第一篇：微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘要】微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效補(bǔ)充形式，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)。本文就微課在信息技術(shù)課中的應(yīng)用作一些論述。

【關(guān)鍵詞】微課小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)制作應(yīng)用作用

微課是什么？它相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有何獨(dú)到之處？制作微課如何選取內(nèi)容？微課制作好了，應(yīng)在什么時(shí)候用？微課的應(yīng)用給信息課堂帶來了什么？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎⒄n應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的思考。

一、什么是微課

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、微課的制作

（一）微課制作的誤區(qū)

在微課的制作上，目前存在著兩大誤區(qū)。首先是重技術(shù)輕內(nèi)容。微課常以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之常見的PPT更加復(fù)雜和多元。因此，教師在認(rèn)知定位上，會將微課定位為所謂的“高大上”。這樣的定位導(dǎo)致一個(gè)直接的結(jié)果就是重技術(shù)輕知識。在微課開發(fā)過程中，教師往往忽略微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫和音樂選擇上。另外，為了凸顯微課的復(fù)雜性和其“高大上”的定位，很多教師選擇在視頻的講解或演示部分添加背景音樂，濃重的背景音樂常常會掩蓋教師講解的聲音，這樣的微課看似華麗，但實(shí)用性很差。其實(shí)，好的微課，不在于形式的華麗，而在于是否能讓學(xué)習(xí)者快速學(xué)會微課所傳授的內(nèi)容。

其次，不管有無必要，都將教學(xué)內(nèi)容做成微課，這顯然是太草率了。如果不加選擇并且毫無創(chuàng)意地將授課內(nèi)容全部錄制成視頻，由于制作成的微課時(shí)間較長，文件會比較大，就會影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生一般是沒有興趣觀看長時(shí)間且毫無故事情節(jié)的視頻的，這樣反而會浪費(fèi)他們的課堂時(shí)間。

（二）微課制作應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.聚焦重點(diǎn)：微課的特點(diǎn)在于“精”，制作成微課的這個(gè)知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也就是說，要有取舍地選擇重難點(diǎn)進(jìn)行錄制。

2.簡明扼要：微課的特點(diǎn)還在于“小”，一節(jié)微課只講述一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，時(shí)間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題，抓住學(xué)生注意力集中的最佳黃金時(shí)段。

3.技術(shù)適度：恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。錄制微課時(shí)要注意鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，環(huán)境要安靜，恰當(dāng)使用背景音樂，注意音量，要給學(xué)生提示性信息，如用顏色線標(biāo)識或用符號圖形標(biāo)注，用字幕方式補(bǔ)充微課不容易說清楚的部分，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞等。

三、微課的應(yīng)用

一節(jié)課中什么時(shí)候使用微課？微課因其時(shí)間短，它需要嵌入在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中適時(shí)地使用。信息技術(shù)課中，我們根據(jù)不同的課型采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如實(shí)踐性知識新授課的一般結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境一引入新課一新授知識（交流討論、制定規(guī)劃、探究實(shí)踐、交流評價(jià)、優(yōu)化改進(jìn)）一總結(jié)提煉一鞏固拓展（鞏固練習(xí)、拓展提升、反饋評價(jià)）。在這樣的課型中，在新授知識環(huán)節(jié)中的探究實(shí)踐節(jié)點(diǎn)，教師適時(shí)地提供微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教師會自覺地?cái)P棄滿堂灌輸，把更多的時(shí)間用來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)中的鞏固練習(xí)，拓展提升節(jié)點(diǎn)，部分學(xué)生難免會忘記前面所講解的操作，如果都求助于教師，會造成教師重復(fù)勞動，并且也是不現(xiàn)實(shí)的，而先前的微課可以供其重復(fù)觀看，避免了后期因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)效果的達(dá)成。另外，一些拓展提升的知識點(diǎn)也是非常適合以微課的形式提供給學(xué)生的。在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不下”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，教師如何合理地開展分層教學(xué)，微課可以為其分憂。

再比如實(shí)踐性知識復(fù)習(xí)課型的一般結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)人新課→組織引導(dǎo)→答疑鞏固→啟發(fā)延伸→反饋總結(jié)。其中，在組織引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)有針對性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，獨(dú)立解決問題，學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中，需要積極調(diào)用以往學(xué)過的相關(guān)技能，而教師分身乏術(shù)，學(xué)生更是等得著急，此時(shí)如果得不到及時(shí)有效的幫助，學(xué)生會因?yàn)闊o法順利完成任務(wù)而喪失信心。于是教師以往用于新授課的微課此時(shí)可以解放教師重復(fù)勞動的時(shí)間；對于學(xué)生來說，不必每個(gè)點(diǎn)都請教教師，可以不受時(shí)間限制，停下來反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到可以獨(dú)立地完成一個(gè)作業(yè)作品。

