第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的重要性及關(guān)系

淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的重要性

及關(guān)系

濟(jì)南章丘圣井李福小學(xué)

蔣國(guó)成摘要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并重，方能全而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫(xiě)作 環(huán)節(jié) 提高

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),兩者的關(guān)系可以做這樣的理解,我們可以把閱讀理解成為寫(xiě)作的源泉,把寫(xiě)作理解為閱讀的升華。而這兩個(gè)環(huán)節(jié)在教與學(xué)的過(guò)程中通常很難被把握,其中關(guān)鍵原因在于語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作因其人文感悟色彩濃厚,而不同于自然科學(xué)課程可以提供客觀的唯一答案;加上教學(xué)對(duì)象處于稚幼年齡階段的特定性,主體沒(méi)有完全被激活,使得閱讀與寫(xiě)作都成為教學(xué)過(guò)程中的難題,這樣導(dǎo)致作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中成為薄弱環(huán)節(jié),寫(xiě)作文成為學(xué)生很痛苦的一件事,長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈。而事實(shí)上,教材給我們提供了豐富的讀寫(xiě)資源,課后練習(xí)也設(shè)計(jì)了很多以讀促寫(xiě)的習(xí)題,我們應(yīng)認(rèn)真地利用教材的范式文本提供給教學(xué)對(duì)象的豐富資源。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些做法,探討粹取范式文本、巧得仿寫(xiě)文本。不利于學(xué)生的讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

無(wú)論教學(xué)方式如何改革變化,讀在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是不可或缺的。我借鑒成功的教學(xué)模式,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,分析、闡述了讀在語(yǔ)文教學(xué)中的意義及重要性。近些年，課堂教學(xué)大量引人多媒體教學(xué)，提前制作了精美課件。背景資料、文章結(jié)構(gòu)、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，課堂氣氛輕松而活躍，整堂課下來(lái)，鼠標(biāo)代替粉筆，屏幕演示代替教材，唯獨(dú)少了學(xué)生的讀書(shū)聲。我則認(rèn)為:不管教學(xué)方式如何創(chuàng)新，教師都不應(yīng)忘記引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)加強(qiáng)朗讀，語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),但又是難點(diǎn)。通過(guò)課文分析,探究，運(yùn)用語(yǔ)言方式與語(yǔ)言溝通這一規(guī)律。把語(yǔ)言訓(xùn)練放在語(yǔ)文教學(xué)這一特定的環(huán)境中進(jìn)行研究,探討,有利于學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。主要包括以下內(nèi)容:

1、語(yǔ)言訓(xùn)練的理念,語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo),語(yǔ)言訓(xùn)練的方法。

2、摹仿,化用,融合,創(chuàng)新。

3、白話(huà)文書(shū)面詞和口語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)化,文言文詞和普通話(huà)的相互轉(zhuǎn)化, 普通話(huà)和方言詞的相互轉(zhuǎn)化?？谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的要素的相互轉(zhuǎn)化。

4、體會(huì)作者的感覺(jué)表現(xiàn)力,審視作者的心理傾向,理解作者的感情抒 發(fā)。

5、感覺(jué)的溝通,心理間的溝通,感情的溝通,感覺(jué)、心理和感情的相互溝通。

6、語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一是學(xué)生的語(yǔ)言的實(shí)踐和素養(yǎng)的整合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言技能的形成必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既要有明確的目的,又要有科學(xué)的方法。語(yǔ)言訓(xùn)練不僅是指語(yǔ)文智能的培養(yǎng),而且浸透了語(yǔ)文情感。在內(nèi)容和目標(biāo)上,既包括外在語(yǔ)文行為的訓(xùn)練,又是指導(dǎo)包括內(nèi)正在新課程如火如荼進(jìn)行的當(dāng)下,語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在理念、模式方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但在改革過(guò)程中也有值得注意的地方,其中語(yǔ)言訓(xùn)練的削弱尤其值得我們注意。具體表現(xiàn)在,一些教師一味追求閱讀的形式,而忽略語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)詞煉句,進(jìn)行默念、復(fù)述、背誦等訓(xùn)練等等傳統(tǒng)教學(xué)中常用的手段,在如今的課堂上已經(jīng)很難看到,又或者過(guò)于重視自主性、想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),使訓(xùn)練不達(dá)效果,缺乏語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性;語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等逐漸淡化了,課堂往往是華而不實(shí)。語(yǔ)言教學(xué)是新課程下語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,能正確理解、品味語(yǔ)言是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。本文試圖以語(yǔ)言為立足點(diǎn),以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為契機(jī),從理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在探究過(guò)程中,注重知識(shí)、語(yǔ)言、技能、情感和思維的同步積累,全面展示閱讀教學(xué)中的內(nèi)容美、語(yǔ)言美、方法美和過(guò)程美,力圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性,真正讓語(yǔ)言教學(xué)活起來(lái)眼下,在一些公開(kāi)課中,有不少語(yǔ)文老師為能獲得好評(píng),用表演、說(shuō)唱、課件等形式來(lái)代替誦讀、感悟、理解,拋棄以語(yǔ)言文字為載體,忽略語(yǔ)句的鑒賞的教學(xué)形式,使語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文的味道,甚至變味。造成學(xué)生聽(tīng)不明白,說(shuō)不得體,讀不出感情,寫(xiě)不暢達(dá),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡。正如廚師名家,烹飪菜肴突出菜香一樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)也要突出語(yǔ)文味。其實(shí)語(yǔ)文味就是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,還語(yǔ)文教學(xué)的本色就要回歸課文,使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)日久彌香、沁人心脾的語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這一目的,就必須做到以下三點(diǎn)。

一、理直氣壯地把握語(yǔ)文是交際工具的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀時(shí)間，把課堂讓給學(xué)生。

三、加強(qiáng)學(xué)生的討論，交流。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。讀的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的方面。人們常說(shuō)“文章不是無(wú)情物”,所以“讀得好,則不待解說(shuō),自曉其義”。朗讀有利于幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想感情,提高對(duì)詞語(yǔ)的感受能力、對(duì)語(yǔ)境的領(lǐng)悟能力,以及對(duì)語(yǔ)言的審美能力。因此語(yǔ)文課應(yīng)該上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練課。而語(yǔ)言訓(xùn)練的主要途徑之一。

