第一篇：立足學生全面發(fā)展,踐行我校五真教育

立足學生全面發(fā)展，踐行我?！拔逭妗苯逃?/p>

重慶市江津區(qū)真武小學校 吳偉

黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！币簿褪钦f，我們要把學生作為一個完整意義上的人來對待，才能真正地為學生的未來著想。當教育能滿足學生的合理需求，當創(chuàng)新精神和實踐能力成為人發(fā)展的核心價值時，這才是真正的素質(zhì)教育。我們學校把學生全面發(fā)展作為我們的辦學目標，把德育作為我們辦學的基本目標，學會“真知”，“真心”對人，“真誠”待己，“真愛”對生，學做全面發(fā)展的“真人”。

十九大精神結(jié)合我多年的教育讓我明白：第一，了解學生要什么，只有了解學生所需，才能提供學生所求，所以必須要走進學生的心靈；第二，了解自己有什么，打鐵還需自身硬，要不斷加強學習與充電，無論是理論學習還是實踐體驗，都要下苦功夫；要給學生一滴水，自己必須要有長流水。第三，了解知識怎么教，一個好的思想教育工作過程就要以心換心，用最好的方式與學生進行溝通，這樣才能讓學生學到真知，提高綜合能力。

我將通過會議、課堂、專題教育課等課型組織教師學生學習，滲透十九大精神，并在實踐教學中深化十九大精神，用理論與實踐結(jié)合的生動案例在學生內(nèi)心深處引起共鳴，讓學生以后的路更寬更廣。知識能改變命運，要辦好每一所學校，教好每一個孩子，或者要讓每一個家庭的孩子上好學。我作為一名基層老師，更要為此做努力。相信十九大以后，我和那些小伙伴們，一定會作出努力，創(chuàng)造一切可能的條件，以滿足孩子全面發(fā)展的需求。我認為，這就是做到習總書記講的“幼有所育，學有所教”。教育就從娃娃抓起，就從小學教育抓起。因為小學教育既是啟蒙教育，也是終身教育的奠基，小學生這一階段所獲得的知識與技能、過程與方法將會影響他的一生，我們基層老師能夠為這些孩子一生的幸福奠基，我覺得很幸運、很光榮。在教學中，我將與同事們分享、交流十九大報告中的心得體會，一起站在三尺講臺，上好每一節(jié)課，關注每一個孩子。

十九大報告就像一節(jié)大課堂，強調(diào)了學校的發(fā)展需要既能“教”又能“育”的一流教師，要有大的格局、寬的視角、遠的目標才能教育出有“德”有“才”的學生，才能為“實現(xiàn)中華民族偉大復興”的中國夢注入血液。

第二篇：立足課堂教學改革，促進學生全面發(fā)展

立足課堂教學改革，促進學生全面發(fā)展

高中新課程實施最核心和最根本的所在是課堂教學，課堂教學如何實現(xiàn)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的總體目標最關鍵和最重要的是變革教學理念和創(chuàng)新教學方式。基于這樣一種認識，我校從高中新課程實施以來，圍繞課堂教學改革進行了不斷地探索和實踐?；仡欉@一過程，大體經(jīng)歷了

四個階段，即梳理認識階段、學情分析階段、創(chuàng)新模式階段和總結(jié)完善階段。

一、對教學中“八個因素”的再定位，為確立符合我校教情、學情的課改理念奠定基礎。理念決定思維、思維決定行動。首先，我們對與教學有關的八個因素給以符合課改理念的再梳理、再認識、再定位。在教學過程中，教師是學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者，是學生學習活動的策劃者和組織者，是學生建構知識的積極引導者和幫助者。教師的教學方式應該是帶著學生走向知識。即教師要從“教”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生“學”的角色；教學過程的實質(zhì)是為

學生設計學的過程。

教學要求：教學目標必須符合學生的實際，必須具有層次性，要面向具有不同層次學力的學生。教材只是學生學習的重要素材和資源，教學時必須要進行處理和加工。

三維目標中，知識與技能目標是基礎，其它兩維目標是在知識與技能目標達到的過程中逐步實現(xiàn)的。教學評價必須堅持“終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，評價教師的教與評價學生的學相結(jié)合”的原則。學生的學習方式應該是接受性學習與體驗性學習相結(jié)合，自主學習與合作學習相結(jié)合。學生的學習能力應重點突出會閱讀、會思考、會檢索、會評價。這八個“定位”的再梳理、再認識、再定位為形成符合我校校情的教學理念、創(chuàng)建新型教學模式奠定了基礎。它既是我校課堂教學改革的前提和關鍵、原則和標尺，也是一切教學活動的出發(fā)點。與此同時，我們又提出了教學設計的“三個突出”。

一要突出學習興趣的激發(fā)，二要突出學生的自主學習與合作學習，三要突出知識的形成過程。從而為我校課堂教學改革的具體操作指明了方向。

二、對學情、校情、國情的再分析，為建立“適合學生發(fā)展”的課堂教學模式確定切入口。學生是學習的主體，無論采取何種模式必須符合學情，只有這樣才能真正實現(xiàn)學與教的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)教育效果的最大化。

