第一篇：25.1.1隨機(jī)事件(第二課時(shí))教案

隨機(jī)事件

劉會(huì)明

知識(shí)技能：通過(guò)“摸球”這樣一個(gè)有趣的試驗(yàn)，形成對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小作定性分析的能力，了解影響隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的因素。

過(guò)程和方法：歷經(jīng)“猜測(cè)—?jiǎng)邮植僮鳌占瘮?shù)據(jù)—數(shù)據(jù)處理—驗(yàn)證結(jié)果”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)出隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的特點(diǎn)以及影響隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的客觀條件。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在試驗(yàn)過(guò)程中，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；得出隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的準(zhǔn)確結(jié)論。需經(jīng)過(guò)大量重復(fù)的試驗(yàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)的探究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的定性分析 教學(xué)難點(diǎn)：理解大量重復(fù)試驗(yàn)的必要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、摸球試驗(yàn)：袋中裝有4個(gè)黑球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球。

2、提出問(wèn)題：我們把“摸到白球”記為事件A，把“摸到黑球”記為事件B，提問(wèn)：

（1）事件A和事件B是隨機(jī)事件嗎？（2）哪個(gè)事件發(fā)生的可能性大？ 【設(shè)計(jì)意圖：“摸球”試驗(yàn)操作方便、簡(jiǎn)單且可重復(fù)，又為學(xué)生所熟知，學(xué)生做起來(lái)感覺(jué)親切，有趣，并且容易依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜到正確結(jié)論，這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

二、分組試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果

1、把學(xué)生分成2人一組，其中一人把球攪均勻，另一人摸球并把結(jié)果記錄在表1中。

事件A發(fā)生的事件B發(fā)生的結(jié)果（指哪個(gè)事件發(fā)生的次數(shù) 次數(shù) 次數(shù)多）

10次摸

球

20次摸

球

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“10次摸球”和“20次摸球”，意在引起結(jié)果的變化?！?/p>

2、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果填于表2。

得到結(jié)果1的得到結(jié)果2的組數(shù) 組數(shù)

10次摸球

20次摸球

注：結(jié)果1指事件A發(fā)生的次數(shù)多，結(jié)果2指事件B發(fā)生的次數(shù)多。

3、提出問(wèn)題（1）“10次摸球”的試驗(yàn)中，事件A發(fā)生的可能性大的有幾組？“20次摸球”的試驗(yàn)中呢？

（2）你認(rèn)為哪種試驗(yàn)更能獲得較正確結(jié)論呢？

（3）為了能夠更大可能地獲得正確結(jié)論，我們應(yīng)該怎樣做？ 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“10次摸球”得到正確結(jié)論的組數(shù)和“20次摸球”得到的正確結(jié)論的組數(shù)進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，增加摸球次數(shù)更宜于接近正確結(jié)論，本小節(jié)也可以讓學(xué)生再進(jìn)行“40次摸球”試驗(yàn)?！?/p>

4、進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)的正確性。

教師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行400次重復(fù)的“摸球”試驗(yàn)，教師提問(wèn)： 如果把剛才各小組的20次“摸球”合并在一起是否等同于400次“摸球”？這樣做會(huì)不會(huì)影響試驗(yàn)的正確性？

待學(xué)生回答后，教師把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表中。

事件A發(fā)生的次事件B發(fā)生的次

數(shù) 數(shù)

400次摸

球

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦筋，想辦法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白小組合作的優(yōu)勢(shì)。】

5、對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

提問(wèn)：通過(guò)上述試驗(yàn)，你認(rèn)為，要判斷同一試驗(yàn)中哪個(gè)事件發(fā)生可能性的較大，必須怎么做？

先讓學(xué)生回答，回答時(shí)教師注意糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的用語(yǔ)，最后由教師總結(jié)：要判斷隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小，必須經(jīng)過(guò)大量重復(fù)試驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)結(jié)論由學(xué)生得出，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。】

