第一篇：中小學課堂教學評價方案

《中小學課堂教學評價方案》(試行)

一、基本理念和設(shè)計思路

1、堅持“以學生的發(fā)展為本”

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能，必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學特征的基本要素

課堂教學是一個準備——實施——目標達成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結(jié)合，側(cè)重評學

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量?！霸u學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以“評學”為重點，堅持“評教”與“評學”相結(jié)合，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教學。

4、體現(xiàn)開放性

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵特色教學。

5、堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)的評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

二、中小學課堂教學評價體系

本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要點，學科特色評價項目的評價要點由各個學科決定，原則上不超過4個要點（見表1）。

“評價項目”，從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目。“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中典型性的特征進行列舉描述。

“學科特色”, 是前6個評價項目的14個評價要點不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學科教學特色的評價指標。具體評價要點與特征描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表。

“其他”,是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。“符合程度”，是根據(jù)特征描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等級，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“評價等級和評語”,是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，再寫出評語。

對評價要點的特征描述

(一)教學目標

⑴符合課標要求和學生實際的程度

符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面 與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異 ⑵可操作的程度 教學目標明確、具體(二)學習條件 ⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

有利于學生身心健康 有利于教學目標的實現(xiàn) ⑷學習資源的處理

學習內(nèi)容的選擇和處理科學 學習活動所需要的相關(guān)材料充足 選擇恰當?shù)慕虒W手段(三)學習指導與教學調(diào)控 ⑸學習指導的范圍和有效程度

為大多數(shù)學生提供平等參與的機會 對學生的學習活動進行有針對性的指導 根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景 及時采用積極、多樣的評價方式 教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性 ⑹教學過程調(diào)控的有效程度

能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整 合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況(四)學生活動

⑺學生參與活動的態(tài)度

對問題情景關(guān)注 參與活動積極主動 ⑻學生參與活動的廣度

學生參與學習活動的人數(shù)較多 學生參與學習活動的方式多樣 學生參與學習活動的時間適度 ⑼學生參與活動的深度

能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解 能按要求正確操作 能夠傾聽、協(xié)作、分享(五)課堂氣氛 ⑽課堂氣氛的寬松度

學生的人格受到尊重 學生的討論和回答問題得到鼓勵 學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 學習進程張弛有度 ⑾課堂氣氛的融洽度

課堂氣氛活躍、有序 師生、生生交流平等、積極(六)教學效果 ⑿目標的達成度

基本實現(xiàn)教學目標 多數(shù)學生能完成學習任務(wù) 每個學生都有不同程度的收獲 ⒀解決問題的靈活性

有些學生能靈活解決教學任務(wù)中的問題 ⒁?guī)熒木駹顟B(tài)

教師情緒飽滿、熱情 學生體驗到學習和成功的愉悅 學生有進一步學習的愿望 對體現(xiàn)中學語文學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)語文學習情境

①針對教學內(nèi)容，合理有效地設(shè)計課堂環(huán)境。

②針對教學重點和難點，采用輔助手段呈現(xiàn)教學情境。③針對學生的理解和感受組織學生的情景活動。（2）教師范讀及學習示范

①在教學中適時進行文章范讀，聲情并茂，入耳入心，有感染力，有啟發(fā)性，能激發(fā)學生積極學習的欲望。

②教師能夠在課堂教學需要的時候，自然而有意識地展示自我閱讀、寫作等語文學習的過程，潛移默化地影響學生的語文學習，深入淺出地教導學生掌握語文學習的規(guī)律。（3）教學語言面貌

①普通話標準、規(guī)范，語音、詞匯、語法達到教師普通話測試較高等級。

②教學語言豐富，富有文化含量，具有獨特的風格，具有較強的邏輯性和形象性。

對體現(xiàn)中學數(shù)學學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）數(shù)學思維活動的體現(xiàn) ①提出有數(shù)學特點的問題 ②學生擁有足夠的思維時空 ③準確恰當?shù)剡\用數(shù)學語言 ④注重學習過程的質(zhì)疑與反思（2）數(shù)學思想方法的學習

①領(lǐng)悟數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思想方法

②準確地提煉與揭示數(shù)學思想方法 ③有意識地運用數(shù)學思想方法解決問題（3）數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

①感受數(shù)學的美學價值

②靈活運用數(shù)學知識與方法解決數(shù)學本身的問題

③有意識地運用數(shù)學知識與方法解決社會實踐中的問題 ④數(shù)學建模的教學恰當有效對體現(xiàn)中學英語學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）教師的專業(yè)素質(zhì)

