第一篇：如何增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究

“如何增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究”結(jié)題報(bào)告 ——中國教育學(xué)會(huì)“十五”科研規(guī)劃立項(xiàng)課題 “新時(shí)期作文教學(xué)全境研究”子課題 閩侯縣白沙中心小學(xué) 課題組

執(zhí)筆：福建省閩侯縣荊溪中心小學(xué)

張依芳

摘要：增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣是解決作文難的心理問題。興趣受內(nèi)因與外因的共同作用。運(yùn)用新課程理念，改變習(xí)作教學(xué)策略，培養(yǎng)習(xí)作興趣是提高小學(xué)生習(xí)作水平的根本保障。關(guān)鍵詞：增強(qiáng)習(xí)作興趣

研究

策略

成果

結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出 心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三種需要在發(fā)生作用：一是成就的需要；二是被賞識(shí)的需要；三是認(rèn)知的需要。這些需要決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，總是力求認(rèn)識(shí)它，研究它，從中獲得豐富的知識(shí)和技能。一個(gè)對(duì)習(xí)作具有濃厚興趣的學(xué)生，把習(xí)作當(dāng)作一件樂事，樂此不疲；而缺乏習(xí)作興趣的學(xué)生，就會(huì)把它當(dāng)作一件苦差事，常常搔頭抓耳，也難以完成任務(wù)?！皼]有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！保ǜ哂裨敗秱€(gè)性心理學(xué)概論》）目前，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣普遍低下，習(xí)作缺乏興趣成為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作困難的一個(gè)重要原因。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。??習(xí)作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，能與他人分享習(xí)作的快樂?！倍F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻存在這樣的一種現(xiàn)象：許多學(xué)生的習(xí)作是為了完成教師分配的任務(wù)，是在教師的指令下完成的，很少學(xué)生能把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣，作文難是眾所周知的事實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣已成為當(dāng)前作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題，這一問題在農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中尤為突出。為此，我們向“中國教育學(xué)會(huì)‘十五’規(guī)劃立項(xiàng)課題‘新時(shí)期作文教學(xué)全境研究’課題中心組”申請(qǐng)“如何增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣研究”這一子課題，希望通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

二、基本情況

實(shí)驗(yàn)教師的組成：課題組由九位年輕教師組成，其中高級(jí)教師1人，小學(xué)語文一級(jí)教師8人，分管教學(xué)副校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。

研究計(jì)劃：課題研究時(shí)間兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)習(xí)討論階段（2002年9月——2002年10月），組織課題組教師學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論，討論本課題的設(shè)計(jì)方案，開展前期調(diào)研工作；第二階段，實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年11月——2004年4月），實(shí)驗(yàn)分中年級(jí)和高年級(jí)組進(jìn)行，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行量化評(píng)估，做好數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)；第三階段（2004年5月——2004年6月)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀學(xué)生作文。研究方法：本課題研究主要采用兩種方法。一是通過問卷和訪談向有關(guān)學(xué)生收集一些必要的資料；二是運(yùn)用行動(dòng)研究法，改變并完善習(xí)作教學(xué)策略，提升學(xué)生的習(xí)作興趣。研究對(duì)象：閩侯縣白沙中心小學(xué)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)參照班，參照班的設(shè)置意在弄清這一研究方法是否也適用于非農(nóng)村小學(xué)生。

三、研究策略與過程

為了達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作興趣的目的，實(shí)驗(yàn)過程中，我們針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀做了詳盡分析，運(yùn)用新課程理念，邊研究邊探索，經(jīng)歷了一個(gè)求知銳變的過程。

1、分析原因。學(xué)生習(xí)作缺乏興趣的原因有許多，其中既有教學(xué)目標(biāo)制定的原因、教材編定的原因、教學(xué)方式方法的原因，也有對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)方面的原因。經(jīng)問卷調(diào)查與疏理，歸結(jié)起來，大致有以下幾種：

（1）習(xí)作目標(biāo)成人化、文學(xué)化、思政化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）制定以前的小學(xué)階段作文教學(xué)的目標(biāo)定得比較高，既要求條理清楚，又要求生動(dòng)具體；既要篇章結(jié)構(gòu)合理完整，更要中心明確、立意深刻；加上許多優(yōu)秀作文選充斥學(xué)生的空間，作文過于完美化，這對(duì)涉世未深的小學(xué)生來說，是個(gè)圓滿的句號(hào)，許多學(xué)生由于達(dá)不到種種要求，如：語法有毛病，中心不明確，立意不深刻等，作文一入門就遭遇這樣、那樣的失敗，喪失了習(xí)作的信心，丟失了習(xí)作的興趣。

（2）教材編定脫離學(xué)生的生活實(shí)際，命題呆板，習(xí)作內(nèi)容狹窄。比如：“一次深刻的教訓(xùn)”之類的題目，對(duì)于少不更事的孩子，尤其是如今在蜜罐中長大的孩子來說缺乏生活體驗(yàn)，記憶空白，無話可說，習(xí)作常常東拼西湊，或抄襲他人的文章，應(yīng)付了事。因而作文假、大、空的現(xiàn)象屢見不鮮，作文千篇一律，泛濫成災(zāi)。

（3）教師的導(dǎo)寫過程單調(diào)、乏味。許多教師都遵循“審題——選材——布局謀篇——深化主題”的模式在作文指導(dǎo)課上“指點(diǎn)江山”。作文教學(xué)是一種機(jī)械的知識(shí)技能的傳授過程，而非一種創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)，教學(xué)過程缺乏足夠的魅力，不足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因而，作文毫無樂趣可言。

（3）習(xí)作點(diǎn)評(píng)機(jī)械化、條文化，挑肥揀瘦，缺乏賞識(shí)。學(xué)生挖空心思，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易造就了一篇文章，一到老師的手里，就被標(biāo)點(diǎn)不對(duì)，錯(cuò)別字多，用詞不準(zhǔn)確，語句不通順等等毛病弄得遍體鱗傷。教師很少用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生的作文的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫。同時(shí)，教師的評(píng)語機(jī)械化、條文化，無非：內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確或內(nèi)容空洞、語句不通、立意不深刻之類的綱綱條條，不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（5）學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺(tái)。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個(gè)與別人交流的平臺(tái)與空間，許多學(xué)生十幾年寒窗苦讀，卻極少發(fā)表過文章或真正讀過同學(xué)的文章，他們的美文被埋沒，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗(yàn)作文成功的喜悅。

