第一篇：實(shí)踐教學(xué)中家長(zhǎng)的重要作用

實(shí)踐教學(xué)中家長(zhǎng)的重要作用

一、明確家庭教育的重要性

《三字經(jīng)》里說(shuō)： “養(yǎng)不教，父之過(guò)?！边@句話足以說(shuō)明家庭教育的重要性。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育。把教育只局限于學(xué)校，勢(shì)必造成學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。家訪工作是聯(lián)系學(xué)校與家庭的橋梁，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭共同教育好孩子，所以家訪工作很重要。作為一名班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校情況適時(shí)進(jìn)行家庭訪問(wèn)，深人細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況，取得家長(zhǎng)的信任和配合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能在家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷幫助下健康成長(zhǎng)。

教育是人類(lèi)社會(huì)共有的現(xiàn)象，做為教育的一個(gè)重要組成部分——家庭教育，也不例外。人才只有靠教育來(lái)培養(yǎng)，首先是在家庭里接受教育影響的，而且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，家庭教育的影響都在起作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。高素質(zhì)人才的奠基工作都在幼兒、小學(xué)、中學(xué)時(shí)期進(jìn)行的。家長(zhǎng)對(duì)于打好孩子的素質(zhì)基礎(chǔ)，負(fù)有一定的責(zé)任。一個(gè)孩子如果從小沒(méi)有打好基礎(chǔ)，必將對(duì)今后的發(fā)展不利。一個(gè)孩子如果成長(zhǎng)不好，不僅不能成為國(guó)家、社會(huì)有用的人才，也會(huì)給家庭帶來(lái)很多煩腦，甚至破壞家庭幸福。因此，家庭教育是非常重要的。

二、問(wèn)題的提出

我接這個(gè)班時(shí)，了解到本班學(xué)生聰明伶俐，活潑好動(dòng)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子來(lái)到學(xué)校就交老師了，忘了自己還有教育子女的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、行為不聞不問(wèn)。通過(guò)一個(gè)月的觀察我發(fā)現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)缺乏與老師學(xué)校的溝通，做為一名班主任更應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起配合教育孩子使孩子盡快的提高。根據(jù)這個(gè)情況我通過(guò)各種渠道與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，選擇更好的方法與家長(zhǎng)共同教育孩子。

三、與家長(zhǎng)溝通，選擇多種途徑

根據(jù)上述情況我通過(guò)各種渠道與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，選擇更好的方法行之有效的與家長(zhǎng)共同教育孩子。

（一）家訪

1提高家教質(zhì)量 促進(jìn)孩子全面發(fā)展

上學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，家長(zhǎng)介紹說(shuō)他上過(guò)一年二年級(jí)了，學(xué)習(xí)不是很好，課上紀(jì)律也較差，希望老師嚴(yán)格要求。剛來(lái)時(shí)他人生地不熟，各方面表現(xiàn)還好，課上積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，談話中問(wèn)起在此學(xué)習(xí)有和感受，他說(shuō)：“感覺(jué)這邊的知識(shí)容易。”我趕緊給他做工作，對(duì)他說(shuō)：“不是這邊的知識(shí)容易，而是因?yàn)槟銓W(xué)過(guò)一遍了，而且你上課能認(rèn)真聽(tīng)講所以掌握了所學(xué)知識(shí)?！鞭D(zhuǎn)眼一個(gè)月了，形式突然有了轉(zhuǎn)變，上課紀(jì)律不好有他，學(xué)習(xí)成績(jī)下降有他，作業(yè)不按時(shí)完成還有他。我及時(shí)與他談話，結(jié)合他的情況進(jìn)行思想教育，使他明確學(xué)習(xí)的重要性。兩次談話效果都不是很好，于是我決定與他家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

第一次去他家沒(méi)有見(jiàn)到他家長(zhǎng)，晚上我又拿著地址來(lái)訪見(jiàn)到了他的父母。把第一次來(lái)訪和最近學(xué)習(xí)情況一說(shuō)，家長(zhǎng)卻說(shuō)孩子并沒(méi)有與家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)一直認(rèn)為孩子在校表現(xiàn)很好。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我認(rèn)識(shí)到孩子不僅是學(xué)習(xí)和紀(jì)律問(wèn)題，更為嚴(yán)重的是他不誠(chéng)實(shí)，在學(xué)校說(shuō)一套做一套，在家說(shuō)一套做一套，如此發(fā)展下去將不堪設(shè)想。

在與家長(zhǎng)談話中了解到他的家庭條件很好，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，一切瑣事都由大人來(lái)幫忙。孩子的爸爸說(shuō)：“老師不怕你笑話孫權(quán)峰在一年級(jí)的時(shí)候吃飯還要他媽媽喂，玩高興了連上廁所都懶得去?！甭?tīng)了這些我感到很驚訝，如此的教育將來(lái)將如何面對(duì)自己的獨(dú)立生活。同時(shí)了解到父母每天也在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)怎么教都不會(huì)，背課文拿著書(shū)就是背不下來(lái)，有時(shí)家長(zhǎng)一說(shuō)就犯傻，好象大腦一片空白，這一點(diǎn)在他家我真的體驗(yàn)到了。

了解了孩子在家情況，也了解到家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，只是教育方法不當(dāng)，于是我與家長(zhǎng)協(xié)商利用家長(zhǎng)各自的優(yōu)勢(shì)分科輔導(dǎo)。在家中父親善于說(shuō)，說(shuō)服教育和輔導(dǎo)語(yǔ)文的重任落在了父親的肩上，結(jié)合孩子情況每次談話后要看孩子是否認(rèn)真聽(tīng)了，讓孩子將內(nèi)容簡(jiǎn)要復(fù)述一遍，不僅培養(yǎng)了孩子聽(tīng)的能力，還培養(yǎng)了其記憶能力、表達(dá)能力、理解能力。母親數(shù)學(xué)好來(lái)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，要從基礎(chǔ)入手，以課本上的為主，因?yàn)樵撋鷶?shù)學(xué)語(yǔ)文經(jīng)常待合格。再加上家校隨時(shí)取得聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力孩子開(kāi)始變了，作業(yè)能按時(shí)完成，語(yǔ)文成績(jī)提高較快，要求背的寫(xiě)的掌握比較好，在計(jì)算題班級(jí)比賽中正確率很高。（這里我只 是舉一例子，我并不贊成以名次和學(xué)分來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)在德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）此后當(dāng)我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系時(shí)，家長(zhǎng)高興的對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在孩子知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，不再象以前我們得叫他，而現(xiàn)在是他主動(dòng)找我們幫他。”看到孩子家長(zhǎng)高興的樣子，我也很高興，因?yàn)槲铱吹搅思以L帶來(lái)的效益是任何方法也替代不了的。后進(jìn)只是一種現(xiàn)象，并非實(shí)質(zhì)，因?yàn)楹筮M(jìn)生和先進(jìn)生都渴望進(jìn)步，只是教育者暫時(shí)沒(méi)有找到他的準(zhǔn)確位置而已。若能找到后進(jìn)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，或者在生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，他們也會(huì)轉(zhuǎn)化的。關(guān)心，帶來(lái)的收獲

