第一篇：Excel中函數(shù)的使用解讀

Excel中函數(shù)的使用

信息組

審稿人：王成玉

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：掌握常用函數(shù)（求和、平均數(shù)）的使用。

2、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分析、綜合的能力和認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，能靈活運用所掌握的信息技術(shù)知識來解決實際問題。

二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：使用常用函數(shù)解決問題的步驟

2、教學(xué)難點：在使用函數(shù)的過程中區(qū)域的選擇

三、教學(xué)準備：幻燈片，Excel學(xué)生用的素材

四、教學(xué)地點：機房

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)方法：情景引入、任務(wù)驅(qū)動、演示、講授

七、教學(xué)過程：

1、新課引入：

同學(xué)們，在前面的課程中我們學(xué)會了用公式解決問題。如：計算單元格A1：A10的和。

方法是：選中存放結(jié)果的單元格A11，輸入公式的語法“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10”后回車得出結(jié)果。這樣計算有什么優(yōu)點和缺點？

優(yōu)點：直接，一目了然。

缺點：煩瑣，輸入的單元格，運算符太多，容易出錯。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)下既簡單又快捷準確的方法解決問題

2、新課：

求和函數(shù)的使用

使用求和函數(shù)計算1到10的和

準備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數(shù) 操作步驟：

（1）選中結(jié)果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項（同工具欄中fx按紐的使用）（3）在“函數(shù)”窗口中選擇“常用函數(shù)”中的“SUM”函數(shù)

（4）在彈出的“函數(shù)參數(shù)”選擇數(shù)據(jù)區(qū)域：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法兩種：

直接用鍵盤輸入A1：A10；

單擊右邊紅色箭頭折疊按鈕，用鼠標拖動選取區(qū)域A1：A10。

（注意：一般有默認數(shù)據(jù)區(qū)域，如果數(shù)據(jù)區(qū)域正確則不需要修改或選取區(qū)域）（5）確定后既可看見結(jié)果“55”

用鼠標單擊A11在編輯欄里會顯示函數(shù)語法：

SUM（A1：A10）

雙擊則會在單元格和編輯欄同時顯示：SUM（A1：A10）

練習(xí)一：計算數(shù)據(jù)表中所有同學(xué)總分成績

方法步驟同上（注意問題：不需要一個同學(xué)算一次，在計算完第一位同學(xué)的成績后用填充柄的功能，計算出其他同學(xué)的總成績。檢驗的方法：只需要在相應(yīng)的單元格中觀看公式是否正確即可，如驗算王卓然同學(xué)的總成績，在單元格G13中單擊，語法為SUM（C13：F13）則結(jié)果是正確的）

平均數(shù)函數(shù)的使用 計算1到10的平均數(shù)

準備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數(shù) 操作步驟：

（1）選中結(jié)果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項

（3）在“函數(shù)”窗口中選擇“常用函數(shù)”中的“AVERAGE”函數(shù)

（4）在彈出的“函數(shù)參數(shù)”選擇數(shù)據(jù)區(qū)域：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法同求和函數(shù)

（5）確定后既可看見結(jié)果“5.5”

練習(xí)二，計算數(shù)據(jù)表中每位同學(xué)的平均成績

（注意：平均成績不包括總成績，在計算第一位同學(xué)的平均成績時，默認數(shù)據(jù)區(qū)域C2：G2需修改為C2：F2）

八、教學(xué)總結(jié)

下節(jié)課將跟同學(xué)們介紹到最大值函數(shù)，最小值函數(shù)，計數(shù)條件函數(shù)等等，使用函數(shù)的方法和步驟大體差不多，現(xiàn)將求和函數(shù)與平均數(shù)函數(shù)使用步驟歸納總結(jié)如下：

第一步，選擇存放結(jié)果的單元格 第二步，選擇插入菜單中的函數(shù) 第三步，選擇函數(shù)的類別 第四步，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域 第五步，得出結(jié)果