首先我們圍繞“我們的學生學習快樂嗎？進行了調(diào)研。通過座談、問卷等多種形式的調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：就學生對學習的感受而言：有的學生認為，學習是快樂的、甚至是享受的事情，有的學生則認為學習是一件痛苦的事。對于后一種情形的學生而言，他們認為學習沒有“自主權”，沒有“話語權”，沒有“選擇權”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致學習不快樂的主要原因。就學生學習的狀態(tài)而言：一部分學生愛學習而且也會學習，我們把它稱作“順教育”；一部分學生愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習，我們把它稱作“缺教育”；還有一部分學生不愛學習，也怕學習，更談不到會學習，我們把它稱作做“逆教育”。從調(diào)查結(jié)果來看，我們的學生順教育的只是少數(shù)或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。這就告訴我們，課堂教學首先要解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。其次，圍繞“什么對學生未來的發(fā)展更重要”和“學生怎樣學習更有效？”這兩個問題開展了大討論。一方面，認真研讀了《基礎教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《普通高中課程標準》，重溫了普通高中六大培養(yǎng)目標和高中課程改革的四大目標。通過學習和研討，使我們深深感到，學生的認知能力、道德面貌、自主與責任、心理與情感、能力與意志、自信與理想、合作與交流等對學生的發(fā)展更重要。老師不僅要教書，更重要的是育人！學校不是培養(yǎng)書呆子的地方，而是為學生終身發(fā)展奠基的場所。另一方面，通過對洋思中學、杜郎口中學、澤州一中等學校課堂教學的剖析，結(jié)合學習有效性基本規(guī)律的研究，使我們認識到：課堂是學生學習的主要場所，高效的課堂才能使學生學習更有效。而高效課堂應具備以下基本特征：一是基于新課程理念——以人的發(fā)展為本；二是突出先學后教，實現(xiàn)教與學方式的本質(zhì)轉(zhuǎn)變；三是課堂即“學堂”，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，還學生學習“主體”地位，以學定教；四是教服務于“學”，以教促學；五是評價縝密，以學論教。學習是學生自己的事情，只有主動地學習才會更有效，只有超前學習才會更有效，只有帶著問題去學習才會更有效。鑒于以上認識與感受，經(jīng)過反復的論證和精心準備，學校決定對高中課堂教學模式進行徹底變革。

三、全力構建《三二七立體大課堂》，為全面提高育人質(zhì)量提供了有力保障。傳統(tǒng)教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學目標以應試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗，重結(jié)果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度，按照新課程提出的相關要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。我校課堂教學改革的指導思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，教適應學，教輔助學，教服務學。培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發(fā)展。實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變?！皟蓚€奠基”是指，為學生進入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學生的終身發(fā)展奠基。這里的“三”是指三個基本理念，即以學定教、先學后教、多學少教。以學定教（因材施教）強調(diào)教學的方法與要求，先學后教強調(diào)教與學的關系及順序，多學少教強調(diào)教與學時間的分配。其中“以學定教”是前提，“先學后教”是核心，“多學少教”是保障。

以學定教

（1）教學目標的制定必須正視現(xiàn)實，面向未來。具體的說，就是在處理教材、教育教學手段的使用與學生的關系時，應該以學生的利益、生存與學習質(zhì)量以及發(fā)展前途為主要要素和基本標準，當兩者發(fā)生矛盾時，必須堅持“物讓位于人”。在執(zhí)行教學計劃時，要以實現(xiàn)教學目標和完成教學任務為前提，要為學生后續(xù)的學習打基礎。

（2）教學的設計要堅持“從學生的實際生活出發(fā)，從學生的實際知識水平出發(fā)，從學生的思維方式出發(fā)”的原則。具體地說就是，第一，要把握好教學的起點；第二，要控制好教學的節(jié)奏；第三，要符合學生的認知規(guī)律。

（3）教學過程的實施要把教學過程盡量安排成在教師激勵和指導下學生自主學習的過程；要強調(diào)學生在學習過程中的感悟、成功體驗和相互交往；要把“商量，商量，再商量”的民主思想貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)；要使學生學習的場所由課內(nèi)延伸到課外，幫助和指導學生尋找、收集和利用各種學習資源；要以問題引導教學的進程，讓學生在嘗試解決問題中學習；要幫助學生檢視和反思自我，并對學習過程和學習結(jié)果進行評價，促成評價的內(nèi)在化；要運用現(xiàn)代教育技術手段，調(diào)動學生的學習主動性和積極性、激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知和情感達到和諧的統(tǒng)一。

（4）教學評價要有利于學生自信心的樹立，有利于學生的全面發(fā)展，有利于促使學生健康成長。教師不僅要評價學生的知識、技能，更應評價學生的情感、態(tài)度和價值觀。通過評價，要讓學生在學習的過程中，獲得自信和希望，學習動機得以加強，學習態(tài)度得以端正，學習行為得以規(guī)范，學習習慣得以養(yǎng)成，學習能力得以培養(yǎng)。為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

