第一篇：最新：生物教學(xué)中“單元目標(biāo)教學(xué)法”的探討-文檔資料

生物教學(xué)中“單元目標(biāo)教學(xué)法”的探討

在近幾年的高中新課程生物教學(xué)實(shí)踐中,最具體、最迫切、也是最突出的矛盾是:生物新教材教學(xué)內(nèi)容的增加和課時(shí)的減少的矛盾;以及傳統(tǒng)的課堂上老師主講的灌輸模式與以學(xué)生為主體的教育思想的矛盾。這里探討的 “單元目標(biāo)教學(xué)法”就是解決這些矛盾的一種嘗試和努力。

1、“單元目標(biāo)教學(xué)法”的產(chǎn)生和發(fā)展

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中提出:“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”過去高中生物教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,教學(xué)進(jìn)度的安排較為從容,重復(fù)性學(xué)習(xí)多,效率低下。重要的是在升學(xué)教育指導(dǎo)思想的重壓下,大量的考試和訓(xùn)練使老師和學(xué)生陷入沒有邊際的題海中,只重知識(shí)的掌握,不重學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,只顧老師傳授知識(shí),不顧學(xué)生的接受效果,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)沒有得到足夠重視,科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)被大大的忽視。而新的課程方案要求少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率。在教學(xué)內(nèi)容增加,教學(xué)質(zhì)量卻要求大大提高的情況下,如果還按照過去的教學(xué)方法授課要完成教學(xué)進(jìn)度都有困難,更談不上高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量,所以,要從根本上解決這一問題,必須從發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、努力提高課堂效率的方向?qū)ふ彝黄瓶?引入先進(jìn)的、新的教學(xué)方法。經(jīng)過認(rèn)真的總結(jié)和反省,我認(rèn)為單元授課的思路是可行的,為此,在廣泛學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)思想的基礎(chǔ)上將布盧姆的目標(biāo)教學(xué)、莫里森的單元教學(xué)與以學(xué)生為主體、重視學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育理念柔和在一起,創(chuàng)立了“單元目標(biāo)教學(xué)法”,并收到了良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法從以上兩種教法中汲取了如下思想: 1.1莫里森“單元教學(xué)法”是一種歸納的思考教學(xué)過程,可以作為解決問題的教學(xué)方法。莫氏以為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并非要他們記誦零碎的教材,而是指導(dǎo)他們獲得一個(gè)完整的生活經(jīng)驗(yàn),這種完整的生活經(jīng)驗(yàn),就稱為學(xué)習(xí)單元。莫氏以為若要真正獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果,必須完全了解,或徹底領(lǐng)悟。所以采用莫里森單元教學(xué)法時(shí),教師的主要責(zé)任有二:①合理的選定和組織學(xué)習(xí)單元;②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),直至熟練為止。莫里森單元教學(xué)法中,每一學(xué)習(xí)單元為一完整的生活經(jīng)驗(yàn),而非片斷的教材,其教學(xué)過程也是一種歸納的思考過程,所以在自然學(xué)科內(nèi),用以指導(dǎo)學(xué)生解決與生產(chǎn)或生活有關(guān)的實(shí)際問題,很適用。

1.2“目標(biāo)教學(xué)法”是以美國(guó)教育學(xué)家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法為借鑒,以單元達(dá)標(biāo)和課時(shí)達(dá)標(biāo)相結(jié)合為基本教學(xué)單位,以班級(jí)群體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合為基本形式,以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為核心,及時(shí)反饋矯正為保證,形成性測(cè)評(píng)為手段,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以智力因素與非智力因素相結(jié)合,知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想政治教育相統(tǒng)一的綜合性教育模式。建立完整的教學(xué)目標(biāo),是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的基本要求。

2、“單元目標(biāo)教學(xué)法”在新課程生物教學(xué)中的操作和流程 “單元目標(biāo)教學(xué)法”在生物教學(xué)的多種不同課型中,根據(jù)課型的不同,確定不同的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)單元的目標(biāo)又分別設(shè)置在各個(gè)課型中。主要課型分別為認(rèn)知課、探究課、交流課、活動(dòng)課、檢測(cè)課、單元復(fù)習(xí)課等,而為了達(dá)成目標(biāo)所采用的搜集、歸納、總結(jié)、交流、合作、驗(yàn)證等以學(xué)生為主體的研究性思想和手段是這些課型的基本特征。

2.1認(rèn)知課:主要是由教師確定單元目標(biāo),并為達(dá)到單元目標(biāo)做認(rèn)知準(zhǔn)備。它專題性較強(qiáng),讓學(xué)生從整體上對(duì)這一專題知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)生物新陳代謝這一單元時(shí),簡(jiǎn)單的內(nèi)容(植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等)可以通過學(xué)生自學(xué)掌握。較難理解的內(nèi)容(光合作用、人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝、細(xì)胞呼吸等),通過教師的講解使學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。

2.2研究課:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立探究或共同探究。在這種課型中,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,目標(biāo)設(shè)定可以深入淺出,可采取分層法進(jìn)行教學(xué),讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。例如可以提出如下問題:①在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,為什么要疏松土壤?②在寒冷的冬天,大家聚在室內(nèi)要比在室外感到暖和?③在草原上施含15N元素的肥料后,15N會(huì)在羊體內(nèi)將如何代謝?這種課型的設(shè)計(jì),主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。

2.3交流課:主要由學(xué)生交流研究結(jié)果,以達(dá)到發(fā)展研究能力、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、共同提高的目的,同時(shí)也是為了進(jìn)一步使學(xué)生鞏固、深化掌握單元知識(shí)。這種課型的教學(xué),可以分小組交流,也可以全班交流,可以寫成文字,也可以口頭交流。這不僅表現(xiàn)了學(xué)生的鉆研精神、研究能力,也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.4活動(dòng)課:促使學(xué)生開展各種活動(dòng),鞏固整個(gè)單元的知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展能力。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)知識(shí)有了真切體驗(yàn),更重要的是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣。例如做有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),測(cè)定一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度等。當(dāng)然,活動(dòng)課要做到課上課下相結(jié)合,否則達(dá)不到預(yù)期目的。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,觀察,分析,總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果等諸項(xiàng)能力。2.5測(cè)試課:一直是老師考學(xué)生,也可由學(xué)生自己出題,自己講評(píng)。一種方法是老師把所有同學(xué)將自己碰到的容易錯(cuò)的題目匯總成卷。另一種方法是指定一組由優(yōu)、中、差生組成的命題小組出題組卷。這些方法的應(yīng)用要選擇合適的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。

2.6單元復(fù)習(xí)課:讓學(xué)生自由翻閱課本、作業(yè)、參考書等,做出單元小結(jié),可以是小論文、提綱、知識(shí)框架、問題等不同形式。也可將有關(guān)知識(shí)分編為必答和搶答兩種多個(gè)小題目,按照競(jìng)賽的規(guī)則,采用分組競(jìng)賽,累積積分的方法,選出優(yōu)勝者。這些方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),提高復(fù)習(xí)效率。

