第一篇：英語對(duì)話教學(xué)的策略,步驟和方法

英語對(duì)話教學(xué)的策略，步驟和方法

一、教學(xué)策略 為達(dá)到有效教學(xué)目的而采用的一切有效原則和教學(xué)行為都可稱為教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)策略的特點(diǎn)，教學(xué)策略可分為普遍性策略和具體性策略。

普遍性教學(xué)策略指適用于各種課型的教學(xué)策略，大致包括：組織策略、激勵(lì)策略、提問策略和評(píng)估策略。具體性教學(xué)策略用于培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學(xué)行為，根據(jù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容可分為詞匯教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、聽說教學(xué)策略、寫作教學(xué)策略和語法教學(xué)策略等。

二、英語對(duì)話教學(xué)的策略 根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

1.利用掛圖加強(qiáng)口語訓(xùn)練 小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動(dòng)漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語，描述一下圖片的內(nèi)容。在這里教師應(yīng)把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生語言的流暢性上而不是準(zhǔn)確性上。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，讓他們敢于并樂于開口說英語，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功感。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對(duì)話 眾所周知，語言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語言更是遙不可及。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。

對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命，就成了活生生的語言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說，教師的任何活動(dòng)都是圍繞對(duì)話的情景進(jìn)行的。把對(duì)話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，可謂是一石二鳥，一舉兩得。

教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際場(chǎng)景，為學(xué)生語言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)。而真實(shí)語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這樣教師就要通過各種活動(dòng)或是游戲的方式，讓學(xué)生運(yùn)用和鞏固語言。

3.采用聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則 語言學(xué)習(xí)的根本目的是說出一口流利的英語，聽說是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過聽說，學(xué)生可以學(xué)習(xí)概念、擴(kuò)充詞匯、理解語言結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)一定的聽說能力是教學(xué)的最基本的要求。因此在教學(xué)中要求學(xué)生說出來的一定是他們先聽到的或聽懂的，要求他們讀出來的一定是他們先會(huì)說的。

具體在教學(xué)中，可以在聽完對(duì)話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，最后再聽一聽細(xì)節(jié)。其次，在跟錄音讀課文的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生不見文字重復(fù)聽到的內(nèi)容，然后再看文字朗讀。

可能這樣在開始會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，一句話可能要聽?zhēng)妆?，甚至地十幾遍，學(xué)生才能說出來。但是如果長(zhǎng)期下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語感提高了，而且口語也有了很大的進(jìn)步。這樣實(shí)際上學(xué)生是在說英語，而不是在讀英語，這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)合就能達(dá)到脫口而出。4.創(chuàng)造性地使用教材 由于對(duì)話的話題不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識(shí)創(chuàng)造性地使用教材。

例如：可以把一個(gè)單元的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以把一些抽象的對(duì)話或是較難理解的語言作為閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言?？偠灾處煵槐鼐杏谝环N教學(xué)模式，可以采取不同的形式，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言的最佳效果。

5.注重在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí) 語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語會(huì)話中很多都涉及到文化的內(nèi)容。

例如：西方的節(jié)日，顏色在西方文化中的象征意義，西方的飲食??在教學(xué)中教師要有意識(shí)地向?qū)W生滲透西方的文化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。通過中西文化的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

6.通過多樣的教學(xué)活動(dòng)、游戲進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻，持久。因此，教師要給學(xué)生提供充分的語言材料，如讓學(xué)生朗讀簡(jiǎn)單的英語童謠、兒歌，做各種各樣的游戲、活動(dòng)。

小學(xué)生喜歡表演，喜歡引起別人的注意，對(duì)說英語的羞怯感較少，不怕犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語言。此外，英語作為一門語言，只有通過大量的練習(xí)才能掌握，教師要為學(xué)生提供一個(gè)說英語、講英語的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)存在以下四“重”四“輕”：

（一）重英漢對(duì)譯，輕情境創(chuàng)設(shè)；表現(xiàn)為過多的強(qiáng)調(diào)對(duì)話中句子的漢語意思，無論對(duì)話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對(duì)譯的形式，教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯。這種英漢對(duì)譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成，又因?yàn)闆]有語言情境，而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說句子明白句意卻不會(huì)交際運(yùn)用。

（二）重機(jī)械操練，輕意義操練； 表現(xiàn)為教師一味的領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，不能積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境進(jìn)行意義操練。

（三）重語言知識(shí)的講解，輕語言知識(shí)的運(yùn)用； 要表現(xiàn)為過多的講解句子構(gòu)成等語法知識(shí)，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)重機(jī)械重復(fù)性的運(yùn)用語言，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會(huì)說教材內(nèi)對(duì)話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用完全是當(dāng)堂所學(xué)的教材文本，既缺少與舊知的融會(huì)貫通又缺少對(duì)新內(nèi)容的創(chuàng)造性運(yùn)用。

四、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的步驟和方法 英語教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。會(huì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)會(huì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力等具有重大影響。結(jié)合英語對(duì)話教學(xué)教學(xué)模式談一下英語教學(xué)的一般步驟和方法。教學(xué)模式：熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——鞏固聯(lián)系——拓展應(yīng)用——評(píng)價(jià)檢測(cè)。

