第一篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案

語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案 鳥(niǎo)島（二年級(jí)語(yǔ)文教案）

鳥(niǎo)島

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)全文，了解鳥(niǎo)島在青海湖西部，具有鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)而聞名中外，吸引了許多游客。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2． 有感情地朗讀課文，背誦部分段落。3． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：筑

育

類(lèi)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字入手了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： ⒈ 多媒體課件。

⒉ 學(xué)生課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)島的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

小朋友，上節(jié)課老師和你們一起初讀了課文——鳥(niǎo)島。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓B(niǎo)島。齊讀課題，18、鳥(niǎo)島(二)、學(xué)習(xí)第一段：

1、引讀第一自然段：青海湖西部——

2、交流：

教師敘述：海西皮是一個(gè)只有0.8平方公里的小島，卻是個(gè)聞名中外的地方。（點(diǎn)擊變紅）

一邊板書(shū)：聞名中外，一邊提問(wèn)：“聞名中外”還可以怎么說(shuō)呀？老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀（馳名中外

舉世聞名

世界聞名）

3、小朋友積累的詞語(yǔ)真多！我們中國(guó)有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，你覺(jué)得怎么樣？

生：很自豪。（把你的感受讀出來(lái)?。?/p>

4、讀得真棒，我為你自豪，讓我們一起讀一讀。(三)、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀第二自然段，邊讀邊想，相信你一定能找到答案。

1、生自由讀。

2、小朋友讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀第一句。你讀得真流利，你知道了什么？

從你讀的“一群一群”讓老師感受到來(lái)這里鳥(niǎo)可真多。我從“陸續(xù)”知道了這么多鳥(niǎo)不是一起飛來(lái)的。我知道這些鳥(niǎo)兒喜歡這兒。你從哪兒知道的？

3、來(lái)島上的鳥(niǎo)兒真多呀！

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。

4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群來(lái)到這里，這么多鳥(niǎo)來(lái)這里干什么呢？（出示:它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

（錄像）春天到了，青海湖這里天氣變暖，湖面上的冰融化了。湖里的水草生機(jī)勃勃，長(zhǎng)得十分茂盛，魚(yú)蝦一群群，十分肥美。仔細(xì)看，小鳥(niǎo)們都在干什么？

5、用“有的??有的??有的”說(shuō)話(huà)

小鳥(niǎo)們?cè)谶@兒生活的多么忙碌，又多么——快樂(lè)，多么——幸福呀！讓我們一起讀一讀。(四)、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、春天的鳥(niǎo)島生機(jī)勃勃，想知道夏天的鳥(niǎo)島會(huì)是怎樣的嗎？請(qǐng)小朋友們接著讀讀課文第三自然段。

2、（出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。）

你讀得真帶勁兒，請(qǐng)你讀讀第一句。讀得真好聽(tīng)，你知道了什么？ 我知道了 ??（板書(shū)：鳥(niǎo)多）

還有哪里也能看出鳥(niǎo)多呢？

聚

鳥(niǎo)的世界

鳥(niǎo)島上都有哪些鳥(niǎo)呢？老師收集了一些圖片，我們一起去欣賞一下吧！

（課件）解說(shuō)：潔白的天鵝，捕魚(yú)能手鸕鶿??一共有100多種，十萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在了島上。看到這兒，你想說(shuō)：

鳥(niǎo)兒真多呀！真的成了——鳥(niǎo)的世界。（板書(shū)：鳥(niǎo)的世界）一起把這句話(huà)讀一讀。

3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的全是鳥(niǎo)，這里成了鳥(niǎo)的世界。那么，島上僅僅是只有鳥(niǎo)多嗎？鳥(niǎo)島上還有什么？（出示二、三句話(huà)）

指名讀。你讀了這兩句話(huà)，知道了什么？ 抓住 “密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”體會(huì)鳥(niǎo)窩多 抓住 “窩里窩外”、“到處”鳥(niǎo)蛋多。

鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，其時(shí)就是什么多？那么你愿意把這二句話(huà)給大家讀一讀嗎？