需要指出的是,“單元目標(biāo)教學(xué)法”的必須緊緊圍繞整個(gè)單元的目標(biāo)進(jìn)行。

3、“單元目標(biāo)教學(xué)法”在新課程生物教學(xué)的效益和思考 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,“單元目標(biāo)教學(xué)法”初步體現(xiàn)出了在新課程教學(xué)實(shí)踐中解決上述矛盾的作用。在新教材生物教學(xué)中,實(shí)施“單元目標(biāo)教學(xué)法”四個(gè)班獲得較好的教學(xué)成績(jī)(如附表)。考慮到樣本班足夠多,其成果還是具有相當(dāng)?shù)目尚哦鹊?。其?1班為生物專業(yè)班,2、10、12班為政治專業(yè)班,3、4班為化學(xué)專業(yè)班,5、7、9班為物理專業(yè)班,6、8班為歷史專業(yè)班,11班為地理專業(yè)班。實(shí)驗(yàn)班中的9班為全級(jí)均分第一,10、12班在政治班中也排前列,地理班的同學(xué)基礎(chǔ)較差,但由于班級(jí)人數(shù)少(53人),每個(gè)同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)多,所以取得了很好的成績(jī)。附表 1.本校2018-2018年度高二第一學(xué)期期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)一覽表.班級(jí) 1班 2班 3班 4班 5班 6班 均分 109.3 93.1 102.3 103.6 106.6 98.4 班級(jí) 7班 8班 9班 10班 11班 12班 均分 105.2 97.7 111.2 102.5 99.3 95.5(考試形式為六校聯(lián)考, 9----12班為實(shí)施“單元目標(biāo)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)班)

4、“單元目標(biāo)教學(xué)法”的特點(diǎn)

4.1真正實(shí)現(xiàn)了“單元目標(biāo)教學(xué)”。提高了學(xué)習(xí)效率,縮短了學(xué)習(xí)周期,從時(shí)間上最大限度地適應(yīng)了新大綱新教材的要求。對(duì)于確定目標(biāo),根據(jù)單元內(nèi)容做整體處理,充分體現(xiàn)了整體教學(xué)和系統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀。學(xué)生可以根據(jù)課題目標(biāo)和所給環(huán)境,自己主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí),從而在不斷探索中學(xué)到更多知識(shí),鍛煉各種能力,提高自身素質(zhì)。

4.2教學(xué)過程多變,教學(xué)設(shè)計(jì)富有彈性。根據(jù)不同的課型,自然要有不同的教學(xué)過程,這就使得教學(xué)過程靈活多變。又由于學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師在課上難以預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng),因?yàn)閷W(xué)生自己在探究課、交流課上得到的知識(shí),極有可能超出教師教學(xué)的內(nèi)容,因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)留有余地,也允許學(xué)生超越教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以使高中生物教學(xué)的靈活性和多樣性得到更充分的體現(xiàn),更好地表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)主體的能力。

4.3真正落實(shí)了生物學(xué)科的“素質(zhì)教育”任務(wù)。(1)面向全體學(xué)生。單元目標(biāo)教學(xué)法讓全體學(xué)生都動(dòng)起來,使不同層次的學(xué)生都有所收獲,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也極大的激發(fā)了特長(zhǎng)學(xué)生的潛能。(2)“主體性”和“主導(dǎo)性”更明確。教學(xué)中它能使學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題,體會(huì)學(xué)習(xí)過程,掌握知識(shí),發(fā)展能力,受到陶冶。教師主要的作用則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí),不再是一言堂。教與學(xué)的關(guān)系一改以往,變師生之間“教與學(xué)”的關(guān)系為“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體和主人。(3)教學(xué)內(nèi)容具有開放性。教學(xué)內(nèi)容不局限于課本、不局限于課內(nèi),做到“大課堂教學(xué)”。為教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為開展研究性教學(xué)提供了時(shí)間和空間條件?？傮w來說,經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,使用“單元目標(biāo)教學(xué)法”教學(xué),不僅能很好地完成新教材生物教學(xué)任務(wù),還體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體性原則、發(fā)展性原則和創(chuàng)造性原則,體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展的意義,在提高課堂效率的同時(shí),緊緊抓住了素質(zhì)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一核心。使生物教學(xué)成為新課程教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景。

第二篇：生物教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法的探討

生物教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)的探討

安徽石臺(tái)中學(xué)程永

摘要 :本文初步探討如何把直觀教學(xué)手段應(yīng)用在生物教學(xué)中,具體包括:

1、直觀教學(xué)手段的類型

2、直觀教學(xué)手段的實(shí)施

3、直觀教學(xué)手段的教學(xué)效果

4、真正的觀察思考在生活中

關(guān)鍵詞 : 新課改；觀察思考；直觀教學(xué)；教學(xué)效果；科學(xué)素養(yǎng)

引言

新課程的理念 ,強(qiáng)調(diào)以人為本 ,注重人的發(fā)展, 提倡探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)是研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，因此，觀察思考是學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力。直觀教學(xué)手段可以有效的引起學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考。

觀察，需要有觀察的對(duì)象，由于現(xiàn)階段中學(xué)生的生活環(huán)境城市化越來越強(qiáng)，學(xué)生與自然界的距離變大，直接的、直觀的認(rèn)識(shí)越來越少。所以，形象直觀教學(xué)手段的運(yùn)用是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。

1、直觀教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科都已得到一定的推廣,在新課程生物學(xué)的教學(xué)中更是必不可少。所謂的直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象,以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) ,獲得生動(dòng)表象 , 從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻的理解的教學(xué)過程。它主要包括:實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。教師應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況,選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段,以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué),幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

1.1 實(shí)物直觀

利用活體進(jìn)行教學(xué)的形式叫實(shí)物直觀。利用活體教學(xué)能真實(shí)地反 應(yīng)出生物的結(jié)構(gòu) , 生命現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律。例如:在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí) , 不妨將學(xué)生分成若干個(gè)小組 , 然后讓每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備一朵月季花。在上課時(shí) , 首先讓學(xué)生結(jié)合課本仔細(xì)觀察 , 然后再歸納出花的各部分結(jié)構(gòu)。通過實(shí)物直觀這種教學(xué)方法 , 能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上 , 獲得比較生動(dòng)具體的表象 , 從而提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

1.2 模像直觀

利用制作的教具進(jìn)行教學(xué)的直觀形式叫模像直觀。它主要包括 :

