第一篇：小組合作學(xué)習(xí)中教師扮演的角色

---------------小組合作學(xué)習(xí)中教師扮演的角色

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課堂改革提的最響的課堂組織形式，合作交流同時(shí)也成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)的重要方式之一。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作交流是非常必要的。但是學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用卻是不可忽視。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)好以下四個(gè)角色：小組合作學(xué)習(xí)的組織者、小組合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者、小組合作學(xué)習(xí)的最后反思者。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師對(duì)于這四種角色的成功扮演是分不開(kāi)的。

一、教師的組織者角色是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般是4--6個(gè)同學(xué)為一組，小組人數(shù)不能太多，太多教師就難以調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)的效率就低了；人數(shù)太少也不利于小組間的交流。在分組時(shí)，教師盡量做到每個(gè)小組的水平接近，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生；讓每個(gè)小組都有各自的組織者、發(fā)言者。學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)生學(xué)困生得到幫助。最后為了讓課堂合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，還應(yīng)建立的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如討論之前，小組成員要先獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要盲目跟從，要遵守課堂紀(jì)律不要爭(zhēng)論，積極參與小組合作交流，還要踴躍發(fā)言，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，同時(shí)其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，最后形成整組的統(tǒng)一意見(jiàn)，讓每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)人都有思考和表達(dá)自己見(jiàn)解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

二、教師的參與者與引導(dǎo)者角色是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)生的討論交流活動(dòng)中。在教學(xué)中教師要隨時(shí)注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在關(guān)鍵處及時(shí)進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這樣教師在指導(dǎo)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

小組合作學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行小組合作成果的展示，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于組別和組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。在這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平的有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解會(huì)出現(xiàn)困難，只會(huì)停留在表層，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生作好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。從而使所學(xué)知識(shí)更深入、更全面。

三、教師的課后反思是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不是既面向全體，又要照顧到少數(shù)；反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫(xiě)有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教師是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者、反思者。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)班。教師還要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)展示自我的平臺(tái)。

第二篇：淺談?dòng)變簣@教師角色的扮演

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的分頒執(zhí)行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過(guò)陣陣春風(fēng)，處處煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。不管是城市還是鄉(xiāng)村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實(shí)施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作為幼兒園教育活動(dòng)的組織者、《綱要》的實(shí)施者——教師，應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教育觀念是首要任務(wù)，其次是要在教育活動(dòng)中扮演好自己的角色?！毒V要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！憋@然，《綱要》對(duì)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行了明確的定位。就過(guò)去而言，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對(duì)權(quán)威的地位，是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、表演者；而幼兒則處于絕對(duì)服從的地位，在教育活動(dòng)中只能當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾，一切都 要耳提面命。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的開(kāi)始，《綱要》的頒布執(zhí)行，使幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面，較原來(lái)有了重大的創(chuàng)新和突破。它要求我們教師改變多年以來(lái)的習(xí)以為常的教育方式，教育行為，重新認(rèn)識(shí)和確定自己的角色。在新的形式下，幼兒園教師應(yīng)扮演怎樣的角色呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、教師要理解幼兒，鼓勵(lì)、支持幼兒積極地

去探索和表達(dá)，由知識(shí)文化的傳播者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者?！爸С帧睆淖置娴暮x來(lái)講是給予鼓勵(lì)和贊助。也就是就說(shuō)，教師在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要給予鼓勵(lì)和適時(shí)的幫助。多年以來(lái)，教師都采用的是“傳聲筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科學(xué)文化知識(shí)傳下去；而幼兒則是“儲(chǔ)蓄式”的學(xué)習(xí)方式，一天又一天地把教師傳授的知識(shí)存儲(chǔ)起來(lái)。如今，這種教師是 知識(shí)文化傳播者的角色已經(jīng)不適應(yīng)教育改革的要求，在新的形式下，教師要盡量減少自己傳授知識(shí)的職責(zé)，多把教育活動(dòng)的空間留給幼兒。在教育活動(dòng)中，教師不是要一味地告訴幼兒，什么是什么，該做些什么，而是要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題之所在，激勵(lì)他們探索。只要是幼兒自己的想法、做法，不管結(jié)果怎樣，教師都要鼓勵(lì)他們，支持他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供一定的幫助。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽地展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。教師要做幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一位顧問(wèn)，為探索活動(dòng)提供建議，幫助他們解決存在的疑難問(wèn)題，掃清前進(jìn)中的障礙；教師也要成為幼兒學(xué)習(xí)

活動(dòng)中的一位參與者，不是去判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問(wèn)題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時(shí)間和精力更多的應(yīng)集中于了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。

二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關(guān)注幼兒不同的需要，及時(shí)給予應(yīng)答，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。記得孫云曉先生在《教育的秘決是真愛(ài)》一書(shū)中曾寫(xiě)到：“沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育?！苯處熞缪莺糜變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，首先應(yīng)該尊重幼兒，從心底去關(guān)懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”。不要總是認(rèn)為他們年幼無(wú)知，而強(qiáng)迫其服從教師的意志。在教育活動(dòng)中要平等地和他們交往、對(duì)話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂(lè)融融，彼此都有好的心境參與教育活動(dòng)。