吳照豐是我們班上的一名學(xué)生，課上不愛(ài)發(fā)言，站起來(lái)回答問(wèn)題支支吾吾吐字不清、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)很是耽誤時(shí)間，其他學(xué)生噓聲一偏，本人沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與家長(zhǎng)交談也是多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)回去多鼓勵(lì)先從基礎(chǔ)知識(shí)抓起例如聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)校放學(xué)留下個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)樹(shù)立學(xué)生的自信心，改變同學(xué)對(duì)他的看法。通過(guò)多方面的努力三年級(jí)較上學(xué)期有明顯變化。

在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他報(bào)了跳高。在比賽中他的腿扭傷了，第二天我及時(shí)召開(kāi)了班干部會(huì)，與班干部一起討論“當(dāng)同學(xué)為了集體受傷怎么辦”這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我剛說(shuō)到這里他們就和我的想法碰到了一起，就是一起去看望他。第二天我買(mǎi)了一些水果和同學(xué)們一起來(lái)到他家，一進(jìn)門(mén)同學(xué)們之間的那種熱情在學(xué)校是看不到的，雖然沒(méi)有什么華麗的詞語(yǔ)，但他以及他的家人感覺(jué)到了我們對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。從此吳照豐在學(xué)習(xí)上不再用我像以前去督促，而是變得主動(dòng)了，有了錯(cuò)題不用說(shuō)就去認(rèn)真的改，改對(duì)為止，有了問(wèn)題也能及時(shí)的問(wèn)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，不合格的現(xiàn)行少了，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有所提高。

看到他的轉(zhuǎn)變，我心里特別高興，沒(méi)想到一次探望竟會(huì)產(chǎn)生這么大的效果，居然點(diǎn)燃了他的學(xué)習(xí)激情，真是勝過(guò)上百次的說(shuō)教。

（二）聯(lián)系本

小小的聯(lián)系本是我們師生與家長(zhǎng)溝通的紐帶，一個(gè)多月來(lái)，這個(gè)小本使他有了很大進(jìn)步。他叫朱德華，是我們班學(xué)習(xí)上困難最大的，上課幾乎不回答問(wèn)題，讀書(shū)說(shuō)話一緊張就結(jié)巴，同學(xué)經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)原因笑話他。每次回答問(wèn)題都是面紅耳赤的坐下。在使用聯(lián)系本后，我及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，也經(jīng)常 鼓勵(lì)他。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，在家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)下，他舉起了手，并且問(wèn)題回答的非常好，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。最近他不但舉手回答問(wèn)題了，更可喜的是在改作業(yè)時(shí)他拿著書(shū)來(lái)到我身旁說(shuō)：“您幫我講一講這句話那出錯(cuò)了。”我趕快放下作業(yè)給他講了起來(lái)。對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)可能會(huì)感到驚訝，他居然問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可對(duì)于他來(lái)說(shuō)他向前邁了多么艱難的一大步，這是多么大的飛躍呀。

小小的聯(lián)系本對(duì)孩子各方面的教育都起到了作用。一位家長(zhǎng)寫(xiě)到：孩子的聽(tīng)課習(xí)慣不好在家我們也嚴(yán)格給他提出要求，希望老師把他在校聽(tīng)課情況寫(xiě)在本上便于我們了解情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合孩子有了一定的進(jìn)步。還有一位家長(zhǎng)為了讓孩子能做到不恥下問(wèn)寫(xiě)到：請(qǐng)您幫她講??第二天還沒(méi)等我看此本孩子就主動(dòng)問(wèn)我了。通過(guò)這個(gè)小本子，拉近了我和家長(zhǎng)的距離；家長(zhǎng)一些不合理的要求聽(tīng)到的少了，更有利于班級(jí)的教育。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

老師給學(xué)生、家長(zhǎng)那么一點(diǎn)點(diǎn)的付出，回報(bào)給老師的確是深深的感激、熱情的配合，是事業(yè)的成功以及心理的滿足和愉悅。由此可以看到班主任工作不能只抓學(xué)生，必須要重視家庭教育，學(xué)會(huì)指導(dǎo)家庭教育，提高家長(zhǎng)教育水平，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育擰成一股繩，形成教育合力，共同培養(yǎng)教育好祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。

94中學(xué)機(jī)場(chǎng)分校李莉莉 實(shí)踐教學(xué)中家訪之重要性

第二篇：家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用

家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深刻的意義，教育孩子是繁瑣的，如果不是愛(ài)心、責(zé)任心、欣賞心作為動(dòng)力，是無(wú)法堅(jiān)持下去，孩子上小學(xué)一年級(jí)了，作為我們家長(zhǎng)如何教育好孩子其實(shí)也是一門(mén)課程。下面就談?wù)勛约涸诮逃⒆臃矫嫘牡谩?/p>

一、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

每天我關(guān)心的是孩子身體是否健康，是否快樂(lè)？早上起床讓孩子給自己一個(gè)笑容，希望這一天都快樂(lè)。孩子放學(xué)回家，我都會(huì)笑瞇瞇地問(wèn)孩子，你今天過(guò)得快樂(lè)嗎？孩子就會(huì)告訴我，她今天發(fā)生了什么事情，哪些事情她過(guò)得很愉快，哪些事情她不是很愉快。能過(guò)她的描述，我知道，她很滿意她目前的狀態(tài)。當(dāng)她害怕和老師交流的時(shí)候，我告訴她，老師就是她的二個(gè)媽媽。能夠讓孩子健康快樂(lè)生活，就是最理想的！

