第一篇：5上1-3小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

青島市李滄區(qū)實驗小學(xué) 李霞

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制五年級上冊第一單元信息窗3?！窘滩暮單觥?/p>

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法和乘法，已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡便算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材選取的素材具有鮮明的生活氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感受到生活中紅處處有數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)乘法的運(yùn)算順序、運(yùn)算律，運(yùn)用知識的遷移進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過猜測—驗證—應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用。

2.能夠正確、合理、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。3.學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

【教學(xué)重難點】探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算律在小數(shù)乘法中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，小紅要去超市買糧食，我們跟她一起去看看吧。

出示情境圖：同學(xué)們，仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：如果大米、小米各買2.5千克，一共需要多少錢？

【設(shè)計意圖】由情境提出問題，引入新知，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望和積極性，為新知的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊

二、探究方法，建立模型 1.獨立分析，列式解答

過渡談話：可以怎樣解決這個問題呢？請同學(xué)們先自己思考，有了想法后列出算

式并跟你的同桌交流一下。學(xué)生交流反饋

預(yù)設(shè)1：先分別算出2.5千克大米和2.5千克小米的價錢，再算它們的和，列式： 4.72×2.5+5.28×2.5 =11.8+13.2 =25（元）

預(yù)設(shè)2：先算出大米、小米各買1千克需要多少錢，再算各買2.5千克需要多少錢，列式：

（4.72+5.28）×2.5 =10×2.5 =25（元）

2.自主探索，合作學(xué)習(xí)乘法分配律

討論：同學(xué)們，請你觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)1：兩個算式不同，但是結(jié)果是一樣的。

預(yù)設(shè)2：雖然它們的解題思路不同，但是都求的是共需要多少錢，而且結(jié)果相同。預(yù)設(shè)3：這兩個算式結(jié)果相同，所以，這兩個算式相等。討論：觀察這兩個算式

4.72×2.5+5.28×2.5 =（4.72+5.28）×2.5 你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：它們符合乘法分配律a×b+a×c=(a+b)×c 過渡：也就是說我們可以猜想：整數(shù)乘法的分配律對小數(shù)乘法同樣適用。有了猜想就要驗證，你能舉幾個例子驗證一下嗎？

預(yù)設(shè)：0.59×0.12+0.41×0.12=（0.59+0.41）×0.12 8.6×0.08-3.6×0.08=（8.6-3.6）×0.08 ……

小結(jié)：整數(shù)乘法的分配律對小數(shù)乘法同樣適用。

3.自主探究乘法交換律和乘法結(jié)合律

過渡：通過猜想、驗證，我們得出結(jié)論：整數(shù)乘法分配律對小數(shù)乘法適用，那么整數(shù)乘法交換律和結(jié)合律對于小數(shù)乘法是否同樣適用呢？請同學(xué)們小組合作，舉例驗證。

預(yù)設(shè)1： 1.2×2.4=2.4×1.2 0.76×1.45=1.45×0.76 …… 預(yù)設(shè)2： 1.25×7.7×8=1.25×8×7.7 0.25×368×40=0.25×40×368 ……

小結(jié)：整數(shù)乘法的交換律和結(jié)合律對小數(shù)乘法同樣適用。

4.總結(jié)概括，歸納提升

回顧小結(jié)：同學(xué)們在自主探究、合作交流的過程中，通過猜想、驗證、總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)：整數(shù)乘法運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用。這也是我們解決一般數(shù)學(xué)問題的方法。

小結(jié)：運(yùn)用乘法運(yùn)算律可以使得計算更加簡便。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，借助已有的舊知識遷移學(xué)習(xí)新知，嘗試用猜想——驗證——總結(jié)歸納的方法獨自解決問題。通過師生互動、生生互動，適時引領(lǐng)，在匯報交流過程中，讓學(xué)生的解題思路逐步變得清晰有條理。

三、鞏固拓展，運(yùn)用新知

談話：你能試著用剛才學(xué)習(xí)的方法來解決這幾個問題嗎？ 1.自主練習(xí)4 填空

2.自主練習(xí)6 用簡便方法計算，并說明用了什么運(yùn)算律 3.自主練習(xí)5 解決問題

【設(shè)計意圖】層層遞進(jìn)的練習(xí)題使學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識得以鞏固、運(yùn)用、拓展。