4、一眼望去，這么多的鳥(niǎo)，這么多的鳥(niǎo)窩，這么多的鳥(niǎo)蛋，真是讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島真是最熱鬧的了，我們一起來(lái)讀讀吧！

5、指導(dǎo)背誦：這么熱鬧的場(chǎng)面，你想把它記在腦海里嗎？（1）自由背誦

（2）填空：個(gè)別

（3）看圖背誦(五)、學(xué)習(xí)第四自然段

1、鳥(niǎo)島這么熱鬧，誰(shuí)不想親眼瞧瞧呢，所以來(lái)島上游玩的人很多（引讀第四自然段）——

2、（出示：他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。）你從“伸手”、“隨處”可以知道什么？

4、對(duì)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)！島上的游客和我們一樣，雖然他們伸手——（再次引讀第四自然段）。所以，每年春天——

六月的鳥(niǎo)島才會(huì)那么熱鬧——

5、看錄象。

(六)、總結(jié)：今天我們走近了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，那里，鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，是鳥(niǎo)的世界，離開(kāi)這里真有些舍不得，讓我們?cè)僮屑?xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。齊讀課文。(七)：學(xué)習(xí)生字: 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：筑

育

類(lèi)。

小朋友們這么喜歡鳥(niǎo)，今天鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)了三個(gè)字寶寶，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！⒈ 識(shí)記。⒉ 師范寫(xiě)，⒊ 生描紅，臨寫(xiě)。（時(shí)間十分鐘）(八)：作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了課文以后，畫(huà)一只你喜歡的鳥(niǎo)。

3． 你還知道我國(guó)有哪些聞名中外的旅游勝地嗎？大家互相交流一下。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)的世界 聞名中外

鳥(niǎo)蛋多

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友 《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：

一、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的------真逗人喜愛(ài)。練習(xí)時(shí)讓孩子們充分發(fā)揮想象，想象鳥(niǎo)兒的活動(dòng)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另外，“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到，但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。教學(xué)完第三自然段后，我讓孩子們以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同樣，在教學(xué)第4自然段時(shí)也進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，自己也要向游客學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋??”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供各種圖片，讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

第二篇：在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育

在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育

洪前分校

陳曉霞

如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須面對(duì)的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識(shí)；但同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)收到事半功倍的效果。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣利用好這個(gè)主渠道滲透環(huán)保教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“環(huán)境美”。

語(yǔ)文課本中有許多篇目是寫(xiě)景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”，在閱讀、朗誦中體會(huì)“環(huán)境美”，使學(xué)生的身心受到美的熏陶，從而達(dá)到使學(xué)生愿意關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的目的?！恫菰芬徽n，寫(xiě)道：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫??走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花?！苯處熆衫梅配浵衿箤W(xué)生親眼看到草原美景，并在配樂(lè)朗讀中去體會(huì)草原之美。

二、結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)保教育。

在小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)教材中，滲透環(huán)保教育的教材比比皆是。如《黃河是怎樣變化的》《鯨》《蛇與莊稼》《彩色的翅膀》《只有一個(gè)地球》，《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》《林?！返?。課堂上在教這些課文時(shí)，只要教師們稍加指導(dǎo)，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)祖國(guó)河山的壯麗，了解目前的環(huán)境狀況，明白環(huán)保的重要性。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，“優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，以”愛(ài)“為主線(xiàn)，描繪出一幅人鳥(niǎo)和平共處的畫(huà)面，” 老師提出問(wèn)題：為什么稱(chēng)這里是鳥(niǎo)的天堂？這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢？學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，可以得到答案：鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里可以自由自在，沒(méi)有人的打擾盡情地享受著真正屬于它們的生活?？墒窃谖覀兊纳磉呉呀?jīng)很難聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴，很難見(jiàn)到鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的身影了。教師可以接著問(wèn)，這是為什么呢？我們可以為此做點(diǎn)什么嗎？孩子對(duì)小動(dòng)物天生的親近感會(huì)讓他們更懂得珍愛(ài)環(huán)境！立足教材在語(yǔ)文課堂教育中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在感受中華民族語(yǔ)言文字的魅力之余體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

