第一篇：11.1怎樣才叫做功教案

課題：11.1 怎樣才叫做功

教材分析：

本節(jié)是滬粵版九年級物理上冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，在機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，講述了機(jī)械功以及做功的必要條件和功的計(jì)算。這些知識是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。

教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】：

1、知道機(jī)械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計(jì)算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

【過程與方法】：

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)做功和不做功實(shí)例的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理現(xiàn)象的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實(shí)例，認(rèn)識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會用公式對功進(jìn)行簡單的計(jì)算。

【難點(diǎn)】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1.【演示】（媒體展示）（1）舉起杠鈴在空中靜止不動（2）提著一桶水在水平路面上行走

２.直接提出：物理學(xué)中的“做功”與生活中的“做工”有著不同的含義。分析課本圖11-1“用力推汽車，車沒動；用力搬石頭，沒有搬起?！睆牧Φ男Ч治?，這個力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學(xué)生閱讀“活動1”部分的內(nèi)容后進(jìn)行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點(diǎn)？（都用了力，且物體移動了一段距離）

（２）物體為什么會移動距離？（物體受到了力）。

（３）移動的距離和力之間有什么關(guān)系？（移動的距離是沿力的方向移動的）

【板書】：在物理學(xué)中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做了功。

師生一起完成：做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實(shí)例分析

讓學(xué)生閱讀“活動二”部分的內(nèi)容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運(yùn)動員舉著杠鈴不動。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

不做功的三種情況：

（1）有力無距離，這個力不做功，例如：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。

（2）有距離無力，但由于慣性運(yùn)動引起的距離，不做功，例如：踢出去的足球，離開腳后繼續(xù)運(yùn)動的過程中，腳對足球不再做功，這就是“不勞無功”。

（3）有力有距離，但力與距離方向垂直，這個力不做功，例如：提著水桶在水平方向上移動了一段距離，這個過程人對水桶沒有做功。

先讓學(xué)生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學(xué)生舉例情況教師再加以補(bǔ)充。

2、怎樣測算功。

【演示】做功的多少與哪些因素服有關(guān)

【明確】力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。

計(jì)算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。運(yùn)用公式計(jì)算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m?！舅伎?】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學(xué)】讓學(xué)生閱讀“活動3”部分的內(nèi)容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個人做了400焦耳的功。

3、機(jī)械功原理。

【思考】： 使用機(jī)械的好處，【思考】使用機(jī)械省功嗎？

學(xué)生活動：使用機(jī)械做功時，功的大小。

【板書】機(jī)械功原理：使用任何機(jī)械都不能省功。

三、課堂練習(xí)鞏固提高（見課件中的課堂練習(xí)）

四、總結(jié)反思 拓展升華 1.功的含義和功的兩個必要因素

2、功計(jì)算公式：W=FS

3、功的原理：使用任何機(jī)械都不能省功。

五、布置作業(yè)，自我評價(jià) 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練冊本節(jié)練習(xí)

課后反思，提高自我：

第二篇：怎樣才叫做功教案

13.1 怎樣才叫“做功”

教材分析：

本節(jié)是滬粵版九年級物理上冊第十三章第一節(jié)的內(nèi)容，在機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，講述了機(jī)械功以及做功的必要條件和功的計(jì)算。這些知識是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。

教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】：

1、知道機(jī)械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計(jì)算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

【過程與方法】：

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實(shí)例的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理現(xiàn)象的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實(shí)例，認(rèn)識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會用公式對功進(jìn)行簡單的計(jì)算。

【難點(diǎn)】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

１.舉例生活只做工的例子。生舉例。

２.直接提出：物理學(xué)中的“做功”是與生活中的“做工”是不同的。讀多媒體圖片“用力推汽車，車沒動”從力的效果分析，這個力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學(xué)生閱讀“活動1”部分的內(nèi)容后進(jìn)行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點(diǎn)？（都用了力，且物體移動了一段距離）