6、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作定性分析。

在經(jīng)過(guò)大量重復(fù)摸球以后，我們可以確定，事件A發(fā)生的可能性大于事件B發(fā)生的可能性，請(qǐng)同學(xué)們分析一下其原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一，是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是本節(jié)課的歸宿，把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生，也是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

三、練習(xí)反饋

1、一個(gè)袋子里裝有20個(gè)形狀、質(zhì)地、大小一樣的球，其中4個(gè)白球，2個(gè)紅球，3個(gè)黑球，其它都是黃球，從中任摸一個(gè)，摸中哪種球的可能性最大？

2、一個(gè)人隨意翻書(shū)三次，三次都翻到了偶數(shù)頁(yè)，我們能否說(shuō)翻到偶數(shù)頁(yè)的可能性就大？

3、袋子里裝有紅、白兩種顏色的小球，質(zhì)地、大小、形狀一樣，小明從中隨機(jī)摸出一個(gè)球，然后放回，如果小明5次摸到紅球，能否斷定袋子里紅球的數(shù)量比白球多？怎樣做才能判斷哪種顏色的球數(shù)量較多？

4、已知地球表面陸地面積與海洋面積的比均為3：7。如果宇宙中飛來(lái)一塊隕石落在地球上，“落在海洋里”與“落在陸地上”哪個(gè)可能性更大？

四、小結(jié)并布置作業(yè)。

課后教學(xué)反思：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：25.1.1隨機(jī)事件(第二課時(shí))教案 2

25.1.1 隨機(jī)事件（第二課時(shí)）

知識(shí)技能：通過(guò)“摸球”這樣一個(gè)有趣的試驗(yàn)，形成對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小作定性分析的能力，了解影響隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的因素。

過(guò)程和方法：歷經(jīng)“猜測(cè)—?jiǎng)邮植僮鳌占瘮?shù)據(jù)—數(shù)據(jù)處理—驗(yàn)證結(jié)果”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)出隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的特點(diǎn)以及影響隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的客觀條件。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在試驗(yàn)過(guò)程中，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；得出隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的準(zhǔn)確結(jié)論。需經(jīng)過(guò)大量重復(fù)的試驗(yàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)的探究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的定性分析 教學(xué)難點(diǎn)：理解大量重復(fù)試驗(yàn)的必要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、摸球試驗(yàn)：袋中裝有4個(gè)黑球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球。

2、提出問(wèn)題：我們把“摸到白球”記為事件A，把“摸到黑球”記為事件B，提問(wèn)：（1）事件A和事件B是隨機(jī)事件嗎？（2）哪個(gè)事件發(fā)生的可能性大？

【設(shè)計(jì)意圖：“摸球”試驗(yàn)操作方便、簡(jiǎn)單且可重復(fù)，又為學(xué)生所熟知，學(xué)生做起來(lái)感覺(jué)親切，有趣，并且容易依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜到正確結(jié)論，這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

二、分組試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果

1、把學(xué)生分成2人一組，其中一人把球攪均勻，另一人摸球并把結(jié)果記錄在表1中。事件A發(fā)生的次數(shù) 事件B發(fā)生的次數(shù) 結(jié)果（指哪個(gè)事件發(fā)生的次數(shù)多）

10次摸球

20次摸球

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“10次摸球”和“20次摸球”，意在引起結(jié)果的變化?！?/p>

2、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果填于表2。

10次摸球 20次摸球

3、提出問(wèn)題

（1）“10次摸球”的試驗(yàn)中，事件A發(fā)生的可能性大的有幾組？“20次摸球”的試驗(yàn)中呢？

（2）你認(rèn)為哪種試驗(yàn)更能獲得較正確結(jié)論呢？

（3）為了能夠更大可能地獲得正確結(jié)論，我們應(yīng)該怎樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“10次摸球”得到正確結(jié)論的組數(shù)和“20次摸球”得到的正確結(jié)論的組數(shù)進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，增加摸球次數(shù)更宜于接近正確結(jié)論，本小節(jié)也可以讓學(xué)生再進(jìn)