其次是教師要傾聽(tīng)幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時(shí)地給予應(yīng)答。教師要與

幼兒之間保持平等相待的共處原則，有事應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)幼兒的想法、看法，不要總是以長(zhǎng)者的身份發(fā)號(hào)施令，更不能使用暴力進(jìn)行體罰。幼兒犯錯(cuò)時(shí)，要給其足夠的申辯機(jī)會(huì)，弄清事情的原由，再下結(jié)論；在給予恰如其分的批評(píng)與處分的同時(shí)，更重要的是要幫助他們改正錯(cuò)誤。教師要對(duì)幼兒傾注自己全身心的愛(ài)，憂其所憂，樂(lè)其所樂(lè)，并能大膽地向他們敞開(kāi)自己的心扉，這樣幼兒才能與教師無(wú)話不談，教師才能聽(tīng)到幼兒的心靈之音，真正地了解幼兒的所思、所想。在此之后，教師就不能把自己置身事外，而是要及時(shí)給予應(yīng)答，積極地為他們創(chuàng)造條件，協(xié)助他們解決存在的問(wèn)題，讓幼兒覺(jué)得他們的需要就是教師的需要，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注他們，教師就是他們的強(qiáng)大后盾。其三，教師要解決好與幼兒在教育活動(dòng)中的交流和合作的問(wèn)題。教師與幼兒的交流與合作主要是通過(guò)相互間的平等對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教育活動(dòng)中，教師不再是權(quán)威者，幼兒不再是服從者。教師要作為一個(gè)合作者參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和幼兒一起去探索，一起去體驗(yàn)，師生共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。

教師在這個(gè)過(guò)程中，既要保持自己必要的權(quán)威，又要以一種伙伴的態(tài)度去關(guān)照他們；教師不僅在教，同時(shí)也被教，幼兒在被教的同時(shí)，也在教；教師既處在于幼兒這個(gè)學(xué)習(xí)群體之外，又與他們同在。幼兒創(chuàng)造性地獲取知識(shí)技能，自主地發(fā)展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程 是教師與幼兒的共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、教師要注重幼兒個(gè)性差異，因人施教，善于捕捉有價(jià)值的教育信息，積極加以引導(dǎo)，由教育活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在我們都提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根本就在于開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重人的個(gè)性完善。它要求教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)教育面前機(jī)會(huì)人人平等?！毒V要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！弊鳛橛變航處熞蛴變喝鎸?shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)者。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熃M織教育活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容的選擇既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要具有挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒生活，又是

幼兒感興趣的事物和問(wèn)題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，注重趣味性、活動(dòng)性，把對(duì)幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)既是一件愉快的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過(guò)努力才能完成而獲取新的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。記得有人說(shuō)過(guò)：“人類最寶貴的財(cái)富不是存在于對(duì)象世界，而是蘊(yùn)藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運(yùn)的不是物質(zhì)世界的存在，而是人類才智的進(jìn)化?！庇纱丝煽闯?，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。作為幼兒教師，在教育活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能和主體精神，把開(kāi)發(fā)的幼兒智慧潛能做為首要任務(wù)。平時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、多看，以多種感官來(lái)獲取信息，養(yǎng)成愛(ài)觀察、會(huì)觀察的習(xí)慣，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題后，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，運(yùn)用自己已有的知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的途徑。在上述過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要進(jìn)行有效的、科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒明白自己準(zhǔn)備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會(huì)更好，把幼兒的注意力始終集中到活動(dòng)的內(nèi)容上來(lái)。教師

要善于捕捉有價(jià)值的教育信息，及時(shí)地給以點(diǎn)拔；要以常識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了成績(jī)，哪怕是一個(gè)閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。即使是不合情理之處，也不能 簡(jiǎn)單地一概否定。從而激起幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗(yàn) 其中的樂(lè)趣。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說(shuō)：“要做事，先要學(xué)會(huì)做人?！苯處熢诎l(fā)展幼兒知識(shí)和技能的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視，幼兒道德與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒年幼，缺少獨(dú)立能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)和自控能力才開(kāi)始發(fā)展。教師要堅(jiān)持愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合的原則，根據(jù)幼兒不同的個(gè)性、特點(diǎn)，采用榜樣、說(shuō)服、體驗(yàn)等手段，以正面教育為主，對(duì)幼兒進(jìn)行積極啟發(fā)、誘導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。從有關(guān)的研究可看出，一個(gè)人的成功很大的程度上都受著人格精神品質(zhì)的影響。教師在教育活動(dòng)中還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、開(kāi)朗的良好品質(zhì)。有目的，有意識(shí)地加以訓(xùn)練，為其提供訓(xùn)練的陣地，努力把幼兒塑造成一個(gè)全面發(fā)展的 人。

總之，只要教師的教育行為對(duì)了，整個(gè)教育的方向就不會(huì)發(fā)生偏差。作為幼兒園教師，肩負(fù)著人類啟蒙教育的重任，人人都應(yīng)按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動(dòng)中的角色，真正實(shí)現(xiàn)讓每位幼兒都全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。