四、微課的作用

（一）激發(fā)教師的教學(xué)熱情，變革教師的教學(xué)方式

目前，小學(xué)信息技術(shù)課從三年級起一般每周一節(jié)，由于平行班很多，面對重復(fù)性教學(xué)，教師積極性會受到很大影響。有了微課，不僅可以讓教師“不厭其煩、耐心細(xì)致”地講解示范，而且在很大程度上減輕了信息技術(shù)教師的課堂重復(fù)勞動量，讓他們有更多的時(shí)間組織和思考課堂上的生成性資源，而這些動態(tài)的東西恰恰可以成為教師保持課堂活力的源泉。

新課標(biāo)給教師的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，是意義建構(gòu)的促進(jìn)者。融入了微課的信息技術(shù)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這一過程讓教師自覺地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和幫助者。這一新角色相比傳統(tǒng)角色對教師的要求更高，因?yàn)樗麄儾辉偈侵还芙?，而是需要把主要的精力用于關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注有困難的學(xué)生，關(guān)注有潛能的學(xué)生，從而動態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師正是在這樣一種新的教學(xué)方式中實(shí)踐到研究再到實(shí)踐，逐步提高自己的教學(xué)水平。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

信息技術(shù)是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般先由教師講解示范操作，然后學(xué)生通過操作實(shí)踐來掌握技能。但是一節(jié)課的時(shí)間很有限，教師在講解示范的時(shí)候，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的識記是很膚淺的，到了真正動手的時(shí)候，有時(shí)會因?yàn)槠渲幸粋€(gè)步驟想不起來而導(dǎo)致無法順利進(jìn)行；加上如果這樣的學(xué)生不主動尋求幫助或者教師根本沒時(shí)間去幫助的話，一節(jié)課下來，學(xué)生就學(xué)不到技能，這樣，學(xué)生對于本門課的學(xué)習(xí)興趣和積極性將會受到很大的打擊。而且，操作類的課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，往后學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生就更不會操作了，最后形成惡性循環(huán)。在這種情況下，微課的引入顯得尤為重要，學(xué)生可以在本節(jié)課觀看微課，也可以在后期的學(xué)習(xí)中查找回顧學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。

學(xué)生上信息技術(shù)課最不喜歡老師長時(shí)間控制他們的電腦，都喜歡自己控制主動權(quán)。課堂上，微課的融入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了自主選擇。在課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生對于已掌握的、可不再觀看的微課直接跳過，在完成教師布置的任務(wù)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生對感到困難的內(nèi)容則可反復(fù)播看，還可以向教師、同學(xué)尋求幫助。這樣就把課堂真正意義上還給了學(xué)生。

（三）提升師生自學(xué)能力，共同建設(shè)資源庫

自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要因素。教師除了制作教材上涉及軟件的微課，還可提供一些其他軟件或者生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的微課供學(xué)生興趣拓展使用，比如家里無線路由器的設(shè)置問題、個(gè)人電腦的備份和還原、如何錄制微課等，這些首先要求教師自己要有學(xué)習(xí)的意識。隨著屏幕錄制技術(shù)的簡單化、普及化，學(xué)生也能成為微課資源的建設(shè)者，他們利用微課輕松掌握各個(gè)知識點(diǎn)之后，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也會產(chǎn)生積極制作并分享不同操作演示步驟的微課的想法，最終和教師一起促成微課學(xué)習(xí)資源庫的豐富和優(yōu)化。

微課源于信息技術(shù)和傳媒的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課堂是其天然的沃土。我們信息技術(shù)教師要深入研究，掌握它的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率，深化課堂改革。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐與思考

摘 要：微課是小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來微課設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，分析小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐，并且結(jié)合實(shí)際小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出正確的微課教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；實(shí)踐

