第一篇：韓國(guó)設(shè)計(jì)高校中產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)方法與具體案例分析研究 ?

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 韓國(guó)設(shè)計(jì)高校中產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)方法與具體案例分析研究 

作者：郜洵

來(lái)源：《教師·中》2013年第12期

（韓國(guó)國(guó)民大學(xué)TED設(shè)計(jì)大學(xué)院，首爾 136702）

摘 要： 本文以韓國(guó)國(guó)民大學(xué)與韓國(guó)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為研究對(duì)象，旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的設(shè)計(jì)才能，充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，來(lái)幫助社會(huì)企業(yè)，使設(shè)計(jì)知識(shí)在弱勢(shì)群體中得以普及，提高社會(huì)各階層對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，同時(shí)向高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)出示一種新的設(shè)計(jì)教育方式，并提高高等院校、教育機(jī)關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。筆者希望本文能在國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)作為有效的參考資料。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)企業(yè)；才能奉獻(xiàn)；設(shè)計(jì)高校教育流程

一、研究背景與目的

筆者以韓國(guó)設(shè)計(jì)專門大學(xué)院對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體（社會(huì)企業(yè)）進(jìn)行“知識(shí)和才能”支援奉獻(xiàn)的實(shí)際項(xiàng)目為研究背景，由國(guó)民大學(xué)設(shè)計(jì)研究院和社會(huì)企業(yè)支援部門（SESnet）一起攜手完成對(duì)社會(huì)企業(yè)的幫助。與社會(huì)企業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目是通過學(xué)生的創(chuàng)意才能，以社會(huì)奉獻(xiàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，與勞務(wù)為基礎(chǔ)的一般產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目是有區(qū)別的。設(shè)計(jì)成果可以提高社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，并通過這樣的過程將設(shè)計(jì)知識(shí)在弱勢(shì)群體中得以廣泛普及，提高社會(huì)各階層對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。同時(shí)也是對(duì)新的教育方法論的摸索，向高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)出示一種新的設(shè)計(jì)教育方式，提高高等院校、教育機(jī)關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

此文中記錄并整理了社會(huì)企業(yè)“共同工作的世界”企業(yè)形象設(shè)計(jì)開發(fā)研究的過程和研究結(jié)果。最后筆者希望此論文能夠在國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)作為有效的參考材料。

二、社會(huì)企業(yè)概況

通過對(duì)社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)的支援，以企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)為研究的核心，對(duì)社會(huì)企業(yè)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。社會(huì)企業(yè)（social enterprise）是從英國(guó)興起的，目前并無(wú)統(tǒng)一的定義。概括而言，社會(huì)企業(yè)就是其投資主要用于企業(yè)本身或者社會(huì)。與一般其他私有企業(yè)不同的是，它不只是為了股東或者企業(yè)的擁有者謀取最大的利潤(rùn)而運(yùn)作，在中國(guó)通常稱“福利企業(yè)”，社會(huì)企業(yè)從事的是公益性事業(yè)，通過市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 社會(huì)企業(yè)通過商業(yè)運(yùn)作，賺取利潤(rùn)用以貢獻(xiàn)社會(huì)，所得到的盈余用于扶助弱勢(shì)社群，促進(jìn)地域發(fā)展及社會(huì)企業(yè)的本身投資，重視社會(huì)價(jià)值，多于追求最大的企業(yè)贏利。從這里也可以看出，社會(huì)企業(yè)是以“利潤(rùn)創(chuàng)出”和“社會(huì)目的”同時(shí)創(chuàng)收的企業(yè)。1 韓國(guó)社會(huì)企業(yè)現(xiàn)狀

