第一篇：以學(xué)科競(jìng)賽為載體提升漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐

以學(xué)科競(jìng)賽為載體提升漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能

力的探索與實(shí)踐

摘 要： 學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革有不可替代的重要作用。作者擬結(jié)合親身教育實(shí)踐，在總結(jié)四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文系開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行初步的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科競(jìng)賽 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè) 創(chuàng)新實(shí)踐能力 探索實(shí)踐

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽概述

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的群眾性科技活動(dòng)。由教育主管部門、省級(jí)及以上社會(huì)團(tuán)體或行業(yè)協(xié)會(huì)，以及學(xué)校結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)組織開(kāi)展，一般分為國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)中文基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ)，具有較高中外文化交流素質(zhì)，能從事漢語(yǔ)國(guó)際教育、外事、外貿(mào)等與語(yǔ)言文化傳播交流相關(guān)工作的中文人才。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際工作中我們把與漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽劃分為三類：中文專業(yè)類競(jìng)賽、外語(yǔ)類競(jìng)賽和綜合類競(jìng)賽。在專業(yè)類競(jìng)賽下又可細(xì)分為三類：專業(yè)基本素養(yǎng)類，即與漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)基本素養(yǎng)緊密結(jié)合的比賽，如征文、演講、辯論等；專業(yè)實(shí)踐技能類，即與專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)緊密結(jié)合的比賽，如教師模擬大賽、專業(yè)實(shí)踐展評(píng)大賽等；專業(yè)才藝類，即與培養(yǎng)具有一定中華才藝基礎(chǔ)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的比賽，如戲劇競(jìng)演等比賽。而綜合類競(jìng)賽主要指學(xué)術(shù)類比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，如挑戰(zhàn)杯系列競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新實(shí)踐能力一般包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及在此基礎(chǔ)上形成的實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生能力培養(yǎng)提升的重要平臺(tái)，不但是理論知識(shí)轉(zhuǎn)換的重要手段，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升專業(yè)實(shí)踐力，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出起著重要作用。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)科競(jìng)賽不同于課堂講授，更多需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，創(chuàng)造性解決系列難題。當(dāng)學(xué)生參加高水平學(xué)科競(jìng)賽，面對(duì)同臺(tái)競(jìng)技的激烈比拼時(shí)，更能激發(fā)他們刻苦鉆研的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）鍛煉和養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維。

系列學(xué)科競(jìng)賽，尤其是參與綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，學(xué)生在攻堅(jiān)克難的過(guò)程中需要多維度地提煉所學(xué)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)，將知識(shí)能力轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)踐成果。在歷經(jīng)多次高水平競(jìng)賽沉淀積累后，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神會(huì)得到極大的鍛煉和顯著提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。

高水平學(xué)科競(jìng)賽的參賽作品一般多是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式共同完成的。在整個(gè)比賽的過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)成員通力配合，為同一目標(biāo)努力。這就需要他們具有較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，產(chǎn)生最優(yōu)的團(tuán)隊(duì)效益，通力合作，取得最佳成績(jī)。整個(gè)備賽過(guò)程，是團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)一次很好的培養(yǎng)。

（四）有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐演練。

學(xué)科競(jìng)賽的比賽內(nèi)容一般高于課堂要求，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，需要學(xué)生將所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于解決具體的實(shí)際專業(yè)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和實(shí)戰(zhàn)演練，把專業(yè)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，以競(jìng)賽促教學(xué)，以競(jìng)賽提能力。

（五）有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

學(xué)科競(jìng)賽所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，特別是到省市級(jí)以上競(jìng)賽與各高校優(yōu)秀學(xué)生的交流比拼，參賽學(xué)生通過(guò)沖刺備賽，不斷提高自身專業(yè)水平，不斷磨礪自身意志品質(zhì)，不斷超越自己，有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要方法與路徑

（一）當(dāng)前競(jìng)賽組織存在問(wèn)題。

當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)越來(lái)越重視，通過(guò)組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)取得明顯實(shí)效。但在組織學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生參與積極性有待進(jìn)一步提高，參與面不夠廣泛；第二，學(xué)生在競(jìng)賽參與過(guò)程中，參賽指導(dǎo)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還需進(jìn)一步提高；第三，競(jìng)賽培育載體建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第四，競(jìng)賽保障機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化；第五，競(jìng)賽師資建設(shè)需更進(jìn)一步推動(dòng)。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力路徑探索。

根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽組織存在的問(wèn)題，結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)自身的特點(diǎn)，六年來(lái)我們主要著力從以下四方面進(jìn)行了教育教學(xué)改革與探索。

1.完善競(jìng)賽相關(guān)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建系列激勵(lì)保障機(jī)制。

第一，建立“文化引領(lǐng)”與“制度引領(lǐng)”激勵(lì)機(jī)制?！拔幕I(lǐng)”，廣泛利用新媒體平臺(tái)、校友交流分享會(huì)、家?；?dòng)等舉措，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，不斷擴(kuò)大學(xué)生參與比例，深植競(jìng)賽文化?！爸贫纫I(lǐng)”，完善相關(guān)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)章制度；專門設(shè)立“學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)”稱號(hào)，對(duì)參與競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)予以表彰；對(duì)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽取得突出成績(jī)的老師予以表彰。第二，建立科研中心理論保障機(jī)制。專門成立相應(yīng)的院系競(jìng)賽科創(chuàng)中心，以院系學(xué)科競(jìng)賽師資建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽理論研究、學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)生生涯導(dǎo)航為工作核心，保障競(jìng)賽組織的有力推進(jìn)。

2.著力專?I競(jìng)賽體系建設(shè)，構(gòu)建與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽體系。

結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，建立多層級(jí)多類別的學(xué)科競(jìng)賽體系。以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)競(jìng)賽為頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多層級(jí)競(jìng)賽體系；以專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，組織不同類別的競(jìng)賽，尤其注重精心組織系列專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。目前院系層面已形成專業(yè)實(shí)踐展評(píng)大賽、對(duì)外漢語(yǔ)教師模擬選拔賽、漢語(yǔ)菁英中文綜合技能大賽、成語(yǔ)英雄、詩(shī)詞大會(huì)、辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新計(jì)劃大賽等十余項(xiàng)常態(tài)開(kāi)展的品牌競(jìng)賽。

3.著力競(jìng)賽培育載體建設(shè)，構(gòu)建三類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。