第三篇：安全員扮演什么角色？

1.安全員應(yīng)扮演安全教師的角色

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一條生產(chǎn)工藝線或一個(gè)車間的安全員日常工作的一條內(nèi)容是對(duì)新員工、轉(zhuǎn)崗、復(fù)工人員進(jìn)行車間級(jí)安全教育培訓(xùn);的車間管理人員安全培訓(xùn);班組長(zhǎng)安全教育培訓(xùn)等等。那么如何做好安全培訓(xùn)、當(dāng)一名合格安全教師呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1)熟知所在車間工藝線的危險(xiǎn)有害因素或重大危險(xiǎn)源;

2)熟知所用物料的危險(xiǎn)特性、職業(yè)危害、防護(hù)措施、消防措施等;

3)熟知本車間的平面布置及應(yīng)急逃生路線;

4)熟知本車間消防器材的種類、用途、使用方法、注意事項(xiàng)、存放位置等;

5)熟知本工藝線關(guān)鍵設(shè)備、重點(diǎn)設(shè)備或特種設(shè)備的安全注意點(diǎn);

6)熟知本工藝線工藝控制點(diǎn)及違反的嚴(yán)重安全后果;

7)平時(shí)收集本車間常見(jiàn)的習(xí)慣性違章并展示其后果;

8)收集同行或本車間曾經(jīng)發(fā)生的事故案例并剖析事故原因、責(zé)任者處理、整改措施、汲取教訓(xùn)等;

9)學(xué)習(xí)《安全原理》并與實(shí)際有機(jī)結(jié)合;

10)學(xué)習(xí)《成人心理學(xué)》并與實(shí)際有機(jī)結(jié)合;

11)學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和相關(guān)的安全技術(shù)管理知識(shí)，能夠正確答疑解惑。

2.安全員應(yīng)扮演好安全服務(wù)者的角色

1)安全員既是一個(gè)車間安全工作的指揮員，同時(shí)又是任何安全工作的第一個(gè)戰(zhàn)斗員，我們要做好示范者和踐行者的角色;

2)提供政策依據(jù)及公司安全管理制度告知工作;

3)做好危險(xiǎn)有害因素告知工作;

4)做好材料準(zhǔn)備、工器具準(zhǔn)備等具體工作;

5)做好人員技術(shù)力量合理搭配的審核并提出具體意見(jiàn);

6)做好勞動(dòng)防護(hù)用品正確穿戴的監(jiān)督工作;

7)做好現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)工作。

3.安全員應(yīng)扮演好安全監(jiān)督、檢查者的角色

1)首先要起草制定完善的安全責(zé)任制及崗位安全操作規(guī)程，使之切合實(shí)際;

2)安全監(jiān)督檢查常態(tài)化、公平公正化;安全監(jiān)督檢查切忌想起做一做，想不起不做，安全處理處罰一定要公開(kāi)透明、一碗水端平、按章辦事、并做到有理、有據(jù)、有節(jié);

3)安全隱患要及時(shí)整改;確定整改崗位、整改人、整改時(shí)間;重大安全隱患及時(shí)報(bào)車間領(lǐng)導(dǎo)，并和車間領(lǐng)導(dǎo)討論拿出初步整改方案，由車間領(lǐng)導(dǎo)上報(bào);

4)處理習(xí)慣性違章不手軟。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)違章不能遷就，要一視同仁地該糾正的要糾正，該罰款的要罰款，起到以儆效尤之作用，這樣其他員工對(duì)你就有信服力。安全員在查處違章行為時(shí)要敢于用事實(shí)說(shuō)話、用制度說(shuō)話;

5)安全員一定要使安全監(jiān)督檢查不留盲點(diǎn)和死角，并持之以恒，切莫“蜻蜓點(diǎn)水”。

4.安全員應(yīng)扮演好“學(xué)生”的角色

1)“山外有山，人外有人”，我們應(yīng)永遠(yuǎn)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、好學(xué)勤思的習(xí)慣、永遠(yuǎn)“夾著尾巴做人”。帶上實(shí)踐問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后用于實(shí)踐。

2)安全員要做好車間領(lǐng)導(dǎo)的安全助手或各工段班組的安全參謀就要對(duì)多學(xué)科有一定的了解，比如機(jī)械知識(shí)、電氣知識(shí)、工藝專業(yè)知識(shí)、消防滅火知識(shí)等等，所以我們要當(dāng)好學(xué)生，苦練內(nèi)功;

3)安全技術(shù)、安全管理知識(shí)這是我們的業(yè)務(wù)知識(shí)，一定要熟練掌握，我們要抱有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度;

4)世界科技水平日新月異，新的技術(shù)、管理手段層出不窮，也要求我們不斷學(xué)習(xí)。

5)“打鐵還需自身硬”，要想讓上級(jí)、同事、下級(jí)信服你，就必須“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自己的素質(zhì)。

6)我的前輩前大同制藥廠安全科老科長(zhǎng)呂志平同志曾經(jīng)告誡過(guò)我：“我們搞安全工作的人應(yīng)了解多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)，不要求你全部掌握，但你應(yīng)知道一些、并盡可能地多知道一些”，我牢記這句話。