寫(xiě)作能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)在 寫(xiě)作中的反應(yīng)，它需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、不懈的努力，事實(shí)證明，學(xué)生應(yīng)該具備寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。寫(xiě)作能力的提 高需從多方面做出努力，對(duì)其必須有足 夠的重視，在學(xué)習(xí)和生活中，要勤于思 考、善于觀察、廣泛閱讀，注重實(shí)踐，多積累、多學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。但很多時(shí)候，我們誤以為寫(xiě)作是技術(shù)問(wèn)題，以為解決了寫(xiě)作方法，學(xué)到了寫(xiě)作技能，學(xué)生就能下筆千言，倚馬可待。但事實(shí)上，寫(xiě)作技巧只是一個(gè)指頭的問(wèn)題，甚至連一個(gè)指頭都算不上。這些年，我們教授的寫(xiě)作技巧還少嗎？為什么一到正式寫(xiě)作之中，學(xué)生就只能干巴巴的說(shuō)一些地球人都知道的廢話(huà)、套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)呢？獨(dú)抒性靈的文字，發(fā)人深省的言論，啟迪智慧的篇章，卻累屆而不見(jiàn)。閱讀學(xué)生作文，常常讓我們“悵然心中煩”，甚至有“拔劍四顧心茫然”之嘆。其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單。作文即生活。素材的累積，是生命記憶的衍生；不管是真實(shí)的來(lái)自實(shí)踐的記憶，還是從閱讀中，從那些一代代物化的經(jīng)典中得出的間接生活，都是我們生命中不可忽缺的素材和營(yíng)養(yǎng)。材料的分析，則是對(duì)生活與生命的闡釋?zhuān)挥梦覀冏约旱纳詈蜕ソ庾x材料中的生活和生命，這是生活的交疊，也是生命的交融。每一次材料的分析，都是生活的一次豐富，生命的一次重生。人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。不僅是客觀的河流在變，更重要的是主觀的人隨時(shí)在更新。所以，重要的不是材料，不是事實(shí)，而是闡釋?zhuān)米约旱男撵`之眼和生活的閱歷去闡釋。筆墨的流淌，則是情感與思想的激蕩。處于真正的情感之中，應(yīng)該達(dá)到無(wú)我的境界。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有觀察者，只有觀察。摒棄了一切前見(jiàn)，只有當(dāng)下，只有存在，如海德格爾所言，存在不斷涌現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)里,人們進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)、互相交往、傳遞信息、協(xié)調(diào)工作??都要使用到應(yīng)用文,可以說(shuō),在所有的文章體裁中,應(yīng)用文使用范圍最廣、使用頻率最高。近年來(lái),許多公司、企業(yè)在招聘員工時(shí),都十分注重考查應(yīng)聘者的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。因此,對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)用文的撰寫(xiě)和使用,既是職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn),也是職業(yè)崗位的要求,缺乏這方面的知識(shí)和能力,將來(lái)就有可能給工作帶來(lái)諸多不便和損失。應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和工具課。職業(yè)學(xué)校是側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中等學(xué)校,在“以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,本應(yīng)將應(yīng)用文教學(xué)作為語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的重要課程而加以重視,但是,在教學(xué)實(shí)踐中,教師教得痛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦的情況普遍存在。究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.從我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大方向看,我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)方向一直偏向于文學(xué)性語(yǔ)言,有人稱(chēng)之為“文藝性散文”或“文藝腔”,學(xué)生最擅長(zhǎng)寫(xiě)的是“記敘文”——文藝性散文,而不是實(shí)用、合邏輯的語(yǔ)言——應(yīng)用文,學(xué)生學(xué)的都是堆砌辭藻的陳詞濫調(diào),或是無(wú)病呻吟的情緒性的發(fā)泄,真正帶點(diǎn)學(xué)術(shù)研究味的文章很少,而絕大多數(shù)學(xué)生將來(lái)要在社會(huì)上生存，就要與人書(shū)面交流，因此就要學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重讀輕寫(xiě)、讀寫(xiě)割裂是目前語(yǔ)文教學(xué)的一大弊病.閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力,寫(xiě)作成了附庸和裝飾，其結(jié)果是寫(xiě)作依然是學(xué)生頭疼的事，以致于寫(xiě)作水平提高不快，語(yǔ)文難學(xué)，作文難教。如何解決這一難題呢？筆者以為有效的辦法是：讀寫(xiě)并重，以讀促寫(xiě)。

其實(shí)，古人早就明白了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，他們對(duì)閱讀與寫(xiě)作是十分重視的，而且把讀與寫(xiě)緊密聯(lián)系起來(lái)，把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條根本途徑。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)讀書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)文章才能左右逢源，才如有“神助”。韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。古人對(duì)閱讀與寫(xiě)作的論述理應(yīng)引起我們的重視。

當(dāng)然，這里所說(shuō)的閱讀并不僅僅局限于課堂上的課文閱讀。它的外延等于生活的外延。這就要求我們必須改變以“本”為本的教學(xué)觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地適時(shí)地引進(jìn)生活中的新教材，讓學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，看電視，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)，特別是報(bào)刊上的新鮮時(shí)文，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地閱讀。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，一篇又一篇優(yōu)秀的文章才能產(chǎn)生，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)而促讀，讀與寫(xiě)產(chǎn)生了良性循環(huán)，閱讀與寫(xiě)作才能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。寫(xiě)也可以促進(jìn)讀。自己有了寫(xiě)的體會(huì)，自然就提高了理解、欣賞的能力?！笨梢?jiàn)閱讀和寫(xiě)作是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并重，方能全而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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第二篇：語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語(yǔ)文課程的這一特點(diǎn)就決定了語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。

語(yǔ)文能夠提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，作為教師我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)工作中凸顯語(yǔ)文學(xué)科的這一重要作用呢?我們應(yīng)把情感態(tài)度價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真制定，并圍繞這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是這一目標(biāo)得以落實(shí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的誘發(fā)、熏陶和感染讓學(xué)生的心靈和情感得到升華。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的重要性

淺談?wù)Z文教學(xué)的重要性

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，也就是說(shuō)人類(lèi)的交際中有許多種工具，但語(yǔ)文是最重要的。“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分”，語(yǔ)文是把人類(lèi)文化中的被認(rèn)為適合青少年學(xué)習(xí)的精華呈現(xiàn)出來(lái)，以利于人類(lèi)文化的傳承和青少年的成長(zhǎng)。以此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該傳承人類(lèi)文化促進(jìn)青少年健康地成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課程的核心價(jià)值是語(yǔ)文教師決定 “教什么”的問(wèn)題，就是他從文本中選擇、定位合適的單元內(nèi)容的過(guò)程。一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住“語(yǔ)文核心價(jià)值”。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，一句話(huà)，盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程