四、課堂回顧，總結(jié)提升

談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)：（學(xué)生可能會從以下幾個方面談收獲）

知識：整數(shù)乘法運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，應(yīng)用這些運(yùn)算律可以使計算更加簡便。

方法：運(yùn)用猜想——驗證——總結(jié)歸納的方法解決問題 感受：與同學(xué)合作交流很愉快?！?/p>

談話：同學(xué)們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，幫助我們解決問題。

【設(shè)計意圖】學(xué)生從知識、方法、感受三方面來談收獲。由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、回顧整理的能力。

第二篇：小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計

人教版：小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:課本P18 《作業(yè)本》P10

教學(xué)目標(biāo):會把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律應(yīng)用于小數(shù)的計算,并會用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算.教學(xué)過程:

一,復(fù)習(xí).1.口算.2.54

1.250.8

32254

0.5200

0.51.01

125188

問:連乘的式題你是怎么算的

在整數(shù)乘法中我們學(xué)過那些運(yùn)算定律

(主要從運(yùn)算定律的內(nèi)容,運(yùn)算定律的字母表達(dá)式,舉例說明應(yīng)用運(yùn)算定律怎樣使計算簡便來說明)

根據(jù)學(xué)生回答板書:ab=ba(ab)c=a(bc)(a+b)c=ac+bc

2.用簡便方法計算.25464

478125

4899

5461+6146

3.分組計算下面各題.0.71.2

1.20.7

(0.80.5)0.4

0.8(0.50.4)

(2.4+3.6)0.5

2.40.5+3.60.5

左邊和右邊對應(yīng)算式結(jié)果相同嗎 哪一種算法比較簡便 為什么

4.小結(jié):運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計算簡便,小數(shù)乘法也可以運(yùn)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律使一些計算簡便.(板書課題:小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算)

二,新授.學(xué)生嘗試計算.0.254.784

=0.2544.78

=14.78

=4.78

0.65201

=0.65(200+1)

=0.65200+0.651

=130+0.65

=130.65

學(xué)生板演后,要講出簡算依據(jù).小結(jié):運(yùn)用定律計算,如果能設(shè)法使一個因數(shù)轉(zhuǎn)化為整百數(shù)或者兩個因數(shù)相乘的積為整百數(shù)就能使計算簡便.三,鞏固練習(xí).1.用簡便方法計算.0.250.12548

3.21.25

0.50.46+0.50.54

2.599

2.課本第19頁試一試.四,作業(yè).《作業(yè)本》

板書: 小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算

0.254.784 0.65201

=0.2544.78 =0.65(200+1)

=14.78 =0.65200+0.651

=4.78 =130+0.65

=130.65

反思:在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于乘法分配律和結(jié)合率能理解,也能運(yùn)用,但對于乘法分配律運(yùn)用得不夠好.因此,我又舉例創(chuàng)設(shè)購物情景,讓學(xué)生用不同的方法求出總價.計算后引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較,理解乘法分配律.

第三篇：《小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運(yùn)算律，體驗到運(yùn)用運(yùn)算律，可以使一些計算變得簡便，所以學(xué)生有運(yùn)用運(yùn)算律的意識和能力。但所有這些運(yùn)算律都是在整數(shù)的范圍之內(nèi)通過不完全歸納得到的。這些運(yùn)算律在小數(shù)范圍內(nèi)是否適用呢，還需要驗證。在小數(shù)加減法這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運(yùn)算律對小數(shù)加法同樣適用。那么，整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法是否適用呢？這就是這節(jié)課首先要學(xué)生研究解決的問題。

教材是讓學(xué)生通過計算，比較三組式題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，從而把整數(shù)乘法的運(yùn)算律很自然地推及到小數(shù)的乘法之中。隨后的試一試讓學(xué)生自主應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生經(jīng)歷了整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)加法的過程，對整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)應(yīng)該沒有很大的疑義，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)歷一個驗證的過程，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

2、在運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算的意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識的方法和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算。