掛圖(或模型)和電化教學(xué)兩個(gè)方面。A、掛圖(或模型), 這是生物 教學(xué)中最為常見的直觀教學(xué)形式。它的最大優(yōu)點(diǎn) : 能將實(shí)物“放大或 縮小”, 最終讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。例如 : 它可以把細(xì)胞放大 , 還可以把巨大的生態(tài)系統(tǒng)縮小。最終使學(xué)生既能掌握微觀的生物知識(shí) , 又能掌握宏觀的生物知識(shí)。B、電化教學(xué) , 它是指運(yùn)用現(xiàn)代化的電器 設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的直觀形式。它的類型比較多 , 主要包括 : 錄像教學(xué)和 多媒體教學(xué)。運(yùn)用錄像教學(xué)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如 : 在學(xué)習(xí)“螞蟻的通訊”時(shí) , 由于內(nèi)容的特殊性 , 學(xué)生不可能在課堂上做試驗(yàn)研究“螞蟻的通訊”, 因此可以先播放與此有關(guān) 的錄像 , 這樣可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)試驗(yàn)有更為直觀的認(rèn)識(shí) , 從而為他們?cè)谡n下親自探究奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備 ,該設(shè)備集展臺(tái)、電腦、投影等設(shè)備為一身 , 兼有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教 學(xué)的所有設(shè)備。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué) , 能完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成的教 學(xué)任務(wù)。例如 : 在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內(nèi)容 時(shí) , 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求 , 需要學(xué)生能夠概述出血液循環(huán)的過程和尿 的形成的過程 , 要用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來描述這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化 過程是十分困難的 , 若用多媒體進(jìn)行教學(xué) , 這個(gè)問題便迎刃而解。教師可將這部分內(nèi)容制成動(dòng)畫課件 , 讓學(xué)生反復(fù)看這個(gè)動(dòng)畫 , 以獲得理解。

1.3 言語直觀

利用語言或板書進(jìn)行教學(xué)的形式叫言語直觀 , 語言或板書是生物教學(xué)中最基本的教 1

學(xué)直觀形式 , 也是教師的基本功。語言要求在保持科學(xué)性思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上 , 做到生動(dòng)有趣、化深為淺、化抽象為形 象。例如 : 在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”這部分內(nèi)容時(shí) , 需要學(xué)生記憶心臟四個(gè)腔的位置 , 部分學(xué)生往往記不清“心房”和“ 心室”的位置 , 就可以打比方 , 上面是“房子”, 下面是“地下室”。這樣會(huì)使內(nèi)容更生動(dòng) , 更增加直觀的效果。

板書也是一種語言文字的直觀形式 , 板書的形式多種多樣 , 教學(xué)時(shí)可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用。其中最常見的是提綱式,此外還有問題式、列表式等。、直觀教學(xué)手段的實(shí)施

目前 , 很多學(xué)校的生物學(xué)直觀教具都比較齊全實(shí)施化這些直觀教具 , 增強(qiáng)生物直觀教學(xué)的效果 , 是一個(gè)值得探討的問題。

2.1 傳統(tǒng)教具的組合生物傳統(tǒng)的教具主要是指掛圖、標(biāo)本、模型以及活體等 , 它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。掛圖用途廣泛 , 但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu) : 標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實(shí)立體結(jié)構(gòu) , 但有時(shí)存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細(xì)微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好 , 但也存在不夠真實(shí)的情況 : 生物活體則存在獲取、保存不易的情況。由于這些教具都有著各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn) , 所以單一使用往往很難達(dá)到令人滿意的效果。在選擇教具時(shí) ,應(yīng)盡量選用活體,活體能使學(xué)生真實(shí)的、客觀的認(rèn)識(shí)生物體 , 避免造成認(rèn)識(shí)上的偏差 , 而且活體比其它教具更能激發(fā)學(xué)生的興趣。然后再根據(jù)具體情況 , 結(jié)合一些其它教具進(jìn)行教學(xué) , 以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如 : 在植物的種子、根、莖、葉等章節(jié)的教學(xué)中 , 可以課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集很多種子、根、莖、葉等活體材料 , 在課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)觀察 , 另外再結(jié)合掛圖、模型進(jìn)行講解 , 可使學(xué)生對(duì)生物體和內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)都能有很好的認(rèn)識(shí)。

2.2 傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教具的合傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段主要是指利用電視機(jī)、幻燈片、錄像機(jī)、錄音機(jī)等電教手段來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展 , 大多數(shù)學(xué)校的電教器材都比較完備 , 電教軟件也比較齊全 , 如果很好的加以利用 , 可以在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上 , 較好的提高課堂的教學(xué)效果。例如“生物的進(jìn)化”、“傳染病”等 , 可采用放錄像加掛圖講解的形式 , 教學(xué)錄像帶能很好的解決教材中重、難點(diǎn)問題 , 適當(dāng)?shù)募右钥偨Y(jié)和回顧 ,可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶 , 對(duì)于圖片的內(nèi)容 , 教師可以用幻燈片來演示 , 再結(jié)合標(biāo)本和模型 , 可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的、立體的感受。

2.3 傳統(tǒng)直觀教具和電教手段與現(xiàn)代直觀教學(xué)手段的組合以信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代直觀教學(xué)手段的出現(xiàn) , 給生物教學(xué)拓展了更為廣闊的天地 ,在日常教學(xué)中顯示出巨大的魅力。它與傳統(tǒng)媒體對(duì)比有很明顯的優(yōu)勢(shì) , 不過優(yōu)點(diǎn)雖然很多 ,但并不代表可以完全取代傳統(tǒng)媒體的位置。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在表現(xiàn)事物的真實(shí)性、客觀性方面也有它的不足之處 , 將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與 傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合 , 則更好解決知識(shí)的幸難點(diǎn)。例如 : 教學(xué)錄像帶的資源豐富 , 教師可以把錄像用電腦截取成相應(yīng)的片段 , 在需要時(shí)予以調(diào)出播放 , 使得這些有用的資料使用起來更加方便。對(duì)于事物內(nèi)在活動(dòng)機(jī)理等方面的內(nèi)容 , 教師可以用計(jì)算機(jī)制作成電腦動(dòng)畫 來進(jìn)行模擬 , 如“雙重呼吸”、“人體心臟的跳動(dòng)與血液的流動(dòng)”等內(nèi)容 , 這里可以將它制作成剖面圖加活動(dòng)的箭頭的動(dòng)畫來模擬事物內(nèi)在的活動(dòng)過程 , 簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生很容易就理解了這其中的機(jī)理 , 再結(jié)合相應(yīng)的錄像掛圖、模型、標(biāo)本等 , 學(xué)生就能夠比較全面地理解事物的整體了。、直觀教學(xué)的教學(xué)效果

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過程。在中學(xué)生物教學(xué)中 , 加強(qiáng)直觀教學(xué) , 不僅是生物學(xué)教學(xué)的需要 , 也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效手段。

3.1 觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物 , 探索世界的起點(diǎn) , 觀察力強(qiáng)的人容易獲得全面、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí) , 是理想、思維發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。直觀教學(xué)以其形象性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官 : 眼觀、耳 聞、鼻嗅、手摸 , 是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的手段。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí) , 教師一定要告訴學(xué)生觀察什么、解決什么、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察 , 訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有意知覺 , 在思考中觀察 , 變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察 , 提高學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是提高學(xué)生科技素質(zhì)的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中 , 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩绞菍W(xué)生實(shí)驗(yàn) , 但大量的演示實(shí)驗(yàn)也是一種有效的輔助手段。通過直觀教師的演示實(shí)驗(yàn) , 學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法 : 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) , 材料的選擇 , 藥品和儀器的配制 , 操作的要領(lǐng) , 數(shù)據(jù)的整理 , 現(xiàn)象的分析 , 結(jié)論的推斷等。在演示實(shí)驗(yàn)中 ,教師不能只重視知識(shí)的傳授 , 而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考 , 讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能和技術(shù) , 例如 : 演示實(shí)驗(yàn)——植物細(xì)胞的吸水和失水 , 可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 , 教師引導(dǎo)分析來完成。