一、熱身活動(dòng)（即唱歌熱身、溫故知新部分）活動(dòng)形式：聽、說、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)聽可以聽歌曲、對(duì)話、簡(jiǎn)短的英語故事，說可以說對(duì)話、根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部動(dòng)作反應(yīng)法）,教材中的let`s do 部分內(nèi)容都適合此方法。熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。如：對(duì)話中涉及到顏色，在熱身活動(dòng)中可以唱唱有關(guān)顏色的歌曲；對(duì)話中講到數(shù)字，在熱身活動(dòng)中可以復(fù)習(xí)一下學(xué)過的數(shù)字；在對(duì)話中出現(xiàn)許多動(dòng)詞，在熱身活動(dòng)中可以做做Let’s do。

如馬力杰老師執(zhí)教《What is she doing？》一課，她采用了兩個(gè)熱身活動(dòng)，歌曲Are you sleeping？還有一個(gè)chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，climbing.Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，sleeping ?這兩個(gè)熱身活動(dòng)的內(nèi)容所涉及到的動(dòng)詞和句子都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，范玉雙老師執(zhí)教《my friends》，需要描述人物特征，所以她熱身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既創(chuàng)設(shè)英語氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知。

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。總體上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。這就要求我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型。

1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。可以用本課的song 或chant等，要求教師盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。

2、TPR熱身。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say, you do.When I say a word, you do the action.When I do an action, you say the word.例如在復(fù)習(xí)五年級(jí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以運(yùn)用此種形式熱身，效果較好。

3、Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會(huì)話，正是一個(gè)英語口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，不知不覺對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。

如在復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)問好的單詞：Hello!Hi!How are you? I’m fine,thankyou!Nice to meet you!What’s your name? My name is?等運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。

4、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。

比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、呈現(xiàn)新知（即情景引入、新知呈現(xiàn)部分）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的。

1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。如：三年級(jí)下冊(cè)Unit9How many are there? Unit6 What are these?等課中的會(huì)話部分，都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

2、形象呈現(xiàn)。在教學(xué)中，對(duì)于很難用實(shí)物表達(dá)的會(huì)話可以用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。

如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T等。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Who’s she?五年級(jí)上冊(cè)Unit10 Will there be a roller coaster?等課中的對(duì)話部分就可以用形象呈現(xiàn)法來呈現(xiàn)會(huì)話。

3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)對(duì)話，簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，而且可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit5 It’s cold in winter的會(huì)話部分就可以用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)四季的變化，讓學(xué)生更好地了解四季氣候的特點(diǎn)。

4、肢體語言呈現(xiàn)。在人體交往過程中，肢體語言也是一種很好的形式，肢體語言呈現(xiàn)主要指教師通過豐富的表情、形象的動(dòng)作和易于變化的聲音來呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如

五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：What’s the matter? My throat is sore.How do you feel? I have a toothache.I have a headache等

四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Unit9 What are you doing? 等會(huì)話部分就可以用此法來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚明白，便于理解會(huì)話內(nèi)容。

5、情境呈現(xiàn)人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！?/p>

同樣，對(duì)話也是如此。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶?？梢杂糜谜嫒?、實(shí)物、動(dòng)作演示、圖畫、電教手段、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。

經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

例如：在學(xué)習(xí)my family時(shí)，讓學(xué)生把各自的全家福帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家人，這樣把日常生活中的對(duì)話搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

三、操練環(huán)節(jié)（即機(jī)械操練、意義操練部分）經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

1、機(jī)械操練 機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如個(gè)人說、小組說、半班說、行與行之間、男女生之間分角色對(duì)話，通過這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。

2、意義操練 意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。

舉一個(gè)意義操練的例子：一段對(duì)話功能句是What does she do? She is a ?在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)意義操練的游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前，背對(duì)同學(xué)，拿下有職業(yè)特征的頭飾戴在頭上，全班同學(xué)分成兩大組，左問右答，左邊問：What does Lifang do? 右邊說：She is a nurse.教師當(dāng)裁判，根據(jù)實(shí)際情況答“yes”“no”,如果右邊答對(duì)了，則教師讓該同學(xué)出來，說I`m a nurse.如果猜錯(cuò)了，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答游戲鞏固對(duì)話。又如：在學(xué)完了詢問價(jià)錢的對(duì)話后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)，小組出來比賽，可以用上句型，What’s this? It’s a pencil.How much is it? It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t.從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力

三、鞏固環(huán)節(jié)(即游戲鞏固、運(yùn)用拓展部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，操練完后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。

1、聽音正音 讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或教學(xué)課件一句一句讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要。

我們這里基本不具備與外國(guó)人接觸交流的條件，聽外國(guó)人講英語唯一的途徑就是聽錄音磁帶或看教學(xué)課件，所以老師在教學(xué)中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到地道純正的英語。

2、分角色讀對(duì)話 讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話。

3、表演展示 讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。角色表演是為學(xué)生提供運(yùn)用語言以達(dá)到鞏固的極好機(jī)會(huì)。