①語音準確，語調(diào)流暢；語言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學生水平。②熟練、恰當?shù)厥褂糜⒄Z組織教學，進行授課。（2）語言訓練的有效性

①根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)幕顒樱顒拥男问胶湍康暮椭C一致。

②控制性語言訓練和開放性語言訓練比例恰當，為學生自主運用所學語言提供時間和空間。

（3）師生活動的比例

①在教學的全過程中，嚴格控制教師的講授時間，主要時間應(yīng)用于學生的活動和訓練。②在各種形式的語言實踐活動中100%的學生都能參與。

對體現(xiàn)中學思想政治學科特色的四個評價要點的特征描述

（1）理論與實際結(jié)合程度

①能引用與教學內(nèi)容相符的典型實例 ②事例時代感強、具有啟發(fā)性。.③結(jié)合事理對理論問題的分析準、透、活。（2）課堂教學資源利用的效度

①創(chuàng)設(shè)符合德育課程特點和要求的學習情境，關(guān)注學生的體驗，引發(fā)學生深入思考。②針對學生的實際問題開展教學，充分發(fā)揮育人的功能。（3）活動組織與成果利用程度

①能組織學生開展有價值的課堂活動并進行有效的指導。②能挖掘和利用學生課內(nèi)外活動的成果，深化教學。（4）激發(fā)學生學習興趣的程度 ①學生學習的積極性高。

②學生自主地投入課堂活動之中。對體現(xiàn)中學歷史學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）敘事清楚，線索明晰

敘事清楚生動，基本線索明晰，使學生了解和掌握基本的歷史知識。（2）論從史出，史論結(jié)合

精選史實材料，引導學生通過分析史料得出認識和結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

（3）情理交融，明理啟智

寓理于情，以情感人，情理交融；引導學生從歷史中尋求借鑒，啟迪學生的歷史智慧，幫助學生形成正確的人生態(tài)度和價值觀。

對體現(xiàn)中學美術(shù)學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）審美能力的培養(yǎng)

①有助于形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

②有助于提高對藝術(shù)品及自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。（2）美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)

①有助于體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生美術(shù)學習的興趣。②有助于培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和提高動手能力。（3）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

①學生能否大膽地進行想象，并表達自己的創(chuàng)意。②學生能獨立或合作進行美術(shù)創(chuàng)作活動。

對體現(xiàn)中學生物學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）注重生物實驗教學

①能恰當?shù)母鶕?jù)教材內(nèi)容和實際情況安排實驗教學。②能根據(jù)實際情況引導學生設(shè)計實驗方案。③能有效地組織學生完成實驗。

④能具體、有效地指導學生進行實驗操作。（2）聯(lián)系學生身邊的科學

①能恰當?shù)芈?lián)系學生生活實際和生產(chǎn)實踐。②能自覺滲透科學技術(shù)與社會的關(guān)系。（3）教學資源的直觀性

①能根據(jù)教學內(nèi)容準備相關(guān)的實物、模型、掛圖、電子課件等。②直觀材料的展示、運用恰當準確。對體現(xiàn)中學地理學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓練

①教師指導讀圖、用圖、繪圖的方法正確有效。②能充分利用地理圖像，創(chuàng)設(shè)問題情境。

③問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。④問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學生的空間思維。⑤能根據(jù)教學任務(wù)和進程選擇恰當?shù)牡乩韴D像。

（2）教師結(jié)合手繪板圖、示意圖（或計算機制作教學軟件）組織學生開展探究 ①注重繪圖的科學性和實用性。

②對圖像和軟件提供必要的提示和說明。

③能夠依據(jù)圖像，采用多樣化的教學組織形式，促進學生探究。④能夠指導學生依據(jù)地理圖像和軟件提出可以進行探究的問題。⑤能夠指導學生有根據(jù)的進行猜想和假設(shè)。

⑥能夠引導學生進行觀察、比較、分析、概括等思維活動。（3）能夠獨立、安全地組織學生的實踐活動。

①能夠指導學生準確規(guī)范地操作。

②能夠指導學生在演示過程中與人合作，相互配合共同完成任務(wù)。③能夠積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極主動思維。④能夠根據(jù)問題，引導學生恰當?shù)剡M行科學的回答。

對體現(xiàn)中學化學學科特色的三個評價要點的特征描述

(1)化學問題情境的創(chuàng)設(shè)

