第一篇：全國第七屆NOC大賽網(wǎng)絡團隊教研.《項鏈》教學設計

全國第七屆NOC大賽網(wǎng)絡團隊教研.《項鏈》教學設計

陳志平宋顯立 李建斌 于莉

【指導思想】本課的教學指導思想主要是在新課程理念下建立師生雙向互動的新型課堂關(guān)系。課堂始終體現(xiàn)學生的主觀能動性。教師成為學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構(gòu)建知識的促進者，學習的評價者。貫徹執(zhí)行探究合作的教學模式進行授課，拋棄教師“滿堂灌”和“一言堂”的老教學模式，從而促進學生“聽、說、讀、寫”能力的全面提升。

【學情分析】本課選自人教版高二年級下冊第一單元第二課。本單元學習現(xiàn)當代小說和外國小說。要求學生在以往了解小說塑造人物形象的基礎上學會去剖析人物形象，挖掘深層的社會主題，建立正確的、積極向上的人生價值觀。因此，我把分析人物性格和培養(yǎng)學生正確的情感、價值觀放在重要的教學環(huán)節(jié)，并試圖通過網(wǎng)絡信息技術(shù)這種新的教學模式來提高學生利用信息技術(shù)機型多渠道、多層面汲取知識的水平和能力。

教學預案

【教學目的】

一、知識目的：了解作者莫泊桑寫作背景。

二、能力目標：

1、掌握運用網(wǎng)絡信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力；

2、培養(yǎng)學生想象閱讀和對比閱讀的能力，提升學生思維

三、情感目標：從人性的角度評價馬蒂爾德，尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

【教學方法】：誦讀法，對比法，探討發(fā)，點撥法。【教具準備】：多媒體課件PPT，《項鏈》視頻，教學博客。

【課時安排】：2課時 【教學過程】 ： 第一課時 教學要點：

1，了解作者莫泊桑相關(guān)知識。

2，把握小說情節(jié)思路，培養(yǎng)想象、對比閱讀能力。

一、導語設計：

勿庸諱言，虛榮之心人皆有之，只是大小強弱罷了。站在人性的角度看這本無可厚非，但是當你付諸行動讓虛榮心獲得滿足的過程中，生活往往會和你看一個可怕的玩笑。讓我們讀讀莫泊桑的《項鏈》，定會悟出這個道理。

二、解題：

作者介紹：（出示ppt投影）莫泊桑（1850—1893）是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，出生于一個沒落的貴族家庭。1880年他以短篇小說《羊脂球》而登上文壇，從這開始到1889年的十年間，發(fā)表短篇小說三百篇，長篇小說6部，游記3部，其中短篇小說成就最為突出。(要求學生做筆記并課后登陸校園網(wǎng)查閱關(guān)于莫泊桑的更多信息)

三、研究性學習

（一）文本閱讀

教師有目的的將課文分為四個部分，學生閱讀課文。出示PPT投影：第一部分：從開頭到“她常常整天的哭泣?！?/p>

第二部分：從“然而，有一天傍晚??”到“接著就帶著這件寶物跑了?！?/p>

第三部分：從“夜會的日子到了??”到“??也會成全你！”

第四部分：從“有一個星期天??”到結(jié)束。

1，學生閱讀第一部分，教師出示問題一，要求學生根據(jù)問題進行原創(chuàng)：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?/p>

答：學生甲：她會歡呼雀躍，欣喜若狂，趕緊詢問時間和地點。

學生乙：她很興奮，但是也有些恐慌，擔心她長的不夠漂亮，不能吸引上層人物的目光。

學生丙：她會去買一套好看的衣服，想辦法打扮漂亮一點。但可能會為衣物而發(fā)愁，因為她條件不好。

2，學生閱讀第二部分，教師出示問題二：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？

答：學生甲：她會馬上去找。如果找不見，就遠走他鄉(xiāng)，逃之夭夭。

學生乙：她會傷心落淚，想辦法去買回來償還。學生丙：她會去找朋友說明，寬限日子償還。

3，學生閱讀第三部分，教師出示問題三：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？

答：學生甲：佛來思節(jié)夫人認不出馬蒂爾德。學生乙：馬蒂爾德會狠狠的責怪佛來思節(jié)夫人。學生丙：佛來思節(jié)夫人會將那掛項鏈還給馬蒂爾德。4，學生第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準羌俚?，對此你感到驚訝嗎？

答：學生甲：是的，我根本沒有想到。

學生乙：我看出來了，文中有幾處已經(jīng)暗示了項鏈是假的。第一，瑪?shù)贍柕氯ソ桧楁湑r，她的女朋友很爽快的答應了，說明這掛項鏈并不貴重。第二，她還項鏈時，佛來思節(jié)夫人并沒有打開盒子去看一眼，也說明了這一點。第三，他們夫婦在珠寶店打聽到老板只賣出這個盒子，說明丟失的項鏈并不是真正的鉆石項鏈。

學生丙：我沒有看出來，但是結(jié)局很讓我驚訝，讓我思考良深。

教師做適當評價。

5，找一名學生口述故事情節(jié)，教師給與積極評價。

（二）、視頻欣賞

播放《項鏈》話劇視頻。（19分鐘片段）學生觀看視頻，歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，教師出示投影明確：

小說情節(jié)

序幕：瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢想” 開端：借 項 鏈

發(fā)展：失 項 鏈 賠項鏈 還債務 高潮（結(jié)局）：發(fā)現(xiàn)項鏈是假的

1，提問：文章的高潮也是結(jié)局，這樣寫的作用是什么？

明確：這樣的結(jié)局能引發(fā)讀者的深思，給人留下想像的空間。

2，提問：貫穿全文的線索是什么？明確：項鏈。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們通過對小說情節(jié)的梳理，理清了寫作思路，為莫泊桑的巧妙構(gòu)思深深折服。

五、作業(yè)：熟讀課文。第二課時 教學要點：

1，分析主人公形象

2，學會從人性的角度評判他人，尊重他人，完善自我。

一、探討分析人物形象。

1、網(wǎng)上討論。

學生按照課件的提示登陸教師教學博客(http://sxli8355.blog.163.com/edit/)，在“馬蒂爾德給我的第一印象”話題下發(fā)表評論。

學生暢所欲言。教師提取關(guān)鍵詞： 愛慕虛榮 善良質(zhì)樸 勤勞堅強 成熟勇敢 找回自我

2、組織語言。要求學生找出紙，根據(jù)以上關(guān)鍵詞寫出馬蒂爾德的人物性格特征，分析人物形象。挑四名同學和同學們交流自己的總結(jié)。

學生甲：她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。

學生乙：她對于發(fā)生在自己身上戲劇性的變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

學生丙：她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學生?。厚R蒂爾德是一個善良、勤勞的女性，但由于愛慕虛榮，使他失去了自我，但最后她翻然悔悟，找到了自我。

教師點撥：我們看待一個人物，要從人性的角度出發(fā)，一分為二的去認識和分析。馬蒂爾德身上確實曾經(jīng)有過愛慕虛榮的特點，但也因此受到了巨大的懲罰，今天她已經(jīng)擺脫了性格上的弱點，并最終走向成熟。同學們的觀點都有道理，但后兩位同學的觀點更加人性化，更加全面。

二、情感體悟。教師出示話題：“從馬蒂爾德身上我們有什么感悟？我們能獲取什么？請談談你的真實感受?！?/p>

學生分組結(jié)合課文進行討論，教師參與討論，討論結(jié)束各組派一名代表談感受。

學生甲：瑪?shù)贍柕率切疫\的。項鏈的丟失，對路瓦栽夫婦而言，無異于晴天霹靂。幸運的是瑪?shù)贍柕聯(lián)碛幸晃荒芘c自己患難與共的好丈夫。在丟失項鏈后，路瓦栽并沒有指責妻子，更沒有拋棄妻子，而是用寬廣的胸懷維系著家庭的穩(wěn)定，營造著家庭的溫馨，與妻子共同分擔這巨大的痛苦與災難。在妻子因丟失項鏈而束手無策時，他立刻馬不停蹄地四處尋找。當確認項鏈難以找回時，他毫無責怪地冒險到處簽名，不辭辛勞地為他人謄寫賬目、書稿。在漫長的十年中，他急妻子之所急，想妻子之所想，無怨無悔，就像一座大山，為妻子遮風擋雨，給妻子以無私的愛，夫妻共同演繹了人世間難得的患難真情。因此，瑪?shù)贍柕掠质切疫\的。人世間最偉大的是真情，教會我們?nèi)プ鲆粋€有感情的人，懂得愛人，珍惜情感。

學生乙：瑪?shù)贍柕率菒勰教摌s的。小說開頭共用了七次“夢想”一詞，靜態(tài)地向我們介紹了瑪?shù)贍柕?。正因為她愛慕虛榮，所以她成天為冰冷的現(xiàn)實而苦惱?！白≌暮畟幔瑝Ρ诘镊龅?，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。”正由于她愛慕虛榮，所以她整天想入非非，夢想有“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”和“亮晶晶的銀器”。她在舞會后丟失項鏈不是偶然的，其禍根在于她的虛榮心。因此，我們應該拋棄虛榮。

學生丙：瑪?shù)贍柕率巧屏?、誠實、質(zhì)樸的。她置辦衣服，向丈夫要400法郞時小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐嚇著丈夫或給丈夫太大的壓力，這表明她善解人意和通情達理。項鏈丟失后，她一直處于“又驚又怕的狀態(tài)中”，堅決賠償，她面對災難，恪守道義，憑著自已10年的艱辛來償還，這是瑪?shù)贍柕碌拿赖滤?。因此對于她的善良、誠懇、不屈于命運的精神我們應當給予肯定和贊賞。我們應該學習她身上的誠實、堅強的精神品質(zhì)。

學生丁：瑪?shù)贍柕率怯羞M取心的。從她的生活現(xiàn)狀看，她能雇傭廉價的女傭，能喝上肉湯，生活應該還算過得去。對一般的小資產(chǎn)階級婦女而言，有這樣的生活條件，可能知足了，但她卻具有強烈的不滿足感，不安于現(xiàn)狀，渴求改變生活，大膽追求相對高質(zhì)量的生活。這恰

恰體現(xiàn)了她對生命的執(zhí)著與追求，這是她有進取心的具體表現(xiàn)。同時，她的追求不僅僅是物質(zhì)上的，也有精神上、人格上的。“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求?！边@不正是她渴求自己的人格得到別人尊重的一種表現(xiàn)嗎？正因為此，她不想再去看那位有錢的女朋友，這有損她的自尊心。在資本主義社會里，小資產(chǎn)階級婦女普遍屈從于命運，隨遇而安，別無所求，可她敢于向命運挑戰(zhàn)，渴求被人尊重，這也是很值得欽佩的。

