第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案——蘇教版 第七單元第一課時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案——蘇教版 第七單元第一

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 2、3、4的乘法口訣（課本第73－75頁(yè)，想想做做的第1－4題）教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件、小棒若干。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園玩一玩，（課件顯示）

1、情景

一、玩翹翹板

1個(gè)翹翹板上坐了2人。問(wèn)：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書21）說(shuō)明1個(gè)2就是2所以21＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）

2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現(xiàn)在有幾個(gè)2？乘法算式怎

第 1 頁(yè) 么寫？（22＝4）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。想想：12＝你用哪一句口訣？

2、情景

二、玩蕩秋千

1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個(gè)3是3,2個(gè)3是6，怎樣用乘法算式來(lái)表示？誰(shuí)能編2句乘法口訣？ 板書（一三得三二三得六）

3個(gè)3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說(shuō)一說(shuō)）板書：三三得九 想一想：13＝23＝你用哪一句口訣？

小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火車

一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整 車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4 人數(shù) 4 1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列？

第 2 頁(yè) 板書：41＝4,42＝8,43＝12,44＝16 交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想： 14＝24＝34＝

口算說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣？

4、試一試

11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì)編嗎？ 板書：一一得一。

二、形成應(yīng)用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、課本第75頁(yè)想想做做。第1題

讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。第3、4題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。

3、游戲

找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的同學(xué)站起來(lái)，就是它的好朋友

三、小結(jié)

第 3 頁(yè) 同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂(lè)園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，筧評(píng)價(jià)）

四、課堂作業(yè)

課本第75頁(yè)1、2、3、4題。

教學(xué)后記：以游樂(lè)園為學(xué)習(xí)途徑,學(xué)生喜歡學(xué).第 4 頁(yè)

第二篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《第一單元三課時(shí)》教案

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第5-6頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征直的和可度量的。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 出示一幅圖

有很多路有直的有彎的，問(wèn)：走哪條路比較近？為什么？

師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,它就是“線段”。（出示課題：認(rèn)識(shí)線段）

二、探索交流，解決問(wèn)題 教學(xué)例6

1、感受線段的“直”

（1）看：（多媒體顯示：桌面上的一條線“彎曲狀”）問(wèn)：這根線是什么形狀的？

（2）猜：請(qǐng)小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（師作狀后請(qǐng)學(xué)生猜）

（3）拉：學(xué)生自己動(dòng)手把線拉直。

（4）比：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)那跟線有什么不同？

（5）多媒體演示并指出：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。同時(shí)板書。問(wèn)：線段是什么樣的？板書：直直的

2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

（1）導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動(dòng)作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）請(qǐng)同桌小朋友互相指一指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖。

3、練習(xí)第5頁(yè)做一做第1題

4、認(rèn)識(shí)一些實(shí)際生活中的線段（滲透線段有粗細(xì)長(zhǎng)短）

（1）實(shí)際生活中的線段還有很多，下面請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸課前準(zhǔn)備好的一些東西，找出里面長(zhǎng)得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）學(xué)生舉例。明確：如直尺、黑板、課桌和課本的每條邊都可以看成線段。同時(shí)要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。

（4）小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細(xì)長(zhǎng)短各不相同，但它們都有兩個(gè)端點(diǎn)，而且都是直直的。

5、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁(yè)的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

過(guò)渡: 小朋友們會(huì)量線段，那么你們會(huì)畫線段嗎？ 教學(xué)例7:畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

1、學(xué)生獨(dú)立畫線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫法。

2、交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。也可以在對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度處先點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，在連線。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段？

三、拓展運(yùn)用：

1、完成第6頁(yè)做一做1、2題。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。

4、完成練習(xí)一第7、10題

四、回顧整理，反思提升

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)線段有了哪些新的認(rèn)識(shí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的線段有什么特點(diǎn)？。對(duì)于線段你還有什么問(wèn)題嗎？

2、在量線段的時(shí)候要注意什么？在畫線段的時(shí)候，我們又要注意什么？

板書：

線段

直直的、有兩個(gè)端點(diǎn) 可以量出長(zhǎng)度

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)；還會(huì)用刻度尺來(lái)量線段和畫線段。

第三篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《第一單元二課時(shí)》教案

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

三、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬約是1厘米。

2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、讓學(xué)生用直尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”