2、探究實(shí)施策略。

基于上述種種原因，為改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)我們預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們?cè)谘芯窟^程中，運(yùn)用行動(dòng)研究法改進(jìn)教學(xué)。

（1）更新理念。舊的作文教學(xué)目標(biāo)在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而新的《課標(biāo)》卻在此時(shí)適時(shí)出臺(tái)。為了教學(xué)能追尋到一種可靠的理念，我們課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課標(biāo)》，深入理解新《課標(biāo)》的教學(xué)理念，明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，做到淡化中心、淺化立意、追求個(gè)性、寫實(shí)寫真、著重于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，更新了教學(xué)觀念，解決了方向性錯(cuò)誤的問題。（2）改變教法。既然傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不為學(xué)生所喜聞樂道，改變它已不容置疑。教學(xué)中，我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，讓學(xué)生入情入境，親身體驗(yàn)。比如：舉行“說唱古詩”、“猜猜看”、“闖關(guān)”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在說、演、思、看中獲得現(xiàn)實(shí)的感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作文的生活化；運(yùn)用場(chǎng)面再現(xiàn)法，幫助學(xué)生回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的事件，讓記憶鮮活起來；運(yùn)用合作評(píng)議法，互說互評(píng)，讓文章更充實(shí)，立體豐滿；運(yùn)用讀寫結(jié)合法，在閱讀教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo)，于激情處引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：“看到峨眉山的鋪路人，我不由得??”引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)鋪路人的敬佩之情流泄筆端，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。從而，教學(xué)擺脫了框框條條的限制，煥發(fā)出生命活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（3）整合教材。一個(gè)好的題目是作文成功的一半。為了讓作文更貼近學(xué)生的生活，我們立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中，選取比較感性的作文內(nèi)容代替課文中那些生硬艱深的題目。如：《一次深刻的教訓(xùn)》《一件最后悔的事》、等題目改為《山

——

》、《稻田

——

》，讓學(xué)生寫寫《

——

的元宵節(jié)》、《“拌蛋”帶來的 ——

》等等，這些充滿鄉(xiāng)土氣息的生活素材，成了孩子們俯首皆拾的習(xí)作資源。

（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)。古老的條文化、機(jī)械化的評(píng)語已不為學(xué)生所接受，對(duì)話賞識(shí)、鼓勵(lì)引領(lǐng)式的評(píng)語是我們追求的亮點(diǎn)。教師在評(píng)語中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，說說自己讀懂了什么？怎么讀懂的？文中有哪些優(yōu)美的詞句，感人的片段？讀后產(chǎn)生了怎樣的心靈共鳴？還有哪些有待改進(jìn)的地方？不足在何處？如何讓文章寫得更好？這樣一來，評(píng)語不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，被賞識(shí)的激動(dòng)，還可以悄然無痕地引領(lǐng)學(xué)生自改作文，把作文寫得更好，特別有利于學(xué)生情感的激發(fā)，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。評(píng)價(jià)主體的改變是優(yōu)化評(píng)價(jià)的另一策略。從來學(xué)生的作文只是一個(gè)被展示的商品，放在貨架上供人品頭論足，挑挑撿撿。而新課程理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人?！蔽覀冋J(rèn)為學(xué)生也應(yīng)是作文的評(píng)價(jià)主體，評(píng)評(píng)自己的文章，多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)，也挖掘一些不足；讀讀，聽聽別人的文章，說說感受，提提建議，打打分兒。學(xué)生從兒童的角度出發(fā)，看他們自己的文章，更貼近兒童的語言，交流起來更加得心應(yīng)手，交流中互生共長，真是一舉兩得。

（5）開放形式。向來，人們習(xí)慣把作文訓(xùn)練分為大作文、小作文兩種。認(rèn)為作文要么有頭有尾，成篇成章，要么就練練筆，寫一段話，在教師的指令中循規(guī)蹈矩，各人完成各人的。這樣的作文形式單一，限制了學(xué)生習(xí)作的自由。殊不知多形式的作文也是激發(fā)學(xué)生興趣的一大法寶。比如：小組合作寫日記，五人一組，每人每周一次；每周閱讀一本課外書，寫一篇讀書日記；每天觀察一件事，一個(gè)人、一個(gè)東西或一個(gè)場(chǎng)景，寫一篇觀察日記；有話則長，無話則短，練習(xí)的量逐步增加，不僅容易被學(xué)生接受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力。這些形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書，勤于練筆的好習(xí)慣，既不受寫作形式的限制，也不受寫作內(nèi)容的限制，真是皆大歡喜??！

（6）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作取得進(jìn)步，獲得成功，適時(shí)的鼓勵(lì)與展示是必不可少的，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧、愉快、互動(dòng)的交流平臺(tái)是不容忽視的。把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們讀讀自己最滿意的一句話，一個(gè)片段，一篇文章，他們便會(huì)喜上眉梢；為他們提供一個(gè)出書的機(jī)會(huì)，享受著書立說的體驗(yàn)，更是欣喜若狂；引導(dǎo)學(xué)生利用電子計(jì)算機(jī)編輯個(gè)人?？?、個(gè)人專輯、班級(jí)?？?、文學(xué)社刊，凝聚的是智慧，流淌的是成功的喜悅與幸福。

光有興趣和寫作能力不足以滿足所有學(xué)生的需要。為培養(yǎng)一些作文興趣更濃，水平較高的習(xí)作愛好者，記者站、文學(xué)社為他們提供了廣闊的天空。在這里輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他們把思、敘、議緊緊結(jié)合了起來，讀書習(xí)作，上知天文，下知地理，家事、國事、天下事，喜、樂、憂、愁全方位的體驗(yàn)和感受，讓他們更加興奮，更加豐滿，更加成熟。