先學后教

先學強調(diào)超前性、獨立性和差異性。所謂超前性，是指對于新內(nèi)容的學習，作為學生要先看、先做、先思考；所謂獨立性，是指在先學的過程中，擺脫了對教師的依賴，獨立地開展閱讀、思考乃至作業(yè)活動，自行解決能夠解決的問題；所謂差異性，是指每個學生都可以結(jié)合自己的實際情況，按照自己的進度和方式超前學習。后教強調(diào)針對性、參與性和發(fā)展性。所謂針對性，是指教師根據(jù)學生先學中提出和存在的問題進行教學。集中精力講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的，講學生解決不了的。教師的教真正起到了對學生獨立學習后的深化、拓展和延伸的作用。所謂參與性，是指先學為學生在課堂學習中的參與提供了基礎，學生通過先學帶著自己的問題、困惑、思考、想法、見解和意見進課堂，課堂真正成為學生求知和展示的舞臺。師生真正成為互教互學的學習共同體，這是使課堂成為具有內(nèi)在動力和生命活力的根本機制。所謂發(fā)展性。是指每個學生都能在自己的基礎上得到充分的發(fā)展。這是由于先學首先解決了與自己實際相關聯(lián)的問題，后教解決了進一步的問題。與此同時，為教師關注每個學生提供了空間和時間、機會和平臺，確保每個學生都在課堂上學有所得。

多學少教

佳肴要自己吃才有味道，道理要自己悟才會受用。多學少教就是要求教師要把課堂的時間和空間還給學生，把學習的主動權還給學生，把思維的過程還給學生。給學生提供更多的提出問題、分析問題、解決問題的機會。

“多學”的前提有：

第一，要教學生學會學習，核心和基礎是學會閱讀(教科書)和學會思考(提問和質(zhì)疑)。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學和“教是為了不教”的關鍵和前提。所有教師都必須根據(jù)學科性質(zhì)、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。

第二，要堅持讓學生獨立學習，從課內(nèi)和課外保證學生獨立學習的時間。要相信學生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動

權和責任交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動。

第三，要堅持合作學習，培養(yǎng)學生團隊精神。要采取各種形式，鼓勵和要求學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進步。

第四，堅持以學論教、因?qū)W定教。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學的針對性，把教學用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，實現(xiàn)真正意義上的“多學少教”。

第五，堅持以人為本，面向全體學生。把學習建立在每個學生原有的基礎上，從實際出發(fā)，引導每個學生循序漸進地進行學習，樹立信心，激發(fā)興趣，使學習進入良性循環(huán)的機制：學會—興趣—愿學—會學……課堂上關注每個學生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生在課堂上都學有所得，真正實現(xiàn)課堂公平。

第六，堅持目標導向，強化效率意識。以目標為導向，把課堂教學的預設性和生成性、封閉性和開放性有機地統(tǒng)—起來，使教學的各個環(huán)節(jié)、各個要素都指向明確具體的目標，當堂達標，切實提高課堂教學的效率。這里的“二”指兩種基本課型。即自主學習課和展示交流課。

1、兩種課型的基本結(jié)構：

自主學習課：導入新課（2分鐘）——出示目標（2分鐘）——自主學習（30分鐘）——學習反饋（5分鐘）——回收問題（1分）。

展示交流課：合作學習（15分鐘）——展示交流（15分鐘）——集中答疑（5分鐘）——知識整合（5分鐘）。

2、兩種課型的基本任務：

（1）自主學習課要通過閱讀文本、獨立思考、實戰(zhàn)演練、自查自糾等環(huán)節(jié)，重點解決基礎知識和基本方法的落實。

（2）展示交流課要通過合作探究、展示交流、集中答疑等環(huán)節(jié)，解決重點、難點、疑點問題，然后通過知識整合，使學習內(nèi)容系統(tǒng)化。

3、兩種課型實施過程中對教師的基本要求：

（1）自主學習課上，教師負有監(jiān)督管理、方法指導、提供自主學習資源、引導點撥、回收問題五項基本任務。

（2）展示交流課上，教師負責展示、探究的組織、協(xié)調(diào)、評價和釋疑。

4、自主課對學生的基本要求：

原則是：以獨立學習為主，互幫互學為輔；以自主學習為主，教師輔導為輔；以基本要求為主，拓展延伸為輔。程序是：依

據(jù)學法導航，讀懂教材文本——結(jié)合問題探究，注重理解消化——完成實戰(zhàn)演練自測學習效果——對照學習目標，做好反思總結(jié)。要求學生在自主學習過程中，要靈活使用 “五種方式”（自學、質(zhì)疑、討論、展示、自評），自覺執(zhí)行“三種規(guī)范”（自主學習規(guī)范、合作學習規(guī)范、展示交流規(guī)范）。這里的“七”是指七個基本環(huán)節(jié)。即學案導學、合作學習、展示交流、集中答疑、知識整合、配餐作業(yè)、每周一練。這“七個基本環(huán)節(jié)”是課改能否成功的關鍵所在，是提高教學效率、提高教學質(zhì)量的保障。所謂學案導學，就是在學習新內(nèi)容的前一天，教師把編寫好的用來引導學生學習的方案發(fā)給學生，學生們根據(jù)學案的要求，先進行自主學習。

