第一篇：《公式與函數(shù)的使用》(一)教學(xué)設(shè)計

第5課 公式與函數(shù)的使用

（一）一、教材分析

本課題選自佛山市南海區(qū)初中二年級《信息技術(shù)》第一單元第4課《公式與函數(shù)的使用》，本課分為兩個課時，第一課時以小區(qū)人口統(tǒng)計為素材，讓學(xué)生完成對人口計算，學(xué)會公式的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

（一）知識基礎(chǔ)：八年級的學(xué)生精力旺盛，思維活躍，想象力豐富，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的Excel操作。

（二）能力基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)的強大功能。

三、教學(xué)策略與手段

（一）教法運用

任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計分組任務(wù)，并提供幫助文檔，引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。

教師（或?qū)W生代表）講授法：對于新知識的使用，有必要讓老師（或?qū)W生代表）直接講授示范，使全體學(xué)生掌握正確的技能。

（二）學(xué)法運用

自主、探究、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師和教學(xué)資源的幫助指導(dǎo)下，自主、探究、合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，掌握方法，形成價值觀。

小老師輔助法：通過選出小老師輔助部分學(xué)生的方法，讓學(xué)生快速掌握知識。同時讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1、堂上提問：有啟發(fā)性地提問，誘發(fā)學(xué)生積極思維。

2、學(xué)生自評：學(xué)生自我評價是反思、進步的過程。

3、教師點評。

四、教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、學(xué)會設(shè)置公式計算人數(shù)；

2、學(xué)會用求和函數(shù)計算人數(shù)；

（二）過程與方法：

1、靈活運用公式對數(shù)據(jù)進行操作；

2、通過自主探究，小組討論，任務(wù)驅(qū)動來掌握公式的使用。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、審美能力及合作互助精神；

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維。

五、重點難點

（一）教學(xué)重點：設(shè)置公式計算人數(shù)、利用求和函數(shù)計算人數(shù)；

（二）教學(xué)難點：利用求和函數(shù)計算人數(shù)。

六、課前準備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)新課，分組；

（二）教師準備好教學(xué)資源，包括PPT課件，素材等；

（三）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：電腦、Excel2003。

七、教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入 ★ 探究（21頁）

（1）在單元格C12上鍵入“C2+C3+C4+C4+C5+C6+C7+C8+C9+C10+C11”并按回車鍵。在C12中能計算出式子的值嗎？

（2）將單元格C12指定為活動單元格，再在列標上方的“C2+C3+C4+C4+C5+C6+C7+C8+C9+C10+C11”前插入“＝”并回車，這時單元格 C12 顯示的是___________________。

（3）通過以上實踐，我知道設(shè)置計算公式時一定要以_______開頭。（提問學(xué)生）

（二）新課學(xué)習(xí)

1、設(shè)置公式計算人數(shù)

老師操作，并講解在Excel中公式的使用 ★ 實踐（22頁）

在單元格C13中設(shè)置公式計算每戶平均人數(shù)，然后分別在單元格B12和B13中輸入“總?cè)藬?shù)”和“每戶平均人數(shù)”。

2、用求和函數(shù)計算人數(shù) ★ 探究（22頁）

（1）在單元格D12中設(shè)置公式 “＝sum(C2:C11)”計算，對比計算結(jié)果與C12中的是否一樣，各自的計算公式有什么異同？

（2）除了設(shè)置公式外，你還能利用Excel的其他功能得到小區(qū)總?cè)藬?shù)嗎？

（三）自我提高

完成“成績統(tǒng)計.xls”

（四）歸納總結(jié)

求和函數(shù) =sum(區(qū)域范圍)SUM是求和函數(shù) 例：＝sum(C2:C11)求C2到C11單元格的和

九、教學(xué)反思

本節(jié)課思路清晰，課前導(dǎo)入——新課學(xué)習(xí)——自我提高——總結(jié)歸納，而“新課學(xué)習(xí)”這一過程立足于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握公式和函數(shù)的使用，課堂氣氛活躍，突破重點難點。

第二篇：《使用函數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《使用函數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)課是前一節(jié)《使用公式》的延伸，編寫的目的就是通過Excel電子表格實例中求平均值、求最大值和最小值、求優(yōu)秀率四個函數(shù)的使用，讓學(xué)生能夠利用函數(shù)獨立完成簡單表格的數(shù)據(jù)計算。對本課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生完成一個數(shù)據(jù)分析的全過程，挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵，使學(xué)生進一步熟悉Excel的計算和統(tǒng)計功能，體驗使用工具軟件表達意圖、掌握計算機處理信息的基本方法。

