第一篇：姜屯中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“主讀課文”《孔孟論學(xué)習(xí)》優(yōu)秀教案
課題：《孔孟論學(xué)習(xí)》（第一課時(shí)）
課型：主讀課文
上課時(shí)間：2012.11.12—2012.11.18
姓名：孫慧
單位：姜屯中學(xué)
聯(lián)系電話：***
八年級(jí)上冊(cè)第四單元（主讀課文）：《孔孟論學(xué)習(xí)》第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.了解孔子、孟子的有關(guān)知識(shí)。
2.把握重點(diǎn)字音、詞意，積累文言詞語(yǔ)。3.能準(zhǔn)確流暢地朗讀。
4.理解積累由本文衍生出來的成語(yǔ)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?“要使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解孔子、孟子及《論語(yǔ)》《孟子》。2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀。3.疏通文意，歸納內(nèi)容。
4.積累文言實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能積累古代文化圣人的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2．能運(yùn)用普通話流暢準(zhǔn)確地閱讀文言文，能把握停頓、語(yǔ)氣。3．能運(yùn)用通俗易懂的文字翻譯句子并理解意思。4．能積累重點(diǎn)字詞，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
投影出示孔子、孟子畫像，指名學(xué)生介紹通過預(yù)習(xí)知道的其人其事。師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《助學(xué)》第71頁(yè)的“語(yǔ)文小詞典”進(jìn)一步了解《論語(yǔ)》《孟子》，特別是他們的傳承關(guān)系。
孔子語(yǔ)錄：1.不患人之不己知,患不知人也。2.工欲善其事,必先利其器。3.君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚。4.三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。5.歲寒,然后知松柏之后凋也。
孟子語(yǔ)錄：
1、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。
2、人有不為也，而后可以有為。
3、盡信書，則不如無書。
4、民為貴，社稷次之，君為輕。
5、得道多助，失道寡助。
6、生于憂患，死于安樂。
二、檢查預(yù)習(xí)。
分組檢查，老師抽查，各組提出預(yù)習(xí)中的疑惑，板書出來，留待學(xué)生討論處理，師點(diǎn)撥指導(dǎo)，解惑。
1．抽查朗讀 示范校正 2.字音、字型、句式 3.成語(yǔ)積累
三、朗讀課文。分組朗讀，各組選擇一位同學(xué)上講臺(tái)面向?qū)W生讀，盡量各個(gè)層次的同學(xué)都有，以便于指出錯(cuò)誤，共同提高。
師放錄音，提學(xué)生對(duì)比糾正。投影停頓示例：
1、學(xué)而不思|則罔，思而不學(xué)|則殆。
2、知之|為知之，不知|為不知，是知也。
3、君子深造之|以道，欲其自得之也。自得之，則|居之安；居之安，則|資之深；資之深，則|取之左右逢其原，故|君子欲其自得之也。師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，“之”“也”“矣”“乎”“者”讀出古人的味道，或拉長(zhǎng)聲音或短促收音，特別是警言警句，加重語(yǔ)氣以引起同學(xué)們的深思，真正發(fā)揮讀的作用。正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
三、疏通課文。
采用小組合作的模式，各個(gè)小組分配任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有活干，各組組長(zhǎng)匯總疑難，提交全體同學(xué)討論，師點(diǎn)撥指導(dǎo)，提示串講模式：先讀——再解釋重點(diǎn)字詞——后翻譯全句。補(bǔ)充古文翻譯方法
（1）翻譯原則：
“信”（忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減。）
“達(dá)”（表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣。）
“雅”（用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。）
（2）翻譯方法
留（專有名詞，人名等照譯。）
補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）
刪（刪去不譯的詞語(yǔ)）
換（把古詞換成現(xiàn)代詞）
調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）
選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）
譯（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞、通假字）
固（固定格式的固定譯法）
意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）
投影顯示串講示例：
1、學(xué)而時(shí)①習(xí)②之，不亦說③乎？《論語(yǔ).學(xué)而》
而：表示順接關(guān)系的連詞。
之：助詞。時(shí)：按時(shí)，在一定的時(shí)候。
為：動(dòng)詞 擔(dān)任充當(dāng)。習(xí)：既指溫習(xí)，也指實(shí)習(xí)。說：通“悅”，高興愉快。
譯：學(xué)過了，然后按一定時(shí)間去復(fù)習(xí)它，不也高興嗎？）（學(xué)習(xí)方法）
2、溫故而知新，可以為師矣。《論語(yǔ)·為政》 故：舊的。這里指已經(jīng)學(xué)過的知識(shí) 而：表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞 可以 古：可以把
今：表示許可 可能
譯文：溫習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而能有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)，就可以做老師了。（學(xué)習(xí)方法）
4、知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z(yǔ)·為政》 為：動(dòng)詞 是。知：通“智”聰明。譯文：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。（學(xué)習(xí)態(tài)度）
5、敏而好學(xué)，不恥下問。《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》 而：表示并列關(guān)系的連詞 詞類活用
恥：形容詞意動(dòng)用法，以?為恥
譯文：聰明靈活，愛好學(xué)習(xí)，不以向地位低于自己的人請(qǐng)教為恥（學(xué)習(xí)方法）
7、不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！墩撜Z(yǔ)·述而》
憤 古：苦思 苦想仍然不能領(lǐng)會(huì)的樣子
今：生氣 發(fā)怒
啟：開導(dǎo)。悱：想說而說不出的樣子。隅：角落。
譯文：不到他苦苦思索而仍然領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，不去開導(dǎo)他；不到他想說又說不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面，他不能推知其它三個(gè)方面就不再教他。（教學(xué)方法）
四、板書重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞。
學(xué)而不思則罔：而：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。罔：迷惑而無所得。殆：疑惑 是知也：是：代詞，這、這樣。與古人謀：謀：商討，交談。
君子深造之以道：造，造就。之，學(xué)問。以，按照。道：正確的方法。一日暴之：暴，通 曝 曬。
今夫奕之為數(shù)：奕，通 弈 指圍棋。數(shù)，技藝 技能。資之深，則取之左右逢其原：逢，遇到。原通源，水源。有為者辟若掘井：有為者，有所作為的人。辟，通譬。
五、講故事。
為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可以把文中涉及的典故故事化，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又理解了文意。
1、各組推舉一人講“奕秋學(xué)棋”故事。引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)習(xí)專心致志的道理。
2、老師補(bǔ)充《尚書》中周武王伐紂的不實(shí)故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要有懷疑精神的道理。
六、鞏固梳理本課內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生積累字詞、名句、成語(yǔ)。名句：1.知之為知之，不知為不知。
2.不憤不啟，不悱不發(fā)。
3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
4.知之者不如好之者，好之者不如樂知者。
成語(yǔ)：不恥下問 功虧一簣 一暴十寒 專心致志 溫故知新
舉一反三 左右逢源 仁者無敵
七、布置作業(yè)。1.課下熟讀背誦。2.完成助學(xué)相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)反思：
課題：《孔孟論學(xué)習(xí)》（第二課時(shí)）
課型：主讀課文
上課時(shí)間：2012.11.12—2012.11.18
姓名：孫慧
單位：姜屯中學(xué)
聯(lián)系電話：***
八年級(jí)上冊(cè)第四單元（主讀課文）：《孔孟論學(xué)習(xí)》第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.準(zhǔn)備背誦、默寫。背的熟，寫的準(zhǔn)。2.熟練翻譯全文。