學案編寫采取一人主編、備課組集體審定、組長簽認的方式制定。主要欄目包括：學法導航、問題探究、學習反饋、反思總結(jié)。這些欄目的設置目地在于引導學生學什么、怎么學、學到什么程度等。學習導航包含了學習目標、學法指導及知識梳理，有利于引導學生通讀文本，有利于引導學生讀懂文本。問題的設計要突出了學習的重點、難點，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于幫助學生對學所學知識的理解和消化。學習反饋要有層次性，有利于不同學生，有利于檢查和落實。所謂合作學習，是指在自主學習的基礎上，增加了同伴互助的學習方式，從而起到生教生的作用。合作學習的主要任務——通過互幫互學，解決通過自主學習沒有解決的問題；歸納、整理出本組不能解決的問題。

合作學習組織方式——我們本著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則成立學習小組，每組6—8人。每組設組長一名，學科長一名。

合作學習所遵循的“五條基本原則”是：

（1）堅持獨立學習與互幫互學相結(jié)合。

（2）堅持閱讀、思考、動手相結(jié)合。

（3）堅持課內(nèi)合作與課外合作相結(jié)合。

（4）堅持耐心傾聽與大膽表述相結(jié)合。

（5）堅持提出問題與解決問題相結(jié)合。

所謂展示交流，是指將自主學習的觀點、方法、思維過程、學習成果、問題疑惑告訴同伴，并使同伴與自己的思想產(chǎn)生共鳴。

展示交流的基本要求是：

（1）展示交流分為組內(nèi)展示交流和班內(nèi)展示交流兩種形式。

（2）采取語言展示交流與板書展示交流兩種方法。

（3）展示交流時，要突出質(zhì)疑、補充、歸納。

所謂集中答疑，就是指學生首先把通過自主學習和合作學習依然不能解決的問題，以學習小組為單位提出來，然后在老師的組織、引導和講解的基礎上予以解決。

集中答疑的基本要求是：

（1）先要解決學案上沒有解決的問題，再做適當?shù)囊旰屯卣埂?/p>

（2）要堅持“同伴答疑和教師答疑相結(jié)合”的原則。

（3）盡量采取先陳訴后總結(jié)的方式，要突出規(guī)范性、準確性、示范性和直觀性。

（4）要把主要時間和精力用在通過小組合作學習不能解決的問題上。

（5）教師必須堅持“三不講”原則。即不學不講，能學會的不講，講了也不會的不講。

所謂知識整合，就是課堂學習的一個小結(jié)，把本節(jié)課所學的內(nèi)容，從知識與方法、情感與態(tài)度等方面進行一下簡單梳理，使之系統(tǒng)化。

知識整合的基本要求是：

（1）知識整合要與學生的成果展示有機的結(jié)合。

（2）教師陳述與值日班委總結(jié)有機結(jié)合。

所謂配餐作業(yè)，就是指展示交流課后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據(jù)自己的實際情況有選擇的完成。

配餐作業(yè)的基本要求：

（1）每課配餐式作業(yè)量控制在學生20分鐘以內(nèi)完成為宜。

（2）配餐式作業(yè)的題目，教師要精心篩選。

（3）配餐式作業(yè)要符合本節(jié)課基本要求，要有一定得層次性，可供不同層次的學生選擇。所謂每周一練，就是利用自習的時間，針對最近所學，實行限時性訓練，當場講評。每周一練的基本要求是

（1）高一年級數(shù)學周周練，其他學科兩周一練。高二年級，高考科目周周練。周練必須遵循“先練后講，當周測評”的原則。時間劃分：練50分鐘，講30分鐘。

（2）內(nèi)容要統(tǒng)一、難度要控制、容量要適中、題目要精選、講評要到位。

四、全面總結(jié)，不斷完善，緊緊圍繞“自主學習、合作學習”兩條主線建章立制，推進課堂教學改革向縱深發(fā)展。

在總結(jié)完善階段中，我們主要做了五個方面的工作。

第一，制定規(guī)范——《大同機車中學教師教學行為規(guī)范》、《大同機車中學學生學習行為規(guī)范》。

第二，全員培訓——方式上，采取引進來、走出去的培訓與校內(nèi)自己培訓相結(jié)合；時間上，采取定期培訓與不定期培訓相結(jié)

合；內(nèi)容上，采取理念培訓與操作培訓相結(jié)合。

第三，培養(yǎng)骨干——堅持“固塔基、壯塔身、樹塔尖”的培養(yǎng)方針，堅持“樹旗幟、引路子、搭臺子、壓擔子”的培養(yǎng)策略，第四，開展活動——教學反思活動、研討課活動、達標課活動、示范課活動、教學開放周活動等。

第五，強化管理——充實管理隊伍，調(diào)整管理職能，搞好過程管理。

制定規(guī)范意在“有法可依”，全員培訓意在統(tǒng)一思想認識，統(tǒng)一操作流程；培養(yǎng)骨干意在發(fā)揮骨干教師的帶動、導向、輻射