做為車間的一名安全管理人員要做好安全工作，讓事故遠(yuǎn)離我們，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意放心、讓員工認(rèn)同配合應(yīng)苦練“五字功”：

“細(xì)”：“粗枝大葉”、“差不多”“估計(jì)能行”這些詞語(yǔ)不應(yīng)該在我們的人生字典里。大的方面不說(shuō)，諸如“地面有沒(méi)有積水、澡堂熱水的溫度、衛(wèi)生間的燈亮不亮、路邊井的蓋子是否有開(kāi)啟的、員工有沒(méi)有酒后上崗的、工作現(xiàn)場(chǎng)有沒(méi)有與生產(chǎn)無(wú)關(guān)的物品、班車的行駛速度、員工工作場(chǎng)所跑動(dòng)、工作現(xiàn)場(chǎng)照明、關(guān)鍵崗位員工的心理活動(dòng)等等”我們都應(yīng)關(guān)注并跟進(jìn)，不能有半點(diǎn)馬虎。

“勤”：我們要做到“手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、心勤”，老的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，并應(yīng)賦與它新的管理方法和手段。

“嚴(yán)”：”“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”、“寧可聽(tīng)罵聲，決不聽(tīng)哭聲”這些警句，對(duì)于別人也許不當(dāng)回事，但是對(duì)于我們這些經(jīng)歷過(guò)刻骨銘心事故的安全管理人員來(lái)說(shuō)知道她的真正內(nèi)涵。我們做任何事一定要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，原則性一定要強(qiáng)一些、再?gòu)?qiáng)一些、靈活性一定要少一些、再少一些。

“忍”：“容天下所有不平、不如意之事”。大家不理解是暫時(shí)的，聽(tīng)到罵聲要繞著走，不要辨解、不要理論，時(shí)間是化解他們誤解的良方。另外要做大量的基礎(chǔ)工作，比如培訓(xùn)，“良好、有效、多次的培訓(xùn)能夠減輕管理阻力”，要和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化。我們相信“水滴石穿、春華秋實(shí)”。

“升”：要制定自己的個(gè)人提升計(jì)劃并一定要完成。永遠(yuǎn)做到不抱怨、不怠慢、不灰心、不要停下腳步!安全員應(yīng)扮演安全教師的角色

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一條生產(chǎn)工藝線或一個(gè)車間的安全員日常工作的一條內(nèi)容是對(duì)新員工、轉(zhuǎn)崗、復(fù)工人員進(jìn)行車間級(jí)安全教育培訓(xùn);的車間管理人員安全培訓(xùn);班組長(zhǎng)安全教育培訓(xùn)等等。那么如何做好安全培訓(xùn)、當(dāng)一名合格安全教師呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1)熟知所在車間工藝線的危險(xiǎn)有害因素或重大危險(xiǎn)源;

2)熟知所用物料的危險(xiǎn)特性、職業(yè)危害、防護(hù)措施、消防措施等;

3)熟知本車間的平面布置及應(yīng)急逃生路線;

4)熟知本車間消防器材的種類、用途、使用方法、注意事項(xiàng)、存放位置等;

5)熟知本工藝線關(guān)鍵設(shè)備、重點(diǎn)設(shè)備或特種設(shè)備的安全注意點(diǎn);

6)熟知本工藝線工藝控制點(diǎn)及違反的嚴(yán)重安全后果;

7)平時(shí)收集本車間常見(jiàn)的習(xí)慣性違章并展示其后果;

8)收集同行或本車間曾經(jīng)發(fā)生的事故案例并剖析事故原因、責(zé)任者處理、整改措施、汲取教訓(xùn)等;

9)學(xué)習(xí)《安全原理》并與實(shí)際有機(jī)結(jié)合;

10)學(xué)習(xí)《成人心理學(xué)》并與實(shí)際有機(jī)結(jié)合;

11)學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和相關(guān)的安全技術(shù)管理知識(shí)，能夠正確答疑解惑。

2.安全員應(yīng)扮演好安全服務(wù)者的角色

1)安全員既是一個(gè)車間安全工作的指揮員，同時(shí)又是任何安全工作的第一個(gè)戰(zhàn)斗員，我們要做好示范者和踐行者的角色;

2)提供政策依據(jù)及公司安全管理制度告知工作;

3)做好危險(xiǎn)有害因素告知工作;

4)做好材料準(zhǔn)備、工器具準(zhǔn)備等具體工作;

5)做好人員技術(shù)力量合理搭配的審核并提出具體意見(jiàn);

6)做好勞動(dòng)防護(hù)用品正確穿戴的監(jiān)督工作;

7)做好現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)工作。

3.安全員應(yīng)扮演好安全監(jiān)督、檢查者的角色

1)首先要起草制定完善的安全責(zé)任制及崗位安全操作規(guī)程，使之切合實(shí)際;

2)安全監(jiān)督檢查常態(tài)化、公平公正化;安全監(jiān)督檢查切忌想起做一做，想不起不做，安全處理處罰一定要公開(kāi)透明、一碗水端平、按章辦事、并做到有理、有據(jù)、有節(jié);