二、學(xué)情分析：

七年級學(xué)生有一定的自學(xué)能力和動手能力，對計算機文字處理有一定的基礎(chǔ)，但是對于表格的處理可以說還比較陌生。通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了在工作表中利用公式計算的基本操作，在此基礎(chǔ)上進一步讓學(xué)生學(xué)會如何在excel中使用函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有個感性認識。我們的職責(zé)并不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。

三、教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1、了解Excel的函數(shù)種類；

2、掌握插入函數(shù)的基本方法；

3、掌握設(shè)計公式完成任務(wù)的技巧。

（二）過程與方法：

1、在應(yīng)用函數(shù)解決實際問題的過程中，初步掌握統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)的方法；

2、通過設(shè)計分析表的項目、完成計算等活動，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力；

3、通過小組合作的方式，培養(yǎng)語言表達、互相交流的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗信息和信息技術(shù)無處不在的特點，提高學(xué)習(xí)舉和信息素養(yǎng)；

2、正確利用數(shù)據(jù)推導(dǎo)結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度；

3、養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考并樂于與同伴交流的良好品質(zhì)；

4、在關(guān)愛環(huán)境的同時，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：插入函數(shù)的方法。教學(xué)難點：正確選擇函數(shù)。

五、教法分析：

本節(jié)課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學(xué)生覺得過于沉悶、無趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生解決與自己學(xué)習(xí)密切相關(guān)的表格，讓學(xué)生通過函數(shù)功能來解決身邊的問題。因此，我以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主。以演示教學(xué)法、合作練習(xí)法為輔組織教學(xué)，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境等教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學(xué)生掌握電子表格中函數(shù)的使用方法。

六、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課

展示表格“我們班的成績”，問：“誰能快速的計算出各科的平均分，誰的總成績最高？”利用這一問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)們的積極性一定很高！利用這一點，教師總結(jié)：對于這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，并且容易出錯，引出利用Excel提供的函數(shù)完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——使用函數(shù)。

2、講授新課

給學(xué)生幾分鐘的時間來閱讀本課內(nèi)容，讓學(xué)生有一個初步的印象，為下一步的操作演示打基礎(chǔ)。

活動一（求平均值A(chǔ)VERAGE）：向同學(xué)演示求平均值函數(shù)的使用方法。布置任務(wù)：讓學(xué)生用這個函數(shù)去計算一下自己機器里的“全國城市空氣質(zhì)量日報”表中“AQI”的平均值，并和公式法比較一下哪一個更簡單。（小組討論 教師巡視）

活動二（求最高值MAX和最低值MIN）： 教師介紹最大值和最小值函數(shù)分別是MAX和MIN。向同學(xué)演示求最高值函數(shù)的使用方法。同時讓學(xué)生注意：（輸入格式要嚴格，符號要用英文符號，以避免出錯。）

布置任務(wù)：讓學(xué)生求“全國城市空氣質(zhì)量日報”表中AQI的最高值，并通過最高值函數(shù)的使用，求出AQIr 最低值。（小組討論 教師巡視）活動三（求優(yōu)秀率）：向同學(xué)演示求優(yōu)秀率函數(shù)的使用方法。

布置任務(wù)：讓學(xué)生計算表中的優(yōu)秀率，注意符號的輸入應(yīng)是英文的。（小組討論 教師巡視）

活動四（整理計算結(jié)果并保存）：學(xué)生按書上的圖示，整理計算結(jié)果，并重命名保存。同學(xué)之間可以交流，看保存的路徑是否正確，學(xué)生操作時教師巡視輔導(dǎo)。

3、課堂練習(xí)。

讓學(xué)生打開準備好的 “我們班的成績”表格，讓學(xué)生完成任務(wù)：請同學(xué)們計算一下所有同學(xué)的總分、平均分、學(xué)科最高分與最低分、求出每科的合格率，并保存到以你自己名字命名的文件夾下，留做我們以后的考核評價材料。看誰完成的又快又準確。（學(xué)生操作時教師巡視輔導(dǎo)）

學(xué)生通過練習(xí)，進一步體驗到常用的幾個函數(shù)的使用方法。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4、教師總結(jié)并布置任務(wù)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了四個函數(shù)的使用方法，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們可以利用學(xué)過的知識，幫助你的老師完成成績表的輸入及計算等工作。