教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度（板書課題）認(rèn)識(shí)米、用米量。補(bǔ)充：米可以用字母“m”來(lái)表?！?/p>

板書課題：認(rèn)識(shí)米，用米量

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，觀察米尺有什么特點(diǎn)。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

4、在米尺上看看1米里有多少個(gè)1厘米？。

拿出米尺1厘米，1厘米地?cái)?shù)1，2，3…..99，100。教師提問(wèn)：一共有多少個(gè)1厘米？ 生；一共有100個(gè)1厘米

師：那么“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？ 2．選擇合適的單位。

我們的教室長(zhǎng)6（），黑板長(zhǎng)2（）。小明身高124（），課桌高90（）。3、1米＝（）厘米 100厘米＝（）米 5米＝（）厘米 200厘米＝（）米

4、完成練習(xí)一3-6題

實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？ 板書

認(rèn)識(shí)米

量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位，可以用“m”表示 1米=100厘米

教學(xué)反思：

1、通過(guò)觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率1米=100厘米。

2、學(xué)生能用手勢(shì)分別表示出1米、1厘米的有多長(zhǎng)。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元教案

信息窗1 采集動(dòng)植物標(biāo)本

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)：

一、教學(xué)內(nèi)容：用2~5的乘法口訣求商，教科書第72~74頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用2~5的口訣求商。

2、歷用2~5的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 會(huì)用2—5的口訣求商

四、教具準(zhǔn)備：掛圖、小棒

五、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一

同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過(guò)哪些活動(dòng)？

今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)?。ǔ鍪緬靾D）

師：快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？

師：聽了這些小朋友說(shuō)的話你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：同學(xué)們真棒！提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決。學(xué)生回憶到郊外所參加過(guò)的活動(dòng)，如放風(fēng)箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有三個(gè)小男孩在捉蝴蝶、三個(gè)不女孩在采野花。小男孩說(shuō)：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說(shuō)：勻們3 人共采了12種葉子。其中其中個(gè)小女孩說(shuō)：我采了8朵花，每種2朵。。。（允許學(xué)生說(shuō)出情境圖中的其它信息）

學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學(xué)平均每人采了幾種葉子？那個(gè)穿紅裙子的小女孩采了幾種花?? 使學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠自然地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。

學(xué)生能否全面了解圖中所包含的所有信息。

學(xué)生對(duì)圖中的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題?；顒?dòng)二 師：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來(lái)嗎？教師板書：15÷3 師：15÷3等于幾？你想怎么樣來(lái)計(jì)算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學(xué)具。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組想出了哪幾種方法？

師：同學(xué)們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個(gè)3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來(lái)計(jì)算。

教師板書：三

（五）十五 商是5，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商

師：你喜歡用哪種方法來(lái)計(jì)算？

學(xué)生說(shuō)出算式： 15÷3

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（學(xué)生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒擺一擺：

2、用乘法口訣三五十五來(lái)計(jì)算。??

通過(guò)教師的小結(jié)使學(xué)生對(duì)用口訣求商的方法有一個(gè)比較的印象。

學(xué)生選擇選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。如果有學(xué)生能說(shuō)出得數(shù)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生有價(jià)值的想法及時(shí)地給與肯定，使他們對(duì)每一種算法都有所體驗(yàn)，提倡算法多樣化。

對(duì)于合作意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定。

使學(xué)生初步感覺到用口訣求商比較方便。

允許學(xué)生選擇其它方法。活動(dòng)三

師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來(lái)。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么樣計(jì)算的？

師：剛才沒(méi)有用口訣來(lái)計(jì)算的同學(xué)，你現(xiàn)在能再來(lái)試一試嗎？ 師：計(jì)算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書：

先寫被除數(shù)8，再寫╯，最后在╯8的左邊寫除數(shù)2，想8里面有幾個(gè)2 ？然后再在橫線上寫4??