以國(guó)際工程教育改革的最新成果CDIO理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)平臺(tái)的學(xué)科競(jìng)賽培育體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的凝練升級(jí)。目前，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)分析實(shí)驗(yàn)室和基于多語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，在建實(shí)驗(yàn)室5個(gè)；實(shí)習(xí)基地方23個(gè)，其中國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地13個(gè)，海外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地10個(gè)；專業(yè)學(xué)生社團(tuán)6個(gè)，有戲劇社、文學(xué)社、漢服社、方言社、京昆社、漢語(yǔ)國(guó)際教育協(xié)會(huì)等社團(tuán)。三類實(shí)踐平臺(tái)可以為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，為參賽提供師資保障。

在師資上，著力加強(qiáng)院系學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)，將學(xué)科競(jìng)賽師資建設(shè)納入院系師資發(fā)展規(guī)劃。以專兼結(jié)合的形式，選聘在學(xué)科競(jìng)賽方面有突出成績(jī)的老師擔(dān)任導(dǎo)師，選派優(yōu)秀老師參加競(jìng)賽指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)。一對(duì)一為參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，保障教師競(jìng)賽指導(dǎo)工作量認(rèn)定。

四、以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力主要經(jīng)驗(yàn)探索

（一）將CDIO理念融入創(chuàng)新??踐能力培養(yǎng)。

CDIO教育理念是近年國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)研究。這種“做中學(xué)”理念下的教育模式，是一種將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念，其能力目標(biāo)與漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的素質(zhì)要求存在相當(dāng)高的契合性。基于CDIO教育核心理念，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體實(shí)踐中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）著力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。

實(shí)施本科“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持一對(duì)一精細(xì)化開(kāi)展工作，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成才。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，一對(duì)一為參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，精心輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生競(jìng)賽中心生涯咨詢室一對(duì)一接待來(lái)訪學(xué)生。堅(jiān)持一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一次有益嘗試。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外結(jié)合模式。

在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，確立“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才”；在課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐教學(xué)比重，融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的打造中，注重加強(qiáng)海外實(shí)習(xí)基地建設(shè)；在課外活動(dòng)開(kāi)展中，注重依托學(xué)校外語(yǔ)特色，開(kāi)展“中外文化交流月”、“游走的世界交流會(huì)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)課外結(jié)合、國(guó)內(nèi)國(guó)外結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外結(jié)合模式。

五、以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力主要成效

六年來(lái)，實(shí)踐證明我們構(gòu)建漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系取得了顯著成效。首先，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出，尤其是高水平專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類成果豐碩，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。其次，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生積極投身海外漢語(yǔ)教師志愿者，專業(yè)就業(yè)對(duì)口率提升。最后，得益于競(jìng)賽體系培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維和突出創(chuàng)新能力，學(xué)生就業(yè)能力提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升，畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化特征明顯，自主創(chuàng)業(yè)成果豐碩。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)是評(píng)價(jià)高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)志，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生更廣泛參與各層次的學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的磨礪與鍛煉，不但有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革，深植校園學(xué)術(shù)氛圍和濃厚學(xué)風(fēng)，為拔尖人才突出創(chuàng)造有利條件，更有助于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：以專項(xiàng)社團(tuán)為載體促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的實(shí)踐探索

以專項(xiàng)社團(tuán)為載體促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的實(shí)踐探索

[摘 要]：社團(tuán)活動(dòng)在各大高校中都非常常見(jiàn)，組織有序的社團(tuán)不僅能夠培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的某些興趣愛(ài)好，還能夠借助這些專項(xiàng)社團(tuán)載體很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于某些專業(yè)技能的掌握程度。本文將從多方面具體談?wù)勔詫ｍ?xiàng)社團(tuán)為載體促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的實(shí)踐探索。

[關(guān)鍵詞]：專項(xiàng)社團(tuán) 載體 專業(yè)技能 提升

一、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)技能的重要性

1.社團(tuán)活動(dòng)為課堂教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)

在常規(guī)的高校教學(xué)活動(dòng)中，課堂是知識(shí)講授與專業(yè)技能傳授的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中學(xué)生們會(huì)對(duì)于各類新鮮知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，然而，對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容的掌握，尤其是那些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，這必須有好的平臺(tái)讓學(xué)生不斷對(duì)其加以利用實(shí)踐，社團(tuán)活動(dòng)則是一個(gè)很好的突破口。通過(guò)各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生們能夠充分將課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)學(xué)生們喜愛(ài)的平臺(tái)上加以實(shí)踐，不僅如此，社團(tuán)這個(gè)以學(xué)生為主體的群體內(nèi)也能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，社團(tuán)內(nèi)成員能夠?qū)τ趯I(yè)技能展開(kāi)習(xí)練與切磋，這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于技能的掌握程度，從其他社員身上也能夠看出自己在技能掌握上的不足，這對(duì)于促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升是很有幫助的。

2.社團(tuán)活動(dòng)有利于學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)新

社團(tuán)通常是由學(xué)生組織運(yùn)營(yíng)的以共同的興趣愛(ài)好為發(fā)展對(duì)象的學(xué)生團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體內(nèi)聚集的都是對(duì)于某項(xiàng)活動(dòng)或?qū)I(yè)技能充滿熱忱的同齡人。以跆拳道社團(tuán)為例，通常社團(tuán)內(nèi)的社員都是跆拳道的愛(ài)好者與習(xí)練者，社團(tuán)將大家組織到一起，共同對(duì)這項(xiàng)專業(yè)技能展開(kāi)研習(xí)與探究。正是因?yàn)樯鐖F(tuán)內(nèi)成員對(duì)于這些專業(yè)技能都有著濃厚的興趣，加之社團(tuán)內(nèi)匯聚的成員大家彼此的性格、特長(zhǎng)、思維模式都有所差異，在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下正好促進(jìn)了彼此思維的交流與碰撞，過(guò)程中不斷會(huì)有新的理念產(chǎn)生，這個(gè)過(guò)程會(huì)很有效的推進(jìn)專業(yè)技能的不斷創(chuàng)新。