①問題情境要貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會實際。

②問題情境要有利于激發(fā)學生的化學學習興趣和探究欲望。(2)化學演示實驗的運用

①實驗裝置設(shè)計合理，操作規(guī)范、熟練，現(xiàn)象鮮明，緊密結(jié)合教學。

②指導觀察方法，啟迪思維，注意培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。(3)學生實驗探究活動的指導

①能為學生的實驗探究活動提供必要的各種學習資源。

②能設(shè)計與指導學生開展與其實際水平相符的各種實驗探究活動。對體現(xiàn)中學物理學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)物理問題情境的水平

①要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境 ②問題情境要貼近學生的生活實際 ③問題情境有利于學生體驗學習

④問題情境有利于激發(fā)學生的興趣和探究欲望 ⑤問題情境有利于激發(fā)學生高水平思維

⑥能根據(jù)學習任務(wù)和進程創(chuàng)設(shè)必要的問題情境（2）實驗探究活動的正確指導

①能提供必要的材料和工具的支持 ②能提供足夠的時間和空間

③對實驗探究任務(wù)提供必要的提示和說明

④能根據(jù)學生的實際水平和探究任務(wù)的難度采用不同類型的指導 ⑤能采用多樣化的教學組織方式，促進學生合作探究

⑥注意引導學生觀察、思維、實驗和概括 指導學生安全規(guī)范操作，培養(yǎng)安全意識（3）學生的實驗操作和思維活動水平

①學生能夠安全規(guī)范地操作

②學生在實驗探究過程中能夠分工合作互相配合 ③學生思維積極主動

④學生能夠根據(jù)問題情境或探究任務(wù)運用適當?shù)乃季S方法

對體現(xiàn)中小學信息技術(shù)學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）技術(shù)運用

能夠根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，技術(shù)運用取得明顯效果。（2）實踐操作

教學注重實踐，教師示范操作熟練規(guī)范，指導范圍大、效果好，學生練習充分。（3）信息意識

挖掘教學內(nèi)容，有意識地適時滲透信息道德教育、養(yǎng)成學生使用信息技術(shù)的良好習慣，綜合提高學生信息素養(yǎng)。對體現(xiàn)中小學綜合實踐學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴教師指導下學生反思性、批判性和探究性的活動 ①行動與反思間的相互作用

②在社會生活情境中與學生一起建構(gòu) ③學生創(chuàng)造性的體現(xiàn) ⑵活動中學生的體驗程度

①在特定的情景中，內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)和內(nèi)在感受 ②在體驗基礎(chǔ)上的自我覺醒，對人的生活意義的內(nèi)在追問 ⑶在教師指導下的互動

①合作互動關(guān)系

②圍繞一定主題多向交往活動的情況 ⑷成果展示

①收集、分析、處理信息 ②問題的解決 ③動手操作成果 ④表達與交流

對體現(xiàn)中學勞技學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）教學內(nèi)容貼近學生實際，具有學習價值 ①有利于學生學習勞動技能，提高實踐的能力。②有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（2）課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

①突出實踐性，“做中學”。

②教師講解、示范與學生實踐時間比例適當。③強調(diào)安全，有安全措施。（3）技術(shù)操作能力的培養(yǎng)

①識圖（制圖）、材料加工、組裝、調(diào)試（修飾）的能力有提高。②使用工具安全、正確、協(xié)調(diào)。對體現(xiàn)中小學體育學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴講解與示范及保護與幫助

①講解應(yīng)簡明扼要，重點突出，難點明確。示范位置正確，動作準確、美觀，節(jié)奏感強。講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。

②從學生練習心理、安全和效果出發(fā)，練習時既要保護，又要幫助學生。方法正確，時機適宜。

⑵預(yù)防與糾正錯誤動作

根據(jù)運動技能形成的規(guī)律，及時預(yù)防與糾正錯誤，防止錯誤動作的產(chǎn)生，加速學生掌握運動技能。

⑶運動負荷與練習密度

根據(jù)學生生理與心理特征合理安排運動負荷，練習密度和運動負荷適宜，符合人體機能活動變化規(guī)律。⑷場地器材的布置與使用

符合實用、安全、整潔、合理的要求，有利于教師教學與學生學習活動的開展。

體現(xiàn)中小學音樂學科特色的三個評價要點的特征描述

⑴音樂音響活動的指導 ①活動的時間比例恰當 ②活動的種類選擇合理 ③活動的藝術(shù)效果理想 ⑵音樂聽覺能力的培養(yǎng) ①聽覺判斷及時準確 ②聽覺訓練巧妙得法 ③聽覺能力有所提高 ⑶音樂審美情感的激發(fā) ①情感體驗的狀態(tài)積極 ②情感表現(xiàn)的形象生動

