第一篇：學(xué)生黨員先進性長效機制的探索與實踐----以河海大學(xué)機電工程學(xué)院為例（xiexiebang推薦）

學(xué)生黨員先進性長效機制的探索與實踐----以河海大學(xué)機電工程學(xué)院為例

河海大學(xué) 機電工程學(xué)院

江蘇 常州

213022

周仲海

摘要：學(xué)院黨委在學(xué)生黨建工作中，以黨員目標(biāo)管理考核為中心，通過開展內(nèi)容豐富、層次多樣的結(jié)對幫扶，委派學(xué)生黨員中的免試研究生擔(dān)任小班導(dǎo)師，設(shè)立社區(qū)黨員愛心站，開展特色鮮明的主題黨日活動等途徑，充分發(fā)揮和保持學(xué)生黨員先進性。同時，學(xué)院黨委還制定了《黨員目標(biāo)管理考核細則》、《學(xué)生黨員結(jié)對幫扶實施細則》、《小班導(dǎo)師工作指導(dǎo)》、《黨員愛心站管理規(guī)定》、《主題黨日活動評比規(guī)定》等規(guī)章指導(dǎo)，將黨員先進性發(fā)揮的成熟經(jīng)驗機制化、規(guī)范化，做到操作有章可循，考評有章可依。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員 長效機制 探索

一、實施黨員目標(biāo)管理考核。

為使黨員先進性發(fā)揮能夠更加持久，更加規(guī)范，激發(fā)黨員的內(nèi)在動力，開展了黨員目標(biāo)管理考核活動，將學(xué)生黨員的思想、社會工作、學(xué)習(xí)、生活等情況劃分為10個方面，包括：

1、促進所在班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)好轉(zhuǎn)情況，2、對后進學(xué)生的幫教情況，3、參與黨員示范崗的情況（包括參與迎新、參加青年志愿活動情況、打免費開水情況、組織畢業(yè)生文明離校情況等），4、理論學(xué)習(xí)情況，5、寢室衛(wèi)生情況，6、學(xué)習(xí)成績情況，7、支部工作情況，8、同學(xué)測評情況，9、輔導(dǎo)員測評情況，10、社會工作情況。

根據(jù)實際情況，將各項指標(biāo)進行量化，學(xué)生黨員自評和支部測評相結(jié)合，暑假前進行中期考核，年底進行年度考核，將考核結(jié)果張榜公布，接受廣大同學(xué)的監(jiān)督，并對考核成績不理想的學(xué)生黨員進行誡勉談話，鞭策其保持進取精神和昂揚的斗志，強化黨員的先進性意識和責(zé)任意識。

二、委派免試保研的學(xué)生黨員擔(dān)任小班導(dǎo)師。

為一、二年級各班統(tǒng)一配備了小班導(dǎo)師，擔(dān)任小班導(dǎo)師的同學(xué)均為已獲得免試推薦研究生資格的大四學(xué)生黨員,在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會工作等各方面均表現(xiàn)優(yōu)異，同時由于暫時不需就業(yè)，有充足的精力投入工作。受聘同學(xué)在幫助低年級學(xué)生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面規(guī)劃大學(xué)生活等方面為責(zé)任班級同學(xué)提供全面的、經(jīng)常性的、長期的輔導(dǎo)。小班導(dǎo)師與低年級同學(xué)一起早讀、夜自習(xí)，參加他們的各項活動，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在學(xué)習(xí)上為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑，在生活中為學(xué)弟學(xué)妹們排憂解難，在人生設(shè)計上為學(xué)弟學(xué)妹們指點迷津，從而幫助低年級同學(xué)在盡量短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這是機電學(xué)院發(fā)揮學(xué)生黨員先進性的重要舉措。

三、開展內(nèi)容豐富、層次多樣的結(jié)對幫扶

1、學(xué)生黨員與經(jīng)濟困難新生結(jié)對幫扶

在新生入學(xué)之際，組織學(xué)生黨員與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“扶貧扶志扶學(xué)”結(jié)對幫扶活動。在傳統(tǒng)的新生入學(xué)“綠色通道”，參與結(jié)對的黨員擔(dān)任幫扶對象的入學(xué)導(dǎo)航員角色，開啟成才之門徑。高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生黨員帶領(lǐng)貧困生辦理入學(xué)手續(xù)，介紹學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進的育人理念、完善的幫困體系、和諧的育人環(huán)境，使家庭經(jīng)濟困難新生放心入學(xué)，安心上學(xué)。新生入學(xué)以后，參與結(jié)對的黨員擔(dān)任幫扶對象的入黨聯(lián)系人角色。他們用黨的先進理論成果武裝幫扶對象，用優(yōu)秀黨員的先進事跡感召幫扶對象，主動跟蹤了解幫扶對象的思想動態(tài)，幫助他們樹立遠大志向，堅定成才信念。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，參與結(jié)對的黨員擔(dān)任幫扶對象的入黨聯(lián)系人角色學(xué)習(xí)引路人角色。通過“黨員與你談專業(yè)”、指導(dǎo)“大學(xué)生如何學(xué)習(xí)”主題班會等形式，結(jié)對黨員結(jié)合自己的經(jīng)歷經(jīng)驗，幫助幫扶對象制定學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)資料，傳授學(xué)習(xí)技巧，解答學(xué)習(xí)難題，使他們奠定成才之基礎(chǔ)。參與結(jié)對的黨員還是幫扶對象的生活知心人，幫助他們養(yǎng)成成才之人格。通過先期培訓(xùn)，結(jié)對黨員對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的群體心理特征有基本了解，也掌握了心理輔導(dǎo)的基本技能，在他們的幫助下，接受幫扶的新生基本消除了自卑、自閉心理，以積極開放的形態(tài)迎接學(xué)習(xí)、生活和社會工作的挑戰(zhàn)。針對 “扶貧扶志扶學(xué)”結(jié)對幫扶活動，各支部采取建立“幫扶過程管理檔案”，將幫扶工作情況、工作成果納入學(xué)生黨員目標(biāo)管理考核體系，確保每一位幫扶對象得到實實在在的幫助，確保每一位受助對象能順利成才，保障育才之成果。