教師總結(jié)：大家所說都有道理，人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。名著之所以是名著，就在于它的主題的多元性，形象是多解的。很多文學形象本身就帶有很多模糊性、多義性，藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸。因此，我們對瑪?shù)贍柕碌慕庾x只要能做到自圓其說，即是我們對世界的認知多一份睿智與理性，多一份成熟與深邃的體現(xiàn)。

三、主題探究： 出示問題：本文折射出的深刻主題是什么？請結(jié)合背景和小說相關(guān)情節(jié)談談自己的看法。

教師明確：莫泊桑的小說《項鏈》的主題，傳統(tǒng)的觀點是諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想。從《項鏈》對當時社會生活的描述和瑪?shù)贍柕碌脑庥霾浑y看出，這篇小說反映了小資產(chǎn)階級生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對他們的深切同情。

四、拓展閱讀 ：

1、PPT出示《簡?愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜?卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。

要求學生通過與簡?愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

2、提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐?亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。

五、持續(xù)性學習

學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)(http://004km.cn/）

我把這些書目的網(wǎng)址告訴同學們，你們通過在線閱讀將馬蒂爾德與簡?愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象進行比較，去加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

同學們還可以通過上校園的局域網(wǎng)（http://004km.cn）隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。

六、作布置業(yè)：展開豐富的想象，以課本劇的形式續(xù)寫項鏈，優(yōu)秀課本劇將作為本班表演劇本。

【板書設計】 項 鏈

序幕：瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢想”

開端： 借項鏈（參加舞

會）

失項鏈（舞會結(jié)束）發(fā)展 賠項鏈

還債務(十年艱辛)

高潮(結(jié)局)：發(fā)現(xiàn)項鏈是假的

注釋：本設計部分材料來自《志鴻優(yōu)化設計叢書．高二下語文優(yōu)秀教案》和網(wǎng)絡資源。

第二篇：全國網(wǎng)絡教研團隊競賽《小數(shù)加法和減法》教學設計

《小數(shù)加法和減法》教學設計

XXSX106團隊（湖北潛江市實驗小學）

教學內(nèi)容：

教科書第47頁例

1、第48頁“試一試”“練一練”及第50頁練習八中的相關(guān)練習。教材分析：

教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個部分：一是“買文具”這一生活情境，目的是讓學生理解日常生活中經(jīng)常會碰到小數(shù)加減法的計算，所以學習小數(shù)的加減法是很有必要的；二是通過“算一算”讓學生直接進行豎式計算，掌握小數(shù)加減法的一般計算方法，并學會根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將最后的計算結(jié)果化簡。三是對比小數(shù)加減法與整數(shù)加減法計算的異同，歸納出小數(shù)加減法的方法。本課教學的關(guān)鍵是讓學生發(fā)現(xiàn)并理解：小數(shù)加減法計算中，只要把小數(shù)點對齊，之后的計算與整數(shù)的計算是一樣的。學生理解了這點，就可以把整數(shù)計算的相關(guān)知識遷移到小數(shù)的計算中，掌握小數(shù)的計算就比較容易了。學情分析：

學生已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)，會計算一位小數(shù)加減法，會筆算整數(shù)加減法，并且通過近五年的學習，數(shù)感得到了較好的發(fā)展，并積淀了較好的數(shù)學學習素養(yǎng)，有一定的數(shù)學思想和一定的解決數(shù)學問題的策略。教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷小數(shù)加、減法計算方法的探究過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的聯(lián)系，理解小數(shù)加、減法的計算算理，掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、能夠熟練進行兩位小數(shù)加減法的計算，并能解決些簡單的實際問題。

3、通過小組學習，提高學生觀察、探究、合作、表達的能力。

4、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的自信心。教學重點：

探索、理解小數(shù)加、減法的計算方法。教學難點：

能正確進行小數(shù)加、減法的計算，并能解決實際數(shù)學問題。教學準備：

多媒體課件、電子交互白板、方格圖9張/生。教學策略：

利用多媒體和學科整合的特點，通過發(fā)揮電子交互白板的諸多優(yōu)勢，直觀演示小數(shù)加、減法的計算方法、比較加、減法與整數(shù)加、減法計算中的相同點與區(qū)別，使學生充分理解計算原理，掌握計算方法，落實教學的知識與技能目標；通過運用多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，虛擬富有挑

戰(zhàn)和趣味的練習環(huán)境，加強師生之間、生生之間的互動，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱愛，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，促進學生養(yǎng)成學習數(shù)學的各種良好習慣。教學過程：

一、復習鋪墊，引入新課。

1、看圖寫小數(shù)。（課件出示）

()

2、計算。

0.6+0.9 0.8-0.7 3.1-1.3 1.1+2.8

()

（設計意圖:利用多媒體輔助復習，鞏固小數(shù)的意義和一位小數(shù)的計算，為新知的學習作好鋪墊。）

二、自主探究，建立模型。

1.教師用課件出示第47頁主題圖，創(chuàng)設“購文具”情境，學生尋找情境圖中的數(shù)學信息。

2.學生根據(jù)數(shù)學信息提出相關(guān)的數(shù)學問題，教師用課件展示出部分問題：

小明和小麗一共用了多少元？

小麗和小芳一共用了多少元？ 小明比小麗多用多少元？ 小芳比小明少用多少元？ ??

（設計意圖：利用多媒體再現(xiàn)學生熟悉的生活情境，讓學生體驗學習小數(shù)加減法計算的必要性，感受生活中處處有數(shù)學。）

3.課件出示：小明和小麗一共用了多少元？ 學生列式，教師板書：4.75 + 3.4= a、學生自主估算。問：你是怎樣估算的？ b、學生嘗試計算。

c、利用交互白板全班展示學生的計算策略。方法一：借助元角分進行計算：

4元+3元=7元

7角+4角=11角=1元1角 7元+1元1角=8元1角 8元1角+5分=8元1角5分

方法二：借助方格紙幫助計算：

+

方法三：用豎式進行計算：

（設計意圖：借助交互白板的拖放功能，靈活展示學生的計算策略，讓學生充分體驗算法多樣化。）

d、小組合作，討論：這兩道豎式有什么不同？哪種方法是正確的？為什么？

e、全班交流各組的意見，課件展示：（1）元 角 分 4． 7 5 + 3． 4 8.1 5（2）

+ ． 7 5 + 3 ． 4 8 ． 1 5 f、問：用豎式計算小數(shù)加法時應注意什么？怎樣讓相同數(shù)位對齊？

教師小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

完成板書：4.75 + 3.4=8.15

4． 7 5 + 3． 4 8.1 5（設計意圖：課件生動演示，學生直觀建模，多媒體為教學重點突顯，教學難點突破推波助瀾。）4.完成第47頁問題（2）： 小明比小麗多用多少元？ a、學生開書，獨立列式完成

b、用實物投影儀展示正確計算方法，c、問：怎樣計算兩位小數(shù)減法？兩位小數(shù)減法與兩位小數(shù)加法在計算時有哪些相同的地方？

d、教師小結(jié)，進一步引導學生理解用豎式計算小數(shù)加減法的方法。

完成板書：4.75-3.4=1.35

4.7 5-3.4 1.3 5

5、鞏固練習： 用豎式計算。

0.63+1.5 2.82-1.4

6、課件出示“試一試”中的問題： 小麗和小芳一共用了多少元？ 小芳比小明少用多少元？

a、學生選擇自己喜歡的一題獨立計算。

b、學生匯報，教師運用交互白板分別展示學生方法。4.75+2.65=7.40（元）4.75-2.65=2.10（元）

4.75 4.75 + 2.652.65 7.4 2.1 7.討論：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的計算有什么異同？在計算小數(shù)加減法要注意什么？根據(jù)學生討論，教師小結(jié)后板書：

小數(shù)點對齊，相同數(shù)位相加減，結(jié)果能化簡的要化簡。（設計意圖：尊重學生的數(shù)學情感，突出學生的主體地位，交互白板讓學生學習更加靈活、輕松、有效。）

三、鞏固練習，運用提升。

運用課件創(chuàng)設數(shù)學大擂臺——“闖三關(guān)”的情境。第一關(guān)：計算“小神筆”（完成48頁“練一練”第1題.）第二關(guān)：糾錯“小神醫(yī)”（完成48頁“練一練”第2題.）第三關(guān)：解題“小神童”（完成50頁第3題.）

（三關(guān)的練習均由學生獨立解決后，再運用課件訂正答案。）

（設計意圖：借助多媒體與數(shù)學學科的有機整合，為學生打造富有挑戰(zhàn)、生動有趣的練習環(huán)境，讓學生充分體驗數(shù)學學習的愉悅，生成良好的數(shù)學情感。）

四、全課小結(jié)、課外拓展：

問：（1）這節(jié)課我們學了什么？（板書課題：小數(shù)加減法）計算小數(shù)加減法要注意什么？

（2）今天你還有什么收獲？這節(jié)課里有哪些同學的表現(xiàn)值得你學習？

（3）尋找生活中小數(shù)加減法的數(shù)學問題考一考同學。

附板書：

小數(shù)加法和減法

4.75+3.4=8.15 4.75-3.4=1.35 4.7 5 4.7 5 +3.4-3.4 8.1 5 1.3 5 小數(shù)點對齊，相同數(shù)位相加減，結(jié)果能化簡的要化簡。