得到結(jié)果1的組數(shù)

得到結(jié)果2的組數(shù)

注：結(jié)果1指事件A發(fā)生的次數(shù)多，結(jié)果2指事件B發(fā)生的次數(shù)多。行“40次摸球”試驗(yàn)?！?/p>

4、進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)的正確性。

教師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行400次重復(fù)的“摸球”試驗(yàn)，教師提問(wèn)：

如果把剛才各小組的20次“摸球”合并在一起是否等同于400次“摸球”？這樣做會(huì)不會(huì)影響試驗(yàn)的正確性？

待學(xué)生回答后，教師把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表中。

400次摸球 事件A發(fā)生的次數(shù)

事件B發(fā)生的次數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦筋，想辦法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白小組合作的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

5、對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

提問(wèn)：通過(guò)上述試驗(yàn)，你認(rèn)為，要判斷同一試驗(yàn)中哪個(gè)事件發(fā)生可能性的較大，必須怎么做？

先讓學(xué)生回答，回答時(shí)教師注意糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的用語(yǔ)，最后由教師總結(jié)：要判斷隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小，必須經(jīng)過(guò)大量重復(fù)試驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)結(jié)論由學(xué)生得出，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念，有利于學(xué)生思維的發(fā)展?！?/p>

6、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作定性分析。

在經(jīng)過(guò)大量重復(fù)摸球以后，我們可以確定，事件A發(fā)生的可能性大于事件B發(fā)生的可能性，請(qǐng)同學(xué)們分析一下其原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一，是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是本節(jié)課的歸宿，把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生，也是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的理念。】

三、練習(xí)反饋

1、一個(gè)袋子里裝有20個(gè)形狀、質(zhì)地、大小一樣的球，其中4個(gè)白球，2個(gè)紅球，3個(gè)黑球，其它都是黃球，從中任摸一個(gè)，摸中哪種球的可能性最大？

2、一個(gè)人隨意翻書(shū)三次，三次都翻到了偶數(shù)頁(yè)，我們能否說(shuō)翻到偶數(shù)頁(yè)的可能性就大？

3、袋子里裝有紅、白兩種顏色的小球，質(zhì)地、大小、形狀一樣，小明從中隨機(jī)摸出一個(gè)球，然后放回，如果小明5次摸到紅球，能否斷定袋子里紅球的數(shù)量比白球多？怎樣做才能判斷哪種顏色的球數(shù)量較多？

4、已知地球表面陸地面積與海洋面積的比均為3：7。如果宇宙中飛來(lái)一塊隕石落在地球上，“落在海洋里”與“落在陸地上”哪個(gè)可能性更大？

四、小結(jié)并布置作業(yè)。

第三篇：25.1.1隨機(jī)事件(第一課時(shí))教案

25.1.1隨機(jī)事件(第一課時(shí))授課教師：侯志國(guó) 學(xué)生姓名： 班級(jí)：

知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)生活中各種事件的判斷，歸納出必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)有關(guān)事件作出準(zhǔn)確判斷。

過(guò)程與方法：歷經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考和總結(jié)，歸納出三種事件的各自的本質(zhì)屬性，并抽象成數(shù)學(xué)概念。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)從事物的表象到本質(zhì)的探究過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的科學(xué)性及生活中豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

重點(diǎn)：隨機(jī)事件的特點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)生活中的隨機(jī)事件作出準(zhǔn)確判斷 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

教師：同學(xué)們，隨意翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，你知道左邊的頁(yè)碼是奇數(shù)還是偶數(shù)？一定是這樣的結(jié)果嗎？不妨試一試。(看來(lái)隨意翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，左邊頁(yè)碼為偶數(shù)這個(gè)事情一定會(huì)發(fā)生。)教師：如果我再拋擲一枚硬幣，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，當(dāng)硬幣落到手上時(shí)，向上的是硬幣正面還是反面？ 2．問(wèn)題情境