使用函數(shù)相對公式來說，更簡潔，準確。但是并不是所有的問題都能夠用函數(shù)來解決，函數(shù)只能解決運算相對簡單的問題，如計算（X+5）/4的值，X是從1到20的變量。這樣的問題還是要依助于公式來解決。

九、教學(xué)反思

函數(shù)在Excel中占有相當高的地位，是每年會考中必考的題型，學(xué)生較容易犯錯誤的地方為：在以前學(xué)習(xí)WORD和POWERPOINT中留下的思維定式，總是選擇對象不選擇存放結(jié)果的單元格；在選擇數(shù)據(jù)區(qū)域時也容易誤選多選漏選；使用填充柄不是很熟練。針對這些問題應(yīng)該多做題目，反復(fù)練習(xí)，加強鞏固知識。

第二篇：函數(shù)信號發(fā)生器及示波器使用練習(xí)解讀

實驗一函數(shù)信號發(fā)生器及示波器使用練習(xí)

一、實驗名稱:典型電信號的觀察與測量

二、實驗任務(wù)及目的 1.基本實驗任務(wù)

學(xué)習(xí)函數(shù)信號發(fā)生器、示波器和交流毫伏表的使用方法。2.實驗?zāi)康?/p>

掌握函數(shù)信號發(fā)生器、示波器和交流毫伏表的使用方法。

三、實驗原理

用函數(shù)信號發(fā)生器產(chǎn)生信號,然后用示波器觀測信號。

四、實驗儀器

函數(shù)信號發(fā)生器1臺,使用正常;示波器1臺,使用正常;交流毫伏表1臺,使用正常。

五、實驗方案與步驟 1.觀測示波器自檢信號。

2.結(jié)合使用交流毫伏表和函數(shù)信號發(fā)生器,用示波器觀測正弦波信號。3.使用函數(shù)信號發(fā)生器,用示波器觀測方波信號。

六、實驗數(shù)據(jù) 1.觀測示波器自檢信號

示波器自檢multism10仿真圖

如上圖所示,用通道1和通道2同時監(jiān)測示波器自檢信號,同樣一個信號源,而兩通道得到的波形卻不同。這是由于通道1的耦合方式選擇的是“DC”耦合(即直接耦合,通道2的耦合方式選擇的是“AC”耦合(即交流耦合。通道2的波形是被濾除直流分量,加工處理過了的,因此,示波器的自檢信號應(yīng)為圖2.3.2,是1kHz/5V的矩形脈沖信號,平均值為2.5V。

若耦合采用AC耦合,則圖示如下

示波器自檢波形

2.用示波器觀察和測量交流電壓

3.用示波器的游標測量方法測量交流信號

4.用示波器測量直流電壓

Vx=偏移格數(shù)·(V/DIV=2.81·2=5.62V 5.觀察頻率為1kHz、幅值為0-3.5V、占空比(脈寬為30%的脈沖信號

七、測量數(shù)據(jù)的分析

仿真與實際測量有小誤差,主要由人眼估算格數(shù)不準確,儀器本身存在誤差等原因造成八、思考題

用示波器觀察信號時,分析出現(xiàn)下列情況的主要原因,應(yīng)如何調(diào)節(jié)? 1.波形不穩(wěn)定:當輸入信號為小信號時,波形極易受干擾,應(yīng)調(diào)V/DIV和T/DIV至波形穩(wěn)

定;心愿選擇不合適,按觸發(fā)鍵選擇正確信源;三角標不在峰峰值之間,轉(zhuǎn)動level鍵到合適位置

2.示波器屏幕上可視波形的周期太多:轉(zhuǎn)動TIME/DIV,使每格代表的時間增大,減小周期

數(shù)

3.示波器屏幕上所示波形的幅度過小:轉(zhuǎn)動VOLTS/DIV增大每格所代表電壓 4.看不到信號的直流量:講耦合方式改為直流耦合

九、心得體會

基本的儀器使用操作雖然簡單,但是是基礎(chǔ),應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

第三篇：初探EXCEL中的函數(shù)教學(xué)解讀

初探“EXCEL”中的函數(shù)教學(xué)