另外課后作業(yè)促使學(xué)生主動(dòng)了解更多環(huán)保知識(shí)，如：如學(xué)完《只有一個(gè)地球》可讓學(xué)生讀一讀有關(guān)環(huán)保的書(shū)籍，摘一些有關(guān)環(huán)保的信息，辦一份有關(guān)環(huán)保的小報(bào)，舉行一次有關(guān)環(huán)保的知識(shí)競(jìng)賽等等。孩子的天性是好動(dòng)的，有競(jìng)爭(zhēng)性的，在活動(dòng)中不僅他們更全面掌握環(huán)境知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的活動(dòng)能力。

三、在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

在作文教學(xué)中，有不少命題（基礎(chǔ)訓(xùn)練）都和環(huán)保有一定的關(guān)系，教師應(yīng)在作文練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生去深入大自然，熱愛(ài)大自然，潛移默化地進(jìn)行環(huán)保教育。例如：觀(guān)察校園附近的一處景物，寫(xiě)一篇作文。教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看校園景色，指導(dǎo)寫(xiě)作；同時(shí)滲透教育：校園是美麗的，我們要愛(ài)護(hù)校園的景物等。

教師還可布置一些“小練筆”，例如《保護(hù)地球，我做什么》、《假如只剩下人類(lèi)自己》、《小學(xué)生與環(huán)保》等。這些題目以環(huán)保為內(nèi)容，既提高了學(xué)生的文筆能力，又滲透了環(huán)保教育。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和提高觀(guān)察能力，是個(gè)很好的推動(dòng)，這無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是非常有益的。

2013年12月30日

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案鳥(niǎo)島(二年級(jí)語(yǔ)文教案)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)環(huán)保教育滲透教案——

18、鳥(niǎo)島

因遠(yuǎn)小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)全文，了解鳥(niǎo)島在青海湖西部，具有鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)而聞名中外，吸引了許多游客。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：筑

育

類(lèi)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字入手了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈ 多媒體課件。

⒉ 學(xué)生課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)島的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

小朋友，上節(jié)課老師和你們一起初讀了課文——鳥(niǎo)島。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓B(niǎo)島。齊讀課題，18、鳥(niǎo)島(二)、學(xué)習(xí)第一段：

1、引讀第一自然段：青海湖西部——

2、交流：

教師敘述：海西皮是一個(gè)只有0.8平方公里的小島，卻是個(gè) 聞名中外的地方。（點(diǎn)擊變紅）

一邊板書(shū)：聞名中外，一邊提問(wèn)：“聞名中外”還可以怎么說(shuō)呀？老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀（馳名中外

舉世聞名

世界聞名）

3、小朋友積累的詞語(yǔ)真多！我們中國(guó)有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，你覺(jué)得怎么樣？

生：很自豪。（把你的感受讀出來(lái)?。?/p>

4、讀得真棒，我為你自豪，讓我們一起讀一讀。(三)、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀第二自然段，邊讀邊想，相信你一定能找到答案。

1、生自由讀。

2、小朋友讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀第一句。你讀得真流利，你知道了什么？

從你讀的“一群一群”讓老師感受到來(lái)這里鳥(niǎo)可真多。我從“陸續(xù)”知道了這么多鳥(niǎo)不是一起飛來(lái)的。我知道這些鳥(niǎo)兒喜歡這兒。你從哪兒知道的？

3、來(lái)島上的鳥(niǎo)兒真多呀！

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。

4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群來(lái)到這里，這么多鳥(niǎo)來(lái)這里干什么呢？（出示:它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

（錄像）春天到了，青海湖這里天氣變暖，湖面上的冰融化了。湖里的水草生機(jī)勃勃，長(zhǎng)得十分茂盛，魚(yú)蝦一群群，十分肥美。仔細(xì)看，小鳥(niǎo)們都在干什么？

5、用“有的??有的??有的”說(shuō)話(huà)