微課是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方向，依據(jù)視頻為載體記錄講解某一知識點(diǎn)的精短視頻。其視頻時(shí)間一般控制在五到十分鐘之間。微課最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，因此對于心智還并不完全成熟的小學(xué)生而言，其可以集中注意力的時(shí)間非常短，微課時(shí)間控制在十分鐘中，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。微課內(nèi)容單一，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的某一知識點(diǎn)、技能目標(biāo)等實(shí)施講解。微課的資源容量較低，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上在線觀看，或者是下載觀看，這樣有助于創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，可以延伸實(shí)際課堂教學(xué)知識，彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中存在的漏洞。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)課程是一項(xiàng)操作較多的學(xué)科。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，現(xiàn)階段還存在“灌溉式”教學(xué)問題的存在，教師講述的理論知識過多，學(xué)生的實(shí)踐操作較少。若是在信息技術(shù)課堂中引用微課教學(xué)，促使每一位學(xué)生都擁有一位“私家教師”，實(shí)際課堂教師可以在課堂中得到解放，從而為學(xué)生提供解決問題的辦法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這樣有助于提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。從整體分析，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中引用微課教學(xué)，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1.信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)重點(diǎn)。微課教學(xué)重點(diǎn)是不能不明確，需要其針對性強(qiáng)，可以選擇某一個(gè)小的知識點(diǎn)，或者是教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)知識、一個(gè)規(guī)律等。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文檔中插入圖片這一主題，是不能設(shè)計(jì)成一個(gè)微課教學(xué)任務(wù)的，可以劃分為“插入本地圖片”、“插入在線圖片”等多個(gè)目標(biāo)明確的微課。第二，教學(xué)時(shí)間需要滿足需求。小學(xué)生的注意力難以集中很長時(shí)間，因此依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，微課的時(shí)間需要控制在五到十分鐘之間，短時(shí)間的教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，長時(shí)間的教學(xué)無法一直集中學(xué)生的注意力。第三，教學(xué)語言需要滿足需求。因?yàn)槲⒄n時(shí)間存在約束性，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性非常重要，教師需要明確在什么時(shí)候用什么語言和教學(xué)姿態(tài)。為了保障微課教學(xué)的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)微課之前教師通常要先預(yù)演幾遍。第四，教學(xué)課堂形式是多樣化的。除去傳統(tǒng)意義上教師直接授課之外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合直接演示、動畫以及視頻等形式，為學(xué)生解決問題。第五，關(guān)注實(shí)際教學(xué)情況的研究。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作與其它教學(xué)學(xué)科的教學(xué)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因此需要全面分析每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)出的微課滿足學(xué)生的需求，促使每一位學(xué)生得到有效的發(fā)展。第六，選擇正確的微課資源。微課的資源可以使視頻、2D或者是3D動畫、錄屏等形式，為了滿足預(yù)期的教學(xué)成果，需要結(jié)合教學(xué)知識選擇正確的微課資源，過于理論化的知識可以選擇視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，如“了解計(jì)算機(jī)”、“文明網(wǎng)絡(luò)小公民”等理論化的知識可以結(jié)合PPT+視頻的方案進(jìn)行教學(xué)工作；過于實(shí)踐化的教學(xué)知識可以選擇錄屏的形式進(jìn)行微課教學(xué)，例如“美化文檔”等教學(xué)知識的微課教學(xué)工作，教師可以先依據(jù)錄屏軟件設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，之后將其發(fā)給每一位學(xué)生，促使其可以自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作；過程演變較重的教學(xué)知識可以結(jié)合動畫的形式進(jìn)行微課教學(xué)工作，如“LOGO”設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)知識，因?yàn)槠溲葑冞^程非常重要，教師結(jié)合動畫的形式設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好理解。

2.信息技術(shù)微課制作

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)微課教學(xué)其中應(yīng)該包含了以下幾點(diǎn)要素，如主題鮮明的課題名稱、清晰的畫質(zhì)與聲音、精致的PPT與動畫、簡單明了的教學(xué)知識、具備含義的片尾設(shè)計(jì)等。微課的設(shè)計(jì)方案有很多種，可以結(jié)合實(shí)際授課知識、教學(xué)形式等因素來明確，若教師是口語敘述的教學(xué)形式，可以結(jié)合錄像機(jī)記載下來，之后結(jié)合視頻設(shè)計(jì)軟件來實(shí)施后期設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合需求有效增加圖片、動畫等內(nèi)容；若是演示教學(xué)或者是幻燈片課件，教師可以結(jié)合錄屏的形式，將實(shí)際演示操作的過程或者是幻燈片信息記載下來，且結(jié)合麥克風(fēng)記錄教師解說的知識。另外，還可以結(jié)合手寫板或者是畫圖工具對教學(xué)知識進(jìn)行填充。