作用；開展活動意在實踐中鍛煉隊伍；強化管理意在為課改提供必要保障。在此期間，我們組織參加課改的教師分三批赴澤

州一中參觀學習，并多次組織骨干教師參加山西省有關課改的會議。

通過一年多課堂教學改革的實踐，已經(jīng)取得了意想不到的效果。

教師方面：

教學的觀念發(fā)生了較大變化。

教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設計的三個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。

教學環(huán)節(jié)的設計與操作趨于科學規(guī)范。

學案的設計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。

教師的教學行為明顯改進。

教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關注學生的學習狀態(tài)、學習方式，“目無學生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。

師生關系呈現(xiàn)出良好勢頭。

課堂教學中，師生關系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構知識的積極幫助者和引導者。

教學研究的氛圍日益濃厚。

從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。

學生方面：

學生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！?/p>

學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。

在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學討論；現(xiàn)在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。

激發(fā)了學生的學習興趣。

在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。

各種能力得到培養(yǎng)。

在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生認為得不到鍛煉和提高。

在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計劃性更強、培養(yǎng)了自主學習能力、增加了學習興趣。在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的提高和學習主動性的調(diào)動，同學之間關系更融洽，不會的問題可以及時得到解決。在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多的學習方法。

多數(shù)學生對新模式下的學習基本適應

在問到你在新模式下學習是否適應時，63%的學生完全適應、35%的學生基本適應、12%的學生不適應。通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。

學生的感受與預期目標相吻合。

彭小慧同學說：現(xiàn)在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。

孫曉宇同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場。現(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。

張潤峰同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優(yōu)

勢互補，使個人的問題得到及時解決，又能培養(yǎng)團隊合作精神。

田晨同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和

抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務。

張倩同學說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過

兩個月學習，我最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。韓x同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學成績好，有的同學成績不理想，這應該是適應不適應的問題。如果適應了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。王x同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。李x同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。韓x同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。張x同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。應考成績方面（以上學期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點：

第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。

一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。

另一方面，入學成績并不理想的學生，經(jīng)過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。

第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。

通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應課改，成績進步明顯。如5班郭建華同學入學成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班仝志鵬同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應課改，成績下降明顯。如3班張雪婷同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然優(yōu)秀。如2班王寧同學入學成績年級

第一名，吳一凡同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。

第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。

閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。

思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。

第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經(jīng)驗如何，教學成績都明顯不好。

目前存在的主要問題

第一，從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。

第二，從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規(guī)范，如何使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。

第三，從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應的德育工作還處在起步階段。

第四，從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產(chǎn)生了許多負面影響。針對以上問題，根據(jù)學?！皠?chuàng)建、鞏固、完善、提高”的課改工作思路，結(jié)合省、市課改工作會議的精神，確立了2012年課

改工作的五項重點：

第一，以微型課題研究為手段，完善“327”立體大課堂的具體操作。

（1）學期初下發(fā)微型課題研究指南，學期末上交結(jié)題報告。要求每位教師每學期承擔一項課題研究任務，重點突出提升學案編寫、自主學習、展示交流等環(huán)節(jié)的水平。

（2）按照備課組推薦、年級組審核、專家評選的步驟，對研究成果進行評選，并將研究成果予以推廣。

（3）開展教材研讀、課標研修、考綱研修活動，開展優(yōu)秀學案評選活動。

第二，以開展“達標課”、“示范課”、“升級課”活動為載體，鞏固課堂教學改革的成果。

（1）組織好上半年的“達標課”活動，籌劃好下半年的“晉級課”活動。

（2）針對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學科和優(yōu)秀個人進行表彰和獎勵；針對查找出來的問題，及時召開有關會議，制定改進措施。

（3）按學科打造精品課，在各學科起到示范和引領作用。

第三，以主題班會為突破口，強化學生的自主管理和自我教育，實現(xiàn)課堂教學改革效益的最大化。

（1）制定《大同機車中學學生自主管理方案》。

（2）每周召開一次主題班會，使學生在自行確定主題、自行設計形式、自行組織的過程中，實現(xiàn)自我教育的目的。

（3）加強學習小組建設，使得小組的活動，在時間上由課內(nèi)向課外延伸，在內(nèi)容上由學習向其他方面延伸。

（3）依據(jù)《大同機車中學學生學習行為規(guī)范》，開展自主學習之星、合作學習之星、展示交流之星評選活動。

（4）開展班級之間、小組之間的競賽活動，增強學生的合作意識和凝聚力。

第四，以強化管理為手段，促進課堂教學改革健康持續(xù)發(fā)展。

（1）依據(jù)《大同機車中學教師教學行為規(guī)范》，強化過程管理和細節(jié)管理。

（2）制定與課改相適應的人事制度、分配制度，改革機構設置和職能劃分，建立新型評價體系。

（3）加強對教師課改理念和實際操作的培訓，開展對青年教師的“傳幫帶”活動。

（4）加強備課組建設。以備課組為單位，定期開展小型研討會；強化集體備課，做到人員落實、時間落實、內(nèi)容落實；規(guī)范學案編寫流程，增設審核環(huán)節(jié)，嚴把學案編寫質(zhì)量關。