（2009.10.23—蘇州）

第三篇：全國機械制圖教師教學設計大賽

篇一：第八屆全國教師教學設計創(chuàng)意大賽方案

篇二：關(guān)于舉辦第九屆全國教師教學設計創(chuàng)意大賽的通知

關(guān)于舉辦第九屆全國教師教學設計創(chuàng)意大賽的通知

篇三：2014年教師技能競賽機械制圖(cad二維)技術(shù)文件 2014年湖州市中等職業(yè)學校專業(yè)課教師

機械制圖（cad二維）技能競賽技術(shù)文件

一、競賽的內(nèi)容與方式

本次競賽為個人賽。比賽分理論知識和實踐操作兩部分。實踐操作含技能操作和教學設計，教學設計分為教學項目設計方案和展示與答辯兩個環(huán)節(jié)。

（一）理論知識競賽 1.競賽形式：筆試。

2.比賽內(nèi)容：國家頒發(fā)的《制圖員》國家職業(yè)標準三級（高級）的知識要求，進行命題。3.試卷分值：100分。4.比賽用時：60分鐘。

（二）技能競賽

1.競賽形式：上機操作。2.比賽內(nèi)容：

（1）繪圖環(huán)境的設置：

根據(jù)機械制圖國家標準，設置繪圖界限、圖層、線型、顏色、字樣、字體；

根據(jù)機械制圖國家標準，繪制圖樣邊框、圖框、標題欄等。

（2）繪圖工具的使用：

①設置單位制、柵格、正交等；

②數(shù)據(jù)的輸入，如絕對坐標輸入法、相對坐標輸入法、極坐標輸入法；

③相對基點的確定方法；

④目標點的跟蹤、捕捉方法。

（3）繪制、編輯二維圖形（抄畫零件圖）

①繪制點、線、圓、圓弧、矩形、多段線等基本圖素；

②繪制平面幾何圖形；

③通過形體的兩個投影求其第三個投影；

④繪制復雜圖形，如塊的定義與插入、圖案填充、復雜文本輸入等；

⑤編輯點、線、圓、圓弧、矩形、多段線等基本圖素，如刪除、恢復、復制等； ⑥繪制機械零件圖。

（4）標注尺寸：

①根據(jù)機械制圖國家標準，設置機械制圖尺寸標注樣式；

②標注長度型、角度型、直徑型、半徑型、連續(xù)型、旁注型、基線型等尺寸； ③修改以上各種類型尺寸；

④標注尺寸公差。

（5）根據(jù)已知視圖，補畫視圖。

（6）根據(jù)三視圖，完成實體造型。3.試卷分值：100分。4.比賽用時：120分鐘。5.競賽技術(shù)平臺

競賽用計算機必須配置統(tǒng)一，性能較高。賽場軟件由大賽組委會提供autocad 2012版。

（三）教學設計競賽 1．教學設計的文本制作

參賽選手根據(jù)提供的教學設計內(nèi)容（見教學設計內(nèi)容表）自選一個內(nèi)容完成1個課時的教學設計并進行展示與答辯。

參賽選手在展示與答辯之前將教學設計紙質(zhì)文本一式5份交競賽組委會。2．教學設計的展示與答辯

參賽選手根據(jù)自選的教學設計的內(nèi)容進行展示并接受并接受評委的提問。

說課展示限時12分鐘，答辯時間為3 分鐘。

教學設計展示與答辯環(huán)境由賽場統(tǒng)一提供安裝有office辦公常用軟件、圖像瀏覽、視頻播放器的品牌計算機1臺（無上網(wǎng)功能），主流品牌投影儀1臺，如對軟件有特殊需求，請自帶筆記本電腦。

3.教學設計分值的配比

教學設計成績?yōu)?00分。其中教學設計文本制作占40%、展示與答辯占60%。

二、成績評定

本次大賽內(nèi)容包括理論知識和實踐操作兩部分。理論知識成績占總成績的30%，實踐操作成績占總成績的70%；實踐操作中包括技能操作（占實踐操作成績的60%）和教學設計（占實踐操作成績的40%）兩部分；教學設計分為文本制作（占教學設計成績的40%）及展示與答辯（占教學設計成績的60%）兩項內(nèi)容。

本次競賽最終成績由各模塊成績加權(quán)生成。即

總成績=理論知識×30%+（技能操作×60%+教學設計×40%）×70% 其中，教學設計=文本制作×40%+展示與答辯×60% 本次大賽按參賽選手的總成績由高到低排名，總成績相同的，依照技能操作競賽成績的高低排列名次；技能操作成績相同的，按理論知識競賽成績的高低排列名次。

第四篇：專家點評(初中組)第七屆全國中學物理青年教師教學大賽

第七屆全國中學物理青年教師教學大賽

專 家 點 評(初中組)01 嚴小玲 光的反射 廣東省惠州市惠陽高級中學

教師的教學設計及教學實施過程體現(xiàn)了新課程標準的思想和理念。教師設計并指導學生經(jīng)歷對“光的反射定律”的完整的探究過程。同時教師通過模型演示，向?qū)W生展示清晰直觀的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察、思考、探究，歸納總結(jié)出光的反射定律，充分利用了學生的好奇、好勝心理。在課堂上進行游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

教師的語言準確、邏輯性較強，教態(tài)自然親切，語速適中。對教學重點、難點的把握準確。教學中也充分突出了教師的主導作用和學生的主體地位。教學中教師積極創(chuàng)設有利于學生主動學習和探究的情境，能夠聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，使物理知識生活化，又使生活現(xiàn)象物理化。教學過程還有一處亮點就是教師在引導學生探究完“光的反射定律”內(nèi)容后，利用變魔術(shù)的方法自然流暢、富有趣味性地引出兩種不同的反射，效果好且引人入勝，激發(fā)學生獲取新知的欲望。另外，教師在備課中為學生創(chuàng)造了進行實驗探究的可行性，準備了成功性較高的學生分組實驗設備，并且完全是自制的，為學生進行實驗探究減小了難度，實驗效果好，可視性高。

教學建議及不足：整個教學過程大多在教師預設的情境下完成教學任務，進行得很“順利”。教學無生成點，學生之間缺乏互動、討論、交流、評估評價。另外，教師對光污染進行大篇幅側(cè)重介紹，不僅沖淡了本節(jié)《光的反射》的主題，也易造成學生對“光”的不好印象。

■ 02 吳聰毅 光的反射 福建省泉州市第十五中學

二號選手所講授的《光的反射》一課基本符合新課程理念，能夠以學生為本，注重整體素質(zhì)的提高，注重探究式學習過程。教師精心設計了各教學環(huán)節(jié)，有效創(chuàng)設了物理情境，營造出了學習物理的氛圍。40分鐘的教學時間內(nèi)，教師始終用飽滿的熱情感染著學生，引領學生在物理世界游戲。

1.創(chuàng)設問題情境，自然過渡內(nèi)容

教師在教學過程中，利用多種方式創(chuàng)設問題情境，使學生在不知不覺間步入教師預設的教學內(nèi)容。如教師在引課時，用簡潔但極具說服力的現(xiàn)象，引導學生思考光源和本身不發(fā)光的物體兩者的區(qū)別，充分利用了學生們的生活經(jīng)驗，使他們從生活走向物理，順利進入本節(jié)內(nèi)容。教師還通過欣賞圖片、參與游戲等方式，運用各種感官刺激，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思索，逐步構(gòu)建知識框架。這種方式，對本節(jié)課的教學無疑起到了事半功倍的效果。

2.體驗探究過程，提升科學素養(yǎng)

進入教學核心的內(nèi)容，學生們提出諸多問題與猜想后，教師因勢利導，適時合作，捕捉時機，引導思維，點撥方法，讓學生們嘗試合作，感受科學，體驗分享。

3.關(guān)愛學生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

本節(jié)課的實驗教學中用到了激光手電這一工具，教師在實驗前，特意強調(diào)不要用激光手電照射眼睛，以免造成傷害等注意事項，于細微之處，顯現(xiàn)出教師對學生們的關(guān)愛。

教學建議：

1.教師在動手探究方面給學生留有足夠的時間，但在交流、展示、分析、評價等方面包辦過多，如果能讓學生更多地表達自己的觀點，針對不同做法及實驗中出現(xiàn)的問題自主提出意見，以實現(xiàn)學生之間的相互臵疑、交流碰撞，讓學生自主得出探究結(jié)論，效果會更好。2.合理安排探究，全面掌控教學節(jié)奏。

在探究過程中，由于求全求大而導致時間過長、教學超時是本節(jié)課一大遺憾。若能將探究主題加以梳理，分明主次，將重點內(nèi)容做精，簡單內(nèi)容淡化，將會節(jié)省一部分時間，使得計劃內(nèi)的教學內(nèi)容得以全面落實。

■ 03 王尚金 光的反射 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣二中

三號選手王尚金老師所授的《光的反射》一課，目標落實精準，整個教學過程連貫流暢，注重知識間的聯(lián)系，對學生應該掌握的基本技能訓練到位。教師的教學基本功扎實，對物理教學有一定的思考與探索，教學中反映出教師的教學智慧。點評如下：

1.新課導入有新意

教師在充分了解授課對象心理特點的前提下，利用兩個“游戲”讓學生先體驗成功，再感受挫折，使他們既體味到了運用知識解決問題的甘甜，又品嘗到了學識不足的苦澀，從而激發(fā)他們的求知欲。這種設計對于生長在學識教育、成功教育下的學生們來說，其感受一定是深刻的。

2.實驗改進有創(chuàng)意

由于教師的素質(zhì)較高，物理意識很強，能夠不失時機地強調(diào)實驗的作用，并且能夠創(chuàng)造性地使用教材，不囿于權(quán)威、專家的思路，將探究實驗加以改進，既降低了實驗的成本，又增強了實驗的可操作性，使得實驗的難度降低，節(jié)省了教學的時間，提高了教學時效。而教師的這種做法對培養(yǎng)學生“不輕信、不盲從”的作風自然也是影響深遠的。

3.板書設計有深意

可以看出教師在板書設計方面花費了一番心思，看似平淡的作圖考查，為后面鏡面反射、漫反射的教學埋下了伏筆。一經(jīng)教師點破，便產(chǎn)生了化腐朽為神奇的效果，而這一環(huán)節(jié)的過渡，也成為本節(jié)課的一大亮點。

教學建議：

1.加強師生互動，調(diào)動學生參與

本節(jié)課傳統(tǒng)的講授居多，教師對學生的關(guān)注不夠。如果能夠給學生更多的機會，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)，積極地去感受，課堂氣氛以及教學效果會更好。

2.切實體驗探究，感受教學成果

新課程倡導受教育者全面和諧地發(fā)展，教學過程既要體現(xiàn)知識與技能的有機傳承，又要注重過程與方法的體驗，從而達到情感、態(tài)度、價值觀的建立與提升?？茖W探究作為一種求知手段，在物理教學中的作用不容忽視，而本節(jié)課在探究的力度上明顯不足。雖然學生們也經(jīng)歷了探究的各環(huán)節(jié)，但卻讓人有淺顯、倉促的感覺。如果教師在這方面再做得深入些，讓學生的手和腦像耳朵一樣動起來，將會為我們呈上一節(jié)成功的教學范例。另外，導課時教師所作的鋪墊，讓學生原本不能及的事情，在學完本節(jié)課后仍沒有機會嘗試解決，這也會令學生們有所遺憾。