??商 除數(shù)??2╯8 ??被除數(shù) 8 ??2 和4 的積 0

學(xué)生回答：8÷2=4（種）

學(xué)生可能回答：擺小棒連續(xù)連續(xù)4個(gè)2；想二四得八。。

學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式的書寫和計(jì)算過(guò)程。理解每一步的意義及被除數(shù)、除數(shù)、商的位置

學(xué)生正確用算式表示出來(lái)。鼓勵(lì)用口訣求商的學(xué)生。

除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計(jì)算的過(guò)程也比較復(fù)雜，所以重點(diǎn)讓學(xué)生理解除法豎式的書寫格式和計(jì)算過(guò)程?；顒?dòng)四

自主練習(xí)第2 題。

(這道題主要幫助學(xué)生鞏固熟悉2~5乘法口訣，為用口訣求商打好基礎(chǔ)，所以教學(xué)時(shí)把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上，用“開火車”的形式進(jìn)行。)

學(xué)生復(fù)習(xí)2~5的乘法口訣：

二（）得六（）五二十五（）四十二 四（）十六 四（）二十（）五十五（）四十二 二（）得六

學(xué)生非常熟悉地說(shuō)出2~5的乘法口訣。活動(dòng)五

師：這里有15個(gè)小方格，請(qǐng)你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。

師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 師：請(qǐng)你用算式來(lái)表示一下吧？

師：你能用口訣來(lái)算出15÷5等于幾嗎？用哪句口訣？商是幾？

師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個(gè)？ 師：在計(jì)算這兩道算式時(shí)有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生每種顏色需要涂幾個(gè)的想法，并提出問(wèn)題：每種顏色需要涂幾個(gè)？ 15÷5=3（個(gè)）

學(xué)生回答：

（三）五十五，商是3.學(xué)生列出算式并回答： 15÷3=5（個(gè)）三

（五）十五

學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的都是三五十五這句口訣。

每種顏色涂的同樣多。

學(xué)生列出正確的算式，說(shuō)出所使用的口訣。

學(xué)生體會(huì)到用一句乘法口訣能計(jì)算兩道除法算式，意識(shí)到用口訣來(lái)求商的方便?；顒?dòng)六

同學(xué)們喜歡玩風(fēng)車嗎？這3個(gè)風(fēng)車上都有除法算式，如果你想讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，就趕快來(lái)算一算吧！看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快！

學(xué)生練習(xí)除法算式的計(jì)算： 12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3

20÷4 10÷2 3÷3

對(duì)能夠運(yùn)用口訣求商、正確率較高的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。活動(dòng)七

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧與整理。

能用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，也可以對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：

信息窗2 觀賞蝴蝶標(biāo)本

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)：

一、教學(xué)內(nèi)容：教材76頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷用6~9的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用6—9的乘法口訣求商

五、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一

師：上次一年級(jí)2班的小朋友到郊外游玩，采集回來(lái)很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標(biāo)本。（課件出示78頁(yè)情境圖）

師：快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你觀察到了什么？

師：聽了這些小朋友說(shuō)的話你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：同學(xué)們真棒！提出了這么多的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決。

學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有3個(gè)學(xué)生在做樹葉的標(biāo)本，有3個(gè)同學(xué)在做小花的標(biāo)本，總共有72片長(zhǎng)葉子，每個(gè)盒子里能裝進(jìn)9個(gè)葉子標(biāo)本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標(biāo)本??（允許學(xué)生說(shuō)書情境圖中的其他信息）

學(xué)生肯能提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：長(zhǎng)葉子標(biāo)本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？?? 學(xué)生能否全面了解情境圖中所包含的所有信息。

學(xué)生對(duì)圖中的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。活動(dòng)二

師：長(zhǎng)葉子標(biāo)本能裝幾盒？你能用算式表示出來(lái)嗎？ 教師板書：72÷9 師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來(lái)計(jì)算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學(xué)具。（教師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生的探索活動(dòng)中，了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作的情況。）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組想出了哪幾種方法？

師：同學(xué)們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結(jié)果，其實(shí)我們都是在想幾個(gè)9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來(lái)計(jì)算。師板書

（八）九七十二 商是8 師：你喜歡用哪種方法來(lái)計(jì)算？

學(xué)生說(shuō)出算式72÷9 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（學(xué)生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒來(lái)擺一擺。

2、用乘法口訣八九七十二來(lái)計(jì)算。

3、??