二、相互溝通、做孩子的良師益友。

我并沒(méi)有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛(ài)和教育還是要的。首先是要學(xué)會(huì)相互溝通，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)母子之間的感情，學(xué)會(huì)如何跟他談心。同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重孩子的意見(jiàn)，不要小看他們，他們有時(shí)的想法和一些話語(yǔ)有時(shí)候會(huì)讓我們大人都大吃一驚，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子真聰明。因此，需要我們家長(zhǎng)走近孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，盡力給他們創(chuàng)造一個(gè) 健康快樂(lè)的童年。

平時(shí)，只要有時(shí)間就陪他玩和他一起做游戲，打撲克，在玩的過(guò)程當(dāng)中尋找機(jī)會(huì)達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。經(jīng)常與孩子像朋友一樣的交談、傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，在不違反原則的前提下，讓他做自己做喜歡的事，這些都是讓孩子把你當(dāng)成貼心朋友的有效做法。另外，孩子會(huì)提出許多問(wèn)題讓家長(zhǎng)解答。凡是能解答的，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來(lái)越少提問(wèn)。

三、善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。

我的孩子有不足之處，其中最突出的就是膽子有點(diǎn)小，我非常關(guān)鍵，這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會(huì)孤立，引起性格反常。再說(shuō)一個(gè)人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)。因此我必須設(shè)想培養(yǎng)和鍛煉他。我經(jīng)常鼓勵(lì)他和不同的小朋友玩，鼓勵(lì)他在人前大膽說(shuō)話，他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一步步地誘導(dǎo)他，我總是去發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好的方面從這些方面著手，給他自信和勇氣，所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合，我都盡最大的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起來(lái)去來(lái)大有進(jìn)步。我的孩子在萬(wàn)壬孩子中，他不是最優(yōu)秀的，但是，在我眼里，他就是最棒的！如果連自己的父母都不能肯定自己的孩子，那孩子怎么可能自信呢？

四、加強(qiáng)與班主任及老師的溝通和聯(lián)系。

主動(dòng)向班主任及老師介紹孩子的情況。比如我們?cè)趧傞_(kāi)學(xué)時(shí)就向 班主任重點(diǎn)介紹：孩子膽小、老實(shí)，請(qǐng)老師給予關(guān)注。之后，經(jīng)常向班主任及老師了解情況，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步向班主任及老師匯報(bào)，這樣便于和班主任及時(shí)溝通。孩子是否能順利成長(zhǎng)，雖然老師是關(guān)鍵，家長(zhǎng)是否能與老師溝通也很重要。我相信我的孩子在優(yōu)秀老師的培養(yǎng)下，一定能成為大方、聰明、優(yōu)秀的好孩子。

在學(xué)習(xí)中，我是怎樣陪同我的孩子一起走過(guò)的呢？我總結(jié)成了以下幾個(gè)方面：

幫孩子端正態(tài)度

家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是她作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地；家長(zhǎng)還必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。

努力提高孩子興趣

興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對(duì)于這類(lèi)孩子出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

注意勞逸結(jié)合 孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹ⅲ诘靡越獬笃鋵W(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)～1小時(shí)。

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒(méi)掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書(shū)和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫(xiě)。

適當(dāng)幫助孩子作業(yè)

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠賬太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力 輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上。要從精神上多給孩子們一些激勵(lì)，在孩子人生道路上不停的為她加油，成長(zhǎng)的道路很漫長(zhǎng)而且很不平坦，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩于們加倍的溫暖和關(guān)愛(ài)，才能使他們有戰(zhàn)勝失敗的信心。以上是我本人在對(duì)孩子教育過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這一點(diǎn)是不全面的，在今后的教育過(guò)程中還要多想辦法和多總結(jié)，爭(zhēng)取做得更好更全面。

家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用

黃田訓(xùn)

舒城縣舒茶鎮(zhèn)舒茶中心學(xué)校

二0一三年六月

第三篇：創(chuàng)新實(shí)踐能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

《創(chuàng)新實(shí)踐能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用》

校本研修報(bào)告總結(jié)

承德高新區(qū)上板城初級(jí)中學(xué)

劉秀蘭

學(xué)科:

語(yǔ)文

活動(dòng)類(lèi)型：校本研修 主 持 人：劉秀蘭

參加人員：姚志杰

趙志敏

研修題目：創(chuàng)新實(shí)踐能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用 研修時(shí)間

2012年9月---2013年2月

一、校本研修提出的背景

2012年3月，我結(jié)束了為期三年的十一五課題《讓創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力走進(jìn)語(yǔ)文課堂的研究》。在此次研究中，我獲得了很多理論上的知識(shí)，也提升了自己教育教學(xué)的能力，所以想把在此次研究中獲得理論經(jīng)驗(yàn)更好的應(yīng)用于教學(xué)中?；谶@種想法，我提出了“創(chuàng)新實(shí)踐能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用”這一有實(shí)際研究意義的校本研修主題。

二、校本研修的意義

本次校本研修，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材、教法、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中求知，在合作中發(fā)展，在實(shí)踐中提升，在探究中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過(guò)自主探究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、校本研修的目標(biāo)

1、探索創(chuàng)新實(shí)踐能力在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用；

2、探索創(chuàng)新實(shí)踐能力在文言文教學(xué)中的作用；

3、探索創(chuàng)新實(shí)踐能力在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用；

4、探索創(chuàng)新實(shí)踐能力在寫(xiě)作教學(xué)中的作用。

5、探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑與方法，形成有價(jià)值的研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等。

四、校本研修的主要內(nèi)容

校本研修的內(nèi)容要緊緊圍繞研修目標(biāo)的五個(gè)方面，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)資源的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)反思的創(chuàng)新等幾個(gè)方面使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，徹底告別“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)狀。不僅如此，還要教會(huì)學(xué)生從多角度觀察事物，多角度審視問(wèn)題的習(xí)慣，從而成為一個(gè)想象力豐富，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的中學(xué)生。