七、板書設(shè)計

第2課 計算達人秀――使用函數(shù)

一、求平均值函數(shù)

二、求最大值、最小值函數(shù)

三、求優(yōu)秀率

八、教學(xué)評價

Excel函數(shù)的使用內(nèi)容較多，比較抽象，操作比較復(fù)雜，對于七年級的學(xué)生接受還比較困難。但只要把學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表揚學(xué)生，要真情流露，關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到不同層次的提高。

第三篇：函數(shù)教學(xué)設(shè)計(一)

函 數(shù)(一)

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點：1．使學(xué)生了解函數(shù)的意義，會舉出函數(shù)的實例，并能寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式；2．了解常量、變量的意義，能分清實例中出現(xiàn)的常量，變量與自變量和函數(shù)．

（二）能力訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力．

（三）德育滲透點：1．通過常量、變量、函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會運用運動、變化的觀點思考問題；2．通過例題向?qū)W生進行生動具體的知識來源于實踐反過來又作用于實踐的辯證唯物主義教育；3．通過函數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生體會事物是互相聯(lián)系和有規(guī)律變化著的．

二、教學(xué)重點、難點和疑點

1．教學(xué)重點：是在了解函數(shù)、常量、變量的基礎(chǔ)上，能指出實例中的常量、變量，并能寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式．因為函數(shù)關(guān)系式是畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)． 2．教學(xué)難點：是對函數(shù)意義的正確理解．因為它是判斷一個式子是否是函數(shù)的依據(jù)．

3．教學(xué)疑點： ①常量中寫不寫1；

②常量的數(shù)值包不包括“-”號；

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標

在前面我們已經(jīng)知道本章將學(xué)習(xí)有關(guān)一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數(shù)問題．今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一個重要的基本概念——函數(shù)．

（二）整體感知

請同學(xué)們先看兩個實際問題：（出示幻燈）問題1：某糧店在某一段時間內(nèi)出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現(xiàn)了哪些量？其中哪些量是變化的？這其中有沒有不變的量？

由學(xué)生討論回答．

答：共出現(xiàn)了米的千克數(shù)、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數(shù)和總價是隨著顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的． 問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻溫柔善良．試想，當(dāng)海上風(fēng)平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發(fā)現(xiàn)水面上有怎樣的變化？

答：水面上出現(xiàn)一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6．（出示幻燈）

那么，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和面積S是怎樣變化的呢？圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢？

第一個問題很簡單，學(xué)生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結(jié)果可再提問：你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的呢？這個比值是什么呢？

由上面的兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數(shù)值的，如以上兩例中的大米的千克數(shù)、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量；而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量．

但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的．例如：（出示幻燈）（1）從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量？

這個問題的答案有很多種，引導(dǎo)學(xué)生回答：隨著時間的不同，距北京的距離不同；但速度是不變的．

（2）從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：距離不變，但隨著兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同．

這兩個問題都可由學(xué)生討論、回答．通過這兩個問題可以向?qū)W生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育．

在日常生活中，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數(shù)學(xué)所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關(guān)系，即它們是怎樣互相制約、互相聯(lián)系的．例如：大米的千克數(shù)與總價，圓的半徑與面積之間的關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)中一個很重要的基本概念——函數(shù)．

現(xiàn)在，我們就來研究什么叫函數(shù)？

首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數(shù)和總價這兩個量有什么關(guān)系？

給學(xué)生一定的時間討論，由學(xué)生回答后加以總結(jié)：對于米的千克數(shù)，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應(yīng)．

提問：（1）大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數(shù)，字母m表示總價，那么n與m之間有怎樣的關(guān)系式呢？

（2）若買5千克大米，應(yīng)付多少錢？若買25千克大米呢？ 這兩問主要是為了讓學(xué)生從實際問題體會一下對應(yīng)的關(guān)系．

再來看問題2：（1）請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應(yīng)怎樣計算它的面積呢？

（2）半徑r與面積S有怎樣的關(guān)系呢？

總結(jié)：對于每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應(yīng)． 類似于這種變量間相互依存的關(guān)系還有很多，我們就不再一一例舉．由上面兩個例子中的共同特點，你能否總結(jié)出函數(shù)的概念呢？

