第一篇：永寧跨越式課題三校聯(lián)袂教研方案

永寧跨越式課題“三校聯(lián)袂”校本教研活動(dòng)方案

納家戶小學(xué) 劉楠

隨著我縣跨越式課題的推進(jìn)，在課題組專家的引領(lǐng)下，校本教研的模式正在發(fā)生著新的轉(zhuǎn)型。已由過(guò)去的輕描淡寫變成現(xiàn)在鄭重其事；由過(guò)去的小打小鬧變成現(xiàn)在的氣勢(shì)磅礴；由過(guò)去的課程培訓(xùn)變成現(xiàn)在的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。

一、指導(dǎo)思想：

在我縣跨越式課題日趨穩(wěn)健的腳步下，我們學(xué)校的校本教研正要走上一個(gè)新的軌道。我們因地制宜，以《跨越式教師專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》為藍(lán)本，以“三校聯(lián)袂”的方式展開(kāi)教研，真正促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

二、教研主題：

于我們的實(shí)際相結(jié)合，我們計(jì)劃選擇培訓(xùn)課題31個(gè)專題中的第15個(gè)專題“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析”。其目的是：

1、了解跨越式低年級(jí)課文教學(xué)模式；

2、理解跨越式低年級(jí)課文教學(xué)的核心理念；

3、選擇一篇課文，每位教師都能達(dá)到仿照跨越式教學(xué)模式上一節(jié)課文課的目標(biāo)。

三、教研步驟及措施：

本專題需要四個(gè)步驟完成：理論建立—案例分析—案例解析—實(shí)施應(yīng)用

第一次活動(dòng)：學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：

1、參與教師反思跨越式課文教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題和收獲?。ㄌ?/p>

寫表格）。

2、承擔(dān)人總結(jié)收獲與困惑

3、承擔(dān)人解讀培訓(xùn)講稿《兒童思維發(fā)展新論及在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，承擔(dān)人要結(jié)合教師的自身水平，經(jīng)過(guò)理論加工，整合，抓重點(diǎn)，為我所用。參與教師完成學(xué)習(xí)記錄 第二次活動(dòng)：案例分析：

1、承擔(dān)人組織觀摩綜合課例《要下雨了》或者是《夏夜多美》。組織參與教師結(jié)合理論，分析特征。

2、參與教師共同分析教學(xué)設(shè)計(jì)《平平搭積木》和《稱贊》，完成（設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和體現(xiàn)跨越式教學(xué)的什么特點(diǎn)）記錄。

第三次活動(dòng)：案例解析：

1、承擔(dān)人主講跨越式教學(xué)模式的特點(diǎn)。

參考：PPT跨越式小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)模式與案例分析（林君芬）

2、再次分析教學(xué)設(shè)計(jì)《平平搭積木》和《稱贊》，完成（設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和體現(xiàn)跨越式教學(xué)的什么特點(diǎn)）記錄。

3、發(fā)放其他閱讀材料：要求課后自學(xué)：《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)》《淺談跨越式低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確、定》、《抓住靈活拓展的實(shí)際，提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果》、《讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人》。并完成一份教學(xué)設(shè)計(jì) 第四次活動(dòng)：實(shí)施應(yīng)用：

1、選擇做課教師，共同參與聽(tīng)課，完成語(yǔ)文課型評(píng)價(jià)表。

2、完成思考與練題，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

3、慶祝本次專題教研順利閉幕。

四、活動(dòng)要求：

1、參與人員：納家戶小學(xué)一二年級(jí)教師及課題負(fù)責(zé)人，縣鎮(zhèn)三小一二年級(jí)教師及課題負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一二年級(jí)教師及課題負(fù)責(zé)人。

2、前三次活動(dòng)由三所學(xué)校分別承擔(dān)。第四次活動(dòng)由三所學(xué)校共同承擔(dān)。

3、在沒(méi)有其它變故的情況下研討時(shí)間分別定位：10月28日、11月11日、11月25日、12月16日。

永寧跨越式課題“三校聯(lián)袂”校本教研活動(dòng)方案

納家戶小學(xué)