通過(guò)教師的小結(jié)使學(xué)生對(duì)用口訣求商的方法有一個(gè)比較深的印象。

學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。學(xué)生積極地參與探索與合作。動(dòng)腦筋想出辦法后，在合作交流的過(guò)程中，清楚地表達(dá)出自己的想法。

使學(xué)生初步感覺到用口訣來(lái)求商比較方便。

允許學(xué)生選擇其他方法?；顒?dòng)三 師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標(biāo)本能裝多少盒嗎？列算式表示出來(lái)。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么樣來(lái)計(jì)算的？

師：剛才沒(méi)有用口訣來(lái)計(jì)算的小朋友，你現(xiàn)在能再來(lái)試一試，嗎？ 師：誰(shuí)能用豎式的方法表示出來(lái)？

學(xué)生回答42÷6=7（盒）學(xué)生可能回答：擺小棒、連續(xù)減7個(gè)

6、想想口訣六七四十二。

學(xué)生上來(lái)板書豎式。

學(xué)生正確的用算式表示出來(lái)。

鼓勵(lì)用口訣求商的同學(xué)。

注意豎式的書寫格式和計(jì)算過(guò)程。活動(dòng)四

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察你還能提出什么問(wèn)題？ 師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？用什么口訣來(lái)計(jì)算？

師：以小組為單位提出你們感興趣的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)你都用到了哪些口訣？

學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。學(xué)生解答問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立思考然后把自己的想法在小組交流。

看學(xué)生參與的積極性怎樣？敢不敢大膽地說(shuō)出自己的想法表達(dá)得是否清晰。活動(dòng)五

師：請(qǐng)大家完成教科書第79頁(yè)自主練習(xí)的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)每一道題的計(jì)算過(guò)程。

關(guān)注能否掌握除法的計(jì)算過(guò)程。活動(dòng)六

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧與整理。

能用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，也可以對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：

信息窗3------制作植物標(biāo)本

主備人：崔麗芳 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)：

一、教材分析：這幅圖呈現(xiàn)的是學(xué)生自己制作植物標(biāo)本的情景。圖中注明了采集的各種植物標(biāo)本的數(shù)量：72片柳葉、56片楊樹葉、42朵野花。圖中隱含的信息是：做一件柳葉標(biāo)本需要9片柳葉，做一件楊樹葉標(biāo)本需要8片楊樹葉，做一件野花標(biāo)本需要6多野花。借助小女孩提出的“能做幾件標(biāo)本？”，引發(fā)對(duì)用6~9的乘法口訣求商的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷用6~9的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用6—9的乘法口訣求商 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，你見過(guò)動(dòng)植物標(biāo)本嗎？你能向大家介紹一下制作標(biāo)本的簡(jiǎn)單知識(shí)嗎？

學(xué)生介紹。

二、合作探究：

出示大屏幕：

師：我們先來(lái)觀察一下這幅圖，圖上兩個(gè)小組的同學(xué)在干什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

活動(dòng)一：教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題

師：要求“42朵花能做幾件標(biāo)本？”必須知道哪些信息？ 生答（一件標(biāo)本需要多少朵花？）

師：有42朵花，每件標(biāo)本需要6朵花，問(wèn)能做幾件標(biāo)本？ 學(xué)生回答。

板書：42÷6=7（件）師：你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生交流尋找正確口訣的方法，幫助學(xué)生盡快形成用口訣求商的能力。

活動(dòng)二：教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題

放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，再交流。教師要關(guān)注學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異，對(duì)于有困難的學(xué)生可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其掌握方法。對(duì)他們的進(jìn)步，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，使其獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、鞏固練習(xí)：

1、自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，訂正。

2、自主練習(xí)第2題。

四、課堂小結(jié)：

1、對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

2、你還有哪些不明白的地方？ 教后記：

用6~9的乘法口訣求商

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商。

2、練習(xí)用6~9的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用6—9的乘法口訣求商 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商，為了使同學(xué)們計(jì)算得又對(duì)又快，這節(jié)課我們進(jìn)行練習(xí)。

二、自主練習(xí)

第1題是用口訣求商的準(zhǔn)備練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立填寫再交流。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，用的是哪句乘法口訣。