3.社團(tuán)活動(dòng)深化學(xué)生專業(yè)技能掌握程度

雖說(shuō)社團(tuán)是一個(gè)由學(xué)生組織的專業(yè)技能活動(dòng)群體，但是在很多高校中我們都能夠看見(jiàn)，社團(tuán)內(nèi)不乏對(duì)于某項(xiàng)專業(yè)技能掌握程度非常高的學(xué)生，這些所謂“高手”對(duì)于深化社團(tuán)內(nèi)其他成員的專業(yè)技能掌握程度是有著極大的推進(jìn)作用的。以圍棋社團(tuán)為例，社團(tuán)內(nèi)的活動(dòng)很大程度是社員展開(kāi)的棋藝競(jìng)技，在和其他社員切磋的過(guò)程中不僅能夠?qū)τ谧陨淼膶I(yè)技能展開(kāi)訓(xùn)練，通過(guò)平時(shí)的交流探討大家也會(huì)共同對(duì)于這項(xiàng)技能展開(kāi)研討，這些過(guò)程都能夠很好的深化學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度。

4.社團(tuán)活動(dòng)有助于提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平

學(xué)生加入到某個(gè)社團(tuán)除了出于對(duì)于某項(xiàng)專業(yè)技能的熱愛(ài)，同時(shí)，也是期望能夠在社團(tuán)活動(dòng)中不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)與專業(yè)水平，社團(tuán)平臺(tái)也確實(shí)能夠很好的發(fā)揮這個(gè)作用。專業(yè)技能的提升需要不斷的有效習(xí)練，在社團(tuán)內(nèi)社員間會(huì)經(jīng)常就某項(xiàng)專業(yè)技能展開(kāi)技術(shù)層面的研討以及進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這些過(guò)程都能夠不斷深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的理解與掌握，日積月累，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平必然會(huì)得到有效提升。

二、社團(tuán)活動(dòng)在專業(yè)技能提升中面臨的困境

1.社團(tuán)平臺(tái)的技能培養(yǎng)功能的覆蓋面較窄

大部分社團(tuán)活動(dòng)都是利用學(xué)生的課余時(shí)間組織起來(lái)的，活動(dòng)時(shí)間也大多集中于晚上或者周末，總體而言活動(dòng)時(shí)間是較為局限的。而且很多成員由于有課要上或者有其它私人事情很可能會(huì)放棄部分社團(tuán)活動(dòng)，這讓本來(lái)就不多的參與到社團(tuán)活動(dòng)來(lái)的機(jī)會(huì)變得更少，這也直接導(dǎo)致社團(tuán)載體在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度的覆蓋面上很窄的現(xiàn)狀。很多社團(tuán)組織的成立初衷都是在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生群體匯聚到一起，社團(tuán)活動(dòng)首先已經(jīng)讓位于學(xué)生們平時(shí)正常的生活學(xué)習(xí)，如果在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)社員仍然無(wú)法保證參與，那么透過(guò)社團(tuán)平臺(tái)來(lái)提升專業(yè)技能水平的目的將會(huì)更難實(shí)現(xiàn)。

2.社團(tuán)平臺(tái)缺乏專業(yè)技能的理論研究與沉淀

社團(tuán)活動(dòng)大多是由學(xué)生組織起來(lái)的，在平時(shí)的活動(dòng)中也多以技能習(xí)練過(guò)程為主，真正對(duì)于某項(xiàng)專業(yè)技能展開(kāi)理論層面的研究是非常少的，大部分學(xué)生也不具備這樣的水平與認(rèn)知，這也就直接導(dǎo)致社團(tuán)平臺(tái)缺乏專業(yè)技能的理論研究與沉淀。對(duì)于任何一項(xiàng)專業(yè)技能而言，既要通過(guò)有效的實(shí)踐來(lái)加深對(duì)于技能的熟練與掌握程度，然而，必要的理論學(xué)習(xí)與研究也是非常重要的，它是任何專業(yè)技能的根基所在。在很多學(xué)生社團(tuán)中我們都會(huì)看到學(xué)生對(duì)于技能的掌握根基不牢固的狀況，這些都是由于專業(yè)理論知識(shí)的缺乏所致。

3.專業(yè)指導(dǎo)教師較為缺乏

在大部分社團(tuán)內(nèi)都很難看到教師的參與，社團(tuán)載體多是由學(xué)生自愿自發(fā)組織起來(lái)的學(xué)生組織群體，專業(yè)指導(dǎo)教師是十分缺乏的，這也是現(xiàn)今專項(xiàng)社團(tuán)載體中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。在社團(tuán)活動(dòng)中適當(dāng)加入專業(yè)指導(dǎo)教師的參與其實(shí)是很有必要的，教師既能夠?qū)τ谏鐖F(tuán)組織的展開(kāi)模式提供專業(yè)意見(jiàn)，也能夠?qū)τ谀稠?xiàng)專業(yè)技能從技術(shù)層面給予學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)撥，這對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度是有很直接的幫助的。

三、以社團(tuán)為載體開(kāi)辟培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能新路徑

1.讓社團(tuán)的專業(yè)性活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合想要讓社團(tuán)載體在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度上更好的發(fā)揮其功效，首先需要做的就是讓社團(tuán)的專業(yè)性活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能有充分的理解與認(rèn)識(shí)，能夠從理論層面對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的習(xí)得與掌握過(guò)程打好根基。社團(tuán)的專業(yè)性活動(dòng)則能夠?qū)@些理論進(jìn)行驗(yàn)證，能夠讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中展開(kāi)對(duì)于理論知識(shí)的體會(huì)與應(yīng)用，這對(duì)于加深學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平是有很好的功效的。此外，很有必要提升社團(tuán)平臺(tái)的技能培養(yǎng)功能的覆蓋面，校方應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的各類社團(tuán)活動(dòng)給予更多的支持，無(wú)論是時(shí)間分配上還是精力的投入上都應(yīng)當(dāng)讓社團(tuán)活動(dòng)有一定程度的保障，這樣才能夠讓社團(tuán)載體真正起到積極的作用。