■ 04 魏 華平面鏡成像 四川省成都市光華中學

本節(jié)課依據(jù)的教材是北師大教材第五章《光現(xiàn)象》中的第三節(jié)《探究平面鏡成像的特點》，本節(jié)的教學內(nèi)容是光學部分的教學重點之一。

教師依據(jù)課標、教材和學生的特點，恰當?shù)卮_定了本節(jié)課的三維目標，在完成知識和技能的基礎上重點突出了過程與方法，在引入和結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理上體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的落實。在落實教學目標的同時，本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個新課程的理念。

1.注重過程與體驗

本節(jié)課的亮點，就是能讓學生體驗、感受、參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設一定的情境，和給學生一定的發(fā)展空間，尤其是教師有意識創(chuàng)設探究的條件，讓學生在探究中學習。例如：在猜想的環(huán)節(jié)，讓學生用小鏡子觀察自己或周圍的同學，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā)，比較真實。又如：在實驗探究中，讓學生根據(jù)自己的猜想或者選擇自己感興趣的問題進行實驗探究。學生還可以自選器材完成科學探究，這不但培養(yǎng)了學生的實驗動手能力，而且還培養(yǎng)了學生自主學習、主動學習的意識。2.關(guān)注交流與合作

教學中采用了實驗演示和學生分組、師生合作的方式，在實驗探究環(huán)節(jié)，采用了小組合作的方式，合作中又有分工，之后再進行小組之間的交流。既有師生共同評估，又培養(yǎng)了學生間相互合作共同探索的精神。

3.有意識實現(xiàn)“教與學”角色的轉(zhuǎn)變

在提出猜想之后，設計實驗方案時，教師沒有為學生直接提供實驗器材及實驗方法，也沒有直接告訴學生怎樣做，而是引導學生設計實驗、探索方案，教師能轉(zhuǎn)變角色，讓學生做學習的主人，自己則成為學生學習的伙伴。

4.科學探究的過程充分體現(xiàn)

本節(jié)課能體現(xiàn)科學探究的七要素，學生在課堂中能基本運用科學探究的方法解決物理的問題。讓學生在實驗中體驗探究的快樂，感受成功的喜悅。

教學本身是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的不足之處在于：缺少引起學生探究欲望的因素；在師生共議中，缺少對學生的激勵性的評價，缺少必要的情景創(chuàng)設，因而使學生沒有新問題的生成；有些環(huán)節(jié)設計得不夠合理，致使課程超時。

■ 05 周靜虹平面鏡成像 甘肅省蘭州市第十四中學

教師以學生為本，面向全體學生，設計并實施了一節(jié)體現(xiàn)新課程標準思想和理念的課堂教學。針對“平面鏡成像的特點”，教師精心設計了科學探究的過程，提出問題：平面鏡成的像的特點是什么？接著引導學生從像物的大小關(guān)系，像物到鏡面的距離關(guān)系、左右關(guān)系、上下關(guān)系進行了猜想。然后師生經(jīng)歷設計實驗方案過程，通過教師的引導使學生感悟到實驗中不用“鏡子”而用“玻璃板”的道理，同時滲透出“替代”的研究方法，“虛像”的概念也進行了恰當?shù)囊搿?/p>

教師精心設計實驗，關(guān)注全體學生動手、動腦，注重培養(yǎng)學生多種能力。實驗過程中教師細致引導學生進行探究，如：確定像的位臵，同時教師引導學生在玻璃板后面即像的一側(cè)平放一張復寫紙，使得像能更加清晰，更易于確定像的位臵。對于玻璃板要放豎直及如何操作、如何減小誤差都有設計討論。實驗中教師引導學生將實驗記錄紙對折，從而總結(jié)出像與物關(guān)于平面鏡“對稱”的結(jié)論，方法巧妙自然，過程流暢。此后又引領學生欣賞了自然界中由平面鏡成像形成的“對稱之美麗”，滲透了人文教育。

建議及不足：教學中的探究教學過程顯得不夠深入，時間不很充分。課堂上缺少學生之間充分的思維碰撞與交流。無論是對實驗設計方案的討論，還是對結(jié)論的分析論證，學生之間的評價、評估都很少。教師應引導學生真正動起來，主動去探究，在真正意義上的探究這方面再提高一些。

■ 06 王 憲平面鏡成像 江蘇省東臺市實驗中學

這是一堂很好地體現(xiàn)了新課程理念，真正意義地實現(xiàn)了教師教學方式改變促進學生學習方式改變的成功課例。

教師的教學設計從三維目標的制訂到重點、難點的確定和突破，都體現(xiàn)了一種全新的教學思想：以學生為本，以知識為載體，激情引趣，親歷探究，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

在課堂教學中很好地落實了預設的教學目標，同時還具有如下特點：

引課的材料新穎，有效引發(fā)認知沖突，達到了創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣、自然引入研究課題這一目的。又通過引導學生觀察，動手實驗，使學生感悟了虛像的概念。

教師充分地抓住了激發(fā)學生提出問題這一核心，使各個探究環(huán)節(jié)相扣相連、逐漸深入，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對所提出的問題作進一步的探究實踐的過程，讓學生自己體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義。

引導學生自主探究。在學生的探究中，教師是學生的學習伙伴，與學生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商解決探究中出現(xiàn)的諸多問題。教師又是學生探究活動的指導者，給學生恰當?shù)狞c撥，使學生領略由百思不得其解到茅塞頓開之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機會，思考的空間、時間還給學生，而不是牽著學生走。教師又是學生探究新知的引導者，學生們經(jīng)歷了科學探究的一個較完整的過程，在構(gòu)建新知識的同時，科學素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

對學生的亮點的不夸張、恰當?shù)脑u價，激勵著學生的探究學習步步深入。調(diào)動學生互評，培養(yǎng)了學生傾聽、溝通、提取信息、分析整合信息的能力。創(chuàng)設了一個寬松的學物理的環(huán)境，讓學生在課堂上展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去創(chuàng)造。

對教學節(jié)奏有張有弛的把握。在緊張的探究之后，在美妙的音樂中欣賞“水中倒影”的圖片，體會對稱的美，巧妙地將知識應用融入其中。與學生的小游戲--模擬平面鏡中的像--一個簡單的人體側(cè)軀運動，又讓學生體悟到平面鏡的特點，使本節(jié)課達到第一個高潮。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”用唐朝李世民這段簡短且富有哲理的話再次將課推上高潮，體現(xiàn)出教師在注重物理文化的同時，又使科學與人文有機結(jié)合。

不足之處：

實驗探究的數(shù)據(jù)收集效度較低，不夠可靠，個別物理概念表述的完整性有待完善。引課的小實驗需要改進：將水澆到“火焰”上并讓水位升到淹沒火焰的位臵，效果會更好。對用平板玻璃代替平面鏡，用沒點燃的蠟燭替代像的替代法應作詳細的講解。

■ 07 丁克凡平面鏡成像 湖北省襄樊市二十三中

丁克凡老師的《平面鏡》一課基本能按新課標理念設計，并在整個授課過程中體現(xiàn)學生的主體地位。教學中教師引領學生經(jīng)歷探究的各個環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生提出猜想，并在此基礎上引導學生進行實驗的設計和探究；在實驗過程中能及時組織、引導學生發(fā)現(xiàn)問題；通過師生合作解決困難，并鼓勵學生不斷尋求解決問題的新方法、新思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；在實驗過程中要求學生“實事求是”，培養(yǎng)以實驗為本的思想；注重對學生進行物理研究方法的傳播，并在分析實驗數(shù)據(jù)時及時地抓住問題，引導學生對實驗誤差進行分析；在進行交流時能引導學生進行反思，發(fā)現(xiàn)不足，從而為今后學習打下基礎。在突破平面鏡成像原理這一難點時，通過簡易的自制教具，將虛像的原理形象、直觀、巧妙地講解透徹。

教學中的一些不足及建議：

1.整個探究環(huán)節(jié)中，有許多環(huán)節(jié)是由教師細致指引學生完成，教師放手不夠。應讓學生在實驗過程中不斷遇到困難，克服困難，從而體會知識形成的全過程，這樣對學生能力培養(yǎng)更有效。

2.有些環(huán)節(jié)處理過于模式化、框架化?？傁胱寣W生按自己事先設計的思路進行，課堂教學中隨機性不好。

3.教師授課中語言的生動性、啟發(fā)性若再加強一些，授課會更完美。

4.應再增加師生間的互動，教師對學生和學生之間的過程評價應適時進行。

■ 08 劉國華 光的折射 黑龍江省哈爾濱市風華中學

教師語言親切、流暢、邏輯性較強。組織教學和與學生的交流較好，親和力較強，課堂調(diào)控能力較強，實驗操作規(guī)范，基本素質(zhì)較高。體現(xiàn)了以學生為本，面向全體學生，注重學生探究能力的培養(yǎng)，注重合作與交流，以及以學生為主體，讓學生在學習過程中學會探究的方法，體驗探究的樂趣，領悟探究的得失，獲得成功的喜悅，是一節(jié)探究型的好課。

本節(jié)課在設計上追求創(chuàng)新，追求突破。整體設計程序性較強，三維目標落實基本到位。利用“綜藝節(jié)目”引入課程的方式新穎有趣，能激發(fā)學生的學習興趣。以叉魚實驗為線索，設計實驗進行探究，層層深入，此實驗器材設計巧妙、生動，頗有新意，效果較好。在實驗過程中注重以問題發(fā)現(xiàn)為線索，倡導交流合作，較好地協(xié)調(diào)了學生積極參與，較好地體現(xiàn)了教學民主觀，利用身邊的物品進行實驗，拉近了物理與生活的距離。同時適時進行安全教育，體現(xiàn)了人文精神。引導學生積極思維適時有度，探究實施較有效和有深度。師生互動和生生互動方面尤其突出，讓學生在交流互動中體驗了學習的樂趣和成功的喜悅。在光通過半圓玻璃后發(fā)生折射的問題上思維轉(zhuǎn)換巧妙，很自然地把實際現(xiàn)象抽象為物理問題呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了科學的嚴謹性，又直觀、形象地展示了光的折射。最后對光的折射現(xiàn)象欣賞的配樂解說，讓學生在欣賞大自然的美的同時領悟物理知識的應用，有機地將情感教育融入物理教學之中。