3)安全隱患要及時(shí)整改;確定整改崗位、整改人、整改時(shí)間;重大安全隱患及時(shí)報(bào)車間領(lǐng)導(dǎo)，并和車間領(lǐng)導(dǎo)討論拿出初步整改方案，由車間領(lǐng)導(dǎo)上報(bào);

4)處理習(xí)慣性違章不手軟。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)違章不能遷就，要一視同仁地該糾正的要糾正，該罰款的要罰款，起到以儆效尤之作用，這樣其他員工對(duì)你就有信服力。安全員在查處違章行為時(shí)要敢于用事實(shí)說(shuō)話、用制度說(shuō)話;

5)安全員一定要使安全監(jiān)督檢查不留盲點(diǎn)和死角，并持之以恒，切莫“蜻蜓點(diǎn)水”。

4.安全員應(yīng)扮演好“學(xué)生”的角色

1)“山外有山，人外有人”，我們應(yīng)永遠(yuǎn)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、好學(xué)勤思的習(xí)慣、永遠(yuǎn)“夾著尾巴做人”。帶上實(shí)踐問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后用于實(shí)踐。

2)安全員要做好車間領(lǐng)導(dǎo)的安全助手或各工段班組的安全參謀就要對(duì)多學(xué)科有一定的了解，比如機(jī)械知識(shí)、電氣知識(shí)、工藝專業(yè)知識(shí)、消防滅火知識(shí)等等，所以我們要當(dāng)好學(xué)生，苦練內(nèi)功;

3)安全技術(shù)、安全管理知識(shí)這是我們的業(yè)務(wù)知識(shí)，一定要熟練掌握，我們要抱有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度;

4)世界科技水平日新月異，新的技術(shù)、管理手段層出不窮，也要求我們不斷學(xué)習(xí)。

5)“打鐵還需自身硬”，要想讓上級(jí)、同事、下級(jí)信服你，就必須“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自己的素質(zhì)。

6)我的前輩前大同制藥廠安全科老科長(zhǎng)呂志平同志曾經(jīng)告誡過(guò)我：“我們搞安全工作的人應(yīng)了解多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)，不要求你全部掌握，但你應(yīng)知道一些、并盡可能地多知道一些”，我牢記這句話。

做為車間的一名安全管理人員要做好安全工作，讓事故遠(yuǎn)離我們，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意放心、讓員工認(rèn)同配合應(yīng)苦練“五字功”：

“細(xì)”：“粗枝大葉”、“差不多”“估計(jì)能行”這些詞語(yǔ)不應(yīng)該在我們的人生字典里。大的方面不說(shuō)，諸如“地面有沒(méi)有積水、澡堂熱水的溫度、衛(wèi)生間的燈亮不亮、路邊井的蓋子是否有開(kāi)啟的、員工有沒(méi)有酒后上崗的、工作現(xiàn)場(chǎng)有沒(méi)有與生產(chǎn)無(wú)關(guān)的物品、班車的行駛速度、員工工作場(chǎng)所跑動(dòng)、工作現(xiàn)場(chǎng)照明、關(guān)鍵崗位員工的心理活動(dòng)等等”我們都應(yīng)關(guān)注并跟進(jìn)，不能有半點(diǎn)馬虎。

“勤”：我們要做到“手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、心勤”，老的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，并應(yīng)賦與它新的管理方法和手段。

“嚴(yán)”：”“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”、“寧可聽(tīng)罵聲，決不聽(tīng)哭聲”這些警句，對(duì)于別人也許不當(dāng)回事，但是對(duì)于我們這些經(jīng)歷過(guò)刻骨銘心事故的安全管理人員來(lái)說(shuō)知道她的真正內(nèi)涵。我們做任何事一定要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，原則性一定要強(qiáng)一些、再?gòu)?qiáng)一些、靈活性一定要少一些、再少一些。

“忍”：“容天下所有不平、不如意之事”。大家不理解是暫時(shí)的，聽(tīng)到罵聲要繞著走，不要辨解、不要理論，時(shí)間是化解他們誤解的良方。另外要做大量的基礎(chǔ)工作，比如培訓(xùn)，“良好、有效、多次的培訓(xùn)能夠減輕管理阻力”，要和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化。我們相信“水滴石穿、春華秋實(shí)”。

“升”：要制定自己的個(gè)人提升計(jì)劃并一定要完成。永遠(yuǎn)做到不抱怨、不怠慢、不灰心、不要停下腳步!

