第一篇：生物教師資格證面試《細胞中的元素和無機化合物》教學設計

生物教師資格證面試《細胞中的元素和無機化合物》教學設計

一、教學目標

1.舉例說出組成細胞的主要元素。

2.培養(yǎng)跨學科的分析綜合能力，提高歸納概括能力。3.認同生命的物質性，認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。

二、教學重難點 【重點】

細胞中和大自然的組成元素之間的關系?！倦y點】

微量元素的重要性。

三、教學過程

四、板書設計

第二篇：細胞中的元素和化合物教學設計和教學反思

細胞中的元素和化合物教學設計和教學反思 一 教材分析

本節(jié)是人教版高中生物必修一{分子與細胞}第二章第一節(jié)“細胞中的元素和化合物”的內容。由于生物科學的許多問題都是在細胞層次上尋求答案的，要深入闡明細胞生命活動的規(guī)律，就必須了解生物大分子的結構和功能。要從系統(tǒng)的角度認識細胞，首先要了解細胞這個系統(tǒng)的物質組成。因此，本章節(jié)內容是學習本模塊其他章節(jié)的基礎，也是學習高中生物其他模塊的基礎。教材從組成細胞中的最基本物質—元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學生的認知規(guī)律。同時也使學生在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統(tǒng)一性，為后續(xù)學習打下基礎。二．學情分析

對于構成細胞的有機物的種類的人事，學生從日常生活中都已有這方面的認識，比如知道豆類食物中富含蛋白質，水果中含較多的糖類等。如何定性知道這些常見的有機物，可通過實驗教學來進行。三 教學目標

1.知識方面：（1）簡述組成細胞的主要元素，說出大量元素，微量元素，基本元素，最基本元素等

（2）學會檢測鑒定生物組織中化合物的方法

2.能力方面：嘗試檢測生物組織中的糖類，脂肪，蛋白質和淀粉 3.情感態(tài)度價值觀方面：認同生命的物質性 四：教學重點：

(1)組成細胞的主要元素和化合物

(2)檢測生物組織中的糖類，脂肪，蛋白質 五：教學難點

（1）構成細胞的基本元素是碳

（2）檢測生物組織中的糖類，脂肪，蛋白質 六．教學方法：引導法，講述法 七．教學過程

一 生物界和非生物界存在著差異性和統(tǒng)一性 閱讀課本第16頁資料分析，回答以下問題

（1）地殼和細胞中含量最多的元素是否相同，各元素在地殼和細胞中的含量是否相同，所包含的元素種類是否相同？ 歸納與結論

1.組成細胞的元素在非生物界都能找到，說明生物界和非生物界具有------性 2.各種元素在生物界和非生物界的-----不同，說明生物界和非生物界具有----性 二 組成細胞的元素

大量元素--微量元素-最基本元素-基本元素--------------------------主要元素-----鮮重最多------------------------

干重最多-元素對生物體生命活動的影響，比如缺鐵，鋅，鎂等等 三組成細胞的化合物 基礎知識

1.組成細胞的元素大多以--------的形式存在 2.細胞內的化合物

無機化合物---------------------有機化合物-------------------------鮮重含量最多的化合物---------------------干重含量最多的化合物-------------------------補充：無機化合物和有機化合物的區(qū)別主要在看是否含有----元素

各化合物在細胞中的含量是有差異的，如禾谷類農作物的種子富含淀粉，花生種子富含脂肪，大豆種子富含蛋白質等等

如何知道某種生物組織富含哪種化合物，用實驗的方法 4.檢測生物組織中的糖類，脂肪，蛋白質和淀粉 還原糖的鑒定

試劑：斐林試劑 分為甲液和乙液 甲液0.1g/ml NaoH乙液0.05g/mlCuSO4 使用方法：將甲液和乙液等量混合均勻后使用，現配現用

反應原理：還原糖和斐林試劑在水浴加熱的條件下反應，生成磚紅色的沉淀 實驗材料 ：選擇顏色淺，含糖量高的生物組織，比如蘋果，梨 蛋白質的鑒定

試劑：雙縮脲試劑 分為A液和B液 A液0.1g/ml NaoH

B液0.01g/mlCuSO4 使用方法：先加A液，再滴加B液

反應原理：蛋白質在堿性環(huán)境下與CuSO4反應生成紫色絡合物 脂肪的鑒定 兩種方法

1.制成臨時裝片觀察

2.制成花生種子勻漿，加入試劑檢測，觀察勻漿的顏色變化 方法一：處理：實驗前將花生種子提前浸泡一晚上

切片：將花生種子子葉切成薄片，將薄片展平于載玻片中

染色：向薄片滴加2~3滴蘇丹三或者蘇丹四染色液，染色3分鐘

洗去浮色：用吸水紙吸取多余的染色液，滴加1~2滴體積分數為50%酒精洗去花生子葉薄片表面的浮色，滴一滴清水，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片