還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充

分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)文思

---作文教學(xué)心得 黃金揚(yáng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都很重要，但這并不意味著要花費(fèi)相同的時(shí)間和精力。相較而言，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)厚實(shí)于讀寫(xiě)基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展先于讀寫(xiě)能力，這是因?yàn)閷W(xué)生在入學(xué)前就有一定基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力；而就讀寫(xiě)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)作文難度大于學(xué)習(xí)閱讀難度，雖然二者都需要高度的綜合能力，但閱讀是學(xué)習(xí)別人現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而作文則相反，是用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和生活。因此，作文難寫(xiě)，寫(xiě)作文難成了師生們共同的苦惱。不論是成績(jī)好或差的學(xué)生都或多或少地患有“寫(xiě)作恐懼癥”。為了解決這一難題，人們進(jìn)行大膽探索和改革，在作文教學(xué)研究中引進(jìn)了“信息論”、“控制論”、“系統(tǒng)論”等科研新成果，試圖改變作文教學(xué)少慢差的尷尬現(xiàn)狀。這些探索在作文教學(xué)理論和實(shí)踐中取得了可喜的成績(jī)。但勿庸置疑，作文教學(xué)并未因此而全面扭轉(zhuǎn)低效的被動(dòng)局面。寫(xiě)作贏得大面積豐收的時(shí)刻尚未到來(lái)，制約學(xué)生寫(xiě)作能力提高的障礙心理依然存在。在寫(xiě)作中出現(xiàn)的畏懼、自卑、怠惰等消極心理是學(xué)生“寫(xiě)作恐懼癥”的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生十分有害，“不僅會(huì)妨礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而且也會(huì)因此妨礙他們探索知識(shí)的主動(dòng)性，束縛了他們智力的發(fā)展，甚至?xí)髿⒘怂麄凅w味和追求豐富人生的樂(lè)趣，遠(yuǎn)離真善美的熏陶，使學(xué)生以后的發(fā)展呈現(xiàn)出斷層?！币虼?，有必要探尋“癥因”，尋找矯治不良寫(xiě)作心理的“藥方”。

“縱觀有史以來(lái)的偉人和天才，他們大都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，就會(huì)成為更盡善盡美的偉人和天才。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又何嘗不是如此呢？他們之所以怕寫(xiě)作，主要不是因?yàn)樗麄兊闹橇Ρ葎e人差，更多的原因是他們身上缺乏寫(xiě)作所需要的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、需要等非智力因素；當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)作外部環(huán)境不佳也是一個(gè)值得我們注意的問(wèn)題。因此，要消除學(xué)生寫(xiě)作中的障礙心理，需要社會(huì)、教師和學(xué)生共同努力。而這其中我覺(jué)得對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要的是課堂效果。

抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)文思。課堂上的教學(xué)情境是千變?nèi)f化的，常有些令人動(dòng)情卻如電光石火，稍縱即逝的情境，一般學(xué)生往往不留意這動(dòng)情的瞬間，失去作文感知的最佳時(shí)機(jī)，待事后再提起筆來(lái)，就會(huì)覺(jué)得感情“冷卻”了，心境隨著情境的變化，也許不再如當(dāng)初那么令人激動(dòng)萬(wàn)分了，也就難以再寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自己在那特定情境中的“心境”了。作為語(yǔ)文老師，就要善于捕捉這種作文訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)和最佳境界，及時(shí)點(diǎn)破文思的“泉眼”，并將這種情感的涓涓細(xì)流導(dǎo)入文思的渠道，使學(xué)生產(chǎn)生一種“胸有所積，不言不快”的心理狀態(tài)。我在平時(shí)上課時(shí)就盡可能注意捕捉適合作文的情境。如有天上課，由于前一節(jié)課的老師板書(shū)的東西學(xué)生還沒(méi)有消化，而個(gè)別學(xué)生又積極擦黑板。這時(shí)，班上有些人開(kāi)始在底下議論開(kāi)了，有贊賞的，有嘲笑的，有埋怨的??這時(shí)，我馬上改變計(jì)劃，決定上一節(jié)作文課，讓大家以“擦黑板”為話(huà)題，寫(xiě)一篇周記。由于是剛剛親眼所見(jiàn)和所聞，有些還是親身經(jīng)歷的，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)自然就有話(huà)可說(shuō)了。這樣的話(huà)題，都與學(xué)生自己的情感體驗(yàn)息息相關(guān)，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)自然也就較為容易了。更值得一提的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行反思，有利于提高學(xué)生的思辯能力，能使學(xué)生明辯是非，從善遠(yuǎn)惡。因此，我們教師要善于利用課堂或生活中的特定情境來(lái)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)引導(dǎo)到作文中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情真意切、有血有肉的文章來(lái)。

第五篇：人力資源部重要性和其他部門(mén)關(guān)系

人力資源部重要性和其他部門(mén)關(guān)系

1.重要性闡述

對(duì)企業(yè)而言最基本的資源是人力資源和資金資源，它們是企業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)必要條件，然而這兩個(gè)條件，是否又可以分出個(gè)高下呢？很顯然這兩種資源對(duì)企業(yè)都非常重要，但是在不同發(fā)展階段，企業(yè)對(duì)它們的趨向性會(huì)有所不同：在資本原始積累階段資金比人力重要，而在完成資本原始積累之后，人力就更加重要，相比較而言，我們覺(jué)得作為第一資源的人力對(duì)企業(yè)有更加重要的影響。

案例：

漢初，劉邦在剛得天下的時(shí)候，曾經(jīng)與群臣討論過(guò)他之所以成功，項(xiàng)羽之所以失敗的原 因，所得的結(jié)論就是，劉邦知人善任，諸如蕭何、韓信等人都能充分施展他們的才華，而項(xiàng)羽只有一個(gè)范增，也沒(méi)有給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