學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用，只有在模擬的情景對(duì)話中才能看出來。學(xué)生在理解中還有什么偏差，表達(dá)中有什么錯(cuò)誤，也只有在演練中才能暴露出來，從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的程度。同時(shí)，角色表演也是激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我、樹立自信的一中方式，所以，教師要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行表演，給人人以展示自我的機(jī)會(huì)，并給他們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)人得到成功的體驗(yàn)。

4、游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit10 This is his body.這課會(huì)話中，我就應(yīng)用到聽指令做動(dòng)作的游戲來鞏固句型，老師說Touch your?學(xué)生做動(dòng)作，或反之也可以。學(xué)生玩起來興趣盎然，很快就把重點(diǎn)句型記住了。

5、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。也可以根據(jù)本節(jié)課的song或chant來改編歌詞，從而達(dá)到鞏固句型的目的。

例如在學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)Unit5 She’s she?的對(duì)話后，可以為本節(jié)課的歌曲She’s my mom改編歌詞：He’s my dad!Who’s he? He’s my father.He’s my dad.Who’s he? He’s my dad!將歌詞she 改為he,mom改為dad, mother改為father.在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既感受了歌曲帶來的樂趣，有鞏固了新學(xué)的重點(diǎn)句型。

6、創(chuàng)設(shè)語境鞏固。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

如在學(xué)完你喜歡的食物What do you like?這一課的對(duì)話后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景，又如學(xué)完What are these?這一節(jié)水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用的能力。

四、拓展應(yīng)用 有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對(duì)話時(shí)，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。

一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說我們常常可以看到的老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。看下面一個(gè)例子：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部分，教師就可以制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，（注意：采訪時(shí)必須用主題句式進(jìn)行對(duì)話，）調(diào)查所吃食物，并作調(diào)查記錄。Name rice noodles beef meat fish chicken vegetable通過這樣的活動(dòng),“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪對(duì)話激發(fā)學(xué)生交流的愿望,增加學(xué)生交流語言運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).四年級(jí)學(xué)習(xí)了hobby這一話題，要求學(xué)生能活用句子What do you like doing?及I like?在拓展部分，我們可制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生六人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象。（注意：采訪時(shí)必須用主題句式進(jìn)行對(duì)話，）調(diào)查各自的愛好，并作調(diào)查記錄。

通過這樣的活動(dòng),“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪對(duì)話激發(fā)學(xué)生交流的愿望,增加學(xué)生交流語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。

當(dāng)然，“教學(xué)有法、教無定法”，對(duì)話教學(xué)的方法林林總總，繁花似錦，為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了光彩，但總的來說，關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè) 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。如憑借學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),做一些聽力練習(xí),完型填空練習(xí),看圖讀對(duì)話，把對(duì)話補(bǔ)充完整等，也可以是教師根據(jù)對(duì)話的功能句型,自己設(shè)計(jì)診斷式練習(xí)內(nèi)容，如馬力杰老師執(zhí)教《What is she doing?》設(shè)計(jì)了這樣的完型填空練習(xí)：

One monk_____(carry)the water.Two monks______(carry)the water.Three monks ________(sleep).她這一診斷式練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以說既有新意，又有德育滲透，又囊括了整節(jié)課的語言結(jié)構(gòu)。對(duì)話教學(xué)的步驟和方法大致就是如此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，未必每節(jié)課一定要嚴(yán)格的按照這種程序進(jìn)行，可以根據(jù)對(duì)話類型的不同有所側(cè)重和取舍。

第二篇：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的步驟和方法

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的步驟和方法

結(jié)合小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——鞏固聯(lián)系——拓展應(yīng)用——評(píng)價(jià)檢測(cè)這一教學(xué)模式，談一下小學(xué)英語教學(xué)的一般步驟和方法。

一、熱身活動(dòng)

活動(dòng)形式：聽、說、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)

聽可以聽歌曲、對(duì)話、簡(jiǎn)短的英語故事，說可以說對(duì)話、根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部動(dòng)作反應(yīng)法）,教材中的let`s do 部分內(nèi)容都適合此方法。

熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。如：對(duì)話中涉及到顏色，在熱身活動(dòng)中可以唱唱有關(guān)顏色的歌曲；對(duì)話中講到數(shù)字，在熱身活動(dòng)中可以復(fù)習(xí)一下學(xué)過的數(shù)字；在對(duì)話中出現(xiàn)許多動(dòng)詞，在熱身活動(dòng)中可以做做Let’s do。如老師執(zhí)教What is she doing？一課，可以采用兩個(gè)熱身活動(dòng)，歌曲Are you sleeping？還有一個(gè)chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，climbing.Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，sleeping …這兩個(gè)熱身活動(dòng)的內(nèi)容所涉及到的動(dòng)詞和句子都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，老師執(zhí)教My Friends，需要描述人物特征，所以熱身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既創(chuàng)設(shè)英語氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知。

二、呈現(xiàn)新知：

1、情境呈現(xiàn)