教師提出問題之后，先由學(xué)生討論，再由一名同學(xué)給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚之后，再強調(diào)其中的關(guān)鍵詞語，然后板書；若回答的不完善，可由其他同學(xué)再接著補充，直到補充正確、完整之后（若學(xué)生不能總結(jié)完整，教師可適當(dāng)給以提問性的鋪墊）再強調(diào)關(guān)鍵詞語，然后板書．此處是本節(jié)課的重點和難點，一定不能操之過急．

板書：一般地，設(shè)在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)． 例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S（m2）與一邊長L（m）之間的關(guān)系式，并指出式中的常量與變量，函數(shù)與自變量．（出示幻燈）此題較簡單，可由學(xué)生獨立完成，完成之后，可適當(dāng)給予幾個數(shù)值加以計算，強化學(xué)生對定義中“唯一的”的理解．

練習(xí)：1．P．92中1、2．口答． 2．補充：（出示幻燈）

下列表達式是函數(shù)嗎？若是函數(shù)，指出自變量與函數(shù)，若不是函數(shù)，請說明理由：

由學(xué)生加以討論回答．

答：（1）、（2）、（3）是函數(shù)，其中x是自變量，y是x的函數(shù)；（4）不是函數(shù)．因為對于每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應(yīng)．（注意學(xué)生在說明原因時的語言，一定要正確．）

提問：由練習(xí)（4）說明了什么問題？

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

函數(shù)的概念是本章的一個重點，而函數(shù)的概念又是從兩個量之間的關(guān)系得到的，因此本節(jié)課從兩個實際問題入手，首先讓學(xué)生分清什么是常量，什么是變量，接著讓學(xué)生總結(jié)變量之間的關(guān)系，從而得出函數(shù)的概念，為了使學(xué)生能正確地理解函數(shù)的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數(shù)字，讓學(xué)生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補充練習(xí)題，讓學(xué)生能更深層次地理解這個概念．

（四）總結(jié)、擴展 教師提問，學(xué)生思考回答：

1．這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識？ 2．你能否舉出函數(shù)的例子？

這個問題的答案不確定，主要是為了讓學(xué)生熟悉函數(shù)的概念，在學(xué)生舉例的過程中，若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時加以糾正．

3．這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了常量和變量，請你回答：自變量和函數(shù)是什么量？

四、布置作業(yè) 教材P．95中1、2．

五、板書設(shè)計

六、參考資料

《名師授課錄》（上海教育出版社）

七、作業(yè)參考答案 教材P．95中1（1）變量：s和R；常量4π；（2）變量：V和h；常量πR2；（3）變量：h和t；常量v0和4.9． 教材P．95中2（1）v=10a2，自變量為a，v是a的函數(shù)；

（3）t=20-6h，自變量為h，t是h的函數(shù)．

注意：學(xué)生在找變量時，對于類似于s=15t+t2中，t為變量，不應(yīng)再說t2為變量．

第四篇：湘教版_八年級信息技術(shù)_教學(xué)設(shè)計——課題：公式與函數(shù)

課題：公式與函數(shù)

教學(xué)目標：

1、掌握單元格地址的引用，公式的組成部分，書寫及輸入；

2、掌握用公式計算和SUM函數(shù)計算；

3、能夠熟練運用幾個常用函數(shù)正確表達出計算公式；

4、培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。教學(xué)重點：

公式的書寫格式和輸入方法。理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式 教學(xué)難點：

理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式。教學(xué)準備：

計算機網(wǎng)絡(luò)教室，范例(“學(xué)生考試成績表”)，Excel 2000軟件，“極域網(wǎng)絡(luò)教室”控制軟件。

教學(xué)過程：

〖活動一〗：看誰算得快

師：老師這里有一份大家的考試成績表，各科成績的數(shù)據(jù)已經(jīng)輸入完成了，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫個忙，計算出每位同學(xué)的總分，怎么樣，沒有問題吧。

好，下面大家就拿起筆來算一算，算完的同學(xué)馬上舉手匯報成績，看看誰算得快。（每人隨便選一位同學(xué)的成績進行計算，結(jié)果填入“總分欄1”。）

根據(jù)剛才大家的計算速度，老師估計我們計算一位同學(xué)成績的平均時間大概在五十秒左右，照這樣算，統(tǒng)計全班同學(xué)的成績就得7分鐘左右，統(tǒng)計全校成績就得2個多小時。