結(jié)論：

類(lèi)似的歷史事實(shí)有許許多多，它們所表明的就是：凡能夠重視人力資源的，雖弱而強(qiáng)，能夠得到可持續(xù)發(fā)展，最終可以取得成功；凡不能夠重視人力資源的，雖強(qiáng)而弱，可能會(huì)盛極一時(shí)，但終究必?cái)?。所以我們說(shuō)，人力資源是一種可持續(xù)發(fā)展的資源，是影響全局的因素，與資金資源相比，具有更重要的作用。

名言：

如果你把我們的資金、廠房及品牌留下，把我們的人帶走，我們的公司會(huì)垮掉。相反，如果你拿走我們的資金、廠房和品牌，而留下我們的人，10年內(nèi)我們將重建一切?！獙殱嵡岸麻L(zhǎng)Richard Deupree

作用：

企業(yè)比作一個(gè)機(jī)器，是有很多齒輪、驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)等等構(gòu)成的一臺(tái)機(jī)器。它肯定是有一定的能力限度的，它有一定的效率、功率，這個(gè)是有企業(yè)本身的很多流程包括人才在內(nèi)的諸多因素的?，F(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆岣邎?zhí)行力，就是把人、設(shè)備、政策、所有的管理系統(tǒng)能夠有效地結(jié)合在一起，從而提高企業(yè)整體的運(yùn)營(yíng)能力是非常重要的一點(diǎn)。簡(jiǎn)單的一句話(huà)總結(jié)來(lái)講：人才是核心，流程是基礎(chǔ)，系統(tǒng)是保證。

人力資源部的真正價(jià)值在于利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和部門(mén)職能建立起人力資源管理系統(tǒng)，把企業(yè)各個(gè)層次的人力資源管理都納入這個(gè)系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)和持續(xù)的改進(jìn)。同時(shí)為各部門(mén)在人力資源管理方面提供技術(shù)支持，協(xié)助各部門(mén)做好相應(yīng)的人力資源管理工作。說(shuō)到底，就是充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)其他部門(mén)進(jìn)行協(xié)助和支持，通過(guò)部門(mén)間的合作，提高企業(yè)整體績(jī)效。

HR角色與定位：

人力資源管理者在企業(yè)的地位取決于CEO對(duì)人力資源部門(mén)的定位；其他部門(mén)經(jīng)理對(duì)其工作的配合程度；員工對(duì)其的認(rèn)可度

當(dāng)前企業(yè)里的人力資源管理者主要有四種：

一、伙計(jì)型人力資源管理者：多為人事行政類(lèi)工作，比如統(tǒng)計(jì)工資、考勤、獎(jiǎng)金、統(tǒng)計(jì)績(jī)效辦理社保什么的。這類(lèi)人力資源管理者從不主動(dòng)找老板談工作，即便是找老板也是訴苦和反映問(wèn)題，從不主動(dòng)提出解決方案。因?yàn)槔习遄尭墒裁此透墒裁?，跟跑堂的伙?jì)幾乎沒(méi)有分別，所以顧名思義稱(chēng)其為伙計(jì)型人力資源管理者。

原因：1.老板不重視.人力資源就是管管人事統(tǒng)計(jì)、辦理社保檔案、統(tǒng)計(jì)考勤和工資的，替代性很強(qiáng)的一個(gè)職位；

2.發(fā)展規(guī)模不到。業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、規(guī)模不大的企業(yè)，有任何人力資源問(wèn)題，老板基本上都可以親自解決，二、技術(shù)專(zhuān)家型人力資源管理者

人力資源管理是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)科，學(xué)術(shù)界也把人力資源管理劃分成六大模塊（人力資源規(guī)劃、招聘與配置、薪酬福利、績(jī)效管理、員工關(guān)系管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)）。技術(shù)專(zhuān)家型人力資源管理者通常都精通各個(gè)模塊的方法模型，可以用很專(zhuān)業(yè)的方法來(lái)完成各項(xiàng)人力資源工作，提醒：1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)模塊化會(huì)導(dǎo)致各模塊之間的關(guān)聯(lián)性不足，容易顧此失彼——這六個(gè)模塊在現(xiàn)實(shí)中相互影響，不可能完全割裂。

2.最容易犯的一個(gè)毛病就是不管業(yè)務(wù)、不管組織、不管運(yùn)營(yíng)，只會(huì)埋頭做人力資源。人力資源管理是方法而非目的，人力資源管理專(zhuān)家應(yīng)該是為了業(yè)務(wù)而服務(wù).因?yàn)槔习宀皇钦娴男枰獙?zhuān)家，而是需要解決問(wèn)題甚至是控制問(wèn)題不發(fā)生的管理者。

三、顧問(wèn)型人力資源管理者

不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要深入到企業(yè)的業(yè)務(wù)和運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)視角來(lái)審視企業(yè)的業(yè)務(wù)問(wèn)題和管理問(wèn)題，并通過(guò)人力資源方面的方案來(lái)解決。這就要求人力資源管理者必須深入到業(yè)務(wù)一線以了解運(yùn)營(yíng)，并定期與老板溝通，及時(shí)把握公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和方向。老板可以顧不上就不問(wèn)，但人力資源管理者不能，因?yàn)槔习迤刚?qǐng)你擔(dān)任人力資源管理者不是讓你來(lái)做顧問(wèn)的，而是為了解決問(wèn)題。

四、左膀右臂型人力資源管理者

能否成為老板的左膀右臂，不僅取決于人力資源管理者的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，還取決于自身的角色定位。對(duì)任何一個(gè)企業(yè)而言，實(shí)物資產(chǎn)、客戶(hù)資源、行業(yè)地位、盈利水平，歸根到底都是源自人力資源這一源動(dòng)力。

很多跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)的時(shí)候，一般都是未來(lái)的CEO通常都會(huì)帶上兩個(gè)人來(lái)華，一個(gè)是財(cái)務(wù)管理人員，進(jìn)行投融資、財(cái)務(wù)和稅務(wù)環(huán)境分析，另一個(gè)就人力資源總監(jiān)，負(fù)責(zé)人才獲取和培養(yǎng)，可見(jiàn)高度重視人才的獲取和培養(yǎng)。