（２）物體為什么會移動距離？（物體受到了力）。

（３）移動的距離和力之間有什么關(guān)系？（移動的距離是沿力的方向移動的）

【板書】：在物理學(xué)中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做功。

師生一起完成：做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實(shí)例分析

課本圖１３－１的兩幅圖，是否做功。

讓學(xué)生閱讀“活動二”部分的內(nèi)容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運(yùn)動員舉著杠鈴不動。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

生活中的例子分析。學(xué)生舉例：

通過實(shí)例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。

{舉例包括：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運(yùn)動了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。}

先讓學(xué)生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學(xué)生舉例情況教師再加以補(bǔ)充。

2、怎樣測算功。

多媒體圖片比較：三次做的功一樣多嗎？做功的大小與什么有關(guān)？（讀圖比較，力越大，距離越長，功越大。）

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計(jì)算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。運(yùn)用公式計(jì)算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學(xué)】讓學(xué)生閱讀“活動3”部分的內(nèi)容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個人做了400焦耳的功。

3、機(jī)械功原理

學(xué)生閱讀“機(jī)械功原理”部分的內(nèi)容?！舅伎肌繖C(jī)械功原理的內(nèi)容是什么？

三、應(yīng)用遷移 鞏固提高（見課件中的課堂練習(xí)）

四、總結(jié)反思 拓展升華 １.機(jī)械功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做功。

２.功的兩個必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。

3、功的測算

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計(jì)算公式：W=FS 功的單位：焦耳（J）。課后反思：

第三篇：《怎樣才叫做功》教案-01（范文）

《怎樣才叫做功》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道功的概念，記住功的公式，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算，認(rèn)識功。

2、能從生產(chǎn)、生活做功的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

3、學(xué)習(xí)抽象功的概念的方法，認(rèn)識做功的兩個必要條件，初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別，知道認(rèn)識功的概念在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、做功的兩個必要因素。

2、機(jī)械功的計(jì)算公式和單位。

3、分析和判斷能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解做功的兩個必要的因素。教學(xué)方法：

討論、觀察、實(shí)驗(yàn)探究為主。

教學(xué)器材：

學(xué)生用：鉤碼若干，彈簧測力計(jì)、動滑輪、杠桿、細(xì)線、鐵架臺。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個反映力作用成效的物理量――機(jī)械功的概念。

二、新課教學(xué)

（一）怎樣才叫“做功”

1、“活動1”找找共同點(diǎn)

（1）觀察課文第36頁圖12－1（a）和（b），圖中的兩位同學(xué)正在做什么？找找他們活動的共同點(diǎn)。

與其他同學(xué)交流觀察中的發(fā)現(xiàn)：（a）中站在陽臺上的同學(xué)用力提升物體，物體在拉力F的作用下，上升了S高度；（b）中一位同學(xué)用力推車，車在推力的作用下沿水平方向前進(jìn)了S；的距離。他們活動的共同點(diǎn)是：對物體施加力的作用，力的作用產(chǎn)生的效果是使物體沿著力的方向通過了一段距離。

（2）回顧發(fā)現(xiàn)過程：在對同類事例進(jìn)行觀察、比較、分析過程中尋找它們的共同點(diǎn)。這是科學(xué)研究常用的一種方法。

2、機(jī)械功定義：物理學(xué)中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做功。

3、讓學(xué)生根據(jù)定義說出物理學(xué)中關(guān)于“做功”的兩個必要因素是什么？填寫在課文第36頁中。

做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離。

4、簡要說明“功”的概念是怎樣引入的：早期人們使用簡單機(jī)械時發(fā)現(xiàn)，省力的機(jī)械不省距離，省距離的機(jī)械不省力。顯然力和距離之間存在某種關(guān)系。為了評價(jià)機(jī)器的功效，機(jī)械師們提供了“功”的概念。