第二篇：南寧市中小學新課程課堂教學評價方案

南寧市中小學新課程課堂教學評價方案

（2008年3月30日）

一、指導思想

遵照黨的十七大關(guān)于深化教學內(nèi)容方式改革的要求，以新課程理念和學科課程標準為導向，堅持教育創(chuàng)新，通過對課堂教學質(zhì)量的評價，促使教師轉(zhuǎn)變教學行為，指導學生改變學習方式，提升教學質(zhì)量和水平，促進我市中小學教師成長與發(fā)展，為造就一支師德高尚、教學技術(shù)精良的教師隊伍，為全面推進素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學評價的主要原則

1．以國家課程標準對各學科、各學段的教學要求為依據(jù)，體現(xiàn)課程標準對不同學段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的不同要求。

2．注重學生的學習成果，追求有效的課堂教學。關(guān)注教師的教學行為和學生的學習方式，提倡采用啟發(fā)式教學方法，引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．注重教師的專業(yè)發(fā)展。通過教師對自己的教學思想和教學行為進行反思，不斷提升教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使教師逐步形成自己的教學個性和教學風格。

4．注重評價的可信度，做到公平、公正、公開。關(guān)注教師的起點，體現(xiàn)出教師成長、發(fā)展的過程；尊重客觀事實，切忌主觀武斷；采取多元評價的方式，及時回饋評價信息，允許教師有不同意見。

三、教學評價的內(nèi)容

新課程課堂教學評價的內(nèi)容分為教學目標、教學行為、學習方式和教學效果四個方面。具體要求是：

1．緊扣教學內(nèi)容設(shè)定教學目標，體現(xiàn)《課程標準》在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的基本要求。

2．有效地組織開展學習活動，對教學過程進行合理調(diào)控與優(yōu)化，盡可能采用先進的教學手段，采用啟發(fā)式的教學方法，使學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3．充分發(fā)揮學習主體的主觀能動性，引導學生選擇適合自己的學習方式，在教師指導下自主學習，合作探究，營造師生互動、生生互動的教學氛圍。

4．面向全體學生，讓學生動口、動腦、動手，學到知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，在一定的單位時間內(nèi)使教學效益最大化。

四、教學評價的方式

新課程課堂教學評價是促進教師成長的發(fā)展性評價，強調(diào)教師對自己的教學行為進行分析與反思，注重學生的學習效果。在評價的過程中，要充分考慮教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注教師個體的差異，通過教師的自評及同事、教學管理者、學生、家長共同參與的多元評價方式，多渠道收集體現(xiàn)教師理論素養(yǎng)和教學水平的實證和數(shù)據(jù)，對教師進行全面評價，促進教師素質(zhì)的自我提升和完善。

1．自評。教師對自己的教學行為和教學效果進行反思：教學設(shè)計是否適合學生的學習實際，是否科學、有序地組織、指導學生開展學習活動，以及學生的學習狀態(tài)和學習效果等。自評應(yīng)注意教學個性(風格)的自我評價與反思，特別要突出幫助學生構(gòu)建新型學習方式的方法的反思。

2．互評。聽課的同事對執(zhí)教教師的課堂教學進行評價：主要從教學目標、教學行為、學習方式及教學效果四個方面進行評價。

3．他評。教學管理者、學生、家長對教師的教學行為進行評價：包括教學能否激發(fā)學習興趣，學生有了哪些收獲，教學是否有利于學生的發(fā)展，提出改進教學的意見和建議等。

課堂教學評價工具是《南寧市中小學新課程課堂教學評價表》（附后）。

五、課堂教學評價結(jié)果及運用

1．新課程課堂教學評價的結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。A等：優(yōu)秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。

2．新課程課堂教學評價是一種發(fā)展性的評價，它重視被評價者的起點與發(fā)展過程，重視被評價者的差異及發(fā)展的多樣性，并根據(jù)評價的結(jié)果進行回饋，提出具體的、有針對性的改進建議。從這一理念出發(fā)，評價中應(yīng)鼓勵教師在反思自己的教學行為、聽取各方意見的基礎(chǔ)上，不斷改進教學方法，提高自己的教學能力。評價的結(jié)果主要用來進行縱向比較，讓教師看到自己發(fā)展變化和成長進步的軌跡。

3．評價結(jié)果除了提供給教師本人參考外，也可作為教師業(yè)績評價的重要依據(jù)之一，由學校教師評價工作小組核定后，進入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評定、晉級和評先、評優(yōu)的參考。