安全工作至關(guān)重要。一切既定工作的開(kāi)展好壞，與安全工作緊密相關(guān)。安全是一切的基礎(chǔ)，是保證各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展的前提，沒(méi)有了安全的環(huán)境，失去了安全的狀態(tài)，漠視了安全的作用，其結(jié)果是可怕的，損失是巨大的，總之，違反安全規(guī)定，忽視安全規(guī)律，違章作業(yè)，冒險(xiǎn)蠻干，最終所造成的不良影響是深遠(yuǎn)的，可怕的。因此必須時(shí)刻狠抓安全查證工作，認(rèn)真開(kāi)展安全宣教工作，以最大的努力，下最大的功夫，將安全工作做實(shí)做細(xì)，顯出水平，突出亮點(diǎn)，真正切實(shí)發(fā)揮安全這把保護(hù)傘的威力。

如何發(fā)揮保護(hù)傘的威力呢?筆者認(rèn)為，安全管理工作的主體-----安全員，必須具備三心，即擁有一顆責(zé)任心、一顆細(xì)致心、一顆坦誠(chéng)之心。

安全員要有一顆責(zé)任心。一個(gè)真正對(duì)本職工作富有責(zé)任心的人，對(duì)其工作往往是充滿熱愛(ài)之心的。安全工作實(shí)實(shí)在在，要不得半點(diǎn)兒戲。現(xiàn)場(chǎng)各種隱患的查證中，必須嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格對(duì)待，不符合安全要求的問(wèn)題，就要及時(shí)關(guān)注它，最快速度的定人定時(shí)間定整改措施，落實(shí)相關(guān)單位進(jìn)行整改，切不可馬馬虎虎甚至是視而不見(jiàn);現(xiàn)場(chǎng)人員的作業(yè)行為監(jiān)控中，有人冒險(xiǎn)蠻干，無(wú)視安全規(guī)章時(shí)，必須及時(shí)上前進(jìn)行批評(píng)教育，立即制止相關(guān)人員的錯(cuò)誤行為。通過(guò)講解讓其知道自己的錯(cuò)誤所在，對(duì)自己錯(cuò)誤做法有可能帶來(lái)的后果有所畏懼。隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)整改，違章及時(shí)制止警告，這樣做了就是對(duì)自己本職工作的尊重，對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)。

安全員還要有一顆細(xì)致心。安全工作千頭萬(wàn)緒，有計(jì)劃性的現(xiàn)場(chǎng)檢查，有每一次的專項(xiàng)抽查，有對(duì)隱患的排查，還有對(duì)人員行為的檢查，還有對(duì)員工安全知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)提升自身工作技能的培訓(xùn)等等。要想將安全工作開(kāi)展的扎實(shí)，安全人員還要有一顆細(xì)心。這細(xì)心，需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期的自我提醒。查現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，不僅僅只看到表面就可以，安全員要有細(xì)心，通過(guò)表面的問(wèn)題看出深層的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的問(wèn)題，只要這樣整改隱患的力度才會(huì)更大更強(qiáng)，此次檢查的效果才會(huì)顯著。對(duì)于員工安全教育，不僅僅是眼前的教材教育。講義上的知識(shí)向員工全部講授完了，認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，這樣是不可以的。豈不知，這是一種嚴(yán)重錯(cuò)誤的看法。請(qǐng)問(wèn)員工對(duì)講授的知識(shí)掌握如何?是否完全學(xué)的清楚，聽(tīng)的明白?你講授的安全知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)是否實(shí)際，是否可以真正對(duì)號(hào)入座?這些都要有待于思考。因此我們對(duì)于講授的安全知識(shí)都要懷著一顆細(xì)心，及時(shí)對(duì)講義的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照，不合理的地方要及時(shí)更新;我們要懷著一顆細(xì)心，善于詢問(wèn)員工對(duì)講授的方法，是否有一些好的建議，要學(xué)會(huì)站在員工的角度思考這些問(wèn)題。沒(méi)有細(xì)致心的人，只知道低頭拉車粗心大意的人，所從事的安全工作是不會(huì)稱職的。

安全員還要有一顆坦誠(chéng)之心。最好的交流是心與心的對(duì)話，是彼此間的真誠(chéng)坦誠(chéng)。員工違章作業(yè)了，員工淡忘安全了，員工輕視隱患了，對(duì)于這些問(wèn)題作為安全管理人員給予他們的不應(yīng)該是嚴(yán)厲的呵斥，不應(yīng)該是一味的批評(píng)。應(yīng)該是坦誠(chéng)的交流，心與心的溝通，我們應(yīng)該對(duì)其人員錯(cuò)誤行為進(jìn)行深刻的分析，直擊相關(guān)要害，運(yùn)用關(guān)心的語(yǔ)氣，站在情感的角度，讓員工發(fā)自心底的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤所在，真正接受對(duì)自己的批評(píng)，只有如此才會(huì)確保今后自己不再犯下同樣的錯(cuò)誤。因此坦誠(chéng)之心是必須要有的，往往可以走進(jìn)心靈深處，往往可以讓人心悅誠(chéng)服。切記!安全管理人員工作中是的確需要坦誠(chéng)之心的。

總之安全管理人員擁有責(zé)任心，好似擁有了一種向上的動(dòng)力與良好的工作態(tài)度;安全管理人員做到常懷細(xì)致之心，好似擁有了一種做好工作的有效方法與清晰方向。安全管理人員養(yǎng)成了坦誠(chéng)之心，好似對(duì)工作取得成效，增添了一種催化劑，增添了一種推動(dòng)力。三心具備了，工作取得成效了;三心沒(méi)有了，工作效果也就不好了。