3.3 想象力的培養(yǎng)

直觀教學(xué)中 , 學(xué)生把模型稱為“假”的 , 把實(shí)物稱為“真”的 , 教師可以挖掘另一種教具 , 可以說比模型更 “假” 的教具 , 但卻是學(xué)生熟悉的生活物件 , 如透明油漆、照相機(jī)、電線等 , 不妨把這些教具稱為“比喻教具”, 看成是直觀教學(xué)的擴(kuò)展。例如 : 講“神經(jīng)的構(gòu)成”時(shí) , 啟發(fā)學(xué)生思考 , 在大家熟悉的物件中有什么東西與之相像 , 學(xué)生也許答不出來 , 但當(dāng)教師拿出一根露出銅絲的導(dǎo)線時(shí) , 這時(shí)學(xué)生就很容易答出 , 電線相當(dāng)于神經(jīng) , 電線膠皮相當(dāng)于神經(jīng)的結(jié)締組織膜 ,銅絲相當(dāng)于神經(jīng)纖維 , 功能也相似 , 都能傳導(dǎo)。雖然比喻教具與實(shí)物教具有較大差距 , 但卻有相似性和趣味性 ,用比喻教具教學(xué)既提高了學(xué)生的興趣 , 又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4.觀察思考在生活中

鼓勵(lì)學(xué)生探索生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活 ,關(guān)注社會(huì)。例如：樹葉為什么到秋季會(huì)變黃？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣貯藏糧食 ?(或水果)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓蟬蟲窒息死亡 , 由此設(shè)想殺死峨類害蟲又不污染環(huán)境的措施。怎樣保存肉類食品 ? 從光合作用與呼吸作用的角度探索提高大棚蔬菜產(chǎn)量的途徑。

新課改下生物教師應(yīng)把直觀性教學(xué)手段充分應(yīng)用在教學(xué)過程之中,把自然引進(jìn)課堂，把生活引進(jìn)課堂，這樣既符合中學(xué)生自身心理發(fā)展?fàn)顩r和接受能力 , 也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律 ,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn) :

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第三篇：六步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

六步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

得勝學(xué)校初中部

趙林

六步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

一、精讀生物教材，把握教材實(shí)質(zhì)，抓好課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)中要求學(xué)生注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，？如教材呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這樣呈現(xiàn)？要解決哪些問題？達(dá)到什么目的等等，要學(xué)會(huì)走出自我，學(xué)會(huì)換位思考。

二、精講點(diǎn)撥、完善提升

我們習(xí)慣上認(rèn)為講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得就越快、越好。事實(shí)上易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。在六步教學(xué)法中，課堂教學(xué)的全過程是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師

討論、答疑當(dāng)好“參謀”由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、復(fù)習(xí)解惑

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑義求得解決，這樣才能進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問由討論、各抒已見、共同交流尋求解決問題的方法和結(jié)論。這一過程就是自主學(xué)習(xí)探究問題的過程。

四、重視布置培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的作業(yè)

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，加倍重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)測(cè)定、觀察和條件控制等的新方法，是提高學(xué) 生自主探究能力的有效途徑和基本保證。

五、提高學(xué)生自主探究糾錯(cuò)能力

在學(xué)習(xí)生物之前準(zhǔn)備好兩個(gè)筆記本，一個(gè)“錯(cuò)題本”專記自己在練習(xí)、作業(yè)、考試中的錯(cuò)題，分析出錯(cuò)的原因，記下正確和好的解法。另一個(gè)“妙題集錦”對(duì)于一些好的解題方法、解題技巧、解題規(guī)律記 下來，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。

六、讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)總結(jié)

這個(gè)過程，達(dá)、收集資料等多方面的能力，還提高了自主總結(jié)的能力。

六步教學(xué)法就是以問題為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。只有 積極參與，才能讓他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，最終成為國(guó)家的有用人才。

第四篇：目標(biāo)教學(xué)法

“‘目標(biāo)教學(xué)法’在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用”課題研究報(bào)告

如無法通過下載軟件進(jìn)行資源下載，請(qǐng)登錄后在資源下載鏈接上右擊，并選擇“目標(biāo)另存為”下載。

從1986年9月美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆應(yīng)華東師范大學(xué)邀請(qǐng)來華講學(xué)算起，我國(guó)的目標(biāo)教學(xué)研究和改革已經(jīng)走過了十五年歷程，范圍遍及29個(gè)省、市、自治區(qū)，并對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛影響?？梢哉f，“目標(biāo)教學(xué)法”在我國(guó)教學(xué)改革中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可并向本土化和創(chuàng)新的方向繼續(xù)邁進(jìn)。為此，2000年5月我們向?qū)W校申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)承擔(dān)了“‘目標(biāo)教學(xué)法’在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用”的教改課題，2001年9月該課題又被寧德市教育學(xué)會(huì)確定為寧德市2001年教育科研認(rèn)定課題?，F(xiàn)將課題研究成果報(bào)告如下：

一、課題研究的社會(huì)背景

1．時(shí)代背景

90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展到多媒體階段和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（信息高速公路）的出現(xiàn)，信息時(shí)代來臨了。信息時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來使人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要乃至根本性的改變。面對(duì)“知識(shí)爆炸”的形勢(shì)，如何高效地獲取、整理、加工信息并進(jìn)行創(chuàng)造和傳播，如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法從而能夠適應(yīng)知識(shí)的不斷更新和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者需求的不斷提高，這是每一個(gè)教育者關(guān)注的問題。在這種形勢(shì)下，迫切要求對(duì)教育和學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以開辟新的道路。

2．教育形勢(shì)

（1）由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。新中國(guó)成立后，我國(guó)教育戰(zhàn)線全面學(xué)習(xí)推廣凱洛夫的教育學(xué)，以他的綜合課為代表的課堂教學(xué)模式（“講解—接受”）長(zhǎng)期以來成了我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。新科技革命的迅猛發(fā)展和知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，對(duì)教育提出新的更高的要求，即必須在批判傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)常規(guī)。這為目標(biāo)教學(xué)的產(chǎn)生提供了契機(jī)。

（2）由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。正是在這一背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育界掀起一次反對(duì)片面追求升學(xué)率的熱潮。

（3）由非義務(wù)教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)努力普及高中階段教育的挑戰(zhàn)。在這一背景下，大面積提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，就成了社會(huì)和教育界關(guān)注的中心。

目標(biāo)教學(xué)正是在上述背景下，以學(xué)習(xí)和借鑒布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論為契機(jī)應(yīng)運(yùn)而生的。我們開展的課題研究是對(duì)目標(biāo)教學(xué)認(rèn)識(shí)的深化，是進(jìn)一步“校本化”，同樣基于上述大的教育形勢(shì)。

