第一篇：蘇教版教材五年級上冊《習作5》教學設計
蘇教版教材五年級上冊
習作5
一、教學目標
1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。
2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。
3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。
4、準確表達，寫出真情實感。
二、教學重、難點 重點：
1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。
2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。難點：
把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，寫出真情實感。
三、教學評價設計
1、以鼓勵評價為主。在批改中用放大鏡去找學生作文中的優(yōu)點，可以是一個詞或者是一句話，并清晰地標記出來。
2、緊扣本次習作核心要求進行評價。本次習作的核心要求是能否把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，做到說真話、寫真事、抒真情。
3、關注學生語言。重點看學生的使用語言是否準確、通順、流暢。
4、重視面批，為了更好和學生溝通，每次習作應至少五篇作文面批。這種批改方式的功效是任何方式無法替代的。
四、教學準備
學生：在習作前幾天安排學生回憶自己印象最深刻的一件事情，可能是使你受鼓舞的，受啟發(fā)的，也可能是讓你后悔，使你受教育的?？梢院图议L進行交流，和同學進行交流。
教師：
1、準備教具臉譜圖案
2、一篇下水文（見附件1）
五、教學課時：兩課時
六、教學過程
環(huán)節(jié)
一、作前指導——觀察體驗，激活愿望
（一）設置懸念，體驗驚喜；揭示禮物，體驗落差。
1、談話導入，今天我給大家?guī)硪环荻Y物。
2、猜猜禮物，激趣生疑。
師：今天老師給大家?guī)砹艘环荨氨《Y”（出示禮品盒），猜猜看，會是什么呢？
3、出示禮物，你此時是什么心情說一說？白紙為禮（禮物為一張白紙），體驗失望。
（二）臉譜為禮，分享喜悅，分擔哀怒。
師：如果能夠表達送禮人的心意，你們還會在乎禮物的昂貴還是便宜嗎？
1、出示臉譜“笑”。
現在，這張白紙上有了一個生動的表情——笑。
我祝愿同學們都能笑口常開，喜笑顏開，天天擁有好心情！同學們，現在我送上的可是我美好的祝愿?？吹竭@幅圖你心里會想到些什么？（生答）
2、依次出示四幅表情圖。讓學生說說自己看到表情想到些什么？簡單交流即可。（設計簡析：每個人都有藏在內心的故事，看到生動的臉譜，學生會一下子想起與之有關的點滴，從而激發(fā)他們內心的情感，表達的欲望。）
3、交流心情，分享故事。
師:西方有位叫培根的哲人曾經說過：把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂；把憂郁告訴別人，那么你就會減少一半的憂郁。這節(jié)課就讓我們打開心扉，釋放藏在心里的喜怒哀樂，一起來聊一聊那些曾經難忘的心情故事，好嗎？
一時想不起來也沒關系，咱們的大腦是個豐富多彩的大倉庫，里面藏的東西可多了，讓我們靜靜地看著這四幅圖，或閉上眼睛想一想，看看你能從記憶倉庫里搜索到什么？（給學生充分思考的時間，只有這樣學生才能有更豐富的寫作素材，等待也是一種教育智慧）
4、學生講述自己的心情故事。你想起了自己經歷的一件什么事？當時內心是怎樣的感受？
學生講述時，老師、學生用心傾聽，讓學生進行評價，并通過評價來鼓勵和引導孩子。（設計簡析：課程標準指出：寫作是為了自我表達和與人交流，這是寫作的最終目的，讓學生說出來，本身就是一種表達和交流的訓練，老師在此環(huán)節(jié)要注意學生語言的運用，及時抓住閃光點。教師要注意引導學生評價的方向，適時教師進行評價，應以學生評價為主。）
（三）學習例文，明確習作要求。
有一位同學看到這幾幅圖的時候也和同學們一樣，心中涌起了許多的往事，并把它寫下來了，大家想不想聽聽??？（出示附件1下水文）這是這位生活中一個真實的片斷。他是如何將這件小事寫具體的呢？學生自讀例文討論交流。（明確習作要求：引導學生將事情寫具體，可以從動作、語言、神態(tài)、心理等方面展開細致描寫，做到說真話、寫真事、抒真情。）
第二課時
環(huán)節(jié)
二、下筆成文——文筆互動，習作實踐
（三）自由寫作。
1、師：同學們，喜怒哀樂，悲歡離合，酸甜苦辣，構成了我們多姿多彩的生活。接下來，就讓我們用手中的筆抒心中的情，講述自己的故事吧，現在就動筆寫下來。
2、學生自主習作，師巡視指導。環(huán)節(jié)
三、作后展評——展示作品，評改提高
（四）作后評改
1、回憶要求，明確修改目標，一起回憶這篇習作的要求。
2、自評自改作文。同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！
3、出示習作，全班交流修改，通過范例進一步明確修改方法和技巧。哪位同學想把自己的習作展示給同學們。（出示一學生習作）
指一生念，其他同學邊聽邊思考：哪些地方很精彩，哪些地方還需要修改，為什么？說說理由。（注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
4、依據范例再次自己修改作文。
師：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有不同。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。自己動筆再次進行修改。
5、四人小組修改作文，進行交流分享。
6、教師和學生面對面評議作文。誰還愿意和全體同學一起分享你的故事。
（當面評議學生的作文，更有助于學生作文水平的提升，而且在評議的過程中全體學生都在學習進步。評議的過程中既不能回避被評議學生中作文中的問題，同時要更多地給予鼓勵性的正面評價。）
（五）、回顧過程，總結收獲
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
（設計簡析：此環(huán)節(jié)能給學生一個提示，就是善于總結才能更好更快的提高，這是對學生寫作之外的學習習慣的培養(yǎng)。）
七、板書設計
習作5 親身經歷 喜 怒 哀 樂
寫具體 ：動作 表情 語言 心理活動
說真話、寫真事、抒真情
八、課后反思
成功之處：
1、通過送禮物的方式生動有趣的調動起學生學習的興趣，讓學生在身心愉快的情境中展開學習。
2、巧妙的利用四幅人物臉譜，可以誘發(fā)學生豐富的想像力，調動兒童思維的創(chuàng)造力。學生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動而辭發(fā)”，就能寫出豐富多彩的有意思的生活。
3、在學習下水文中自然而然的理解學習本次習作的核心要求。
4、引導學生緊扣習作的核心標準進行習作，就是要把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，做到說真話、寫真事、抒真情。
不足之處：學生的語言積累和運用的水平有所限制，不能準確的描述人物的表情、心情、動作和心理活動，正所謂詞不達意。由于學生運用掌握語言的能力有限，因此學生的習作往往存在語言不準確的問題。
教學建議：作文要尊重學生的真情實感，在學生表達自己內心感受的時候，教師要避免用成人的眼光來看待學生的心情，用教師的所認為的感受來代替學生的感受。同時需要注意的是，在評價學生的作文時應該引導學生先發(fā)現學生作文中的閃光點，再去指出文中需要商榷的地方，培養(yǎng)學生要用欣賞的眼光去看待事物的習慣。
第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設計[范文模版]
蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設
計
教學要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學過程：
1初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？
2互相交流
兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；
3再讀例文，學習寫法
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？ 讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4明確要求，完成習作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5自己確定寫作素材
教科書小書包課桌電視機電冰箱等等
6生習作師巡視指導
7互相交流，修改習作
完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流
蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設
計
教學要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學過程：
1初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？
2互相交流
兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；
3再讀例文，學習寫法
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？ 讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4明確要求，完成習作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5自己確定寫作素材
教科書小書包課桌電視機電冰箱等等
6生習作師巡視指導
7互相交流，修改習作
完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流
第三篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設計
蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設
計
教學目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現實中的一個節(jié)日。
2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學重點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學難點：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時
一、聯系生活，激趣導入。
1、師：我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節(jié)。（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。（2）設立“豐收節(jié)”——農民們慶祝豐收。
2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。（2）集體交流。（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當的名字。）
（3）啟發(fā)學生發(fā)現問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
A、為什么要設立這個節(jié)日？
B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）C、節(jié)日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。（1）自己根據以上幾點組織語言。（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）
（5）自己再次完善表述。第二課時
一、理清條理，練習寫。
1、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學生回答，補充。
（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。
二、師生評議，完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
第四篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設計
蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設
計
一、導入
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）
2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。
3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）
4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫作文
現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學生習作片段。
（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>
蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設
計
一、導入
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）
2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。
3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）
4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫作文
現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學生習作片段。
（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>
第五篇：五年級上冊第四單元習作教學設計
第四單元習作“生活的啟示”習作指導教學設計
【教學目標】創(chuàng)設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，按 要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事
【教學重、難點】一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如 何按要求寫好故事。
【教學準備】師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆和原稿紙?！窘虒W過程】
一、導入：（1分鐘）
師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！
二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：（6分鐘）
師：我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。
《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！
板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。
三、引導、幫助學生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）
生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）
你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了
。那次踢球，我明白了
。那場籃球賽，我明白了
。媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了
。記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了
。記得那次登山，你，這件事讓你明白了
。在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。
四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）
題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了！（ppt呈現）
寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發(fā)。
生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。師巡堂，重點指導學困生。
五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）
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