第五，以自主學習、合作學習為核心，在時間和空間上，由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)容上由課本知識向課外知識延伸，方式上由教師主導下的自主學習、合作學習向開放式的自主學習、合作學習延伸。

（1）將部分自主學習課移至放學后由學生自行完成。

（2）語文、英語學科要制定學生課外學習計劃，并組織學生有效實施。

（3）將研究性學習納入課程計劃。每周設1節(jié)研究性學習成果展示課。教師要結(jié)合所學內(nèi)容的拓展和延伸，指定研究方向，指導研究方法，本著“量力性”、“興趣性”原則，以學習小組為單位開展研究性學習。

通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時，我們也堅信，只要堅持學校所確立的改革方向，努力踐行“始于學生需要求，終于學生滿意“的辦學宗旨，本著“做實、做細、做好”的工作作風，就一定會取得預期效果。

第三篇：踐行真教育1

踐行真教育，努力抓規(guī)范

濯港中學

王志雄

乘黃梅教育改革強勁東風，我們以科學發(fā)展觀為指導，高舉理想教育旗幟，用思想孕育理想，用真誠點燃激情，用制度規(guī)范行動，用耕耘播種收獲，努力追求人民滿意，領導放心，師生幸福的辦學目標。

一、規(guī)范辦學行為。

按要求開齊開足課程，學生小班額，教師專任化，沒有重點班，堅決不補課。

1、陽光體育運動、“大家唱、大家跳”活動生動活潑。一是提高認識，把“陽光體育運動，‘大家唱、大家跳’活動”作為德育的重要內(nèi)容，克服了部分教師存在的體育運動不是主業(yè)，耽誤時間，難以堅持的思想偏見。二是制度落實，“陽光體育運動，‘大家唱、大家跳’活動”，納入教師工作考核，大課間活動計入教師工作量，專業(yè)老師是指導者，班主任是組織者，科任教師是輔導者，全員參與、師生共同活動。三是形式多樣，集體活動項目有廣播操、武術操、校園集體舞、流星球、樂隊等，自由活動項目有呼拉圈、跳繩、球類、踢毽子、健身操等?！按蠹页⒋蠹姨被顒?，在教育局檢查評比中獲一等獎，去年全市“大家唱、大家跳”藝術活動展演，我校選送兩個節(jié)目均獲一等獎。本期全省“陽光體育運動、暨‘大家唱、大家跳’藝術教育活動推薦會”在我縣召開，我校為會議晚會獻演了文藝節(jié)目，并為大會提供了大課間活動展示現(xiàn)場。更重要的是，通過活動學生鍛煉了身體，增強了集體榮譽感和團結(jié)向上的精神，老師們很高興，因為學生因活動變得文明了，師生關系更和諧了。

2、“兩課”活動扎實開展。一是著意教師，腳踏實地，我校98位專任教師講課98節(jié)，聽課762節(jié)，評出一、二、三等獎共30位教師。二是著眼學生，推陳出新，學校編印了《家訪手冊》，人手一份，全體教師全員參與，共家訪1620余人次，回復家長建議100余條，評出了18位優(yōu)秀家訪教師及24篇優(yōu)秀家訪心得征文。

二、規(guī)范教師行為。

1、打造學習型組織。堅持行政成員每周一晚自習時間為學習例會，全體教職工每周二下午第四節(jié)課為學習例會。教師撰寫讀書筆記，學校編印了理論學習資料，我個人的學習隨筆《學習實踐相結(jié)合》、《轉(zhuǎn)化后進生是義不容辭的職責》、《德育要講求實效，持之以恒》及工作體會《校長文化的自我管理》等文章均編印成冊，供學校全體行政成員閱讀參考。開設了“班主任沙龍”，編印班主任工作經(jīng)驗交流匯編。開展了贈書活動、讀書活動、“讀書征文”有五人次，分別獲省一、二、三等獎。

2、發(fā)揮帶頭作用。我崇尚校長要立大志、聚大智、明大勢、做大事的理想，努力演繹著校長的角色。一是善謀者角色。思想有多遠、你就能走多遠，辦好學校，需要校長用真心、辦真事、做真人，我的工作體會：做好落實文章，一聲雷一陣雨，一陣雨一片濕；干好該干的事，心明眼亮不瞎干，虛心學習不蠻干，加強團結(jié)不單干。二是能為者角色。我努力從四個方面體現(xiàn)能為者作用。一是領導率先垂范，形成“一馬當先，萬馬奔騰”之勢；二是善于把自己的意圖變成教職工的自覺行動，達到同心、同向、同力運轉(zhuǎn)；三是“公生明，謙生威”，養(yǎng)成獎懲分明、令行禁止的作風；四是審時度勢，講究方法。要求行政領導大氣做人，精細做事。對人，以誠待人，以情感人，以德服人；對事，知人善任，反思不足；對已，堂堂正正，寵辱不驚。

3、創(chuàng)新管理機制。學校管理力求“人治”、“法治”、“文治”的有機結(jié)合，注重人文關懷，以學校“人性化”管理求教師“個性化”發(fā)展。我們努力把握以下原則：多些平等，少些架子；多些關心，少些冷漠；多些寬容，少些苛求；多些激勵，少點刺激。推出了“用制度管理人，用制度指導人，用制度激勵人”的工作思路。制定了一系列的規(guī)章制度，其中《濯港中學“科學發(fā)展”實績考核細則》是核心制度。