由此，我們可以看出，手工計算不但操作非常繁瑣，花的時間長，而且很容易出錯。那么，有沒有什么方法讓我們的統(tǒng)計工作變得輕松、簡單而又準確呢？當(dāng)然有！那就是利用我們已經(jīng)比較熟悉的軟件——Excel，來完成這個任務(wù)。前幾節(jié)課，我們只是簡單的接觸了EXCEL，今天，我們就一起來認識EXCEL強大的數(shù)據(jù)處理功能。（板書課題）

〖活動二〗：公式的輸入

1、基本運算：

師：在我們學(xué)習(xí)用EXCEL計算之前，我們先得了解EXCEL的計算規(guī)則。EXCEL有著自己的運算符和運算優(yōu)先級，其中常用運算符有算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符等。（板書運算符和優(yōu)先級）

我們現(xiàn)階段常用的是算術(shù)運算符，其它的我們只作了解。我們可以看到，這些算術(shù)運算符的表示方法和我們數(shù)學(xué)中的有些不同。（問：不同的有哪些運算符？）

對于這些不同的運算符，我們要記住他們的表示方法并學(xué)會運用，不然的話，如果你在計算的時候輸入成了數(shù)學(xué)中的符號，那EXCEL是不會認識的。

記住了這些運算符，我們來做個練習(xí)。（出示練習(xí)1）

2、公式的輸入

師：剛剛我們了解了EXCEL的運算符和運算規(guī)則，那么，我們怎樣輸入公式進行計算呢？

在EXCEL中，公式必須以“＝”開頭，表示這是一個公式。比如：求100＋50的值，要輸入：＝100+50，輸入完公式后，EXCEL會直接在公式所在單元格顯示出計算結(jié)果。

大家可能都看出來了，這個和我們數(shù)學(xué)公式計算時有些不同。（問：什么不同？）所以呢，EXCEL公式的書寫是很簡單的，其方法就是：先寫“＝”，然后寫表達式。（出示練習(xí)2）

師：大家看到，只有前兩位同學(xué)準確地把結(jié)果算出來了。另外兩位同學(xué)的結(jié)果為什么是0呢？

我們前面學(xué)習(xí)過單元格的表示方法，大家看F2表示什么？ 生：單元格地址。

師：F2是一個具體數(shù)值嗎？ 生：不是！

師：對，假如我們在F2、G2、H2、I2單元格分別輸入數(shù)值，再看看有什么結(jié)果。（同學(xué)示范）

大家口算一下，看結(jié)果對不對。

由此可見，不但單元格內(nèi)輸入的具體數(shù)值能夠進行計算，既使輸入了單元格地址，EXCEL也能計算，因為單元格地址代表了其中的數(shù)值進行計算，其實在EXCEL中，一般都是通過單元格地址來進行計算的，很少輸入具體的數(shù)值計算，所以以后大家在輸入公式計算的時候盡量使用單元格地址，不要使用具體的數(shù)值。（問：采用單元格地址進行計算的優(yōu)點？）

利用函數(shù)計算也一樣，只有當(dāng)單元格內(nèi)有數(shù)值時，才能計算。（演示）

剛剛我們這兩個公式使用了單元格地址，這些單元格地址在公式中被稱為“引用地址”。單元格地址引用分為相對引用地址、絕對引用地址和混合地址。這個知識很重要，不過和我們本節(jié)課的關(guān)系不是很大，我們留在下節(jié)課學(xué)習(xí)“公式的復(fù)制”時詳細講解。

3、利用公式計算成績

師：現(xiàn)在我們一起運用剛才學(xué)的引用單元格地址的知識，來計算成績表中的總分。首先，我們看一看，總分是由哪些單元格的成績組成的，我們應(yīng)該怎樣來輸入公式？（學(xué)生示范，結(jié)果填入“總分欄2”。）

小結(jié)公式輸入的方法：

① 激活要輸入公式（結(jié)果）的單元格；

② 輸入公式：首先輸入“＝”，再輸入單元格地址及運算符號； ③ 按回車鍵顯示結(jié)果?！蓟顒尤剑汉瘮?shù)計算

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了計算總分的方法，不過感覺還是很麻煩，是吧。接下來呢，我們采用一種更簡單的方法來計算，那就是——用函數(shù)進行計算。EXCEL為我們定義了一系列常用的函數(shù)，我們可以直接把它們引用到我們的計算中來。函數(shù)由函數(shù)名和參數(shù)構(gòu)成，參數(shù)用括號括起來。英文字母不區(qū)分大小寫。