江陰市月城實驗小學(xué)·楊盛良

教

材：江蘇省教育出版社·小學(xué)《信息技術(shù)》 教學(xué)目標：

知識目標：理解Excel中函數(shù)的概念；

能力目標：以實際工作中的應(yīng)用為例子，分析、掌握使用函數(shù)處理數(shù)據(jù)，并完成一定的數(shù)據(jù)處理任務(wù)；

德育目標：提高分析問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點：

“插入函數(shù)”的使用。

教學(xué)難點：

借助“搜索函數(shù)”、對話窗口中的提示語。教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，電子教室控制系統(tǒng)。教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Excel中的公式，（切換工作表到“公式”）我們知道：要使用好公式，需掌握它的是兩個要點：

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1．公式通常都以“=”開始，“=”是公式的標記。

2．公式表達的是一種計算關(guān)系，而不是一個具體的數(shù)值。輸入公式后，單元格中顯示的是公式的計算結(jié)果，而公式本身則在編輯欄中顯示。

上節(jié)課，有同學(xué)對我說，這公式的功能也太簡單了。是的，公式的數(shù)據(jù)處理能力十分有限，（切換工作表到“一班”）比如我們想統(tǒng)計出一班在這次考試中成績不超過30分的人數(shù)，運用上節(jié)我們所學(xué)的公式知識就很難完成。為此，Excel又提供了大量的函數(shù)，極大地豐富、提高了公式的作用，使解決復(fù)雜問題簡單化。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)知識。

（切換工作表到“函數(shù)”）

設(shè)計意圖：小學(xué)生的年齡特點決定著他們不能很快理解“函數(shù)”這一復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。特別是主要靠模仿學(xué)習(xí)為主的模式?jīng)Q定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。所以安排上節(jié)課回顧表達式功能的函數(shù)，激起同學(xué)們的興趣，并且讓他們在心理上有種自得的意味。然后由淺入深，引入函數(shù)教學(xué)，自然水到渠成了。

二、教學(xué)內(nèi)容 1．函數(shù)的基本概念

函數(shù)是一些預(yù)定義了的計算關(guān)系，可將參數(shù)按特定的順序或結(jié)構(gòu)進行計算。

在公式中計算關(guān)系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計算關(guān)系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去

共 5 頁 第 ２ 頁套用就可以了。我們先來分析一下函數(shù)：

一個完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分，例如COUNTIF(D2:D62,“<=30”)。

函數(shù)名表示函數(shù)的計算關(guān)系，例如COUNTIF表示統(tǒng)計符合條件的單元格的數(shù)目；參數(shù)是在函數(shù)中參于計算的數(shù)值。（例子中為統(tǒng)計區(qū)域和統(tǒng)計條件）。參數(shù)被小括號包圍，可以是常量、公式或其它函數(shù)。

設(shè)計意圖：既然小學(xué)生的年齡特點決定著他們不能很快理解“函數(shù)”這一復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。就安排了函數(shù)的基本概念的闡述的過程。雖然對于我們來說這個概念靠文字的理解就能夠明白，可小學(xué)生他們的知識量有限，文字的理解能力也很差，所以要求我們用最簡潔、最直白的表訴方式來跟他們講?！爸恍枰鶕?jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了?！边@一句話就說明了，學(xué)生只需應(yīng)用理解“用函數(shù)”而并不用理解所有的“函數(shù)”。

（切換工作表到“一班”）下面我們來具體地使用函數(shù)

2．函數(shù)的輸入（圖另附）

函數(shù)的輸入與一般的公式?jīng)]有什么不同，用戶可以直接在“=” 后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個單元格后，直接鍵入“= COUNTIF(D2:D62,“<=30”)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個統(tǒng)計函數(shù)，統(tǒng)計出該班成績不大于30分同學(xué)的數(shù)目。