小鳥(niǎo)們?cè)谶@兒生活的多么忙碌，又多么——快樂(lè)，多么——幸福呀！讓我們一起讀一讀。(四)、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、春天的鳥(niǎo)島生機(jī)勃勃，想知道夏天的鳥(niǎo)島會(huì)是怎樣的嗎？請(qǐng)小朋友們接著讀讀課文第三自然段。

2、（出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。）

你讀得真帶勁兒，請(qǐng)你讀讀第一句。讀得真好聽(tīng)，你知道了什么？ 我知道了 ??（板書(shū)：鳥(niǎo)多）

還有哪里也能看出鳥(niǎo)多呢？

聚

鳥(niǎo)的世界

鳥(niǎo)島上都有哪些鳥(niǎo)呢？老師收集了一些圖片，我們一起去欣賞一下吧！

（課件）解說(shuō)：潔白的天鵝，捕魚(yú)能手鸕鶿??一共有100多種，十萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在了島上?？吹竭@兒，你想說(shuō)：

鳥(niǎo)兒真多呀！真的成了——鳥(niǎo)的世界。（板書(shū)：鳥(niǎo)的世界）一起把這句話(huà)讀一讀。

3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的全是鳥(niǎo)，這 里成了鳥(niǎo)的世界。那么，島上僅僅是只有鳥(niǎo)多嗎？鳥(niǎo)島上還有什么？

（出示二、三句話(huà)）

指名讀。你讀了這兩句話(huà)，知道了什么？ 抓住 “密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”體會(huì)鳥(niǎo)窩多 抓住 “窩里窩外”、“到處”鳥(niǎo)蛋多。

鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，其時(shí)就是什么多？那么你愿意把這二句話(huà)給大家讀一讀嗎？

4、一眼望去，這么多的鳥(niǎo)，這么多的鳥(niǎo)窩，這么多的鳥(niǎo)蛋，真是讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島真是最熱鬧的了，我們一起來(lái)讀讀吧！

5、指導(dǎo)背誦：這么熱鬧的場(chǎng)面，你想把它記在腦海里嗎？（1）自由背誦

（2）填空：個(gè)別

（3）看圖背誦(五)、學(xué)習(xí)第四自然段

1、鳥(niǎo)島這么熱鬧，誰(shuí)不想親眼瞧瞧呢，所以來(lái)島上游玩的人很多（引讀第四自然段）——

2、（出示：他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。）你從“伸手”、“隨處”可以知道什么？

3、對(duì)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)！島上的游客和我們一樣，雖然他們伸手——（再次引讀第四自然段）。所以，每年春天—— 六月的鳥(niǎo)島才會(huì)那么熱鬧——

4、看錄象。

(六)、總結(jié)：今天我們走近了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，那里，鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，是鳥(niǎo)的世界，離開(kāi)這里真有些舍不得，讓我們?cè)僮屑?xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。齊讀課文。(七)：學(xué)習(xí)生字: 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：筑

育

類(lèi)。

小朋友們這么喜歡鳥(niǎo)，今天鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)了三個(gè)字寶寶，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮?、?識(shí)記。⒉ 師范寫(xiě)，⒊ 生描紅，臨寫(xiě)。（時(shí)間十分鐘）(八)：作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了課文以后，畫(huà)一只你喜歡的鳥(niǎo)。

3． 你還知道我國(guó)有哪些聞名中外的旅游勝地嗎？大家互相交流一下。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)多

聞名中外

鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友

鳥(niǎo)蛋多

鳥(niǎo)的世界

第四篇：一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科滲透環(huán)保教育教案

一 年級(jí) 英語(yǔ) 科

版別 冊(cè)次 單元 教 材 點(diǎn)

（內(nèi)容或主題）法 點(diǎn)

“法”的名稱(chēng) 可結(jié)合的具體條款

外研社（新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)）一年級(jí)起點(diǎn) 第 一 冊(cè) Module 10 Where’s the rabbit? 《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 第一條 為保護(hù)、拯救珍貴、瀕危野生動(dòng)物，保護(hù)、發(fā)展和合理利用野生動(dòng)物資源，維護(hù)生態(tài)平衡，制定本法。