三、規(guī)范教育行為。

落實三全德育，做到全員育人，全程育人，全面育人。

1、重視師德師風建設。大力倡導“正已、敬業(yè)、愛生、奉獻”八字方針，根據(jù)考核評估細則，采取教師自評，學生問卷打分，學校考核小組量化相結(jié)合的方式，每期對每位教師的師德情況進行據(jù)實量化，考核結(jié)果與教師評優(yōu)、晉級、績效工資、人員分流等直接掛鉤。

2、重視學生思想教育。在教師中倡導關愛是學生最好的成長催化劑，理解“一代人全面發(fā)展，要包容一個人的差異發(fā)展”的育人觀念。以“五有”、“五無”為養(yǎng)成教育目標，突出德育工作“六個堅持”。在德育過程中，我們充分做到“三利用”：一是利用國旗下的講話，領導、教師、學生共同參與，二是利用活動，“廣播體操比賽”、“拔河比賽”、“心里話對老師說征文”、“愛國電影觀后感”、“文明班、文明寢室評比”、“安全知識講座”、“安全演練”等。上期，在全校師生大會上，我作了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的專題講座；三是利用空間，黑板報、文化長廊、文化標語、遍布校園的名言警句，五千年燦爛的文化，滲透著中華民族的道德之光，“久熏幽蘭而自香”，良好的教育環(huán)境培養(yǎng)了“有修養(yǎng)的人”。

四、規(guī)范教學行為。

1、帶著情感，促教師觀念轉(zhuǎn)變。一是以思想引領教師觀念更新，學校組織教師開展“要什么樣的教學質(zhì)量”大討論，反思我們的教學目標和教學方法，形成了要關愛每一位學生的共同愿望，每期對學生進行“優(yōu)勝標兵”“進步標兵”“特長標兵”等表彰。二是以評價機制引導教師觀念轉(zhuǎn)變，徹底修改了過去所謂“精英”教學獎勵制度，實施與教育局《初中教學質(zhì)量評價方案》接軌的評價方案。三是以糾正教學問題，促教師觀念轉(zhuǎn)變，要求老師們用博愛的心靈感知學生的美麗，用欣賞的眼光關注學生的閃光點。

2、肩負使命，促教師專業(yè)發(fā)展。人的行為背后總有一種思想、一種理念在支配，教學更是如此，一所學校的最高境界是滿足教師的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需要。

（1）以抓課堂教學為重點，向?qū)嵭б|(zhì)量。一是加強課堂管理，二是實行領導“推門”聽課制度，三是實行有效備課，四是圍繞課堂教學模式開展示范課、公開課、觀摩課的聽課、評課活動，五是圍繞學校制訂的《課堂教學評價方案》開展賽課活動，提高教師“教”的能力。

（2）以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為抓手，向教研要質(zhì)量。一是利用遠程教育資源開展校本教研，二是開展新教師與骨干教師結(jié)對幫扶活動，三是鼓勵和鞭策教師學習提高，四是重視行家引領，五是最大限度挖掘本校教育資源。

3、胸懷理想，走進教學新天地。傾注愛心，因為師愛是教學的“潤滑劑”，注重學習，好教師一定是真正的閱讀者、思想者，是學習型的，加強合作，教師間的合作能發(fā)揮集體智慧，參與教學實踐，成功教師一定是在教改實踐中產(chǎn)生的，以學生發(fā)展為本，努力追求學習有品質(zhì)、管理重品位、教研造品牌。

創(chuàng)辦人民滿意的理想教育，解決了新形勢下黃梅教育舉什么旗、走什么路、路怎么走的問題，具有里程碑意義，為我校帶來新的發(fā)展機遇。教育改革讓我們經(jīng)受了磨礪，也讓我們感受了幸福。

2012年3月

第四篇：落實“五育并舉”促進學生全面發(fā)展

落實“五育并舉”促進學生全面發(fā)展

今年以來，吳忠市裕民小學黨總支圍繞立德樹人根本任務，堅持“五育并舉”，統(tǒng)籌規(guī)劃教育教學各項工作，通過“五個抓好”，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、抓好德育活動

上好《道德與法治》課，提升學生的道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、美育及科學素養(yǎng)；上好班隊會課，突出思想政治主題，體現(xiàn)教育性、時代性。

開展思政精品課評選，培養(yǎng)思政學科骨干教師；推進學校課程思政建設，健全體系，豐富內(nèi)容，全員全學科全過程育人；開展“獻禮二十大，快樂共成長”“學黨史、頌黨恩、跟黨走”“育苗、育心、育人”及文明自律上網(wǎng)、做新時代美德好少年等主題活動，夯實學校德育教育基礎。

二、抓好智育活動

結(jié)合“五項管理”“雙減”目標和新課程改革政策，聚焦校園“減負”和新課改“核心素養(yǎng)”等新目標、新任務，實施教育改革政策及新課改專業(yè)理論知識提升學習，不斷更新育人觀念，跟上時代步伐。