四、研究的成果與分析。

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)與研究。我?！霸鰪?qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占66.6%，作文成績(jī)也有了較大的提高，教師在研究中獲得理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。

1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

（1）改變了學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣有了較大提高，認(rèn)為自己的興趣有提高的學(xué)生占66.6%，因興趣提高而更喜歡習(xí)作的學(xué)生增加了41.32%。能把習(xí)作當(dāng)作一件樂事的學(xué)生占71.16%。能夠自覺主動(dòng)地參與習(xí)作的學(xué)生越來越多，有的學(xué)生還自發(fā)地把所見所聞寫成文章，請(qǐng)老師批閱提意見。

（2）改變了學(xué)生的習(xí)作觀念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了因興趣而作文的習(xí)作觀念。他們懂得作文是一種與人交流的方式，其目的是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，因而作文應(yīng)寫自己的所見所聞，所思所感，不必為迎合別人的需要無病呻吟，空喊口號(hào)，從而摒棄了作文假、大、空的弊端，寫實(shí)、寫真、寫口、寫心的自由習(xí)作，樸素動(dòng)人，常常充滿真情實(shí)感。（3）提升了習(xí)作水平。學(xué)生在習(xí)作興趣提高以后，興趣成為最佳的動(dòng)力，許多學(xué)生以作文為樂事，并且致力于習(xí)作鍛煉，水平有了很大的提高。張麗、陳秋霖、張依媄等同學(xué)的作文一直位居學(xué)區(qū)同年段榜首，張麗同學(xué)的《我心目中的兒童醫(yī)院》、羅心宇同學(xué)的《霜》等文章在《福州日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。俞晨陽、陳燕林等同學(xué)獲得了全國讀書活動(dòng)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

2、教師的轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)研究的歷程是教學(xué)相長的過程。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，習(xí)作水平得到提高，老師在探索中更獲得了長足的進(jìn)步。

（1）全新的習(xí)作教學(xué)觀。通過今昔教學(xué)策略的對(duì)比，教師的作文教學(xué)理念有了很大的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活，感悟生活，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，因而習(xí)作教學(xué)過程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個(gè)性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。

（2）生成了習(xí)作教學(xué)的素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程中，在與學(xué)生的對(duì)話過程中，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。在童心童語構(gòu)筑的世界里，感受兒童生活的純真、鮮活、質(zhì)樸，從而擁有一顆童稚的心，真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，找回久別的童心、童趣，從而更深、更廣地理解兒童的內(nèi)心世界。在師生互動(dòng)中豐富了情感，加深了體驗(yàn)，生成了智慧，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。

3、成果的展示。為了讓我們的研究成果能與更多的同仁分享，讓學(xué)生的心靈話語能與更多的人交流，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)的過程中收集了相關(guān)資料，編輯了學(xué)生習(xí)作文選《麥穗集》，文學(xué)社刊《校園采珍》，班級(jí)?？犊鞓纷魑摹?，收錄實(shí)驗(yàn)教師習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文和學(xué)習(xí)心得，編輯了《教科研寫真》。

4、主要成果： “‘如何增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究’結(jié)題報(bào)告”發(fā)表于《學(xué)科帶頭人小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐》；

“‘猜猜看’習(xí)作教學(xué)案例與反思”發(fā)表與學(xué)科帶頭人小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐》； “賞識(shí)可以創(chuàng)造奇跡”發(fā)表與《福建教育》2005年第6期；

五、結(jié)論。

1、興趣是最好的學(xué)習(xí)先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證。

2、興趣不是一蹴而就的，需要教師運(yùn)用全新的教學(xué)理念與策略,精心培養(yǎng)與呵護(hù)，長期不懈的努力。

3、這一課題研究的策略與方法也適用于非農(nóng)村的小學(xué)生。

六、問題。

本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為兩年。在這兩年的時(shí)間里，學(xué)生的習(xí)作興趣和水平已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長的，學(xué)生能否在今后更長的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的習(xí)作興趣，仍需我們的關(guān)注。但中小學(xué)教育科研的脫節(jié)，將會(huì)增加研究持續(xù)性的難度。我們期待其他子課題組的同仁能與我們協(xié)作，把這一課題做得更深，更好。

七、說明。

因?yàn)檎n題組負(fù)責(zé)人張依芳同志工作變動(dòng)，于2004年9月調(diào)往荊溪中心小學(xué)，為了與課題中心組保持正常的聯(lián)系，通訊地址已更改成目前的工作單位。請(qǐng)核實(shí)。

二OO五年十月

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》

朱作仁

1993·福建教育出版社

2、《小學(xué)語文情境教學(xué)》

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1996·江蘇教育出版社

3、《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》

薊運(yùn)河

2001·中國林業(yè)出版社

4、《小學(xué)生心理教育原理與教程》

林建華

1999·南京大學(xué)出版社

5、《教育科學(xué)研究》

2003年第6期教育科學(xué)研究雜志社

6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

中華人民共和國教育部

第二篇：小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究

《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究》 階段性計(jì)劃

課題負(fù)責(zé)人：劉海珠

新的學(xué)期已經(jīng)開始，我們的課題研究工作也將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段。為確保課題研究的順利實(shí)施，我們課題組的成員經(jīng)過商議，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

有針對(duì)性地開展研究工作，以提高學(xué)生的作文水平，減輕教師的作文批閱負(fù)擔(dān)為主要目的，促進(jìn)學(xué)校教育的長足發(fā)展，促進(jìn)教師的長足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究?jī)?nèi)容和方法。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)選為三年級(jí)（語文教師白曉艷）、四年級(jí)（語文教師王朵）、五年級(jí)（語文教師張芳芳）、六年級(jí)一班（語文教師杜曉娜）、六年級(jí)二班（語文教師劉海珠）

2、有針對(duì)性地開展課題研究的研討活動(dòng)：

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的資料。

（2）開展作文觀摩研究課，課題組人員及時(shí)進(jìn)行研討。

（2）交流研究論文、學(xué)生自己評(píng)改的作文等。

3、對(duì)自我評(píng)改作文各要素的研究作細(xì)致分析，初步構(gòu)建作文評(píng)改課堂教學(xué)的一般模式；完善自我評(píng)改作文模式，構(gòu)建自我評(píng)改作文的理論體系。