第四篇：教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者

學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的作用，自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在增減，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自學(xué)習(xí)慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)客觀世界的適應(yīng)過(guò)程，就是習(xí)慣的形成過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須通過(guò)常規(guī)的訓(xùn)練。在學(xué)生主體性素質(zhì)教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個(gè)角色？首先語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對(duì)“讀”的訓(xùn)練的要求可定位于：

學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，抓“提示”看“注釋”，勾畫(huà)批注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，完成課后練習(xí)。

這個(gè)要求作為一種常規(guī)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，就使學(xué)生形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

但習(xí)慣有好有壞要使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人言：“授之以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！苯處煴仨氈笇?dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來(lái)的規(guī)律性的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己探索知識(shí)，求取真理的方式。這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的過(guò)程，最終達(dá)到自學(xué)自動(dòng)系統(tǒng)的形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)的作用，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有核心意義。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學(xué)手段，通過(guò)外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程中，只有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，善于激趣、導(dǎo)學(xué)，教師才能牢牢把握住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生主體地位真正樹(shù)立起來(lái)。怎樣激趣、導(dǎo)學(xué)呢？可以以下二方面入手。

1、以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生求知欲望

贊可夫說(shuō)，動(dòng)員學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣積極性，會(huì)使他們感到克服學(xué)習(xí)上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進(jìn)教讀，吸引學(xué)生

贊可夫認(rèn)為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)論。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競(jìng)爭(zhēng)梳理知識(shí)點(diǎn)，不僅效率高，而且課上的生動(dòng)，學(xué)生興趣高，獲得了生動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教育疑。”有疑則有問(wèn)，有疑則有學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學(xué)效果事半功倍的前提。例如：特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)《愚公移山》一文時(shí)，在解決“孀妻”一詞的含義時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生死記釋義，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，看出一個(gè)問(wèn)題：“遺男參加山的勞動(dòng)，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設(shè)此懸念，學(xué)生在一種追求的心理下讀課文，最終對(duì)“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見(jiàn)，教師獨(dú)具匠心的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，可以說(shuō)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體最佳結(jié)合就體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。

三、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

“未來(lái)的文盲將不在是不識(shí)字的人，而且不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”聰明的教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，而不應(yīng)只看重學(xué)生學(xué)到的即定知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)解決教“學(xué)”的問(wèn)題，并努力做好以下幾點(diǎn)：

1、教給學(xué)生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設(shè)、或聯(lián)系，這些都來(lái)自于思維，并在思維的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。許多特級(jí)教師之所以獲得成功，最主要就是注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教給了學(xué)生思維的方法。

2、教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。對(duì)于同一類型的知識(shí)，教師不必事無(wú)巨細(xì)，一一傳授，完全經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一個(gè)公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活的時(shí)代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學(xué)常識(shí)時(shí)，學(xué)生都能夠用這樣的方法來(lái)自學(xué)了。

3、給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)。從某種意義上講，我們的語(yǔ)文教訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)。只有給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”的現(xiàn)象使得學(xué)生在解釋時(shí)往往有所疏漏，于是我就引導(dǎo)學(xué)生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時(shí)，學(xué)生就可以輕松解決了。

四、教師應(yīng)該是學(xué)生人生的引路者。韓愈說(shuō)過(guò)：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說(shuō)明了教育不僅要傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。我在開(kāi)學(xué)第一課對(duì)學(xué)生說(shuō)的話就是要求他們有好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是順利開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)人只有愛(ài)父母愛(ài)老師愛(ài)同學(xué)愛(ài)集體才能更好的學(xué)習(xí)，才能真正稱得上一個(gè)好學(xué)生。班主任應(yīng)該在日?；顒?dòng)中多向?qū)W生灌輸這方面的意識(shí)，不放過(guò)每一件小事帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)。常常有同學(xué)會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學(xué)愛(ài)說(shuō)話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學(xué)的言語(yǔ)。我便會(huì)利用晨會(huì)或者班會(huì)教育他們：靜坐常思己過(guò)，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)。為此我還召開(kāi)了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們說(shuō)出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，也促使表現(xiàn)不好的同學(xué)改正不足，不斷進(jìn)步。我也常教育學(xué)生要關(guān)心理解他人，用一顆寬容的心去面對(duì)身邊的事物。設(shè)身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴(yán)厲。我還注意教育學(xué)生有良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的得失，人生的成敗。總之，我認(rèn)為教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。一個(gè)班級(jí)有了良好的精神風(fēng)貌后便要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是德智體美勞全

面發(fā)展。“智”排在了第二位。所以教師角色的第二個(gè)重要方面便是指引學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，正確對(duì)待優(yōu)生，中游生和后進(jìn)生。爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。我告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，一個(gè)人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)基礎(chǔ)上的。我要求每個(gè)同學(xué)都明確自己的目標(biāo)，而且最重要的是定好自己的小目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。我還在班級(jí)設(shè)立了對(duì)手賽，一幫一等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)該是把課堂引向社會(huì)的開(kāi)放者。教師還要開(kāi)拓學(xué)生的視野，把學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書(shū)的人，要重視社會(huì)實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，班級(jí)的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動(dòng)中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成?？傊?，在班級(jí)活動(dòng)中班主任要全面推行素質(zhì)教育，使我們的教育對(duì)象由過(guò)去