通過“扶貧扶志扶學(xué)”綠色通道，共有50多位學(xué)生黨員與貧困新生結(jié)對，每位通過“綠色通道”入學(xué)的新生，都有1-2位高年級學(xué)生黨員提供幫助。40余位幫扶對象全部遞交了入黨申請書，近80％的同學(xué)擔(dān)任班委或加入各級各類學(xué)生組織，近50％的同學(xué)表達了爭取深造的意向。

2、學(xué)生黨員與學(xué)習(xí)困難同學(xué)結(jié)對幫扶

學(xué)生間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)效率等方面的差異顯而易見，因各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的同學(xué)數(shù)量也呈遞增趨勢。為了全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)率、學(xué)位率，學(xué)院組織黨員，對學(xué)年平均績點低于3.0、三年級以上未通過國家大學(xué)英語四級、江蘇省計算機二級考試、單科掛科同學(xué)進行“一對一”、“多對一”輔導(dǎo)，通過一起早讀、一起自習(xí)、一起備考等形式，幫助存在前述情況的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果上進行轉(zhuǎn)化。幫扶活動要求做到時間有保障、活動有紀錄、內(nèi)容有重點、對象有進步，各年級定期對幫扶情況進行檢查。

3、學(xué)生黨員與心理困難同學(xué)結(jié)對幫扶

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。當(dāng)前，學(xué)生中存在的心理困難問題日益引起社會各界，尤其是教育界的高度重視。學(xué)院組織對學(xué)生黨員進行統(tǒng)一的心理健康培訓(xùn)，使他們掌握心理健康輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識和技能。并根據(jù)自愿、就近等原則，安排存在同宿舍、同班、同專業(yè)、同鄉(xiāng)、同事等關(guān)系的黨員與存在心理困難的同學(xué)結(jié)對，共同面對環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，探求解決之道，提高健康水平，促進全面發(fā)展，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

四、開展“黨員與你談專業(yè)”主題黨日活動。

主題黨日活動既是對黨員開展思想教育的有效形式，也是充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用的好的載體。各學(xué)生黨支部長期開展 “黨員與你談專業(yè)”主題黨日活動。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量則是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主導(dǎo)指標(biāo)。為了讓學(xué)院非畢業(yè)班同學(xué)們在校期間及早做好擇業(yè)定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，學(xué)院每年都要根據(jù)按專業(yè)設(shè)置學(xué)生黨支部的實際情況，以支部活動的形式，組織“黨員與你談專業(yè)”的就業(yè)、保研、考研經(jīng)驗交流會。畢業(yè)生黨員或者結(jié)合自己的考研經(jīng)歷，向準備考研的同學(xué)詳細介紹自己在備考、初試以及復(fù)試過程中的心得體會，或者結(jié)合自己的求職經(jīng)歷向低年級學(xué)生介紹實現(xiàn)就業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)他們在校學(xué)習(xí)期間既制訂相對完整的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并不斷提高應(yīng)用專業(yè)知識的實踐能力和綜合技能，加強就業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)煉，拓寬知識面，不斷充實、磨練自己，在心理、知識和能力上作好就業(yè)準備。

通過以上各項舉措，學(xué)生黨員的先鋒模范作用充分顯現(xiàn)，學(xué)生黨員的思想覺悟、工作能力有了明顯提高。這些活動的開展和制度的建立，為學(xué)生黨員發(fā)揮先進性創(chuàng)造了機會，提供了陣地，拓展了空間，既是對他們的嚴格要求，又是對他們的精心鍛煉和培養(yǎng)，強化了學(xué)生黨員在學(xué)生中的影響力和號召力，真正實現(xiàn)了“發(fā)展一個黨員、帶動一批學(xué)生”的要求。

第二篇：商務(wù)英語專業(yè)為例的探索與實踐

高職高專應(yīng)用英語專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式———以商務(wù)英語專業(yè)為例的探索與實踐

[摘要 ]本文基于商務(wù)英語是應(yīng)用語言學(xué)下屬的專門用途英語專業(yè) ,針對高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中存在的問題 ,結(jié) 合國家對高職教育的要求和社會、就業(yè)、企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求 ,對商務(wù)英語專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及其模式進行初 步探討。

[關(guān)鍵詞 ]能力;工學(xué)結(jié)合核心期刊論文發(fā)表

2008年新頒發(fā)的《高校英語專業(yè)教學(xué)大綱 》提出了“外語 +專業(yè)(方向)”的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求 ,從而成 了各高校外語學(xué)院(系)的教改熱點 ,并取得了初步的成效。然而高職高專院校專門用途的應(yīng)用外語專業(yè)如何定位并找到合適的人才培養(yǎng)模式 ,由于受到多方面的因素限制 , 尚未獲得比較一致的認識。本文結(jié)合我院商務(wù)類英語專業(yè)建設(shè) 的實際 ,對此作初步的探討。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)的定位及其特點核心期刊論文發(fā)表