左膀右臂型的人力資源管理者已經(jīng)超越了一般人力資源管理者的局限，他們除了具備扎實(shí)的人力資源管理知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)之外，還會(huì)幫助老板算賬、省錢(qián)，甚至幫助老板掙錢(qián)、幫助公司創(chuàng)建優(yōu)秀的雇主品牌。例如眾所周知的寶潔公司、IBM公司、華為公司、ABB公司、西門(mén)子公司等等，哪一個(gè)不是業(yè)界翹楚？哪一個(gè)不是具有優(yōu)秀雇主品牌的企業(yè)？左膀右臂型的人力資源管理者既像是一個(gè)大管家，向業(yè)務(wù)一線源源不斷的供應(yīng)優(yōu)秀人才并且確保人才的獲取和使用成本保持在一個(gè)合理的范圍內(nèi)；左膀右臂型的人力資源管理者又像是一個(gè)魔術(shù)師，把普通員工批量培養(yǎng)成業(yè)務(wù)高手，實(shí)現(xiàn)了人力資本的持續(xù)增值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公司業(yè)績(jī)的持續(xù)提升。

人力資源部角色

一、對(duì)上：戰(zhàn)略伙伴1.做好領(lǐng)導(dǎo)的管理顧問(wèn)；根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做好自身的人力資源開(kāi)發(fā)和規(guī)劃，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，是由企業(yè)人力資源狀況決定的。做好人力資源的配置、儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)，首先確保主業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高，不斷加大其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)。

二、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者及指導(dǎo)者主導(dǎo)是指：人資部門(mén)的策略、制度應(yīng)該由人資部來(lái)主導(dǎo)完成。其他部門(mén)執(zhí)行制度。始終保持自身的專(zhuān)業(yè)化與先進(jìn)性，要始終關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，做好領(lǐng)導(dǎo)的管理顧問(wèn)和各部門(mén)的合作伙伴。另一方面又要為公司的有效運(yùn)營(yíng)提供制度規(guī)范和監(jiān)督監(jiān)察！人力資源部在實(shí)際工作過(guò)程中要擔(dān)當(dāng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者的角色，特別是在運(yùn)營(yíng)管理、流程管理方面，要充分運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)的敏感和部門(mén)職能的特殊性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的和潛在的問(wèn)題，向決策者和直線經(jīng)理們提醒有可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，并向他們提出職業(yè)建議和解決方案。

三、服務(wù)者首先，了解你的客戶(hù)。人力資源部門(mén)與其他部門(mén)關(guān)系也可以看作一種內(nèi)部客戶(hù)關(guān)系。人力資源經(jīng)理要走出去，走到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的地方，走到企業(yè)經(jīng)營(yíng)一線，走到直線經(jīng)理身邊去。只有這此才能更好地理解經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)需求，把握管理要點(diǎn)，服務(wù)好內(nèi)外部客戶(hù)。人力資源經(jīng)理必須了解每個(gè)部門(mén)的運(yùn)營(yíng)情況、特征，理解各職位的工作，掌握職位的特征，才能有真實(shí)的崗位描述；這樣你才能做到心中有數(shù)，才能有的放矢。作為服務(wù)者，就是真心實(shí)意地從公司的戰(zhàn)略出發(fā)，從各個(gè)部門(mén)的實(shí)際需要出發(fā)，從員工的心理需求出發(fā)，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和組織職能，不但做好知心參謀，切實(shí)幫助各個(gè)部門(mén)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更要履行好人事管理的職能，解決員工的后顧之憂(yōu)。服務(wù)兼監(jiān)察的部門(mén)，另一方面又要為公司的有效運(yùn)營(yíng)提供制度規(guī)范和監(jiān)督監(jiān)察！

四、員工帶頭人關(guān)系學(xué)家，當(dāng)做一個(gè)品牌來(lái)經(jīng)營(yíng)，以身作則，樹(shù)立HR 的良好形象，加強(qiáng)溝通，以取得各部門(mén)的支持。人力資源部更應(yīng)該做好企業(yè)和員工溝通的橋梁，平衡組織和員工的利益，幫助員工實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，營(yíng)造和諧的組織氛圍和融洽的勞動(dòng)關(guān)系。

處理好與上司、部下、同事、內(nèi)外關(guān)系，以及全局與局部、管理與服務(wù)、決策與執(zhí)行、競(jìng)爭(zhēng)與公平、效果與效益的關(guān)系。這就要求HR 做事之前要先做人。

人力資源經(jīng)理的職位職責(zé)，可以用“兩個(gè)一種”來(lái)概括，即：創(chuàng)造一種環(huán)境，使員工能夠自覺(jué)高高高效地完成工作任務(wù)；塑造一支隊(duì)伍，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供最優(yōu)的人力資源保障。所謂創(chuàng)造一種環(huán)境，就是要通過(guò)規(guī)章制度、激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)氣氛、員工關(guān)系、企業(yè)文化等手段，創(chuàng)造一種能讓員工自覺(jué)、高效地完成工作目標(biāo)的氛圍。塑一支隊(duì)伍，是要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的要求，塑一支能夠完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的職業(yè)化的員工隊(duì)伍，它是具有特別戰(zhàn)斗力的高效精兵隊(duì)伍。

五、變革的推動(dòng)者企業(yè)要想持續(xù)地保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，變革越來(lái)越成為一種常態(tài)。但如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并推動(dòng)變革，有一定的困難。作為專(zhuān)業(yè)的部門(mén)，人力資源部應(yīng)當(dāng)當(dāng)仁不讓地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極、合理、有計(jì)劃、有步驟地推動(dòng)組織進(jìn)行持續(xù)變革，減少變革阻力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，促使企業(yè)強(qiáng)健體魄，永立于不敗之地。

如何解決與別的部門(mén)的關(guān)系

1.做好定位服務(wù)；問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及指導(dǎo)者角度 2.人力資源部在組織中其實(shí)扮演了技術(shù)支持者和管理平臺(tái)的維護(hù)者這兩個(gè)主要的角色，同時(shí)又必須保障人事管理職能的優(yōu)質(zhì)服務(wù)

3.建立親密合作伙伴關(guān)系

hr經(jīng)理要把業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理當(dāng)成自己的客戶(hù)一樣的來(lái)對(duì)待。一些hr得不到部門(mén)經(jīng)理的支持，很多時(shí)候恰恰是hr自己造成的。比如一些hr經(jīng)理在處理問(wèn)題時(shí)不是從怎樣解決問(wèn)題出發(fā)，而是從制度、規(guī)范出發(fā)，給其他部門(mén)造成“hr部門(mén)是專(zhuān)門(mén)給其他部門(mén)制造障礙”的錯(cuò)覺(jué)，對(duì)hr部門(mén)避之猶恐不及，當(dāng)然就談不上支持了。而如果hr部門(mén)在處理問(wèn)題時(shí)，能夠從尋找解決問(wèn)題的方法的角度出發(fā)，分清事情的輕重緩急，給業(yè)務(wù)部門(mén)提供支持，那么業(yè)務(wù)部門(mén)自然也會(huì)投桃報(bào)李。