社會(huì)企業(yè)在韓國(guó)法律上的定義為：“通過給社會(huì)弱勢(shì)群體提供社會(huì)服務(wù)或就業(yè)機(jī)會(huì)，提升地域居民生活水平等社會(huì)目的，并實(shí)施財(cái)政以及服務(wù)的生產(chǎn)、銷售等營(yíng)業(yè)活動(dòng)的企業(yè)”。現(xiàn)在在韓國(guó)對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)較低，自然在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多困難，為了支持社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)，韓國(guó)政府將推出一系列政策來(lái)支持社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)。2 與設(shè)計(jì)教育部門相聯(lián)合的必要性

首先，社會(huì)對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會(huì)企業(yè)的發(fā)展、人員招聘、銷售等。也就是說(shuō)，如果對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知不足，無(wú)論企業(yè)生產(chǎn)出多好的產(chǎn)品，有多好的服務(wù)，也將會(huì)制約社會(huì)企業(yè)的良好發(fā)展。其次，由于社會(huì)企業(yè)的性質(zhì)和雇傭人員的關(guān)系，社會(huì)企業(yè)將缺少一些經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營(yíng)者和專業(yè)人士、技術(shù)。

從以上可以看出，韓國(guó)社會(huì)企業(yè)是需要大量的宣傳和多樣化的活動(dòng)來(lái)提高社會(huì)認(rèn)識(shí)的，這里設(shè)計(jì)將會(huì)起著重要的角色。但由于很多社會(huì)企業(yè)剛起步的時(shí)候會(huì)面臨很多財(cái)政和資金上的不足，與專業(yè)設(shè)計(jì)公司合作是一件很困難的事情。面對(duì)這樣的社會(huì)問題，國(guó)民大學(xué)設(shè)計(jì)研究院作為專門教育機(jī)關(guān)本著社會(huì)意識(shí)幫助社會(huì)企業(yè)完善發(fā)展，提高宣傳力度和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)的支持與運(yùn)營(yíng)方式（以社會(huì)企業(yè)“共同世界”為主要研究對(duì)象）

“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象開發(fā)研究進(jìn)行了約4個(gè)月。通過對(duì)“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)開發(fā)的采訪和研究，實(shí)際提升企業(yè)的形象并以開發(fā)新的企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)為目標(biāo)?！肮餐ぷ鞯氖澜纭蓖ㄟ^SESnet的介紹，在金民教授的指導(dǎo)下，由1名博士、22名研究生組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行了開發(fā)研究。通過對(duì)“共同工作的世界”清掃企業(yè)的調(diào)查總結(jié)出企業(yè)理念，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外同類型成功企業(yè)的調(diào)查，學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)宣傳方面可以有效提高企業(yè)形象的方法和理念。之后展開創(chuàng)意和造型能力開發(fā)符合社會(huì)企業(yè)的綜合形象設(shè)計(jì)。為了使完成度進(jìn)一步提高，由SESnet的理事，國(guó)民大學(xué)TED專門設(shè)計(jì)大學(xué)院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設(shè)計(jì)師組成的審查團(tuán)，對(duì)最終結(jié)果提出意見并進(jìn)行投票。1 設(shè)計(jì)研究結(jié)果

最終在21個(gè)候補(bǔ)案中選取11個(gè)提

案。提案并不是到公司提交發(fā)表的形式，而是以展覽的形式出現(xiàn)，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人前來(lái)選取適合自己企業(yè)的標(biāo)志。通過此次展覽企業(yè)負(fù)責(zé)人可以更主動(dòng)地選取設(shè)計(jì)作品，并可以和設(shè)計(jì)師們近距離地溝通。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 2 設(shè)計(jì)說(shuō)明 〖HJ1.75mm〗

圖3中，為了體現(xiàn)“共同世界”的〖LL〗企業(yè)文化和思想，以加號(hào)和除號(hào)為設(shè)計(jì)元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構(gòu)建一個(gè)和諧溫暖的社會(huì)。標(biāo)志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽(yáng)，用真誠(chéng)和熱情去給每一個(gè)消費(fèi)者帶來(lái)希望。