現(xiàn)在我們就用求和函數(shù)，來計算總分。比如求第一個同學(xué)的總分，則可以寫成：“＝SUM（C3：J3）”，其中“C3：J3”表示計算的數(shù)據(jù)區(qū)域。如果是數(shù)據(jù)塊，則表示是從C3到J3為對角線的矩形區(qū)域內(nèi)單元格中的所有數(shù)據(jù)。比如：“C3：J17”就表示整個區(qū)域的數(shù)據(jù)。（學(xué)生練習(xí)，一人示范，求出其余的總分。）

接下來，我們來看看求平均數(shù)。平時我們應(yīng)該怎么求？ 用函數(shù)：average(參數(shù))“＝average(C3：J3)”

剛才我們學(xué)習(xí)了求和函數(shù)和求平均數(shù)函數(shù)的使用，下面，請同學(xué)們自己練習(xí)，利用這兩個函數(shù)求出其余同學(xué)的總分和全班各科的平均分。并自己學(xué)習(xí)兩個新函數(shù)：MAX和MIN，分別是求一組數(shù)中的最大和最小值的函數(shù)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。）

總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了EXCEL的公式書寫方式和要求，以及利用公式與函數(shù)計算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對公式和書寫和常用函數(shù)運算有了基本掌握，課后大家要多加練習(xí)，力爭能在以后的學(xué)生中能熟練運用這些知識。

第五篇：八年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計課題：公式與函數(shù)解讀

課題:公式計算和SUM函數(shù)計算 教學(xué)目標:

1、掌握單元格地址的引用,公式的組成部分,書寫及輸入;

2、掌握用公式計算和SUM函數(shù)計算;

3、能夠熟練運用幾個常用函數(shù)正確表達出計算公式;

4、培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。教學(xué)重點: 公式的書寫格式和輸入方法。理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式 教學(xué)難點: 理解函數(shù)的參數(shù)及其書寫方式。教學(xué)準備: 計算機網(wǎng)絡(luò)教室,范例(“學(xué)生考試成績表”,Excel 2000軟件,“極域網(wǎng)絡(luò)教室”控制軟件。

教學(xué)過程: 〖活動一〗:看誰算得快

師:老師這里有一份大家的考試成績表,各科成績的數(shù)據(jù)已經(jīng)輸入完成了,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫個忙,計算出每位同學(xué)的總分,怎么樣,沒有問題吧。

好,下面大家就拿起筆來算一算,算完的同學(xué)馬上舉手匯報成績,看看誰算得快。(每人隨便選一位同學(xué)的成績進行計算,結(jié)果填入“總分欄1”。

根據(jù)剛才大家的計算速度,老師估計我們計算一位同學(xué)成績的平均時間大概在五十秒左右,照這樣算,統(tǒng)計全班同學(xué)的成績就得7分鐘左右,統(tǒng)計全校成績就得2個多小時。

由此,我們可以看出,手工計算不但操作非常繁瑣,花的時間長,而且很容易出錯。那么,有沒有什么方法讓我們的統(tǒng)計工作變得輕松、簡單而又準確呢?當(dāng)然有!那就是利用我們已經(jīng)比較熟悉的軟件——Excel ,來完成這個任務(wù)。前幾節(jié)課,我們只是簡單的接觸了EXCEL,今天,我們就一起來認識EXCEL強大的數(shù)據(jù)處理功能。(板書課題〖活動二〗:公式的輸入

1、基本運算: 師:在我們學(xué)習(xí)用EXCEL計算之前,我們先得了解EXCEL的計算規(guī)則。EXCEL有著自己的運算符和運算優(yōu)先級,其中常用運算符有算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符等。

(板書運算符和優(yōu)先級

我們現(xiàn)階段常用的是算術(shù)運算符,其它的我們只作了解。我們可以看到,這些算術(shù)運算符的表示方法和我們數(shù)學(xué)中的有些不同。(問:不同的有哪些運算符?對于這些不同的運算符,我們要記住他們的表示方法并學(xué)會運用,不然的話,如果你在計算的時候輸入成了數(shù)學(xué)中的符號,那EXCEL是不會認識的。