有的老師為了節(jié)省時(shí)間，上對(duì)話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會(huì)了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗(yàn)的一個(gè)過程，也省去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運(yùn)用語言了。所以說這種做法非常不可取。

人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，對(duì)話也是如此。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶。可以用用真人、實(shí)物、動(dòng)作演示、圖畫、電教手段、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。

經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

2、機(jī)械操練

機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如個(gè)人說、小組說、半班說、行與行之間、男女生之間分角色對(duì)話，通過這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。

3、意義操練

意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。

舉一個(gè)意義操練的例子：一段對(duì)話功能句是What does she do? She is a …在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)意義操練的游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前，背對(duì)同學(xué)，拿下有職業(yè)特征的頭飾戴在頭上，全班同學(xué)分成兩大組，左問右答，左邊問：What does Lifang do? 右邊說：She is a nurse.教師當(dāng)裁判，根據(jù)實(shí)際情況答“yes”“no”,如果右邊答對(duì)了，則教師讓該同學(xué)出來，說I`m a nurse.如果猜錯(cuò)了，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答游戲鞏固對(duì)話。

三、鞏固練習(xí)：

1、聽音正音

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或教學(xué)課件一句一句讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，我們這里基本不具備與外國(guó)人接觸交流的條件，聽外國(guó)人講英語唯一的途徑就是聽錄音磁帶或看教學(xué)課件，所以老師在教學(xué)中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到地道純正的英語。

2、合作共建

讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話。

3、表演展示

讓學(xué)生分角色表演對(duì)話

色表演是為學(xué)生提供運(yùn)用語言以達(dá)到鞏固的極好機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用，只有在模擬的情景對(duì)話中才能看出來。學(xué)生在理解中還有什么偏差，表達(dá)中有什么錯(cuò)誤，也只有在演練中才能暴露出來，從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的程度，同時(shí)，角色表演也是激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我、樹立自信的一中方式，所以，教師要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行表演，給人人以展示自我的機(jī)會(huì)，并給他們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)人得到成功的體驗(yàn)。

四、拓展應(yīng)用

有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對(duì)話時(shí)，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說我們常常可以看到的老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。看下面一個(gè)例子：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some….在拓展部分，教師就可以制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，（注意：采訪時(shí)必須用主題句式進(jìn)行對(duì)話，）調(diào)查所吃食物，并作調(diào)查記錄。Name rice noodles beef meat fish chicken vegetable 通過這樣的活動(dòng),“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪對(duì)話激發(fā)學(xué)生交流的愿望,增加學(xué)生交流語言運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。

如憑借學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),做一些聽力練習(xí),完型填空練習(xí),看圖讀對(duì)話，把對(duì)話補(bǔ)充完整等，也可以是教師根據(jù)對(duì)話的功能句型,自己設(shè)計(jì)診斷式練習(xí)內(nèi)容，如老師執(zhí)教《What is she doing?》可以設(shè)計(jì)這樣的完型填空練習(xí)： One monk_____(carry)the water.Two monks______(carry)the water.Three monks ________(sleep).這一診斷式練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以說既有新意，又有德育滲透，又囊括了整節(jié)課的語言結(jié)構(gòu)。對(duì)話教學(xué)的步驟和方法大致如此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，未必每節(jié)課一定要嚴(yán)格的按照這種程序進(jìn)行，可以根據(jù)對(duì)話類型的不同有所側(cè)重和取舍。

第三篇：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的步驟和方法

跨越式教學(xué)下英語對(duì)話教學(xué)存在問題和解決方法初探

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師28團(tuán)梨華中學(xué) 張 慧

【摘要】絕大多教師都對(duì)小學(xué)英語的跨越式教學(xué)理念有了較深入的理解，對(duì)以交際為中心、包括“教師引導(dǎo)的師生對(duì)話”、“鄰座學(xué)生倆倆對(duì)話”和“擴(kuò)展聽讀”等三個(gè)環(huán)節(jié)的英語跨越式教學(xué)模式的實(shí)施也有較熟練的掌握。但仍有教師對(duì)英語跨越式教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)、理解還較膚淺，對(duì)英語跨越式教學(xué)模式的實(shí)施還不到位。然而會(huì)話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，很多教師感到會(huì)話教學(xué)無從入手.那么采取怎樣的方法，有效地教學(xué)對(duì)話，使枯燥無味的對(duì)話教學(xué)變得輕松呢？

【關(guān)鍵詞】跨越式； 對(duì)話教學(xué)； 存在問題； 解決方法；

“操練”是對(duì)話教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)上往往會(huì)偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述了目前小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中對(duì)話操練存在一些問題，并針對(duì)在小學(xué)英語對(duì)話操練中的問題提出策略。我們小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)通常分成三個(gè)步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出?！安倬殹笔菍?duì)話教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項(xiàng)目后，運(yùn)用靈活多樣的手段組織學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，從而在語言形式和意義兩方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得初步的語言實(shí)踐能力。操練的效果直接影響學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)上往往會(huì)偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂中對(duì)話操練存在著一些問題，不能很好的實(shí)施。