另外有一些hr卻相反，他們認(rèn)識(shí)到，如果沒(méi)有業(yè)務(wù)部門(mén)的支持，自己的工作肯定開(kāi)展不起來(lái)，因而處處都看著業(yè)務(wù)部門(mén)的眼色小心行事，仿佛業(yè)務(wù)部門(mén)是主子而自己只是個(gè)奴才似的，老是跟在業(yè)務(wù)部門(mén)后面，求著人家?guī)兔?。這些hr往往把自己工作不力歸咎于業(yè)務(wù)部門(mén)的不配合。

應(yīng)該放下自己的架子，用不卑不亢的態(tài)度和業(yè)務(wù)部門(mén)能理解的語(yǔ)言去和業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理溝通，急業(yè)務(wù)部門(mén)之所急，想業(yè)務(wù)部門(mén)之所想，用行動(dòng)讓業(yè)務(wù)部門(mén)的人用上你提供的服務(wù)就再也離不開(kāi)，這才是hr的最大本事。共同致力于實(shí)現(xiàn)人崗的最佳匹配，提升組織績(jī)效。

辦法一：走出去

必須走出人力資源部門(mén)，深入到公司的業(yè)務(wù)中去，成為公司的業(yè)務(wù)專(zhuān)家。人力資源體系不全是被動(dòng)適應(yīng)的，而是主動(dòng)、能動(dòng)影響企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。企業(yè)在制定戰(zhàn)略時(shí)，最重要的就是要分析企業(yè)的人力資源狀況以及企業(yè)的人力資源管理體系能否有效的支持戰(zhàn)略。不了解公司的業(yè)務(wù)，很難對(duì)組織、組織中的人提出一些實(shí)質(zhì)的建議，只能是“跟隨”業(yè)務(wù)部門(mén)的想法，更談不上獨(dú)立作重要的決定。

一個(gè)合格的人力資源管理者必須熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的每一環(huán)節(jié)，深刻理解公司業(yè)務(wù)的運(yùn)行方式和流程，知道哪些地方是公司業(yè)務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，知道哪些地方可能存在問(wèn)題，最重要的是要知道人力資源和這些地方的關(guān)系是怎樣的。對(duì)公司整個(gè)業(yè)務(wù)流程有比較深入的了解，才能更好地配合其他部門(mén)的工作，并對(duì)各部門(mén)發(fā)揮更有效和前瞻性的作用。

例如隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)、發(fā)展不同需求而改變我們的招人用人策略?！? 方法

二、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

要取得業(yè)務(wù)部門(mén)的支持，最重要地是要了解彼此，建立相互信任的伙伴關(guān)系。事實(shí)上，人力資源管理是整個(gè)企業(yè)管理層的共同的工作，每位部門(mén)經(jīng)理都必須直面人員的管理問(wèn)題，可以說(shuō)，任何一個(gè)成功的職業(yè)經(jīng)理，首先都必須是成功的hr經(jīng)理。多數(shù)人力資源活動(dòng)（比如員工招聘與錄用、績(jī)效管理、培訓(xùn)與發(fā)展、薪酬管理、企業(yè)文化和員工關(guān)系等）的實(shí)施，都需要由部門(mén)經(jīng)理與hr部門(mén)共同完成，甚至是hr委托或授權(quán)給部門(mén)經(jīng)理獨(dú)立完成。事實(shí)上，hr部門(mén)是無(wú)法了解到每一個(gè)員工的詳細(xì)情況的，只有一線部門(mén)經(jīng)理才對(duì)自己下屬的狀況與需求最為熟悉。hr部門(mén)要做的，是制定hr管理的計(jì)劃、流程以及策略（即設(shè)計(jì)制造hr管理產(chǎn)品、并提供顧問(wèn)咨詢(xún)和服務(wù)平臺(tái)），通過(guò)培訓(xùn)一線中層經(jīng)理熟悉并善于在日常管理中貫徹這些計(jì)劃、流程與策略。hr部門(mén)在了解其他部門(mén)的業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，也需要引導(dǎo)部門(mén)經(jīng)理了解hr。企業(yè)的各個(gè)部門(mén)都是忙忙碌碌的，都有著自己的壓力，往往會(huì)使他們忽視人力資源的管理，再加上他們很可能并沒(méi)有接受過(guò)人力資源管理方面的訓(xùn)練，人力資源部需要擔(dān)當(dāng)一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)家的角色，為部門(mén)經(jīng)理提供人力資源管理的培訓(xùn)，幫助部門(mén)經(jīng)理制定和實(shí)施下屬技能發(fā)展計(jì)劃，在部門(mén)經(jīng)理管理下屬出現(xiàn)具體問(wèn)題時(shí)給予指導(dǎo)。有一種叫做“非人力資源經(jīng)理的人力資源管理”，主要是針對(duì)各個(gè)職能部門(mén)以及其他部門(mén)的經(jīng)理進(jìn)行的人力資源管理培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的人力資源意識(shí)，對(duì)員工的領(lǐng)導(dǎo)和管理方面，顯然是直線經(jīng)理的責(zé)任為重，人力資源管理人員的角色是輔導(dǎo)性的。

技巧之二：做事之前先做人

在很多企業(yè)里，人力資源部門(mén)相對(duì)獨(dú)立于其他部門(mén)，但實(shí)際上人力資源部門(mén)所管的事情都是面向所有員工的，影響到生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)以及整個(gè)公司，因此開(kāi)展人力資源工作，必須得到各部門(mén)的支持，HR 經(jīng)理首先是個(gè)關(guān)系學(xué)家，把你個(gè)人當(dāng)做一個(gè)品牌來(lái)經(jīng)營(yíng)，以身作則，樹(shù)立HR 的良好形象，加強(qiáng)溝通，以取得各部門(mén)的支持。

由于人力資源經(jīng)理在企業(yè)中的特殊定位與作用，決定了人力資源經(jīng)理在日常工作中要處理好各方面的工作關(guān)系：處理好與上司、部下、同事、內(nèi)外關(guān)系，以及全局與局部、管理與服務(wù)、決策與執(zhí)行、競(jìng)爭(zhēng)與公平、效果與效益的關(guān)系。這就要求HR 做事之前要先做人。

