiáng)。

三、學(xué)生主動參與，教師精講精練

觀太谷明星小學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。

觀太谷模式后，經(jīng)過反思，我認(rèn)為，要切實推行太谷模式，必須改革我?，F(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標(biāo)，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實處。

2014年3月17日

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會

單位：姓名：時間： 好水學(xué)區(qū)車 衛(wèi) 寧 2014.3.17

第五篇：山西太谷二中學(xué)習(xí)心得

山西太谷二中學(xué)習(xí)心得

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2012年10月，在林主任的帶領(lǐng)下，我校四位老師到山本省太谷二中進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考查。通過這次學(xué)習(xí)，我不僅對太谷二中的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識，而且使我對他們是如何在新課標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)“三單”的有效開發(fā)有了深刻的了解。

太谷二中是中國人民解放軍空軍飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地、山西省國防生生源基地、山西省示范高中。他們以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過對衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個主題，做了很多探索與研究，實踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三?五?三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式?！叭?五?三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式的第一個“三”為課堂的三種課型即“問題生成學(xué)導(dǎo)課”、“ 問題展示解決課”、“ 問題拓展提升課”。“五”為三種課型中課堂教學(xué)的“五個環(huán)節(jié)”?！叭睘橹稳N課型的三個評價單，即“問題生成——評價單”、“ 問題解決——評價單”、“問題拓展—評價單”。這三種課型之間緊密聯(lián)系，以螺旋式動態(tài)相互支撐。五個環(huán)節(jié)之間相互促進(jìn)，三個評價單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯，相互聯(lián)系，共同作用于課堂。本文我將著重談一談太谷二中是如何開發(fā)學(xué)習(xí)“三單”，提高有效課堂的。

在太谷二中的學(xué)習(xí)期間，我與他們學(xué)校各學(xué)科的多位老師進(jìn)行了交流，并得到了他們趙校長的親自講解，使我學(xué)會了他們是如何開發(fā)問題學(xué)習(xí)工具單，如何設(shè)置適合學(xué)生的問題，如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)工具單中真正獲得知識。

1.問題導(dǎo)學(xué)課堂是在問題引領(lǐng)下，師生共同圍繞問題開展自主合作、探究學(xué)習(xí)，為解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的一種課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，應(yīng)該做到知識問題化、問題能力化、課堂問題化、學(xué)習(xí)問題化，讓學(xué)生通過這些問題，不僅能學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，而且能夠通過自主或合作學(xué)習(xí)學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

2.通過對歷年高考題的研究，總結(jié)出問題的類型包括概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題、拓展性問題四種。就理科而言，概念性問題包括一些基本的公式，基本的概念，實驗的儀器，實驗原理，操作步驟等。對問題進(jìn)行分類，將會使得在制作問題學(xué)習(xí)工具單時更容易，在工具單上所設(shè)置的問題也將有助于幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。在制作問題學(xué)習(xí)工具單時，應(yīng)該掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將問題進(jìn)行分類，然后在根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)置好問題。

3.要制作出高質(zhì)量的適合學(xué)生的三單并不是一件簡單的事情，制作步驟如下：第一步：走進(jìn)課本，反復(fù)閱讀（6遍），實現(xiàn)三次對話；第二步：明確“問題”分類，實現(xiàn)知識問題化；第三步：結(jié)合目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，生成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四步：按三個工具單的模塊進(jìn)行設(shè)計；第五步：參閱教輔，提煉完善，吸收整合學(xué)生問題；第六步：按五個特點評價工具設(shè)計質(zhì)量，其中五個特點是目標(biāo)性、導(dǎo)學(xué)性、問題性、評價性、指向性。我們只有嚴(yán)格經(jīng)過以上步驟，才能制作出質(zhì)量比較高的問題學(xué)習(xí)工具單。

4.開發(fā)問題學(xué)習(xí)工具單是有原理。當(dāng)某教師開發(fā)問題工具單時，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)文本，閱讀六遍，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確

重難點，找到關(guān)鍵問題，圍繞關(guān)鍵問題列出問題清單，包括概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題、拓展性問題四類問題。根據(jù)課時數(shù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成問題學(xué)習(xí)工具單，將基礎(chǔ)性問題設(shè)置在問題導(dǎo)讀——評價單上；將體現(xiàn)重難點的發(fā)展性問題設(shè)置在問題解決——評價單上；將拓展性問題設(shè)置在問題拓展——評價單上。另，根據(jù)問題解決課的學(xué)習(xí)需要，開發(fā)問題訓(xùn)練單；也可根據(jù)優(yōu)生發(fā)展情況，開發(fā)問題挑戰(zhàn)單。

5.過去的課堂教學(xué)是這樣的：通過教材，確立教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生傳授新知識，此過程采取的是講授式教學(xué)方式，先教后學(xué)，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式，是能夠傳授給學(xué)生知識，但是使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。而現(xiàn)在他們的課堂是有效教學(xué)，他們是通過下列步驟來實現(xiàn)，通過研讀教材，確立教學(xué)目標(biāo)，教師在傳授知識時，可以提前預(yù)設(shè)問題，也可以給學(xué)生時間，讓他們通過預(yù)習(xí)，生成問題，再交給教師，由教師將知識問題化，然后建立多元課堂，通過自主探究、合作探究、展示對話、思維訓(xùn)練等方式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)小組合作，團(tuán)隊學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從對比中，可以清楚的看到，過去的課堂是以教師為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，被動學(xué)習(xí)，最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是，現(xiàn)在的課堂是學(xué)生為主，教師為輔，課堂是由學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師在其中只是起輔助的作用，通過課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考問題，與他人合作的能力，也學(xué)會了分析問題和解決問題的能力。

通過這次對太谷二中的考查學(xué)習(xí)，我還學(xué)到了他們在問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的創(chuàng)建思路。問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂包括問題生成學(xué)導(dǎo)課、問題展示解決課、問題拓展提升課三種類型的課堂，通過這三種類型的課堂，老師可以提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力、自主合作展示對話能力，可以實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計，師生共同建構(gòu)，團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的狼性學(xué)習(xí)，通過教師智慧導(dǎo)學(xué)來支持，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回歸復(fù)習(xí)、評價，教師進(jìn)行回歸指導(dǎo)，通過這樣的課堂，使得學(xué)生勤快起來，教師“懶”起來。我們就應(yīng)該創(chuàng)建這樣的課堂，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

總結(jié)：太谷二中的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的順利開展，除了他們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，以身做責(zé)、積極推進(jìn)和他們老師的敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)之外，還有他們學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間做為前題和保障，在這一方面我們學(xué)校是無法實施的，但是，他們學(xué)習(xí)“三單”的編寫方面的經(jīng)驗對我們現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫還是有很多可以學(xué)習(xí)和借鑒的。