3.進(jìn)一步積累文言詞語(yǔ)、名句。4.區(qū)分論學(xué)習(xí)的四個(gè)角度。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。” “要使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.能熟練準(zhǔn)確地背誦、默寫、翻譯重點(diǎn)句。2.區(qū)分論學(xué)習(xí)的四個(gè)角度。
3.感受孔子、孟子的光輝人格魅力，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)容豐富內(nèi)涵，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
4.進(jìn)一步積累文言詞語(yǔ)、名句。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能運(yùn)用通俗易懂的文字翻譯句子并理解意思。2.能積累重點(diǎn)字詞，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。3.能熟練準(zhǔn)確地背誦、默寫、翻譯重點(diǎn)句。
4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)容豐富內(nèi)涵，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
總結(jié)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，指名提問復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步討論明確。二．檢查預(yù)習(xí)。各組展示預(yù)習(xí)成果，小組長(zhǎng)匯總，講臺(tái)上展示，互通有無。如一詞多義、古今義、意動(dòng)用法等。三．示例講解。
第三則：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃诱f：“只學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑不解，只空想而不學(xué)習(xí)就會(huì)很危險(xiǎn)。這則語(yǔ)錄講述的是“學(xué)”與“思”的關(guān)系。學(xué)而不思的后果是“罔”，思而不學(xué)的后果是“殆”，兩種情況對(duì)舉，從反面證明了“學(xué)”與“思”的重要性，指出了它們不可分割的關(guān)系。由此可見，學(xué)習(xí)與思考必須緊密結(jié)合，才能有所得。第十則：翻譯略
孟子以“一暴十寒”作比喻，解釋了大王“不智”的原因，告訴人們，學(xué)習(xí)必須持之以恒，才能有所收獲。又以“學(xué)弈”為喻，通過兩人學(xué)習(xí)態(tài)度的鮮明對(duì)比，告訴我們，即使是同一位老師來教，即使是最好的老師來教，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也會(huì)不同，由此闡明學(xué)習(xí)必須專心致志的道理，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的效果不在于智力因素，而是由學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。第十三則：“盡信《書》，則不如無《書》?！?孟子說：“完全相信《尚書》，還不如沒有《尚書》。我對(duì)于其中的《武成》篇，不過取信它的兩三頁(yè)罷了。仁道的人天下無敵，憑極仁道的周武王討伐極不仁道的殷紂王，怎么會(huì)血流飄杵呢。”
《尚書》中有武王伐紂“流血飄杵，赤地千里”的記載，孟子是不相信的。他認(rèn)為仁人無敵天下，武王是至仁之人，而紂王是至不仁之人，以至仁伐至不仁，不可能出現(xiàn)殺戮無數(shù)的血腥場(chǎng)面。雖然這個(gè)推斷未必符合史實(shí)，但孟子的這種質(zhì)疑精神是值得提倡的。這段話告訴我們，讀書不能迷信書本，要有懷疑批判的精神。
四、討論質(zhì)疑。投影顯示討論題：
1.學(xué)而不思則罔（“而”在這里起什么作用？）2.敏而好學(xué)，不恥下問。（“敏”與“好學(xué)”是什么關(guān)系？為什么并提？）
3.弈之為數(shù)。（是翻譯成“圍棋是一種技藝”，還是“圍棋作為一種技藝“更恰當(dāng)？ 4.惟弈秋之為聽。（是翻譯成“只聽弈秋的”，還是“惟有弈秋的話聽進(jìn)去了”？）5.“為是”（是翻譯成“因?yàn)檫@樣”還是“造成這樣的結(jié)果？為什么？）組織學(xué)生討論，講解疑難，并總結(jié)文言文翻譯的一些方法技巧和準(zhǔn)確性。
四、探討論學(xué)習(xí)的角度。
引導(dǎo)討論，找出每一則論述的側(cè)重點(diǎn)。投影明確： ? 溫習(xí)的重要（1、2）
? 學(xué)習(xí)與思考缺一不可（3）? 虛心好學(xué)（4、5、8）
? 情感、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)具有更重要的作用（6）? 啟發(fā)式教學(xué)原則，學(xué)習(xí)主體的第一性原則（7 ? 學(xué)習(xí)經(jīng)典是與大師、先賢對(duì)話、交流（9）
? 學(xué)習(xí)深造的正確途徑是依靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲得（10）? 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于專心致志（11）
? 做學(xué)問要有成就就必須持之以恒，堅(jiān)持到底，不能半途而廢（12）? 讀書學(xué)習(xí)要有懷疑精神（13）總結(jié)為四個(gè)方面：
學(xué)習(xí)方法：按時(shí)復(fù)習(xí)——總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知——學(xué)思結(jié)合——注重啟發(fā)
學(xué)習(xí)態(tài)度：好學(xué)——謙虛老實(shí)——以學(xué)習(xí)為樂
學(xué)習(xí)原則：居之安，則資之深——積累重要——堅(jiān)持不懈
學(xué)習(xí)意義：修養(yǎng)身心
五、寫作、論證方式的特點(diǎn)。
? 孔子的語(yǔ)錄：語(yǔ)言精粹精策，內(nèi)涵深厚，文字簡(jiǎn)潔，有格言色彩；語(yǔ)錄雖是片段的，但互相間有深刻聯(lián)系，是一篇邏輯完整的文章。? 《論語(yǔ)》：事理論證、直接提出觀點(diǎn)兩種議論方式；哲理性強(qiáng)，格言警句多，發(fā)人深思
? 孟子：善于作形象的類比，如“一曝十寒”和“掘井而不及泉”的故事。? 《孟子》：事實(shí)論證（例證法，舉例論證）、事理論證兩種；邏輯性強(qiáng)，形象性強(qiáng)，富有說服力。
孔孟論學(xué)言簡(jiǎn)意賅，卻講究說理的方法：比喻 舉例 對(duì)比
六、文章主旨。
孔孟認(rèn)為，追求學(xué)問首先在于愛學(xué)、樂學(xué)，這是關(guān)鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！奔凑嬲龕酆盟娜耍瑸樗鞓返娜瞬拍苷嬲龑W(xué)好它。同時(shí)，孔子提倡和贊揚(yáng)“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了孔子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)的方法?？酌显诤偷茏拥慕徽勚卸嗵幪峒皩W(xué)習(xí)方法問題，最著名的莫過于“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。與此同時(shí)，孔子還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，勇于實(shí)踐。他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝蛔x書而不思考就會(huì)感到迷惑，只是空想而不讀書就會(huì)精神疲殆。要求人們把學(xué)習(xí)積累和鉆研思考相結(jié)合，不能偏廢。關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？酌现鲝垖W(xué)習(xí)要博，要廣，不能偏頗單一。他提出要用四種東西作為自己的學(xué)習(xí)綱要，這就是“文，行，忠，信”，即文化知識(shí)，品德修養(yǎng)，忠誠(chéng)篤厚，堅(jiān)守信約。這四項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于自己和別人都具有重要意義。關(guān)于學(xué)習(xí)的目的?？酌险J(rèn)為，學(xué)習(xí)必須有明確的目的，但重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”。
七、拓展延伸
1.哪些道理和我們今天提倡的主動(dòng)學(xué)習(xí)相一致？就其中你感觸最深的一則談自己的體會(huì)。
啟發(fā)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。按照孔孟之論學(xué)古為今用、發(fā)揚(yáng)光大，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
教師建議：《孔孟論學(xué)習(xí)》這一課所引的孔子的語(yǔ)錄，有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，都很精粹警策，內(nèi)涵深厚，文字簡(jiǎn)潔，有格言的色彩。雖然有具體的語(yǔ)境、上下文，但也可以成為獨(dú)立的判斷，在不同的語(yǔ)境中自由地引用。第二，語(yǔ)錄雖然是片斷的，但是相互間有聯(lián)系，不是一般的聯(lián)系，而是深刻的聯(lián)系。實(shí)際上有一定的系統(tǒng)性。把它聯(lián)系起來，就是一篇邏輯完整的文章。
2.完成《助學(xué)》第72頁(yè)劉開的《問說》片段第7——10題。指導(dǎo)完成。積累名句“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)”，“好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也?！?/p>
八、鞏固積累。
指導(dǎo)學(xué)生積累古今義不同字詞：是、憤、資、可以、道、數(shù)、策。通假字：說（悅）、知（智）、暴（曝）、奕（弈）、辟（譬）、軔（仞）活用詞語(yǔ)：不恥下問（恥：以??為恥，意動(dòng)用法。）
成語(yǔ)：不恥下問 功虧一簣 一暴十寒 專心致志 溫故知新
九、布置作業(yè)。1.完成課后題。