人力資源經(jīng)理的職位職責(zé)，可以用“兩個(gè)一種”來(lái)概括，即：創(chuàng)造一種環(huán)境，使員工能夠自覺(jué)高高高效地完成工作任務(wù)；塑造一支隊(duì)伍，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供最優(yōu)的人力資源保障。所謂創(chuàng)造一種環(huán)境，就是要通過(guò)規(guī)章制度、激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)氣氛、員工關(guān)系、企業(yè)文化等手段，創(chuàng)造一種能讓員工自覺(jué)、高效地完成工作目標(biāo)的氛圍。塑一支隊(duì)伍，是要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的要求，塑一支能夠完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的職業(yè)化的員工隊(duì)伍，它是具有特別戰(zhàn)斗力的高效精兵隊(duì)伍。

人力資源經(jīng)理需要清醒地面對(duì)這個(gè)事實(shí)：工作對(duì)人而言，已越來(lái)越成為一種重要的生活方式，而不再是單純意義上的謀生手段；工作也不再與個(gè)人生活相分離，所有人員都一樣，工作不快樂(lè)，生活也不會(huì)很幸?！，F(xiàn)在，人力資源工作的核心價(jià)值之一，是調(diào)動(dòng)員工的積極主動(dòng)性；而人力資源經(jīng)理所面對(duì)的員工群體越來(lái)越復(fù)雜，他們來(lái)自不同時(shí)代、不同年齡段、不同家庭背景、不同生活環(huán)境，他們擁有多元化的價(jià)值觀?？梢韵胂?，如果人力資源經(jīng)理不了解人力資源制度的作用對(duì)象――員工，不了解他們期望從工作中獲取什么、期望工作給他們的生活帶來(lái)什么，不了解他們看重或關(guān)注什么、關(guān)心或擔(dān)心什么，人力資源制度就必定“有眼無(wú)珠”、“無(wú)的放矢”，所以必須走群眾路線。

技巧之五：要入行

人力資源經(jīng)理必須要熟悉行業(yè)基本情況、公司的整體運(yùn)作，熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，了解隱型組織情況，了解各系統(tǒng)負(fù)責(zé)人的個(gè)性，了解企業(yè)的發(fā)展階段和發(fā)展戰(zhàn)略，總之，對(duì)公司的情況應(yīng)做到如數(shù)家珍，只有這樣你才知道HR 工作應(yīng)如何開(kāi)展。

很多人力資源經(jīng)理在認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)：人力資源工作是個(gè)專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)自然是“外行”；只要掌握好人力資源的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，就能做好人力資源工作。恰恰相反，不了解公司經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)的人力資源經(jīng)理，不可能做好人力資源工作。對(duì)人力資源經(jīng)理而言，專(zhuān)業(yè)技術(shù)根本不是主要的。人力資源經(jīng)理要走出去，走到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的地方，走到企業(yè)經(jīng)營(yíng)一線，走到直線經(jīng)理身邊去。只有這此才能更好地理解經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)需求，把握管理要點(diǎn)，服務(wù)好內(nèi)外部客戶(hù)。

技巧之六：要內(nèi)方外圓

思方行圓，規(guī)章制度要不折不扣的執(zhí)行，但不等于沒(méi)有靈活性，在制定規(guī)章制度時(shí)就應(yīng)該考慮靈活性，古人說(shuō)得好：“水至清則無(wú)魚(yú)”，管理的最高境界不是完美，而是有殘缺的，如何做到既不違反制度又把事情圓滿(mǎn)做好，這需要技巧，也是一門(mén)藝術(shù)。

海爾大廈4 根柱子、12 層、365 面窗，外形四方的，而在大樓內(nèi)部卻是圓的，四方代表原則性，圓型代表了靈活性，表示海爾人的做事風(fēng)格思方行圓。我覺(jué)得這一點(diǎn)在任何企業(yè)都一樣，對(duì)人力資源經(jīng)理來(lái)說(shuō)更要懂得思方行圓。鄭板橋說(shuō)得好：“難得糊涂”！

技巧之七：定好方向

不管理企業(yè)發(fā)展到什么階段，必須制定公司人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，理清工作思路，正所謂“思路決定出路”，如果思路不清晰，不可能做好HR 工作，同時(shí)還必須做好、月度人力資源工作計(jì)劃，實(shí)行“PDCA” 循環(huán)，不斷調(diào)整計(jì)劃，扎實(shí)做好每項(xiàng)工作。

我國(guó)民營(yíng)企業(yè)在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，往往忽視人力資源規(guī)劃，也不考慮本企業(yè)的人力資源狀況及本企業(yè)的人力資源體系能否有效的支持企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，人力資源與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不匹配。許多民營(yíng)企業(yè)在人力資源成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸時(shí)，才進(jìn)行人才招牌、員工培訓(xùn)等。同時(shí)，我國(guó)許多民營(yíng)企業(yè)存在功利主義，把人看作是成本而不是資源，對(duì)人才只使用不培訓(xùn)，缺乏開(kāi)發(fā)人才、培訓(xùn)人才、合理使用人才、有效管理人才的觀念。缺乏人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，陳舊的人才觀念使企業(yè)的人才開(kāi)發(fā)能力只停留在現(xiàn)有水平上，不能挖掘人的潛能，不能調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)企業(yè)發(fā)展極為不利。

技巧之八：打好基礎(chǔ)

現(xiàn)在人力資源管理薦在一個(gè)通病，就是基礎(chǔ)不扎實(shí)，就草率引入各種模塊，肯定要失敗，例如培訓(xùn)調(diào)查分析沒(méi)做好，還不知道公司究竟需要什么培訓(xùn)，就馬上進(jìn)行大量的培訓(xùn)，就好像病人胃病醫(yī)生開(kāi)的卻是頭痛藥給病人，既沒(méi)有把病人醫(yī)好，反把病人醫(yī)壞，肯定是吃力不討好。所以要把各項(xiàng)人力資源基礎(chǔ)工作做好，把工作分析做好。

技巧之九：有的放夭

管理本身就是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任何管理工作都要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段的特定需求，人力資源工作也一樣，選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的人和合適的方式，做合適的事情，切不可好高騖遠(yuǎn)、撥苗助長(zhǎng)。很多HR 經(jīng)理每到一個(gè)新公司就搬了一整套人力資源管理制度去復(fù)制，不管需要與否，注定要失敗。