本方案適用于南寧市中小學校，由南寧市教育科學研究所解釋。

南寧市中小學新課程課堂教學評價表

學校：年級：班別：學科：教學內(nèi)容：任課教師：

總分合計：評分等級：評 分 人：日期：200年月日 附： 分數(shù)與等級的比照

— 85分：優(yōu)秀；84 — 75分：良好；74 — 60分：一般；59分以下：不合格。

第三篇：中小學課堂教學評價實施方案

中小學課堂教學評價實施方案

溫州市教育教學研究院

為了進一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學課堂教學評價新的指標體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實際，特制定溫州市中小學課堂評價實施方案。

一、課堂教學評價實施目標

課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果新課程教學中，教師的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進中小學課堂教學的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學評價實施目標)。

1．在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標同時更要關(guān)注學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。

2．在學生要求上：促進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認學生身心發(fā)展的差異，而且要把學生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學資源來開發(fā)，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。

3．在教學內(nèi)容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學情處理教材，設(shè)計教學方案，從而真正確立學生的主體地位。

4．在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強調(diào)學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮教學的發(fā)展功能和育人的功能。

5．在教學活動上：促進教師過分重視結(jié)果教學向重視過程教學轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態(tài)生成的教學過程。

6．在師生關(guān)系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學過程中師生要優(yōu)化合作，使學生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。

7．在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學科整合，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式。、老師的教學方式的變革。

8．在學生評價上：促進教師評價過于強調(diào)學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。

通過上述教師教學行為的轉(zhuǎn)變，從而達到學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學生的學習現(xiàn)任感，為使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

二、課堂教學評價原則

課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發(fā)展是教學的目的。我市課堂教學評價實施必須注意體現(xiàn)以下原則：

1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學任務(wù)與教學目標協(xié)同、教學內(nèi)容與教學組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學方式與學習方法的協(xié)同，提升課堂教學的整體效益。

2．主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學內(nèi)容和教學活動都要為學生的全面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計，使學生激情和活力。

3．發(fā)展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關(guān)照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。

4．過程性原則：教學過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強認知過程教學，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

5．開放性原則：教學過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，促使學生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應(yīng)注意在這方面引導和培養(yǎng)。

6．體驗性原則：教學過程中要精心設(shè)計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

7．激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發(fā)展來看，學習的評價應(yīng)讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調(diào)調(diào)動學生積極主動學習，引發(fā)、提高學生的學習欲望；評價應(yīng)讓學生品嘗到學習成功的愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

8．可操作性原則：課堂的、富有時代特征和個性特色的課堂教學評價量表及課堂教學新模式，使我市的課堂教學改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。

附件

學生對教師課堂教學評價表

學生姓名 學校 班級

學科 課題 時間

評 價 內(nèi) 容 權(quán)重(分值)

A

9-10

B

7-8

C

6-6.9

D

5.9-

1老師教學能使我們情感和學習態(tài)度發(fā)生積極變化。

老師能創(chuàng)設(shè)教學情境，我有興趣，喜歡老師的課。

老師上課生動，同學們能主動積極地思考、回答、討論、發(fā)言。

老師鼓勵我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題，能以我們的問題為出發(fā)點，開展教學。

老師用我們生活中熟悉的事例，引導我們?nèi)W習、探究和理解。

老師提問有吸引力，同學之間圍繞問題開展討論、交流，合作學習。

課堂中老師能照顧到每一個同學的學習和反映，平等對待同學。

老師對我們的評價以肯定鼓勵表揚為主，使們學習更有信心。

老師知識豐富、語言準確、教態(tài)親切、有感染力，板書規(guī)范。

老師重視直觀教學(實驗演示)現(xiàn)代教學手段運用熟練。

備注 本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分，評價等級分為很滿意、滿意、基本滿意、不滿意，由學生評定。各項學科獲總分90分以上很滿意，89-80分為滿意，70-60為基本滿意，60分以下為不滿意。合計

總分

我想對老師說的話 我最欣賞的方面：

我覺得不滿意的方面：

我的建議：

第四篇：課堂教學評價方案

課堂教學評價方案

一、指導思想

1、課堂教學要體現(xiàn)新課程的教育教學理念，以全面提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，堅持以學生的發(fā)展為本，正確處理掌握知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的有機結(jié)合和統(tǒng)一。

2、課堂教學方法要有啟發(fā)性、激勵性，注意培養(yǎng)學生的興趣，保護學生的創(chuàng)造性思維，通過運用靈活、正確的教學方法，促進每個學生達成有效學習。