Module 3 What’s your name? 《小學(xué)生守則》 第七條 孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》 第三條 尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。第 二 冊(cè) Module 2 Family 《小學(xué)生守則》 第七條 孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范 第二條 尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。

Module 5 Farm 《廈門(mén)市城市園林綠化條例》 第三十四條 嚴(yán)禁下列損害城市園林綠化的行為：

（四）不隨意攀折枝、采摘花果、剪采枝條、挖掘藥材等，造成花草樹(shù)木損害。

Module 6 Zoo 《小學(xué)生日常行為規(guī)范》 第十八條 遵守公共秩序，在公共場(chǎng)所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車(chē)、船等主動(dòng)購(gòu)票，主動(dòng)給老幼病殘?jiān)凶屪?。不做法律禁止的事?/p>

《野生動(dòng)物保護(hù)條例》 第五條 中華人民共和國(guó)公民有保護(hù)野生動(dòng)物資源的義務(wù)，對(duì)侵占或者破壞野主動(dòng)物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。

Module 9 Food 《小學(xué)生日常行為規(guī)范》 第八條 愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢(qián)

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué)

蒙麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、能正確讀寫(xiě)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語(yǔ)句;通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1、體會(huì)對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。

三、教法：讀議法

學(xué)法：誦讀法、自主探究法

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學(xué)資源

1、學(xué)生課前了解德國(guó)有關(guān)習(xí)俗等知識(shí)

2、教師制作課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1、你們喜歡花嗎？你們的花會(huì)養(yǎng)在什么地方呢？

2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國(guó)這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書(shū)課題，齊讀）（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，先檢查一下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查讀書(shū)情況。（指名學(xué)生接讀）

3、了解中心句：

(1)季羨林爺爺曾在德國(guó)留學(xué)十年，他對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話(huà)。

生說(shuō)，師板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？注意標(biāo)點(diǎn)。

(2)季爺爺是怎樣描寫(xiě)這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書(shū)中尋找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇麗。

1、出示自學(xué)提示：找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，劃計(jì)句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。

2、賞析：

語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(1)理解詞語(yǔ)：讀這段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)最先跳入你的視線(xiàn)？

a．花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象，它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開(kāi)狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來(lái)呀，這個(gè)同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來(lái)??

b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。c.“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒(méi)有時(shí)間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)，這就叫——應(yīng)接不暇。

d、生活中，還有什么時(shí)候會(huì)“應(yīng)接不暇”？指名說(shuō)。（2）描寫(xiě)景色奇麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）

②好一片花的海洋??！這是多么美的畫(huà)面?。￠]上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀，并想象畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀）

③透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫(huà)面。

④大家說(shuō)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說(shuō)。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來(lái)表達(dá)一下吧。

（二）體會(huì)風(fēng)情之奇特。

1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會(huì)讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話(huà)呢？

2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學(xué)習(xí)：

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“我為人人”體現(xiàn)在哪？

4、生匯報(bào)

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長(zhǎng)，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)。讓我們?cè)僖淮螐乃麄凁B(yǎng)花與賞花的過(guò)程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（4）原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇腥绱烁叩乃枷刖辰缪?，讀：人人為我，我為人人

（5）多么崇高的境界——

人人為我，我為人人。

多么耐人尋味的境界——

人人為我，我為人人。

（6）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個(gè)字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個(gè)字的順序可以變換。

6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書(shū)建立圖書(shū)角，為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)）

四、總結(jié)全文，課堂延伸

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國(guó)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國(guó)人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會(huì)由衷地贊嘆德國(guó)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國(guó)人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話(huà)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結(jié)尾寫(xiě)到了四五十年后，當(dāng)季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅 奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國(guó)人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)想象，欣賞感受奇麗的景色，通過(guò)朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。

二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

（2）通過(guò)自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。

首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。

其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問(wèn)題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺(jué)欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫(xiě)結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說(shuō)話(huà)的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)??