5、讓學(xué)生舉出類似的其他事例。要說明作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

6、“活動2”判斷力是否對物體做功？（1）閱讀課文第37頁“信息瀏覽”，明確怎樣理解物理學(xué)中所說的“做功”；怎樣正確判斷力是否做功？

（2）觀察課文內(nèi)第37頁圖12－2，思考圖分別記錄了什么事件？要判斷哪些力的做功情況？怎么判斷力是否做功？

圖（a）：推力作用在車上，但車沒有在力的方向上通過距離，因此推力不做功。圖（b）：小鳥叼蟲子用力，使早子在力的方向上上升了一段高度，小鳥做功了。圖（c）：油桶沿推力方向通過了一段距離，推力做了功。圖（d）：杠鈴在向上舉力作用下被舉高，舉力做了功。

（二）怎樣測算功

1、問題：在生產(chǎn)實(shí)際中，人們不但要判斷力對物體做不做功，而且還要計(jì)算力對物體做功的多少，怎樣計(jì)算力對物體做功的多少呢？

2、活動：探究簡單機(jī)械做功情形。

（1）讓學(xué)生分組用動滑輪和杠桿提升物體。

（2）讓學(xué)生思考，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看看有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)需要對學(xué)生提示：從數(shù)據(jù)中可以年到，通過動滑輪或杠桿提升重物，手用的力不等于物重，手移動的距離也不等于重物移動的距離，但有一個量沒變，想一想，什么量沒有變？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過動滑輪或杠桿提升重物，在實(shí)驗(yàn)允許誤差的范圍內(nèi)都有Gh=Fs，顯然力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量。

（3）閱讀課文第39頁“信息瀏覽”，了解機(jī)械功原理，看看探究機(jī)械做功的實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與功的原理是否一致：省力必然費(fèi)距離，省距離則一定費(fèi)力。

告訴學(xué)生后面學(xué)習(xí)功的計(jì)算公式后，我們還可將這一原理表述為使用任何機(jī)械都不能省功。機(jī)械功原理在在歷史上曾對機(jī)械的研究，發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，被譽(yù)為機(jī)械的黃金定律。

３.機(jī)械功的計(jì)算公式

（１）教師：力和物體在力的方向向上移動距離是做功的兩個必要的因素，力和物體在力的方向上移動距離的乘積又反映了使用機(jī)械做功時所遵循的規(guī)律，所以物理學(xué)中規(guī)定，力對物體做功等于力跟物體在力的方向向上通過的距離的積。

（２）讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定用“＝”表示出功和力跟物體在力的方向上通過的距離的積關(guān)系

（３）再讓學(xué)生用符號“Ｗ”表示功，“Ｆ”表示力，“Ｓ”表示力的方向上移動的距離寫出功的計(jì)算公式。Ｗ＝ＦＳ

４.功的單位的規(guī)定

讓學(xué)生閱讀課文，了解國際單位制中，計(jì)算式中各物理量采用的單位：Ｆ：牛（Ｎ）：Ｓ：米（Ｍ）：Ｗ：焦（Ｊ）。

１Ｊ＝１Ｎ·m.三、課堂練習(xí)

1、用手勻速舉起兩個雞蛋升高1m時，手對雞蛋做的功大約是多少 ？

2、課文第39頁“活動3”怎樣正確地測算功？討論課文上的同學(xué)的計(jì)算：W＝Fs＝2000N×5m＝1000J對嗎？

四、小結(jié)：

交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后對什么是機(jī)械功，怎樣判斷力是否做功了，怎樣正確測算功有什么認(rèn)識和體會。

五、布置作業(yè)：

課文第39頁自我評價(jià)與作業(yè)第1、2、3、4題。

板書設(shè)計(jì)：

12.1 怎樣才叫做功

一、怎樣才叫做功？

1、概念：物理學(xué)中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做功。

2、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

二、怎樣測算功？

1、物理學(xué)中規(guī)定，力對物體做功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的積。

2、公式：W＝Fs。

3、功的單位：Ｎ·m，專門名稱，焦耳，簡稱焦，符號為“J”。1J＝1Ｎ·m

第四篇：怎樣才叫做功教案設(shè)計(jì)

怎樣才叫做功教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．理解物理學(xué)中“功”的含義，會利用做功的兩個必要因素判斷力是否對物體做功。