五、校本研修方法：

1、要求參與教師多閱讀與此研修內(nèi)容有關(guān)的理論書(shū)籍，建議老師去網(wǎng)上查閱相關(guān)資料；

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是在集體備課過(guò)程中，盡可能多與參與教師進(jìn)行交流、探討；

3、做好課后反思。把反思當(dāng)成一種教學(xué)習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)得失；

4、適時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、老師指導(dǎo)課題的實(shí)施與研究，使課題研究有序、正規(guī)進(jìn)行；

5、加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的研究，確保研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

六、校本研修分工：

劉秀蘭：作文教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng) 姚志杰：閱讀教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng) 趙志敏：文言文教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

七、校本研修的步驟：

本研修的過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月—2012年10月）

這一階段的任務(wù)是，成立校本研修小組，起草規(guī)劃，確定校本研修的目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年10月—2013年1月）

這一階段的工作是，確定每個(gè)小組成員的研修內(nèi)容，實(shí)施研修工作，在進(jìn)行研修過(guò)程中，隨時(shí)提醒成員收集研修信息，注意調(diào)控，不斷完善研修過(guò)程，定時(shí)交流研討經(jīng)驗(yàn)，注重資料的積累。

第三階段：總結(jié)階段（2013年1月—2013年2月）

這一階段的主要任務(wù)是組織好本組成員對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，形成總結(jié)報(bào)告。

八、校本研修的成果

經(jīng)過(guò)近半年的研修，在全體小組的努力下，我們?nèi)齻€(gè)人順利完成了自己所任教班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。形成了一系列的研修成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）使參與教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑和方法。

1、在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。語(yǔ)文教材中一些內(nèi)容有的脫離了實(shí)際，有的離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)并無(wú)太大興趣。而我們?cè)谘行捱^(guò)程中，注重對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教學(xué)順序，或開(kāi)展課外活動(dòng)，盡可能地彌補(bǔ)教材的不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力服務(wù)。如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，除了學(xué)習(xí)文內(nèi)容以外，我還嘗試著讓學(xué)習(xí)為岳陽(yáng)樓寫(xiě)門(mén)票上的簡(jiǎn)介，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的活動(dòng)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力；

2、在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)資源得到了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)場(chǎng)所僅限于教室。而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)資源。如后黑板、小黑板、壁報(bào)等，利用這些資源經(jīng)常開(kāi)展一些諸如作文競(jìng)賽、名人成長(zhǎng)故事、藝海拾貝等欄目，給學(xué)生盡可能多的鍛煉思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)；

3、在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)手段得到了創(chuàng)新。去年學(xué)校在每個(gè)班級(jí)新安裝了多媒體，把計(jì)算機(jī)引入了課堂。教師利用這一教學(xué)手段，經(jīng)常自制課件，通過(guò)課件的展示使教學(xué)變得更加直觀、形象。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大大提高了課堂效率；

4、在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)，教師把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)落到實(shí)處。比如，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”的運(yùn)用。讓學(xué)生親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片段，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，就像演員一樣去體會(huì)生活。如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行分角色表演。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)特別感興趣，學(xué)習(xí)效果特別棒；

5、在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)反思的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，我們一改傳統(tǒng)的打勾或打叉的方式，而是習(xí)慣性的寫(xiě)批改評(píng)語(yǔ)，作業(yè)中哪些地方有問(wèn)題，該如何改正，下次作業(yè)應(yīng)注意什么問(wèn)題等，讓學(xué)生特別清楚。學(xué)生對(duì)這樣的批改很感動(dòng)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)特別注意以前所犯的錯(cuò)誤。

（二）使學(xué)生初步具備了創(chuàng)新實(shí)踐能力

當(dāng)然了，創(chuàng)新實(shí)踐的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。但通過(guò)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的對(duì)比，并結(jié)合半年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出通過(guò)本次校本研修，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有了一定程度的提高。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生對(duì)課堂以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很高的興趣，有一探究竟的愿望，這在以前的教學(xué)中是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的；

2、大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了敢于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣；

3、在解決問(wèn)題的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生善于從不同角度去思考，而不再是單一的等待老師提供答案；

4、學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，特別是在教具的制作過(guò)程中，得到了學(xué)生的大力支持；

5、大部分學(xué)生在這樣的課堂里獲得了學(xué)習(xí)信心，特別是一些成績(jī)較落后的孩子，對(duì)語(yǔ)文課也發(fā)生了濃厚的興趣。

九、校本研修的成功經(jīng)驗(yàn)

在校本研修的半年時(shí)間里，我的思想發(fā)生了很大的變化。那就是我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，研修對(duì)于教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義，主要表現(xiàn)為：

1、實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐的課堂有助于學(xué)生感受語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用；

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐能力的課堂具有更強(qiáng)的問(wèn)題性，學(xué)生更樂(lè)于在交流、探討中學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)、技能和情感的體驗(yàn)；

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐能力的課堂教會(huì)了學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，從而形成了獨(dú)特的自我。這比教師的“紙上談兵”效果要好的多。學(xué)生的運(yùn)用能力在自然的活動(dòng)中得到了提高；

4、學(xué)生成為了課堂真正的主人。實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐能力的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，探究性。它是學(xué)生自主求知的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起到了啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。實(shí)際上，在這樣的課堂里，教師和學(xué)生做到了共同成長(zhǎng)。

十、存在的不足

本次的校本研修活動(dòng)獲得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但相應(yīng)也有很多不足。主要表現(xiàn)為：

1、參與研修的教師工作壓力過(guò)大。特別是趙志敏老師，身任兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課，身體狀況又不是很好，這樣的研修需要我們經(jīng)常地坐在一起制作教具，探討備課內(nèi)容，交流授課方法，討論課后反思，還經(jīng)常一起互相聽(tīng)課、評(píng)課。這無(wú)形之中增大了我們的工作量；

2、研修缺少理論支撐。雖然在研修之前我們閱讀了一些理論書(shū)籍，同時(shí)也有十一五規(guī)劃課題內(nèi)容供參考，但我們還是感覺(jué)缺少相應(yīng)的理論依據(jù)，很多活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中有些茫然，有些力不從心；