2.激發(fā)社團(tuán)科研建設(shè)理論研究力量

激發(fā)社團(tuán)科研建設(shè)理論研究力量是很有必要的，理論研究與沉淀的缺乏對(duì)于社團(tuán)的發(fā)展與壯大是一個(gè)很直接的阻礙，從這方面做出改善對(duì)于提升社團(tuán)的綜合水平是很有幫助的。以吉他社團(tuán)的活動(dòng)過(guò)程為例，很多高校中吉他社團(tuán)都是非常受學(xué)生喜愛(ài)與追捧的，然而經(jīng)過(guò)仔細(xì)考察后不難發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)活動(dòng)中大部分是學(xué)生間的交流習(xí)練過(guò)程，整個(gè)社團(tuán)內(nèi)十分缺乏對(duì)于理論知識(shí)的研究力量。想要解決這個(gè)問(wèn)題，社團(tuán)在組織日?；顒?dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)將理論研習(xí)作為一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，可以定期選定相關(guān)主題，組織社團(tuán)內(nèi)成員對(duì)于某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)展開(kāi)理論層面的研習(xí)與探究。這不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度也有很好的功效。

3.完善學(xué)生社團(tuán)專業(yè)導(dǎo)師制

學(xué)生社團(tuán)內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏在各大社團(tuán)內(nèi)都十分常見(jiàn)，這也是社團(tuán)發(fā)展中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。想要讓這個(gè)問(wèn)題得以改善，很有必要完善學(xué)生社團(tuán)專業(yè)導(dǎo)師制。社團(tuán)組織者可以定期邀請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師或者校外的相關(guān)專業(yè)人士來(lái)給社團(tuán)內(nèi)成員授課，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，這個(gè)過(guò)程中也能夠展開(kāi)學(xué)生與專業(yè)教師的交流，能夠幫助社員解答自己留存的一些問(wèn)題，完善學(xué)生的知識(shí)框架與知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷提升。

結(jié) 語(yǔ)：專項(xiàng)社團(tuán)在很多高校內(nèi)都普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)與追捧，在社團(tuán)組織內(nèi)學(xué)生們不僅能夠讓自己的興趣愛(ài)好得到發(fā)揮利用，還能深化對(duì)于專業(yè)技能的掌握程度。想要以社團(tuán)為載體開(kāi)辟培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能新路徑，很有必要從社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)模式中做出改善，這樣才能夠更好的讓專業(yè)社團(tuán)載體為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升服務(wù)。

2012年全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)子課題 課題編號(hào)：DIA110281021

參考文獻(xiàn)：

[1].李玉嬌；高校學(xué)生體育社團(tuán)對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的影響[J]；華章；2011年18期.[2].高富貴；北京高校體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀研究――以北京師范大學(xué)為個(gè)案研究[J]；科協(xié)論壇（下半月）；2011年08期.[3].張美玲；發(fā)揮高校體育社團(tuán)功能 促進(jìn)校園體育文化發(fā)展[J]；新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)；2006年05期.

第三篇：以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的EDA課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索

以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的EDA課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索

摘 要：該文通過(guò)分析EDA課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的EDA課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索方法。通過(guò)分析電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中涉及EDA課程的題目，在競(jìng)賽題目中提煉綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此更新陳舊的EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和“自頂向下”的設(shè)計(jì)思想。以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式取代單人實(shí)驗(yàn)，以自選實(shí)驗(yàn)題目代替必選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。以“團(tuán)隊(duì)+單人”雙重考核的考核方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考核，充分考慮學(xué)生水平的差異性。此課程改革能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：EDA 學(xué)科競(jìng)賽 實(shí)踐教學(xué)改革 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0196-02

EDA課程是電子信息類和電氣自動(dòng)化類的專業(yè)課程，該課程主要目的是使學(xué)生了解可編程邏輯器件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)流程、掌握硬件描述語(yǔ)言、使用EDA設(shè)計(jì)工具和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力[1，2]。

國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)開(kāi)展了很多關(guān)于EDA課程的教學(xué)改革研究，并提出很多具有參考價(jià)值的教改方法和思路[3-6]。但是，EDA技術(shù)發(fā)展日新月異，EDA課程也會(huì)涌現(xiàn)很多值得研究的新問(wèn)題，仍然需要進(jìn)一步開(kāi)展EDA課程改革，以適應(yīng)并推動(dòng)EDA技術(shù)的發(fā)展。

該文針對(duì)目前EDA課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)科競(jìng)賽（尤其是全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽）為契機(jī)，提出EDA實(shí)踐教學(xué)改革的思路和方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合設(shè)計(jì)水平。EDA實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校的本科生EDA課程課時(shí)為30～45，其中約1/3課時(shí)為實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程。實(shí)驗(yàn)課程一般每次安排2個(gè)課時(shí)，每次課程完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整個(gè)課程僅包含5～8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)課程一般包含學(xué)生對(duì)EDA軟件和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本使用，對(duì)常見(jiàn)數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，如：組合電路設(shè)計(jì)（多路選擇器、加法器）、計(jì)數(shù)器、分頻器、正弦信號(hào)發(fā)生器、乘法器、移位寄存器、序列檢測(cè)器等。相對(duì)于EDA技術(shù)的發(fā)展，這種實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)稍顯陳舊，存在一些問(wèn)題。

（1）基本的電路模塊設(shè)計(jì)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和“自頂向下”的設(shè)計(jì)思想。EDA實(shí)驗(yàn)課程通常以常見(jiàn)的數(shù)字電路模塊為內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬件描述語(yǔ)言的掌握。由于電路模塊規(guī)模較小，功能簡(jiǎn)單，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生“自頂向下”的設(shè)計(jì)思想。

（2）陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生實(shí)踐能力提高，限制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。以基本數(shù)字電路模塊為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后也不能理解自己完成的設(shè)計(jì)在一個(gè)數(shù)字系統(tǒng)中到底發(fā)揮著怎樣的作用，體會(huì)不到設(shè)計(jì)的成就感，因此，也不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)興趣。

（3）EDA技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展。EDA技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)基本電路模塊的設(shè)計(jì)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異性，學(xué)有余力的同學(xué)才能得不到施展。

綜上所述，EDA課程的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改變，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和綜合能力，使不同層次和不同能力的學(xué)生在EDA課程中均能充分發(fā)掘自身潛力。學(xué)科競(jìng)賽中的EDA技術(shù)

學(xué)科競(jìng)賽近幾年來(lái)如火如荼，成為高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一[7]。其中，教育部倡導(dǎo)的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是影響最廣泛的電子電氣類學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)推動(dòng)高等學(xué)校電子電氣類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容改革，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)起到重要作用。因此，近幾年的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽也得到高校的推崇，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的熱情。

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多個(gè)題目涉及到了EDA技術(shù)，甚至部分題目核心內(nèi)容需要使用EDA技術(shù)完成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，涉及EDA技術(shù)的題目及相關(guān)技術(shù)如表1所示。