小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。也正是跨越式發(fā)展的英語教學(xué)模式——“言語交際為中心教學(xué)模式”（簡(jiǎn)稱“交際型教學(xué)模式”）。英語作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。會(huì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。會(huì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力等具有重大影響。

本人在平時(shí)課堂教學(xué)中按照跨越式教學(xué)模式摸索出一套比較比較適合自己的有效的步驟和方法。

一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的?？傮w上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。這就要求我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型。常見的有以下幾種形式： 1．唱歌熱身。

目的是在課前播放歌曲，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所選歌曲也

要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)?？梢杂帽菊n的song 或chant等，要求教師盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。

2、TPR熱身。

這種聽聽做做學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。Pep教材的let’s do和let ‘s chant比較多，很好的熱身活動(dòng)。如：I say, you do.When I say a word, you do the action.When I do an action, you say the word.例如在復(fù)習(xí)五年級(jí)動(dòng)詞的詞組，邊說邊做，如sweep,sweep,sweep the floor等等，就可以運(yùn)用此種形式熱身，效果較好。3．Free talk熱身---復(fù)習(xí)說。

Free talk也是跨越式教學(xué)模式中第一個(gè)說---復(fù)習(xí)說。課前教師開展幾分鐘的自由會(huì)話，正是一個(gè)英語口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，不知不覺對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。如在復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)問好的單詞：Hello!Hi!How are you? I’m fine, thank you!Nice to meet you!What’s your name? My name is?等運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。再?zèng)]有跨越式教學(xué)模式前，沒有好好的運(yùn)用，只是在課前對(duì)上節(jié)課知識(shí)提問，我認(rèn)為復(fù)習(xí)說環(huán)節(jié)很重要也很有必要，用好了，學(xué)生的口語提高了很多，關(guān)鍵學(xué)生興趣也提高了。

4、游戲熱身。

好的開頭奠定了一節(jié)好課。抓住學(xué)生心理喜好非常關(guān)鍵。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入、新知呈現(xiàn)部分）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的。以下介紹幾種方式：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。

實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。例如：三年級(jí)下冊(cè) Unit9 How many are there? Unit6 What are these?等 課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

2、形象呈現(xiàn)。

在教學(xué)中，對(duì)于很難用實(shí)物表達(dá)的會(huì)話可以用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T等。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Who’s she?五年級(jí)上冊(cè)Unit10 Will there be a roller coaster?等課中的對(duì)話部分就可以用形象呈現(xiàn)法來呈現(xiàn)會(huì)話。

3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。

簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)對(duì)話，簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，而且可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit5 It’s cold in winter的會(huì)話部分就可以用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)四季的變化，讓學(xué)生更好地了解四季氣候的特點(diǎn)。

4、肢體語言呈現(xiàn)。

在人體交往過程中，肢體語言也是一種很好的形式，肢體語言呈現(xiàn)主要指教師通過豐富的表情、形象的動(dòng)作和易于變化的聲音來呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：What’s the matter? My throat is sore.How do you feel? I have a toothache.I have a headache等。四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Unit4 What are you doing? 等會(huì)話部分就可以用此法來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚明白，便于理解會(huì)話內(nèi)容。

5、情景呈現(xiàn)。

會(huì)話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。例如：在學(xué)習(xí)my family時(shí)，讓學(xué)生把各自的全家福帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家人，這樣把日常生活中的對(duì)話搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有話可說。

三、操練環(huán)節(jié)（即機(jī)械操練、意義操練部分）

經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。在跨越式教學(xué)模式下也就是我們的教師引導(dǎo)的師生對(duì)話”、“鄰座學(xué)生倆倆對(duì)話”。教師要給學(xué)生搭好語言支架，做到有效，面向全體學(xué)生，減小兩級(jí)分化。

【存在問題一】重操練結(jié)果、輕操練過程。在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話是“讀讀會(huì)讀，背背會(huì)背，但用用不會(huì)用”。在具體的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時(shí)還會(huì)慢上好幾拍。這是由于我們?cè)趯?duì)話操練時(shí)片面追求知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動(dòng)活潑的語言教學(xué)變成了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械操練。這樣的機(jī)械操練不但讓學(xué)生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認(rèn)讀對(duì)話中的語句，并沒有達(dá)到真正意義上的操練。

[對(duì)策] 新穎靈活的操練方法可以提高學(xué)生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生大膽的操練對(duì)話,同時(shí)能增加學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)。下面就介紹幾種靈活有效的對(duì)話操練方法：

1、機(jī)械操練

機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如個(gè)人讀、小組讀、半班讀、行與行之間、男女生之間分角色對(duì)話，通過這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。2意義操練、意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生 的生活，操練新句型要用舊詞匯，讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。例如：在學(xué)完了詢問價(jià)錢的對(duì)話后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)，小組出來比賽，可以用上句型，What’s this? It’s a pencil.How much is it? It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t.從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。3 在歌曲中操練對(duì)話。

兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。因此，在小學(xué)英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們?cè)谌昙?jí)的《How are you》的對(duì)話教學(xué)中，就可以穿插單元后面的歌曲進(jìn)行對(duì)話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學(xué)生邊說或邊唱，邊做動(dòng)作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學(xué)對(duì)話。我們還可以利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨诓倬殞?duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。