四、結(jié)論

通過社會(huì)企業(yè)“共同世界”企業(yè)形象設(shè)計(jì)的研究，對(duì)社會(huì)企業(yè)得以更深層的了解。同時(shí)也加強(qiáng)了設(shè)計(jì)師的社會(huì)意識(shí)。通過設(shè)計(jì)才能，對(duì)社會(huì)企業(yè)提供經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需要的設(shè)計(jì)服務(wù)，認(rèn)識(shí)到在企業(yè)中通過設(shè)計(jì)來(lái)提高品牌競(jìng)爭(zhēng)力和建立好的品牌形象，是提高銷售總額的重要手段之一，進(jìn)一步推進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)整體社會(huì)的貢獻(xiàn)。

筆者希望日后將會(huì)出現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)教育院校能夠通過此類教學(xué)方式來(lái)提高設(shè)計(jì)才能的普及率。

第二篇：1 、結(jié)合具體案例,說(shuō)明高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的聽力教學(xué)方法。

1、結(jié)合具體案例，說(shuō)明高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的聽力教學(xué)方法。

聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，英語(yǔ)的教學(xué)就是從聽開始的，過去我們的英語(yǔ)聽力教學(xué)總是從應(yīng)考的方面著手，發(fā)問題，放磁帶，學(xué)生靜聽，老師給答案。

通過對(duì)高中英語(yǔ)新課程的英語(yǔ)聽力教學(xué)方法的探討，我覺得應(yīng)該刷新過去的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式。

高中新課改對(duì)英語(yǔ)聽力的掌握也有具體要求。高中教師應(yīng)該根據(jù)要求做出相應(yīng)準(zhǔn)備。以便適應(yīng)新課改的要求。同時(shí)，新課改也對(duì)聽力的教學(xué)提出了很多建議。下面就以具體案例來(lái)闡述其方法。

具體到下面幾種方法：選擇注意力、大意理解、細(xì)節(jié)理解、推理推論和詞義猜測(cè)等。新課改對(duì)各種能力的訓(xùn)練還給出了不同訓(xùn)練手段，如聽后判斷，聽后討論，聽后寫標(biāo)題等等。我會(huì)更深入研究，以便更好的完成聽力任務(wù)

以高一Unit 5 The Silver Screen的聽力課教學(xué)為例，由于新教程的聽力難度較大，所以我把warming up和listening設(shè)計(jì)在一課時(shí)中。這一單元的主題是關(guān)于電影、明星、導(dǎo)演等，學(xué)生對(duì)之很感興趣，所以我通過free talk很自然地把話題引入到電影上。為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，隨后我設(shè)計(jì)了發(fā)散思維訓(xùn)練“brainstorming”，請(qǐng)學(xué)生盡量多地列出與電影有關(guān)的詞匯。在這一訓(xùn)練中，學(xué)生不但能積極參與，說(shuō)出自己所掌握的詞匯，還能和其他同學(xué)形成互補(bǔ)。有很多同學(xué)在聽到其他同學(xué)講到自己不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，立即拿出自己的生詞本記錄，在擴(kuò)大了自己的詞匯量的同時(shí)，也為這一單元的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

第三篇：高校瑜伽課程的教學(xué)方法與考核方式

高校瑜伽課程的教學(xué)方法與考核方式

摘 要：隨著人們的生活水平的不斷提高，對(duì)于高校的教育也在不斷的提升。高校瑜伽課程的教學(xué)方法與考核方式不同于社會(huì)上健身俱樂部開設(shè)的瑜伽課程。本文通過對(duì)高校瑜伽課程教學(xué)方法的重要性、瑜伽教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則、瑜伽教學(xué)方法的多樣化形式三方面的分析闡述，指出，高校瑜伽課程在教學(xué)方法上應(yīng)該多樣化，在考核方式上應(yīng)該規(guī)范化。只有這樣，才能使學(xué)生多方面地掌握瑜伽的基本理論知識(shí)及基本技能，學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)之余有一套自我鍛煉的健身功法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，最終達(dá)到強(qiáng)身健體、終身受益的目的。