(1)示范評(píng)改：以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文——教給評(píng)改方法。學(xué)生獨(dú)立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或?qū)懺谕队澳z片上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。先放手讓學(xué)生評(píng)改，大家評(píng)大家改；教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，并示范評(píng)改，重點(diǎn)針對(duì)本次習(xí)作要求、結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際上詳加評(píng)述，提出修改意見，指導(dǎo)評(píng)改。強(qiáng)調(diào)“一作一得”，即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求，一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。

(2)自我評(píng)改：學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)小組評(píng)改：小組長組織本組成員，針對(duì)本小組每人的作文逐一評(píng)議，提出修改意見，使每人學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文、修改作文。

(4)相互評(píng)改：先讓學(xué)生相互評(píng)講，并提出修改意見，然后修改。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長處。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。

(5)教師批注：以符號(hào)批注引路，用約定的符號(hào)指出文中的得失，有時(shí)輔以簡(jiǎn)明的文字提示，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改。經(jīng)以上幾輪修改后謄寫到作文本上的作文，教師基本上只重視批注而不修改。批：針對(duì)本次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，評(píng)價(jià)學(xué)生作文，充分發(fā)揮眉批、總批的功用，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得失，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

(6)學(xué)生再改：教師就具有共性的特殊問題進(jìn)行講評(píng)，要求學(xué)生結(jié)合教師的批注自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自我評(píng)改作文的品位。一方面結(jié)合批語，正確評(píng)價(jià)本篇作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得與失；另一方面結(jié)合教師注的記號(hào)，弄清審題、立意、選材、章法和語法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。對(duì)部分不符要求或失誤較多的作文，則要求學(xué)生重做，讓他再嘗試一次，再給他一次成功的機(jī)會(huì)。

4、注重資料收集

（1）、對(duì)研究中的各項(xiàng)心得和成果及時(shí)上傳博客。

（2）、收集各項(xiàng)資料形成檔案。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

合水縣三里店小學(xué) 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來就是個(gè)難點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫、老師怕教”這個(gè)現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績(jī)，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們?cè)噲D通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。

理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快主動(dòng)地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進(jìn)行探究。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)及目標(biāo) 1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣。”興趣出勤奮，出智慧，出成績(jī)，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們?cè)噲D通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高作文教學(xué)的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系、探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究體會(huì)。

三、研究?jī)?nèi)容

１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習(xí)作中學(xué)會(huì)方法，解決怎么寫的問題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報(bào)刊、雜志對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個(gè)項(xiàng)目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中邊思考、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)際運(yùn)用的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。

4、信息反饋法。

及時(shí)收集研究過程中來自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實(shí)際可行的實(shí)施方案。

五、實(shí)踐與操作

（一）、組織開展各種競(jìng)賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對(duì)作文產(chǎn)生“好感”。

組織學(xué)生開展多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競(jìng)賽，如讀書知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡(jiǎn)單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，由敢說、多說到會(huì)說、愛說，并及時(shí)地指導(dǎo)他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時(shí)就信手拈來，繼而對(duì)作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實(shí)踐，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫。

1、寫好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中收集寫作素材

2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫作文是事實(shí)，但他們并非生來就談作文而色變。小學(xué)生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點(diǎn)，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實(shí)際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)中，4、在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會(huì)寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對(duì)課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細(xì)品，以便從讀中學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，學(xué)寫法。其次加強(qiáng)課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫作準(zhǔn)備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。老師進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚(yáng)，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。

（1）評(píng)改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評(píng)改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評(píng)改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評(píng)改，學(xué)生評(píng)改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個(gè)意圖：一是在教師評(píng)語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評(píng)改的方法；二是給學(xué)生

提供更多提高評(píng)改習(xí)作能力的機(jī)會(huì)；三是減輕語文教師的作業(yè)評(píng)改數(shù)量，能騰出更多的時(shí)間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

（3）一句話作文練習(xí)。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長定。當(dāng)日的記寫者先用一句話評(píng)議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評(píng)語下面開始寫自己的讀書筆記。日復(fù)一日，一句話作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評(píng)議作文的能力得到一點(diǎn)一滴的提高。

（三）進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)和展示，多方面激勵(lì)，使學(xué)生愛寫。（多肯定、巧批評(píng)、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習(xí)，都提出一個(gè)具體要求，只要能達(dá)到這個(gè)要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時(shí)基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺(tái)大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對(duì)學(xué)生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

4、進(jìn)行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進(jìn)步的作文貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個(gè)月進(jìn)行一次佳作匯編，利用第二個(gè)月的第一次讀書課上進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第一個(gè)月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）

第二個(gè)月：走進(jìn)童話王國（自編童話故事）第三個(gè)月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個(gè)月：我忘不了他（她）（抓住特點(diǎn)寫人物）第五個(gè)月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個(gè)月：我手寫我心（走進(jìn)讀后感）

第七個(gè)月：夢(mèng)想的舞臺(tái)（畢業(yè)感言：我有一個(gè)夢(mèng)想）結(jié)題報(bào)告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）

5、對(duì)不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)各類報(bào)刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。

1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測(cè)（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對(duì)我們課題組老師的最高獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高了。后測(cè)中，98%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿意，與前測(cè)（82%）相比，滿意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學(xué)生有強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法?？梢?，學(xué)生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)思想。

4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)后的思考

雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。

語文學(xué)科的獨(dú)特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)。寫作正是這樣一個(gè)過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。

另外通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評(píng)價(jià)上

求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，假設(shè)成立，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

第四篇：關(guān)于小學(xué)生習(xí)作的研究及結(jié)論

關(guān)于小學(xué)生習(xí)作的研究及結(jié)論

一、實(shí)驗(yàn)過程

首先要確定主題，我們確定的主題是“新課程理念下各年段習(xí)作教學(xué)的有效模式”。在確定主題后，我們的校本教研就有了明確的方向和目標(biāo)。圍繞“新課程理念下各年段習(xí)作教學(xué)的有效模式”這一研究主題，我與實(shí)習(xí)教師們?nèi)虆⑴c了策劃與研究。