要確定商務(wù)英語的專業(yè)定位 ,首先要對商務(wù)英語有一個 合理、科學(xué)的界定。傳統(tǒng)觀念上的商務(wù)英語就是指在對外貿(mào) 易中使用的英語 ,也叫經(jīng)貿(mào)英語或外貿(mào)英語。近年來 , 國內(nèi) 多數(shù)學(xué)者認為商務(wù)英語是一門在應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下 ,涉 及門類繁多、跨學(xué)科的綜合體 ,是語言文學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué) 的交叉。還有一種觀點認為商務(wù)英語既可以歸于經(jīng)濟學(xué)中 應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下屬的國際商務(wù)之下 ,也可以歸于語言學(xué)中應(yīng)用 語言學(xué)下屬的專門用途英語之下 ,商務(wù)英語應(yīng)該屬于專門用 途英語的一個分支。我們認為 ,商務(wù)英語是英語語言學(xué)在發(fā) 展過程中“擴展 ”和“分化 ”的結(jié)果 ,是應(yīng)用語言學(xué)下屬的專 門用途英語的一個重要功能分支 ,因此 ,它與應(yīng)用語言學(xué)和 專門用途英語密不可分 ,有著很深的淵源。國外多數(shù)學(xué)者基 本認同這一觀點 ,并且一直在語言學(xué)理論的指導(dǎo)下 ,在專門 用途英語的范疇內(nèi)對商務(wù)英語進行探索和研究。由于我國 經(jīng)濟逐步與世界經(jīng)濟接軌 ,經(jīng)貿(mào)活動已擴展到金融、保險、工 商管理等一系列新的領(lǐng)域 ,高校的商務(wù)英語也擴展成了涉及 國際商務(wù)各個領(lǐng)域、由多門課程組成的一個學(xué)科或?qū)I(yè)門類 體系。我們認為商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語為載體、內(nèi)容涉及經(jīng)貿(mào)和管理的一門復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè) ,因為商務(wù)英 語是經(jīng)貿(mào)商務(wù)特定行業(yè)有關(guān)內(nèi)容與一般有效溝通能力相關(guān) 內(nèi)容的融合 ,是國際商務(wù)與英語語言的一種有機結(jié)合。商務(wù)英語作為一種特殊的語體 ,強調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際 ,語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論是其立足的理論指 導(dǎo) ,借助于外語教學(xué)法、二語習(xí)得、社會語言學(xué)、文化語言學(xué)、心理語言學(xué)等研究英語在商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用 ,包括商務(wù)英語語篇知識的語言特征、語言與文化的關(guān)系、交際與溝通等等。所以我們認為商務(wù)英語是歸于英語語言學(xué)門下 ,以英語語言 學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo) ,以語言為依托 , 以掌握系統(tǒng)的 語言知識和基本的商務(wù)知識為目標(biāo)的英語語言學(xué)和經(jīng)管知 識有機結(jié)合的復(fù)合型專業(yè) ,是英語語言學(xué)的一個重要功能變 體 ,也是專門用途英語的一個分支。在以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職 業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、扎實的應(yīng)用能力的高素質(zhì)高技能應(yīng) 用型人才為目標(biāo)的高

職高專院校 ,商務(wù)英語專業(yè)又有自己的特點 ,主要表現(xiàn)在以下方面。首先 ,高職高專商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè) ,培養(yǎng)的人才語言能力必須扎實 , 這一專業(yè)特點 不能丟。要堅持以英語為本的原則 ,所培養(yǎng)的人才必須具有 較寬厚的英語基礎(chǔ)和人文知識基礎(chǔ) ,具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功 ,在基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練中 ,應(yīng)側(cè)重 培養(yǎng)學(xué)生的實用能力和應(yīng)用英語能力。高職高專的英語教 學(xué)又有一定的專門用途英語 ESP(English fo r Sp ec ia l Pu r2 po se)范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語 EO P(English fo r O ccup a tiona l Pu rpo se)的教學(xué)特點 ,教學(xué)更傾向于言語功能和語言活動 ,其目的在于使學(xué)習(xí)者獲得與其社會目的相關(guān)的“終端行為 ”。高職高專商務(wù)英語專業(yè)還是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè) ,該專業(yè)培 養(yǎng)的人才既要具有扎實的英語基礎(chǔ) ,又必須熟練掌握的商貿(mào) 專業(yè)知識;其次 ,高職高專是我國高等教育的一個重要組成 部分 ,“實用 ”、“會用 ”就是高職高專教學(xué)的特色 , 高職高專 的人才主要特點就是高技能應(yīng)用型人才。因此 ,高職高專在 教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要服從于高職高 專教育這一總目標(biāo) ,突出“應(yīng)用 ”和“度 ”的特色 ,專業(yè)基礎(chǔ)理 論教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度 ”,強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合性能力。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作 ”的要求 ,在教學(xué) 過程中注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)、較強的動手實踐 能力 ,講解理論時注意廣度和深度。反復(fù)操練運用所學(xué)的理 論 ,通過不斷實踐 ,達到運用自如、舉一所三的目的 ,以符合 高職高專學(xué)生就業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力和將來工作的實際需要。高職高專層次的商務(wù)英語專業(yè)重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才 ,培 養(yǎng)的人才將來的就業(yè)方向主要面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務(wù)界的翻譯、市場營銷人員、進出口業(yè)務(wù)員、辦公文員等較高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。

二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其能力要求核心期刊論文發(fā)表

基于以上高職高專商務(wù)英語專業(yè)定位及其特點 ,筆者認 為高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為 :“培養(yǎng) 具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)、掌握較為豐富的商貿(mào)知識并能 熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備 ,能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型高技能商務(wù)英語 專業(yè)人才 ”。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)的 專業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點而確定的。具體要求 可以確立為“具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的英語交際 能力、掌握廣泛的商貿(mào)知識和較強的商務(wù)運作能力、熟練使 用現(xiàn)代辦公設(shè)備和文秘業(yè)務(wù)能力 ”?！拜^扎實的英語語言基 礎(chǔ) ”是指較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯五方面的語言能力 , 各單項教學(xué)要求應(yīng)接近或達到英語專業(yè)四級的要求(見《高 等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)大綱 》);“較強的英語交際能力 ”是指 在日常的社會生活和商務(wù)活動中能用英語比較熟練地進行 交際 ,包括英語聽、說、讀、寫、譯的能力。商務(wù)英語專業(yè)作為 外語類專業(yè) ,首先應(yīng)該強調(diào)學(xué)生英語語言功底和英語交際能 力的培養(yǎng) ,這也是商務(wù)英語專業(yè)的主導(dǎo)方向 ,在本專業(yè)的課 程設(shè)置中語言類課程應(yīng)占 40%以上。盡管商務(wù)英語屬于專 門用途英語中(ESP)的商務(wù)用途英語(EB P),但是其語言核 心的內(nèi)容是必不可少的 ,其語言交際的核心能力是共同的且 必不可少的。但是 ,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意加入專門用 途的內(nèi)容 ,以加強教學(xué)的實用性和針對性。因此這里強調(diào)的 英語交際能力系指普通英語和專業(yè)用途英語中 EB P(English fo r B u sino ss Pu rpo se)的交際能力?！拜^強的商務(wù)運作能力 ”包括如下五項能力 ———國際貿(mào) 易(金融)運作能力、市場營銷與策劃能力、涉外法律應(yīng)用能力、商務(wù)機構(gòu)管理能力和會計業(yè)務(wù)能力。商務(wù)運作能力雖然不是本專業(yè)最主要的能力 ,但根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)將來就業(yè)崗 位群和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 ,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的工作 大多需要相當(dāng)?shù)纳虅?wù)運作能力 ,因此它也是商務(wù)英語人