劉楠

第二篇：三校聯(lián)合教研總結(jié)

三校聯(lián)合教研總結(jié)

2017年12月8日，大足區(qū)龍崗一小、城南小學(xué)和西禪小學(xué)在龍崗一小舉行了三校聯(lián)合教研活動(dòng)，參加活動(dòng)的有三校的校長(zhǎng)和部分老師，此次活動(dòng)以觀摩、評(píng)課、講座的形式進(jìn)行。本次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教研工作的新跨越，進(jìn)一步提高了學(xué)校整體教育教學(xué)水平。

整個(gè)活動(dòng)以龍崗一小陳明蘭老師執(zhí)教的《猴王出世》拉開(kāi)序幕，富有情趣的語(yǔ)言、精妙的課堂設(shè)計(jì)、優(yōu)美的教學(xué)課件，讓小學(xué)五年級(jí)的孩子們陶醉在語(yǔ)文課程改革的樂(lè)園里，感受到了中國(guó)古典名著的魅力。緊接著，馬雪婷老師以親切談話開(kāi)始了第二堂教學(xué)觀摩課——《陶罐和鐵罐》。馬老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際，以直觀教學(xué)的方法，充分利用自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)小主人的樂(lè)趣。最后是城南小學(xué)的何峰老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》，何老師的課堂富有感染力，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和獨(dú)特的教師魅力不斷尋找教學(xué)的閃光點(diǎn)，大大地激活了課堂，學(xué)生收獲體會(huì)頗多。觀摩課結(jié)束后，三位上課教師分別對(duì)所上的課進(jìn)行評(píng)課，并由三校的唐全蓮、袁顯倫等老師進(jìn)行評(píng)課。最后龍崗一小陳昌龍校長(zhǎng)分別就三堂觀摩課及各位老師們的就發(fā)言，結(jié)合新課程改革的實(shí)際，進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)和小結(jié)?？偨Y(jié)中陳校長(zhǎng)充分肯定了本次活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)提出了建議，片區(qū)之間教學(xué)資源可以共享，教研活動(dòng)主題選定要注意符合自己學(xué)校的實(shí)際情況。

課改新風(fēng)，是一泉甘露，匯入了全體教師的心田，同時(shí)，它又是一股洪波，讓全體教師心潮澎湃。在與會(huì)教師雷鳴般的掌聲中，三校教研聯(lián)合體活動(dòng)圓滿結(jié)束。

第三篇：強(qiáng)校工程課題方案

1、傳統(tǒng)文化經(jīng)典類通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)研究

規(guī)劃項(xiàng)目說(shuō)明

一．項(xiàng)目名稱：教學(xué)改革項(xiàng)目 傳統(tǒng)文化經(jīng)典類通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)研究

二．建設(shè)類別與層次： 教改創(chuàng)新類校級(jí)培育

三．已有條件與基礎(chǔ)：

1、課題組持人及成員均在教學(xué)第一線從事通識(shí)類公選課教學(xué)工作，熟悉傳統(tǒng)文化及文學(xué)經(jīng)典，了解當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)典文化教育方面的缺失及課程內(nèi)容建構(gòu)之不足，課題組成員1人為教授，3人為副教授，3人為文學(xué)博士，均完成過(guò)高校教育教學(xué)改革方面的課題研究。顏琳、佀同壯老師具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)水平；

2、仲愷校內(nèi)的書籍和電子網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富；

3、課題組與華師大、廣州大學(xué)等富有經(jīng)驗(yàn)的同行建立了密切的交流與合作；

4、吸收1名學(xué)生工作教師及部分學(xué)生參與此課題的研究

這些資源足以支撐本項(xiàng)研究理論層面的文獻(xiàn)梳理和實(shí)踐層面的調(diào)查研究。

四．建設(shè)目標(biāo)及考核指標(biāo)：

校級(jí)教改項(xiàng)目。

本課題針對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典類課程歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)開(kāi)展研究，梳理傳統(tǒng)文化經(jīng)典類課程的當(dāng)代價(jià)值，從學(xué)生發(fā)展的角度創(chuàng)造性地組織課程資源，以現(xiàn)代人的角度審視經(jīng)典的意義和價(jià)值，挖掘其蘊(yùn)含的思想和智慧，形成一套學(xué)時(shí)短、切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)方案及方法。