下列問(wèn)題哪些是必然發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的？

(1)太陽(yáng)從西邊下山；(2)某人的體溫是100℃；(3)a+b=－1(其中a,b都是實(shí)數(shù))；(4)水往低處流；(5)酸和堿反應(yīng)生成鹽和水；(6)三個(gè)人性別各不相同；(7)一元二次方程x+2x+3=0無(wú)實(shí)數(shù)解。3．引發(fā)思考

我們把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）稱(chēng)為必然事件，把事件（2）、（3）、（6）稱(chēng)為不可能事件，那么請(qǐng)問(wèn)：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它們的特點(diǎn)各是什么？ 總結(jié)歸納：

（1）在一定的條件下 事件，叫做必然事件。即發(fā)生的可能性為100%（2）在一定的條件下 事件，叫做不可能事件。即發(fā)生的可能性為0%（3）在一定的條件下 事件，叫做隨機(jī)事件。

二、引導(dǎo)兩個(gè)活動(dòng)，自主探索新知

活動(dòng)1：5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序。簽筒中有5根形狀大小相同的紙簽，上面分別標(biāo)有出場(chǎng)的序號(hào)1，2，3，4，5。小軍首先抽簽，他在看不到的紙簽上的數(shù)字的情況從簽筒中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽。請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：（1）抽到的序號(hào)有幾種可能的結(jié)果？

222（2）抽到的序號(hào)是0，可能嗎？這是什么事件？（3）抽到的序號(hào)小于6，可能嗎？這是什么事件？（4）抽到的序號(hào)是1，可能嗎？這是什么事件？（5）你能列舉與事件（3）相似的事件嗎？

活動(dòng)2：小偉擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方形骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1至6的點(diǎn)數(shù)。請(qǐng)考慮以下問(wèn)題，擲一次骰子，觀察骰子向上的一面：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？

（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是7，可能嗎？這是什么事件？（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0，可能嗎？這是什么事件？（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是4，可能嗎？這是什么事件？（5）你能列舉與事件（3）相似的事件嗎？

提出問(wèn)題，探索概念

（1）上述兩個(gè)活動(dòng)中的兩個(gè)事件（3）與必然事件和不可能事件的區(qū)別在哪里？（2）怎樣的事件稱(chēng)為隨機(jī)事件呢？

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)一：指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件。（1）兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等；（2）劉翔再次打破110米欄的世界紀(jì)錄；（3）某射擊運(yùn)動(dòng)員射擊一次打靶命中靶心；（4）擲一次骰子，向上一面是3點(diǎn)；（5）13個(gè)人中，至少有兩個(gè)人出生的月份相同；（6）經(jīng)過(guò)有信號(hào)燈的十字路口，遇見(jiàn)紅燈；（7）在裝有3個(gè)球的布袋里摸出4個(gè)球（8）物體在重力的作用下自由下落。（9）拋擲一千枚硬幣，全部正面朝上。（10）度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360°。（12）籃球隊(duì)員在罰球線上投籃一次，未投中。（13）隨意翻到一本書(shū)的某頁(yè)，這頁(yè)的頁(yè)碼是奇數(shù)。（14）購(gòu)買(mǎi)一張彩票中獎(jiǎng)。(15)拔苗助長(zhǎng)(16)明天，地球還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)(17)煮熟的鴨子，飛了(18)只要功夫深，鐵杵磨成針(19)只要為了你天天星星我也可以摘（20）姚明勾手投籃，命中.（21）用長(zhǎng)為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個(gè)三角形。（22）下列成語(yǔ)反映的事件是隨機(jī)事件的是