觀察：鏡檢結果可以觀察到橘黃色或者紅色的脂肪滴

實驗補充：還原糖的鑒定可以選擇西瓜，甘蔗，或是糖尿病病人的尿液嗎

脂肪的鑒定為什么要洗去浮色

雙縮脲試劑的使用B液不能過量，為什么？

教學反思 這一章節(jié)需要記憶的知識點極多，如何讓學生理解又能輕松記住是個問題

第三篇：【教學設計】細胞中的元素、化合物及無機物

教學設計

一、教學目標的確定

突出兩大方向：生活境界方向升華（會生活）；思維能力全面提升（會學習）！

在新課標的具體內容標準中，“記憶和說出水和無機鹽的作用”?！坝洃浐驼f出”屬于識記水平；“比較生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質、DNA、RNA、染色體、線粒體的鑒定方法”，“比較”屬于理解應用水平。在熟練掌握基礎知識的基礎上，加強知識間的鏈接，適應高考變化。愛惜物命，生起對自然的敬畏與感恩，以高度的責任心保護自然環(huán)境，做新時代的主人。

二、教學設計思路

樹立大生物教育教學思想，用生活中的教育指導學科中的技術。資源是大家的，必須珍惜善用。知識方面，鑒于學生已經在高一學習了基本內容，但是遺忘的太厲害，所以雖然是一輪復習，但是還是應該注重基礎知識的夯實。其次，要在簡單學習的基礎上引導學生系統(tǒng)學習。

三、教學實施的程序

【課前檢測】——學生自主完成，時間5分鐘。同位相互批閱得分。限時、規(guī)范、準確?！净A回應】——學生針對提前的預習，對課本基礎知識的進行自測（基礎定位）。要求：對提綱中的5個具體問題做【12分鐘】

1.根據預習情況穿插完成（把會的寫出來）

2.會的是否寫對并規(guī)范準確表述（小組內相互檢查、討論交流）

3.重點突破仍未解決的問題，完成剩余題目（特殊標出，閱讀課本，相互提問）【升級鏈接】——針對易混點和薄弱的，進行有的放矢的練習，歸納出規(guī)律性東西和做題方法。形成小的復習系統(tǒng)（能力拓展）。老師和學生共同完成。要求：結合教材和老師提供的參考資料自主學習歸納【10分鐘】

（1）.根據課本和參考材料思考并完成6個問題。（2）.第4、5個問題需整理在筆記本上。（每題寫2-3個）

【增值空間第一站】生活境界方向升華（會生活）——與生活、社會的對接，功夫在這方面做到位，不但知識內化為素質，更加熱愛自然，珍惜資源，豐富生活。因為剛開始復習，拾起或強化生物學科的學習興趣。

（1）食物的原生態(tài)與深加工的營養(yǎng)和添加劑的變化。明明白白飲食！端正飲食習慣。飲食誤區(qū)點評：自然的東西卻被肆意添加和被無辜污染；方便了自己一時，浪費了自己以后不可補償的創(chuàng)傷，耽誤了他人的時間和空間，但危害大了。

（2）．合理飲食導向：應選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養(yǎng)。吃的不應該是一時的感覺，而應該是營養(yǎng)。

（3）．事例說明：世界各地水資源短缺或污染，危害重重，堅信，水是生命之源，水是最好的飲料！保護和利用水資源。

（4）．圖片訊息：融合哲學、美德、公德教育，水是有思想的，能聽，能看！水知道答案。融合傳統(tǒng)文化教育：水還有高尚的品格，上善若水，水利萬物而不爭！

（5）．詩話小結：來自自然，營養(yǎng)俱全！珍惜資源，好好吃飯！尊重物命，水有答案！【高考思辨】——以高考題目的基本知識為載體，把原來的高考題選項設為判斷題，有代表性，指導學習細致規(guī)范掌握重點考點，學生自主做，老師重點講。（接軌考試）

【增值空間第二站】思維能力全面提升（會學習）——構建思維鏈接并細化熟悉關系、靈活應用。找準關鍵詞，串聯(lián)知識點，形成系統(tǒng)的知識，便于隨時從中提取信息。本環(huán)節(jié)可拓展到課外及下一節(jié)課。

四、教具設計：應用多媒體PPT，黑板

五、教學方法設計：自測發(fā)現問題，小組討論，學生相互檢查，相互提問。突出生活中的生物，從現實問題出發(fā)，回歸生活、優(yōu)化生活的探討。自主活動，用關鍵詞構建系統(tǒng)知識提升綜合能力，擴大了學習的空間。