才工 作與發(fā)展所必需的一種能力?！笆炀毜奈拿貥I(yè)務(wù)能力 ”包括如四項能力 ,即計算機與網(wǎng) 絡(luò)應(yīng)用能力、商務(wù)交際與公關(guān)能力、汽車駕駛能力和辦公設(shè) 備操作能力。文秘業(yè)務(wù)能力不是本專業(yè)培養(yǎng)的人才的最主 要能力 ,但從本專業(yè)將來就業(yè)崗位群和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 , 發(fā) 現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的工作大多與行政管理、辦公事務(wù) 處理、辦公設(shè)備操作等有關(guān) ,因此它也是商務(wù)英語人才工作 與發(fā)展所必需的一種能力。

三、2 + 1“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”的商務(wù)英語專業(yè)人才培 養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向、以“工學(xué)結(jié)合、校企合作 ”為平臺實施教 學(xué)是高職高專院校積極探索與實踐的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合 我院的實際 ,經(jīng)過幾年的探索 ,我們從專業(yè)設(shè)置與方向調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定、教學(xué)計劃的制訂與修改、課程 開發(fā)與整合、教學(xué)的模式與組織、師資專業(yè)化培訓(xùn)、校內(nèi)新實 訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面入手 ,實施了 2 + 1“工 學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”為思路的訂單式人才培養(yǎng)模式并取得初 步成效。以上 2 + 1“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究和實踐思路 ,立足于“工學(xué)結(jié)合、構(gòu)企合作 ”的訂單 式人才培養(yǎng) ,是在打破傳統(tǒng)的“語言能力 +商務(wù)管理知識 + 商務(wù)操作能力 ”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上 ,加上企業(yè) 行業(yè)知識技能和特色 ,創(chuàng)建“語言能力 +商務(wù)管理和操作能 力 +企業(yè)行業(yè)知識技能 ”為特色的人才培養(yǎng)模式。本模式的 實踐充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的作用 ,實現(xiàn)校企優(yōu)勢資 源互補 ,形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)和商務(wù)英語行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn) ,創(chuàng)建以就業(yè)為主導(dǎo)、以行業(yè)企業(yè)知識技能為特色的商務(wù)英語類人才培養(yǎng)新模式。這一模式的特點及創(chuàng) 新之處主要體現(xiàn)在幾個方面 : 一是符合高職教育規(guī)律 ,人才 培養(yǎng)目標(biāo)明確 ,就業(yè)教育導(dǎo)向鮮明;二是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 準確 ,人才培養(yǎng)模式科學(xué) ,易操作 ,易實施 ,易推廣 ,是以就業(yè) 為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語教育的最高形式;三是課程設(shè)計 科學(xué)合理。在積極消化、吸收、應(yīng)用和整合、集成、深化已有 教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上組織制定的課程改革、設(shè)計與實施方案科學(xué)合理 ,具有較強的理論基礎(chǔ)支撐和實踐探索可行性;四是注重實際應(yīng)用。重點突出在高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)工 作中對教學(xué)實踐指導(dǎo)作用與應(yīng)用價值;五是充分體現(xiàn)了高職 商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革的水平與特色 ,是在同類教 學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前衛(wèi)研究和探索 ,是更廣范圍、更深層次的高職 商務(wù)英語教學(xué)改革研究與校企合作機制?！?/p>

參考文獻核心期刊論文發(fā)表

1黃中習(xí).試論高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的合 理定位.山東師范大學(xué)學(xué)報 , 2003.1

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第三篇：高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)為例

高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)為例

摘要：隨著農(nóng)村改革的深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)Α皬?fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”經(jīng)濟管理人才的需求與高等農(nóng)業(yè)院校有效供給的矛盾越來越突出。為此，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)為例，探討了農(nóng)業(yè)高等院校經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐運行和績效，并提出了進一步推進經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新作者簡介：劉輝（1974-），男，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，講師；許慧（1979-），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，助理研究員。（湖南 長沙 410128）

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-0079（2011）29-0073-02 DOI

編碼：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.29.0357

4一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1994年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個大的專業(yè)方向。三年來，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三個中心，扎實有效地展開了特色專業(yè)建設(shè)的實踐。

1.著力科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，突顯數(shù)理經(jīng)濟分析特色經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)立足于當(dāng)前經(jīng)濟熱點和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，突出以“三農(nóng)”問題為研究對象，將科學(xué)研究與本科教學(xué)，經(jīng)濟理論與實踐統(tǒng)一，著力農(nóng)村一線調(diào)查和數(shù)文章由整理據(jù)獲取，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和數(shù)量分析的能力。如在進行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動” 的研究中，特別強調(diào)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合和社會調(diào)查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學(xué)和課堂討論，使學(xué)生明白糧食安全的公共產(chǎn)品屬性，一般商品波動和農(nóng)產(chǎn)品波動的共性與個性；第二階段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院資料室和學(xué)校電子圖書館查找中外相關(guān)文獻，了解國內(nèi)動態(tài)，把握當(dāng)前研究的成就和不足之處，探尋我們在進行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，并通過問卷的預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)和修正設(shè)計中與實際不符合的地方，通過團隊教師和學(xué)生的共同探討確定調(diào)查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生從事農(nóng)村的一線調(diào)查，讓學(xué)生掌握農(nóng)民和農(nóng)村干部對糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動的認知、預(yù)期和建議，使學(xué)生具備對基層經(jīng)濟現(xiàn)象的強感性認知；第五階段對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)采集和描述性統(tǒng)計，并與數(shù)量經(jīng)濟學(xué)團隊密切協(xié)作，使學(xué)生掌握Eviews的軟件使用和數(shù)據(jù)處理方法，進行計量實證的回歸分析；第六階段引導(dǎo)學(xué)生對“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”進行理性分析，撰寫調(diào)查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內(nèi)涵和深度，爭取在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調(diào)查地區(qū)和相關(guān)政府決策機構(gòu)提供參考，切實服務(wù)于基層和整個社會。