①水中撈月 ②一箭雙雕 ③刻舟求劍 ④守株待兔 ⑤拔苗助長(zhǎng) ⑥甕中捉鱉 練習(xí)二：從26個(gè)英語(yǔ)字母卡片中隨機(jī)地同時(shí)抽取三張，下列事件中哪些是不可能事件，哪些是必然事件，哪些是隨機(jī)事件？請(qǐng)說(shuō)明理由。（1）三張卡片可以排成top（2）三張卡片可以排成see（3）三張卡片可以排成xyz

四、小結(jié)并布置作業(yè)。

課后教學(xué)反思：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

第四篇：隨機(jī)事件教案

隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)者：馮躍華

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1．了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念以及隨機(jī)事件的發(fā)生存在規(guī)律性.2．理解隨機(jī)事件的概率的統(tǒng)計(jì)定義.過(guò)程與方法：

通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)定義的形成過(guò)程，提高探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，體會(huì)歸納過(guò)程，掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和處理的方式和方法.情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)概念的形成過(guò)程，滲透歸納思想，優(yōu)化思維品質(zhì)，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的含義，了解偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想.教學(xué)重點(diǎn)：了解隨機(jī)現(xiàn)象及其概率的意義.教學(xué)難點(diǎn)：概率定義的形成過(guò)程.【教學(xué)方法】

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 直觀演示法 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)【教學(xué)手段】通過(guò)多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)過(guò)程】

一，課題引入

由古詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”出發(fā)，從今天會(huì)不會(huì)下雨這個(gè)問(wèn)題，引入可能性這一問(wèn)題。導(dǎo)入課題《隨機(jī)事件》。二，探究新知 活動(dòng)一：體驗(yàn)必然事件

游戲①

（找兩名同學(xué)，師生共同完成，游戲主要任務(wù)是在個(gè)黑色盒子里全部放置藍(lán)色棋子，抓出任一個(gè)均為藍(lán)色）

完成游戲后提問(wèn)：下一個(gè)棋子會(huì)是什么顏色？是藍(lán)色，一定是藍(lán)色嗎？ 學(xué)生回答說(shuō)一定。

一定在數(shù)學(xué)上稱(chēng)之必然。板書(shū)：必然事件

必然事件是生活中一種可以確定的現(xiàn)象。

活動(dòng)二：體驗(yàn)不可能性 游戲②

（游戲主要任務(wù)在盒子中放置不同顏色的棋子，但未放置紅色棋子，對(duì)于要摸出紅色棋子，然后讓學(xué)生感受這叫不可能事件）

板書(shū)：不可能事件

不可能事件也是生活中的一種可以確定的現(xiàn)象。

活動(dòng)三：體驗(yàn)隨機(jī)事件 游戲③

既然盒子里面沒(méi)有紅棋子，那么咱們想想辦法，要想在盒子里面摸出紅棋子，該怎么辦？ 學(xué)生回答問(wèn)題（只要在盒子中放入紅色棋子就可以）提問(wèn)：你一定能摸到紅色棋子嗎？為什么

學(xué)生回答：不一定，因?yàn)檫€有其他顏色的棋子，有的學(xué)生說(shuō)可能是紅色的，有的同學(xué)說(shuō)可能是黃色的，有的同學(xué)說(shuō)可能是藍(lán)色的，有的同學(xué)說(shuō)這三種顏色都有可能。

教師總結(jié)：老師注意到你們用了一個(gè)詞叫“可能”?？赡茉跀?shù)學(xué)上稱(chēng)之為隨機(jī)事件 教師板書(shū)：隨機(jī)事件

隨機(jī)事件是生活中我們不能確定的一種現(xiàn)象。

通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生這三種情況。有些事情發(fā)生的結(jié)果不可以確定，這時(shí)就該用“可能”；有些事情是不會(huì)發(fā)生的，這時(shí)就用上“不可能”。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時(shí)我們就會(huì)用上“必然”。