（參數(shù)的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）

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有的同學(xué)開始瞪眼睛了，不大好用吧？

因為這種方法要求我們對函數(shù)的使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。

用相同任務(wù)演示操作過程。（搜索“按條件統(tǒng)計”）

在此過程中注意演示使用 “搜索函數(shù)”、對話窗口中的提示、“有關(guān)該函數(shù)的幫助”及“折疊對話框按鈕”的使用，并復(fù)習(xí)使用“公式的填充”。

（切換工作表到“輸入函數(shù)”）教師作總結(jié)。

設(shè)計意圖：雖然教師傾向于插入函數(shù)的方法來處理函數(shù)，但是為了讓學(xué)生有個理性的認識：函數(shù)都是人為輸入的，這樣同學(xué)們就明白了只要了解了函數(shù)的意義，無論什么方法都能使用函數(shù)完成要求。

為進一步提高大家的運用能力，我們再來看一個復(fù)雜一點的例子。

（切換工作表到“一班

（二）”）

3．舉例分析

在這個工作表中，自動分班處理的原理是這樣的：成績50分以上的同學(xué)自動分到“研究”班中，成績30分以下的同學(xué)自動分到“基礎(chǔ)”班中，其他同學(xué)在此列中不作處理，留到“調(diào)整”列中根據(jù)“志愿”人工處理。（搜索“按條件處理”）

引導(dǎo)同學(xué)分析“2002級分班”工作薄中自動“分班”的處理操作，講解、演示這個函數(shù)的輸入過程。

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設(shè)計意圖：舉例分析理論聯(lián)系實際。

希望同學(xué)們仔細分析，認真總結(jié)，下面我們來看課堂練習(xí)。

（切換工作表到“練習(xí)”）分為基本任務(wù)和研究任務(wù)兩部分。

分別切換到工作表“一班

（二）”和“一班

（三）”

設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，由教師講解示范到學(xué)生理解掌握并應(yīng)用到實際，這是每一堂課老師的目標和任務(wù)，也是學(xué)生內(nèi)化的過程。

三、課堂練習(xí)

1．基本任務(wù)：應(yīng)用本節(jié)知識，在“一班（2）”工作表中完成自動分班的處理及統(tǒng)計小表的統(tǒng)計處理。

2．研究任務(wù)：協(xié)作學(xué)習(xí)，研究在“一班（3）”工作表中用函數(shù)完成按“成績”求出全班同學(xué)的“名次”。

（提醒：難點在區(qū)域的引用方式上）

四、輔導(dǎo)、總結(jié)

可能存在問題：在輸入函數(shù)過程中使用了中文標點引號。

表揚練習(xí)完成比較好的同學(xué)，強調(diào)鼓勵大家探究學(xué)習(xí)的精神；并點評同學(xué)們在練習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，鞏固對重、難點的掌握；要求沒能完成研究任務(wù)的同學(xué)（大部分是填充公式時引用區(qū)域沒有使用絕對引用）自己學(xué)習(xí)Excel中有關(guān)區(qū)域引用的知識。

本文獲2004年江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教案評比三等獎

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第四篇：Excel中使用函數(shù)_袁鵬

《Excel中使函數(shù)》教學(xué)設(shè)計

課時：1課時

備課人：壽光市文家一中 袁鵬

一、教材分析：

（1）教材的地位與作用：

本課節(jié)選自山東教育出版社初中信息技術(shù)第4冊第4課《公式、運算符和函數(shù)》，是學(xué)生在完成工作表中使用公式和運算符的基礎(chǔ)上，設(shè)置的更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要涉及Excel的數(shù)據(jù)處理功能，本節(jié)課的主要內(nèi)容是函數(shù)的使用。

（2）教學(xué)目標的確立：

本節(jié)課教學(xué)目標的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，根據(jù)學(xué)科特點和教材特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1、掌握Excel中的常用函數(shù)：sum max min average if countif