第2題提供了一種活動(dòng)的形式。教師先線示范，然后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。小組練習(xí)時(shí)，向?qū)W生提出要求：一個(gè)學(xué)生說(shuō)口訣，其他學(xué)生寫算式，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，輪換進(jìn)行。

第6題是現(xiàn)實(shí)情景中用除法解決的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解圖意，并說(shuō)一說(shuō)籃球比賽的相關(guān)知識(shí)，比如比賽中投中一球得2分等，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立思考之后互相交流解決問(wèn)題的方法。另外，注意引導(dǎo)學(xué)生找到隱含的“一周七天”的隱含信息。

第7題是綜合運(yùn)用乘除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。通過(guò)廚師包包子的情景，讓學(xué)生提出用乘除法知識(shí)解決的問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題并解決，然后交流想法與算式。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的有關(guān)信息，然后提出問(wèn)題并解決。

三、課堂總結(jié)。

你覺得這節(jié)課有什么收獲？ 教后小記：

信息窗4------采集貝殼標(biāo)本

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)：

教材分析：該信息窗呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下采集貝殼類標(biāo)本的活動(dòng)情景。圖中以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的形式出示了同學(xué)們采集的貝殼數(shù)，為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了豐富的信息。通過(guò)小朋友提出的問(wèn)題“李小飛拾得貝殼數(shù)是王一丁的幾倍？”引發(fā)有關(guān)“倍”的知識(shí)的學(xué)習(xí)。一．教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)“倍”，了解“倍”的意義。2．在實(shí)際情境中，能利用他們之間的關(guān)系解決相關(guān)的問(wèn)題。

3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡(jiǎn)單的用除法解決的問(wèn)題，在自主探索，合作交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三．教學(xué)重點(diǎn)

倍的意義及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍 四．教學(xué)難點(diǎn) 理解倍的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？今天我們就去大海邊游玩一番。出示情景圖：學(xué)生觀察畫面。師：圖中的幾位小朋友在干什么？ 師生共同填寫統(tǒng)計(jì)表。

二、合作探究： 學(xué)生觀察表格，了解圖中學(xué)生拾貝殼的數(shù)量，提出有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解“倍”的意義。

活動(dòng)一：教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題

問(wèn)題：李小飛拾得貝殼數(shù)是王一丁的幾倍？

“倍”是什么意思？

讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，比一比，看看6只里面有幾個(gè)3只，再互相說(shuō)一說(shuō)，積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，并和學(xué)過(guò)的“幾個(gè)幾”聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解“6只里面有2個(gè)3只，6就是3的2倍。”然后，利用反復(fù)擺學(xué)具加以鞏固。

活動(dòng)二：教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。問(wèn)題：劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

小組活動(dòng)：學(xué)生可以用不同的方法進(jìn)行探索，或圈一圈，或分一分，通過(guò)操作建立表象，尋找解決問(wèn)題的方法。小組討論結(jié)束后，組織學(xué)生在全班交流。讓學(xué)生對(duì)自己的做法做出合理的解釋，形成正確的認(rèn)識(shí)：要知道劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍，就是看8里面有幾個(gè)4只，8就是4的幾倍。當(dāng)遇到有的學(xué)生對(duì)自己的想法表達(dá)不很清楚時(shí)，教師要注意多引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才的操作過(guò)程，結(jié)合除法的意義列出除法算式，讓學(xué)生知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的問(wèn)題，可以用除法計(jì)算。

活動(dòng)三：教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。

可充分放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列出算式解決問(wèn)題。通過(guò)匯報(bào)交流具體算法，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法，進(jìn)一步加深對(duì)倍的意義的理解。還可以讓學(xué)生根據(jù)情景圖中的其他信息，提出有關(guān)倍的問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、鞏固練習(xí)：

自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)。

師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。教后小記：

認(rèn)識(shí)“倍”

主備人：崔麗芳 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)： 教學(xué)內(nèi)容： 一．教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)“倍”，了解“倍”的意義。2．在實(shí)際情境中，能利用他們之間的關(guān)系解決相關(guān)的問(wèn)題。

3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡(jiǎn)單的用除法解決的問(wèn)題，在自主探索，合作交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三．教學(xué)重點(diǎn)