2.著力素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)理經(jīng)濟分析思維為把素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟思維這一核心目標(biāo)和特色，經(jīng)濟學(xué)系對專業(yè)教學(xué)計劃和激勵機制進行了改革和修訂。一是通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)、增設(shè)社會調(diào)查等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。二是改變數(shù)量經(jīng)濟學(xué)單一上機實習(xí)模塊，將上機實習(xí)分為三個步驟：首先是書本練習(xí)和模擬問題的設(shè)計，使學(xué)生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進行模擬設(shè)計；其次對自己設(shè)計的模塊進行社會調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，掌握數(shù)據(jù)的采用方法，學(xué)會處理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數(shù)理經(jīng)濟學(xué)的分析。三是改革激勵機制，引導(dǎo)數(shù)理經(jīng)濟分析思維創(chuàng)新。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為體現(xiàn)自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學(xué)生給予獎勵，特別對學(xué)生發(fā)表的數(shù)理經(jīng)濟方面論文，利用模型解決“三農(nóng)”、企業(yè)和政府實際問題的大學(xué)生創(chuàng)新項目等給予相應(yīng)的資助。3.著力理論教育與實踐教學(xué)結(jié)合，強化數(shù)理經(jīng)濟分析技能經(jīng)濟學(xué)省級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生將一般知識和數(shù)理經(jīng)濟分析技能有效結(jié)合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型人才。為此經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結(jié)合，強化學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學(xué)團隊，增加提高學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟分析技能的新課程。根據(jù)省級特色專業(yè)建設(shè)的需要，組建了由教授領(lǐng)銜，副教授和博士為骨干的教學(xué)團隊，形成了理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個特色領(lǐng)域，促進了專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課的教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流；為強化學(xué)生的數(shù)理經(jīng)濟基礎(chǔ)性技能，新設(shè)置了行為經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程。二是鼓勵教師積極開展專業(yè)教材編寫和研究，探索經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特色的經(jīng)濟學(xué)系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐 ——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)為例生用宏微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等體現(xiàn)數(shù)理分析特色的專業(yè)教材。三是依托創(chuàng)新實驗班，大力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和數(shù)理經(jīng)濟分析技能。創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)計劃更注重實踐創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的課時，專門設(shè)置了創(chuàng)新實踐課程，設(shè)計了包括社會責(zé)任培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、求職和考研指導(dǎo)等內(nèi)容的創(chuàng)新實踐方案；實行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題研究，開設(shè)了導(dǎo)師與學(xué)生互動的創(chuàng)新實驗班討論、創(chuàng)新理論與方法等創(chuàng)新類課程，組織了學(xué)生假期社會調(diào)查、社會實踐活動和創(chuàng)新性數(shù)量模型設(shè)計與應(yīng)用實踐，提升學(xué)文章由整理生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四是開辟實習(xí)教學(xué)基地，創(chuàng)建理論教育與實踐教學(xué)平臺。近兩年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，新開辟了“望城工業(yè)園示范區(qū)”的實習(xí)基地和“湖南御邦大宗農(nóng)產(chǎn)品交易所”基地。利用這些實習(xí)基地，集中組織學(xué)生進行以理論經(jīng)濟熱點、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟特色為主題的專業(yè)實習(xí)和統(tǒng)計計量分析，提高了學(xué)生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的認識、理性分析和數(shù)理經(jīng)濟分析的技能，確保學(xué)生實習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利完成。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的績效

1.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)平臺建設(shè)逐步提高，研究特色與成績顯著經(jīng)濟學(xué)省級特色專業(yè)確定以后，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)學(xué)科和學(xué)位點建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深謀遠慮，精心規(guī)劃和指導(dǎo)，采取多項積極有力的措施，全力推進經(jīng)濟學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。通過不懈努力，目前專業(yè)已逐漸形成了以學(xué)科負責(zé)人、博士生導(dǎo)師為核心，優(yōu)秀青年教師為骨干的專業(yè)科研團隊和教學(xué)團隊，團隊領(lǐng)銜人在科研、教學(xué)等方面充分發(fā)揮了領(lǐng)軍作用。三年來，專業(yè)教師的研究主要沿著理論經(jīng)濟、應(yīng)用經(jīng)濟和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個專業(yè)領(lǐng)域展開，在高層次論文發(fā)表，高級別課題申報和高等級成果獎勵獲取方面都取得了突破性成績，獲得國家社會科學(xué)基金2項，省部級課題12項，橫向課題2項；年在研項目科研經(jīng)費60萬元以上。出版專著3部，發(fā)表論文100余篇，其中 CSSCI論文30余篇，獲得省部級及以上獎勵1項，校級獎3項。

2.經(jīng)濟學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效明顯經(jīng)濟學(xué)省級特色專業(yè)對經(jīng)濟學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，規(guī)劃思路清晰，措施有力，管理規(guī)范、工作扎實，目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。三年來，在過級及證書方面：2006級經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新班全部通過英語四級考試和省計算機等級考試，有16人通過英語國家六級考試，通過率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學(xué)生通過雅思考試，3 名學(xué)生獲得證券從業(yè)資格證，4名學(xué)生獲得銀行從業(yè)資格證，7名學(xué)生獲得普通話二級甲等以上證書。07級創(chuàng)新班四級和計算機省二級通過率為100%，六級通過人數(shù)為26人，通過率為86.7%；9人獲得機動車輛駕駛證，12人獲得會計從業(yè)資格證，6人獲得普通話等級認證，1人獲得證券從業(yè)資格證，1人獲得銀行從業(yè)資格證。08級經(jīng)濟創(chuàng)新班英語四級一次性通過