二、評價指標說明

本評價量表設(shè)計了“教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生學法、教學效果”五大指標，18項小指標，對教師的課堂教學進行評價。

（一）教師教學行為評價

1、教學目標

（1）要符合課程標準與教材要求，能體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標。

（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發(fā)展區(qū)”。

2、教學內(nèi)容

（1）教學內(nèi)容選擇科學合理，符合課標、教材要求，沒有知識性錯誤。教學內(nèi)容注重與學生生活、社會實際和已有的知識經(jīng)驗的聯(lián)系；課堂容量適合學生實際。

（2）抓住主干知識，重點、難點處理適當，條理性強。教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩?，重點突出，突破難點的方法合理有效。

（3）能創(chuàng)造性地使用教材，對教學資源進行合理拓展和運用，克服隨意性。

3、教學方法

（1）課堂的導入方式新穎，引人入勝，能激發(fā)和保持學生的學習興趣。（2）針對不同的教學內(nèi)容恰當選擇講授、自主學習、討論交流、實驗探究等形式，面向全體與注重個性發(fā)展相結(jié)合。盡量做到教學目的明確，內(nèi)容準確，重點突出，難點分散，疑點抓準，條理分明，簡潔生動，深入淺出。

（3）要培養(yǎng)學生良好的學習方法和嚴謹?shù)膶W風，為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、參與科學探究、重視交流與合作，對學生探究活動提供正確、有效的指導。（4）要創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與和體驗的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力。指導學生進行知識構(gòu)建，為學生提供有效的學習指導，掌握科學的學習策略。教師應(yīng)與學生加強溝通、互相促進、共同發(fā)展。

（5）通過典型例題、課堂練習，及時反饋教學效果，幫助學生對學習過程和結(jié)果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結(jié)。倡導為突破重難點而設(shè)計的開放性題目。作業(yè)布置要關(guān)注學生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強作業(yè)對不同學生的適應(yīng)性和選擇性，做到適時、適量和靈活多樣。作業(yè)練習題要精心選擇，要符合教學要求和學生實際，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不給學生造成過重的負擔。

（6）課堂教學中要充分應(yīng)用先進的教學手段，注意在應(yīng)用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學手段的同時，積極進行教學手段的改革。要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境。教學輔助手段的應(yīng)用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

（7）板書設(shè)計新穎，板面使用合理，重點知識突出，字體規(guī)范，圖線直觀、準確。

（8）教師要衣著得體，儀表端正，教態(tài)親切，關(guān)愛學生。課堂教學要使用普通話，語言準確、精練，聲情并茂；課堂氛圍民主融洽，教師課堂調(diào)控能力強。

4、學生學法

（1）關(guān)注學生自主、合作、探究學習的態(tài)度、方法和效度，關(guān)注各個層面學生參與學習活動的比例。

（2）學生在學習中有無積極的情感體驗，如好學、樂學、會學，敢于表達和質(zhì)疑等；是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對問題的不同解釋進行評價等。

5、教學效果

（1）教學的多維目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，學生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價值觀的體驗。

（2）學生全體發(fā)展和差異發(fā)展狀況。全體學生在掌握知識與能力培養(yǎng)方面是否得到有效提高，優(yōu)秀學生是否得到能力的拓展，學習有困難的學生是否得到相應(yīng)的幫助。

（3）特色與創(chuàng)新情況。教學設(shè)計是否新穎、有創(chuàng)新性，教學效果是否顯著。

三、評價表的使用說明

制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教學管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。

1、等級評定辦法

本評價方案采用先打分、再轉(zhuǎn)換為等級的方法，共分為A、B、C、D四級。評價量表設(shè)計了“教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生學法和教學效果”五大指標，18項小指標，滿分100分，各等級對應(yīng)的分數(shù)范圍是： A級：90～100分，B級：75～89分，C級：60～74分，D級：5 9分以下。

2、操作程序

（1）評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。（2）評課前，評課人一般要對授課教師的教案進行分析，并根據(jù)實際需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問卷。

（3）評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點做好聽課記錄。

（4）授課教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設(shè)計、教學實施等方面做簡要說明。

（5）評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學實施情況、學生測試或問卷結(jié)果、教師自我評價等，評定等級，并寫出簡要的、有針對性.