2.整理課堂筆記，積累詞語(yǔ)。3.完成《助學(xué)》所有試題。教后反思：
課題：復(fù)習(xí)鞏固《孔孟論學(xué)習(xí)》（第三課時(shí)）
課型：主讀課文
上課時(shí)間：2012.11.12—2012.11.18
姓名：孫慧
單位：姜屯中學(xué)
聯(lián)系電話：***
八年級(jí)上冊(cè)第四單元（主讀課文）：復(fù)習(xí)《孔孟論學(xué)習(xí)》（第三課時(shí)）
一、基礎(chǔ)識(shí)記
1、默寫：
⑴學(xué)而不思則罔。⑵不
不
，不
不。
⑶“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界，因?yàn)椤?/p>
，”。
⑷讀書應(yīng)有懷疑的精神，孟子的名言這樣教導(dǎo)我們：“
。”
2、《孔孟論學(xué)習(xí)》中出現(xiàn)了哪些成語(yǔ)，你還能記起來嗎？請(qǐng)至少寫出六個(gè)來。
3、選出下列句子翻譯正確的一項(xiàng)
⑴學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（）
A、學(xué)習(xí)并且及時(shí)地復(fù)習(xí)，不也是很愉快的嗎？
B、學(xué)習(xí)而且時(shí)時(shí)地溫習(xí)，不也是一件很高興的事嗎？ C、學(xué)習(xí)而且當(dāng)時(shí)就復(fù)習(xí)，不也是一件很高興的事嗎？ D、學(xué)習(xí)并且按時(shí)溫習(xí)，不也是很愉快的嗎？ ⑵受學(xué)重文，孰不順成？（）
A、接受教育，注重請(qǐng)教，誰(shuí)不會(huì)順利成功呢？ B、接受學(xué)習(xí)，注重發(fā)問，誰(shuí)不會(huì)順利成功呢？ C、接受教育，注重請(qǐng)教，怎能不會(huì)順利成功呢？ D、接受學(xué)習(xí)，注重發(fā)問，怎能不會(huì)順利成功呢？
4、孔子，名
，字
，時(shí)期
國(guó)人，學(xué)派的創(chuàng)始人，大
家，大
家?！?/p>
》是記載孔子及其弟子言行的一部書。孟子，名
，字
，學(xué)派最主要的代表人之一，《
》是記載孟子及其弟子言行的一部書。
5、孟子說：“仁人無敵于天下”，但有人說，在當(dāng)今社會(huì)中，“仁人”處處被騙，時(shí)時(shí)受欺，幾乎寸步難行。針對(duì)此，你怎樣理解這個(gè)“仁”字？（字?jǐn)?shù)不少于５０字）
二、理解運(yùn)用
雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。??今夫奕之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。奕秋，通國(guó)之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（《孟子·告子上》）
6、給下列加點(diǎn)字注音： 暴（）
奕（）
誨（）
鴻鵠（）
繳（）．．．．．
7、找出下列各句中的通假字，并作解釋：
⑴一日暴之，十日寒之
“
”通“
”，意思：
⑵有為者辟若掘井
“
”通“
”，意思：
⑶今夫奕之為數(shù)，小數(shù)也 “
”通“
”，意思：
⑷知之為知之，不知為不知，是知也
“
”通“
”，意思：
⑸資之深，則取之左右逢其原
“
”通“
”，意思：
8、下列“也”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例：奕秋，通國(guó)之善奕者也。
A、雖有天下易生之物也
B、一日暴之，十日寒之，未有能生者也 C、今夫奕之為數(shù)，小數(shù)也
D、不專心致志，則不得也 E、曰：非然也
9、下列加點(diǎn)字詞古今義相同的一項(xiàng)是（）A、今夫奕之為數(shù)，小數(shù)也
B、一心以為有鴻鵠將至 ．．．．C、以至仁伐至不仁
D、何其血之流杵也 ．．．．
10、下列對(duì)文意理解不正確的一項(xiàng)是（）
A、段首以“天下易生之物”為例，說明學(xué)習(xí)要持之以恒，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
B、接下來又以“奕秋誨二人奕”之事為例，說明學(xué)習(xí)要專心致志，不能一心二用。C、“奕之為數(shù)，小數(shù)也”一句的交代是有言外之意的，即學(xué)習(xí)小的技藝尚且如此，學(xué)習(xí)大的技藝便更如此了。
D、這個(gè)小故事將學(xué)“奕”的二人對(duì)比來寫，說理性很強(qiáng)，突出后者學(xué)不如人的根本原因就在于“智弗若”。
11、翻譯：
⑴其一人專心致志，惟奕秋之為聽。
⑵為是其智弗若與？曰：非然也。
三、綜合分析
君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也；非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)①于事；識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)；舍問，其奚②決焉？
賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道③而正也。不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。等于己者，問焉以資砌磋，所謂交相問難，審問④而明辨之也。
【注釋】①達(dá)：通達(dá)，應(yīng)用。②奚：何處，哪里。③有道：有道德學(xué)問的人。④審問：詳細(xì)探討。
12、對(duì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A、非學(xué)無以致疑
致疑：提出疑難問題
B、舍問，其奚決焉？ 決：判斷,．．．解決 C、問焉以破其疑
焉：他
D、所謂就有道而正也
正：．．正確
13、將文中畫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。⑴非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)。__________________________________________________ ⑵所謂交相問難，審問而明辨之也。
__________________________________________________
14、按要求回答下面問題。
⑴從選文第2段看，作者對(duì)向他人請(qǐng)教（學(xué)習(xí)）持什么態(tài)度？這強(qiáng)調(diào)了什么？
__________________________________________________________ __________________________________________________________ ⑵新課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“合作交流，共同提高”，選文也涉及了這一學(xué)習(xí)方法。能體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方法的是哪一語(yǔ)句？請(qǐng)從文中找出填在下面的橫線上。
__________________________________________________________________
15、作者說：“不如己者，問焉以求一得?！蹦銓?duì)這一主張有什么看法？請(qǐng)結(jié)合你的體會(huì)簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
答案：
附答案：
1、⑴思而不學(xué)則殆。⑵憤 啟 悱 發(fā) ⑶知之者不如好之者，好之者不如樂之者。⑷盡信《書》，則不如無《書》。
2、溫故知新 不恥下問 舉一反三 左右逢源 一暴十寒 專心致志
3、⑴D ⑵A
4、丘 仲尼 春秋 魯 儒 思想 教育 《論語(yǔ)》 柯 子輿 儒 《孟子》
5、（思想積極，言之有理即可。）
6、pù yì huì hú zhuó
7、⑴“暴”通“曝”，意思：曬⑵“辟”通“譬”，意思：比如⑶“奕”通“弈”，意思：圍棋⑷“知”通“智”，意思：聰明⑸“原”通“源”，意思：水源
8、C
9、B
10、D
11、⑴其中的一個(gè)人專心致志，一心只聽奕秋所講的。⑵這是因?yàn)椋ú粚Ｐ膶W(xué)習(xí)的）這個(gè)人的智力不如（專心學(xué)習(xí)的）那個(gè)人的嗎？我說：“不是這樣的?！?/p>
12、D
13、⑴不學(xué)習(xí)鉆研不可能發(fā)現(xiàn)（提出）疑難問題，不提問請(qǐng)教不能使知識(shí)廣博。⑵這就叫做互相提出疑問，共同深入探討，使道理明確起來。
14、⑴廣泛請(qǐng)教（可以向“賢于己””等于己”“不如己”的人請(qǐng)教），各有所獲；突出強(qiáng)調(diào)了問的重要性（或“問”的價(jià)值）。⑵問焉以資砌磋。
15、略 教學(xué)反思：
第二篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案
編寫時(shí)間：201 年 月 日
執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日
總
個(gè)教案
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)字詞，了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息，并理清文章的說明順序。3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）觀圖說四季導(dǎo)入
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，讓學(xué)生說說分別是一年中哪一季節(jié)。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者，并作簡(jiǎn)介）
（二）朗讀課文，整體感知
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（利用實(shí)物投影，結(jié)合自己講解展示成果）
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。編寫時(shí)間：201 年 月 日
執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日
總
個(gè)教案
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
（學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。）
（三）理清順序，感悟技巧
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。）