3、研修工作開(kāi)展的過(guò)程過(guò)于單薄。有些課文，有些內(nèi)容本打算做課外延伸，但限于時(shí)間和物力，不能像預(yù)想的那樣實(shí)施；

4、研修的深度和廣度不夠。在教學(xué)過(guò)程中，能用于實(shí)驗(yàn)的課型不是很多，缺少一些可以細(xì)化的實(shí)際操作內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)經(jīng)驗(yàn)的東西難以提升。

總之，通過(guò)半年來(lái)的研修學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己無(wú)論是從理論上還是業(yè)務(wù)能力上都成長(zhǎng)成熟了很多。今后，我要在教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)把這一活動(dòng)深刻地開(kāi)展下去，以期使它更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

第四篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：多媒體 促進(jìn)認(rèn)知 培養(yǎng)美感。認(rèn)知審美 和諧統(tǒng)一

在教學(xué)中教學(xué)方法是多種多樣的，其中充分地運(yùn)用各種電教媒體就不失為一種行之有效的好方法。

一

恰當(dāng)、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體，其無(wú)論從素材搜集、資料來(lái)源上說(shuō)，還是從制作軟件和功效上說(shuō)，都有著其它工具無(wú)可比擬的特性。我們?cè)诙嗝襟w使用的過(guò)程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫他們找到自信的支點(diǎn)，以更高的熱情積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化觀察方式，促進(jìn)認(rèn)知，培養(yǎng)美感。

投影作為中國(guó)目前大多數(shù)校園中較通用的一種電化教學(xué)媒體，它的運(yùn)用就是體現(xiàn)了直觀性原則。它能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。這不但使教材變得更加容易理解和接受，而且使學(xué)生變得樂(lè)于理解和接受知識(shí)。也就是說(shuō)，投影的運(yùn)用容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的集中，可使觀察者有觀察的主動(dòng)性，從而提高了觀察的效率，優(yōu)化了觀察方式。

這樣一來(lái)，學(xué)生的感知活動(dòng)不但得到了優(yōu)化，而且具有了審美的特點(diǎn)：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美的情趣；其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向特定對(duì)象；再次，這種感知還具有整體性，把個(gè)別感覺(jué)組合成為有關(guān)對(duì)象的完整印象，即表象。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅了解了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，而且發(fā)展了審美感知，進(jìn)入了審美境界，既促進(jìn)了認(rèn)知，又培養(yǎng)了美感。

三、運(yùn)用語(yǔ)音設(shè)備，展示教材文字的語(yǔ)音美，認(rèn)知審美，和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的韻味。可見(jiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)是一種極其富有韻律感和節(jié)奏感，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性的語(yǔ)言。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音帶讀課文時(shí)輕重緩慢的節(jié)奏感掌握得都很好，有的還配有音樂(lè)，不失為師生朗讀的范本。我們教學(xué)生如何讀好課文，大多可先讓學(xué)生聽(tīng)錄音來(lái)獲得感知——充分展示教材中文字的語(yǔ)音美，讓學(xué)生受到課文語(yǔ)音美的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上然后讓學(xué)生加以摹仿，最后可舉一反三，進(jìn)行個(gè)體的創(chuàng)新。

不同體裁的課文，運(yùn)用錄音設(shè)備的方法應(yīng)當(dāng)有所不同。小語(yǔ)教材中，選用了多首古詩(shī)。而詩(shī)歌這種文體，特別講究語(yǔ)言的韻律美。詩(shī)歌語(yǔ)言的聲音本身就暗寓和傳遞著審美信息，所以在教學(xué)詩(shī)歌這類(lèi)課文時(shí)，聽(tīng)錄音磁帶的反復(fù)范讀，是一種非常重要的方法。錄音帶富有節(jié)奏感、音韻美的范讀，可以把詩(shī)的情緒通過(guò)音樂(lè)般的語(yǔ)音表現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)的思想感情也會(huì)在有節(jié)奏的聲音起伏中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)了。學(xué)生在聽(tīng)范讀的過(guò)程中，不但欣賞到了美妙的韻律，同時(shí)也領(lǐng)悟了文字所表達(dá)的思想感情。

當(dāng)然，現(xiàn)行的小語(yǔ)教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因?yàn)檫@些文章有許多都出自名家的范文，故極為崇尚語(yǔ)言的音樂(lè)美。都具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來(lái)朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。除了運(yùn)用錄音整體感知外，可把節(jié)奏強(qiáng)、音韻美的重點(diǎn)句、段多次感知，這樣學(xué)生在反復(fù)欣賞錄音范讀的過(guò)程中，感知了文字所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)的思想感情，品味了語(yǔ)言文字的精工細(xì)雕，受到巨大的藝術(shù)感染，從而達(dá)到了認(rèn)知和審美的和諧統(tǒng)一。

四、運(yùn)用錄像媒體，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，提高審美能力。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科審美教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的語(yǔ)文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理因素和思想意識(shí)的綜合性表現(xiàn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用錄像媒體，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

運(yùn)用錄像，強(qiáng)化審美期待。審美期待，是主體對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的一種迫切盼待的心情。審美期待越強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)美好事物的情感，就越能得到激發(fā)和培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可以強(qiáng)化學(xué)生的審美期待。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種水鳥(niǎo)幾乎沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以教師就可充分運(yùn)用錄像，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形小巧玲瓏，各種翠鳥(niǎo)的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作敏捷的詞句中，有不少是學(xué)生較難理解的。如“貼著水面疾飛”，“水波蕩漾”，“蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，只要通過(guò)錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，由于錄像內(nèi)容比課文更豐富，學(xué)生自然喜聞樂(lè)見(jiàn)。這樣的教學(xué)強(qiáng)化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。