２．了解功的計(jì)算公式及功的單位，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。

３．了解機(jī)械功原理，會用功的原理解決一些簡單的問題。

重難點(diǎn)突破

例１．以下說法中正確的是（）

Ａ．舉重運(yùn)動員舉著杠鈴靜止５秒，舉力做了功

Ｂ．手提重物在水平面上移動一段距離，提力做了功

Ｃ．重物豎直下落，重力做了功

Ｄ．小球在光滑的水平面上移動了一段距離，有力對小球做了功

【解答】正確答案選Ｃ

分析：Ａ過程中運(yùn)動員對杠鈴有舉力的作用，但杠鈴在舉力的方向上沒有移動一段距離，所以舉力對杠鈴沒有做功；Ｂ中重物受到了提力的作用，重物也移動了一段距離，但距離不是在力的方向上，重力水平移動在提力方向（豎直方向）上移動的距離為０，因此提力對重物也沒有做功；Ｃ中作用在重物上的重力方向豎直向下，并且重物在重力方向上移動了一段距離，因此重力對物體做了功；Ｄ中小球只受豎直向上的支持力作用，而小球在豎直方向上沒有移動距離，因此支持力對小球沒有做功，在水平方向上小球雖然移動了一段距離，但沒有受到力的作用，無力做功。

【點(diǎn)評】力學(xué)中所說的“做功”包括兩個必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過一段距離。這兩個因素缺一不可，缺少任何一個因素都不叫力學(xué)中所說的“做功”。通常有以下三種情況力對物體沒有做功。

（１）物體受到了力的作用，但物體是靜止的。

（２）物體移動了一段距離，但沒有受到力的作用。

（３）物體受到了力的作用，也移動了一段距離，但物體通過的距離方向跟物體的受力方向垂直。

例2．如圖12-1-1示，ＡＣ＞ＢＣ，沿下面ＡＣ和ＢＣ分別將同一物體從底部推倒頂端，所用推力分別為Ｆ１和Ｆ２，所做的功分別為Ｗ１和Ｗ２，不考慮摩擦，則（）

Ａ．Ｆ１>Ｆ２，Ｗ１＞Ｗ２；

Ｂ．Ｆ１＝Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２； Ｃ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１<Ｗ２；

Ｄ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２。【解答】正確答案選Ｄ

分析：根據(jù)功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ可求得：沿斜面AC推做的功為W１＝Ｆ１?ＡＣ；沿斜面ＢC推做的功為W２＝Ｆ２?ＢＣ。又根據(jù)功的原理可知：Ｗ１＝Ｗ２，即Ｆ１?ＡＣ＝Ｆ２?ＢＣ。由于ＡＣ＞ＢＣ，故Ｆ１<Ｆ２。

【點(diǎn)評】本題考查的是功的原理和斜面知識。斜面也是一種簡單機(jī)械，利用功的原理可以得出斜面的省力情況。不考慮摩擦?xí)r，斜面越長需要的力越小。

例3．小明用100N的水平拉力將重為200N的貨物沿水平方向移動5m，然后用肩把貨物扛上豎高3.5m、斜長５ｍ的樓上，接著又扛著貨物在水平走廊上走了４ｍ。求小明在這三個過程中分別做了多少功？ 【解答】在第一個過程中，小名對貨物施加了一個水平方向的拉力，并且貨物在拉力方向上移動了一段距離，所以拉力做了功，其大小為：Ｗ１＝Ｆ１?Ｓ１＝100N×５ｍ＝500J；再上樓的過程中，肩對貨物一直有一個豎直向上的支持力（大小等于重力），物體豎直向上移動了3.2米，因而支持力做的功為：Ｗ２＝Ｆ２?Ｓ２＝200N×3.5ｍ＝700J；扛著貨物在水平走廊上行走，肩對貨物的力豎直向上，貨物在豎式直向上的方向上沒有移動距離，力對物體沒有做功，故Ｗ３＝０。