（一）準(zhǔn)備階段，時(shí)間是第六、七周。

圍繞“新課程理念下各年段習(xí)作教學(xué)的有效模式”這一研究主題，我們開始確定各年段教學(xué)內(nèi)容：

1、低年段確定研究的具體內(nèi)容是：在人教版第三冊(cè)第四單元5篇童話故事學(xué)習(xí)之后，選取《電腦拼音識(shí)字教學(xué)研究》課題的實(shí)驗(yàn)教材———?jiǎng)?chuàng)作童話故事《誰的本領(lǐng)大》這一內(nèi)容，提出“指導(dǎo)低年段小學(xué)生讀說結(jié)合教學(xué)策略研究”，探索低年段習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改的有效模式。

2、中年段確定研究的具體內(nèi)容是：在人教版第七冊(cè)第四單元5篇描寫小動(dòng)物的課文學(xué)習(xí)后，由老師指教。結(jié)合本單元口語交際“抓住特點(diǎn)，說說自己喜歡的動(dòng)物”的教學(xué)，選取習(xí)作“寫自己喜歡的動(dòng)物”為內(nèi)容，提出主題“指導(dǎo)中年段小學(xué)生讀說寫結(jié)合教學(xué)策略研究”，探索中年段習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改的有效模式，由老師執(zhí)教。

3、高年段確定研究的具體內(nèi)容是：蘇教版第十一冊(cè)習(xí)作三“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹下，再寫下來”為內(nèi)容，提出主題“指導(dǎo)高年段小學(xué)生讀說寫結(jié)合教學(xué)策略研究”，探索高年段習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改的有效模式，由老師執(zhí)教。

確定年段具體教學(xué)內(nèi)容后，各個(gè)年段全體實(shí)習(xí)教師在組長組長的組織下，開始以下活動(dòng)：

1、研究主題，2、分析學(xué)生，3、探索教材，4、提出教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，5、選擇合理的教學(xué)策略，6、并落實(shí)人員的分工，7、包括整理課堂實(shí)錄和人員反思札記，8、觀察學(xué)生、觀察教師人員、活動(dòng)記錄人員等

9、實(shí)習(xí)組長綜合大家討論的各項(xiàng)內(nèi)容制定研究計(jì)劃，執(zhí)教老師根據(jù)備課組意見設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（二）具體的研究階段，時(shí)間是第八周。

第一輪：研究課———評(píng)課反思———整理模式；

第二輪：研究課———評(píng)課反思———調(diào)整模式；

第三輪：研究課———評(píng)課反思———形成模式；

（若第三輪模式還不成型，繼續(xù)進(jìn)行第四、第五輪研究課。）

每一輪磨課都要經(jīng)歷三個(gè)階段：執(zhí)教老師上課，上完課后進(jìn)行反思，年段全體老師圍繞“主題目標(biāo)”評(píng)課，提出修改的意見和建議。

（三）展示、總結(jié)階段，時(shí)間是第九周。

語文教研組統(tǒng)一安排第九周進(jìn)行匯報(bào)展示，先分別由低、中、高年段按研究形成的模式展示習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改課，然后是執(zhí)教老師談反思和收獲，最后由年段備課組長做課例研究活動(dòng)小結(jié)。在展示活動(dòng)中，每一節(jié)課都全程錄像。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

新課標(biāo)中的習(xí)作教學(xué)要求，學(xué)生能把想說的話寫下來，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生記流水帳，語言干巴，言不達(dá)意的現(xiàn)象屢屢存在。有的過于口語化，有的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，甚至不知道如何下筆。如何提高學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生善于觀察，樂于表達(dá)，是我們語文教師必須深思的問題。通過幾個(gè)月的實(shí)踐性研究，我們摸索出了一些有針對(duì)性的好方法，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（一）學(xué)例文，仿寫練筆。

興趣是最好的老師，學(xué)生們都有一股不服輸?shù)膭艃海瑢W(xué)過的課文大都是一些文質(zhì)兼美的典范文，但同一題目的內(nèi)容也不可能包羅萬象。學(xué)完一篇課文后我鼓勵(lì)學(xué)生和作家比試，說不定你能寫出比作家更美的語言呢！即多多進(jìn)行小練筆。

（二）提供共同生活體驗(yàn)，多采用命題式練筆。

很多老師都有這樣的體會(huì)，有時(shí)休息日布置學(xué)生自由寫一篇日記，學(xué)生大都記流水賬，點(diǎn)滴都到而又點(diǎn)滴不清，即使長篇大論卻又不知所云，老師評(píng)析也不知從何說起。練了幾篇，會(huì)寫的依然會(huì)寫，不會(huì)寫的還是蒙混交差。有時(shí)沒有重大的活動(dòng)，我就布置學(xué)生有意經(jīng)歷一些事情來練筆。比如有一個(gè)星期天，我布置 學(xué)生在家和父母一起觀察秋天，對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，記住它們的特征。有了親身經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生能描述菊花、樹、果實(shí)的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)。課堂評(píng)析時(shí)，主要針對(duì)用詞用句進(jìn)行斟酌。

（三）開展有益的讀書活動(dòng)，采取有效的激勵(lì)方式。

古語道；“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書的過程，就是一個(gè)大量?jī)?chǔ)備語言信息的過程。我要求學(xué)生每天至少讀半個(gè)小時(shí)的課外書，摘抄背誦精品美文，練好內(nèi)功。倡導(dǎo)朗讀要聲情并茂，聽話要清楚真切，說要暢所欲言，訓(xùn)練在日常生活中運(yùn)用語言的能力。

總之，習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“有據(jù)可依”“有法可學(xué)”，有夠一夠就可以吃到蘋果的感覺，提高習(xí)作的興趣。當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說的話都寫出來以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但修改作文主要是重寫，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改，并要教給修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說的話寫出來就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)同樣很重要，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。所以，我對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批中加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生針對(duì)他們各自水平給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們感到有成就感，這樣學(xué)生就會(huì)越寫越愛寫。