這些題目涉及了EDA技術(shù)中常見(jiàn)的數(shù)字電路模塊，甚至部分模塊多次重復(fù)出現(xiàn)。將這些題目進(jìn)行歸納總結(jié)，均可形成綜合性EDA實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為EDA課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從表1中可以提煉出DDS信號(hào)發(fā)生器、等精度頻率計(jì)、數(shù)字示波器等題目，作為EDA課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)題目均可形成一個(gè)完整的數(shù)字系統(tǒng)，能夠引起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的熱情同樣可以延伸到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。EDA實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)EDA實(shí)踐教學(xué)改革，主要思路有以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。

摒棄傳統(tǒng)的計(jì)數(shù)器、分頻器等陳舊教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)科競(jìng)賽中常見(jiàn)的DDS信號(hào)發(fā)生器、等精度頻率計(jì)、數(shù)字示波器等綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和“自頂向下”的設(shè)計(jì)思想。

以DDS信號(hào)發(fā)生器為例，涉及到相位累加器模塊、相位調(diào)制器、ROM查找表、幅度控制、D/A接口控制等核心內(nèi)容，還涉及按鍵和顯示（8段數(shù)碼管或液晶屏）等人機(jī)交互的設(shè)計(jì)。在一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)中，包含了加法器、計(jì)數(shù)器、乘法器、IP核調(diào)用、狀態(tài)機(jī)、編碼器、分頻器等基本電路模塊，可以使學(xué)生了解基本模塊如何在整個(gè)數(shù)字系統(tǒng)工作，加深學(xué)生對(duì)基本電路模塊的理解，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

（2）教學(xué)模式的改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)每堂實(shí)驗(yàn)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般1～2名學(xué)生一組，獨(dú)立提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用綜合性實(shí)驗(yàn)后，3～4名學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)學(xué)期完成1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為宜。整個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，分配設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）考核方式的改革。

多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度不同，學(xué)生團(tuán)隊(duì)因興趣差異選擇的題目也各不相同，此外，同一團(tuán)隊(duì)的同學(xué)承擔(dān)任務(wù)不同，所以考核時(shí)存在一定困難。因此，各個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)復(fù)雜程度設(shè)置不同的難度系數(shù)，可以根據(jù)難度系數(shù)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的完成情況進(jìn)行評(píng)分。同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)情況給與不同的難度系數(shù)，團(tuán)隊(duì)得分按照系數(shù)分配給每位同學(xué)。這種情況下，興趣高能力強(qiáng)的同學(xué)可以選擇較高難度的題目，并承擔(dān)更多的設(shè)計(jì)任務(wù)，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以選擇難度較低的題目，承擔(dān)簡(jiǎn)單的模塊設(shè)計(jì)工作。

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式中均充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使得不同層次的同學(xué)在EDA實(shí)踐教學(xué)中均有所收獲，避免出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)得不“盡興”，部分學(xué)生不會(huì)學(xué)而自暴自棄的現(xiàn)象。結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)分析EDA課程現(xiàn)狀，提出了目前EDA實(shí)驗(yàn)課程存在的幾個(gè)主要問(wèn)題。通過(guò)分析學(xué)科競(jìng)賽中的EDA技術(shù)，提出以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)EDA實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。課程改革充分考慮學(xué)生的層次差異性，并提出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面的改革思路，期望通過(guò)此項(xiàng)改革，使學(xué)生了解“自頂向下”的設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

廣州市礦泉中學(xué)李麗華

摘 要：如何提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)是當(dāng)前理論研究和實(shí)踐探索都急迫解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的根本失誤在于學(xué)生閱讀太少。糾正這一失誤，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。提升學(xué)生閱讀水平的最基本而又最重要的辦法是將學(xué)生從繁瑣的課文分析中解放出來(lái)，讓學(xué)生好讀書，多讀書，讀好書，做閱讀的主人。為此，教師要善用“刪增法”，充實(shí)課內(nèi)閱讀教材，精講多讀；讓學(xué)生扎實(shí)的“讀”，教師行之有效的“導(dǎo)”；定期召開(kāi)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流、切磋。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；語(yǔ)文素質(zhì)；課外閱讀；實(shí)踐探索

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教改流派紛呈，百家爭(zhēng)鳴，各門各派的語(yǔ)文教改專家(包括廣大語(yǔ)文教師)在努力研究如何革除語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端，改變學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低下的現(xiàn)況。其中不乏真知灼見(jiàn)及卓著的教學(xué)成果，但只是停留在理論階段而未轉(zhuǎn)化為實(shí)效的也為數(shù)不少，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)依然堪憂。我認(rèn)為糾正語(yǔ)文教學(xué)失誤、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)最基本而又最重要的辦法就是將學(xué)生從繁瑣的課文分析中釋放出來(lái)，讓學(xué)生好好讀書，多讀書，讀好書，做閱讀的主人。

一、語(yǔ)文教學(xué)的根本失誤是學(xué)生讀得太少

眾所周知，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。對(duì)于新時(shí)期的中學(xué)生而言，閱讀能力已經(jīng)成為他們應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自然成為教育要達(dá)成的一個(gè)重要的目標(biāo)。語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高歸根到底在于平時(shí)的積累，而積累又主要來(lái)自大量的閱讀，通過(guò)閱讀大量精美的文章，積累語(yǔ)言材料，獲得語(yǔ)感，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@些千古名言早就告訴我們，廣泛的閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力是何等的重要，而我們學(xué)生的閱讀狀況如何呢?高中的不說(shuō)，單以初中來(lái)講，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，僅僅學(xué)習(xí)二十幾篇課文，大量的課時(shí)花費(fèi)在過(guò)深過(guò)多過(guò)細(xì)的分析中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去A己讀書，腹中空空如洗。學(xué)了多年的語(yǔ)文課，讀的就是那百來(lái)篇課文，而課文又良莠不齊。到畢業(yè)了，書不會(huì)讀，也沒(méi)有興趣讀，寫篇文章內(nèi)容空洞、錯(cuò)字百出、句子不通者比比皆是。復(fù)旦大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰對(duì)此作了生動(dòng)的比喻：“這就好比吃飯，整整十二年，可憐我們的孩子天天在分析研究為何“吃飯”，分析研究“飯”里有什么營(yíng)養(yǎng)成分，可就是沒(méi)有真正地扒上幾口!無(wú)怪乎到頭來(lái)個(gè)個(gè)面黃肌瘦，營(yíng)養(yǎng)不良，偶爾有幾個(gè)稍稍健壯的也是得益于課外，自己吃的?！憋@然，語(yǔ)文教學(xué)的根本失誤就在于學(xué)生讀得太少，沒(méi)有積累，沒(méi)有感悟，說(shuō)和寫成了空中樓閣，無(wú)源之水，又何來(lái)語(yǔ)文能力的形成和提高呢?