第五篇：課堂教學評價方案

課堂教學評價方案

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師對學生進行教育和教學的基本途徑和主要形式，開展課堂教學評價的研究，是促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量的一個重要手段，也是當前研究教學評價的重要內(nèi)容。

一、課堂教學評價的意義

課堂教學評價是以一堂課或幾堂課的教學作為評價對象，依據(jù)教學目標和評價標準對教與學的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的過程。

（一）促進教師互相學習，取長補短

開展小學課堂教學評價活動，可以幫助教師總結(jié)教學經(jīng)驗，鼓勵教師形成個人的教學特點、教學風格，調(diào)動教師的教學積極性。對學校而言，通過課堂教學評價可以進一步明確教學目標，找出典型課堂教學進行分析，推廣先進的教學經(jīng)驗，督促教學水平差的教師向好的方面迅速轉(zhuǎn)化，從而提高整個學校的課堂教學質(zhì)量和水平。

（二）促進師生獲得反饋信息，及時調(diào)整教學

對教師而言，通過評價，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，以分析自己教學的長處和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進教學工作，提高教學水平。對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。

（三）使教師明確并達到小學課堂教學評價標準

開展小學課堂教學評價，必須確定評價指標和評價標準。小學課堂教學中的評價標準既是課堂教學的目標，又是保證課堂教學質(zhì)量的依據(jù)，同時也是檢查課堂教學質(zhì)量的尺度。評價活動可使教師努力按評價標準要求自己，并努力達到課堂教學評價標準的基本要求，從而為大面積提高小學課堂教學質(zhì)量創(chuàng)造重要的條件。

（四）為學校管理提供一定的依據(jù)

通過課堂教學評價，可以了解教師的工作質(zhì)量和水平，學生的學習狀況和發(fā)展可能性，必要時，其評價結(jié)果可作為教師晉升、進修、人員調(diào)整、以及學生升學、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

（五）促進小學教學的研究和改革

通過課堂教學評價，可以了解小學課堂教學中存在的問題及不足，促使廣大教師，特別是教學骨干積極參與教學研究與改革。例如，在設(shè)計和制訂小學課堂教學評價標準時，除必須符合教學目標外，同時還要針對小學課堂教學的弊端，努力反映小學教學改革的要求，力求在教學研究與改革中不斷提高教學質(zhì)量和水平。

總之，課堂教學評價對整個教學工作具有導向、鑒別、激勵等作用，是實現(xiàn)教學目標的一個重要手段。

二、課堂教學評價的內(nèi)容和指標體系

在課堂教學評價中到底可以確定哪些評價內(nèi)容，建立怎樣的指標體系，至今還沒有統(tǒng)一的公認標準，很多教育專家從教育評價的模式出發(fā)來確定評價內(nèi)容。如有的從行為目標模式出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學目標、教學方法、教學任務(wù)、教學結(jié)構(gòu)四項；有的從CIPP模式（C表示背景評價，I表示投入評價，P表示過程評價，P表示成果評價）出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學準備、教材處理、教材的講解、教學程序、教學效果五項。我們認為，課堂教學評價應(yīng)包括對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學結(jié)構(gòu)、教學技能、教學效果等方面的評價。

（一）教學目標評價

課堂教學是依據(jù)教學目標進行的，它貫穿于教學過程的始終，其評價要點包括：

①課堂教學目標是否正確、全面、具體；

②課堂教學目標是否符合學生實際；

③整個教學是否圍繞教學目標來展開。

（二）教學內(nèi)容評價

教學內(nèi)容是進行教學活動、實現(xiàn)教學目的的中介，其評價要點包括：

①教學內(nèi)容是否科學、準確、完整；

②教學內(nèi)容分量是否適當；

③教學重點與難點是否處理得當；

④教學內(nèi)容布局是否合理，銜接是否自然。

（三）教學方法評價

教學方法是完成教學任務(wù)的橋梁，其評價要點包括：

①教學方法是否靈活多樣；

②是否注重啟發(fā)誘導；

③是否注重教給學生科學的學習方法和思維方法；

④直觀教學、電化教學手段是否運用恰當；

⑤是否具個性、創(chuàng)造性；

⑥是否注重反饋并及時調(diào)節(jié)。

（四）教學結(jié)構(gòu)評價

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計是否合理、科學，與課堂教學的效率高低直接相關(guān)，其評價要點包括：