（四）精讀課文，探究局部
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
（五）布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
第二課時(shí)
（一）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
（1）學(xué)生齊讀1、2段。
（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。（改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。）
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì) 編寫時(shí)間：201 年 月 日
執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日
總
個(gè)教案
為主。
（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為?一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W?，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語(yǔ)言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。（回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二）
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作，然后選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
可以參照范例：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
（三）延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。
如：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”；“豬銜草，寒潮到”；“螞蟻壘窩要落雨”；“魚跳水，有雨來”；“燕子低飛要落雨”；“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”；“龜背潮，下雨兆”；“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”；“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花 編寫時(shí)間：201 年 月 日
執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日
總
個(gè)教案
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
（提示：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！保?/p>
3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
（四）課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、收集幾則農(nóng)諺，并想想包含的物候知識(shí)。
2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。編寫時(shí)間：201 年 月 日
執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日
總
個(gè)教案
奇妙的克隆
教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
2、了解本文的說明順序和說明方法。
3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。（重點(diǎn)）
2、對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排：
2課時(shí) 教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語(yǔ)：孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們知道這是什么本領(lǐng)嗎？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢(mèng)想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）
（二）自由朗讀，整體感知
1、字詞學(xué)習(xí)（幻燈展示）繁衍
囊
胚胎
鱗片
蟾蜍
瀕臨
兩棲
脊椎
．．．．．．．．．
2、感知內(nèi)容，體會(huì)寫法
速讀課文，思考：本文的說明對(duì)象是什么？具體介紹了那些內(nèi)容？
明確：說明對(duì)象是克隆，從小標(biāo)題可知文章寫了四個(gè)方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實(shí)驗(yàn)、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。（板書：含義——實(shí)驗(yàn)——發(fā)展——利弊）
追問：你覺得使用小標(biāo)題有何好處呢？
（提示：四個(gè)小標(biāo)題從形式上看結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。）
（三）研讀賞析，深入探究
再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）
1、為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？
2、克隆實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？
3、克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：
1、先說植物再說動(dòng)物，由低級(jí)到高級(jí)。（板書：植物→動(dòng)物 低級(jí)→高級(jí)）這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、引用等（學(xué)生舉例）
2、實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有魚類、兩棲類、哺乳類。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認(rèn)知規(guī)律）
3、利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動(dòng)物；對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時(shí)間：201 年 月 日
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弊：會(huì)引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的；或者大家針對(duì)老師提供的兩則消息，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（投影顯示）：
1、我國(guó)克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學(xué)界的好評(píng)；
2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國(guó)科學(xué)家批評(píng)。
學(xué)生討論、交流。（投影展示老師語(yǔ)：科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時(shí)，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點(diǎn)來看待問題，不能因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展帶來的一些負(fù)面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負(fù)面影響。）
（四）拓展討論，注重人文
下面請(qǐng)大家議一議：“你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）
一群科學(xué)狂人根據(jù)英國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)夭折的十個(gè)月大的美國(guó)女嬰身上提取細(xì)胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進(jìn)展順利的話，世界上第一個(gè)克隆人將于明年年底誕生。
學(xué)生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。
我看“克隆人”
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當(dāng)時(shí)這只是一個(gè)夢(mèng)想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)“克隆”可使之變得“可能”。
如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個(gè)羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請(qǐng)別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類個(gè)體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠(chéng)實(shí)與道德背道而馳。就拿美國(guó)女嬰這一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì)生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對(duì)他的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對(duì)人權(quán)的一種侵犯？
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。（學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）