3．政策依據(jù)

1985年8月中共中央在《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》中明確指出政治課教學(xué)方法必須改革。

1994年8月頒布的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“學(xué)校政治理論課和思想品德課是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革?！睘槁鋵?shí)中央文件精神，原國(guó)家教委于1995年12月頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》?！兑庖姟分赋?，改進(jìn)教學(xué)方法是加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效的重要方面，要求教師“注意聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際情況，選擇切實(shí)有效的方式和方法進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，在此基礎(chǔ)上，2001年教育部推出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。

上述中央的政策與精神為思想政治課教學(xué)方法改革指明了方向，提出了要求，極大地推動(dòng)了思想政治課教學(xué)方法改革的深入發(fā)展。

1999年8月，我校提出“優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的研究課題，為我們開展“‘目標(biāo)教學(xué)法’在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用”提供了直接的動(dòng)力。

二、課題研究的主要理論基礎(chǔ)

1．“掌握學(xué)習(xí)”理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的。“掌握學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行適時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)?！罢莆諏W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。

2．認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)知學(xué)派（建構(gòu)主義者）對(duì)學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)共識(shí)。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮。（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)。一方面是對(duì)新信息的意義建構(gòu)，運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)超越所提供的信息，另一方面又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。所以學(xué)習(xí)并不單單是信息的量的積累，它同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。（3）學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為，又是社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)習(xí)需要對(duì)話與合作。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。傳統(tǒng)的“講解—接受”教學(xué)模式與心理學(xué)中的行為主義或新行為主義有著密切聯(lián)系，創(chuàng)建新的教學(xué)模式必須尋求新的心理學(xué)理論的支持。

3．素質(zhì)教育的有關(guān)理論?！澳繕?biāo)教學(xué)法”是在素質(zhì)教育的大背景下產(chǎn)生的，只有遵循素質(zhì)教育的有關(guān)理論，才能使這一教學(xué)改革沿著正確的方向發(fā)展。

三、課題研究的主要內(nèi)容和方法

1．本課題研究?jī)?nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：（1）確定高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系。分三個(gè)年級(jí)，以框題（或課時(shí)）為基本單元，以知識(shí)目標(biāo)為主，涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想覺悟目標(biāo)三個(gè)方面。（2）初步形成高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性

評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（3）確立高中思想政治課目標(biāo)教學(xué)的一般模式、基本原則等。

2．本課題的研究以校本研究為主要策略，以行動(dòng)研究為主要方法?！澳繕?biāo)教學(xué)法”符合人的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，在教學(xué)中能夠大面積地提高教育質(zhì)量和效益，這已被專家和廣大教師的教育改革實(shí)踐和理論所證明。我們所做的是把這一探索引入高中思想政治課的教學(xué)中來，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行校本化。這一教改思路決定了要以行動(dòng)研究為主，具有比較強(qiáng)的“實(shí)用主義”色彩和校本化特性。也由于本人所從事的教學(xué)工作無法勝任嚴(yán)格意義上的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論研究，因此，我們選擇了行動(dòng)研究的方法。

考慮到上述思路，在教學(xué)改革過程中，我們并不嚴(yán)格按照“掌握學(xué)習(xí)”的有關(guān)理論，也不照搬各地總結(jié)的目標(biāo)教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，而是注重對(duì)目標(biāo)教學(xué)理論精髓的把握，從而在實(shí)踐中融進(jìn)了自己的理解和創(chuàng)造。

此外，我們還采用了文獻(xiàn)法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等研究方法。

四、課題研究的過程與體會(huì)

1．“目標(biāo)教學(xué)法”教改的過程和階段。本課題研究原計(jì)劃歷時(shí)四年左右，分四個(gè)階段：第一階段（2000年5月至7月），思想上準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)必要理論知識(shí)，確定選題；第二階段（2000年7月至2002年7月），初步完成課題研究?jī)?nèi)容的（1）、（2）項(xiàng)，即確立高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系；第三階段（2002年8月至2003年底），完成課題研究?jī)?nèi)容的（3）項(xiàng)，即形成高中思想政治課目標(biāo)教學(xué)的一般模式，并對(duì)（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容在擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基礎(chǔ)上，加以修正；第四階段（2004年），全面總結(jié)。

鑒于本人教學(xué)工作的變動(dòng)和該課題被確立為2001年寧德市教育科研認(rèn)定課題（要求2002年10月結(jié)題）等實(shí)際情況，我們對(duì)計(jì)劃略作了調(diào)整。兩年來（2000年5月至今），我們的教改過程可劃分為如下幾個(gè)階段：

第一階段（2000年5月至7月），確立選題；

第二階段（2000年7月2001年7月），在學(xué)習(xí)各地目標(biāo)教學(xué)做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在所任教的高三（1）班進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。這一階段更多的是模仿、嫁接別人的做法，基本形成了高三年級(jí)思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成了全年的教改教案。教學(xué)效果比較明顯，得到學(xué)生認(rèn)可，并在當(dāng)年高考中該學(xué)科（文科綜合）取得了優(yōu)異的成績(jī)。

第三階段（2001年8月到2002年5月），在上一階段模仿的基礎(chǔ)上，開始了自己的教學(xué)創(chuàng)新過程。實(shí)驗(yàn)班級(jí)達(dá)到6個(gè)，學(xué)生的反映仍然較好。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)了一些新問題并引發(fā)了我的思考和反省，最終導(dǎo)致我的教學(xué)改革的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。我們發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)法包括教法和學(xué)法，但原有的目標(biāo)教學(xué)側(cè)重于教法研究和實(shí)踐，而對(duì)學(xué)生的學(xué)法重視不夠；因此，師生在教與學(xué)的方法上的溝通顯得非常重要，更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)，相較之下，學(xué)生的學(xué)法更加重要，更具根本意義。因而，在目標(biāo)教學(xué)的模式下，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量成了我們優(yōu)先關(guān)注的問題。

第四階段（2002年5月到7月），意識(shí)到需要把目標(biāo)教學(xué)和信息技術(shù)整合到思想政治課教學(xué)

上來，為目標(biāo)教學(xué)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以迎接新的挑戰(zhàn)。這以5月底參加“福建省中學(xué)骨干教師教育信息化與學(xué)科課程整合高級(jí)研修班”為標(biāo)志。通過培訓(xùn)，我們意識(shí)到，目標(biāo)教學(xué)不能無視教育技術(shù)和教育媒體的發(fā)展，不能不融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)新的跨越。

2．“目標(biāo)教學(xué)法”教改的感想和體會(huì)

（1）不改革就只有死路一條。教改是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和學(xué)校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對(duì)學(xué)校而言，不改革，學(xué)校就沒有后勁就沒有希望；對(duì)教師而言，不改革，教學(xué)方法就難以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的變化從而受學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就難以提高。