記住了這些運算符,我們來做個練習(xí)。(出示練習(xí)1

2、公式的輸入

師:剛剛我們了解了EXCEL的運算符和運算規(guī)則,那么,我們怎樣輸入公式進行計算呢? 在EXCEL中,公式必須以“=”開頭,表示這是一個公式。比如:求100+50的值,要輸入:=100+50,輸入完公式后,EXCEL會直接在公式所在單元格顯示出計算結(jié)果。

大家可能都看出來了,這個和我們數(shù)學(xué)公式計算時有些不同。(問:什么不同? 所以呢,EXCEL公式的書寫是很簡單的,其方法就是:先寫“=”,然后寫表達式。(出示練習(xí)2 師:大家看到,只有前兩位同學(xué)準確地把結(jié)果算出來了。另外兩位同學(xué)的結(jié)果為什么是0呢? 我們前面學(xué)習(xí)過單元格的表示方法,大家看F2表示什么? 生:單元格地址。師:F2是一個具體數(shù)值嗎? 生:不是!師:對,假如我們在F2、G2、H2、I2單元格分別輸入數(shù)值,再看看有什么結(jié)果。(同學(xué)示范

大家口算一下,看結(jié)果對不對。

由此可見,不但單元格內(nèi)輸入的具體數(shù)值能夠進行計算,既使輸入了單元格地址, EXCEL也能計算,因為單元格地址代表了其中的數(shù)值進行計算,其實在EXCEL中,一般都是通過單元格地址來進行計算的,很少輸入具體的數(shù)值計算,所以以后大家在輸入公式計算的時候盡量使用單元格地址,不要使用具體的數(shù)值。(問:采用單元格地址進行計算的優(yōu)點? 利用函數(shù)計算也一樣,只有當(dāng)單元格內(nèi)有數(shù)值時,才能計算。(演示

剛剛我們這兩個公式使用了單元格地址,這些單元格地址在公式中被稱為“引用地址”。單元格地址引用分為相對引用地址、絕對引用地址和混合地址。這個知識很重要,不過和我

們本節(jié)課的關(guān)系不是很大,我們留在下節(jié)課學(xué)習(xí)“公式的復(fù)制”時詳細講解。

3、利用公式計算成績

師:現(xiàn)在我們一起運用剛才學(xué)的引用單元格地址的知識,來計算成績表中的總分。首先,我們看一看,總分是由哪些單元格的成績組成的,我們應(yīng)該怎樣來輸入公式?(學(xué)生示范，結(jié)果填入“總分欄2”。

小結(jié)公式輸入的方法: ①激活要輸入公式(結(jié)果的單元格;②輸入公式:首先輸入“=”,再輸入單元格地址及運算符號;③按回車鍵顯示結(jié)果?！蓟顒尤?函數(shù)計算

師:剛剛我們學(xué)習(xí)了計算總分的方法,不過感覺還是很麻煩,是吧。接下來呢,我們采用一種更簡單的方法來計算,那就是——用函數(shù)進行計算。EXCEL為我們定義了一系列常用的函數(shù),我們可以直接把它們引用到我們的計算中來。函數(shù)由函數(shù)名和參數(shù)構(gòu)成,參數(shù)用括號括起來。英文字母不區(qū)分大小寫。

現(xiàn)在我們就用求和函數(shù),來計算總分。比如求第一個同學(xué)的總分,則可以寫成:“=SUM(C3:J3”,其中“C3:J3”表示計算的數(shù)據(jù)區(qū)域。如果是數(shù)據(jù)塊,則表示是從C3到J3為對角線的矩形區(qū)域內(nèi)單元格中的所有數(shù)據(jù)。比如:“C3:J17”就表示整個區(qū)域的數(shù)據(jù)。(學(xué)生練習(xí),一人示范,求出其余的總分。

接下來,我們來看看求平均數(shù)。平時我們應(yīng)該怎么求? 用函數(shù):average(參數(shù) “=average(C3:J3”

剛才我們學(xué)習(xí)了求和函數(shù)和求平均數(shù)函數(shù)的使用,下面,請同學(xué)們自己練習(xí),利用這兩個函數(shù)求出其余同學(xué)的總分和全班各科的平均分。并自己學(xué)習(xí)兩個新函

數(shù):MAX和MIN,分別是求一組數(shù)中的最大和最小值的函數(shù)。(學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了EXCEL的公式書寫方式和要求,以及利用公式與函數(shù)計算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對公式和書寫和常用函數(shù)運算有了基本掌握,課后大家要多加練習(xí),力爭能在以后的學(xué)生中能熟練運用這些知識。