關(guān)鍵詞：高校 瑜伽課程 教學(xué)法 考核方式

引言

作為一種新興的大眾化體育健身項(xiàng)目的瑜伽正逐步地被人們所接受與認(rèn)可。近些年以來(lái)，結(jié)合學(xué)生的興趣，在高校的體育課中設(shè)置了瑜伽。在高校體育教學(xué)中，瑜伽這門課程十分有潛質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。下面，筆者主要對(duì)素質(zhì)教育在高校瑜伽教學(xué)中的實(shí)施問題進(jìn)行了研究，旨在瑜伽教學(xué)的整個(gè)過程中滲透素?|教育，從而提高當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、瑜伽教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則

首先，在高校瑜伽教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同身體狀態(tài)和條件，進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。其次，在高校瑜伽教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)調(diào)息、入定、體位、冥想四個(gè)階段進(jìn)行全程指導(dǎo)。在體位練習(xí)中的指導(dǎo)。教師應(yīng)要求學(xué)員通過觀察示范動(dòng)作，建立起對(duì)動(dòng)作的視覺形象，形成對(duì)動(dòng)作的正確印象，進(jìn)而理解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，再通過練習(xí)逐步地掌握動(dòng)作。教師還要在動(dòng)作示范的基礎(chǔ)上，講授動(dòng)作的要領(lǐng)、解釋動(dòng)作的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，以便更好地感知和領(lǐng)會(huì)瑜伽運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在意蘊(yùn)。在瑜伽的調(diào)息、入定和冥想練習(xí)中的指導(dǎo)。教師應(yīng)首先向?qū)W員講明，瑜伽運(yùn)動(dòng)不僅是著眼于身體的強(qiáng)健，更要追求身與心的融合為一，瑜伽的入定和冥想這兩部分練習(xí)姿勢(shì)雖然比較簡(jiǎn)單，但它主要是通過調(diào)節(jié)呼吸來(lái)活躍身體機(jī)能，有效幫助控制意念，使人進(jìn)入平靜狀態(tài)。因此，在瑜伽練習(xí)過程中，教師要通過語(yǔ)言傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)員的身心直接感知，使學(xué)員在教師語(yǔ)言信息的提示引導(dǎo)中，進(jìn)行身體姿勢(shì)和心靈意識(shí)的整體感知，從而由外到內(nèi)地逐漸調(diào)節(jié)自己的呼吸和意念，由外在感知到形成內(nèi)在意識(shí)，最后使身體姿勢(shì)與精神意識(shí)融為一體，從而達(dá)到身心合一、內(nèi)外兼修的目的。這種方法也稱為語(yǔ)音冥想，其實(shí)它只是眾多方法中的一種，目的只是初步讓人精神有所專注而不致混亂奔逸。[2]

二、瑜伽教學(xué)方法的多樣化形式

1.講解法

講解法就是教師在動(dòng)作示范的基礎(chǔ)上，講授動(dòng)作的要領(lǐng)、解釋動(dòng)作的內(nèi)涵，加深學(xué)員對(duì)動(dòng)作的理解。講解的原則主要是兩條：一是，要按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由淺入深。這樣不僅便于學(xué)員漸進(jìn)式地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以有效防止運(yùn)動(dòng)傷害的出現(xiàn)。二是，要按照因人制宜的原則，根據(jù)學(xué)員的年齡、練習(xí)瑜伽的年限及理解能力確定講解內(nèi)容。