4、在表演中操練對(duì)話。

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對(duì)話的目的。

【存在問題二】重詞句操練、輕對(duì)話操練

我們?cè)趯?duì)話教學(xué)前先處理一些新詞匯和句型，這樣可以分解難點(diǎn)和掃除語言障礙。這樣做往往會(huì)造成兩種結(jié)果：一是對(duì)生詞和句型的處理耗時(shí)很長(zhǎng)，對(duì)生詞和句型操練很到位，對(duì)話學(xué)習(xí)遲遲展開又匆匆結(jié)束，對(duì)話的操練花的時(shí)間很少，甚至沒有操練，單詞和句型有點(diǎn)喧賓奪主了。二是將對(duì)話中的詞句與對(duì)話分開教學(xué)，會(huì)破壞語言情景的整體性，使語言知識(shí)顯得支離破碎，達(dá)不到語言知識(shí)的真正運(yùn)用。

[對(duì)策]教師不應(yīng)孤立地操練對(duì)話中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對(duì)話來操練主要句型和詞匯，為對(duì)話教學(xué)做好充分的語言鋪墊。

1、“以點(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”

對(duì)話操練應(yīng)是以單詞帶句子，以句子練對(duì)話或以對(duì)練句子，以句子帶單詞，單詞、句子、對(duì)話三位一體進(jìn)行操練。這就需要我們教師在操練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生練好單詞和句子，又要幫助學(xué)生練好對(duì)話，在英語課堂教學(xué)中，我們要利用少量的時(shí)間去操練單詞和句型，而單詞、句型操練服務(wù)于對(duì)話操練，突出對(duì)話的主體地位。

2、將詞句置于對(duì)話中操練

教學(xué)中的對(duì)話操練要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，我們教學(xué)時(shí)要從讓學(xué)生整體理解和掌握對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語言知識(shí)點(diǎn)串連起來，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體印象，而不是孤立的操練詞句，例如在操練“mouth, nose, eye, ear”等單詞時(shí),我們一般是指著自己的某個(gè)部位讓學(xué)生說出單詞來進(jìn)行操練，這樣只能操練到單詞。我們可以把單詞放在對(duì)話中進(jìn)行，讓學(xué)生說“Touch your ?.” 我邊做邊回答 “All right” , 學(xué)生再回答我我 做得對(duì)還是錯(cuò)，在這樣一個(gè)對(duì)話中操練，即操練了詞句，也操練了對(duì)話。

四、鞏固環(huán)節(jié)(即游戲鞏固、運(yùn)用拓展部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，操練完后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型-----鞏固新授。但常常將對(duì)話中的詞句與對(duì)話分開教學(xué)，會(huì)破壞語言情景的整體性，使語言知識(shí)顯得支離破碎，達(dá)不到語言知識(shí)的真正運(yùn)用。

1、游戲鞏固。

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit10 This is his body.這課會(huì)話中，我就應(yīng)用到聽指令做動(dòng)作的游戲來鞏固句型，老師說Touch your?學(xué)生做動(dòng)作，或反之也可以。學(xué)生玩起來興趣盎然，很快就把重點(diǎn)句型記住了。

2、編唱歌曲鞏固。

教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。也可以根據(jù)本節(jié)課的song或chant來改編歌詞，從而達(dá)到鞏固句型的目的。例如在學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)Unit5 She’s she?的對(duì)話后，可以為本節(jié)課的歌曲She’s my mom改編歌詞：He’s my dad!Who’s he? He’s my father.He’s my dad.Who’s he? He’s my dad!將歌詞she 改為he,mom改為dad, mother改為father.在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既感受了歌曲帶來的樂趣，有鞏固了新學(xué)的重點(diǎn)句型。

3、創(chuàng)設(shè)語境鞏固。

“生活化”這一設(shè)計(jì)理念在我們的對(duì)話課設(shè)計(jì)過程中是十分重要的。語言的運(yùn)用離不開實(shí)際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指 出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對(duì)話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)情景化的拓展操練活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效，貼近生活。我們可以利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你喜歡的食物What do you like?這一課的對(duì)話后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景，又如學(xué)完What are these?這一節(jié)水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用的能力。四 綜合說---拓展運(yùn)用鞏固

【存在問題三：】重教材操練、輕拓展操練。在此環(huán)節(jié)，很多的老師放不開，怕這怕那。新課程提倡教師要“用教材教”，而不只是“教教材”。我們老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對(duì)話時(shí)，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這只完成了“教教材”，而沒有完成“用教材”。這是由于我們忽略了對(duì)話的拓展訓(xùn)練，對(duì)話的拓展訓(xùn)練是對(duì)話操練的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。如果沒有拓展操練，那么對(duì)話操練將是一灘死水，沒有生氣。

[對(duì)策]教材為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)和素材，但教材不是唯一的依據(jù)和素材。我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)遵循“源于教材，尊重教材，高于教材”的理念。我們應(yīng)全面了解和把握教材，以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，豐富和拓展教材中的語言材料，幫助學(xué)生運(yùn)用教材中的新舊知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。