①教學環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整；

②教學進度是否適宜，與學生思維是否合拍；

③教學的時間是否分配合理。

（五）教學技能評價

教學技能主要是指教師在輸出教學信息過程中的一種習慣性的行為方式，它直接影響教學質(zhì)量的提高，其評價要點包括：

①教學語言是否準確、清晰、流暢、形象生動；

②板書設(shè)計是否合理，字跡是否規(guī)范，板書內(nèi)容是否具概括性和提示性；

③教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；

④示范是否規(guī)范、熟練。

（六）教學效果評價

教學效果是整個教學過程有效運行的主要標志，其評價要點包括：

①是否完成了預(yù)定的課時計劃；

②學生學習積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；

③學生當堂掌握知識、技能的程度如何；

④師生配合是否默契，學生思維是否活躍。

三、課堂教學評價的步驟和方法

（一）課堂教學評價的步驟

一般情況下，評價一節(jié)課大致可按以下步驟進行：

1.聽課、記錄

聽課對于提高教學質(zhì)量具有重要的作用。通過聽課，可在對照和比較中學習任課教師的教學經(jīng)驗，取人之長，補己之短，提高自己的分析、評課能力；另外，還能起到幫助任課教師總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學工作，提高教學水平的作用。聽課者必須在課前認真準備，熟悉教材和執(zhí)教者教案，聽課中既要觀察教師，更要觀察學生，并記錄上課的進程教學內(nèi)容和方法，以及自己的觀感、看法、建議等，然后對照評課標準，寫好簡評。對一些優(yōu)秀的示范課，還可以作課堂實錄或錄像，便于進一步推廣。

2.召開評議會

評議會是對課堂教學進行定性分析的重要方式。評議會一般在課后立即進行，忌拖延時間太久。會議內(nèi)容可先由執(zhí)教者自我總結(jié)和分析，聽課者就本堂課的優(yōu)缺點進行討論，既要總結(jié)經(jīng)驗，又要指明方向。

3.聽課人根據(jù)課堂教學評價表評分

對一般性聽課、評課活動，可由全體聽課人員各自根據(jù)評價表評分，經(jīng)綜合整理后，提供評價信息給領(lǐng)導和執(zhí)教教師；一般性相互聽課、評課，以執(zhí)教教師按評價標準進行自我評價為主；對于評比性的聽課、評課，則可組成權(quán)威性的專家評判組評分。總之，客觀、公正的評分可以促使教學方法不斷得到改進，課堂教學質(zhì)量得到提高。

（二）課堂教學評價的方法

目前，課堂教學評價已經(jīng)向定性與定量相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合等方向發(fā)展。下面就量表法、單項教學技能評價法、課堂教學即時評價法作一簡單介紹。

1.量表法

量表法是近年來普遍使用的一種方法。它是根據(jù)預(yù)先制定的量表，對課堂教學進行評分賦值而判斷其價值的方法。量表內(nèi)容一般都緊扣教學目標，并且每一評價項目在整個量表中所占的分數(shù)比重都不一樣。這種量表既有學生用的，也有評估組用的。教學質(zhì)量通過各項達標所得分數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果反映出來，具體步驟如下：①制定課堂教學評價量表。評價量表包括評價項目、評價等級、權(quán)重系數(shù)等，此表供評價者在聽課時填寫使用。②評價人員對照評價量表，對授課教師課堂教學進行現(xiàn)場評價評分。③運用數(shù)理統(tǒng)計和模糊數(shù)學綜合評判法則，對評價結(jié)果進行統(tǒng)計，求出結(jié)果。

例：有十人參加課堂教學評價，其結(jié)果為：第一項目評“好”的七人，評“中”的三人，評差的0人。

第一步：制好評價結(jié)果統(tǒng)計表。第二步，根據(jù)統(tǒng)計表求和

第四步：給等級分，好等為90分，中等為70分，差等為50分 第五步：求出評價結(jié)果

這種運用量表法，評價結(jié)果比較客觀，優(yōu)于主觀評價法，但此法計算麻煩。2.單項教學技能評價法

單項教學技能評價法是對教師課堂教學的某項技能的價值判斷，主要包括對課的導入技能評價、講解概念的技能評價和課的結(jié)束技能評價。單項教學技能的具體步驟和計算方法，與量表法相同。對單項教學技能進行評價，可以促使教師提高教學的技能技巧。在進行單項教學技能評價時，為了使評價更準確、更有效，可用錄像機將被評教師的某一教學環(huán)節(jié)錄下來，然后播放，供被評者和評價者逐項進行評價。單項教學技能的評價在微格教學中已普遍使用。在進行單項教學技能評價時，應(yīng)仔細制定量表

3.課堂教學即時評價法

評價者根據(jù)某堂課的教學目標，課前編制若干客觀測驗題目，在學生聽完課后立即進行測試，然后統(tǒng)計答對率。這種評價教學效果的方法稱課堂教學即時評價法。