三，概念提煉

例1試判斷以下事件發(fā)生的可能性（必然發(fā)生?不可能發(fā)生？有可能發(fā)生？）

（1）木柴燃燒，產(chǎn)生熱量；（2）明天,地球仍會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；（3）實(shí)心鐵塊丟入水中,鐵塊飄??；（4）在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓0C以下，雪融化；（5）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)后，指針指向黃色區(qū)域；

（6）兩人各買(mǎi)1張彩票，均中獎(jiǎng)

要求四人一組展開(kāi)討論，注意我們不但要把現(xiàn)象描述清楚，還要說(shuō)出理由

我們將（1）（2）稱(chēng)作必然事件.（3）（4）稱(chēng)作不可能事件.（5）（6）稱(chēng)作隨機(jī)事件.請(qǐng)學(xué)生歸納出這三種事件的定義.強(qiáng)調(diào)“在一定條件下”.必然事件：在一定條件下必然要發(fā)生的事件叫必然事件.不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件叫不可能事件.隨機(jī)事件：在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫隨機(jī)事件.0

分析事件（5）的條件和結(jié)果，給出試驗(yàn)的定義：在數(shù)學(xué)里對(duì)于某個(gè)事件讓它的條件實(shí)現(xiàn)一次就稱(chēng)為做了一次試驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生分析隨機(jī)事件和試驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系：一個(gè)隨機(jī)事件包括試驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)或多個(gè)但不是全部.剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一定 不可能 和可能來(lái)判斷生活中和大自然中得事情，實(shí)際上這樣的例子在我們身邊還有很多，你能用一定不可能和可能來(lái)說(shuō)一說(shuō)么？先和你小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

四，鞏固新知

課本第89葉練習(xí)第一題

五，小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可能性，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了在生活中有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是不可能的，還有些事件的發(fā)生是可能的，所以同學(xué)們平時(shí)還要細(xì)心的觀察生活，因?yàn)槲覀兊纳钪刑幪幱袛?shù)學(xué)。

作業(yè).課本: P89習(xí)題27.1第1、2題

板書(shū)設(shè)計(jì)

隨機(jī)事件

必然事件 試驗(yàn)

隨機(jī)事件 課本習(xí)題

不可能事件

第五篇：《隨機(jī)事件》教案

§25.1.1隨機(jī)事件(第1課時(shí))教案

執(zhí)教：福清江兜華僑中學(xué) 鄭峰

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：了解必然發(fā)生的事件和不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)，理解隨機(jī)事件的概念。數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征加以抽象概括的能力。

解決問(wèn)題：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件。

情感態(tài)度：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，親身演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解隨機(jī)事件的概念，掌握隨機(jī)事件特點(diǎn)。難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中某些事件是隨機(jī)事件 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、簽

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

觀看錄相，在演示過(guò)程，不時(shí)提醒學(xué)生分析錄相中的事件，哪些是可能發(fā)生，哪些是不一定發(fā)生，哪些是不可能發(fā)生，從而引出本節(jié)所要探討的內(nèi)容，概率初步中的隨機(jī)事件。

2、交流合作，探究新知 活動(dòng)

15名同學(xué)參加講演比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序，簽筒中有5根形狀、大小相同的竹簽，上面分別標(biāo)有出場(chǎng)的序號(hào)1，2，3，4，5.小軍首先抽簽，他在看不到竹簽上序號(hào)的情況下從簽筒中隨機(jī)（任意）地取一根竹簽，請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：

(1)抽到的序號(hào)有幾種可能的結(jié)果？(2)抽到的序號(hào)小于6嗎？(3)抽到的序號(hào)會(huì)是0嗎？(4)抽到的序號(hào)會(huì)是1嗎？

請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)抽簽，并記下數(shù)字，分析、交流、探討，從試驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：

(1)每次抽簽的結(jié)果不一定相同，序號(hào)1，2，3，4，5.都有可能抽到，共有5種可能的結(jié)果，但是事先不能預(yù)料一次抽簽會(huì)出現(xiàn)哪一種結(jié)果；