作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。編寫時(shí)間：201 年 月 日
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阿西莫夫短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。（重點(diǎn)）
2、反復(fù)．自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）課時(shí)安排： 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備
1、查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)： 遺骸 蟾蜍
褶皺
劫難
致密
追溯
天衣無縫
2、正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。長(zhǎng)期以來，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)
（二）自讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生讀文，思考討論：
(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)
2、教師點(diǎn)撥：
(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。
(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。
（三）細(xì)讀課文，揣摩語(yǔ)言
阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。
（結(jié)合課后練習(xí)討論分析）
（四）布置作業(yè)
通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關(guān)恐龍滅絕的文章。編寫時(shí)間：201 年 月 日
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生物入侵者
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
3、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（出示非典圖片）
科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題?！吧锶肭终摺笔鞘裁?？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）
（二）自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。
入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界 編寫時(shí)間：201 年 月 日
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各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：
（小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲）
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)
教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說明順序：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、文中運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。
①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。
②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。
③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。
（三）亮點(diǎn)探究：
播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。
圍繞“對(duì)?生物入侵者?要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開討論
（基本觀點(diǎn)：（1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社 編寫時(shí)間：201 年 月 日
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會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）
（四）課堂高潮：
拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。
組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評(píng)委打分（同學(xué)聘定）-------專家點(diǎn)評(píng)（教師）A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗
據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。
B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡
飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受
空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老
鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。
C、野兔成災(zāi)
1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。
方案構(gòu)想：
嚴(yán)防死守，生物治理，保護(hù)自然。
1、謹(jǐn)慎引種，查清我國(guó)現(xiàn)有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。
2、政府出資，萬(wàn)眾一心，尋找天敵。
3、加大宣傳，嚴(yán)格檢疫，法律保障。
4、變廢為寶，零報(bào)告監(jiān)控，農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。
（五）布置作業(yè)
以“我看生物入侵”為題寫一篇500字左右的文章。
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落日的幻覺
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說明的中心，體會(huì)說明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn) 教學(xué)過程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫語(yǔ)句的品讀
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)
2、品讀課文第二段
（1）指名學(xué)生朗讀（2）正音，全班齊讀
（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處？（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段 由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)第二板塊：關(guān)于說明文主體語(yǔ)段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句 快速默讀課文第4～7段。思考： 示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說明了太陽(yáng)并沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說明了太陽(yáng) 的原因。第5段作者從 這些角度，說明了太陽(yáng) 的原因。第6段作者從 這一角度，說明了太陽(yáng) 的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心 用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同 舉例說明（笑、月亮）。
第三篇：滬教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔孟論學(xué)》第一、二課時(shí)教案
知識(shí)和技能目標(biāo)1．疏通文意，理解重點(diǎn)詞句意思；
2．能準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦課文，理解運(yùn)用課文中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句； 3．理解積累由本文衍生出來的成語(yǔ)；
4．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，感受孔子、孟子的光輝人格魅力，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)容豐富內(nèi)涵，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。過程與方法目標(biāo) 情感、態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵1．理解孔孟言論所闡明的道理； 2．理解舉例、對(duì)比、比喻說理的方法。教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
六年級(jí)時(shí)我們學(xué)過《〈論語(yǔ)〉八則》，其中哪些是論學(xué)的？今天我們開始學(xué)習(xí)《孔孟論學(xué)》?；貞?，交流。朗讀課文。以《〈論語(yǔ)〉八則》引入本文的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，為學(xué)習(xí)本文作準(zhǔn)備。
二、介紹作者及論著