二、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

教育部重編教材，增添了不少古今中外的名篇，教學(xué)大綱明確指定中學(xué)生課外閱讀的必讀書目，這些舉措無(wú)疑對(duì)推動(dòng)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到積極的影響。可是僅有美好的愿望是不夠的，書目推薦了，書也出版了，但如何使學(xué)生自覺(jué)、自愿去讀書，如何使學(xué)生的課外閱讀摸著門路，是擺在廣大教師面前的一道迫需解決的難題。再則，如何使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出時(shí)間來(lái)堅(jiān)持閱讀，在文學(xué)的世界汲取豐富的養(yǎng)料，值得好好研究探討。下面，我不揣冒昧談?wù)勛约旱膶?shí)踐探索。

（一）善用“刪增法”，充實(shí)課內(nèi)閱讀教材，精講多讀

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，單靠一本語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課外浩如煙海的文學(xué)作品中引入一定數(shù)量的文質(zhì)兼美的名篇來(lái)充實(shí)課內(nèi)閱讀教材，同時(shí)刪減統(tǒng)編教材中的一些“平庸文章”，力求提供給學(xué)生的都是充足的、高質(zhì)量的精神食糧。教材篇目增多了，而課時(shí)不變，這兩者的矛盾應(yīng)如何解決才不會(huì)額外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢?那就要提倡精講多讀，教師每節(jié)課的講授時(shí)間嚴(yán)格控制在15分鐘，保證學(xué)生有足夠時(shí)間自己去讀書、去感悟、去品味、去寫、去背。語(yǔ)言運(yùn)用的能力是靠學(xué)習(xí)主體通過(guò)不斷的、反復(fù)的實(shí)踐“練”出來(lái)的，而不是聽(tīng)繁瑣的分析聽(tīng)出來(lái)的，因此，教師必須把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，少些自以為是的分析、微言大義的闡述，真正落實(shí)精講多讀這個(gè)教學(xué)原則。

（二）學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的“讀”，教師行之有效的“導(dǎo)”

要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，除了增添課外教材，關(guān)鍵要給學(xué)生開(kāi)列書目，讓學(xué)生博覽群書，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生真正的閱讀天地，通向文學(xué)殿堂的重要橋梁。教學(xué)大綱指定的課外書目數(shù)量比較少(三年初中讀12本名著，平均每學(xué)期讀l本)還達(dá)不到“博覽”的程度。閱讀一定要有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，讀夠一定數(shù)量的書方能由量變到質(zhì)變，提高個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。培根說(shuō)：凡有所讀，皆成性格。讀什么，讀多少，對(duì)形成人格，提高素質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，再補(bǔ)充其他古今中外的名著。

首先，要解決讀什么的問(wèn)題。初中的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，弱于抽象思維，思辯能力比較差，指導(dǎo)他們?nèi)プx的名著不宜太深，太抽象，應(yīng)在注重作品的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵的前提下，挑選一些語(yǔ)言精美，形象鮮明，情節(jié)引人入勝的書籍給學(xué)生看。中國(guó)文學(xué)名著除了教綱指定的《西游記》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、《家》，還要讓學(xué)生讀《論語(yǔ)通譯》、《唐詩(shī)三百首》、《朱自清散文集》、豐子愷的《緣緣堂隨筆》、梁實(shí)秋的《雅舍小品》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《傅雷家書》、周國(guó)平的哲理美文?外國(guó)名著除《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，還要

讀《培根論人生》、《蒙田隨筆集》、《愛(ài)的教育》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《契訶夫短篇小說(shuō)選》、《巴黎圣母院》、《高老頭》、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》、高爾基的《母親》、馬克．吐溫的《湯姆歷險(xiǎn)記》、《哈克貝里．費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，倡導(dǎo)學(xué)生多看童話作品、兒童文學(xué)作品。

第二，是讀多少的問(wèn)題。讀課外書需要課余時(shí)間，時(shí)間從哪里來(lái)?大量刪減不必要的練習(xí)，省出時(shí)間來(lái)，用于閱讀上。具體來(lái)說(shuō)，可以這樣安排學(xué)生課外閱讀的量：規(guī)定學(xué)生每月讀一本名著，一學(xué)年10個(gè)月，再加上寒暑假，學(xué)生堅(jiān)持三年下來(lái)，起碼能讀上幾十本書，那是相當(dāng)可觀的閱讀量了。讀書重在積累，積累離不開(kāi)熟讀、背誦，初中三年還應(yīng)熟背三百首詩(shī)詞?！案褂性?shī)書氣自華”，有了如此豐富的積累，何愁學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上不去?

第三，是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀的問(wèn)題。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”教師應(yīng)如何行之有效地指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書，是關(guān)乎課外閱讀能否真正取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們所要做的就是不斷挖掘?qū)W生的感悟能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性?？梢詮娜齻€(gè)方面去操作：

1．課內(nèi)精要指點(diǎn)讀法

教師在課內(nèi)著重指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，點(diǎn)撥閱讀技巧、方法、思路，引導(dǎo)學(xué)生披文以入情，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能通過(guò)課內(nèi)方法的習(xí)得，舉一反三，運(yùn)用到課外的白讀中去。在傳授方法的過(guò)程中，教師的分析要力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)撥富于啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他作品的強(qiáng)烈欲望和興趣。

2．開(kāi)設(shè)“讀前導(dǎo)引”講座，指點(diǎn)課外

學(xué)生在精讀課上習(xí)得了閱讀方法，燃起了讀的興趣，教師就得因勢(shì)利導(dǎo)牽引他們根據(jù)書目博覽群書。開(kāi)設(shè)名著的讀前導(dǎo)引講座是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室的好方法。學(xué)生每月讀一本書，那么，每月的第一周開(kāi)設(shè)該作品的讀前講座就尤為重要了。講座仍然遵循“授之以漁”的原則，點(diǎn)撥閱讀思路，指導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體味，用腦袋去思考，要敢于提出個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)表評(píng)論。教師作足了“導(dǎo)”的工作，這時(shí)放手讓學(xué)生去白讀，讀就不會(huì)流于形式，而是踏踏實(shí)實(shí)的，有效果的。