倍的意義及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍 四．教學(xué)難點(diǎn) 理解倍的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)倍的知識(shí)，為了使同學(xué)們掌握得更好，這節(jié)課我們進(jìn)行練習(xí)。

二、自主練習(xí)

第1題呈現(xiàn)的是借助直觀操作體會(huì)“倍”的意義的練習(xí)形式。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)，圈一圈，找出幾個(gè)幾，通過(guò)幾個(gè)幾找出倍數(shù)關(guān)系，然后列出算式；也可引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、填一填。另外，教師可以借助學(xué)具適當(dāng)補(bǔ)充此類型的題目，作進(jìn)一步的練習(xí)。

第3題是運(yùn)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，進(jìn)一步明確求媽媽的歲數(shù)是我的幾倍，就用媽媽的歲數(shù)除以我的歲數(shù)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)算出今年“媽媽”和“我”的年齡，然后再填算式進(jìn)行計(jì)算。

第5題是“倍”的知識(shí)的綜合應(yīng)用題目。題中的成績(jī)單以表格的形式提供了很多的數(shù)據(jù)。練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立解決題中的問(wèn)題，并交流思路。再讓學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決，然后組織全班交流。如果學(xué)生提出的問(wèn)題計(jì)算時(shí)不能整除，可讓學(xué)生列出算式放入“問(wèn)題口袋”，待以后解決。

三、課堂總結(jié)：

教師簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和掌握情況進(jìn)行總結(jié)。教后小記：

信息窗5------制作貝殼標(biāo)本

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)：

教材分析：該信息窗提供了小朋友正在忙碌地制作貝殼類標(biāo)本的情景，通過(guò)三個(gè)小朋友對(duì)創(chuàng)作情況的對(duì)話，提供了兩組信息，引發(fā)學(xué)生提出并解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問(wèn)題。一．教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)“倍”，了解“倍”的意義。2．在實(shí)際情境中，能利用他們之間的關(guān)系解決相關(guān)的問(wèn)題。

3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡(jiǎn)單的用除法解決的問(wèn)題，在自主探索，合作交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三．教學(xué)重點(diǎn)

倍的意義及求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少 四．教學(xué)難點(diǎn) 理解倍的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

活動(dòng)一：教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題 師：圖中的小朋友正在干什么？

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的對(duì)話，了解對(duì)話中提供的數(shù)學(xué)信息，從而引起對(duì)新知識(shí)的探索。

二、合作探究，掌握方法。問(wèn)題：林杰用了多少個(gè)貝殼？

提問(wèn)：要知道林杰用了多少個(gè)貝殼，需要哪些數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中找到“劉林用了2個(gè)貝殼，林杰用的貝殼是劉林的3倍”，求林杰用了多少個(gè)貝殼，就是求2的3倍是多少。

小組活動(dòng)。

提問(wèn)：“求2的3倍是多少，就是求什么？”

生答：“求2的3倍是多少，就是求3個(gè)2是多少？”

從而把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)。最后讓學(xué)生試著列出算式，并通過(guò)交流進(jìn)一步理解求2的3倍是多少用乘法計(jì)算?；顒?dòng)二：教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題

可以先讓學(xué)生獨(dú)立地找到響應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，嘗試自主解決。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流，讓學(xué)生進(jìn)一步理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)：

自主練習(xí)第1題是一個(gè)畫圖題。目的是借助直觀形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的意義。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后交流自己的想法。

第5題是一道開放性的題目，這道題有多種答案。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先涂什么顏色的球。

第6題借連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)一個(gè)小朋友練習(xí)電腦打字的情景，進(jìn)行倍的知識(shí)的綜合練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立地編出數(shù)學(xué)故事，提出問(wèn)題，然后討論解決。

四、課堂總結(jié)： 這節(jié)課有什么收獲？ 教后小記：

回顧整理

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號(hào)：

（“回顧整理”以太空旅行為線索，通過(guò)宇航員乘做飛船到太空，在太空中飲食、收發(fā)信息、撒播種子等活動(dòng)，提供豐富的數(shù)學(xué)信息。利用這些信息回顧整理本單元所學(xué)的知識(shí)。）一．教學(xué)目標(biāo)