孔子及《論語(yǔ)》檢查預(yù)習(xí)： 1．生字詞：
不逾矩罔殆簣一日暴之
2．指導(dǎo)朗讀注音語(yǔ)句的停頓。回憶、交流。介紹作者及論著 孔子及《論語(yǔ)》
朗讀課文。疏通生字詞與斷句，為學(xué)習(xí)本文打好基礎(chǔ)。
三、疏通文字、初步理解
1．孔子論學(xué)的話分別闡明了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么道理？ 2．從文中歸納出兩個(gè)成語(yǔ)。反復(fù)朗讀。
交流并明確：1．第一則是孔子自述他進(jìn)德修業(yè)的過程和認(rèn)識(shí)能力提高的階段。在一定程度上反映了人生經(jīng)驗(yàn)不斷積累的規(guī)律。
2．第二則論述學(xué)習(xí)的方法：學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，相得益彰。3．第三則論學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。
勤奮虛心地學(xué)習(xí)，不懂就問。包括要向地位比自己低的人請(qǐng)教。4．第四則：論述學(xué)習(xí)的態(tài)度，不要止步不前，半途而廢。要自強(qiáng)不息，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，終能成功。
第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15《選舉**》教案
15《選舉**》
人生就好比一艘小船行駛在波面上，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠?，其中?jīng)歷著各種**，喜怒哀樂，酸甜苦辣咸，樣樣都有，這就是人生。真正的人生滋味就是多味的，今天的課文將帶領(lǐng)大家體驗(yàn)特別的滋味。
1.了解故事情節(jié)，把握人物個(gè)性。2.緊扣課文寫感想、談感受。
3.對(duì)照小說中的人物描寫，調(diào)整自己的生活態(tài)度。
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)**，這場(chǎng)**叫——（學(xué)生齊答：選舉**）走進(jìn)這場(chǎng)**，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）——預(yù)習(xí)與展示
1生字注音
發(fā)酵（ｊｉàｏ）招徠（ｌáｉ）
賄賂（ｈｕì ｌù）．．．．忌諱（ｈｕì）心有余悸（ｊì）應(yīng)酬（ｃｈóｕ）．．．噩夢(mèng)（a）巾幗（ɡｕó）輿論（ｙú）．．．忿忿然（ｆaｎ）．2生詞注解
招徠：招攬，招引（顧客）。眉飛色舞：形容喜悅或得意的神態(tài)。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
首當(dāng)其沖：比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。這里是受影響最大的意思。心有余悸：事情雖然過去，但心里還感到恐懼。悸，心跳，害怕。耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。
茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、明白。泰然處之：形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。3作者名片
秦文君，女，當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家。代表作有《男生賈里·女生賈梅》《孤女俱樂部》《十六歲少女》《一個(gè)女孩的心靈史》《天堂街3號(hào)》等。
4背景追溯
本文選自《男生賈里·女生賈梅》（安徽少年兒童出版社1998年版）。秦文君的《男生賈里》在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三屆兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的十九部獲獎(jiǎng)作品中得票名列首位?！赌猩Z里》和其姊妹篇《女生賈梅》，這兩部長(zhǎng)篇之所以成功，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：鮮明的時(shí)代特點(diǎn)；鮮活的少年形象；濃郁的兒童文學(xué)特色。作者長(zhǎng)期在校園生活，熟悉中學(xué)生的生活。她的作品不避矛盾，著力表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，逐步克服自身的各種弱點(diǎn)，從幼稚邁向成熟，逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來的成長(zhǎng)過程。
5文體知識(shí)
兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見。按不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇和兒童科學(xué)文藝等。
三、自主學(xué)習(xí)
（二）——合作與交流
（一）整體感知
1快速閱讀課文，復(fù)述課文。（1）概括故事情節(jié)。
選前**噪音事件受傷**雙喜臨門 輕率投票危難見人心好事多磨笑對(duì)困難（2）學(xué)生復(fù)述課文。
（二）走進(jìn)人物
1組織討論：你最喜歡或討厭小說中的哪個(gè)人物？理由是什么？
【點(diǎn)撥明確】抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，用課文中相關(guān)的句子來談。2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物形象。魯艷青：雖然在課文中出場(chǎng)不多，但卻是一個(gè)十分有亮點(diǎn)的人物。她非常有責(zé)任感，很熱心，也很有魄力。當(dāng)噪音干擾了同學(xué)們上課而且遲遲不能解決時(shí)，她挺身而出，大聲呼吁，終于把問題解決了。她不因?yàn)樽约郝溥x而鬧情緒，還批評(píng)魯智勝為她助選，她不計(jì)前嫌，親熱地稱呼賈里為“校友”，還主動(dòng)幫助賈里他們解決難題。魯艷青是當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表。
賈里：一個(gè)聰明、活潑、熱情的中學(xué)生，作為一名班干部，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，墻外售貨鋪噪音干擾課堂，他是最積極想辦法解決的人。他有正義感，看不慣魯智勝為堂姐助選，他敢于批評(píng)只知出風(fēng)頭卻不為學(xué)生辦實(shí)事的學(xué)生會(huì)主席。他也敢于負(fù)責(zé)，林武翔被砸后，他十分自責(zé)，還和魯智勝自告奮勇去照顧林武翔的父母。在父母的幫助下，他也能勇敢地面對(duì)困難，倡議為林武翔捐款。當(dāng)然，他有時(shí)也急躁，愛感情用事，但這次的經(jīng)歷，使他成熟了許多。
課文中的其他人物也非常有性格，如大大咧咧、好心腸的魯智勝，勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私的陳應(yīng)達(dá)，還有那幾個(gè)愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng)的女班委。這些中學(xué)生形象或許不是完美的，但卻是非常真實(shí)的，是有血有肉的。
（三）走進(jìn)語(yǔ)言
1“下午，她（魯艷青）就到賈里班上來探聽，邊聽邊幅度很大地?fù)u頭，拳頭捏得緊緊的?！本渲小叭^捏得緊緊的”能去掉嗎？為什么？
【點(diǎn)撥明確】
不能去掉。“拳頭捏得緊緊的”表明魯艷青的氣憤不平，說明她富有責(zé)任感。去掉這一細(xì)節(jié)描寫，人物形象就大打折扣。
2“三個(gè)女班委也受到了牽連，老是嘟著嘴，無精打采，像三棵苦菜?！边@個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？說說你的理解。【點(diǎn)撥明確】三個(gè)女班委受到委屈，都很難過，作者用“三棵苦菜”來比喻，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了女生委屈時(shí)的情狀，生動(dòng)傳神。
3閱讀全文，體味一下“真正的人生滋味就是多味的”的含義。
【點(diǎn)撥明確】人生的滋味是豐富的：有相聚也有別離，有理解也有誤會(huì)，有成功也有失敗，有幸福也有痛苦??只有勇敢地面對(duì)它，積極地看待它，才會(huì)對(duì)多味的人生充滿感激，感激生活的磨煉，在磨煉中成熟。
（四）走進(jìn)主旨
這篇小說通過描述選舉**，林武翔被砸事件的前后過程，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等幾個(gè)鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直、敢于負(fù)責(zé)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
這篇課文給了你哪些啟示？ 1.不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？
2.成長(zhǎng)的過程中必定會(huì)經(jīng)歷一些坎坷、挫折，這種磨煉是不可少的，只有經(jīng)歷住這些考驗(yàn)，才會(huì)變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。3.要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，經(jīng)受磨難。
4.天空不會(huì)總是晴空麗日，人生不會(huì)總是一帆風(fēng)順，不管怎樣，我們都要勇敢地往前走。
第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 名著 鋼鐵是怎樣煉成的教案 蘇教版
名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)作品的理解，提高語(yǔ)文綜合能力。
（二）過程與方法
教師拋磚引玉，以學(xué)生讀為主，并付諸實(shí)踐。與寫作結(jié)合，形成文字。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)策略：
（一）課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會(huì)。選看幾集電視連續(xù)劇。
（二）課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。
