第一篇：幼兒園教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)與落實(shí)

幼兒園教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)與落實(shí)

自學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來(lái)，通過(guò)多角度，多方法的學(xué)習(xí)，我的教育理念也隨之發(fā)生了巨大的改變，我的教育實(shí)踐方面也有了新的成果,尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定與落實(shí)。在新的時(shí)代下，社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也應(yīng)該不斷的更新，與時(shí)俱進(jìn)。作為一名教育工作者，我們要結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，不斷地深入學(xué)習(xí)和理解新《綱要》，深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《綱要》的精髓，制定并落實(shí)行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

一、以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展需要為本

《綱要》中每一部分都充分的體現(xiàn)了以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展為本的理念，并且以它為指導(dǎo)思想，引領(lǐng)著我們?nèi)ブ贫ê吐鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。幼兒時(shí)期，是一個(gè)有著巨大發(fā)展?jié)撃艿臅r(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)十分脆弱不堪一擊的時(shí)期。幼兒在這個(gè)時(shí)期是需要成人精心呵護(hù)，和激發(fā)好奇心的。然而，這一時(shí)期的幼兒很容易被人忽視，弱小的幼兒更不知道把握這一關(guān)鍵的時(shí)期。那么，幼兒園的教育就要適時(shí)地把握住這個(gè)時(shí)期，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供適宜的環(huán)境與條件，結(jié)合實(shí)際的情況為幼兒的教育制定合適的教學(xué)目標(biāo)?！毒V要》中指出“幼兒園幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這充分的體現(xiàn)出幼兒園的教學(xué)目標(biāo)要以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展需要為本去制定。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，教師的支持與引導(dǎo)是兒童發(fā)展的重要條件之一。因此，教師要充分挖掘幼兒自身的內(nèi)在潛能，從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展的需求為入口，為幼兒的“自主學(xué)習(xí)與探究”創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由、活躍的環(huán)境，適當(dāng)?shù)膮⑴c幼兒活動(dòng)，并進(jìn)入到幼兒的世界中與幼兒互動(dòng)，這樣才能更好地，更全面更有效的去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶龅揭韵聨c(diǎn)：

1、抓住孩子的每一次自主生成的活動(dòng)

一次，在小朋友集體做操回班之后，小朋友們很開(kāi)心。突然，王子凌小朋友告訴我：“老師，李欣陽(yáng)把雪球帶到屋里了。”李欣陽(yáng)小朋友把手伸開(kāi)說(shuō)：“沒(méi)了，你看都變成水了?！薄把剑≡趺椿厥卵?？雪球呢？”我并沒(méi)有去因?yàn)樾∨笥训母鏍疃ソ逃辉S小朋友拿雪球進(jìn)屋，而是順勢(shì)引出話題，讓孩子們說(shuō)出為什么雪球變成水了。小朋友你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法，他們認(rèn)為與溫度有關(guān)。因此我又裝了兩杯雪，一杯放在外邊窗臺(tái)上，一杯放在教室里，讓小朋友觀察。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)其中一杯變成水時(shí)，又有小朋友誰(shuí)還可以變成冰呢！為了驗(yàn)證這一句話，大家又想辦法把水變成冰。在冰與水之間我們又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解了水的三態(tài)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻的感受到孩子自己生成的活動(dòng)是最受孩子歡迎的，是最能激發(fā)孩子的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性的。孩子的每一次新的發(fā)現(xiàn)、新的問(wèn)題都與他們自主探究和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感受經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的。這種自主探究的學(xué)習(xí)是最能在大限度促進(jìn)兒童身心發(fā)展的。這種自主生成的活動(dòng)是最有教育價(jià)值的，是預(yù)設(shè)的活動(dòng)不可替代的。我們要珍視孩子的每一次自主生成活動(dòng)，充分挖掘幼兒自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣才能完美的、有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、善于捕捉教育契機(jī)

針對(duì)這次小朋友告狀，我并沒(méi)有因?yàn)閹а┣蜻M(jìn)屋而懲罰小朋友。而是抓住一個(gè)生成性探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)去進(jìn)行教學(xué)，獲得了在課堂上預(yù)設(shè)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。教書(shū)育人是教師的天職。而時(shí)刻把孩子裝在心里是幼兒教師的職責(zé)。在活動(dòng)中我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)幼兒，把每一個(gè)幼兒所表達(dá)出來(lái)的求知欲和學(xué)習(xí)的心理需求當(dāng)做教育契機(jī)，及時(shí)將預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)與幼兒自主生成的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

幼兒是教育活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)需要教師的引導(dǎo)。教師是幼兒教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)去嘗試，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，豐富幼兒之知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、隨時(shí)調(diào)整教育目標(biāo) 正因?yàn)槲易プ×恕八娜龖B(tài)變化”的這一生成教學(xué)機(jī)會(huì)，我獲得了比預(yù)設(shè)教學(xué)還要有效的教學(xué)效果。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的、比較專注的事物，去挖掘其中隱含的教育價(jià)值，結(jié)合預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使自主生成活動(dòng)發(fā)揮最大的教育價(jià)值。達(dá)到最佳落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)效果。