1、多角度理解除法的意義，溝通前后知識(shí)之間的聯(lián)系

2、理解倍的意義，會(huì)用乘法口訣求商。

3、能結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、多角度理解除法的意義。

2、能結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧整理: 出示情景圖，教師可先與學(xué)生交流有關(guān)太空方面的知識(shí)。

介紹小小宇航員在太空中的工作、生活情況。進(jìn)而提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的回顧與整理。

二、合作交流：

回顧整理除法意義時(shí)，可通過(guò)解決根據(jù)情景圖提出的“24人去太空，每次承載6人，需要幾次？”“計(jì)劃3天訪問(wèn)12個(gè)星球，平均每天訪問(wèn)多少個(gè)星球？”兩個(gè)問(wèn)題引入，說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的意義，利用課前準(zhǔn)備的學(xué)具進(jìn)行分物品的活動(dòng)。讓學(xué)生自主操作，說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，再列出除法算式，說(shuō)出算式表示的意義及各部分的名稱。

回顧整理用口訣求商和倍的有關(guān)知識(shí)時(shí)，先進(jìn)行口訣求商知識(shí)的回顧整理。教師可以與學(xué)生一起由解決情景圖中的問(wèn)題引入,選擇圖中信息列出算式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣利用口訣求商,進(jìn)一步鞏固用口訣求商的方法。

綜合練習(xí)第2題是一道通過(guò)解密碼這一形式來(lái)練習(xí)表內(nèi)除法的題目。第4題是一道填表題。在練習(xí)之前，先讓學(xué)生看明白表的意思，知道表應(yīng)當(dāng)怎樣填。然后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

第7題創(chuàng)設(shè)了小猴和小豬運(yùn)西瓜的情景。圖中的信息有：西瓜總數(shù)以及小堠和小豬每次運(yùn)的個(gè)數(shù)。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)題中給出的問(wèn)題自己解決。

“聰明小屋”是以小朋友們分巧克力為素材，解決有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題。課堂總結(jié)：

“我學(xué)會(huì)了嗎？”呈現(xiàn)的是一幅綜合情景圖。意圖是通過(guò)學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題，了解對(duì)本單元知識(shí)與技能的掌握情況和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，為“豐收?qǐng)@”欄目的全面評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教后小記：

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《認(rèn)識(shí)角》教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《認(rèn)識(shí)角》教案

本單元初步教學(xué)角的知識(shí)，包括角的圖形與各部分名稱，角有大小及比較大小的方法，直角、銳角和鈍角等內(nèi)容。這些內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)關(guān)于角的一般知識(shí)，再教學(xué)直角和比直角小的銳角、比直角大的鈍角。1?聯(lián)系實(shí)際教學(xué)角。

首次教學(xué)角，暫時(shí)不給角下定義，只要求學(xué)生對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)，初步建立角的表象。

（1）第64頁(yè)例題創(chuàng)設(shè)的情境是一名男孩剪出了一個(gè)五角星，一名女孩手里拿著一個(gè)三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個(gè)鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導(dǎo)學(xué)生看這些紅線和鐘面上的時(shí)針、分針。然后隱去實(shí)物，剩下圖形并告訴學(xué)生這些圖形都是角，講述角的頂點(diǎn)和兩條邊。這一步讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)際。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。這一步是引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過(guò)在實(shí)物與角之間的反復(fù)聯(lián)系，幫助學(xué)生完成對(duì)角的首次感知。在學(xué)生找到其他角的時(shí)候，可以讓他們指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊。要注意的是，生活里的角與數(shù)學(xué)里的角經(jīng)常是兩個(gè)不同的概念。日常生活

第 1 頁(yè) 中，往往把動(dòng)物頭上凸出的部分或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個(gè)概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的，它們的厚度不會(huì)引起注意，便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上尋找并指出角。（2）第65頁(yè)例題和試一試進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角是有大小的。這個(gè)知識(shí)分三步教學(xué)，第一步觀察三個(gè)鐘面，這些鐘面上時(shí)針和分針的位置不同，教材說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角，把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時(shí)針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對(duì)角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小，要讓學(xué)生說(shuō)出這些感受，體會(huì)角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)紙條，做出大小不同的角?；顒?dòng)角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個(gè)大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動(dòng)角上獲得的體驗(yàn)比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗(yàn)解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是想想做做第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)要應(yīng)用角的知識(shí)進(jìn)行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過(guò)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。首先應(yīng)