（三）課時(shí)安排：五課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：精讀的引領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：閱讀興趣的激發(fā) 教學(xué)過程：
第一課時(shí) 課外閱讀階段 ：
1、開學(xué)初，課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書的速度和質(zhì)量。
2、通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。
4、結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。
5、一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。
一、名言導(dǎo)入：
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光。智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>
二、檢查整本書通讀情況：
1、必答題：每一組選出一位同學(xué)回答問題，答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分，但其他組有糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，糾錯(cuò)正確，得10分。
（1）保爾因?yàn)槭裁措x開了學(xué)校，開始了他的第一份工作？
（2）保爾第一次面臨生命危險(xiǎn)，是因?yàn)槭裁?？最后是如何脫離危險(xiǎn)的？（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路？（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。
（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個(gè)人物的名字，并簡(jiǎn)單介紹他們的身份。（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？（3）、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的？
（4）、對(duì)創(chuàng)作小說的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度？
[內(nèi)容提要]: 保爾從小在苦水中長(zhǎng)大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時(shí)，母親把他送到車站食堂當(dāng)雜役，他在食堂里干了兩年，受盡了凌辱。
十月革命爆發(fā)后，保爾的家鄉(xiāng)烏克蘭謝別托夫卡鎮(zhèn)也和蘇聯(lián)其他地方一樣，遭受了外國(guó)武裝干涉者和國(guó)內(nèi)反動(dòng)派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮(zhèn)，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮(zhèn)上做地下工作。朱赫萊在保爾家里住了幾天，給保爾講了關(guān)于革命、工人階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的許多道理：“現(xiàn)在全世界都著火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，為了這個(gè)，需要的是一伙勇敢的、能夠堅(jiān)決斗爭(zhēng)的弟兄?！敝旌杖R的啟發(fā)和教育對(duì)保爾的思想成長(zhǎng)起著決定性的作用。突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急著四處打聽。一天，在匪兵押送朱赫萊的時(shí)候，保爾出其不意地猛撲過去，把匪兵打到壕溝里，與朱赫萊一起逃跑了。但是由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進(jìn)了監(jiān)牢。從監(jiān)獄出來后，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺地來到冬妮亞的花園門前。他縱身一跳，進(jìn)了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強(qiáng)”的性格，保爾也覺得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。后來他們又有幾次見面，慢慢地產(chǎn)生了愛情。保爾為了避難，便答應(yīng)了冬妮亞的請(qǐng)求，住了下來。幾天后冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。
在一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝了死亡。出院后，他已不宜于重返前線，便參加恢復(fù)和建設(shè)國(guó)家的工作。在這里他同樣以工人階級(jí)主人翁的姿態(tài)，緊張地投入各項(xiàng)艱苦的工作。他做團(tuán)的工作、肅反工作，并直接參加艱苦的體力勞動(dòng)。在興建窄軌鐵路中，保爾表現(xiàn)了高度的政治熱忱和忘我的勞動(dòng)精神。
保爾自從在冬妮亞家里與她告別后，只見過她兩次面。第一次是他傷愈出院后，最后一次是在鐵路工地上，保爾發(fā)現(xiàn)，隨著革命的深入，他們之間的思想差距越來越大了，他們已經(jīng)完全沒有共同語(yǔ)言了，于是便分道揚(yáng)鑣。
在筑路工程快要結(jié)束時(shí)，保爾得了傷寒。病愈后他又回到了工作崗位。他參加了工業(yè)建設(shè)和邊防戰(zhàn)線的斗爭(zhēng)，并且入了黨。但是，由于保爾在戰(zhàn)爭(zhēng)中受過多次重傷和暗傷，后來又生過幾次重病，加之他忘我的工作和勞動(dòng)，平時(shí)不愛惜自己的身體，體質(zhì)越來越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。嚴(yán)重的疾病終于把這個(gè)滿懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊(duì)”的力量。他給自己提出了兩項(xiàng)任務(wù)：一方面決心幫助自己的妻子達(dá)雅進(jìn)步；另一方面決定開始文學(xué)創(chuàng)作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活?！?/p>
三、導(dǎo)讀，明確：
1、小說的時(shí)代背景是什么？
第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景；第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。
2、簡(jiǎn)單勾勒小說的情節(jié)線索。
少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵－－建設(shè)者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
3、揭示小說標(biāo)題的含義。
“鋼鐵”指信念、意志和毅力?！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。
4、揭示小說的主題思想。
這部小說描寫了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng)，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。
四、作業(yè)：
品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫寫批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量；品位精彩片段。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
有一位作家被羅曼?羅蘭譽(yù)為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補(bǔ)品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
二、復(fù)習(xí)舊課：
1、小說的時(shí)代背景是什么？
2、小說的情節(jié)線索。
3、小說標(biāo)題的含義。
4、小說的主題思想。
三、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……
3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。
四、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫寫批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因?yàn)開_______________________。小說的主人公是________。
（奧斯特洛夫斯基
《鋼鐵是怎樣煉成的》
鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來的 保爾·柯察金）
（2）保爾是在________________的情況下，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻，是因?yàn)開_______________________。
（病愈之后在烈士墓前面對(duì)新生和緬懷烈士 自己曾經(jīng)多次經(jīng)歷過生與死的考驗(yàn)。）
（3）結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。
明確：這是一部作家用鮮血和生命寫成的長(zhǎng)篇小說，小說的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和建設(shè)社會(huì)主義斗爭(zhēng)中的英雄業(yè)績(jī)和獻(xiàn)身精神。小說的主人公保爾·柯察金就是青年的杰出代表。他具有了崇高的革命品德，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮不顧身地戰(zhàn)斗和勞動(dòng)。當(dāng)他臥病不起的時(shí)候，仍然以堅(jiān)忍不拔的意志堅(jiān)持寫作，把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給人類最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。保爾成為蘇聯(lián)文學(xué)中最年輕的英雄形象之一，激勵(lì)著蘇聯(lián)和我國(guó)一代又一代青年讀者，成為幾代共產(chǎn)主義信仰者心目中光輝的楷模。所以只有結(jié)合作家人生經(jīng)歷和保爾的一生奉獻(xiàn)，才能深入理解保爾精神，理解保爾關(guān)于生命意義的深刻思考，理解共產(chǎn)主義者愿為人類的解放事業(yè)貢獻(xiàn)全部精力和整個(gè)生命的崇高理想。這樣，才能主動(dòng)地自覺地把文中的“人最寶貴的是生命……”這段名言奉為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價(jià)值，一步一步走向崇高。