3.信息技術(shù)微課教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)微課教學(xué)活動中重要的組成部分，其在實(shí)際教學(xué)工作中起到監(jiān)督作用，從整體上對教學(xué)活動實(shí)施整合和管理，確保教學(xué)活動可以向著標(biāo)準(zhǔn)的方向前進(jìn)，從而達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合教學(xué)評估可以明確教學(xué)各項(xiàng)工作的內(nèi)容，結(jié)合件教學(xué)的評估信息，整改教學(xué)方案，整合微課知識、資源內(nèi)容以及教學(xué)行為等，正確優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生結(jié)合評估可以認(rèn)識學(xué)習(xí)微課之后的教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)整自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)匯總進(jìn)行微課教學(xué)評估的目標(biāo)是為了提升課堂教學(xué)效率和目標(biāo)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)工作中的意義

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合新課改提出的要求，小學(xué)信息技術(shù)中的微課教學(xué)更為關(guān)注教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在對課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)結(jié)果的引導(dǎo)和評估工作中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式不但可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身的知識掌控情況，對于學(xué)習(xí)不扎實(shí)的知識點(diǎn)，可以結(jié)合視頻教學(xué)多次學(xué)習(xí)，以此減少學(xué)生之間的差異性。第二，降低教師重復(fù)教學(xué)的壓力。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)的教師數(shù)量不充裕，重復(fù)性教學(xué)導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力較大，結(jié)合自身掌控的技術(shù)特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以結(jié)合微課形式來降低自身的教學(xué)壓力，以此將精力更多的融入到微課課程的設(shè)計(jì)、對學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)評和教學(xué)成果的?u估中。

三、結(jié)語

總而言之，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方案，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念和技能的過程中擁有較大的特點(diǎn)。教師需要在教學(xué)工作中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面引用微課的特點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生拓展更為寬廣的知識空間，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的課例

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的課例

——《認(rèn)識足球》

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動，這時(shí)的學(xué)生將會最富于想象力，最富于積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了體育理論課堂教學(xué)，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小學(xué)體育水平一《認(rèn)識足球》一課的教學(xué)為例，說說如何運(yùn)用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)整合。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《意大利之夏》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一群熱愛足球的運(yùn)動員在足球場上奔馳！

生：我仿佛就在看足球比賽！

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師：足球比賽的確很精彩，足球作為世界第一大項(xiàng)運(yùn)動也確實(shí)實(shí)至名歸。人們喜愛足球是因?yàn)樗麕淼募で椋欠N拼搏的品質(zhì)。今天，我們一起去認(rèn)識足球。

師：想看看足球比賽嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到足球場上去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看比賽時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件世界杯錄象，播放背景音樂《意大利之夏》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的比賽嗎？

生：激情的比賽！

生：激烈的比賽！

生：積極的比賽！

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師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的足球解說員，把比賽解說得如此完美！你們看到的比賽是這樣的，那在老師眼里的足球比賽又是怎樣的呢？還是讓我們先來看看下面的比賽吧！。

（學(xué)生接著看比賽集錦）

師：剛才同學(xué)們看的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最好看的進(jìn)球分享給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)足球激情進(jìn)球讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一個(gè)進(jìn)球最精彩“倒掛金鉤的進(jìn)球?！北憩F(xiàn)了足球難度非常高。

師：你真會看球，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一進(jìn)球的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一進(jìn)球精彩！

生：老師，我覺得這一進(jìn)球最精彩“隊(duì)友精準(zhǔn)的傳球，再加上精湛的技術(shù)?！蔽液芟矚g，所以我覺得很精彩！

生：我也喜歡這一進(jìn)球！我喜歡踢足球，所以我喜歡！

生：我也喜歡！我也不知道為什么就是喜歡這種激情的感覺，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

師：接下來讓老師來介紹一下足球吧，同學(xué)們先看下足球場！

（播放立體的足球場地）

師：同學(xué)們，你們剛才看到的其實(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的足球場！那么老師現(xiàn)在問問同學(xué)們都看到足球場上有什么東西了嗎？

生：有兩個(gè)球門！

生：中間有一條線，線上還有一個(gè)園！

生：球門前有一個(gè)大的長方形和一個(gè)小的長方形。生：球門前有一個(gè)點(diǎn)！??

師：你們看的都非常仔細(xì)，全都被你們說到了。那接下來讓老師說說你們看到的東西各是什么吧。

（通過PPT將場地的各個(gè)位置介紹給學(xué)生聽）

師：同學(xué)們能重復(fù)一下老師剛剛說的嗎？

生：老師剛剛有說到球門！

生：還有說中線！生：還有大小禁區(qū)！生：罰點(diǎn)球的地方！??