27人，六級一次性通過17人，并有7名學(xué)生的分數(shù)在550分以上；計算機省二級通過率100%，其中還有6名學(xué)生通過了計算機國家二級。09級創(chuàng)新班，目前湖南省計算機二級過級率為80.95%，英語四級過級率超過80%。在保研、考研和公務(wù)員方面：2006級經(jīng)濟學(xué)專業(yè)共有14人考取了西南財經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)等學(xué)校研究生，其中1人被英國利茲大學(xué)錄取，3名學(xué)生進入中國農(nóng)業(yè)銀行、中國建設(shè)銀行等金融機構(gòu)。2007級經(jīng)濟學(xué)專業(yè)共有9人考取了華中科技大學(xué)大學(xué)、湖南大學(xué)等學(xué)校研究生。在科研與創(chuàng)新方面：2006級有6名學(xué)生參與導(dǎo)師省社科基金、省教育廳科研項目研究，有7名學(xué)生主持或參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究，有3名學(xué)生公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新實踐活動有8名學(xué)生被評為“優(yōu)秀”；2007級目前有多名學(xué)生在《當(dāng)代經(jīng)濟》等雜志共發(fā)表了4篇論文，在 《鄭州日報》等新聞媒體發(fā)表了10篇報道，主持校團委創(chuàng)新課題6項，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項；2009級主持校團委創(chuàng)新課題2項，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項，省級創(chuàng)新課題1項。

3.重視目標(biāo)管理和過程，專業(yè)教學(xué)研究成果豐富本著“既重視目標(biāo)管理，又重視過程管理”的思路，結(jié)合評估指標(biāo)體系和學(xué)院的實際情況，修訂規(guī)范教學(xué)管理文件，通過教務(wù)處的學(xué)生評教系統(tǒng)及教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的方法，健全了質(zhì)量監(jiān)控體系，加強了教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)。2009-2011年，經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)取得校級及以上教學(xué)研究項目立項5項，省級教學(xué)研究項目立項2項，指導(dǎo)本科生和研究生的省級創(chuàng)新實驗項目2項。獲得湖南省省級教學(xué)成果三等獎1項，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一、二、三等獎各1項；獲湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材獎2項；主編或參編國家級規(guī)劃教材6本，研究生“西方經(jīng)濟學(xué)”省級精品課程的建設(shè)也按質(zhì)按量順利完成。

4.理論聯(lián)系實際，促進和服務(wù)地方經(jīng)濟突出基于學(xué)校特色和本專業(yè)建設(shè)需要，我們在社會服務(wù)工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項與“三農(nóng)”問題相關(guān)的科研課題。近年來，專業(yè)教師圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力、糧食安全體制政策、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、湖南農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力等方面進行了深入、細致的研究，獲得了大量富有積極指導(dǎo)意義的研究成果，為決策者制定湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略提供文章由整理了重要的參考依據(jù)。二是積極創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。如在懷化等地區(qū)開展農(nóng)科教相結(jié)合研究與實踐，在醴陵市進行農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)的建設(shè)，為湘大集團唐人神肉制品有限公司策劃，創(chuàng)建了新型的企業(yè)運作模式等，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)作出了重大貢獻。2011年又先后在長沙、瀏陽、望城、寧鄉(xiāng)等地建立了長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，有力地保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的有序進行。三是積極參加學(xué)校組織的“科技三下鄉(xiāng)”服務(wù)、“雙百”工程建設(shè)。將農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理知識與技術(shù)傳送到千家萬戶的農(nóng)戶手中，為指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，引領(lǐng)市場經(jīng)濟下農(nóng)戶經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)專業(yè)化組織的發(fā)展出謀劃策。

三、進一步推進經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議

1.加強經(jīng)濟學(xué)專業(yè)平臺建設(shè)，精煉教學(xué)團隊繼續(xù)加強現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)平臺和重點學(xué)科的建設(shè)工作，加強中青年學(xué)科帶頭人的引進與培養(yǎng)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高水平教學(xué)科研隊伍。加強科研方向的凝練，加強國家自然科學(xué)基金、國家社科基金等重大項目及具有重大經(jīng)濟效益和社會效益的橫向項目的立項，積極創(chuàng)造條件爭取國家級、省部級科技成果獎，激勵教師發(fā)表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數(shù)和引用率；通過學(xué)科平臺的建設(shè)和專業(yè)教學(xué)團隊的精煉，帶動經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論和實踐水平，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2.加強專業(yè)的實踐教學(xué)改革，優(yōu)化精品課程在實踐教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟中的熱點難點問題，樹立扎根基層、奉獻自我的崇高理想和信念，培育其專業(yè)責(zé)任感，鼓勵教師將科研與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，深入基層和企業(yè)生產(chǎn)一線，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)型實踐調(diào)查和研究，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟實際問題的分析能力，以科研促教學(xué)，理論聯(lián)系實際，（下

轉(zhuǎn)第82頁）82 2011年第29期合，有的院校甚至整個數(shù)學(xué)課程都使用Matlab、Mathematics軟件進行教學(xué)，讓學(xué)生通過使用先進的軟件包和信息傳遞，探索解決實際問題的思路，使其具備利用計算機工具解決問題和可行方案的綜合素質(zhì)。通過對比中美技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式上的異同點可以看出，如何在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中加強與學(xué)生的互動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，開展數(shù)學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生注意力，使其主動積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容部分，應(yīng)主要講解其實際背景、基本思想及在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，對學(xué)生自學(xué)有難度的內(nèi)容要細講、講透，對計算性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)嬎慵记傻挠?xùn)練，采取筆算和數(shù)學(xué)軟件計算相結(jié)合，重點放在對方法的掌握及對式子含義與結(jié)果的解釋上。另外，可通過建立數(shù)學(xué)實驗室，在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，使學(xué)生借助于數(shù)學(xué)軟件，通過生動具體的例子加深對講授知識的理解和掌握，迅速提高學(xué)生利用計算機等科技手段解決各種問題的能力，達到提高技術(shù)應(yīng)用型人才素質(zhì)的辦學(xué)定位。