除此之外，每周安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，談體會(huì)，同學(xué)展開討論。利用學(xué)習(xí)園地何黑板報(bào)，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動(dòng)時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，班上寫作興趣就更加濃厚。

對(duì)于許多孩子經(jīng)常要碰到寫命題和半命題作文，自由作文少了題材、體裁等諸多緊箍咒的束縛，應(yīng)該說是最喜歡寫的了。但是，這種自由選材、自主命題的習(xí)作訓(xùn)練，不等于天馬行空般的胡編亂造，依然要遵循一些基本規(guī)律。首先要圍繞一個(gè)中心意思去表達(dá)。為什么你選擇寫此人此事此景此物，通過這篇習(xí)作，你 準(zhǔn)備抒發(fā)內(nèi)心的什么情感，表達(dá)對(duì)事物的何種看法，記錄自然界的哪些風(fēng)貌??動(dòng)筆之前認(rèn)真思索這些問題，敲定主題和能夠反映主題的相關(guān)材料，你的習(xí)作就不會(huì)是一盤散沙。

其次，注意形式上的大體要求。在體裁上，你可以寫詩歌，寫書信，寫讀后感，寫建議書，但它們都有相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)范，我們不能逾越。比如，詩歌要分行，語言要精煉，有詩的韻味和節(jié)奏感；書信和建議書都有固定格式，不能不管不顧。在題材上，寫人得刻畫出人物與眾不同的個(gè)性特征；敘事有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素，事件過程是重點(diǎn)；狀物要介紹物品的由來、外形、構(gòu)造、功能等；繪景必須按一定順序，緊扣景物季節(jié)特點(diǎn)，展現(xiàn)出一幅鮮明的風(fēng)光畫卷。

最后，講究一點(diǎn)結(jié)構(gòu)。清晰的段落層次，合適的詳略安排，可令自由作文錦上添花。

三、總結(jié)

俗話說，“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得?！痹凇耙蝗送n多輪”的校本教研活動(dòng)中，執(zhí)教者經(jīng)過個(gè)人鉆研、集體備課形成一個(gè)初步的教學(xué)方案，然后再經(jīng)過反復(fù)地上課、觀課、議課、反思，形成了一個(gè)由少到多，又由多到少的，由繁雜到有序，由匆忙到從容，由文案到學(xué)生的過程。實(shí)踐證明，“一人同課多輪”是有效培養(yǎng)成熟的青年實(shí)習(xí)教師的一條有效途徑。與此同時(shí)，參研的教師從確立主題———選定內(nèi)容———參與備課———觀課、議課的過程中，通過看、聽、說、想，對(duì)主題教學(xué)的研究產(chǎn)生了由實(shí)踐到理論，由膚淺到深刻的認(rèn)識(shí)過程。這樣既豐富了老師們的理論知識(shí)，又使老師們的實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。在整個(gè)過程中，一些經(jīng)驗(yàn)不豐富的老師通過模式的調(diào)整，逐漸形成了自己特有的講課有效模式，推進(jìn)了校本課程的理性開發(fā)，同時(shí)也使得學(xué)生們的需要可以有效的反應(yīng)到校本課程中，使得知識(shí)的接收者和知識(shí)的傳遞者可以有效的磨合，以至知識(shí)可以得到清楚明了的傳遞。

在近三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我們不僅有效的完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，還與學(xué)生們打成一片，在學(xué)生們積極的配合下，課堂氣氛空前的熱烈

參考文獻(xiàn) [1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]鄭國民.新世紀(jì)課程改革研究.北京:北京師范大學(xué)出版社2003,(8).[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.北京:人民教育出版社.[4]李梅.課堂式語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索.光明教育，2014.02 [5]楊榮媛.淺談如何提升高中語文教學(xué)的有效性.教育教學(xué)研究，2013.23

第五篇：小學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣研究總結(jié)報(bào)告

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·小學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣研究總結(jié)報(bào)告；

一，課題提出；

傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年主要載體，她承載著中華民族精神財(cái)富，散發(fā)著濃郁芳香.小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，其意義不言自明.對(duì)小學(xué)生來講，經(jīng)典誦讀內(nèi)；容偏深偏難，學(xué)生不易理解，背誦起來費(fèi)勁，背會(huì)之后，也忘得快.因此，很多學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀望而生畏.如何讓經(jīng)典誦讀符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生樂意學(xué)，有興趣，達(dá)到學(xué)得好又記得住效果，是我們需要研究并加以解決課題.當(dāng)前，在應(yīng)試教育大背景下，國學(xué)經(jīng)典在學(xué)生語文考試中只占極小比例，怎樣合理安排誦讀時(shí)間，做到減負(fù)增效；怎樣評(píng)價(jià)誦讀經(jīng)典效果；怎樣既能調(diào)動(dòng)教師積極性同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓經(jīng)典在新時(shí)代重放光彩，也是我們十分關(guān)注問題.在中華詩詞學(xué)會(huì)，湖北省詩詞學(xué)會(huì)及潛江詩詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)大力支持與悉心指導(dǎo)下，我們學(xué)校從誦讀古詩詞名篇入手，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并將此項(xiàng)工作稱之為詩教工作.為抓好這項(xiàng)工作，老師們學(xué)習(xí)了許多專家相關(guān)著作，并實(shí)地到XX市一小，XX市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)等地參觀學(xué)習(xí)，取得了寶貴經(jīng)驗(yàn).對(duì)誦讀經(jīng)典工作有了比較符合學(xué)生實(shí)際辦法.怎樣才能深入，持久地把誦讀經(jīng)典活動(dòng)開展下去，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)？怎樣讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使全社會(huì)包括學(xué)生家長都來積極支持我們工作呢？

據(jù)此，我們提出開展“學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣研究”.從20**年4月起，我們從優(yōu)化學(xué)校文化環(huán)境，編寫詩教教材，開設(shè)詩教課程，開展

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豐富多彩競(jìng)賽活動(dòng)和表演活動(dòng)，師生共讀經(jīng)典，鼓勵(lì)親子共讀等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；興趣，并收到了一些效果.二，研究構(gòu)想； 1.研究目標(biāo)；