（2）要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下開展教改實(shí)驗(yàn)。沒有革命的理論就沒有革命的實(shí)踐。教改亦如是。教改有兩種，一種是前人所沒有嘗試過的原創(chuàng)性的；一種是在他人從事過并取得一定成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以探索的。無論是哪種，都需要理論的指導(dǎo)，否則就容易陷入經(jīng)驗(yàn)的層次，甚至陷入誤區(qū)，走進(jìn)死胡同。

（3）要著眼于新的教學(xué)實(shí)踐和時(shí)代特征，創(chuàng)造性地開展教學(xué)改革、發(fā)展教學(xué)理論。目標(biāo)教學(xué)開展十五年來，經(jīng)歷了介紹引進(jìn)、學(xué)習(xí)借鑒、發(fā)展創(chuàng)新、理論構(gòu)建等階段。如果只是照搬布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”的一套做法，目標(biāo)教學(xué)就沒有生命力，就不會(huì)深入到全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)。必須著眼于信息時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的背景，必須從不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，探索適應(yīng)不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同學(xué)科的目標(biāo)教學(xué)模式和做法，把目標(biāo)教學(xué)校本化、學(xué)科化。

3．“目標(biāo)教學(xué)法”教改的其它相關(guān)問題和未來走向。

（1）提倡“目標(biāo)教學(xué)法”，并不是排斥其他教學(xué)方法?！澳繕?biāo)教學(xué)法”作為一種教學(xué)法，必須同其他教學(xué)法一起靈活使用，不是只要“目標(biāo)教學(xué)法”就可以了。

（2）“目標(biāo)教學(xué)法”和其他教學(xué)法一樣，包括教法和學(xué)法。以往的教學(xué)實(shí)踐比較強(qiáng)調(diào)教師的教法，少關(guān)注或忽視了學(xué)生的學(xué)法。其實(shí)，沒有學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握，就不可能有目標(biāo)教學(xué)的成功。因此，在教學(xué)改革過程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，努力讓學(xué)生明白目標(biāo)教學(xué)的要求，把目標(biāo)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式和方法的變革作為一個(gè)必須認(rèn)真研究和對(duì)待的課題提出來。

（3）必須實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)法”與其他教學(xué)方法的整合、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的整合。

（4）現(xiàn)在人們已經(jīng)超越了對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，提出了“目標(biāo)教育”的思想，這的確為目標(biāo)教學(xué)開辟了一條廣闊的道路；但這一認(rèn)識(shí)仍然偏重于“教”，而沒有給“學(xué)”應(yīng)有的考量。同時(shí)，必須超越對(duì)“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，超越僅僅把“目標(biāo)教學(xué)”作為一種學(xué)習(xí)方法來看待，而應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”上升到學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)觀念的更新上來。

五、課題研究的成果與結(jié)論

1．理論研究成果

在學(xué)習(xí)“掌握學(xué)習(xí)”理論和各地目標(biāo)教學(xué)的做法的基礎(chǔ)上，我們主要開展了以下幾個(gè)方面的理論研究。（1）教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法學(xué)習(xí)研究。在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，寫成了《略論教學(xué)法》、《布盧姆的掌握學(xué)習(xí)》、《目標(biāo)教學(xué)法簡(jiǎn)介》、《略論思想政治課教學(xué)方法改革》、《對(duì)暑假補(bǔ)課期間教學(xué)反饋調(diào)查的分析》、《高中思想政治課目標(biāo)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方法的研究與思考》、《方法與效率》等文章。

（2）高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系研究。初步形成了以框題或課時(shí)為基本單元、以知識(shí)目標(biāo)為主的高

三、高二及高考總復(fù)習(xí)、會(huì)考總復(fù)習(xí)的目標(biāo)體系。

（3）高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)檢測(cè)體系研究。初步形成了以單元目標(biāo)檢測(cè)、期中期末目標(biāo)檢測(cè)為主的評(píng)價(jià)體系，包括高

一、高

二、高三的所有內(nèi)容。

2．實(shí)踐研究成果

（1）促進(jìn)了教師的理論學(xué)習(xí)，更新了教師的教育觀念，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。為推進(jìn)教學(xué)改革，必須學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和教改知識(shí)，使教師的專業(yè)知識(shí)得到更新和發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)和改革實(shí)踐中，教育民主化觀念、人才多樣化觀念、教育平等觀念、主體教育觀念、目標(biāo)教學(xué)觀念、新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等在不同程度上都內(nèi)化為自己的素質(zhì)，使自己的教育觀念在潛移默化中發(fā)生著變化。最重要的是，通過教改，本人的教學(xué)能力和科研能力有了明顯的提高。

（2）在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，產(chǎn)生了明顯的效果。在2001年高考中，所教班級(jí)的學(xué)生該科（文科綜合）平均分達(dá)615.5分，比全市第二名高出25分；所帶班級(jí)上本科二線的學(xué)生達(dá)43人、上省專線的學(xué)生達(dá)63人，創(chuàng)校始記錄。在2001-2002學(xué)年高二政治教學(xué)中，期中期末考試的成績(jī)也都高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，2002年高二政治會(huì)考優(yōu)秀率高出非實(shí)驗(yàn)班級(jí)約10%。

（3）推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。目標(biāo)教學(xué)理論相信絕大多數(shù)學(xué)生（95%以上）都能學(xué)好都能成才，面向全體學(xué)生，以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的價(jià)值取向，從而推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

1．《我國(guó)目標(biāo)教學(xué)研究的回顧與展望》，張志勇、徐明祥，《教育研究》1997年第10期。

2．《目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的回顧和展望》，王文廷，《課程?教材?教法》，1993年第4期。

3．《目標(biāo)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》，“目標(biāo)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究”課題組，《教育研究》2001年第10期。

第五篇：目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法（陶總）

一、弄清楚公立學(xué)校的教學(xué)和培訓(xùn)業(yè)的教學(xué)有何不同？

公立學(xué)校的教學(xué)是“滿分教學(xué)法”，而培訓(xùn)業(yè)的教學(xué)是“目標(biāo)教學(xué)法”。

滿分教學(xué)法也叫“任務(wù)教學(xué)法”，以教學(xué)大綱為依據(jù)、以考綱為標(biāo)高、以教材為藍(lán)本，毫無遺漏地傳授給學(xué)生，教學(xué)大綱、考綱所要求教授的內(nèi)容均為重點(diǎn)。

目標(biāo)教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生“最近知識(shí)發(fā)展區(qū)”制定出學(xué)生切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和分解，找到學(xué)生的“增分點(diǎn)”，在 “增分點(diǎn)”上加以突破，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切實(shí)真正貫徹“目標(biāo)教學(xué)法”是關(guān)鍵

1、尋找學(xué)生的“增分點(diǎn)”

“目標(biāo)教學(xué)法”也叫“舍得教學(xué)法”。老師要明白知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練的“舍”什么，“得”什么，分解學(xué)生目標(biāo)，找到 “增分點(diǎn)”，教學(xué)內(nèi)容圍繞“增分點(diǎn)”進(jìn)行。

2、突破學(xué)生的“增分點(diǎn)”