（4）思考生命的意義應(yīng)多為議論，文中為何濃墨重筆寫環(huán)境？
明確：選文的重點(diǎn)是抒情言志，表達(dá)保爾革命的人生觀。保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理的呢？作者把他安排在憑吊烈士公墓這個(gè)場(chǎng)合。在保爾走向烈士公墓和在烈士公墓的過程中，展開了出色而含蓄的環(huán)境描寫。作者渲染了兩種不同的氣氛。一種是肅殺的；另一種是欣欣向榮、充滿生機(jī)的。這種氣氛是用自然景物表現(xiàn)出來的。這樣的環(huán)境描寫，一方面寫出了“昨天”的遺跡，一方面寫出了今天的“新景”；烈士犧牲在“昨天”那樣的環(huán)境里，但是他們贏得了“今天”這樣的環(huán)境。這樣雙重的環(huán)境描寫，既表現(xiàn)了對(duì)烈士的沉痛悼念和對(duì)烈士的崇高敬意，又暗示了烈士用自己的生命迎來了蘇維埃的新春，從而顯示了烈士生命的意義，這就自然地激發(fā)了保爾關(guān)于人生的深沉思考。
2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
※
人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量?！?/p>
人活著的最高境界就是把他的整個(gè)生命奉獻(xiàn)給全人類?！?/p>
生命的價(jià)值在于不斷超越自我。
※
生命中可能會(huì)刮風(fēng)下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽(yáng)光。※
天并不都是藍(lán)的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠(yuǎn)都是鮮艷的。
3、對(duì)比閱讀：找出兩段文字中的異同，根據(jù)自己對(duì)這本書的閱讀理解，你更喜歡哪種翻譯，為什么？
附：人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說：“我已把自己整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。應(yīng)當(dāng)趕緊生活，因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的疾病，一個(gè)意外的悲慘事件隨時(shí)都有可能中斷生命?！?/p>
（譯林出版社1996年版 曹縵西 王志棣 譯）
人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地、充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
（人民文學(xué)出版社1995年版 梅益 譯）
4、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書籍。它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟。
5、聽八只眼樂隊(duì)演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
五、作業(yè)：
1、背誦名言。
2、摘錄優(yōu)美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個(gè)標(biāo)題，注明作者、出處并背誦。
3、從報(bào)紙、雜志、書籍或網(wǎng)上收集資料，參照書上附錄，寫一篇短小的書評(píng)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)小說主要內(nèi)容。一．導(dǎo)入：
背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭(zhēng)”。
二、小說概要：
自傳性長(zhǎng)篇小說。作者對(duì)自己一生的經(jīng)歷加以概括和提煉，以自己為原型塑造了保爾·柯察金這一個(gè)平凡又偉大的英雄形象。
小說分為兩個(gè)部分：第一部分描寫國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，第二部分描寫經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)。
三、小說人物：
1、保爾·柯察金：
? 個(gè)性倔強(qiáng)，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，意志堅(jiān)定。對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅(jiān)定不移的信念，的在革命斗爭(zhēng)中鍛煉和黨的教育下成長(zhǎng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。?
2、朱赫來（茹赫臘依）：
關(guān)心他人，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，遇事沉著，有主見，認(rèn)真負(fù)責(zé)，雷厲風(fēng)行，組織能力強(qiáng)，善解人意，對(duì)自己所走的道路十分了解，對(duì)敵人有火一般的憤怒與憎恨，不屈不撓地和剝削者作頑強(qiáng) 的斗爭(zhēng)。和保爾一起生活的時(shí)間里給他講了許多革命道理，傳授了許多革命知識(shí)，對(duì)保爾思想的成長(zhǎng)起到了決定性的作用。
3、冬尼婭：
天真、純樸，醉心于愛情，最后由小資產(chǎn)階級(jí)小姐完全變成時(shí)代落伍者和寄生蟲。
4、麗達(dá)：保爾的真愛，她漂亮、機(jī)智、干練、勇敢，心地善良，愛憎分明，有著頑強(qiáng)的革命意志。
四、精彩的片段
①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開戰(zhàn)（第一部分第七章）②熔鑄“鋼鐵”的過程（第二部分第二章）③打消自殺念頭（第三部分第八章）
五、題目的含義：
小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的。只有這樣它才能成為堅(jiān)硬的，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭(zhēng)中、在艱苦的考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會(huì)了在生活面前不頹廢?！币馑际菆?jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)義義戰(zhàn)士是在同階級(jí)敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來的。
六、節(jié)選內(nèi)容：
1、筑路者面臨著惡劣的勞動(dòng)環(huán)境和生活條件：秋雨，泥濘，寒冷，饑餓……物資匱乏：沒有枕木、運(yùn)輸工具，小火車頭需要大修……尖銳的階級(jí)斗爭(zhēng)：匪徒，肅反，開小差……
面對(duì)這些困難，筑路者，特別是積極分子，以驚人的毅力和無比頑強(qiáng)的意志同困難進(jìn)行斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了不畏艱難困苦的大無畏的革命英雄主義精神。
2、保爾是病愈后，在烈士墓前面對(duì)新生和緬懷烈士時(shí)對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。
因?yàn)楸栕约壕投啻谓?jīng)歷過生與死的考驗(yàn)，這段名言就是他自己光輝一生的寫照，所以他想得那樣深刻。
3、精彩語(yǔ)錄：
“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過的；當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>
七、《鋼鐵是怎樣煉成的》的特色：
1、蘇聯(lián)30年代長(zhǎng)篇小說，尼古拉·阿力克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基 著.一部影響了幾代人成長(zhǎng)歷程的精神路標(biāo)和人生教科書.本書最重要的三個(gè)特色：
①、塑造了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士保爾·柯察金的光輝形象。②、表現(xiàn)了一種對(duì)革命理想無限忠誠(chéng)、百折不撓的戰(zhàn)斗精神和積極樂觀的人生態(tài)度。③、具有史詩(shī)風(fēng)格，在單線敘述中采取了多種敘述手法。
2、藝術(shù)特色：
①《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的小說，小說中的許多故事都來自于作者的親身經(jīng)歷，因此讀來更加真實(shí)可信，親切感人。但作者又不拘泥于生活事實(shí)，對(duì)人物和情節(jié)作了大量典型化處理?！朵撹F是怎樣煉成的》和高爾基的“自傳體三部曲”一樣，對(duì)自傳體小說的革新做出了重要的貢獻(xiàn)。
②小說的全部描寫都圍繞著主人公的成長(zhǎng)來展開,結(jié)構(gòu)緊湊自然.在刻畫主人公性格的時(shí)候,又人不同的側(cè)面來表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過描寫保爾怎樣對(duì)待監(jiān)獄、戰(zhàn)爭(zhēng)、工作、友誼、愛情、疾病、挫折，亦即怎樣對(duì)待革命與個(gè)人、公與私、生與死等重大問題的態(tài)度，把保爾這一鋼鐵戰(zhàn)士的形象塑造得格外豐滿生動(dòng)，光彩照人。
八、布置作業(yè)：進(jìn)一步閱讀原著。
第四五教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：討論寫作 教學(xué)內(nèi)容和步驟：略
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