2.領(lǐng)做法

領(lǐng)做法是瑜伽教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。領(lǐng)做是指教師或指定的學(xué)員在隊(duì)列前做動(dòng)作，其他學(xué)員跟著模仿練習(xí)。領(lǐng)做法因?yàn)橹庇^、形象，特別適合于初學(xué)者和青少年學(xué)員，讓他們跟著教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，如同書法中的臨摹一樣。領(lǐng)做時(shí)如能配合講解或語(yǔ)言提示則效果更好。領(lǐng)做與示范的區(qū)別主要在于：領(lǐng)做是教師和學(xué)員一起做動(dòng)作，示范則是教師做、學(xué)員看。二者的相同點(diǎn)在于都要使學(xué)員看到教師的動(dòng)作。因此，領(lǐng)做的位置與示范的位置都十分重要。教師領(lǐng)做時(shí)，要使學(xué)生能夠方便地觀察到領(lǐng)做者的動(dòng)作，不要讓學(xué)生扭著頭或回頭看，妨礙學(xué)習(xí)效果。這就要求領(lǐng)做者根據(jù)需要適時(shí)地變換領(lǐng)做位置。同時(shí)，領(lǐng)做者與學(xué)員隊(duì)列之間要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不可太近，也不可過遠(yuǎn)，應(yīng)盡量使每一個(gè)學(xué)員都能看清領(lǐng)做者的動(dòng)作。另外，教師每次領(lǐng)做的位置也不是一成不變的，學(xué)員較多、隊(duì)列有四五排時(shí)，教師可穿插在隊(duì)列中間來(lái)領(lǐng)做，有時(shí)還可以變化隊(duì)形使學(xué)員便于看清領(lǐng)做者的動(dòng)作。[3]

3.分組法

在瑜伽學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組練習(xí)，組織他們進(jìn)行小組間的互相糾正動(dòng)作、觀摩交流或教學(xué)比賽。教師在總結(jié)時(shí)，通過表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、高校瑜伽課程的考核方式

1.瑜伽課程考核的目的

瑜伽課程結(jié)束時(shí)，通過一定方式的考核，可以使學(xué)生加深對(duì)瑜伽運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的瑜伽姿勢(shì)動(dòng)作，強(qiáng)化體育保健意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體、終身受益的目的。

2.瑜伽課程考核的內(nèi)容

瑜伽考核的內(nèi)容，主要包括瑜伽知識(shí)理論考核、瑜伽技術(shù)動(dòng)作考核、單人技術(shù)動(dòng)作考核、雙人配合動(dòng)作考核、小組編排動(dòng)作考核等。教師可以根據(jù)瑜伽課程的不同階段，進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的考核。

3.瑜伽課程考核的標(biāo)準(zhǔn)

瑜伽技術(shù)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該規(guī)范化，從而為學(xué)生們今后進(jìn)一步鍛煉提高提供一個(gè)可以參照的標(biāo)準(zhǔn)，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。瑜伽動(dòng)作考核主要分為單人姿勢(shì)考核、雙人瑜伽輔助動(dòng)作考核和小組編排動(dòng)作考核三種。

四、瑜伽選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展以及對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展要求的不斷提高，瑜伽課的教學(xué)評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)的以動(dòng)作熟練度為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該在考核學(xué)生瑜伽基本動(dòng)作的掌握情況的基礎(chǔ)上將學(xué)生的心理和精神層面、瑜伽課出勤率、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等加入到評(píng)價(jià)體系中去，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性。此外，教師可以將上述的學(xué)生自主編制的瑜伽動(dòng)作的考核納入教學(xué)評(píng)價(jià)范圍中去，要求學(xué)生自行組成5-6人的小組，通過自己查閱各種資料，研究討論之后來(lái)共同編制一套完整的瑜伽動(dòng)作，自行編排隊(duì)伍，選擇背景音樂，并在過程中穿插動(dòng)作和呼吸的講解，這種考核方式有利于在鍛煉身體的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)瑜伽的認(rèn)知和熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高對(duì)瑜伽課的積極性與主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

瑜伽作為一門引入高校不久的新型課程，其在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中仍存在著很多的問題有待解決，要求高校和教師不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐來(lái)尋找一種科學(xué)高效的瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)模式，以此來(lái)不斷提高瑜伽課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂姿樵.高校瑜伽教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究[J].運(yùn)動(dòng)，2015，（13）.[2]程婉.淺析瑜伽教練的專業(yè)素養(yǎng)―以上海市為例[J].文體用品與科技，2016，（12）.[3]常錚.現(xiàn)階段高校瑜伽教學(xué)問題試分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，（32）.