六、板書設計：

分三個不同層次展開，體現整體性，相關性。突出重點、區(qū)分易錯易混點。關鍵詞連接再細化，主干脈絡清晰，自然界---化學元素---化合物---生物體---水來水往

第四篇：生物教師資格證面試《細菌的形態(tài)結構》教學設計

生物教師資格證面試《細菌的形態(tài)結構》教學設計

一、教學目標

1.描述細菌的形態(tài)和結構特征。2.提高學生觀察分析能力。

3.認同結構與功能相適應的生物學觀點。

二、教學重難點 【重點】

細菌的形態(tài)和結構特征?！倦y點】

細菌結構與動植物細胞結構的區(qū)別。

三、教學過程

四、板書設計

第五篇：語文教師資格證面試分類教學設計

1、古詩詞

一、談話導入

二、1、圖片引入，錄音范讀

學生邊看畫面邊聽朗讀

2、教師指導朗讀，學生朗讀

3、學生讀詩，結合注釋，理解詩意。

（1）教師補充注釋，學生仔細讀詩，整體把握（2）指名學生概括詩意，教師總結

4、體會詩人思想感情

學生思考并積極發(fā)言，教師總結

5、品評名句，積累名句

談談對詩句的理解，四句，學生自由發(fā)言。

6、齊讀，嘗試背誦。

2、文言文

第一課時

一、道理導入

二、檢查預習

1、指名朗讀，師生共同指正。（請一位朗讀得好的學生范讀原文，教師隨時指正。）

2、劃分停頓。全班齊讀。

三、作者作品簡介

四、題解

1、本文體裁

2、題目意思（生說師指正）

五、自讀課文，掌握大意

（一）學生帶著問題自由朗讀

（二）學生理解注釋，教師補充注釋學生理解（用法特殊的詞、詞語、句式），掌握課文大意。

（三）檢測自讀效果。（1）句子停頓

（2）詞語解釋(五)初步感知課文

六、全班誦讀

七、教師小結 第二課時

一、檢查預習，整體把握文章內容 1、1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？

二、揣摩語言

1、學生說，教師啟發(fā)講解 詞語的準確運用等

三、質疑探究

三個階段哪個階段寫得最詳細？依據？原因？

四、體驗和反思

五、教師總結

3、現代詩歌

一、激趣導入

二、作者簡介

三、背景介紹

四、劃分朗讀節(jié)拍、教師指導朗讀

五、結合體驗，研究問題

1、作者人生態(tài)度

2、重點詩句解釋

3、詩歌品味

4、聯(lián)系實際

六、遷移積累

1、仿句練習

2、背誦全詩

4、說明文

一、激趣導入

二、對話文本，整體感知

1、速讀課文，讀準字音，思考：作者筆下事物特點？

2、指名朗讀

3、整體感知，自主歸納。指名學生，教師小結

三、對話作者，品讀課文

（一）1、體會課文語言特點，討論總結

2、朗讀理解最喜歡的句子語段

（二）1、寫作手法

2、理解課文

（三）質疑解惑

四、對話自我，拓展視野

（一）資料鏈接

（二）心靈驛站

五、課堂小結

六、作業(yè)布置

5、記敘文

一、激趣導入 補充作者背景

二、整體感知

1、自讀課文

2、詞語注音

3、詞語解釋

三、把握整體 課文分段把握總結 第二課時

一、閱讀課文，分析理解

1、第一部分，開篇作用

2、第三部分，人物對比作用

3、第四部分，重點句子理解

4、第五部分，朗讀理解

5、第六部分，排比感情

二、總結課文

1、體會作者感情

2、寫作特色

三、布置作業(yè)

6、散文

第一課時

一、激趣導入，作者介紹

二、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，注字音，解釋詞語

2、指名讀

3、思考分層

三、布置作業(yè) 第二課時

一、導入新課

二、探究課文

1、朗讀第一段，分析（下同）……

7、小說

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、作者介紹

2、小說背景介紹

3、小說常識

4、預習檢查（詞語注釋、詞語解釋、故事大綱）

二、初讀課文，整體感知

1、理清文章脈絡

2、理清階段

3、復述課文，學生補充

三、分析人物，學習方法

1、心理活動，分析作用（每階段）

2、小結 第二課時

一、分析人物形象 另一個（1、外貌描寫、神態(tài)、動作、語言）

2、指導朗讀重點句子，感情變化

二、默讀質疑，合作探究 選擇問題，全班討論

三、環(huán)境描寫作用

四、解題

五、拓展閱讀

六、布置作業(yè)

8、議論文

一、名言導入

二、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，注字音，解釋詞語

2、自提問題

3、課堂交流

三、研讀賞析

1、教師導入

2、自主探究

3、小組討論，交流合作

四、體驗反思

五、拓展延伸