主要目標(biāo)通過該課題研究，使我校經(jīng)典誦讀工作更加扎實(shí)而富有成效，讓經(jīng)典不再枯燥，讓孩子們樂意親近經(jīng)典.通過誦讀，讓孩子內(nèi)心變得寧靜而和諧，同時(shí)產(chǎn)生無數(shù)個(gè)書香家庭，讓這些家庭變得詩意而和諧，讓孩子擁有一個(gè)詩意而幸福人生.2.研究?jī)?nèi)容

①經(jīng)心挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見經(jīng)典篇目.②開設(shè)誦讀經(jīng)典課程.③開展誦讀結(jié)果評(píng)價(jià).④在活動(dòng)中誦讀，使誦讀經(jīng)典過程變得有趣，讓孩子愿意學(xué)，想學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得主動(dòng).⑤進(jìn)行課程整合，使經(jīng)典誦讀與學(xué)校其它活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓誦讀經(jīng)典成為學(xué)校一大特色.3.研究重點(diǎn)；

在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，編出學(xué)生樂學(xué)易學(xué)經(jīng)典誦讀教材.在學(xué)校統(tǒng)一部署下，以不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，以各種豐富多彩活動(dòng)為載體，讓學(xué)生熱愛經(jīng)典誦讀.走出一條“全員參與”，“以詩育德”，“寓教于樂”經(jīng)典誦讀新路.三，課題研究具體措施；

1.成立了課題組.由學(xué)校分管校園文化建設(shè)副校長任課題組組長，部分語文骨干教師，中層干部為組員，共計(jì)12人.這些教師均為從事

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一線語文教學(xué)工作，有一定教研能力.同時(shí)，德育處，全校各班主任密切配合，把經(jīng)典誦讀課題作為學(xué)校工程，舉全校之力開展研究.2.組織學(xué)習(xí).我校是全國詩教先進(jìn)單位，上級(jí)對(duì)我們開展閱讀經(jīng)典詩文做法十分支持，也很欣賞.希望我們繼續(xù)探索，再創(chuàng)佳績(jī)，這對(duì)我們既是鼓舞，又是鞭策，我們組織課題組成員，通過集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校開展經(jīng)典誦讀成功經(jīng)驗(yàn)，提高大家對(duì)小學(xué)生誦讀經(jīng)典認(rèn)識(shí).我們派出部分教師到武漢，恩施，洪湖等地學(xué)習(xí)考察，以此深化教師經(jīng)典誦讀意識(shí).通過網(wǎng)上查資料，購買專門書籍學(xué)習(xí)等辦法，使我們對(duì)如何提高學(xué)生讀經(jīng)興趣有了深刻認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中我們創(chuàng)造性吸收了其他學(xué)校經(jīng)典誦讀成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際深入開展研究.我們加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，開展教師誦讀經(jīng)典活動(dòng)，讓教師擁有指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀知識(shí)儲(chǔ)備，而不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生死記硬背.我們組織教師讀書會(huì)，請(qǐng)市內(nèi)外，省內(nèi)外一些專家學(xué)者來校傳經(jīng)送寶，這些舉措促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)提升.3.“研訓(xùn)一體化”，將課題納入到學(xué)校每一次教研活動(dòng)中.每周星期二下午第一，二節(jié)課，我們開展語文教研活動(dòng)，都要拿出一節(jié)課時(shí)間來研究經(jīng)典誦讀專題.每次活動(dòng)，內(nèi)容都十分具有針對(duì)性，如上詩教研究課，學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)典誦讀理論文章，探討學(xué)校如何把系列德育活動(dòng)與經(jīng)典誦讀結(jié)合起來.美術(shù)，體育，音樂課如何滲透經(jīng)典誦讀等.兩年多來，學(xué)校進(jìn)行了多次專題研討.4.圍繞此課題開展系列活動(dòng).提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀興趣，主要是以活動(dòng)為抓手.為此，我們把有關(guān)活動(dòng)開展豐富多彩.如清明詩會(huì)，古詩

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文競(jìng)賽，畫詩，舞詩，唱詩，寫詩，演詩，辦詩社，編輯詩刊，辦黑板報(bào)，手抄報(bào)等等.5.反思，總結(jié)，提高.每次活動(dòng)后，都讓教師及時(shí)反思，不斷總結(jié)提高.每學(xué)期要求教師積極撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思.使教師逐漸對(duì)組織小學(xué)生開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)有了新辦法，更能提高學(xué)生興趣.四，課題研究過程；

（一）編出了《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》校本教材，每年級(jí)一套，并分為上下冊(cè).每學(xué)期學(xué)生背誦在老師指導(dǎo)下，背誦20篇經(jīng)典詩文.我們所選取經(jīng)典篇目，以詩詞名篇為主.經(jīng)過反復(fù)篩選，一些偏深偏難內(nèi)容被淘汰，保留都是文質(zhì)兼美，較易背誦，且適合于現(xiàn)場(chǎng)朗誦篇目.（二）將地方課程辟為詩教課.每周星期四下午安排一節(jié)，由語文老師上課.詩教課可以指導(dǎo)誦讀，可以進(jìn)行詩詞欣賞，也可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，詩配畫創(chuàng)作，編寫與經(jīng)典相關(guān)情景劇，小品等等.（三）學(xué)校大課間操時(shí)間，學(xué)生每天做古詩韻律操.課間操期間，組織五分鐘經(jīng)典美文欣賞.（四）建起學(xué)校香樟樹詩社，共吸納100余人為會(huì)員.每個(gè)社員都是讀書積極分子，除了課余自讀學(xué)校指定經(jīng)典篇目，每學(xué)期還參加一次詩歌創(chuàng)作輔導(dǎo)培訓(xùn)，一次詩歌采風(fēng)活動(dòng)，并創(chuàng)作兩首質(zhì)量較高詩作.（五）創(chuàng)辦《香樟樹詩報(bào)》，每學(xué)期編三期，主要內(nèi)容有“好書推薦”“經(jīng)典誦讀”“師生習(xí)作”“我與經(jīng)典”征文欄目等等.（六）融情入景讀經(jīng)典，我們學(xué)校詩詞文化氛圍特別濃郁，校園建有一條70多米長詩詞文化長廊，教學(xué)樓走廊，也掛著詩詞條屏，學(xué)生目之所及，處處有詩，整個(gè)校園，流淌著詩意.工作范文、盡在百度