第四篇：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實(shí)施總結(jié)

工程系“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)總結(jié)

“教學(xué)做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一（其他兩個(gè)是“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！保?，陶行知先生受王陽(yáng)明“知行合一”哲學(xué)思想的影響，曾用名知行，但從國(guó)外留學(xué)回來(lái)之后即改名“行知”。因?yàn)樗J(rèn)為“行是知之始”，“行而知之”。

陶先生視“教學(xué)做”為一體。“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)。”，這種思想正切中當(dāng)前高職教育的核心?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是工程系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的一門核心課程，該門課程是一門新興的實(shí)踐課程，非常強(qiáng)調(diào)“做”。從學(xué)習(xí)“教學(xué)做合一”的思想開始，就需要不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學(xué)到分小組任務(wù)教學(xué)；從基本的上機(jī)、上網(wǎng)等教學(xué)實(shí)踐，到案例的討論和思考。目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動(dòng)手做，還要?jiǎng)幽X做；不僅是學(xué)生做，老師也要做。師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位、角色、態(tài)度，使他們成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

一、“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的必要性

（一）“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一?；A(chǔ)理論知識(shí)可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能則需通過理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提

高職業(yè)能力。

（二）“一體化”教學(xué)改革符合素質(zhì)本位教育的要求?！耙惑w化”教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可在多形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。

（三）“一體化”教學(xué)改革利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥?！耙惑w化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過各種實(shí)例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)，以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過程。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵

“一體化”教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過課堂內(nèi)的開放式教學(xué)讓專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，在過程中了解市場(chǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)

課堂內(nèi)開放式教學(xué)。課堂內(nèi)開放式教學(xué)是圍繞實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解。該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識(shí)技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)踐貫穿起來(lái)，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。

三、開展“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的體會(huì)

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是開展“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生始終保持主動(dòng)的求知欲望。教師在課前必須對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)。

（二）優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)“一體化”教學(xué)的針對(duì)性。項(xiàng)目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項(xiàng)目，既要反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際，具有時(shí)代性。通過項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡。

（三）堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐，使“一體化”教學(xué)充滿活力。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新

等素質(zhì)的全面提高。教師先制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生去找答案。學(xué)生完成后要上交一份總結(jié)報(bào)告，教師在課堂上進(jìn)一步提出問題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題。總之，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無(wú)針對(duì)性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量滲透新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實(shí)踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

工程系

二○一一年八月二日

第五篇：“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)方法探究（精選）

“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)方法探究

摘要：該文分析了算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，根據(jù)近幾年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些教學(xué)方法的建議，如互動(dòng)式教學(xué)，板書和多媒體相結(jié)合，重視上機(jī)練習(xí)以及考核方式的改革。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；算法設(shè)計(jì)與分析；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）08-0102-02

21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)的普及極大地改變了人們的生活。目前，各行業(yè)、各領(lǐng)域都廣泛采用了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，并由此產(chǎn)生出設(shè)計(jì)并開發(fā)各種應(yīng)用軟件的需求。為了以最小的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量開發(fā)出應(yīng)用軟件，就必須掌握并能設(shè)計(jì)出高效的算法。算法分析與設(shè)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性兼顧的課程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門很重要的專業(yè)課，該課程在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位。通過對(duì)計(jì)算機(jī)算法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，理解和掌握算法設(shè)計(jì)的主要方法，培養(yǎng)對(duì)算法的計(jì)算復(fù)雜性進(jìn)行正確分析的能力，為獨(dú)立地設(shè)計(jì)算法和對(duì)給定算法進(jìn)行復(fù)雜性分析奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[1]。