運(yùn)用錄像，開(kāi)拓審美視野。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的審美能力，開(kāi)拓審美視野是一個(gè)最有效的方法。感知是美感的門(mén)戶(hù)，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造條件，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生去努力發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略大自然之美、社會(huì)生活之美和藝術(shù)之美。錄像這種教學(xué)手段，不僅具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合，呈現(xiàn)活動(dòng)圖畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，還能打破時(shí)空限制，天南地北，宇宙星辰，攝于面前；一年四季，上古未來(lái)，盡收眼底，豈不美哉！在教學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文時(shí)，可放映一些有關(guān)長(zhǎng)征的錄像片斷來(lái)豐富學(xué)生的感知，開(kāi)拓視野；學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，更可放映一些有關(guān)星空的錄像片，讓學(xué)生看看星星的運(yùn)動(dòng)，看看北斗星是怎樣繞北極星轉(zhuǎn)動(dòng)等。把這些在內(nèi)容上與課文緊密相關(guān)，又有延伸的，同時(shí)富有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的錄像適時(shí)地放給學(xué)生看，怎能不激起學(xué)生美的情感呢？審美的情感得到了培養(yǎng)，審美的視野獲得了開(kāi)拓，這種感知多了，學(xué)生審美的能力自然獲得了提高。

運(yùn)用錄像，提高審美認(rèn)識(shí)。我們知道，如果學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)單有感覺(jué)，沒(méi)有思考，始終停留在感性認(rèn)識(shí)階段，是不可能真正鑒別其美與丑的，就更談不上去深切領(lǐng)會(huì)其中豐富深刻的內(nèi)涵。而錄像這種教學(xué)手段，可以通過(guò)各種攝影手法，突出觀察的重點(diǎn)和事物的本質(zhì)特征，對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文，介紹的是我國(guó)著名的古代的石拱橋，而學(xué)生在這方面的知識(shí)是極為貧乏的。在學(xué)習(xí)這篇精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章意蘊(yùn)美的熠熠光澤——歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，就應(yīng)該把能反映趙州橋雄偉氣勢(shì)的特寫(xiě)鏡頭放大給學(xué)生看，讓它那震撼人心的雄壯美感動(dòng)人，讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到趙州橋的確非常雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學(xué)生看，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)有助于讓學(xué)生理解趙州橋的結(jié)構(gòu)別致，真正認(rèn)識(shí)到趙州橋在當(dāng)時(shí)為

世界橋梁史上的首創(chuàng)。學(xué)生看了這些錄像，心中自然產(chǎn)生對(duì)趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但覺(jué)得趙州橋本身值得贊美，而且我國(guó)古代勞動(dòng)人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創(chuàng)造了趙州橋，是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)人民的創(chuàng)造是美的，他們的勞動(dòng)成果是美的。這樣學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)涵的美產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不至于停留在表面的、感性的階段，從而大大提高了學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)。

五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí),就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍.這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、海浪聲，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵笃?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

充分運(yùn)用電教媒體，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的審美教育，這不僅符合直觀教學(xué)的原則，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，而且能促進(jìn)我們更好地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科課程目標(biāo)的全面落實(shí)，使受教育者，在審美教育的啟迪下，更加地?zé)釔?ài)生活，追求真善美相結(jié)合的人生境界。我們相信，隨著電教媒體的品種越來(lái)越多，使用越來(lái)越方便，它在語(yǔ)文學(xué)科的審美教育中的所起到作用必將越來(lái)越明顯。

第五篇：情緒在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

感情因素在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

張建敏四川外語(yǔ)學(xué)院留學(xué)生部

[提要]趣味性是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的原則，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著不可替代的作用。但由于種種現(xiàn)實(shí)原因，趣味性課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，本文在概括整理這些誤區(qū)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了誤區(qū)的成因及其解決對(duì)策，以期趣味性教學(xué)原則能在實(shí)際教學(xué)中更好地起到提高課堂教學(xué)效果的作用。

[關(guān)鍵詞] 趣味性教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)對(duì)策

一、表現(xiàn)

一、如何激發(fā)積極的感情，避免消極情緒

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、建立良好是師生關(guān)系

3、營(yíng)造愉快的課堂氛圍

4、運(yùn)用教學(xué)一、一、概念及意義

趣味性課堂教學(xué)是指在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面力求新鮮有趣，以實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。趣味性教學(xué)的根本目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，以最大程度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。趣味性教學(xué)原則與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的其它原則如交際性原則、對(duì)比原則等同等重要，是相輔相成的關(guān)系，都是為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果而服務(wù)的。

課堂教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是業(yè)內(nèi)人士探索和研究的目標(biāo)，而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性便是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的原則。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，有著自身的特殊性，在教學(xué)活動(dòng)中，要想讓教師與學(xué)生用漢語(yǔ)實(shí)現(xiàn)順暢交流，減輕非母語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，順利完成教學(xué)任務(wù)，趣味性教學(xué)就顯得極為重要。從某種角度而言，趣味性教學(xué)是成功達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，它在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界研究的一個(gè)非常重要的課題。但是由于種種現(xiàn)實(shí)原因，對(duì)外漢語(yǔ)趣味性課堂教學(xué)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，都愈漸出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

1、趣味性教學(xué)缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和文化差異

趣味性教學(xué)現(xiàn)有的成果包括了很多一線教師在具體教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和方法，但是這些經(jīng)驗(yàn)和方法似乎都有一個(gè)預(yù)設(shè)前提，即所有的學(xué)生都是接受這一方法的，而事實(shí)并非如此。筆者在教學(xué)活動(dòng)中就曾借用趣味性教學(xué)的某些方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一方法，多數(shù)歐美學(xué)生很喜歡，非常配合，而日韓學(xué)生表現(xiàn)卻有些消極，不太配合。這就使筆者意識(shí)到趣味性教法在研究上出現(xiàn)了一個(gè)缺失，即針對(duì)性的問(wèn)題。雖然留學(xué)生教學(xué)已經(jīng)采取分班制，分級(jí)制，1

但這僅是一種很粗略的劃分，基本上仍是混合編班。“混合編班的結(jié)果是用一種教材、一種教學(xué)方法去教不同母語(yǔ)背景的學(xué)生??對(duì)不同母語(yǔ)和文化背景的外國(guó)學(xué)生采用一種教材和教學(xué)方法，效果肯定是不理想的，肯定比不上因材施教的效果好”（胡明揚(yáng)2002）。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難度就在于其教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和不可預(yù)知性。留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，來(lái)自不同的國(guó)家，文化心理、民族性格、教育背景等都不同，即使來(lái)自同一個(gè)國(guó)家，也會(huì)因性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，而呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)需要。“興趣以需要為基礎(chǔ)”（1991：496）。趣味性教學(xué)如果在學(xué)生的個(gè)體需要上認(rèn)識(shí)研究不足，就會(huì)使其在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，重慶各高校的留學(xué)生教學(xué)大多采用小班制，這就使有針對(duì)性地實(shí)施趣味性教學(xué)法的問(wèn)題顯得尤為突出，因而也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的調(diào)查研究工作。