教學(xué)過程：

一、提出問題。

1、談話導(dǎo)入：最近我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計算問題。下面進(jìn)行幾輪計算比賽。

第一輪：看誰算得對。

10×1.3 0.32×100 24＋.24 3.2×0.6 15－0.15 1.9×0.02 0.4×0.5 1.25×8 2.5×4 0.24×4 200×0.16 0.6×0.1 第二輪：看誰算得巧。

25×73×4 32×103 76×8＋2×76 讓學(xué)生說說是怎么算的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算律。教師小結(jié)：在整數(shù)乘法中，我們運(yùn)用乘法的一些運(yùn)算律，可以使計算簡便。

2、提出問題：整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法是否適用呢？ 學(xué)生猜想。

（設(shè)計意圖：小數(shù)乘法和加減法的口算，是進(jìn)行小數(shù)簡算的重要基礎(chǔ)，所以基本技能的訓(xùn)練也是必不可少的。以競賽的形式進(jìn)行練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。看誰算得巧的活動可以幫助學(xué)生調(diào)動起原有的整數(shù)乘法運(yùn)算律的知識經(jīng)驗，并大膽猜想整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法是否適用。）

二、觀察驗證。

1、教師提出驗證要求：同學(xué)們的猜想是否成立呢，需要我們舉例來驗證。出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上等號嗎？

0.8×1.3○1.3×0.8

(0.9×0.4)×0.5○0.9×(0.5×0.4)(3.2＋2.8)×0.6○3.2×0.6＋2.8×0.6

（1）學(xué)生計算，匯報結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式結(jié)果相等，可以用等號連接。

（2）觀察每組的兩個算式有什么關(guān)系？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組兩個算式中，兩個小數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，結(jié)果相等,符合乘法交換律。

第二組的兩個算式中都是三個小數(shù)相乘，左邊先把前兩個小數(shù)相乘，再乘第三個小數(shù)，右邊先把后兩個小數(shù)相乘，再和第一個小數(shù)相乘，結(jié)果相等，符合乘法結(jié)合律。

第三組左邊是把兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，右邊是把這兩個數(shù)分別乘以這個數(shù)，再把兩個積相加，結(jié)果也相等，符合乘法分配律。

（3）乘法的這些運(yùn)算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式，通過計算來驗證一下。

（4）交流發(fā)現(xiàn)：整數(shù)乘法的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。

（5）揭示課題：今天這節(jié)課我們就來研究“乘法運(yùn)算律的推廣和運(yùn)用”。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、舉例、再觀察、發(fā)現(xiàn)的驗證的過程，不但使學(xué)生經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識的過程，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度。）

三、實際運(yùn)用

1、談話：乘法的這些運(yùn)算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？

2、試一試：下面各題怎樣計算比較簡便？ 0.25×0.73×4 0.32×403

(1)學(xué)生嘗試計算

(2)交流計算方法，讓學(xué)生說說運(yùn)用了什么運(yùn)算律。

0.25×0.73×4 0.32×403

= 0.25×4×0.73.乘法交換律結(jié)合律 = 0.32×（400+3）

= 1×0.73 = 0.32×400+0.32×3.乘法分配律 = 0.73 =128+0.96 = 128.96（3）教師小結(jié)：看到算式，首先要觀察數(shù)據(jù)特點，再根據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點，合理運(yùn)用乘法運(yùn)算律，使計算簡便。

3、練一練：用簡便方法計算。

7.6×0.8+0.2×7.6 0.25×36 0.85×199（1）學(xué)生嘗試計算。

（2）交流計算方法。讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡算的。

3、運(yùn)用乘法交換律，還可以對小數(shù)乘法進(jìn)行驗算。完成練一練第2題。

4、獨立完成第87頁第9題，交流思考過程和計算過程，通過交流使學(xué)生體驗到解決實際問題的過程中也可以運(yùn)用運(yùn)算律使計算簡便。

（設(shè)計意圖：因為學(xué)生已經(jīng)有簡便運(yùn)算的經(jīng)驗，所以應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算主要讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中體會運(yùn)算律的運(yùn)用，掌握正確的簡算方法。）

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)