師：你的記憶里真是太棒了！真佩服你！那么接下來游老師再給你們介紹下關(guān)于足球的一些規(guī)則。

（播放一些犯規(guī)案例）

師：同學(xué)們你們覺得足球能夠用手來打嗎？

生：可以！生：不可以！

師：怎么有的同學(xué)認(rèn)為能夠用手碰球，又有的同學(xué)覺得可以呢？

生：兩隊(duì)都有一個(gè)人能夠用手接球，在球門前那個(gè)衣服不一樣的人！

師：（豎大拇指）非常好！看來你觀察的非常仔細(xì)。只有守門員在禁區(qū)內(nèi)才能用手接球。

（接著觀看視頻）

師：那么老師再問問同學(xué)們，為什么有的出界球是用腳踢得有的又是用手扔的，同學(xué)們認(rèn)真思考！

生：在出底線的時(shí)候都是用腳踢！

生：在出邊線的時(shí)候都是用手扔！

師：（豎大拇指）同學(xué)們都回答的非常好！接下來讓我們動動手利用手上的卡紙和筆做一個(gè)小型足球場好不好？

（學(xué)生根據(jù)給出的圖片，模仿制作自己的足球場）

師：同學(xué)們做的都非常仔細(xì)，非常好！同學(xué)喜歡自己的足球場？那就美美的展示出來吧！

師：我感覺大家都滿意自己的作品，那么我們選出做的最好足球場吧！

生：（自己站起來）我做的最好！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她展示自己的足球場。

學(xué)生跟隨著音樂進(jìn)行即興表演，師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這精彩的足球比賽吧！邊看邊想，我們今天學(xué)到的足球場地還有規(guī)則！

（課件呈現(xiàn)足球比賽并播放背景音樂。）

生：我想說，足球！我喜歡踢足球！

生：我喜歡這位足球明星！

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案例反思:

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一堂好的體育理論課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的足球比賽案例和場地信息實(shí)景圖片，并配上激情的音樂。學(xué)生邊聽著音樂，邊欣賞著精彩的足球比賽。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體課件，能將足球的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課例

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課例

——《荷花》

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動，這時(shí)的學(xué)生將會最富于**，最富于積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小語第六冊課文《荷花》一課的教學(xué)為例，說說如何運(yùn)用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)整合。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

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師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們喜愛荷花是因?yàn)楹苫ú坏?，而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

······

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花??荷花??

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

·······

案例反思:

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的荷花實(shí)景圖片，并配上優(yōu)美、動聽的輕音樂。學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂，邊欣賞著五顏六色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體課件，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。如在“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”處。這幾句話是描寫小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進(jìn)入了一種幻境之中。于是在這里，我借助于多媒體課件向?qū)W生展示了一幅會聲、會色、動靜結(jié)合的三維動畫：“我”穿著雪白的荷花衣服，就象一個(gè)小天使，在荷花中隨風(fēng)起舞。蜻蜓向“我”飛過來，小魚也向“我”游過來。學(xué)生看了這樣的畫面，非常富于樂趣。我適時(shí)提問點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂瘢耗隳芨嬖V我們，蜻蜓都有哪些快樂？小魚做了什么好夢？在這樣的情境中，學(xué)生的想像空間和想像潛能得到了最大限度的開發(fā)，暢所欲言，整個(gè)課堂氛圍達(dá)到了最高潮。最后得出人人明白的結(jié)論：小作者“我”之所以把自己當(dāng)成一朵荷花，在荷花中隨風(fēng)起舞，又與蜻蜓和小魚對話，就是因?yàn)椤皾M池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實(shí)施的要點(diǎn)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育知識，也為體育的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點(diǎn)。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生和教師對體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身?xiàng)l件會嚴(yán)重影響體育的教學(xué)效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準(zhǔn)確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運(yùn)動理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機(jī)械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運(yùn)動有關(guān)的理論知識和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動誤區(qū)，不僅對學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會使枯燥的健康運(yùn)動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補(bǔ)現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運(yùn)動技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動中要緊抓這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識篇、運(yùn)動技巧篇、運(yùn)動影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運(yùn)用可操作的虛擬現(xiàn)實(shí)模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀看體育項(xiàng)目的動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個(gè)動作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。實(shí)施多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認(rèn)真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的運(yùn)動技能

教學(xué)目標(biāo)的確立要在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進(jìn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運(yùn)動技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運(yùn)用，大大減輕體育教師的負(fù)擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)

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