該課程不像其他記憶性的課程，它重在理解并能應(yīng)用到實(shí)際中，是一門集應(yīng)用性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性為一體的綜合性課程。再加上這門課程相對(duì)枯燥、難度大，因此，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，要想上好這門課程，成了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。該課程要求教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，還要有編程和科研經(jīng)歷，還要結(jié)合本課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使得學(xué)生把枯燥，難學(xué)的算法真正學(xué)會(huì)，并應(yīng)用到以后的開發(fā)實(shí)踐中。

本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教學(xué)方法，包括互動(dòng)式教學(xué)，板書和多媒體相結(jié)合以及考核方式的改革等。算法課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

現(xiàn)在，算法設(shè)計(jì)與分析課程在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在著問題，經(jīng)過分析總結(jié)如下：

1）該課程難度較大：算法設(shè)計(jì)與分析課程中介紹的都是數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典算法，例如動(dòng)態(tài)規(guī)劃和分支限界法。單純的算法思想比較抽象，課程本身難度較大，容易使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生恐懼心理。

2）學(xué)生不感興趣：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生功利性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，希望它馬上就能應(yīng)用到實(shí)際中。比如學(xué)習(xí)了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)就可以做網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了asp、jsp等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)就可以開發(fā)系統(tǒng)。學(xué)會(huì)了開發(fā)網(wǎng)站和系統(tǒng)，就可以找到工作。所以學(xué)生對(duì)這些課程很感興趣。剛才提到的課程都是立竿見影，學(xué)完后都知道最終的目的，而算法設(shè)計(jì)與分析課程則不同。算法設(shè)計(jì)與分析課程屬于高層次的課程，各種編程語(yǔ)言是它的先修課程。沒有編程基礎(chǔ)，沒有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撍惴ň拖喈?dāng)于紙上談兵。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)與分析課程時(shí)，他們感覺不能立即用上，甚至覺得與以后找工作沒有太大關(guān)系。這種心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，緊緊抱著混學(xué)分的思想去學(xué)習(xí)，給教師授課帶來(lái)了很大的困難。

3）考核方式不太合理：目前，在大多數(shù)高校中針對(duì)算法設(shè)計(jì)與分析課程采用的考核方式和其他課程一樣，總成績(jī)=試卷成績(jī)*70%+平時(shí)成績(jī)*30%。這里的平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)，考勤和課堂表現(xiàn)。這種考核方式只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，但無(wú)法考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正應(yīng)用能力。采用這種傳統(tǒng)的考核方式檢驗(yàn)學(xué)生是否能把算法思想應(yīng)用到編程中，無(wú)法學(xué)以致用。

2教學(xué)方法探討

近年來(lái)，本人一直教授該門課程，現(xiàn)將自己教學(xué)過程中摸索的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)改革建議進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

講授算法課程過程中，由于該門課程具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，并且要求有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很容易形成教師向?qū)W生的單向傳輸教學(xué)。這種情況下，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生沒有興趣去思考和回答教師的問題，以至于形成課堂氣氛死氣沉沉，教師自問自答的局面。

在講課過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意和學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)可以變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向傳輸式教學(xué)為雙向互動(dòng)式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能更好的掌握算法知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際中。

教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的方法有很多種，比如可以通過提問的方式。這就要求教師在備課時(shí)下功夫，而不是簡(jiǎn)單的備課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考方向，提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在枯燥的理論知識(shí)中尋找到樂趣。

2.2傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，齊頭并進(jìn)