⑴“增分點(diǎn)”的突破重在“方法、技巧、規(guī)律、感悟”的傳授

在知識(shí)的傳授中注重“方法、技巧、規(guī)律”的傳授，以及對(duì)該知識(shí)的感悟傳授。⑵“過手訓(xùn)練”是關(guān)鍵

“增分點(diǎn)”的突破不是教師講得好就能突破，必須現(xiàn)場(chǎng)、及時(shí)、反復(fù)的“過手訓(xùn)練”，才能真正突破“增分點(diǎn)”。⑶情感的注入是基礎(chǔ)

教師備課不僅僅是“備知識(shí)”，更重要的是“備學(xué)生”。教師備課到底怎么做才是“備學(xué)生”呢？ ①備形象

學(xué)生一旦接受你這個(gè)人，就會(huì)接受你的教學(xué)。②備情感

備學(xué)生以及家長(zhǎng)的情感：與學(xué)生情感的溝通，讓學(xué)生喜歡你，喜歡所學(xué)的科目。與家長(zhǎng)交流，利用家長(zhǎng)的力量實(shí)施教學(xué)的課外監(jiān)督。

A、備課時(shí)有意識(shí)注意利用課堂教學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，灌輸目標(biāo)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、奮斗意識(shí)、提高意識(shí)、生存意識(shí)以及人生哲理。

B、備課時(shí)有意識(shí)準(zhǔn)備貼近學(xué)生、貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)實(shí)的語言組織教學(xué)語言，拉近與學(xué)生的距離。

C、備課時(shí)有意識(shí)思考該次課完成后要與哪個(gè)或者哪幾個(gè)學(xué)生交流，用什么樣的態(tài)度交流，交流什么內(nèi)容，用什么樣的方式交流，希望通過交流獲得什么成果。

D、備課時(shí)有意識(shí)準(zhǔn)備該次課完成后是否與學(xué)生家長(zhǎng)交流，如要交流，交流什么內(nèi)容，使用什么樣的語言交流，用什么樣的方式交流，用什么樣的態(tài)度交流，希望通過交流獲得什么樣的成果。

“備情感”需要注意的事項(xiàng)：

（A）熱情

教師應(yīng)對(duì)自己的工作應(yīng)注入滿腔熱情,把教育好每一個(gè)學(xué)生作為自己不可推卸的責(zé)任,從內(nèi)心真正喜歡學(xué)生。

（B）尊重

教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思想、人格、個(gè)性、行為。（C）溝通

教師和學(xué)生相處是否和諧，取決于教師和學(xué)生的有效溝通。

a、溝通目的:培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、奮斗意識(shí)、提高意識(shí)和

生存意識(shí);b、溝通情感:讓學(xué)生明白教師的思想、行為、個(gè)性,降低教師的身份,與學(xué)

生成為知心朋友;c、溝通方法:讓學(xué)生獲得生存的方法、共處的方法、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)

學(xué)生在你的教育教學(xué)主導(dǎo)下的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì);（D）關(guān)注

我們老師在課堂內(nèi)外不能忽視任何一個(gè)學(xué)生,一定要用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、行為、身心、知識(shí)的學(xué)習(xí)等;（E）激勵(lì)

培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和潛在的優(yōu)秀品質(zhì),從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之,作為一名優(yōu)秀的教師務(wù)必做到: a、勤于學(xué) b、善于思: 反思得失,思考教學(xué)中的速度(效率)、深度(知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成)、溫度(情感)；思考技巧和方法

c、敏于事: 教學(xué)中要注意一綱聚本,回歸教材

d、得于法：規(guī)避低效甚至無效的課堂教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)的教育教學(xué)工作者須具備三個(gè)方面的基本素質(zhì)：

a、吃得苦：作為一名教育工作者，要為了學(xué)生的未來，力爭(zhēng)把自己的工作細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生。

b、受得氣：老師要端正心態(tài)，以理解的方式迎接來自學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的不理解。

c、會(huì)夸張：充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)的方式大張旗鼓地表揚(yáng)。

舉例：

如高三全日制藝考生，我們首先要明白學(xué)生的最終目標(biāo)是350-380分，我們開始分解：語文90-95分，數(shù)學(xué)60-65分，英語60-65分，理綜（理、化、生）、文綜（政史地）140-155分，然后告訴任課老師你要達(dá)成的分?jǐn)?shù)，科任老師就知道自己的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)去找自己在高考中學(xué)生在哪些題型上完成多少分才可以達(dá)成目標(biāo)，然后從題型上去找增分點(diǎn)，就會(huì)舍棄不論化多少時(shí)間也無法提分的教學(xué)內(nèi)容和題型，而明白自己要達(dá)成目標(biāo)的增分點(diǎn)，然后通過知識(shí)選擇、過手訓(xùn)練、技巧和方法的傳授去達(dá)成學(xué)生的目標(biāo)。再如同步周末班教學(xué)，老師也要明白自己的教學(xué)目標(biāo)，然后確定“舍”什么，“得”什么，如：某同學(xué)現(xiàn)在是57分的成績(jī)，目標(biāo)是80分，首先我們老師先明白我們要達(dá)成的目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，細(xì)化到每個(gè)題型，找到能讓學(xué)生達(dá)成80分的增分點(diǎn)，然后在知識(shí)講授上確定“舍”什么，“得”什么，再加上技巧和方法的傳授，以及不斷的過手訓(xùn)練，就可以達(dá)成80分，教學(xué)不要急于求成，要明白：成功是成功之母，先讓孩子和家長(zhǎng)看到成功，然后才會(huì)有信心繼續(xù)走下去，否則滿堂灌，只能把學(xué)生灌成“厭學(xué)者”，一般老師的整個(gè)教學(xué)時(shí)間要有三個(gè)“三分之一”的理念，第一個(gè)“三分之一”是選擇傳授的知識(shí)和知識(shí)傳授，第二個(gè)“三分之一”是大量的過手訓(xùn)練，只有過了手的知識(shí)學(xué)生才能真正掌握，不易忘記，不是老師講的好就學(xué)的好，第三個(gè)“三分之一”，是和學(xué)生良好的溝通，在課堂中，老師要學(xué)會(huì)和孩子談時(shí)事，談時(shí)尚，談感情，談生活，談未來，談現(xiàn)實(shí)，談規(guī)劃，談成功，談人生等等，在這三個(gè)“三分之一”中：前兩個(gè)是要求我們老師成為一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的“戰(zhàn)斗員”，后一個(gè)“三分之一”是要求我們老師能成為“政委”，國(guó)民黨為什么會(huì)敗給共產(chǎn)黨，關(guān)鍵在于共產(chǎn)黨有個(gè)一職位叫“政委”，政委的職能是什么，是做思想工作，是給戰(zhàn)士打“雞血”的人，如果只有“戰(zhàn)斗員”，戰(zhàn)士 2 沒有士氣，再好的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都不可能成功打敗敵人，如果只有“政委”，戰(zhàn)士沒有好的作戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，也不可能勝利，“戰(zhàn)斗員”和“政委”要緊密配合，才可能戰(zhàn)無不勝，所以，我們老師不僅僅是“戰(zhàn)斗員”，還必須是“政委”，這樣也只有這樣，才可能成為一名真正的“大師”。