建議：

實驗器材的改進有新意的同時，應考慮不要把簡單的問題過于復雜化，同時可考慮它的功能性。關(guān)注學生的過程評價有點過多。應在總結(jié)的基礎上突出光折射的特點，重點講解。引入的效率有待進一步提高，同時還可進一步挖掘利用，發(fā)揮它的資源作用。“是真是假”這樣的措辭，容易造成學生的誤解。普通話水平提高有利于學生的學習。

■ 09 息 紅 光的折射 天津市新華中學

息紅老師在課堂上的表現(xiàn)讓人感到她是一位十分優(yōu)秀的青年教師。她教態(tài)自然、大方，富于美感，讓學生感到親切；語言表述準確、簡潔，有較強的親和力，使緊張的比賽場地很快變成師生和諧、民主的課堂。

本節(jié)課最突出的是實驗設計、實驗儀器、實驗過程。儀器操作簡單、使用方便、可視性好。儀器用水霧產(chǎn)生器解決了光路可見的難題，雖然水霧的濃淡還需調(diào)節(jié)略嫌麻煩，但光源的位臵，光線的方向、角度的可調(diào)節(jié)性，清晰的光路圖讓學生產(chǎn)生興趣，獲取成功，為本節(jié)課增添了亮點。略感不足的是儀器結(jié)構(gòu)較為復雜，上下激光筆設計、角度轉(zhuǎn)動等給制作帶來困難，使用方便但推廣價值尚有待商榷。教學設計上還有兩個亮點，首先是采用對比法的教學方式，把光的反射與光的折射的內(nèi)容進行比較。這種方法有利于學生的學習，也是一種方法的滲透。其次是學生的實驗探究。設計力求體現(xiàn)新的教學理念，以學生為本，突出探究，突出讓學生學會學習、自己主動學習。在課堂上也讓學生進行探究，讓學生經(jīng)歷猜想、提出問題、設計方案的過程，動腦動手做實驗，并交流討論了實驗結(jié)果，得出結(jié)論。完成并達到了一定的教學目的，是一堂比較成功、有實效的優(yōu)質(zhì)課。

建議：

對比法教學應進一步拓展、延伸。舊知識、舊方法的使用上還要認真推敲，引出新問題之后還應進一步充實，否則就達不到對比的作用。

自主探究應更開放些，學生應更自主些。學生提出猜想，設計方案、實驗等過程在課堂上都完成得很好。但因為實驗儀器的多功效，已為學生的實驗做好準備，我以為可以讓學生充分自主探究實驗，集體交流討論，感悟出新知識，以減少流于形式的說法。

■ 10 李桂英 光的折射 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)九中

本節(jié)課授課教師從展現(xiàn)學生最熟悉的生活實例（播放海底世界錄像）出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

授課時用自制的簡易小磁性光路演示板引導學生猜想折射方向，效果好，既方便實用，又能解決問題。這種利用模型展現(xiàn)光路的方法，更形象地創(chuàng)設了問題的情境，同時可讓學生明確探究目的。教學過程中，體現(xiàn)以學生為本，面向全體，注重探究學習，注意知識目標的落實，精心設計實驗，把演示實驗調(diào)整為分組的學生探究實驗。這便于學生對折射規(guī)律的理解和掌握，便于培養(yǎng)學生的分析歸納能力，也讓學生感受到觀察在物理實驗中的重要性，更可讓學生體驗物理探究的樂趣和喜悅，從而激發(fā)學生的求知欲望。

在設計實驗中，對實驗器材進行了改進，分組實驗選用了香皂盒及激光筆，易于操作，既實用，現(xiàn)象又明顯。器材來源于生活，體積小。香皂盒密閉性好，事先又通過衛(wèi)生香煙，可長時間保持煙霧，增強了光路的可見度，便于實驗探究。

總體上本節(jié)課注重教學設計中的實驗，語言規(guī)范，條理清楚，教學效果明顯。教師最后給學生展現(xiàn)一個美麗奇妙的折射世界，讓學生登陸自己的網(wǎng)站了解折射的有趣知識，這些都有利于培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的人生觀和情感教育，基本上是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課。

遺憾之處：

在探究過程的落實中，教師在課堂中講述較多，學生思考的余地不夠，過程評價未能體現(xiàn)，互動較少。學生的探究要求被忽視，沒能充分利用課堂資源和調(diào)動學生的探究熱情。

■ 11 盛 軍 光的折射 遼寧省本溪市實驗中學

教師教態(tài)親切自然，有親和力，語言風趣，具有較強的駕馭課堂的本領和應變能力，能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有所得，有所感，有所悟，足見教師的個人素質(zhì)較好。

本節(jié)課線索清晰，各環(huán)節(jié)過渡較自然，以生活中熟悉的物理現(xiàn)象為載體，貫穿整堂課。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，并設法弄清其中包含的物理知識，體現(xiàn)從生活走向物理，又從物理走進生活的理念。也讓學生領略了物理的趣味性和實用性。教學中能滲透科學方法教育，關(guān)注過程性評價。在實驗儀器的設計方面很有新意。如模擬漁夫叉魚場景的裝臵簡便、易操作、效果好，且具有更多功能和實用價值。又如光的折射現(xiàn)象觀察儀，教師僅在毛玻璃板上直接粘了一張黃色包裝膠帶，就使得光的折射現(xiàn)象的可見度大大提高。整堂課在輕松的氛圍中進行。

本節(jié)課也還有些方面值得商榷：

1.引入新課的視頻所創(chuàng)設的情境實效性不高。

2.對學生的探究性學習過程不夠注重，不少規(guī)律不能大膽地放給學生去探究，而以教師演示后學生模仿或是對已給規(guī)律進行驗證的實驗居多。

3.在以學生為本這方面表現(xiàn)得尚不夠，教師提示或進行引導敘述的語言過多，學生獨立思考或?qū)W生之間交流的機會和時間不足。

4.個別地方教學語言不夠嚴密。

5.要充分挖掘和利用課堂中的寶貴再生資源，如：激光射到魚身上，在倒水時光斑的移動現(xiàn)象等。

■ 12 龔 舒 光的折射 云南省昆明市第二十四中學

本節(jié)課教師教態(tài)自然，具有較強的親和力，能較好地體現(xiàn)新課程的理念。以學生為本，面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，注重科學探究，充分滲透科學探究的實驗研究方法。整節(jié)課的教學思路清晰，教學目標落實到位，課堂結(jié)構(gòu)設計合理，能將各種多媒體手段與課堂教學有機地融合在一起，讓聽課的學生與教師感覺輕松。教師注重培養(yǎng)學生動手、動腦以及小組合作交流的能力，注重情景創(chuàng)設，讓學生聯(lián)系生活實際舉出“生活中的折射現(xiàn)象”，使學生體會到物理就在身邊，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，注重放手讓學生自主探究，使學生有充分的時間體驗探究的樂趣。

自制的光的折射實驗儀器簡潔明了，學生手邊的每塊玻璃磚都附上黑紙，玻璃磚上還畫有直線，非常利于學生觀察實驗現(xiàn)象，且效果明顯，學生利用教師自制的折射演示儀探究折射規(guī)律時較為方便，很容易發(fā)現(xiàn)“三線共面、光路可逆、入射角與折射角的關(guān)系”。

但整堂課的教學過于程序化，各部分之間的過渡不夠自然流暢，有些生硬，知識遷移不足，學生舉出生活中的折射現(xiàn)象“潛在水中看岸邊的景色更近”這一錯誤例子時，教師沒有加以評價，對學生提出的一些問題評價不足，體現(xiàn)教師的臨場應變能力尚有待提高。

■ 13 任歡菁 凸透鏡成像 上海市民辦立達中學

任歡菁老師的《凸透鏡成像》一課，三維教學目標明確，教學過程清晰明快，運用了先進技術(shù)，實驗創(chuàng)新，課堂充滿活力，極具魅力，給學生和聽課教師以美的享受。她的課是一堂符合新課程改革理念、符合學生認知規(guī)律、對推進新課程改革具有示范作用的好課。

本節(jié)課有以下兩大突出的亮點：

1.實驗創(chuàng)新。任歡菁老師設計的學生探究實驗不是在以往實驗的基礎上作簡單的改進，而是一種具有真正現(xiàn)實意義的發(fā)明創(chuàng)造。她成像實驗中的發(fā)光物體由四個發(fā)光二極管排列而成，用紅、白兩種顏色區(qū)別像的倒正，同時在發(fā)光體和光屏上都標上同樣高度的格子，具有穩(wěn)定、量化、無污染的特點，有效降低了對實驗環(huán)境的要求。她的創(chuàng)新實驗，使學生在科學情趣的引導下成為投入科學探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。她為學生重視科學實驗、重視創(chuàng)造發(fā)明提供了實例展示，為學生的創(chuàng)新提供了最好的榜樣。在探究實驗的交流評估階段，她制作的多媒體課件形象、直觀地處理了多組實驗數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學難點。

2.設計巧妙。任歡菁老師的教學設計突出體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，以科學探究為主線，通過合作探究實驗，讓學生自主得出凸透鏡成像的規(guī)律，體驗和感悟了科學探究的過程和方法，提高了合作能力和探究能力。利用亞洲第一高塔“東方明珠”電視塔創(chuàng)設探究情景，導入新課，極大地激發(fā)了學生探究的興趣。對實驗器材、調(diào)試方法和注意事項的介紹，為學生的探究打下了基礎。課堂教學的大部分時間用于學生分組探究凸透鏡的成像規(guī)律，讓學生經(jīng)歷了提出問題、作出假設、制訂計劃、動手實驗、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過程。不同小組分別進行縮小像和放大像的實驗，既解決了時間緊的矛盾，又讓學生體驗到合作交流在科學探究中的作用。課程最后，又利用“東方明珠”電視塔進行教學反饋，使得整節(jié)課前后呼應。她在設計過程中充分考慮到學生可能出現(xiàn)的思維障礙，進行了精心的策劃，并在課堂教學中適時、適度進行點撥和引導，給聽課教師留下了深刻的印象。本節(jié)課有以下兩點可進一步完善：

1.對學生的學習基礎要有充分的認識。由于初二學生的數(shù)學基礎有限，探究實驗中變量的討論環(huán)節(jié)可以不在本節(jié)課中出現(xiàn)，以免影響教學效果。

2.對學生提出的問題應有及時的反饋。教師在課堂教學中可能較多地關(guān)注了教學設計的實施，對學生課堂生成的個別問題沒有給予充分的重視，對教學效果產(chǎn)生了一定的影響。