(2)抽到的序號(hào)一定小于6；(3)抽到的序號(hào)不會(huì)是0(4)抽到的序號(hào)可能是1，也可能不是1，事先無(wú)法確定?；顒?dòng)2

小偉投擲一枚質(zhì)地均勻的正方體骰(tóu)子，骰子的各個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：擲一次骰子，在骰子向上的一面上，可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，利用電腦模擬投擲骰子，并記錄下來(lái)比較。從試驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1）可能出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)有1－6（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)一定大于0（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)不會(huì)是7（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)可能是4，也可能不是4，事先無(wú)法確定。請(qǐng)你根據(jù)投擲骰子的活動(dòng)，請(qǐng)你敘述出一個(gè)隨機(jī)事件。

3、類(lèi)比分析，師生互動(dòng)，小組合作，探究定義。

出示課件，看一看，比一比，問(wèn)題1與問(wèn)題2中的幾個(gè)問(wèn)題，想一想，有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生分析，可得：

（1）問(wèn)題1中“抽到的序號(hào)小于6”，問(wèn)題2中“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0”，這兩個(gè)事件在題中給定的條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，在每次試驗(yàn)中必然會(huì)發(fā)生。

（2）問(wèn)題1中“抽到的序號(hào)是0”，問(wèn)題2中“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是7”，這兩個(gè)事件在題中給定的條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，在每次試驗(yàn)中都不可能發(fā)生。

（3）問(wèn)題1中“抽到的序號(hào)是1”，問(wèn)題2中“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是4”，這兩個(gè)事件在題中給定的條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，在每次試驗(yàn)中可能發(fā)生也可能不發(fā)生。

歸納小結(jié)：（定義）

在一定條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，在每次試驗(yàn)中必然會(huì)發(fā)生的事件，稱(chēng)為必然事件。在一定條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，在每次試驗(yàn)中不可能發(fā)生的事件，稱(chēng)為不可能事件。在一定條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱(chēng)為隨機(jī)事件。隨機(jī)事件特征：事先不能預(yù)料即具有不確定性。請(qǐng)學(xué)生舉一些生活中的隨機(jī)事件。

4、應(yīng)用新知 體驗(yàn)成功

例1：判斷下列事件屬于哪類(lèi)事件

（1）當(dāng)室外溫度低于-10℃，一碗清水會(huì)結(jié)冰（2）今天星期一，明天星期二（3）任意多邊形的外角和是360度

（4）任意三角形中，至少有兩個(gè)角是銳角（5）兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等

指出：上面都是必然事件，有些可以憑經(jīng)驗(yàn)判斷，有些卻要經(jīng)過(guò)推理論證才可判斷的。

例2：想想下列各種情形中各屬于什么事件？（1）一個(gè)有理數(shù)的平方是負(fù)數(shù)（2）某人擲出一枚硬幣，正面朝上（3）參加經(jīng)過(guò)路口，剛好遇上紅燈（3）百米賽跑用了4秒

例：指出下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件。（1）擲一次骰子，向上的面是7點(diǎn)

（2）在平面鏡成像中，物體、鏡子、像之間是等距離的（3）任意購(gòu)買(mǎi)一張音樂(lè)票，票號(hào)恰好是雙號(hào)

（4）在一個(gè)不透明的袋子中裝有4個(gè)紅球，3個(gè)白球，2個(gè)黑球，從中摸出8個(gè)球，結(jié)果各色球都有

（5）他堅(jiān)持鍛煉身體，今后會(huì)成為神舟航天員。

5、課堂練習(xí)：課本P138 練習(xí)

6、課堂小結(jié)：

必然事件

確定性事件

不可能事件 事件

偶然性事件（也稱(chēng)為隨機(jī)事件）

7、播放動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，在輕松愉悅中完成本節(jié)授課

8、課外作業(yè)：

課本，P144，第1題