對(duì)話的拓展訓(xùn)練是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)。任務(wù)型活動(dòng)是以具體的任務(wù)為操練動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實(shí)踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，任務(wù)型活動(dòng)以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對(duì)話中的語言知識(shí)真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動(dòng)是我們?cè)谕卣共倬氈谐Ｓ玫囊环N有效的操練活動(dòng)，我們教師圍繞對(duì)話中的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動(dòng)讓學(xué)生參與。例如在五年級(jí)《An English friend》一課中，學(xué)完對(duì)話我設(shè)計(jì)了給Tom寫一封電子郵件的任務(wù)型操練活動(dòng)，通過寫電子郵件讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用了本節(jié)課的語言知識(shí)點(diǎn)，使本節(jié)課的語言知識(shí)點(diǎn)得到了提煉和升華。任務(wù)型的設(shè)計(jì)多例如make a survey完成調(diào)查表，也可以讓老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。通過這樣的活動(dòng),“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪對(duì)話激發(fā)學(xué)生交流的愿望,增加學(xué)生交流語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。

當(dāng)然，“教學(xué)有法、教無定法”，對(duì)話教學(xué)的方法林林總總，繁花似錦，為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了光彩，但總的來說，關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐.中國(guó)電力出版社，2004 2.北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組.設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng).中小學(xué)外語教學(xué)，2003 3.《英語教學(xué)法》 胡春洞

第四篇：英語課堂教學(xué)步驟和方法

英語課堂教學(xué)步驟和方法

一、課的類型

1.新材料講授課(新課/新授課/綜合課)2.舊材料復(fù)習(xí)課(復(fù)習(xí)課)3.考查課(測(cè)試課)4.講評(píng)課

二、課堂教學(xué)的步驟

中小學(xué)綜合課教學(xué)步驟

1.組織教學(xué)(Preparation)

準(zhǔn)備

2.復(fù)習(xí)檢查(Revision and check)

準(zhǔn)備

3.導(dǎo)入新課(Introduction)

感知

4.操練(Drill)

熟練

5.鞏固(Consolidation)

反饋

6.布置作業(yè)(Homework)

反饋

三、新授課的教學(xué)步驟和方法

1.組織教學(xué)(Preparation)目的：穩(wěn)定情緒、明確目的。方法：師生問好、宣布教學(xué)目的。注意：2分鐘左右。

2.復(fù)習(xí)檢查(Revision and check)目的：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，為下一步作準(zhǔn)備，掃清詞匯障礙。方法：全體學(xué)生參與 注意：事先要有布置。

常用的筆頭檢查的方法:（1）聽寫（2）還原翻譯（3）看圖寫詞或?qū)懺挘?）看題填空（5）選擇答案（6）英漢互譯（7）原題抽測(cè)（8）造句練習(xí)

常用的口頭檢查的方法：（1）快速提問（2）連鎖提問（3）快速兩兩對(duì)話

3.導(dǎo)入新課(Introduction of new material)目的：介紹新知識(shí)。

方法：用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言介紹。

注意：不應(yīng)作長(zhǎng)篇大論的講解，不過多地進(jìn)行語法分析。設(shè)計(jì)板書。常用的導(dǎo)入新課的方法： 導(dǎo)入對(duì)話：

（1）自問自答導(dǎo)入法（2）手指木偶導(dǎo)入法（3）角色表演導(dǎo)入法（4）聽音復(fù)述導(dǎo)入法（5）看圖說話導(dǎo)入法

（6）關(guān)鍵詞語導(dǎo)入法 常用的導(dǎo)入新課的方法： 導(dǎo)入語法：

（1）以舊引新導(dǎo)入法（2）列表對(duì)比導(dǎo)入法（3）還原翻譯導(dǎo)入法 常用的導(dǎo)入新課的方法： 導(dǎo)入閱讀：（1）簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法（2）看圖聽音導(dǎo)入法（3）限時(shí)閱讀導(dǎo)入法 4.操練(Drill)目的：掌握新的語言材料，“會(huì)”、“熟”、“用”的過程。方法：采用MMC階梯式三級(jí)操練法：

機(jī)械操練(Mechanical drill)

有意義操練(Meaningful drill)

交際性操練(Communicative drill)注意：精講多練、以練為主、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)。MMC階梯式三級(jí)操練法的具體操作方法：（1）機(jī)械操練(Mechanical drill)：

A.由“知”到“會(huì)”的過程；

B.練熟所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的“肯否問答”變化形式；

C.主要形式是替換詞練習(xí).只要求學(xué)生會(huì)說句型，不要求運(yùn)用。

（2）有意義操練(Meaningful drill)：

A.由“會(huì)”到“熟”的過程；

B.運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的句型進(jìn)行初步的交際；

C.主要形式是問答練習(xí),師生間，兩半之間，排與排間，同座間。

（3）交際性操練(Communicative drill)：

A.由“熟”到“用”的過程；

B.在真實(shí)或半真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)； C.這一階段操練的主要形式