■ 14 胡彬霞 凸透鏡成像 廣西省桂林市中山中學

胡彬霞老師執(zhí)教的《凸透鏡成像--照相機的成像規(guī)律》這堂課，教學過程清晰，教學目標明確，并能得到落實。教學中能以學生發(fā)展為本，注意提高全體學生的科學素質(zhì)，滲透物理思維方法的教育。在實施探究式學習過程中，通過師生、生生互動，激發(fā)了學生的探究欲望，讓學生經(jīng)歷了科學探究的過程。通過一組她自己兒時的照片來創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生學習的興趣，導入新課比較自然。教師能精心設計實驗實施教學，引導學生在實驗中動手、動腦，教師實驗操作規(guī)范、合理，實驗能力比較強，重視科學與人文教育的結(jié)合。教師教學富有激情，語言流暢，表達具有邏輯性和感染力。板書合理且具有藝術(shù)性。

老師在教學中有大膽的鼓勵，恰當?shù)倪m時評價，嘗試用多樣的方式和方法激勵學生，但教師的現(xiàn)代技能還顯得薄弱。總之，這是一堂比較成功的課。

本堂課有待商榷之處有：

1.課題中的“照相機的成像規(guī)律”表述不嚴密，需斟酌。

2.在學生提出“蠟燭所成倒立的像是虛像，因為手指放在像上燒不著”時，教師對學生的思維點撥還不到位。在學生擺放錯了“福娃”的像時，教師對學生思維障礙之處關(guān)注不夠。

3.對學生探究實驗的指導還需深入，對學生實驗所得數(shù)據(jù)存在的問題需及時地加以正確的評判、分析和處理。

4.提問還需加強適切性，如：“下面請同學介紹兩個概念……”

■ 15 劉秋偉 凸透鏡成像 貴州省威寧民族中學

教學目標的設計比較切合課程標準，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本。教學面向全體學生，教學目標基本能得到落實。本節(jié)課教師設臵了一系列的“發(fā)現(xiàn)式”學習活動，力圖讓學生體驗探究過程，并提供了較多的時間與較大的空間。實驗器材的安排與設臵為學生實驗提供了有利條件。教師實驗操作技能比較強，多媒體的使用能與教學內(nèi)容有機結(jié)合，提高了課堂教學的效率。教師課堂組織能力尚好，整體實施情況良好。

本節(jié)課有待改進之處有：

1.教學流程不盡合理。如，在PPT上先呈現(xiàn)了“照相機、放大鏡、幻燈機原理”，然后進行“探究凸透鏡成像規(guī)律”，可能會降低實驗探究效果的達成度。

2.從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面來說，還要提高探究的開放度。

3.教師引導學生“如何找到像”不太明確，可能會導致學生實驗得到的數(shù)據(jù)差異較大。另外，在學生實驗數(shù)據(jù)有明顯差異時，教師處理不當。如：物距u相同，像距v差異較大時，教師沒有關(guān)注；物距u＝15 cm（在一倍焦距與兩倍焦距之間），像距v等于20 cm（等于兩倍的焦距）時，教師一筆帶過，缺乏科學嚴謹性。

4.教師還應加強語言的規(guī)范與準確性，板書的規(guī)范性與藝術(shù)性也有待加強。

■ 16 曹含芳 變阻器 湖南省長沙市稻田中學

整節(jié)課經(jīng)過教師的精心設計，各個環(huán)節(jié)流暢、自然，一氣呵成，教師能夠很好地完成教學目標，能讓學生親身經(jīng)歷實驗探究過程，親自總結(jié)出變阻器的工作原理，了解滑動變阻器的構(gòu)造，并學會正確的滑動變阻器使用方法。教學設計注意了以學生為本，注重探究式學習方法與學習過程，能夠聯(lián)系生活，聯(lián)系實際。

教師的基本素質(zhì)很好，語言清晰流暢，簡潔生動，能夠很好地使用普通話。教師的姿態(tài)表情很具有親和力，能和學生進行有效溝通。

能夠充分運用電化教學手段輔助教學，操作準確，教具的使用、實驗的演示較為熟練，教學輔助手段的使用有利于提高課堂教學效率。

缺點及不足之處：

1.無板書，現(xiàn)在已經(jīng)不提倡“無粉筆”教學，因為有些問題或結(jié)論仍要寫在黑板上，以便學生隨時看到并進行思考。

2.教師講述過多過細，表現(xiàn)出對學生學習能力的不放心，例如：對“鉛筆芯接入電路”這一簡單操作，教師進行了過于細致的交待，生怕學生接不好，這樣會顯得是讓學生被動接受教師的指令。

3.課后無作業(yè)。

4.重點不突出，重點應放在變阻器的使用上。

5.啟發(fā)引導學生思考的水平低。

6.過多地依賴課件?！?17 朱學軍 變阻器 安徽省阜陽市第十六中學

本節(jié)課從教學設計、教學組織、方法滲透、師生互動、教學實效等諸多方面都反映出該教師對新課程的理解和實踐都是比較到位的。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

情景的創(chuàng)設得當、適時。以提出問題營造了較好的氛圍，同時提供了材料背景。

教學目標的制訂重點突出，難度適當，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。教學實施從原理、結(jié)構(gòu)、連接，到注意事項、鞏固拓展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，知識構(gòu)建自然流暢。

通過實驗探究培養(yǎng)學生動手能力及探究能力，滲透著對學生科學方法的教育。

識別滑動變阻器時，教師讓學生閱讀、觀察并表述出來，體現(xiàn)了教師對學生自學能力的認可，從而激勵學生學習更多的知識。放手讓學生做實驗，體現(xiàn)了對學生的信任。

教師的語言流暢、詼諧幽默，教態(tài)自然，表現(xiàn)出該教師很好的教學基本功和心理素質(zhì)。

以歌曲為本課作結(jié)，利用歌詞總結(jié)了本節(jié)課學到的知識。令學生不是想著作業(yè)的負擔，而是在歌聲中結(jié)束此課，很有創(chuàng)意。

不足：

教學中個別地方語言有點隨意，教師的語氣可以更富有激情。

■ 18 劉超洋 變阻器 江西省贛州市厚德中學

教學設計體現(xiàn)了“以學生為本”，面向全體學生，注重探究式學習過程與方法，滲透科學教育方法。

引課新穎恰當，利用常見的收音機揭開調(diào)節(jié)音量的奧妙，真正體現(xiàn)了物理從生活中來，又走向生活的理念，聯(lián)系實際貫穿于整節(jié)課的始終。

語言詼諧幽默，充分調(diào)動了學生學習的積極性，有親近感。

自制滑動變阻器的模型。

教學設計巧妙簡單。例如：用粉筆解決了變阻器的結(jié)構(gòu)設計問題，自制的霓虹燈變阻器巧妙地解決了變阻器的特點。

教學方式多樣化，有小組討論、同學交流、動手設計制作、教師演示展示、分組實驗等。

不足：

教學重點不太突出，在變阻器的制作上不應花費那么多的時間。

語言不夠準確、精練，老師的搞笑語言太多，未能給學生創(chuàng)設安靜思考的環(huán)境。

教學中師生、生生間的評價過多。

教師的語言講述過多。

最后一個環(huán)節(jié)提到的電子琴原理有待研究。

有幾次打斷學生思路的地方。

應用舉例略為不足。

板書設計要注意條理性。

■ 19 閆 芳 變阻器 北京市第二十二中學

以“舞臺表演”引入，引起學生的好奇，之后及時拿出器材背后的裝臵讓學生觀察，很好地進入到本節(jié)課的教學之中。因此，情景導入很好。

課堂組織自然流暢，層次分明，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律。

教師的素質(zhì)較好，語言規(guī)范，表達科學清晰，能適當進行過程性評價。課件的使用與自制教具的使用突破了難點，強調(diào)了重點。

在學生進行科學探究時，教師的示范和學生的學習做到了有機的結(jié)合。

在探究時設臵不同層次的問題，滿足了不同層次的學生的學習要求。

不足之處：

本節(jié)課較沉悶，提出的問題過難，學生無法回答。

對學生的啟發(fā)不夠。

上課缺乏激情。

有些表演的感覺。

組織教學，時間把握不準確。

學生之間的交流、評價、討論較少。

教師講授過多，探究過程沒有作為重點，流于形式。

■ 20 孫 霞 變阻器 新疆維吾爾自治區(qū)兵團二中

孫霞教師的教學過程充分體現(xiàn)了課改的新理念，以學生發(fā)展為本，面向全體學生，把課堂交給學生，教師只起到引導組織的作用。她在教學中能夠創(chuàng)設情景，讓學生動手操作，在創(chuàng)作中學習，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

孫老師整堂課的教學設計邏輯性較強，能層層深入提示事物的本質(zhì)，并以問題發(fā)現(xiàn)為線索，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中掌握知識。特別是在滑動變阻器的結(jié)構(gòu)上，通過找不足，尋創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力做得較到位，有獨創(chuàng)之處，各個環(huán)節(jié)過渡自然、流暢，引導思路清晰。這樣使學生在獲取知識同時發(fā)展了思維，并且使合作的精神得以體現(xiàn)，促進了學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，既使物理課程標準得到了落實，又達到了評價的目的。教師授課時充滿激情，整堂課效果較好。

建議：

教師上課時語速應再放慢些，給學生留下適當?shù)乃伎伎臻g，同時更科學地分配各環(huán)節(jié)所占時間的比例。

■ 21 陳紅梅 變阻器 山西省太原理工大學實驗中學

陳紅梅老師《變阻器》這節(jié)課是一節(jié)較成功的物理課，課程設計能夠突出以學生為主體、以教師為主導的思想，在創(chuàng)設學生學習的情境上也下了不少功夫。在課堂教學實施過程中，能較好地引導學生，啟發(fā)學生思維，對變阻器的原理、結(jié)構(gòu)、應用及擴展應用各環(huán)節(jié)處理得較為恰當，重點較為突出。媒體的輔助作用較好，教師也表現(xiàn)出了較好的示范作用，教材研究到位，設計符合學生學習的心理特征。

建議：

教師應對學生的表現(xiàn)給予準確、恰當、及時的評價，并給予學生充分的交流互動機會，應關(guān)注每位學生的學習而不只是老師問學生答。另外，教師的語言應再豐富一些，這樣學生思維的效果會更好。

總體來說，本節(jié)課很好地落實了三維目標，符合新課改的基本要求。

■ 22 王 峰 變阻器 山東省濟寧師專附中

王峰老師所講的《變阻器》一課，在整體設計上，理解貫徹了義務教育課改新標準，能以學生發(fā)展為本，注重全體學生科學素養(yǎng)的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡單明了，有效激發(fā)了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用“情景-探究-應用”的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發(fā)現(xiàn)不足。在改進過程中，豐富了學生的經(jīng)驗，開發(fā)了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發(fā)現(xiàn)問題并指導其轉(zhuǎn)換思想，這是種思想方法教學的滲透。