2、學(xué)會利用Excel的函數(shù)解決實際問題

過程與方法目標：

課堂教學(xué)中提供空間，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自我展示、自我激勵、自我評價，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，體驗成功，在不斷摸索中形成獨立的操作能力，在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感。

情感與價值觀目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析信息與處理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決計算機中實際問題的能力，加強學(xué)科之間的聯(lián)系與整合。（3）教學(xué)重點、難點：

重點：Excel中函數(shù)的格式及輸入

難點：利用Excel的公式解決實際問題

二、學(xué)情分析：

對本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)問題設(shè)計出正確的公式選擇和調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)，不同學(xué)生認知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W(xué)，照顧到各個層面的學(xué)生。通過分組協(xié)作，操作能力較薄弱的同學(xué)在小組長的幫幫下，也能迅速掌握要領(lǐng)。

三、教學(xué)方法與策略： 信息技術(shù)的學(xué)科特點是操作性強，以技術(shù)解決問題。信息技術(shù)作為一門獨立的新型學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)場所以及采用不同的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這節(jié)課，采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式，并且在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用了不同的教學(xué)策略，分別是演示法、任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作法、分層教學(xué)法。

四、媒體設(shè)計：

電子教室、Microsoft excel 2000、廣播體操成績表、學(xué)生語文成績表、冷飲銷售表

五、課堂設(shè)計過程： 教學(xué)過程設(shè)計：

溫故知新→示范講解→設(shè)計任務(wù)→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→學(xué)習(xí)評價→課后總結(jié) 本節(jié)課的知識點主要是excel中常用函數(shù)的使用包括：（1）求和函數(shù)SUM（2）求最大值函數(shù)MAX（3）求最小值函數(shù)MIN（4）求平均值函數(shù)AVERAGE（5）條件函數(shù)IF（6）統(tǒng)計函數(shù)COUNTIF

（一）溫故知新

學(xué)生打開桌面練習(xí)文件夾中的“廣播操成績”文件，求出初一（1）班的原始總分。在I3單元格中輸入公式“=B3+C3+D3+E3+F3”，這樣可以計算出原始總分。這樣輸入顯得比較繁瑣，如果數(shù)據(jù)再多一點輸入將更加麻煩，顯然這樣輸入是不科學(xué)的。

教師在單元格I3中輸入公式“=SUM（B3:I3）”計算結(jié)果相同，由此引出Excel中函數(shù)的使用。

設(shè)計意圖：首先復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）示范講解

1、常用函數(shù)介紹

（1）求和函數(shù)SUM 功能：計算指定區(qū)域內(nèi)所有數(shù)值的總和。格式：SUM（指定區(qū)域）（2）求最大值函數(shù)MAX 功能：求指定區(qū)域內(nèi)所有單元格中的最大數(shù)值。格式：MAX（指定區(qū)域）（3）求最小值函數(shù)MIN 功能：求指定區(qū)域內(nèi)所有單元格中的最小數(shù)值。格式：MIN（指定區(qū)域）

操作練習(xí)1：求廣播體操成績工作表中的，每個班級的最高分、最低分和原始總分。操作步驟：

第一步：使用求和函數(shù)計算原始總分，單擊I3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=SUM（B3:F3）”，回車鍵確認，計算出初一（1）班原始總分。第二步：使用求最大值函數(shù)MAX計算最高得分，鼠標單擊G3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=MAX（B3:F3）”，回車鍵確認，計算出初一（1）班最高得分。第三步：使用求最小值函數(shù)MIN計算最低得分，鼠標單擊H3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=MIN（B3:F3）”，回車鍵確認，計算出初一（1）班最低得分。

第四步：利用填充柄，填充G3:I11單元格區(qū)域，計算出其他班級的各項成績。

操作練習(xí)2：求廣播體操成績工作表中，每個班級的最后得分，保留兩位小數(shù)。操作提示：最后得分是去掉一個最高分和一個最低分之后的平均分。

第一步：單擊J3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=（I3-G3-H3）/3”，計算出初一（1）班最后得分。