3.以寫促讀，讀寫結(jié)合讀是寫的前提，寫是讀的深化。讀寫結(jié)合，能有效地糾正初中生讀書不求甚解、走馬觀花的毛病，把閱讀理解引向深入的同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。因此，教師要布置學(xué)生寫讀書筆記、讀后感或評(píng)論文章，把自己讀書的心得、體會(huì)、收獲形諸于文字表達(dá)出來(lái)，這樣，學(xué)生的讀書就不能“眼睛在書本上跑過(guò)”般“瀟灑”了，而必須細(xì)致研讀，潛心思考。為寫好評(píng)論文章，他們還得根據(jù)教師的指導(dǎo)去參閱相關(guān)的資料和文學(xué)論著，篩選信息，在這一讀——思——寫的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手扎扎實(shí)實(shí)地讀書、鉆研、寫作，也許他們的讀后感、評(píng)

論文章還比較淺、比較幼稚，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、分析陳述見(jiàn)解的能力和寫作的能力將會(huì)獲得很大的提高，視野大大開(kāi)闊，學(xué)問(wèn)大大增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

（三）定時(shí)交流、匯報(bào)、總結(jié)

學(xué)生日積月累讀了那么多書，寫了那么多讀書文章，胸中定然積淀了不少心得、體會(huì)，教師就要定期召開(kāi)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流、切磋，談?wù)勛约旱淖x書心得，讀讀自己的文章，在暢所欲言、各抒己見(jiàn)中碰撞思想的火花，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步。教師還可以讓學(xué)生自辦“讀書報(bào)”，推介美文好書，抒寫讀書快意。將學(xué)生的好文章，刊登在校辦刊物上或鼓勵(lì)學(xué)生投稿發(fā)表，讓學(xué)生深切體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感和喜悅，更加堅(jiān)定“開(kāi)卷有益，讀書成才”的信念，養(yǎng)成一輩子愛(ài)讀書、自愿自覺(jué)讀書的好習(xí)慣。

三、實(shí)踐探索的成效

當(dāng)孩子愛(ài)上讀書時(shí)，當(dāng)讀書將成為了他們一生習(xí)慣的時(shí)候，我們的國(guó)民素質(zhì)將發(fā)生根本改觀。事實(shí)也證明，讓學(xué)生回歸閱讀、做讀書的主人，確實(shí)能顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。復(fù)旦大學(xué)附中特級(jí)教師黃玉峰、吉林特級(jí)教師趙謙翔開(kāi)設(shè)的以讀書為核心的教改試驗(yàn)，取得了極大的成功，學(xué)生的讀寫能力、文學(xué)修養(yǎng)、審美能力尤為突出，贏得了北大、清華教授們的交口贊譽(yù)。

筆者在過(guò)去兩年的教學(xué)實(shí)踐中類似的嘗試，收到了較好的效果。（效果是什么？）

在今后的工作實(shí)踐中，我們要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行探索。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的教學(xué)改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要?jiǎng)偃螌W(xué)生“導(dǎo)師”，取得像上面兩位教師那樣驕人的教學(xué)成果，教師須有廣博的學(xué)識(shí)水平、獨(dú)到的眼光和魄力、開(kāi)放的教學(xué)思想、靈活的組織能力。有志于在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)出一番新天地的教師，何不迎難而上，不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生一起暢游書海，游向“語(yǔ)文素質(zhì)”的彼岸?

李麗華：

題目修改了，并 加了小標(biāo)題，這樣更體現(xiàn)文章的內(nèi)容與層次。結(jié)合自己的工作實(shí)際，著重對(duì)最后一部分進(jìn)行修改，主要補(bǔ)充自己的工作效果，字?jǐn)?shù)不用太多。專家的意見(jiàn)。

蘇潔波

第五篇：學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

摘要：學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，提高了教師的教學(xué)水平與科研水平，以賽促學(xué)、以賽促教，競(jìng)賽與教學(xué)改革互促，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革。學(xué)科競(jìng)賽也有助于創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，科技創(chuàng)新氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0131-02

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一。[1-2]學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，具有示范性和導(dǎo)向效應(yīng)，可有效地推進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的改革。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展有助于教改成果的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案列式、啟發(fā)式教學(xué)方法和教學(xué)手段等成果的體現(xiàn)倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)營(yíng)造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍起到積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)科競(jìng)賽能夠促進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們往往存在“學(xué)而不習(xí)、知而不識(shí)”的現(xiàn)象與風(fēng)氣?！皩W(xué)而不習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的消化、理解和鞏固的過(guò)程；“知而不識(shí)”是指對(duì)信息接收或獲取后沒(méi)有及時(shí)對(duì)獲得的信息進(jìn)行判斷、分析等處理?！白R(shí)”是體現(xiàn)創(chuàng)新性，我國(guó)大學(xué)課堂更多的是注重知識(shí)的傳授，以傳承性教學(xué)為主，重“知”輕“識(shí)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。開(kāi)展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有助于授課教師以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，有意識(shí)地改革課堂教學(xué)方式方法，由知識(shí)的積累向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的輻射效應(yīng)，以帶領(lǐng)少數(shù)、培訓(xùn)多數(shù)到激勵(lì)提高全體的金字塔式的培養(yǎng)模式使教學(xué)效果從點(diǎn)到面輻射到全體。

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革[3]，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)的深入理解，可以有效推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的建設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量；反過(guò)來(lái)，課程的教學(xué)改革為學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展提供知識(shí)保障；學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)改革之間互相促進(jìn)、相互支撐。