2、強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)技巧的作用，忽視情緒因素對(duì)學(xué)生興趣的影響

從目前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)如何展開(kāi)趣味性教學(xué)，如何利用趣味性教學(xué)技巧和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其假想前提是學(xué)生是以平和的心態(tài)配合教師的，但實(shí)際上并不總是這樣。筆者曾教過(guò)的一名德國(guó)留學(xué)生在入學(xué)初期出現(xiàn)了比較明顯的“文化震蕩癥”的癥狀，也許由于年齡大等原因，他常常忘記剛剛學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法，于是在課堂上表現(xiàn)得很著急，甚至生氣，根本不與老師配合，這對(duì)教師精心營(yíng)造的愉悅的課堂氣氛肯定有影響，使趣味性教學(xué)難以實(shí)施下去。有學(xué)者指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中都難免產(chǎn)生外語(yǔ)焦慮感，這種焦慮情緒對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了消極影響（錢(qián)旭菁 1999）。焦慮和興趣是不相容的一對(duì)矛盾，如何消減學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也是應(yīng)思考和研究的課題。但目前學(xué)界對(duì)于技巧方法之外的情緒因素如何影響興趣研究得不夠。

三、成因分析

造成對(duì)外漢語(yǔ)趣味性課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)誤區(qū)的因素有很多，歸結(jié)起來(lái)，大致有以下三個(gè)方面的原因。

1、在認(rèn)識(shí)上對(duì)趣味性?xún)?nèi)涵理解的片面。

趣味性教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么什么是興趣？心理學(xué)上對(duì)興趣的解釋是，“興趣是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。??這種特殊的認(rèn)識(shí)傾向之所以特殊，就在于這種認(rèn)識(shí)傾向總是有快樂(lè)、喜歡、高興等肯定的感情相伴隨的?！保?991：468）縱觀趣味性教學(xué)已有的研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，研究大量集中在教學(xué)組織形式方面的問(wèn)題，把趣味性教學(xué)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生覺(jué)得有趣、好玩。其實(shí)讓人覺(jué)得好玩、有趣的只是興趣的一種——直接興趣，直接興趣是由引人入勝的活動(dòng)或有趣的客體所引起的，一般很短暫，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲、畫(huà)圖、競(jìng)賽等形式為的就是引起學(xué)生的直接興趣。但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，激發(fā)不起愉快情緒的學(xué)習(xí)是大量存在的，這就需要激發(fā)起學(xué)生的間接興趣。間接興趣是由活動(dòng)的結(jié)果即由事物的意義引起的，如對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)于在中國(guó)生活的意義的認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的學(xué)漢語(yǔ)的興趣就是間接興趣。間接興趣是比較持久的，對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)人堅(jiān)持做某種事情作用更為持久有力。因此，間接興趣在堅(jiān)持學(xué)習(xí)中具有更重要的作用。而目前的趣味性教學(xué)卻把更多的精力放在了如何激發(fā)學(xué)生的直接興趣上，追求趣味性教學(xué)的表面形式。

2、在實(shí)踐上對(duì)趣味性教學(xué)中學(xué)生的主體地位重視不夠。

業(yè)內(nèi)人士已達(dá)成共識(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的使用都要以學(xué)生為考慮的中心。趣味性教學(xué)也是如此，以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣為目標(biāo)，使其積極的接收并理解教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。而目前的趣味性教學(xué)在實(shí)踐上卻片面地認(rèn)為只要教師注意選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，注意教學(xué)的方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是把學(xué)生在課堂上看作是被動(dòng)吸收者，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有充分地重視。教師覺(jué)得有趣的并不等于學(xué)生也覺(jué)得有趣，實(shí)際上，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者對(duì)教師提供的輸入不是像海綿似的全部吸收，而是有選擇地吸收（劉珣1997）。這是和學(xué)生的興趣和需要密切相關(guān)的，所以這就要求教師首先要把自己的“教”建立在學(xué)生的興趣和需要的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的興趣差異和需要差異，采取有效的方法，以減少差異給教學(xué)效果帶來(lái)的影響等，否則，趣味性教學(xué)就會(huì)缺乏針對(duì)性，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

如前所述，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)由于不適應(yīng)教師的教學(xué)方式、在班級(jí)中的落后狀態(tài)、對(duì)自己的期望與實(shí)際語(yǔ)言能力有差距等引發(fā)強(qiáng)烈的焦慮、失望等不良情緒。既然一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為核心，教師就不能忽視這些不良情緒，因?yàn)椴涣记榫w無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的消極被動(dòng)甚至在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)疑會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，趣味性原則也無(wú)從實(shí)施。而目前實(shí)際教學(xué)中，趣味性課堂教學(xué)更關(guān)注教學(xué)技巧和方法，對(duì)這方面的研究和論述不多，也未見(jiàn)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位在實(shí)踐上并沒(méi)得到充分的體現(xiàn)。

四、教學(xué)對(duì)策

1、趣味性教學(xué)應(yīng)以讓學(xué)生獲得成就感為核心

趣味性教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得成就感。國(guó)內(nèi)外的心理學(xué)研究都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在“成就動(dòng)機(jī)”上，因此我們要采用多種方式、創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)來(lái)幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功。而成功又是與快樂(lè)經(jīng)常聯(lián)系在一起的，兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來(lái)越低。教師在課堂教學(xué)中，既要注意激發(fā)學(xué)生的直接興趣，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，建立“成功——快樂(lè)”的良性循環(huán)機(jī)制；又要注意在學(xué)習(xí)的不同階段，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和取得的成績(jī)，獲得成就感，從而引起他們的間接興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了正強(qiáng)化刺激，就會(huì)變得更濃厚、更強(qiáng)烈，而興趣是人從事活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之一，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