本課最精彩的部分在于教師精心設計演示的實驗儀器--測風儀。通過教師演示，學生分析，啟發(fā)學生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，并鼓勵學生思考如何利用變阻器設計一個能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。在學習、研究過程中充分體現(xiàn)了STS的思想。

但也有需要改進的地方: 一是本課出彩點多在后半段，前半段相對平淡，應平衡使用教學資源，形成合理的教學高潮與低谷。二是在學生探究過程中教師引導偏多，師生互動有待提高。第三，在現(xiàn)代教育技術(shù)普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。

■ 23 李桂鳳 變阻器 海南省實驗中學

李桂鳳老師的這節(jié)課，設計基本符合新課標的要求，思路新，教學目標設計能以學生為本，面向全體學生，注重探究式學習過程，能夠緊扣課程標準的要求，注重知識目標的落實。教學過程實施有條理，臺階設臵合理，學生參與面較廣，能夠設計較新的物理實驗，創(chuàng)設物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識技能。教師的語言平和，但邏輯性與藝術(shù)性欠佳。實驗操作較為熟練，對教學過程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創(chuàng)設情境，突破重、難點，但課堂組織能力一般。

建議：

一、要完整地實施探究的過程，既要對實施探究實驗的過程給予及時合理的評價，又要指正學生實驗中的不足之處。

二、要加強語言的訓練。教師普通話不夠標準，上課的語言過于平淡，沒有節(jié)奏感，缺乏感染力。

三、應在物理文化與學科交叉之間再下功夫。

■ 24 趙艷梅 變阻器 河北省唐山樂亭新戴河初中

趙艷梅老師整堂課的教學體現(xiàn)了新課程理念，面向全體學生素質(zhì)的提高，精心設計教學，使學生手腦雙動，課堂氣氛輕松愉快。教師在一定程度上能靈活關(guān)注學生的探究學習過程，整個探究過程節(jié)奏得當，教師并不刻意限制學生的思維，而是鼓勵學生大膽嘗試，并鼓勵評價每一個環(huán)節(jié)，順利過渡教學內(nèi)容，基本實現(xiàn)了師生、生生的溝通交流，使得交流方式多元、立體。將探究實驗相關(guān)事宜以說明書的形式下發(fā)給學生，培養(yǎng)了學生閱讀、篩選信息的能力。課件設計人機互動，形象直觀地展現(xiàn)出滑動變阻器的連接等使用特點。板書設計脈絡清晰，書寫規(guī)范。教師能根據(jù)學生的情況合理安排教學內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的理念。

不足之處：

教師在尚有時間的情況下，略去了預先有所準備的自我評價、家庭實驗室等環(huán)節(jié)，給人以課不完整的感覺。

■ 25 杜忞芩 家庭電路 重慶第八中學

這是一堂能很好體現(xiàn)新課程理念的成功課例。

本節(jié)課首先談到實驗中應注意的安全問題，為后面的開放性實驗作了必要準備，這是很多老師容易忽視的。然后通過一系列探究活動讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對所提出的問題做進一步探究、實踐的過程。通過展示老師家庭中的各種電器提出問題：要讓家中的電器正常工作，需要哪些必要的器材？并通過家庭電路示教板引導學生觀察，使學生認識電路的組成。

本節(jié)課具有一定的實踐性，老師引導學生動手自主探究，是本節(jié)課的一個亮點。利用自制學具，巧妙的讓學生學習使用測電筆，安裝模擬家庭電路，使學生學以致用。

■ 26 王曉明 家庭電路 遼寧省大連市育文中學

整節(jié)課經(jīng)過教師的精心設計，各個環(huán)節(jié)流暢、自然，一氣呵成，教師能夠很好的完成教學目標。教師的基本素質(zhì)很好，語言清晰流暢，簡潔生動，能和學生較好的進行溝通。

教學設計以學生為本，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，通過錄像、小實驗等創(chuàng)設了安全用電的具體情景，有利于學生提出問題和進一步思考。如通過小實驗感受短路的危害，通過尋找錄像中的安全隱患加深認識安全用電的意義。此外，通過計算，從理論上加深對安全用電知識的認識，也是這節(jié)課的一個特色。

建議：

可多增加一些小實驗，讓學生在動手中學習安全用電的知識。

■ 27 賀同君 家庭電路 吉林省長春市第一外國語中學

教學理念符合新課改精神，緊扣課程標準，注重知識目標的落實。以學生發(fā)展為本，注重學生的參與，能調(diào)動學生的學習積極性。注重以生活和實驗為素材的探究式學習過程。教學重點突出，結(jié)構(gòu)完整。

課題導入自然，教學設計合理，層層推進，滲透科學方法教育。語言富有激情，實驗操作與媒體的運用嫻熟，課堂組織能力強，能及時處理學生的問題，教學方法恰當，符合學生認知過程。

本節(jié)課的亮點是演示裝臵和學生實驗儀器的設計，通過“模擬人”的實驗，認識觸電，真實導線與粉筆畫的導線結(jié)合，使學生直觀認識電路的組成。

建議：

一、老師的引導可以再少一些，學生的探究可再開放些。

二、實驗最后應將電能表、開關(guān)等真實的連接起來，使學生對電路的認識更深刻一些。

■ 28 楊志強 家庭電路 陜西省西安交通大學附中

楊志強老師利用學生對老師的好奇心，從自己的結(jié)婚照、家庭布臵來引入課題，拉近了師生之間的距離，并讓學生對家庭電路有了一定的認識，為下面展開學習埋下了伏筆，激發(fā)了學生學習的興趣。之后通過展示電吹風突斷引出保險絲，又由保險絲引出三孔插座，再引出火線、零線、測電筆的使用等，最終把家庭電路的整體展示出來。按照由局部到整體、由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，把一堆較為零散的知識點在課時結(jié)束前全面地歸納出來，構(gòu)建了知識體系，使學生在大腦中有了一個整體框架。每一個知識點之間語言銜接較好，有提問，有啟發(fā)，有學生之間自問自答。每一個問題設一個圈套，讓學生往里鉆，朝需要解決的知識點方向思考，層層推進，有的放矢。每一步都在培養(yǎng)學生觀察、思考、聯(lián)系生活等能力。師生之間有較好的互動。教態(tài)自然大方，語言有一定的幽默感。充分利用多媒體課件、視頻投影儀、實物投影儀、自帶器材等現(xiàn)代化手段輔助教學，有很好的直觀性和趣味性，激發(fā)學生用心學習。課程體現(xiàn)了人應尊重科學，提高自我用電安全意識。

建議：

1.引入時間較長，使后面知識點的歸納、總結(jié)較倉促，有些預期目標未達到。

2.設問不明確，學生有時不太明白老師的意圖。

3.知識最好由整體到局部再到整體，這樣框架較好。

4.課件內(nèi)容較散，需加強先后性、邏輯性，盡量做到讓人一目了然。

■ 29 董 霞 家庭電路 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十一中學

本節(jié)課教師思路順暢，層層深入，在與學生的交流與互動過程中用清晰、準確的語言進行講解，充分體現(xiàn)了年青教師的青春活力和靈動的物理教學思維！

優(yōu)點：

1.全課講解流暢，過渡自然。由最簡單的支路開關(guān)控制支路電器開題，不斷加入各組成部分，由局部至整體，讓學生充分了解電路組成。授課過程中充分利用知識重疊部分，如：由測電筆判斷火線、零線，順勢講解其結(jié)構(gòu)、原理等。

2.設問精當，充分啟發(fā)學生，互動性強。通過“此人是如何觸電呢？”（展示圖片）“應該用何方法避免呢？”（腳離地）“雙腳離地有些困難，有什么方法呢？”等五個問題成功講解單手觸電，并引入雙手觸電過程，此種例子不勝枚舉。

3.全課都在細微之處貫徹了安全意識，尤其“測電筆”部分相當精彩。

缺憾：

1.課程內(nèi)容過于豐富，致使側(cè)重點不明確，特別是電路組成、測電筆使用方面缺少動手練習機會。

2.整體順序有待商榷：進戶線在電路組成部分后段講解，致使在講解其余各組成電路時，學生由于缺乏家庭電路中“完整電路”的“電源”知識，有多次茫然不知所措，也無判斷根據(jù)，僅能依據(jù)老師暗示猜想，猜想后，也不能得到解釋。因此將進戶線提前講解十分重要！

3.觸電部分有誤導之嫌：由于在單手觸電時，未給出清晰的“觸電”概念，學生回答時說“有電流通過人體，就會觸電”，對此，教師未及時予以糾正?！?30 楊 凱 家庭電路 河南省開封市第十四中學

在楊凱老師的整個教學過程中我們能明顯地感受到新知識的構(gòu)建過程：通過對學生親自經(jīng)歷過的生活情景進行設問，引發(fā)學生思考，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗來解決問題，配合適當?shù)膯l(fā)和講解，輔以恰當?shù)奶骄繉嵺`和課件演示，直觀反映教學內(nèi)容，分步驟落實教學目標。本節(jié)課的確是一節(jié)亮點紛呈、節(jié)奏明快、簡潔流暢的優(yōu)質(zhì)課。

1.關(guān)注學生思維發(fā)展過程，著力轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

在教學設計和實施過程中，整體到局部再還原為整體的思路貫穿其中，較符合初中生的認知規(guī)律。通過提問將知識目標轉(zhuǎn)化為學生自己的求知需求，再經(jīng)學生自己動手實踐獲得所需答案，真正實現(xiàn)了學生為主體的自主探究，通過交流、探討，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。

2.注重教學情境的創(chuàng)設，體現(xiàn)教學的直觀性。

通過錄像和電路各器件的展示激發(fā)學生的學習熱情、求知欲，結(jié)合教學演示儀器將抽象的電學知識直觀化，再通過簡單明了的實驗演示（模擬人）將觸電的形式和后果介紹得很清楚。

3.注重過程性評價。

通過及時的評價和鼓勵體現(xiàn)教學的導向，鼓勵和贊揚學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，融德育教育于教學過程中。