【點(diǎn)評】利用功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ進(jìn)行計(jì)算時，一定要先判斷力是否對物體做了功，不能簡單的將作用在物體上的力與物體移動的距離相乘就是力做的功。如扛著貨物在水平走廊上行走，有同學(xué)將200N的扛力乘以貨物移動的4m當(dāng)作扛力對貨物做的功，這是錯誤的！還要特別注意，距離一定要是在力的方向上。如第二過程中貨物在支持力方向上移動的距離應(yīng)為豎高豎高3.5m，５ｍ是沿斜面方向，與支持力不在同一方向

第五篇：13、1 怎樣才叫做功教學(xué)設(shè)計(jì)

《13.1怎樣才叫“做功”》教學(xué)設(shè)計(jì)

13.1怎樣才叫“做功” 三維教學(xué)目標(biāo)

1、知道機(jī)械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計(jì)算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實(shí)例的過程，了解功和能的含義，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理現(xiàn)象的方法。

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實(shí)例，認(rèn)識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。教學(xué)重點(diǎn)

能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學(xué)難點(diǎn) 怎樣正確的測算功 教學(xué)準(zhǔn)備

做功的圖片，小車、測力計(jì)、刻度尺等 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2008年北京奧運(yùn)會，我國舉重選手陳燮霞奪得了首枚金牌，極大的鼓舞了全國人民。我校為了鍛煉同學(xué)們的身體也買了杠鈴供同學(xué)們練習(xí)，小明同學(xué)用盡全身力氣想舉起杠鈴，可是杠鈴在地上卻紋絲不動。思考：在這一過程中小明同學(xué)對杠鈴施加的力產(chǎn)生效果了嗎？

二、合作交流，解讀探究

1、怎樣才叫做功

讓學(xué)生閱讀“活動1”部分的內(nèi)容后找找共同點(diǎn)。閱讀45頁的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論：

① 物理學(xué)中對做功是怎樣規(guī)定的？

② 做功必須包含那些要素？

待學(xué)生回答以上兩個問題后演示以下內(nèi)容： 演示1：手托書本靜止不動。

演示2：放在桌上的黑板擦在手推動下移動了一段距離。

討論：演示1中手托書本靜止不動，手對書本做功了嗎？演示2中手對黑板擦做功了嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答情況教師再加以明確：托力對書本沒有做功，因?yàn)闀緵]有在力的作用下移動一段距離。演示2中推力對黑板擦做了功。演示3：手托書本平移了一段距離。討論：手的托力對書本做功了嗎？為什么？

明確：沒有做功，因?yàn)橐苿拥木嚯x不是在力的方向上。板書：

1．在物理學(xué)中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做功。

2．做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。讓學(xué)生舉例。

明確：通過實(shí)例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。（舉例包括：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有

做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運(yùn)動了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。）明確：不做功的三種情況： 1．有力無距 2．有距無力 3．力距垂直

先讓學(xué)生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學(xué)生舉例情況教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生閱讀“活動二”部分的內(nèi)容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運(yùn)動員舉著杠鈴不動。

明確：研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

2、怎樣測算功。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材46頁。板書：

3．力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。4．計(jì)算公式：W = Fs，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。5．運(yùn)用公式計(jì)算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。思考1：手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 思考2：將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？

3、例題教學(xué)

讓學(xué)生閱讀47頁的“活動3”部分的內(nèi)容后，講解例題。

例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？ 板書：

已知：F = 100N,s = 4m.求：W = ？

解：W = Fs = 100N ×4m = 400J 答：這個人做了400J的功。

4、機(jī)械功原理

讓學(xué)生閱讀“機(jī)械功原理”部分的內(nèi)容。思考：機(jī)械功原理的內(nèi)容是什么？

明確：機(jī)械功原理是一切機(jī)械做功時滿足的普遍原理適用于從簡單到復(fù)雜的一切機(jī)械。

三、課堂小結(jié)

1、功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做功。

2、功的兩個必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。讓學(xué)生舉例。

3、功的規(guī)定

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。

4、計(jì)算公式：W = Fs

5、功的單位：焦耳（J）。

6、功的原理：使用任何機(jī)械都不能省功。

五、布置作業(yè)：

P48自我評價(jià)與作業(yè)第1、2、3、4題。