完成第87頁7、8、兩題。

第四篇：小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算

（1）25×4=（2）2.5×0.4=（3）0.25×40=

（4）125×8=（5）12.5×8=（6）1.25×0.8=

2、誰能說說整數(shù)乘法有哪些運(yùn)算定律？它的字母形式是怎樣的？

板書：乘法交換律= a×ｂ＝ｂ×ａ

乘法結(jié)合律＝（ａ×ｂ）×ｃ＝ａ×（ｂ×ｃ）

乘法分配律＝（ａ+ｂ）×ｃ＝ａｃ+ｂｃ

3、用簡便方法計算。

72×25×4 26×24＋26×76 53×101

（評：學(xué)生能用已有的知識經(jīng)驗，比較準(zhǔn)確地對已學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，記得比較牢固）

二 新授

1、在○里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>

0.8×1.3○1.3×0.8

（0.9×0.4）×0.5○0.9×（0.4×0.5）

（3.2+2.8）×0.6○3.2×0.6+2.8×0.6

師：這些算式各說明了什么呢？

生：第一行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的交換律；

生：第二行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的結(jié)合律；

生：第三行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的分配律。

師：誰能用一句話來概括一下這些算式說明了什么？

生：說明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

（評：學(xué)生對于乘法交換律、分配率、結(jié)合律的應(yīng)用掌握較好）

2、填一填，說說你應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

①2.8×0.8×1.25=2.8×（×）

②0.99×11=（－）×11

③1.5×3.2＋1.5×6.8=（＋）×1.52、教學(xué)怎樣運(yùn)用乘法運(yùn)算定律：

師：（板書）0.25×0.73×4 0.15×43

師：請同學(xué)們認(rèn)真地觀察，看看這兩道題能不能用簡便方便計

用這三個數(shù)能編出了這么多的簡算式題，現(xiàn)在老師把大家編的題目編上號。

（教師邊說邊給題目編號，手指1號、2號題）

師：請你們觀察1號2號題，看看它們有什么相同點和不同點？

（學(xué)生觀察后，紛紛舉手）

生1：我發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)果相同。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們編的題目不同。

生3：這兩題所運(yùn)用的運(yùn)算定律也不同。

師：那么3號和4號題呢？

生：我發(fā)現(xiàn)它們所運(yùn)用的運(yùn)算定律是相同的，但結(jié)果不相同。

師：你們觀察得很認(rèn)真、很仔細(xì)，那么1號、2號、3號、4號這四道題有什么異同呢？

生1：它們的題目不同，結(jié)果也不相同。

生2：但都運(yùn)用了運(yùn)算定律使計算簡便。

師：你們用這三個數(shù)能編出這么多的簡算式題，并會教學(xué)設(shè)計,運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算，真了不起。

（評：教師精心地設(shè)計了三個數(shù)，把知識和能力巧妙地融合在一起，既使學(xué)生鞏固了乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用知識，弄清了知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，又使學(xué)生獲得知識的整合，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力）。

（二）、簡便計算

（1）202×0.35（2）0.74×0.4×0.25（3）6.5×4.8－6.5×0.8 讓學(xué)生在班級匯報交流。

師：誰能說說第一題能不能簡算？怎樣簡算？為什么？ 生：能簡算，因為題中有0.25和4兩個特殊的數(shù)。師：（追問）為什么說它們是特殊的數(shù)呢？ 生：因為0.25×4=1 師：很好，你還能舉出幾對特殊的數(shù)嗎？

生：0.5×2=1

2.5×4=10

50×2=100

125×8=1000 師：找到了特殊的數(shù)，再怎么辦呢？

生：運(yùn)用運(yùn)算定律把乘積是1、10、100、1000等兩個數(shù)先計算，這樣使計算簡便些。

師：你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數(shù)，如果兩個數(shù)的積是1、10、100、1000等等，運(yùn)用運(yùn)算定律先算，這樣使計算簡便。（教師邊說邊板書：兩個數(shù)的積是1、10、100、1000先算）

師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運(yùn)算的基本思想方法

第二題怎樣簡便？你還能舉例說說有那些特殊的數(shù)嗎？ 誰能總結(jié)一下小數(shù)乘法的簡便計算的一般步驟是怎樣的？（評：學(xué)生的觀察能力比較強(qiáng)，在計算中能恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的運(yùn)算定律）