與此同時(shí)，教師也要積極擴(kuò)展第二課堂，使學(xué)生所學(xué)馬上就能得到運(yùn)用，這也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到圖書(shū)館時(shí)，可以把學(xué)生直接帶到圖書(shū)館，教其怎樣借書(shū)，并當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐。還可以和學(xué)生一起逛超市，講解各種商品的名稱(chēng)，教學(xué)生如何問(wèn)價(jià)格、問(wèn)性能，然后讓學(xué)生就其所需獨(dú)立完成購(gòu)買(mǎi)商品。這樣做縮短了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的距離，完成真實(shí)的交際任務(wù)，使學(xué)生的成就感和興趣得到強(qiáng)化。

2、深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，分班、分對(duì)象教學(xué)

為了使趣味性教學(xué)具有針對(duì)性，教師需要對(duì)班上留學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行充分了解，可以按照國(guó)家、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言程度等分別編班。

學(xué)習(xí)興趣以需要為基礎(chǔ)，而需要又是和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論把人們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的各種動(dòng)機(jī)綜合為兩種：融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。所謂融入性動(dòng)機(jī)是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)民俗和文化具有濃厚的興趣，真誠(chéng)地希望融入目的語(yǔ)社團(tuán)而學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。而工具性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言能得到回報(bào)的那種動(dòng)機(jī)，如能找到一份工作，將來(lái)能事業(yè)有成，能通過(guò)考試等（馮小釘2003）。就目前重慶市來(lái)華留學(xué)生而言，大多數(shù)以工具性動(dòng)機(jī)為主。因此在實(shí)施趣味性教學(xué)前要研究所在班級(jí)學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)，教學(xué)時(shí)從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)者在交際中能夠應(yīng)用的，也是學(xué)習(xí)者急于掌握的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)才有興趣。如在課堂上模擬公司招聘，讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、運(yùn)用漢語(yǔ)推銷(xiāo)自己等，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，使用的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上的內(nèi)容，但由于這樣的話題同學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)取向趨同，可增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。

在具體教學(xué)中，還可以按照國(guó)別分班教學(xué)，如可以把歐美學(xué)生編在一個(gè)班，韓日學(xué)生編在一個(gè)班。歐美學(xué)生大多性格比較開(kāi)朗，表現(xiàn)欲強(qiáng)，創(chuàng)造性和想象性豐富，愛(ài)發(fā)言，擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很配合，所以在歐美班的課堂教學(xué)上可以多采用游戲、競(jìng)賽、模擬情境、編話劇表演等豐富多樣的口頭趣味練習(xí)形式。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生每天課前五分鐘說(shuō)新聞、講故事或介紹家人朋友等。其中歐美班的學(xué)生在課前五分鐘里，就曾創(chuàng)造性地自編自演了一個(gè)“搶劫銀行”的小鬧劇，其中融入了我們剛剛學(xué)過(guò)的自我介紹以及“站起來(lái)”、“坐下”等慣用語(yǔ)，很是有趣。而韓日學(xué)生相對(duì)要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)一些，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和中國(guó)人相似，比較喜歡中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)，愛(ài)摳語(yǔ)法點(diǎn)，擅長(zhǎng)閱讀，不善于口頭表達(dá)，因而在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)用性強(qiáng)的趣味性練習(xí)，先以筆頭練習(xí)為主，如寫(xiě)讀報(bào)筆記、寫(xiě)日記等，然后選出優(yōu)秀的讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，即“寫(xiě)后說(shuō)”，以此帶動(dòng)韓日學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練。這樣，趣味性教學(xué)的實(shí)施就更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要。

3、運(yùn)用趣味性教學(xué)技巧要有明確的目的對(duì)外漢語(yǔ)教師要有明確的認(rèn)識(shí)，即趣味性教學(xué)技巧是為完成教學(xué)目的、教學(xué)大綱服務(wù)的，課上一切活動(dòng)，包括教學(xué)原則和方法的使用、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，都必須緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。不是為趣味性而趣味性，不能光為了好玩，而把教學(xué)任務(wù)撇在一邊。教學(xué)的趣味性要貼近教學(xué)目的，在采用每個(gè)具體的趣味性方式時(shí)，要有相應(yīng)的明確且具體的目的。比如，在復(fù)習(xí)生詞時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生用所學(xué)的三個(gè)或五個(gè)生詞一起編個(gè)故事，這既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些生詞的語(yǔ)用環(huán)境，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)段表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)這一形式很感興趣，但也不能都用這一方式，還要考慮到課堂寶貴的時(shí)間，要與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)生詞的方式相結(jié)合。

4、降低學(xué)生不良情緒對(duì)趣味性教學(xué)效果的消極影響

學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)枯燥而復(fù)雜的過(guò)程，如果沒(méi)有興趣、毅力等的支持，容易消極被動(dòng)甚至半途而廢；即使有興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也難免會(huì)產(chǎn)生失望、焦慮、挫敗感給等不良情緒。這種情況下，要想使趣味性教學(xué)得到成功實(shí)施的一個(gè)重要前提是，幫助學(xué)生克服這些不良情緒。這已不單單是教學(xué)技巧的問(wèn)題，首先要求教師用幽默風(fēng)趣的教學(xué)言語(yǔ)，耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造出愉快的課堂氛圍，輕松活潑的教學(xué)過(guò)程有助于減輕學(xué)生的焦慮感。而且教師上課時(shí)的情緒也要愉快飽滿，用自己積極愉快的情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)并鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于個(gè)別負(fù)面情緒明顯的，教師要注意及時(shí)疏導(dǎo)，適當(dāng)?shù)陌参?、鼓?lì)，在提問(wèn)時(shí)有意識(shí)地降低其難度，幫助該學(xué)生成功回答，并給以肯定性的反饋，增長(zhǎng)其自信心，使其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不受到負(fù)面情緒的影響。除此之外，教師也要在生活上熱心幫助學(xué)生，幫他們和中國(guó)學(xué)生做語(yǔ)伴、交朋友等，經(jīng)常和他們談心，建立和諧的師生關(guān)系，這也有助于他們盡快度過(guò)“文化震蕩期”，最大程度地降低不良情緒對(duì)教學(xué)的消極影響。

【參考文獻(xiàn)】

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