第二步：單擊J3單元格使其成為活動單元格，然后單擊“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕，使單元格內(nèi)的數(shù)值保留兩位小數(shù)。

第三步：利用填充柄，填充J3：J11單元格區(qū)域，計算出其他班級的最后得分。（4）求平均值函數(shù)AVERAGE 功能：計算指定區(qū)域內(nèi)所有數(shù)值的平均值。

格式：AVERAGE（指定區(qū)域）

操作練習(xí)：在工作表的A13單元格中輸入“各項平均分”，然后分別計算原始總分和最后得分的平均分，將結(jié)果記錄在I13和J13單元格中。最后得分的平均分保留兩位小數(shù)。操作步驟：

第一步：單擊A13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入“各項平均分”。

第二步：單擊I13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=average（I3:I11）”，計算出原始總分平均分，單擊工具欄中“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕使結(jié)果保留兩位小數(shù)。第三步：單擊J13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=average（J3:J11）”，計算出原始總分平均分，單擊工具欄中“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕使結(jié)果保留兩位小數(shù)。

（5）條件函數(shù)IF 功能：根據(jù)測試條件是否成立輸出相應(yīng)的結(jié)果。

格式：IF（測試條件，滿足條件時的輸出結(jié)果，不滿足條件時的輸出結(jié)果）

提示：當輸出結(jié)果為字符串時，需要添加西文雙引號。

操作練習(xí)：利用條件函數(shù)判斷各班級是否能進入決賽。測試條件，如果一個班級的最后得分高于或等于平均最后得分就可以進入決賽，否則不能進入決賽。

操作步驟：

第一步：在工作表中的K2單元格中輸入“是否進決賽”。

第二步：單擊K3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=IF（J3>=$J$13,”進決賽”,”淘汰”）”，回車鍵確認輸入。

對最后得分平均分單元格的引用要使用絕對引用，而不能使用相對引用。

第三步：利用填充柄填充K3：K11單元格區(qū)域，判斷其他班級是否能進入決賽。（6）統(tǒng)計函數(shù)CONUTIF 功能：計算在制定區(qū)域中滿足給定條件的單元格數(shù)目。格式：COUNTIF（制定區(qū)域，條件）

操作練習(xí)：在工作表中，計算原始總分在240分以上的班級的個數(shù)，將結(jié)果存放于I14單元格。

操作步驟：

第一步：單擊A14單元格使其成為活動單元格，在其中輸入“原始總分大于240的班級個數(shù)”。

第二步：單擊I14單元格使其成為活動單元格，在其中輸入公式“=COUNTIF（I3:I11，”>240”）”，注意條件>240是字符串，需要添加西文雙引號。

第三步：回車鍵確認輸入，得出統(tǒng)計結(jié)果。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會在Excel中使用公式進行數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)處理工作，是本節(jié)的重點，對于函數(shù)的使用學(xué)生相對比較陌生，教師演示操作有利于學(xué)生更好的掌握。

（三）設(shè)計任務(wù) 基本任務(wù)：打開桌面練習(xí)文件夾中的“學(xué)生語文成績”工作簿，在學(xué)生成績工作表中完成以下操作

操作要求：

1.請計算各同學(xué)的總分。

2.計算總分平均分，將結(jié)果填入B15單元格。

3.計算卷一最高分和最低分，將結(jié)果分別填入B16單元格和D16單元格。4.計算卷二最高分和最低分，將結(jié)果分別填入B17單元格和D17單元格。

5.統(tǒng)計總分高于100分的學(xué)生數(shù)將結(jié)果填入C18單元格。

6.判斷同學(xué)語文是否是弱科，是的填寫是，不是的空白不填寫，判斷依據(jù)總分小于總分平均分的則確認為弱科。

提高任務(wù)：課本44頁鞏固練習(xí)第三題，此部分為提高任務(wù)，只針對操作能力強的學(xué)生進行，教師在觀察學(xué)生操作時，發(fā)現(xiàn)操作水平高的學(xué)生可指導(dǎo)其完成此任務(wù)。原始表格已經(jīng)輸入，位于桌面練習(xí)文件夾中“冷飲銷售”工作簿。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生參考老師對問題的講解，針對具體問題使用Excel完成對數(shù)據(jù)的處理。