1.學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理論教學(xué)改革

“以賽促學(xué)、以賽促教，學(xué)教互促，良性發(fā)展。”開(kāi)展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有助于授課教師以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，有意識(shí)地改革課堂教學(xué)方式方法，由單一的知識(shí)傳授向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)課程教學(xué)的改革。如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)引入形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)開(kāi)展遞進(jìn)式的競(jìng)賽活動(dòng)：英語(yǔ)美文朗讀比賽、英語(yǔ)話劇表演大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等。例如“英語(yǔ)話劇表演大賽”，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以英語(yǔ)話劇表演的形式進(jìn)行競(jìng)賽。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己編寫英文劇本、排練表演，幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練全部應(yīng)用到競(jìng)賽過(guò)程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合各階段的競(jìng)賽活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行課程教學(xué)，吸引學(xué)生積極參賽，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。軟件設(shè)計(jì)大賽與“軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)相融合。采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，整門課程從頭至尾圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)展，并采取案例式教學(xué)法進(jìn)行授課，并且在競(jìng)賽題目上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)：對(duì)C/C++、VB、VB.Net、C#等語(yǔ)言設(shè)計(jì)題目，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，每年不斷更新、補(bǔ)充新的題目，引導(dǎo)學(xué)生課下去自學(xué)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一方面，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于提高學(xué)生的人格和綜合素質(zhì)；另一方面，也是對(duì)理論教學(xué)的深入理解和實(shí)踐及創(chuàng)新的重要內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽的廣泛開(kāi)展促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)范圍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革具有積極的推進(jìn)作用。

（1）學(xué)科競(jìng)賽有助于實(shí)驗(yàn)課程水平的提高。學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累促進(jìn)了競(jìng)賽項(xiàng)目不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善程度，又可對(duì)進(jìn)一步增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模提出設(shè)想與建議，對(duì)不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能、提高實(shí)驗(yàn)室課程開(kāi)設(shè)的水平能起到積極的促進(jìn)作用。例如智能小汽車競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)物性競(jìng)賽，其競(jìng)賽題目經(jīng)過(guò)整合后許多都轉(zhuǎn)化成相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。[4]

（2）學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理制度完善。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的廣泛開(kāi)展推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度的完善。為確保學(xué)校其他相關(guān)教學(xué)基地、各級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和全校各類實(shí)驗(yàn)室都能作為學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練的基地，對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，逐步形成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，學(xué)校逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。為保障實(shí)驗(yàn)室高效、規(guī)范、有序的運(yùn)行，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理制度不斷完善，通過(guò)信息化建設(shè)，學(xué)校在網(wǎng)站上設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息平臺(tái)，公布各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、可開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師等信息，學(xué)生可通過(guò)此平臺(tái)選擇并預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究訓(xùn)練。

（3）學(xué)科競(jìng)賽有助于指導(dǎo)教師水平的提高。學(xué)校制定相關(guān)配套政策，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，制度上鼓勵(lì)教師加大投入指導(dǎo)競(jìng)賽的精力。例如：根據(jù)在競(jìng)賽過(guò)程中指導(dǎo)教師的實(shí)際工作情況給予一定的工作量補(bǔ)貼；學(xué)生獲獎(jiǎng)后給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)措施；設(shè)立競(jìng)賽專項(xiàng)教改項(xiàng)目基金申請(qǐng)、在職稱評(píng)聘中給予獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師的加分、津貼補(bǔ)貼等激勵(lì)措施有效提高了教師對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的有序開(kāi)展促進(jìn)了指導(dǎo)教師積極參與新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的研制與應(yīng)用開(kāi)發(fā)；教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的應(yīng)用上更多地體現(xiàn)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新思想，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將教學(xué)、科研、技術(shù)、生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，使內(nèi)容更接近生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力，也促使教師實(shí)驗(yàn)與科研水平的不斷提高，激勵(lì)教師提高自身水平的積極性。

二、學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)提供了平臺(tái)，同時(shí)在校園內(nèi)形成良好的校園科技和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，為營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)作出貢獻(xiàn)。各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維；有利于學(xué)生提升信息獲取能力、獨(dú)立研究能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)和溝通能力、逆境處理能力等，從多方面提升了學(xué)生的創(chuàng)新技能。[5-6]

1.學(xué)科競(jìng)賽有助于搭建創(chuàng)新平臺(tái)，形成創(chuàng)新文化

學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，有專業(yè)素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍為學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)，有學(xué)校為競(jìng)賽專門配備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、練習(xí)場(chǎng)地，企業(yè)也會(huì)應(yīng)邀參與進(jìn)來(lái)承擔(dān)賽前培訓(xùn)、賽中評(píng)判、賽后應(yīng)用等工作。專業(yè)化、高水平的師資隊(duì)伍具有深厚的理論功底，為學(xué)生的參賽提供理論積淀；企業(yè)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；教師、學(xué)校、企業(yè)的相互合作為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高搭建了平臺(tái)。

學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)了課程改革的不斷深入，使課堂教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，吸引更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，在校園內(nèi)形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的參與過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性、實(shí)踐過(guò)程對(duì)創(chuàng)新能力提高的促進(jìn)作用，極大地激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)新知識(shí)努力探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。良好的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高促使校園創(chuàng)新文化的形成。

2.學(xué)科競(jìng)賽有助于培育創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新技能

（1）有助于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心[7]，開(kāi)展內(nèi)容豐富的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)、制造、修改、交流、答辯，要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)拓思維、細(xì)心觀察、深入思考，學(xué)會(huì)在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新的思維去考慮和解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

（2）有助于實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新技能的提升。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的重要組成部分，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，在確定選題后需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、文獻(xiàn)檢索等多種方式收集資料，結(jié)合資料與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，提升了信息獲取能力和綜合分析能力；參賽過(guò)程中需要學(xué)生不僅有創(chuàng)新思想，還要將思想投入實(shí)踐，親自動(dòng)手制作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)際操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終完成參賽成果，提升了實(shí)踐操作能力；完成參賽目標(biāo)，還需要學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作交流發(fā)現(xiàn)新思想，通過(guò)頭腦風(fēng)暴找到解決問(wèn)題的辦法，提升了團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力。

（3）有助于創(chuàng)新人格的形成。創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，如想象力、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力等。創(chuàng)新人格的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)生們需要不斷在失敗中總結(jié)不足、反省自身，學(xué)會(huì)承受壓力、在逆境中求生存，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、保護(hù)自我、激勵(lì)自我的能力，提升了逆境處理能力，初步形成創(chuàng)新人格。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)模式是以教學(xué)改革為主體，以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，促進(jìn)了相關(guān)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手實(shí)踐能力；有效的教學(xué)改革成果對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高等諸多方面起著重要的促進(jìn)作用。

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