目前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)類的課程基本都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)各有利弊，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，而不是因多媒體的方便性，將單純的將黑板教學(xué)摒棄。在講解算法課程過程中，更是需要兩者的結(jié)合，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)的好處是可以加大課堂信息量，使得講課更加形象生動(dòng)。在講解算法課程第2章中的插入排序，選擇排序，歸并排序時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)中視頻教學(xué)。三種排序算法很抽象，單純的靠講述加上板書教學(xué)，學(xué)生很難掌握三種排序的算法思想，并且容易混淆。本人在講解該部分內(nèi)容時(shí)，從網(wǎng)上找到了真人以民族舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)各種計(jì)算機(jī)排序算法的工作原理的視頻。首先口頭介紹某種排序的算法思想，然后在學(xué)生對(duì)此排序有初步了解的基礎(chǔ)上，讓其觀看相應(yīng)的視頻，使得學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握了排序算法，收到了很好的教學(xué)效果。

有些情況下，掌握某些經(jīng)典算法的核心思想需要教師采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，一步一步帶著學(xué)生去推導(dǎo)，最終得到答案。如果此時(shí)采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)加快講課的進(jìn)度，向下翻一頁(yè)可能答案就會(huì)直接出來(lái)，沒有給學(xué)生充分多的思考時(shí)間，沒有在學(xué)生腦中留下深刻的印象。比如講解棋盤覆蓋問題時(shí)（如圖1，圖2），如果采用板書教學(xué)，一步一步去演示覆蓋的過程，學(xué)生的思路經(jīng)歷了從有到無(wú)的過程，在循序漸進(jìn)中掌握了知識(shí)。整個(gè)推導(dǎo)過程學(xué)生如同細(xì)細(xì)咀嚼了一個(gè)蘋果，不僅嘗到了味道，也吸收了營(yíng)養(yǎng)。

2.3 重視上機(jī)練習(xí)

教室課堂上，教師向?qū)W生講授的是算法的基本思想。算法僅僅靠掌握理論知識(shí)是不夠的，必須把它應(yīng)用到編程中，才能真正去領(lǐng)會(huì)算法的思想和靈魂。脫離計(jì)算機(jī)和編程去談?wù)撍惴ň腿缤埳险劚?，是不切?shí)際的。

在教學(xué)過程中，教師至少應(yīng)把1/3的課程分給上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，只有給學(xué)生充足的上機(jī)時(shí)間，才可以將算法的思想應(yīng)到實(shí)際中。當(dāng)然，作為教師必須努力找一些難度合適的題目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上完成，將教室課堂上學(xué)的理論知識(shí)有所應(yīng)用。通過上機(jī)實(shí)際操練，促進(jìn)學(xué)生真正掌握算法的精髓。

2.4考核方式改革

本文前面已經(jīng)分析過現(xiàn)在算法課程大多數(shù)學(xué)校采用的是以紙質(zhì)試卷為主的考核方式算作期末成績(jī)，其實(shí)這種考核方式和課程的性質(zhì)是互相矛盾的。算法課程是理論和實(shí)踐都很重要的一門課程，傳統(tǒng)的考核方式只能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

本人對(duì)算法課程采用如下考核方式：

除常規(guī)期末試卷成績(jī)外，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占的比例為40%，加大了實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占的比例。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)上機(jī)課的重視程度，上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)比較認(rèn)真，有助于他們能將算法的思想應(yīng)用編程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

3總結(jié)

筆者結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)情況，分析了算法課程教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了一些教學(xué)方法。當(dāng)然這些方法還需要進(jìn)一步的完善，進(jìn)而使算法課程的教學(xué)質(zhì)量能得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李涵.“算法分析與設(shè)計(jì)”課程改革和實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010（16）：74-75.[2] 王曉東.計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.[3] 劉波“.算法設(shè)計(jì)與分析”教學(xué)探討[J].高等理科教育，2007（4）：78-80.[4] 余祥宣，崔國(guó)華，鄒海明.計(jì)算機(jī)算法基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006.[5]馬健.啟發(fā)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電子教育，2008（3）：68-71.