第五篇：《運(yùn)動(dòng)中角色的扮演》說(shuō)課稿

為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我既要做到精講精練，又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng);因此本節(jié)課力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、指導(dǎo)思想

課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)。在本課的設(shè)計(jì)中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益的課程基本理念。

二、教材分析

認(rèn)真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本課為五年級(jí)室內(nèi)課——運(yùn)動(dòng)中角色的扮演，對(duì)于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣有積極作用。通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道不同運(yùn)動(dòng)中有擔(dān)任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)，為終身體育的形成奠定重要基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是水平三的學(xué)生，其注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對(duì)生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一塊知識(shí)的匱乏。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

【知識(shí)與技能】

學(xué)生知道不同運(yùn)動(dòng)中有擔(dān)任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)自學(xué)、小組討論和教師的互動(dòng)交流，學(xué)生能分清個(gè)角色擔(dān)任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，促進(jìn)終身體育的形成。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：

【重點(diǎn)】

學(xué)生理解不同運(yùn)動(dòng)中有擔(dān)任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的`任務(wù)。

【難點(diǎn)】

學(xué)生能分清個(gè)角色擔(dān)任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色，并形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

六、教學(xué)方法

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，也就是說(shuō)在教學(xué)中要注重方法，為了能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍中對(duì)本課的重難點(diǎn)有所突破我才用了以下的教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法、小組討論法、情景演示法。

七、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始給大家播放NBA激烈對(duì)抗的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生賽場(chǎng)上球員站位不同，擔(dān)任的工作也不同，大家知道在籃球場(chǎng)上有哪幾種角色嗎?

學(xué)生回答：有前鋒、中鋒、后衛(wèi)。

教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不同的角色承擔(dān)者有著不同的行為規(guī)范，而按照這些不同角色的不同規(guī)范履行相應(yīng)的職責(zé)、完成相應(yīng)任務(wù)。其實(shí)不止有籃球運(yùn)動(dòng)中有角色的分類，足球，排球都有角色的分類。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比賽視頻導(dǎo)入，更加有利于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，拉近了我和學(xué)生之間的距離。

(二)新課講授

為了激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴我設(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。

活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)中的角色及各項(xiàng)目角色的分類。

教師提問(wèn)，同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)?？磁徘蚝妥闱虮荣?，那同學(xué)們還知道排球與足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的角色分類嗎?(學(xué)生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員。)

教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的的一些事例，進(jìn)行總結(jié)：體育中的角色是指在體育運(yùn)動(dòng)中，承擔(dān)不同任務(wù)，按照不同要求活動(dòng)的各種人。即使從事同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人，其擔(dān)任的運(yùn)動(dòng)角色也可能不同。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學(xué)生的簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

活動(dòng)二：不同角色在比賽中起什么作用?

教師提問(wèn)：剛剛大家已經(jīng)探討了各個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中角色的分類，下面大家結(jié)合老師給大家分發(fā)的不同項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)圖及標(biāo)注，探討各個(gè)角色的任務(wù)。(以籃球和排球?yàn)槔?

學(xué)生回答：①籃球中的后衛(wèi)的主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;前鋒的主要任務(wù)是進(jìn)攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。②排球中一傳主要任務(wù)是接球;二傳主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;主攻的主要任務(wù)是將球擊打進(jìn)對(duì)方場(chǎng)地。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組討論的形式，既使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣，更能在活動(dòng)中發(fā)展提高分工合作的意識(shí)。

(三)鞏固提高

運(yùn)動(dòng)角色的扮演：看比賽短片(排球)，學(xué)生說(shuō)出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。

小組看比賽，然后進(jìn)行討論比賽中的角色及如何模擬?

學(xué)生回答：①學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)術(shù)板將不同角色花在戰(zhàn)術(shù)板上，并且說(shuō)出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對(duì)方發(fā)過(guò)來(lái)的球;二傳隊(duì)員接一傳隊(duì)員傳來(lái)的球并分配給不同攻手、組織本隊(duì)進(jìn)攻的角色;主攻或副攻的任務(wù)是將球扣進(jìn)對(duì)方場(chǎng)地。)②學(xué)生分小組將排球場(chǎng)上的比賽場(chǎng)近進(jìn)行重現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例進(jìn)行情景模擬的形式，能夠引發(fā)學(xué)生思考，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。整個(gè)的課堂活動(dòng)也避免了課堂的單調(diào)性，符合該學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，做到了因材施教。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)本節(jié)課收獲：學(xué)習(xí)了角色的劃分，同學(xué)們要知道比賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高我們對(duì)于比賽的欣賞能力。

2.課后作業(yè)：積極熟練不同角色的任務(wù)，在后面的實(shí)踐課中積極的進(jìn)行嘗試不同角色

設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此我在課堂結(jié)尾會(huì)及時(shí)和學(xué)生共同總結(jié)今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生熟練不同角色，課后進(jìn)行嘗試，加深對(duì)本課程的理解。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同總結(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生更加體現(xiàn)了新課改的評(píng)價(jià)觀。作業(yè)的布置不局限于書(shū)本作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

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