三、拓展練習(xí)

師：老師這里有三個數(shù)4、0.8、1.25請你們根據(jù)乘法的運(yùn)算定律編題，并說一說如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計算簡便。

（評：小組活動，教師巡視，參與，學(xué)生按要求進(jìn)行編題，編好后在班級匯報，教師將學(xué)生編好的題目分別按三個運(yùn)算定律歸類，展示）

師：誰能說說你是怎樣編題的？ 生1： 8×4×1.25=8×1.25×4=10×4=40 我運(yùn)用了乘法交換律。

生2：我編的題目是：（4+0.8）×1.25=4×1.25+0.8×1.25=5+1=6 我運(yùn)用了乘法的分配律。

生3：我編的題目是：4×1.25×0.8=4×（1.25×0.8）=4×1=4 我運(yùn)用了乘法的結(jié)合法。師：還有不同的編法嗎？ 生4：我還有不同的編法，我編的題目是：（4-0.8）×1.25 =4×1.25-0.8×1.25=5-1=4 我認(rèn)為這也是運(yùn)用了乘法的分配律。

師：你們真能干，用這三個數(shù)能編出了這么多的簡算式題，現(xiàn)在老師把大家編的題目編上號。

（教師邊說邊給題目編號，手指1號、2號題）

師：請你們觀察1號2號題，看看它們有什么相同點和不同點？ 生1：我發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)果相同。生2：我發(fā)現(xiàn)他們編的題目不同。生3：這兩題所運(yùn)用的運(yùn)算定律也不同。師：那么3號和4號題呢？

生：我發(fā)現(xiàn)它們所運(yùn)用的運(yùn)算定律是相同的，但結(jié)果不相同。師：你們觀察得很認(rèn)真、很仔細(xì)，那么1號、2號、3號、4號這四道題有什么異同呢？

生1：它們的題目不同，結(jié)果也不相同。生2：但都運(yùn)用了運(yùn)算定律使計算簡便。

師：你們用這三個數(shù)能編出這么多的簡算式題，并會文地址運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算，真了不起。

（評：教師精心地設(shè)計了三個數(shù)，把知識和能力巧妙地融合在一起，既使學(xué)生鞏固了乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用知識，弄清了知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，又使學(xué)生獲得知識的整合，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力）。

四、總結(jié)全課，反思體驗 師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、家庭作業(yè)

（一）改錯

（1）3.5+3.5×99

（2）1.25×25×3.2

=3.5×（100－1）

=1.25×8×25×0.4

=346.5

=1×10

=10

（二）、簡便計算

（1）202×0.35（2）0.74×0.4×0.25（3）6.5×4.8－6.5×0.8

第五篇：小數(shù)乘法簡便運(yùn)算教學(xué)反思

小數(shù)乘法簡便運(yùn)算教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡便方法有著同樣的道理。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，顯得尤為重要。教學(xué)中我沒有直截告訴學(xué)生這一知識點，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。因此，在課后的小結(jié)中我還追問學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù)，能否也能運(yùn)用，給學(xué)生留下探索的空間。為今后分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算留下了伏筆！這節(jié)課圍繞三個問題來展開：１，怎么算？２，你是怎么想到這樣算？（運(yùn)用什么運(yùn)算定律）３，這樣做有什么作用？

在課堂中，我讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律掌握小數(shù)乘法的簡便計算．總的來說，可以用幾個字來概括本節(jié)課教學(xué)的重點：一看，二想，三計算．首先讓學(xué)生學(xué)會看這些可以簡便的數(shù)字，掌握數(shù)據(jù)的特征．對這一類型的數(shù)字有一定的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性．接著，就是思考用湊整的思想以及運(yùn)用乘法運(yùn)算定律來解決問題．最后就要仔細(xì)進(jìn)行計算，使得簡便后的計算結(jié)果和原來題目的計算結(jié)果一樣．總的來說，這一節(jié)課還是上得比較順利，感覺上課學(xué)生的配合比較融洽．而且難點學(xué)生們都暴露出來了，上課中也及時的得到了解決．