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除了讓學(xué)生采用常規(guī)方法讀詩背詩外，我們還積極尋找新方法增加學(xué)生讀詩興趣.如在課堂上，用古今詩文名句來詮釋和體會(huì)胡總書記“八榮八恥”，把學(xué)生帶到大自然，讓他們?cè)谠姼枧c景物融合中朗誦詩歌.（七）系列活動(dòng)親近經(jīng)典；

1，不拘一格賽詩.在我們學(xué)校，誦詩不僅是學(xué)生每周，每天必須溫習(xí)功課，甚至每一節(jié)課前都能聽到瑯瑯吟詩聲.在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還堅(jiān)持開展多種形式賽詩活動(dòng).一是評(píng)選全?！霸娫~大王”，以詩詞背誦絕對(duì)數(shù)量最大者勝出；二是評(píng)選班級(jí)“誦詩星”，以單位時(shí)間誦詩數(shù)量最多者勝出；三是舉行看畫，聽音樂“聯(lián)想誦詩”比賽，以聯(lián)想貼切，誦詩流利者勝出；四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學(xué)常識(shí)比賽，主要考察學(xué)生詩詞綜合修養(yǎng)；五是舉行大規(guī)模詩教匯報(bào)演出活動(dòng)，以班為單位，集中展示班級(jí)詩教效果.在“經(jīng)典詩文共誦讀，你方詠罷我登場(chǎng)”陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚(yáng)，師生同臺(tái)，場(chǎng)面壯觀.2，進(jìn)入角色演詩.我們大力倡導(dǎo)邊吟邊演誦詩教學(xué)方法，讓學(xué)生在“演”中記憶，“演”中感悟，“演”中陶情.在組織學(xué)生“演”同時(shí)，我們十分注重對(duì)學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行綜合訓(xùn)練一是實(shí)現(xiàn)“詩書聯(lián)姻”，要求學(xué)生在吟詩同時(shí)做到邊誦邊寫，將詩句寫成一幅書法作品；二是實(shí)現(xiàn)“詩畫聯(lián)姻”，要求學(xué)生在吟詩同時(shí)將詩意境畫出來；三是實(shí)現(xiàn)“詩樂聯(lián)姻”，在集體誦詩會(huì)演中，組織部分學(xué)生進(jìn)行配樂伴奏，同時(shí)還穿插一些舞蹈，使古詩煥發(fā)出音，形，色魅力.（八）把“清明詩會(huì)”打造成一張亮麗名片

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自20**年市教育局舉辦首屆“清明詩會(huì)”以來，我校堅(jiān)持每年舉行一次不同主題“清明詩會(huì)”，到今年四月，已舉辦五屆.“清明詩會(huì)”以舞臺(tái)表演形式，呈現(xiàn)我校學(xué)生開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)豐碩成果，既有少數(shù)人參加“精品節(jié)目”，又有全體學(xué)生人人參加千人賽詩節(jié)目，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，一人誦，千人和已成為我校經(jīng)典誦讀活動(dòng)中保留節(jié)目.節(jié)目表演之前兩周，各班自行組織活動(dòng)，包括詩朗誦比賽，辦詩歌手抄報(bào)，黑板報(bào)，舉辦以吟詠春天，緬懷英烈等為內(nèi)容主題詩會(huì).活動(dòng)中涌現(xiàn)出最精彩節(jié)目再拿到舞臺(tái)上表演.（九）德育活動(dòng)與經(jīng)典聯(lián)姻；

“以詩育德”是我校德育工作特色.現(xiàn)已形成序列，如愛國教育讀愛國詩篇，誠信教育讀廉潔詩篇，節(jié)假活動(dòng)讀與節(jié)日有關(guān)詩篇.每年12月26日，毛主席生日舉行賽詩會(huì)，每次活動(dòng)不是機(jī)械誦讀，而是經(jīng)過精心準(zhǔn)備.設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見形式，讓經(jīng)典學(xué)習(xí)不再枯燥.五，結(jié)論與思考；

1，主要成果.我校經(jīng)典誦讀工作開展扎實(shí)認(rèn)真，20**年，被市教育局授予“學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”，“書香校園”光榮稱號(hào).20**年4月被授予20**湖北省全民閱讀爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)“書香校園”光榮稱號(hào)，而全省享此殊榮學(xué)校只有十所.20**年6月，央視《鄉(xiāng)約》欄目組到潛江制作節(jié)目，我校小詩人殷XX被推薦到現(xiàn)場(chǎng)與著名詩人汪XX互動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)作詩，獲得節(jié)目主持人贊許.我校學(xué)生詩作，有許多在市級(jí)刊物發(fā)表.我們編演小品《穿越時(shí)空詩話》，《四大詩人赴三小》，《梁祝趕考到三小賽詩》，《羊村要建詩香村》等.風(fēng)趣幽默，引人入勝，我們?cè)诰巹?chuàng)這類小品時(shí)，力求臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，實(shí)際上就是由臺(tái)上演員客串主持，指揮臺(tái)下學(xué)生賽詩，由于事前精心準(zhǔn)備，節(jié)目形式新

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穎，學(xué)生參與積極性很高，賽詩場(chǎng)面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生誦讀經(jīng)典熱情.2，問題與打算.自本課題實(shí)施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨硌芯克接邢蓿芏嘌芯抗ぷ髯霾豢茖W(xué)，不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家引領(lǐng).第二，與我們學(xué)校在經(jīng)典誦讀方面所獲得巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”焦慮，因?yàn)閼?yīng)試壓力，我校學(xué)生經(jīng)典活動(dòng)開展也是熱一陣，冷一陣.即學(xué)校開展活動(dòng)期間讀得熱熱鬧鬧，活動(dòng)過后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典濃厚興趣.在今后研究工作中，我們將針對(duì)存在問題，積極開展工作，力爭(zhēng)使課題研究更全面，更深入，收到效果更好.謝謝閱讀！

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