4.個人教學技能優(yōu)秀。

教學語言流暢，教態(tài)自然大方，提問有效，教學的邏輯性較強。

建議：

1.適當做一些知識拓展。

2.可再給學生一點思考和交流的空間。

第五篇：2011年第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式設計大賽大賽命題

2011年第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式設計大賽大賽命題

本賽事采用開放式命題的形式，讓各參賽隊伍能有更自由的發(fā)揮空間。

設計內(nèi)容可涵蓋：物聯(lián)網(wǎng)應用（城市交通，醫(yī)療，港口物流，環(huán)境監(jiān)測，多網(wǎng)融合等）、消費類電子、數(shù)字電視、GPS導航、智能手機、數(shù)字家電、多媒體、視頻編碼解碼、圖像處理、安防監(jiān)控、無線通訊、信息識別、工業(yè)應用、醫(yī)療衛(wèi)生領域的硬件設計，應用軟件，系統(tǒng)軟件等。

恩智浦指定平臺可應用于：綠色照明，綠色電源，安防安保，各種超低功耗手持設備，智能機器人，物聯(lián)網(wǎng)，各種智能/射頻卡系統(tǒng)，智能醫(yī)療檢測/分析/保健產(chǎn)品（包括家用），電腦周邊產(chǎn)品，電子娛樂衍生產(chǎn)品，智能/節(jié)能家電產(chǎn)品，汽車電子，工業(yè)自動化控制，智能電表/儀表等等眾多熱點應用創(chuàng)新領域；大賽中可將此平臺應用于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的各種監(jiān)測系統(tǒng)中，設計各類智能數(shù)據(jù)采集裝置、數(shù)字化傳感器、簡單人機交互終端、輸出執(zhí)行機構(gòu)等等，完成結(jié)點設備本地數(shù)據(jù)處理并與主控系統(tǒng)通信，或擔當分布式系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。參考命題如下：

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的能耗監(jiān)測系統(tǒng)

思路：該系統(tǒng)要具備耗電量、耗水量、耗氣量（天然氣量或者煤氣量）、集中供熱耗熱量、集中供冷耗冷量與其他能源應用量的實時監(jiān)測功能?？蓪τ谟媚芊N類、用能系統(tǒng)實行能源消費分戶、分類、分項計量，并對能源消耗狀況實行監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)、糾正用能浪費現(xiàn)象。系統(tǒng)連接方式可采用無線傳感器網(wǎng)絡，GSM，互聯(lián)網(wǎng)等多種方式。為不同要求的用戶提供不同實現(xiàn)手段。

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的設備監(jiān)管系統(tǒng)

思路：設備監(jiān)管系統(tǒng)通過在被監(jiān)管設備前端，布置震動監(jiān)測傳感器，防拆開關(guān)和溫度傳感器，將設備被盜信息通過GSM/CDMA網(wǎng)絡進行遠程傳輸，從而及時預警，防盜，減少財產(chǎn)損失。同時可對被監(jiān)管設備升級，保證設備安全生產(chǎn)。

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的電力線纜監(jiān)控系統(tǒng)

思路：通過對線纜接頭的A/B/C三相的線纜接頭的溫度測量，將采集到的現(xiàn)場溫度數(shù)據(jù)，通過2.4G網(wǎng)絡發(fā)送到由GSM/CDMA組成的網(wǎng)關(guān)上，傳輸?shù)竭h端服務器，結(jié)合線纜分布圖，可以獲取到現(xiàn)場數(shù)據(jù)曲線，報表，實現(xiàn)實時報警。

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的智能物流系統(tǒng)

思路：物流在整個企業(yè)的供應鏈中占有非常重要的比重。通過RFID的批量識別，實現(xiàn)物流的出庫，入庫，和分揀流程。通過GPS定位系統(tǒng)，實時獲取車輛在途信息。通過服務器和數(shù)據(jù)中心的實時數(shù)據(jù)分析和報表功能，可能掌握企業(yè)資源的動態(tài)變化。智能物流系統(tǒng)大幅提升整個供應鏈的效率。

題目：智能家居系統(tǒng) 思路：利用PXA270核心板或S3C2410核心板，設計一款智能家居控制器，要求具備電源、串口、網(wǎng)口、RS485、GPRS模塊、液晶屏接口等資源，可以外連溫度、煙霧、熱釋紅外等傳感器和電動窗簾、門禁系統(tǒng)等模型，并可通過短信與手機交互，構(gòu)成簡單的智能家居模擬系統(tǒng)，具體功能由參賽者自由發(fā)揮。

題目：基于ARM11的嵌入式應用解決方案

思路：針對ARM11平臺在多媒體處理，高處理性能和豐富的接口特性，結(jié)合實際應用，可以擴展出許多應用解決方案。例如：安防監(jiān)控，視頻會議等

題目：基于統(tǒng)一家電協(xié)議的智能家居控制終端

思路：目前數(shù)字家電越來越貼近生活，如何對家電進行統(tǒng)一的接口管理，對于嵌入式開發(fā)提出了一個很現(xiàn)實的問題，結(jié)合嵌入式平臺和數(shù)字家電，我們可以設計一個全新的一體化智能家居控制終端

題目：車載設備解決方案

思路：電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以預見在不久的將來，車載設備監(jiān)控系統(tǒng)將作為智能交通重要的組成部分，為車輛調(diào)度管理、駕駛安全、多媒體娛樂、提高車輛利用率等方面提供有力保障。作品可以利用嵌入式處理平臺圍繞車載終端（即車載載DVR），在GPS衛(wèi)星定位、3G無線網(wǎng)傳、多媒體廣告娛樂視頻廣播等功能展開設計。

題目：H.264高清視頻監(jiān)控方案

思路：圖像與視頻監(jiān)控系統(tǒng)是應用計算機與通信技術(shù)實現(xiàn)對目標地區(qū)信息監(jiān)控的系統(tǒng)，常應用于交通、能源、公安、電信、軍事等部門。隨著嵌入式處理器視頻處理性能的提升，基于高性能嵌入式處理器設備的視頻監(jiān)控方案得到廣泛應用。作品可以利用目前流行的高端嵌入式處理器，結(jié)合該處理器高性能的圖形圖像硬件加速器，采用H.264等高級視頻編碼規(guī)范進行軟件設計，圍繞專業(yè)領域視頻監(jiān)控、遠程圖像與視頻監(jiān)控處理、無線視頻傳輸、高清視頻會議等系統(tǒng)功能進行設計。

題目：手持娛樂解決方案

思路：隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息移動技術(shù)的發(fā)展，鋪天蓋地的手持信息終端設備涌入人們的日常生活中。嵌入式處理器與嵌入式操作系統(tǒng)已經(jīng)在手持信息娛樂終端產(chǎn)品中占用廣闊的空間和應用。作品可以圍繞利用嵌入式處理器硬件環(huán)境，基于嵌入式操作系統(tǒng)設計出界面美觀、操作便捷、功能豐富、貼近生活的信息娛樂終端。該終端可以擴展internet互聯(lián)網(wǎng)功能、無線數(shù)據(jù)管理傳輸功能、多媒體娛樂功能、個人信息管理等功能。

題目：移動數(shù)字電視解決方案 思路：隨著數(shù)字傳輸技術(shù)和圖像處理技術(shù)的提高，電視技術(shù)正逐步從SDTV（Standard Definition TV，標準清晰度電視）過渡到HDTV（High Definition TV，高清晰度電視）。高清數(shù)字電視符合人們對高品質(zhì)的數(shù)字多媒體播放和高性能的網(wǎng)絡信息終端的需要，具備廣闊的市場前景，其基于嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的實現(xiàn)也成為嵌入式領域的新熱點。作為一種高品質(zhì)的數(shù)字多媒體播放器和高性能的網(wǎng)絡信息終端,基于嵌入式系統(tǒng)實現(xiàn)的高清數(shù)字電視技術(shù)將是下一代消費電子市場的熱點。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺外擴移動數(shù)字電視模塊，在移動數(shù)字電視功能等應用領域展開方案設計。

題目：GPS電子地圖解決方案

思路：GPS以全天候、高精度、自動化、高效益等顯著特點，廣泛地應用于大地測量、地質(zhì)勘探和車輛導航等方面，近年來隨著GPS模塊成本的不斷下降和地面通信系統(tǒng)的不斷發(fā)展，GSM和GPS技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)正如火如荼地向前發(fā)展。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺，外擴GPS模塊，將衛(wèi)星定位技術(shù)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)以及無線通信技術(shù)融于一體，展開基于GPS功能模塊的應用設計。

題目：多媒體廣告系統(tǒng)解決方案

思路：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們的思想理念和欣賞水平也隨之大大提高，戶外廣告的方式也向著功能多樣化、智能化、藝術(shù)化、人性化的方向發(fā)展。廣告機通過結(jié)合多媒體軟件、觸摸屏觸控、一體機生產(chǎn)設計、電路智能控制等技術(shù)，實現(xiàn)全新的多媒體功能。運用多媒體手段進行宣傳，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介比較，有著無可比擬的優(yōu)勢，并以其大容量、交互性、內(nèi)容豐富多彩、攜帶方便等優(yōu)點，而廣受傳媒業(yè)界的青睞。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺，圍繞internet互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、單機等方式的多媒體廣告機方案進行設計。

題目：基于ZigBee網(wǎng)絡的分布監(jiān)控系統(tǒng)

思路：隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)、無線技術(shù)以及智能傳感器技術(shù)的相互滲透、融合，產(chǎn)生了基于無線技術(shù)的網(wǎng)絡化智能傳感器的全新概念。Zigbee是一種近年來新興的短距離、低速率、低功耗無線網(wǎng)絡技術(shù)。目前已經(jīng)在工業(yè)，家庭自動化，遙測遙控，汽車自動化、農(nóng)業(yè)自動化和醫(yī)療護理等領域有著廣泛應用。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺，擴展ZIGBEE無線傳感器功能模塊，圍繞以上等領域進行設計。

題目：基于’Qt 4.7 for Linux/X11、嵌入式Linux 或者 Symbian ’的跨平臺多媒體應用開發(fā) 思路：只需一次開發(fā)應用程序和用戶界面，即可將其部署到 Windows, Mac, Linux/X11,嵌入式 Linux, Windows CE，Symbian 和MeeGo平臺，而無需重新編寫源代碼。如何利用Qt的新功能，創(chuàng)建令人意想不到的用戶體驗，Qt 提供了應用程序生成塊，包括龐大的可定制 widget 集合、圖形畫布、風格引擎和其他內(nèi)容，您可用來生成新穎的用戶界面。由于集成了 3D 圖形、多媒體音頻或視頻、視覺效果、動畫和自定義風格，使其在競爭中脫穎而出。