（四）自主、互助學(xué)習(xí)

圍繞教師設(shè)計的任務(wù)展開實踐操作練習(xí)，分組練習(xí)，小組之內(nèi)合作互助，由小組長負責分工、引領(lǐng)工作。各小組之間對比所處理的數(shù)據(jù)，討論所輸入公式的準確性，塑造競爭氛圍。

設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)知識只有通過自己的大腦和手來完成的，印象才會深刻，才能夠真正理解。由于不同的學(xué)生水平各異，通過小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互幫互助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）學(xué)生反饋操作：

學(xué)生反饋操作，可以給操作一般的學(xué)生機會，給他激勵。設(shè)計意圖：提出的建議能讓學(xué)生更順利的完成操作，同時讓學(xué)生直觀的看到自己的操作是否完成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本環(huán)節(jié)中教師還照顧到個體學(xué)生的差異。

（六）課堂總結(jié)

本節(jié)課以Excel中函數(shù)的使用為主要任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題的同時為后面任務(wù)打好良好的基礎(chǔ)。

六、板書設(shè)計

Excel中使用函數(shù)

（1）求和函數(shù)SUM（2）求最大值函數(shù)MAX（3）求最小值函數(shù)MIN（4）求平均值函數(shù)AVERAGE（5）條件函數(shù)IF（6）統(tǒng)計函數(shù)COUNTIF

第五篇：EXCEL IF函數(shù)怎么使用

EXCEL IF函數(shù)怎么使用(使用舉例子)if函數(shù)可以嵌套七層,我簡單舉統(tǒng)計成績中用到的一種寫法:

if(a1>=90,“優(yōu)秀”,if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

其中a1要看你要分析的單元格的地址,這里只是舉例罷了,實際應(yīng)用還要看你的需要,分析完以后可以用填充柄填充下面的單元格,公式會自動在大于或等于90分的旁邊寫上優(yōu)秀兩字,在大于等于60分小于90分旁邊的單無格寫上及格,低于60分的寫上不及格.如果你是用插入函數(shù)的話,選擇if會出現(xiàn)三個格.第一格填入:a1>=90 第二格填入:優(yōu)秀

第三格填入:if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

希望這個對你的考試有所幫助.1．IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)

IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)：IF(條件,結(jié)果1,結(jié)果2)，詳細說明可以參照表6-4。

2．IF函數(shù)的功能

對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時省略。

3．條件表達式

把兩個表達式用關(guān)系運算符(主要有=，<>，>，<，>=，<=等6個關(guān)系運算符)連接起來就構(gòu)成條件表達式，例如，在IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50 <> b1+c1 50。

4．執(zhí)行過程

下面以IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數(shù)式為例來說明IF函數(shù)的執(zhí)行過程。

先計算條件表達式a1+b1+50 <> b1+c1 50，如果表達式成立，值為TRUE，并在函數(shù)所在單元格中顯示“ 1”；如果表達式不成立，值為FALSE，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。

5．IF函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程

如果按等級來判斷某個變量，IF函數(shù)的格式如下：

IF(E2>=85,“優(yōu)”,IF(E2>=75,“良”，IF(E2>=60,“及格”，“不及格”)))

函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算E2>=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算E2>=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算E2>=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。.6．IF 函數(shù)多個條件。

如果有多個條件，只要滿足其中一個條件滿足，就返回第一個值，否則返回第二個值。其公式為：IF(OR(條件1，條件2，條件3，條件4)，”返回的第一個值”, “返回的第二個值”)如：IF(OR(W9>=70,X9>=108,(X9+2*Y9+2*Z9)>=165),“LTL”,“UPS”)