五．建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)計(jì)劃與預(yù)期效果：

傳統(tǒng)文化經(jīng)典是通識(shí)教育選修課程中的重要組成部分，其內(nèi)容宏博深邃、縱橫遼遠(yuǎn)，兩千多年來(lái)一直影響著中華民族的精神面貌，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生健全人格，涵養(yǎng)品性，開(kāi)闊心胸，鍛造意志具有重大意義。如何在有限的課時(shí)內(nèi)使其課程價(jià)值最大化，如何把中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的基本思想及其蘊(yùn)含的帶有普世的價(jià)值取向，介紹給學(xué)生，如何立足于現(xiàn)實(shí)需求，研究中國(guó)文化經(jīng)典的當(dāng)下意義，使之成為濡養(yǎng)學(xué)生一生的精神甘露，是此類課程實(shí)施中比較棘手而又必須解決的問(wèn)題。本課題的研究的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化經(jīng)典類課程歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)，把傳統(tǒng)文化精典與當(dāng)下生活聯(lián)系在一起，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要擴(kuò)大內(nèi)涵，建設(shè)它的新意義和新用途。讓經(jīng)典為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，解決現(xiàn)實(shí)難道，排除那些想不通的困惑和苦惱，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作生活服務(wù)。以《論語(yǔ)》《孟子》的儒家經(jīng)典為例，作為獨(dú)立的課程，有10多個(gè)專題，內(nèi)容系統(tǒng)、豐富，因此，課程內(nèi)容必須有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是鏈接經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為主，以需要為主，為學(xué)生所思，為學(xué)生所用?？梢园讶寮医?jīng)典重新整合為幾個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“生存之道”，“忠恕之道”，“為官?gòu)恼馈钡鹊龋讶寮业暮诵乃枷牒臀幕枧c學(xué)生的心理困惑及需要相鏈接，從學(xué)習(xí)、交友自律、忠孝品格、仁愛(ài)寬容等方面幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世態(tài)中調(diào)整好心態(tài)，汲取人生的智慧。

1、大學(xué)生情緒心理狀況調(diào)查。

以問(wèn)卷、訪問(wèn)、聊天等形式了解學(xué)生的精神層面的特點(diǎn)，分析他們的心理訴求、需要。

2、梳理經(jīng)典文獻(xiàn)。

研究傳統(tǒng)文化經(jīng)典對(duì)化解學(xué)生面臨的矛盾沖突及心理困惑所提供的有益的內(nèi)容價(jià)值。

3、建構(gòu)傳統(tǒng)文化經(jīng)典課程內(nèi)容。

確定《論語(yǔ)》《孟子》、《荀子》、《史記》、《三十六計(jì)》的課程內(nèi)容

建設(shè)計(jì)劃：

完成本課題時(shí)間2年

問(wèn)卷調(diào)查階段(2014.1-2014.7)

梳理經(jīng)典文獻(xiàn)階段（2014.7-2015.7)

確立課程內(nèi)容階段(2015.7-2015.12)

預(yù)期效果：

1、完成傳統(tǒng)文化經(jīng)典類通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的探索

2、公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文不少于一篇。

3、研究成果為其他通識(shí)課程提供參考。

六.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員及分工

胡玉娟項(xiàng)目負(fù)責(zé)人課題實(shí)施方案的策劃、組織、管理及協(xié)調(diào)工作、結(jié)題報(bào)告的撰寫 顏琳?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員分析問(wèn)卷，文獻(xiàn)梳理、研究

佀同壯團(tuán)隊(duì)成員分析問(wèn)卷，文獻(xiàn)梳理、研究

楊銘瑀團(tuán)隊(duì)成員

楊瑋玉團(tuán)隊(duì)成員

分析問(wèn)卷，文獻(xiàn)梳理、研究 調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析問(wèn)卷