創(chuàng)新教育評價方式，追求發(fā)展性評價，改變傳統(tǒng)的僅關注學習成績的單一維度評價方式，轉(zhuǎn)向關注學生德智體美勞全面發(fā)展、關注學生差異性和多樣性的綜合評價，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

三、抓好體育活動

全面加強學校體育工作，開全開足體育課程，創(chuàng)新體育特色課程，開設花樣跳繩、踢毽子、接力賽、健身操及少兒舞蹈、少年武術、快樂

籃球等體育社團活動。

設計排練由700名學生參加的“踏腳操”武術藝術健身操，促進學生身心健康、體魄強健。

四、抓好美育活動

以美育特色學校創(chuàng)建為抓手，開展音樂、體育、美術等藝術類美育教學實踐，培養(yǎng)學生審美情感，提升審美能力。

結(jié)合美育校園、文明校園創(chuàng)建，抓實學生文明禮儀養(yǎng)成教育、綠色生態(tài)教育及藝術之星、美德少年、最美教師等典型選樹，讓校園成為師生享受豐富美育產(chǎn)品的殿堂，處處展現(xiàn)學校教育的知識之美、理性之美。

五、抓好勞動教育

全面加強勞動教育，開展“勞動勤于手，美德踐于行”“勞動創(chuàng)造幸福，奮斗點亮夢想”“我勞動、我快樂、我光榮”及班級勞動、家務勞動等勞動教育和技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生勞動精神；

學校開辟“校園綠色生態(tài)種植園”，設置班隊勞動教育基地，組織學生親身體驗勞動，享受勞動快樂，在參與種植花草樹木等勞動鍛煉中提升勞動技能，在種植節(jié)、觀賞節(jié)、收獲節(jié)等勞動體驗教育中培養(yǎng)勞動情感，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

第五篇：外語系立足第一課堂創(chuàng)新第二課堂促進學生全面發(fā)展

外語系立足第一課堂創(chuàng)新第二課堂促進學生全面發(fā)展來源：《成都紡專報》通訊員 楊蕾 時間：2011-11-22 10:21:00 點擊：152

2011年10月，全國大學生數(shù)學建模大賽落下帷幕，在基礎部數(shù)學教研室老師的悉心指導下，我校外語系商務英語專業(yè)10級周盼、朱杉兩名同學分別獲四川省數(shù)學建模一、二等獎。外語系的學生能獲此成就，也是外語系一直以來推進教學質(zhì)量改革，創(chuàng)新“第二課堂”活動，不斷促進學生全面發(fā)展的成果。

自2008年成立以來，外語系以教學質(zhì)量為中心，學生管理為保證，兩者相互支持，互相促進。在教學方面，只有教師的成長，才有學生的成長。外語系積極開展各種高層次的培訓和多層次教研活動，以及扎實的教材培訓從根本上服務于教師專業(yè)成長，促進課堂教學質(zhì)量的提高；定期組織召開教學及研究的專題分析會、總結(jié)會、交流會，促進了反思，改進了方法，提高了質(zhì)量；積極推行新課程的發(fā)展性評價，促進了學校、教師和學生的健康發(fā)展；培養(yǎng)自學能力，教給學生自學方法，養(yǎng)成良好習慣，使學生逐步學會了學習。課堂上學生有較多的時間探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)概括，既鍛煉了搜集和處理有效信息的能力，又增強了學習的主動性和自信心，激發(fā)了學習興趣，而且使思維能力得到了更好更全面的培養(yǎng)。

與此同時，外語系還積極開展“第二課堂”活動，促進學生綜合素質(zhì)的提高，營造校園外語學習氛圍。通過開展口語大賽、商英技能大賽、外語作品展示、外語文化周等活動，為開闊學生視野提供了交流平臺，培養(yǎng)了學生特長，學生觀察分析、表達展示、動手操作、交流合作以及專業(yè)運用等綜合能力得到了提高。再則為提高學生心理素質(zhì)，加深對思想政治教育和養(yǎng)成教育的認識，開展“緣來一家人，快樂共成長”的團體活動，改善了新生人際關系，促進新生個體社會性的發(fā)展，讓學生學會了學習與交流。在活動期間外語系還開展了學生為災區(qū)捐款及歷年舉行寢室文化建設成果的展覽，進一步推進學生高素質(zhì)的養(yǎng)成。同時，在讓學生外出參加小學生外語輔導、假期頂崗實習等多種社會實踐活動的前提下，外語系實行學生畢業(yè)生論文設計項目改革方案，通過對學生職業(yè)素質(zhì)培訓，加深學生團體間的凝聚力，提高學生工作能力。為做好學生就業(yè)工作，外語系還通過和企業(yè)掛勾以及外聯(lián)的方式，進一步提高學生就業(yè)的對口率。

2011年是學校國家骨干院校建設的關鍵時期，外語系在以教學為重心的同時緊抓綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過一系列的培訓及開展“第二課堂”活動的方式，提高學生綜合素質(zhì)，推進系部教學質(zhì)量的進程，為我校骨干建設作出積極貢獻。

(通訊員 楊蕾）