第 2 頁(yè) 該想角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，于是利用長(zhǎng)方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個(gè)角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學(xué)生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

2?在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上初步知道銳角和鈍角。這部分教材以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)。

（1）教學(xué)直角編排了一道例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學(xué)表示直角的記號(hào)。教材把提取的三個(gè)直角按不同位置擺放，讓學(xué)生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動(dòng)手折并仔細(xì)看看折出的直角。在折直角時(shí)選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長(zhǎng)方形或正方形紙，也能折出直角，但原來(lái)紙上的四個(gè)直角會(huì)干擾學(xué)生對(duì)折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認(rèn)識(shí)三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來(lái)對(duì)其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁(yè)第1題還通過(guò)圖示規(guī)范比試時(shí)的行為，學(xué)生具有這種比試

第 3 頁(yè) 星，一名女孩手里拿著一個(gè)三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個(gè)鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導(dǎo)學(xué)生看這些紅線和鐘面上的時(shí)針、分針。然后隱去實(shí)物，剩下圖形并告訴學(xué)生這些圖形都是角，講述角的頂點(diǎn)和兩條邊。這一步讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)際。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。這一步是引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過(guò)在實(shí)物與角之間的反復(fù)聯(lián)系，幫助學(xué)生完成對(duì)角的首次感知。在學(xué)生找到其他角的時(shí)候，可以讓他們指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊。要注意的是，生活里的角與數(shù)學(xué)里的角經(jīng)常是兩個(gè)不同的概念。日常生活中，往往把動(dòng)物頭上凸出的部分或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個(gè)概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的，它們的厚度不會(huì)引起注意，便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上尋找并指出角。（2）第65頁(yè)例題和試一試進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角是有大小的。這個(gè)知識(shí)分三步教學(xué)，第一步觀察三個(gè)鐘面，這些鐘面上時(shí)針和分針的位置不同，教材說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角，把學(xué)生的注意引向角有

第 5 頁(yè) 大、有小，直觀感受時(shí)針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對(duì)角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小，要讓學(xué)生說(shuō)出這些感受，體會(huì)角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)紙條，做出大小不同的角。活動(dòng)角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個(gè)大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動(dòng)角上獲得的體驗(yàn)比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗(yàn)解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是想想做做第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)要應(yīng)用角的知識(shí)進(jìn)行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過(guò)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。首先應(yīng)該想角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，于是利用長(zhǎng)方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個(gè)角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學(xué)生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

2?在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上初步知道銳角和鈍角。

這部分教材以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)。

（1）教學(xué)直角編排了一道例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。

第 6 頁(yè) 第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學(xué)表示直角的記號(hào)。教材把提取的三個(gè)直角按不同位置擺放，讓學(xué)生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動(dòng)手折并仔細(xì)看看折出的直角。在折直角時(shí)選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長(zhǎng)方形或正方形紙，也能折出直角，但原來(lái)紙上的四個(gè)直角會(huì)干擾學(xué)生對(duì)折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認(rèn)識(shí)三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來(lái)對(duì)其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁(yè)第1題還通過(guò)圖示規(guī)范比試時(shí)的行為，學(xué)生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎(chǔ)。如果直角的位置擺得很正，容易看出它是直角。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時(shí)就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來(lái)比一比。

（2）在辨認(rèn)銳角、鈍角時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。第67頁(yè)的例題，鐘的時(shí)針、分針?lè)謩e形成三個(gè)大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學(xué)

第 7 頁(yè) 生這樣的角分別是鈍角、銳角。教材把銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)初步定位在比直角小和比直角大這個(gè)層次上，為判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角提供了方法，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以指著某個(gè)角這樣說(shuō)：這個(gè)角比直角大（?。氢g（銳）角。但是，不要離開了角的圖形說(shuō)比直角大的角是鈍角這樣的話，因?yàn)檫@樣的表述是不嚴(yán)密的。

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