3.教材使用方面目前我校數(shù)學(xué)課程使用《高等數(shù)學(xué)》（同濟大學(xué)六版）和《微積分》（高等教育出版社出版）優(yōu)秀教材，這些教材經(jīng)過國內(nèi)很多院校多年教學(xué)實踐的檢驗，在內(nèi)容、體系及習(xí)題等方面日趨成熟和完善，已形成獨特的系統(tǒng)和風(fēng)格。從數(shù)學(xué)理論的角度來看，雖然這些教材與美國技術(shù)應(yīng)用型院數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系基本相同，但從教材習(xí)題的選擇和分布上看，國內(nèi)教材中的應(yīng)用題大都僅限于數(shù)學(xué)知識在物理、幾何上的傳統(tǒng)應(yīng)用，缺乏現(xiàn)代信息。相比而言，國外教材的應(yīng)用題內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，緊密結(jié)合了最新的實際問題，包括物理、生物、醫(yī)學(xué)、幾何、經(jīng)濟、金融、軍事等各文章由整理方面的問題都有，真實感很強，反映了當(dāng)代科技發(fā)展的新成果。特別是國外教材通過精選一些只涉及較為初等的數(shù)學(xué)又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的案例，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)換成簡單數(shù)學(xué)問題，并建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的能力。為了彌補我?，F(xiàn)用教材在應(yīng)用習(xí)題方面的不足，學(xué)校數(shù)學(xué)教研室上半年專門組織教師自編了數(shù)學(xué)習(xí)題冊，其中習(xí)題數(shù)量大、類型多、編排層次分明，收集了很多不同專業(yè)之間的交叉題及與計算機技術(shù)相結(jié)合的題目，有利于拓寬學(xué)生的思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.考核方式方面目前我校數(shù)學(xué)課程考核采用的是以閉卷形式來核定學(xué)生成績的傳統(tǒng)考核方式，相比而言，美國技術(shù)應(yīng)用型院校對學(xué)生的課程考核評價更多的是側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，比如通過課后完成研究性課題作業(yè)或小論文等方式，綜合評價學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。借鑒國外院校在學(xué)生成績評定方面的先進理念，應(yīng)研究和改進我校現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程考核體系和評價體系，做到基礎(chǔ)考核和實驗考核相結(jié)合，其中基礎(chǔ)考核是以考核學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)運算為主，將其作為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一個重要方面；而實驗考核主要考核學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型并運用數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)計算的能力，比如可對幾人為一組的學(xué)生進行一次大型作業(yè)或數(shù)學(xué)建模的考核，最終以上述兩項考核的加權(quán)分數(shù)作為學(xué)生的綜合成績。

三、結(jié)語本文基于上海市教育科學(xué)研究項目和上海電機學(xué)院重點教研教改項目，以具有技術(shù)應(yīng)用型特色的上海電機學(xué)院作為研究對象，通過比較學(xué)校與美國類似的技術(shù)應(yīng)用型院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面的異同點，旨在進一步完善和改進目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立一個具有較強應(yīng)用性的技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系。通過本課題研究，可以將國外的先進教研理念同學(xué)校的辦學(xué)定位相融合，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，創(chuàng)新能力強、具有良好崗位適應(yīng)性的應(yīng)用型專門人才為課程建設(shè)目標(biāo)，為全面落實學(xué)校的辦學(xué)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提供有力的基礎(chǔ)支撐。

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第四篇：以學(xué)科競賽為驅(qū)動的EDA課程實踐教學(xué)改革與探索

以學(xué)科競賽為驅(qū)動的EDA課程實踐教學(xué)改革與探索

摘 要：該文通過分析EDA課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出以學(xué)科競賽為驅(qū)動的EDA課程實踐教學(xué)改革與探索方法。通過分析電子設(shè)計競賽中涉及EDA課程的題目，在競賽題目中提煉綜合性實驗內(nèi)容，以此更新陳舊的EDA實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計能力和“自頂向下”的設(shè)計思想。以學(xué)生團隊形式取代單人實驗，以自選實驗題目代替必選實驗內(nèi)容的教學(xué)模式，加強學(xué)生團隊合作能力。以“團隊+單人”雙重考核的考核方式，對學(xué)生的實驗課程進行考核，充分考慮學(xué)生水平的差異性。此課程改革能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的綜合設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：EDA 學(xué)科競賽 實踐教學(xué)改革 探索

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0196-02

EDA課程是電子信息類和電氣自動化類的專業(yè)課程，該課程主要目的是使學(xué)生了解可編程邏輯器件的設(shè)計和開發(fā)流程、掌握硬件描述語言、使用EDA設(shè)計工具和實驗開發(fā)系統(tǒng)等，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力[1，2]。

國內(nèi)各高校已經(jīng)開展了很多關(guān)于EDA課程的教學(xué)改革研究，并提出很多具有參考價值的教改方法和思路[3-6]。但是，EDA技術(shù)發(fā)展日新月異，EDA課程也會涌現(xiàn)很多值得研究的新問題，仍然需要進一步開展EDA課程改革，以適應(yīng)并推動EDA技術(shù)的發(fā)展。

該文針對目前EDA課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)科競賽（尤其是全國電子設(shè)計競賽）為契機，提出EDA實踐教學(xué)改革的思路和方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合設(shè)計水平。EDA實驗課程現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校的本科生EDA課程課時為30～45，其中約1/3課時為實驗（實踐）課程。實驗課程一般每次安排2個課時，每次課程完成一個實驗項目，整個課程僅包含5～8個實驗項目。實驗課程一般包含學(xué)生對EDA軟件和實驗系統(tǒng)的基本使用，對常見數(shù)字電路的設(shè)計，如：組合電路設(shè)計（多路選擇器、加法器）、計數(shù)器、分頻器、正弦信號發(fā)生器、乘法器、移位寄存器、序列檢測器等。相對于EDA技術(shù)的發(fā)展，這種實驗課程的設(shè)計稍顯陳舊，存在一些問題。

（1）基本的電路模塊設(shè)計無法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計能力和“自頂向下”的設(shè)計思想。EDA實驗課程通常以常見的數(shù)字電路模塊為內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對硬件描述語言的掌握。由于電路模塊規(guī)模較小，功能簡單，很難培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生“自頂向下”的設(shè)計思想。

（2）陳舊的實驗內(nèi)容不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生實踐能力提高，限制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。以基本數(shù)字電路模塊為實驗內(nèi)容，學(xué)生完成實驗后也不能理解自己完成的設(shè)計在一個數(shù)字系統(tǒng)中到底發(fā)揮著怎樣的作用，體會不到設(shè)計的成就感，因此，也不會有太大的學(xué)習(xí)興趣。

（3）EDA技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展。EDA技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)基本電路模塊的設(shè)計，無法適應(yīng)社會的需求。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異性，學(xué)有余力的同學(xué)才能得不到施展。