二、突出幼兒的主體地位

《綱要》中目標(biāo)的制定使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面的發(fā)展的重視，體現(xiàn)出發(fā)揮幼兒主體性作用的理念。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)幼兒的主體地位，定位好自己的角色，以及我們與幼兒互動(dòng)的關(guān)系，這樣對(duì)于幼兒教育目標(biāo)的確定以及教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要的意義。

1、幼兒是主體

《綱要》中特別指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的。”由此可以看出只有正確認(rèn)識(shí)幼兒的地位，才能第一時(shí)間了解幼兒的需求，從而去更好地為幼兒的教育教學(xué)制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

2、教師是主導(dǎo)

幼兒是主體并沒(méi)有否認(rèn)教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，教育目標(biāo)的落實(shí)需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、活動(dòng)者、引導(dǎo)者。

3、與幼兒充分互動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是一種由教師設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)并開(kāi)發(fā)的接受性活動(dòng)過(guò)程，而是教師與幼兒共同設(shè)計(jì)、不斷交流、不斷生成新問(wèn)題的的過(guò)程，只有不斷交流才會(huì)更好地落實(shí)教育目標(biāo)。我覺(jué)得上面“水的三態(tài)變化”的生成課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。只有教師與幼兒實(shí)現(xiàn)雙面的主體效果才能有效的建構(gòu)和發(fā)展完整的課程。使得教學(xué)目標(biāo)得到完整的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師幼共同發(fā)展與融合。

三、有效利用多種教育途徑

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教學(xué)目標(biāo)的制定要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，同時(shí)擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間。使得幼兒園、家庭和社區(qū)相互作用，相互影響。建立平的合作的伙伴關(guān)系，發(fā)揮家庭教育和幼兒園教育的合力，以達(dá)到完美的、全面的落實(shí)教育目標(biāo)。

四、重視教育評(píng)價(jià)

教育目標(biāo)的制定與落實(shí)之后不是完全結(jié)束了?！毒V要》對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法等都作了要求。不同的幼兒身心發(fā)展不同，存在很大的差異，有先天和后天之分。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注幼兒的差異，靈活運(yùn)用教育評(píng)價(jià)方法。只有落實(shí)了正確的評(píng)價(jià)方法，讓幼兒得到充分的肯定，教學(xué)目標(biāo)才算完整的落實(shí)到位。

通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我的教育觀念有了很大的變化，同時(shí)也學(xué)到了許多關(guān)于制定與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求和方法。但還是要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。只有我的教育觀念不斷的更新，我的教育工作才會(huì)不斷進(jìn)步。

第二篇：課堂教學(xué)如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

新課程制定的三維目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，是面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代化公民必須具備的素養(yǎng)，注重的是學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。那么，在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂？我認(rèn)為應(yīng)注重以下三個(gè)方面：

一、注重多方面能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，不能只顧傳授知識(shí)給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們?cè)瓉?lái)的應(yīng)試教育就過(guò)多的注重學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，然而現(xiàn)代社會(huì)極需有能力的人才，因此我們應(yīng)把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參與學(xué)習(xí)的主體者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)師生之間的真正交往。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，自主探索。同時(shí)教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種方式相輔相成，缺一不可。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受，建立人的客觀性、依賴性，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷喪失，窒息了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)文化得到積累。

四、注重課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)的“多維”，決定教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注重尊重學(xué)生的人格發(fā)展。

第三篇：如何在教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

如何在教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

王夏麗

語(yǔ)文教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效落實(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以文本為載體，以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)出發(fā)，一步一個(gè)腳印的完成教學(xué)目標(biāo)，尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，更是如此。

語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)，我著重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文第一課時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生從字詞入手，落實(shí)課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次，并在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此，在學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我主要以如下形式來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，方法雖然不成熟，但在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善。

課的伊始，我以語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走入情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在交流預(yù)習(xí)內(nèi)容后，以檢查的形式，檢查學(xué)生的字詞，從而達(dá)到有效落實(shí)字詞的目的。然后讓學(xué)生代字詞入課文，檢查學(xué)生的朗讀能力，從而有效落實(shí)讀準(zhǔn)課文這一環(huán)節(jié)。接著，發(fā)揮小組作用，讓學(xué)生在小組中討論解決課文的層次，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生通讀全文，讀中質(zhì)疑，解決疑惑。對(duì)于深入挖掘課文情感，人物形象的問(wèn)題，留到下節(jié)課去討論。并鼓勵(lì)學(xué)生去拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

第四篇：如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教與學(xué)的方向，它確定教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，是課堂教學(xué)的歸宿。又是是衡量、評(píng)價(jià)教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，更使課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)、體現(xiàn)。目標(biāo)是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越明確具體，越能激發(fā)人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性和積極性。明確教學(xué)目標(biāo)是高效率、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。然而在我們看到的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，如：照搬教參內(nèi)容；脫離課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；目標(biāo)表述空泛，可測(cè)性不強(qiáng)；行為動(dòng)詞缺失，主體錯(cuò)位；對(duì)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，重視一維，忽視二、三維。我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢？