第四篇：教研活動(dòng)三校交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研活動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

遵義縣新民中學(xué) 況安龍

2013年12月14日，遵義縣教育局舉行了全縣教師教研活動(dòng)交流活動(dòng)，我校（新民中學(xué)）與尚嵇、矛栗兩所學(xué)校的物理教師齊聚尚嵇中學(xué)，開(kāi)展了三校教研交流活動(dòng)，這一交流活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)校間的教研交流，提高教師的教育技能。

本次活動(dòng)是在2013年12月23日早上8點(diǎn)在尚嵇中學(xué)啟動(dòng)，參加啟動(dòng)會(huì)的除了物理還有其他學(xué)科的老師參加，現(xiàn)場(chǎng)非?；钴S。活動(dòng)結(jié)束后，在8:30時(shí)聽(tīng)課活動(dòng)正式開(kāi)始。在這次活動(dòng)中，物理科安排聽(tīng)了尚嵇中學(xué)羅先紅老師和宋老師、新民中學(xué)唐正敏老師、矛栗中學(xué)姜永強(qiáng)老師的課，四堂課各有特色，讓我們感受了不同老師的授課風(fēng)格。在這四節(jié)課中，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。幾位教師在課堂上的激情更是給人留下了深刻印象，她們的“導(dǎo)入”是如此動(dòng)情、自然，實(shí)驗(yàn)是那么的認(rèn)真仔細(xì)，“講述”更是聲情并茂，體態(tài)語(yǔ)言豐富無(wú)比，將無(wú)聲的文字

變成了有聲有色的語(yǔ)言。因此，學(xué)生至始至終都精神飽滿，學(xué)習(xí)積極性非常高。

羅先紅、姜永強(qiáng)、唐正敏三位老師所講的內(nèi)容都是《力》，他們分別用不同的風(fēng)格講述了什么是力，他們的課堂引入給人留下了深刻的印象，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。羅老師課件生動(dòng)形象，姜老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，唐老師授課的親和力頗有深意，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，都給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

宋老師講的是《質(zhì)量與密度》，他通過(guò)課件演示與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使這節(jié)課親切愉快，學(xué)生的積極性也非常的高，讓學(xué)生從感觀認(rèn)識(shí)提升到感性認(rèn)識(shí)，在和諧的學(xué)習(xí)氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)這次校際交流活動(dòng)，作為一個(gè)新老師，我得以反思自我，在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位優(yōu)秀的教師？怎樣才能成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？怎么才能把“自主、合作、探究”新的學(xué)習(xí)理念落實(shí)到課堂中去？我清醒地認(rèn)識(shí)到自己理論知識(shí)的貧乏，我覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多，自滿自足多，工作中惰性大，闖勁少?？傊@次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不只這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，對(duì)教材的把握深度，都使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益，才是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第五篇：三校聯(lián)誼教研活動(dòng)小結(jié)

飛水小學(xué)、塘洋小學(xué)和輔樂(lè)小學(xué)三校聯(lián)誼教研 活動(dòng)小結(jié) 本次活動(dòng)，由于上課教師的積極準(zhǔn)備，使課堂精彩紛呈，突出了以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，教學(xué)方法靈活多樣，較為準(zhǔn)確地分析把握好教材，基本實(shí)現(xiàn)了新一輪課改重視信息技術(shù)運(yùn)用、力求實(shí)踐創(chuàng)新的呼吁。

語(yǔ)文課通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫等訓(xùn)練，把學(xué)文達(dá)意、識(shí)字書寫、口語(yǔ)書面表達(dá)等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提高語(yǔ)文素質(zhì)；數(shù)學(xué)課通過(guò)觀察思考、計(jì)算驗(yàn)證、實(shí)踐操作、歸納梳理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，抽象的問(wèn)題變得看得見(jiàn)、摸得著，給課堂增添了靚麗的色彩。

在這次活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)教師駕馭課堂的能力有欠缺，課堂生成預(yù)設(shè)不足，處理不當(dāng)，這就要求我們的教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，廣泛、深入了解學(xué)情，潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。