三、了解需要

除了了解學(xué)生對(duì)情感的需要，還有了解：

⑴學(xué)生應(yīng)付考試在知識(shí)、技能的需要，有化繁為簡(jiǎn)的能力。⑵考試出題者的出題方向和可能設(shè)置的陷阱。⑶閱卷者對(duì)考生的給分要求。

如高考英語寫作，由于學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，老師如果簡(jiǎn)單用要求的方式讓學(xué)生寫，幾乎沒有可能讓學(xué)生能寫，為什么呢？因?yàn)槲覀兝蠋熓紫葲]了解學(xué)生要完成寫作需要具備的能力，沒有去化繁為簡(jiǎn)，其次沒有了解出題者對(duì)學(xué)生寫作設(shè)置了什么陷進(jìn)，再次就是沒分析閱卷者對(duì)參加考試的學(xué)生的給分要求。我的一般做法是：①首先弄明白學(xué)生要完成寫作必須具備一定的詞匯量，可參加高考的學(xué)生考綱要求的詞匯量是3000多個(gè)，可學(xué)生目前由于基礎(chǔ)薄弱，詞匯量可能不足300個(gè)，而且時(shí)間很短，如果要他們?cè)谀敲炊痰臅r(shí)間內(nèi)完成3000個(gè)詞匯量，幾乎沒可能，我就將最近10年的高考寫作范文的詞匯羅列出來，發(fā)現(xiàn)只有900多個(gè)，我如果讓學(xué)生強(qiáng)行通過滾動(dòng)式記憶（就是將900多個(gè)詞匯分解到每一天記多少個(gè)，如果每天記憶10個(gè)，那么我在第一次堅(jiān)持詞匯記憶時(shí)，一定要求這個(gè)10個(gè)詞必須記得住、寫得起，然后第二次檢查第二個(gè)10個(gè)詞匯時(shí)，我先檢查第一次10個(gè)詞匯中學(xué)生可能忘記的詞匯再檢查第二次的10個(gè)，依次類推，我如果在第30次檢查第30個(gè)10個(gè)需要記憶的單詞前，我先梳理第一次到第29次的詞匯中，學(xué)生可能遺忘的詞匯進(jìn)行檢查，然后再檢查第30次的10個(gè)詞匯。這就是滾動(dòng)式記憶法）讓學(xué)生必須記得住、寫得起。但我發(fā)現(xiàn)在考試中，可能會(huì)出現(xiàn)超過我所羅列的900個(gè)詞匯，怎么辦？我就教給學(xué)生“詞匯替代法”，就是學(xué)生在寫作中出現(xiàn)寫不起的單詞不能使用漢字和拼音，但可以使用同義詞或者近義詞替代，如：小學(xué)“primary school”，實(shí)在寫不起，可以用“small school”等同義詞或者近義詞替代，這樣詞匯問題就解決了。②高考寫作有了單詞就能寫出文章？不，還需要語法，而針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，語法那么多，要弄懂，幾乎沒可能，怎么辦？我通過對(duì)高考寫作的分析，其實(shí)高考寫作語法主要只設(shè)計(jì)“句子結(jié)構(gòu)中簡(jiǎn)單句的構(gòu)成”，“時(shí)態(tài)中只涉及一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)”，這些語法是最簡(jiǎn)單的語法，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)星期就可以讓學(xué)生運(yùn)用自如。③解決了詞匯，解決了語法，學(xué)生就能寫出文章了？即使寫出來，要點(diǎn)也不一定全面，也不能獲得期望的分?jǐn)?shù)，怎么辦？我發(fā)現(xiàn)高考寫作莫過于兩類，一類是看圖說話，第二類是材料作文，其實(shí)這類文章的寫作在小學(xué)語文教學(xué)就開始在訓(xùn)練，我就訓(xùn)練學(xué)生先在草稿紙上用漢語先寫出來，然后用簡(jiǎn)單句，用已掌握的詞匯和解決詞匯的方法及語法逐句翻譯到試卷上。這樣可以保證成績(jī)?cè)偃醯膶W(xué)生，堅(jiān)持這種方法的訓(xùn)練，35分的寫作，一般考生最低可能獲得17分左右。

所以，不管什么學(xué)科，不管什么題型，我們老師只要能做到認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，能化繁為簡(jiǎn)，能解析出出題者設(shè)置的陷進(jìn)，能明白閱卷者的要求，都可以使學(xué)生獲得大幅增分的可能。

四、教學(xué)語言的運(yùn)用

1、激情：打動(dòng)學(xué)生，控制學(xué)生的思維。

2、幽默：利用幽默的語言闡釋，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，達(dá)到知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)牢知識(shí)。

3、邏輯性強(qiáng)、流暢性好、一部到位：老師在備課時(shí)要做到對(duì)所講的每一個(gè)知識(shí)充分組織語言，切忌不準(zhǔn)備直接在課堂中臨時(shí)組織語言。

比如：講解一個(gè)題①先弄清出題者的思路，即弄清出題者這樣命題想考察學(xué)生什么樣的知識(shí)以及哪方面的能力,在該題中設(shè)置了什么樣的陷阱。②思考要講清出題者的思路分幾步講，第一步講什么？第二步講什么等等，考慮每一步所講的內(nèi)容和后一步所講內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。③擴(kuò)展延伸，老師在講解時(shí)注意在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，甚至不僅對(duì)出題者的考察內(nèi)容要加以一定的擴(kuò)展延伸，還要從題干等內(nèi)容中去找到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)加以講析。④歸納、總結(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完，或者每一個(gè)題講完每一個(gè)片段講完老師都要用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成“面”的概念，不然就會(huì)讓學(xué)生有“只見樹木不見森林”的感覺。

4、商業(yè)化語言：讓學(xué)生崇拜自己,在教學(xué)中用語言充分展示自己的亮點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)老師你產(chǎn)生信任、對(duì)老師產(chǎn)生好感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、靈活運(yùn)用見“假互動(dòng)、假提問”

在教學(xué)過程中，老師將重要的、需要提醒的內(nèi)容自己提問，然后自己回答，通過“假互動(dòng)、假提問”，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性、節(jié)奏感，牢牢控制住學(xué)生的思維。

比如：講一個(gè)題,通過對(duì)提干的分析后，提問：好了，我們看一看這個(gè)題考察的是什么知識(shí)呢？不等學(xué)生回答，老師自己回答：這個(gè)題考察的是定語從句關(guān)系詞的運(yùn)用；然后緊接著提問：那么怎么才能準(zhǔn)確地找出正確的關(guān)系詞呢？不等學(xué)生回答，老師自己回答：要找出正確的關(guān)系詞。

如果你能將以上內(nèi)容認(rèn)真貫穿于你的教學(xué)行為的始終，出神入化地運(yùn)用上述技巧，你一定會(huì)成為培訓(xùn)業(yè)界頂尖的教學(xué)大師。