一、依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、教材確定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課標(biāo)的分解、細(xì)化，要做到適合學(xué)生水平（起點(diǎn)），盡量做到“跳起來(lái)能摘到的果子”；要有有學(xué)科味，知識(shí)技能目標(biāo)（結(jié)果性目標(biāo)）應(yīng)具體可測(cè)，多維兼顧；教學(xué)與目標(biāo)要相呼應(yīng)，達(dá)到教學(xué)圍繞課堂目標(biāo)展開(kāi)，結(jié)課時(shí)檢查目標(biāo)的達(dá)成情況。

二、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備五要素。

1、行為主體，是學(xué)習(xí)者不是教師。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生，這意味著要從學(xué)生的角度描述結(jié)果，只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期相應(yīng)的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識(shí)技能、方法、以及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情意、態(tài)度、價(jià)值觀。

3、行為動(dòng)詞，要具有可觀察、可測(cè)量的具體行為。陳述教學(xué)目標(biāo)是為了把握準(zhǔn)教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么以及怎么學(xué)，因此教學(xué)目標(biāo)的陳述所用行為動(dòng)詞不應(yīng)該是抽象的、模糊的，必須是可觀察可檢測(cè)的。如： 結(jié)果性目標(biāo)的“知識(shí)”中：

“了解”可用說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等來(lái)表述；

“理解”可用“解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理”等來(lái)表述； “應(yīng)用”可用“設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣”等來(lái)表述。結(jié)果性目標(biāo)的“技能”中：

“模仿”可用“模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫”等來(lái)表述； “獨(dú)立操作” 可用“完成、制定、解決、繪制、嘗試”等來(lái)表述； “遷移” 可用“聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三”等來(lái)表述。體驗(yàn)性目標(biāo)中：

“經(jīng)歷（感受）”可用“參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察”等來(lái)表述； “反映（認(rèn)同）”可用“遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄”等來(lái)表述； “領(lǐng)悟（內(nèi)化）”可用“形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求”等來(lái)表述。

4、行為條件，是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時(shí)間的限制、完成行為的情景。如“不借助計(jì)算器能計(jì)算出”、“通過(guò)查閱辭典”、“根據(jù)組圖，能寫出300字的短文”、“在10 分鐘內(nèi)，能??”、“通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)能記住??”、“在課堂討論時(shí)，能敘述要點(diǎn)” 等。

5、行為程度，是學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度?？蓮臏?zhǔn)確性、速度（時(shí)間）和質(zhì)量確定。如：“至少寫出三種解題方案，80%學(xué)生都能”；

在確定了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們?cè)龠x擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

第五篇：落實(shí)三維目標(biāo),開(kāi)展有效教學(xué)論文

在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是制定了三維的課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅是對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，更是在科學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上的一種飛躍。三維目標(biāo)不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的?？梢赃@么說(shuō)：知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華。

實(shí)施有效課堂教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，必須用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點(diǎn)。

一、正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)具體化

課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生是行為主體，教學(xué)目標(biāo)陳述的是：學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；要明確行為動(dòng)詞，陳述要明確具體，要可以觀測(cè)，應(yīng)采用《課程標(biāo)準(zhǔn)》上界定的行為動(dòng)詞，避免用含糊的、不切實(shí)際的、不確定的語(yǔ)言；要明確行為條件，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；要明確表現(xiàn)程度，表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求等。

在敘寫時(shí)，一般既可以分成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行敘述，也可以結(jié)合在一起進(jìn)行敘述。在課堂實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。而分列若干點(diǎn)，目的是為清晰、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，在過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)

在合理組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情景，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)其科學(xué)思想、精神和能力的新課程理念。

創(chuàng)設(shè)探究情景，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，它起著激勵(lì)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。首先問(wèn)題要以情景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景能不能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感悟到情景中的問(wèn)題，并且產(chǎn)生探究和解決問(wèn)題的欲望，其次問(wèn)題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，才能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維，再者老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生提出問(wèn)題，這是新課改的理念，教師提供的背景應(yīng)該可以幫助學(xué)生提出問(wèn)題。

三、在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)三維目標(biāo)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效的傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，突出可行性、操作性和實(shí)踐性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合三維教學(xué)目標(biāo)，是核心的教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性、挑戰(zhàn)性等。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生要有明確要求，要充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生間要有分工合作的機(jī)會(huì)，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，做到指導(dǎo)有方、主導(dǎo)有度。

四、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)性發(fā)展以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的落實(shí)情況等。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，評(píng)價(jià)過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評(píng)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生流露出來(lái)的價(jià)值傾向，即使是錯(cuò)誤的，老師也不要壓制，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，在今后的教學(xué)研究中，我們一定要繼續(xù)實(shí)踐“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，不斷創(chuàng)新，努力落實(shí)三維課程目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和自己的專業(yè)發(fā)展提供良好的時(shí)間、空間和載體。