綜上所述，EDA課程的實踐教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容需要進行改變，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和綜合能力，使不同層次和不同能力的學(xué)生在EDA課程中均能充分發(fā)掘自身潛力。學(xué)科競賽中的EDA技術(shù)

學(xué)科競賽近幾年來如火如荼，成為高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一[7]。其中，教育部倡導(dǎo)的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是影響最廣泛的電子電氣類學(xué)科競賽，對推動高等學(xué)校電子電氣類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容改革，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識起到重要作用。因此，近幾年的電子設(shè)計競賽也得到高校的推崇，激發(fā)學(xué)生對電子設(shè)計的熱情。

全國電子設(shè)計競賽中多個題目涉及到了EDA技術(shù)，甚至部分題目核心內(nèi)容需要使用EDA技術(shù)完成。據(jù)不完全統(tǒng)計，涉及EDA技術(shù)的題目及相關(guān)技術(shù)如表1所示。

這些題目涉及了EDA技術(shù)中常見的數(shù)字電路模塊，甚至部分模塊多次重復(fù)出現(xiàn)。將這些題目進行歸納總結(jié)，均可形成綜合性EDA實驗內(nèi)容，作為EDA課程的實驗教學(xué)內(nèi)容。從表1中可以提煉出DDS信號發(fā)生器、等精度頻率計、數(shù)字示波器等題目，作為EDA課程實驗教學(xué)內(nèi)容，每個題目均可形成一個完整的數(shù)字系統(tǒng)，能夠引起學(xué)生的設(shè)計興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。學(xué)生對學(xué)科競賽的熱情同樣可以延伸到課堂教學(xué)中，積極主動的參與實驗教學(xué)。EDA實踐教學(xué)改革

根據(jù)EDA實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)科競賽為契機，推動EDA實踐教學(xué)改革，主要思路有以下幾點。

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。

摒棄傳統(tǒng)的計數(shù)器、分頻器等陳舊教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)科競賽中常見的DDS信號發(fā)生器、等精度頻率計、數(shù)字示波器等綜合性實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和“自頂向下”的設(shè)計思想。

以DDS信號發(fā)生器為例，涉及到相位累加器模塊、相位調(diào)制器、ROM查找表、幅度控制、D/A接口控制等核心內(nèi)容，還涉及按鍵和顯示（8段數(shù)碼管或液晶屏）等人機交互的設(shè)計。在一個綜合實驗中，包含了加法器、計數(shù)器、乘法器、IP核調(diào)用、狀態(tài)機、編碼器、分頻器等基本電路模塊，可以使學(xué)生了解基本模塊如何在整個數(shù)字系統(tǒng)工作，加深學(xué)生對基本電路模塊的理解，提高系統(tǒng)設(shè)計能力。

（2）教學(xué)模式的改革。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)每堂實驗完成一個實驗內(nèi)容，一般1～2名學(xué)生一組，獨立提交實驗報告。采用綜合性實驗后，3～4名學(xué)生為一個團隊，整個學(xué)期完成1～2個實驗內(nèi)容為宜。整個團隊作為一個整體，選擇一個實驗題目，進行方案設(shè)計，分配設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生的團隊合作能力。

（3）考核方式的改革。

多個綜合性實驗的復(fù)雜程度不同，學(xué)生團隊因興趣差異選擇的題目也各不相同，此外，同一團隊的同學(xué)承擔(dān)任務(wù)不同，所以考核時存在一定困難。因此，各個實驗根據(jù)復(fù)雜程度設(shè)置不同的難度系數(shù)，可以根據(jù)難度系數(shù)和學(xué)生團隊的完成情況進行評分。同一個團隊中，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)情況給與不同的難度系數(shù)，團隊得分按照系數(shù)分配給每位同學(xué)。這種情況下，興趣高能力強的同學(xué)可以選擇較高難度的題目，并承擔(dān)更多的設(shè)計任務(wù)，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以選擇難度較低的題目，承擔(dān)簡單的模塊設(shè)計工作。

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式中均充分考慮學(xué)生的個體差異，使得不同層次的同學(xué)在EDA實踐教學(xué)中均有所收獲，避免出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)得不“盡興”，部分學(xué)生不會學(xué)而自暴自棄的現(xiàn)象。結(jié)語

文章通過分析EDA課程現(xiàn)狀，提出了目前EDA實驗課程存在的幾個主要問題。通過分析學(xué)科競賽中的EDA技術(shù)，提出以學(xué)科競賽為契機，對EDA實踐教學(xué)進行改革。課程改革充分考慮學(xué)生的層次差異性，并提出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面的改革思路，期望通過此項改革，使學(xué)生了解“自頂向下”的設(shè)計思想，提高學(xué)生的綜合設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。

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第五篇：以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索

以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索

一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高等優(yōu)點的幼兒園教師。

1、堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念

育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚個性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動性，把促進幼師學(xué)生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持提高學(xué)生自身價值與服務(wù)祖國相統(tǒng)一，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、堅持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，管理科學(xué)”的管理理念

學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，技術(shù)先進，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。要加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索

1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)

技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學(xué)過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。

（1）合理組合和優(yōu)化課程

設(shè)計幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機地結(jié)合起來。同時，要體現(xiàn)實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。

（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。

因此課程設(shè)計要把教師職業(yè)標(biāo)準中的知識和技能融入相關(guān)課程之中，同時要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準有機結(jié)合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型

學(xué)生的職業(yè)能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習(xí)、實習(xí)活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調(diào)查、學(xué)前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系

建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標(biāo)。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以

從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評價體系。

3、建立以職場訓(xùn)練為主體的教育實習(xí)體系

教育實習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實習(xí)必須在開放的職場中得到實際訓(xùn)練。

（1）完善幼師生實習(xí)實訓(xùn)制度基地與建設(shè)

要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，促進我校進行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

（2）推行觀察性實習(xí)實訓(xùn)

如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓(xùn)練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實習(xí)指導(dǎo)。

（3）安排幼師學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個三年的學(xué)習(xí)過程中，可以有計劃、有組織地安排學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進行角色扮演，以加強學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進行實習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語

幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實習(xí)段。

我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。參考文獻

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