設(shè)置情景/小記者活動(dòng)/表演/游戲

課堂操練的組織形式：（1）全班（in chorus）（2）師生（between T and Ss）（3）半班（between halves）（4）分組（between group members）（5）兩兩（in pairs）（6）個(gè)人（individually）5.鞏固(Consolidation)目的：總結(jié)、練習(xí)、反饋。

方法：簡(jiǎn)要小結(jié)，做練習(xí)，了解效果。注意：3~5分鐘以內(nèi)。主要操作過程：小結(jié)/練習(xí)/反饋 6.布置作業(yè)(Homework)? 布置作業(yè)要具體，要有明確要求 ? 書面作業(yè) ? 口頭作業(yè)

第五篇：英語課堂教學(xué)步驟和方法

英語課文教學(xué)步驟和方法

我所任教的是三年級(jí)和五年級(jí)的英語。在此我以五年級(jí)的課文為例，談一談自己對(duì)課文教學(xué)的步驟與方法的認(rèn)識(shí)。

在五年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1 It’s big and light 一課中，我運(yùn)用了“唱、導(dǎo)、學(xué)、練、演”的五步教學(xué)模式，即“唱歌熱身、情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、趣味操練、匯報(bào)表演”。

1.唱歌熱身

師生齊唱自編《多啦A夢(mèng)》英文歌： Tall, tall, it’s tall,this tree is tall.Short, short, it’s short,this chair is very short.Small, small, it’s small,this cat is small, Fat, fat, it’s fat,this panda is very fat.以此來復(fù)習(xí)形容詞的用法，同時(shí)活躍課堂氣氛。用時(shí)三分鐘。2.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是介紹新知識(shí)。方法最好用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言介紹。需要注意的是不應(yīng)作長(zhǎng)篇大論的講解，不過多地進(jìn)行語法分析。要設(shè)計(jì)板書。常用的導(dǎo)入新課的方法：（1）自問自答導(dǎo)入法（2）手指木偶導(dǎo)入法（3）角色表演導(dǎo)入法（4）聽音復(fù)述導(dǎo)入法（5）看圖說話導(dǎo)入法（6）關(guān)鍵詞語導(dǎo)入法等。

本課我采用的是在情境中導(dǎo)入，用自己帶的書包和氣球來表現(xiàn)形容詞

“big、light、broken”。引入本課要學(xué)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)新知

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本套路就是聽三到四遍錄音，每一遍帶著不同的目的和任務(wù)來聽。就本課而言，我是這樣安排的：

1）.播放第一遍錄音，整體感知課文。

2）.大屏幕呈現(xiàn)問題，播放第二遍錄音，回答下列問題。

① Why does Ms Smart want to buy Lingling a new bag?

② Why don’t they choose the black one?

③ Why don’t they choose the green one? ④ Which one do they choose? Why? 3）.播放第三遍錄音，跟讀課文。4）聽并模仿。4.趣味操練

趣味操練是掌握新的語言材料，“會(huì)”、“熟”、“用”的過程。方法一般采用

MMC階梯式三級(jí)操練法：機(jī)械操練、有意義操練、交際性操練。需要注意的是精講多練、以練為主、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)。課堂操練的組織形式：

（1）全班（2）師生（3）半班（4）分組（5）兩兩（6）個(gè)人 本課我是這樣設(shè)計(jì)的：分組進(jìn)行，賣包以及買包。

5.匯報(bào)表演

這一步實(shí)際就是鞏固環(huán)節(jié)，目的是總結(jié)、練習(xí)、反饋：

最后布置的課后作業(yè)是“畫一個(gè)自己喜歡的物品，并用英語來描述它。”這也是對(duì)課文學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)。

課文教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。如何促進(jìn)小學(xué)生樂于開口說英語，如何促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下四個(gè)步驟入手：

一．預(yù)習(xí)課文遵循要求

學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色生動(dòng)感人，他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。所以教師在課前要布置好預(yù)習(xí)工作，針對(duì)課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的要求，而不是只是隨口說一下：“回去預(yù)習(xí)課文，明天上新課?！边@樣就達(dá)不到預(yù)習(xí)課文的效果。我們一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)才會(huì)有效。二．呈現(xiàn)課文形式多樣

預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生有個(gè)初步得了解，讓學(xué)生知道我們要學(xué)什么新課。教授課文的過程才是最為重要的。英語課文教學(xué)要有整體性，逐字逐句地進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。所以英語課文以整體教學(xué)為前提，教學(xué)的環(huán)節(jié)要清晰，要針對(duì)課文設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，一般我們的英語課文教學(xué)可以采取以下幾種方法：（1）“兒歌式”英語課文教學(xué)（2）“提問式”英語課文教學(xué)

（3）“情境式”英語課文教學(xué) 三．操練課文有效到位

操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效，我們可以分以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對(duì)于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

（2）師生問答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問題進(jìn)行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語法知識(shí)，同時(shí)也使口語、聽力訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。

（3）書面練習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯(cuò)練習(xí)等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習(xí)。

總之，教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力自然會(huì)得到提高。