技巧之十：要?jiǎng)?wù)實(shí)

HR 沸沸揚(yáng)揚(yáng)幾年后，不管是務(wù)實(shí)的經(jīng)營(yíng)者還是人力資源專(zhuān)家，又似乎懷舊了，主張一切得從根本開(kāi)始！近段時(shí)間，珠三角一家知名人才機(jī)構(gòu)也在開(kāi)展一場(chǎng)“人力資源回歸起點(diǎn)”的大討論，結(jié)果也是眾多的資深HR 及經(jīng)營(yíng)者異口同聲地認(rèn)為，要做好HR 工作，還得有一顆腳踏實(shí)地的心，只有從實(shí)際出發(fā)，人力資源管理才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有作用與價(jià)值，同時(shí)也印證那句耳熟能詳?shù)拿裕簩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

把一些業(yè)績(jī)做出來(lái)，老板自然支持你。

技巧之十一：做該做的事

要搞清楚人力資源部門(mén)的定位問(wèn)題，一定要弄清楚哪些事情應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，特別要與行政事務(wù)劃清業(yè)務(wù)，不能陷入行政事務(wù)，搞不好HR 經(jīng)理只能變成辦事員，不能眉頭胡子一起抓，注意事情的輕重綏急，有的事情做多了反而吃力不討好，一定要做你應(yīng)該做的事情。

許多時(shí)候，做一件正確的事情，要比正確地做十件事情重要得多。在短暫的人生面前，做正確的事情是“延長(zhǎng)”生命的最好辦法。

正確的時(shí)間，出現(xiàn)在正確的地方，面對(duì)正確的對(duì)象，做正確的事情，是一切成功的根本。

記住該記住的，忘記該忘記的。做應(yīng)該做的，不做不應(yīng)該做的。

技巧之十二：要界定權(quán)限

這個(gè)很重要，哪些事情你可以拍板，哪些事情應(yīng)該請(qǐng)示，一定要明確，而且要以制度的形式固定下來(lái)，要得到充分的授權(quán)，不然大事小事都請(qǐng)示，你工作沒(méi)法開(kāi)展，而且效率很低，例如在招聘的問(wèn)題上、在新進(jìn)人員的薪水問(wèn)題上都要有明確的權(quán)限。

要使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)順暢無(wú)阻，除了精兵簡(jiǎn)政外，那就是賦予員工應(yīng)盡職責(zé)，人力資源也一樣，使HR 知道自己該做什么、不該做什么，自己該做的事怎么去做，什么時(shí)候完成，促進(jìn)人力資源在時(shí)空上的優(yōu)化組合，以最佳的人力、最小的消耗、最短的流程、最少的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的運(yùn)作來(lái)完成最大的工作量。因此，責(zé)權(quán)關(guān)系要正確處理好。這樣做一方面可避免老板事必躬親，便于集中精力進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策；另一方面，有利于增強(qiáng)HR 的主人翁責(zé)任感，調(diào)動(dòng)起其獨(dú)立性、主動(dòng)性，發(fā)揮聰明才智，提高工作效率。

技巧之十三：要樹(shù)立威信

剛才談到有一定權(quán)限以后，要把握好運(yùn)用好你的權(quán)力，有時(shí)候要懂得殺雞教狗，軟硬兼施，通過(guò)你的權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力（個(gè)人魅力）樹(shù)立權(quán)威，加強(qiáng)個(gè)人的修為，成為隱型組織的領(lǐng)導(dǎo)。

HR 經(jīng)理在企業(yè)的威信如何，絕對(duì)是影響了整體企業(yè)人力資源工作的開(kāi)展，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要。你的威信來(lái)自幾方面，一方面是老板賦予你的職權(quán)，一方面來(lái)自你的為人處事，以身作則，一方面來(lái)自你的學(xué)識(shí)。而更重要的是綜合表現(xiàn)來(lái)自于個(gè)人影響力。

HR 經(jīng)理人必須加強(qiáng)內(nèi)功的修練，包括為人處事、理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，古人云：“修身，齊家，治國(guó)，平天下”。當(dāng)你修練到一定程度時(shí)很多道理自然會(huì)明白。

通過(guò)個(gè)******威的樹(shù)立、爭(zhēng)取老板的支持各重視、成功開(kāi)展各項(xiàng)HR 工作，提升部門(mén)的重要性，增強(qiáng)部門(mén)榮譽(yù)感，參與企業(yè)戰(zhàn)略的制訂，逐步扮演好人力資源四個(gè)新角色。

技巧之十四：借用外腦

俗話(huà)說(shuō)：“外來(lái)和尚好念經(jīng)”，一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，一方面他的道行確實(shí)高，可以指點(diǎn)迷精，另一方面，即使不高，因?yàn)樗峭鈦?lái)的大家相信他高，同樣的方案你做出來(lái)和他做出來(lái)被認(rèn)同的程度絕對(duì)不同，聘請(qǐng)一個(gè)管理顧問(wèn)或培訓(xùn)老師沒(méi)壞處。

不過(guò)說(shuō)實(shí)在的外來(lái)和尚所帶來(lái)的理念可以借鑒，但適用性、可操作性不如我們，往往和尚一走經(jīng)書(shū)就藏起來(lái)，再也沒(méi)人去念。

技巧之十五：系統(tǒng)性

人力資源管理體系是一個(gè)大的系統(tǒng)，做各項(xiàng)工作時(shí)要考慮系統(tǒng)性，要進(jìn)行系統(tǒng)思考，海爾的優(yōu)勢(shì)在于它的管理制度的體系化、系統(tǒng)化，張瑞敏說(shuō)：“考慮問(wèn)題也要系統(tǒng)化，不能就事論事，要把同類(lèi)的事情系統(tǒng)考慮”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的許多方面，如戰(zhàn)略管理、績(jī)效管理、薪酬體系設(shè)計(jì)、都是相對(duì)獨(dú)立的，不能成為一個(gè)互動(dòng)的體系，有的甚至自相矛盾。

做人力資源工作每個(gè)模塊要做成一個(gè)系統(tǒng)，才能有效果，例如搞企業(yè)文化建設(shè)，你只搞一次活動(dòng)，不可能有效果，只有從理念層、制度層、行為層等幾個(gè)層面系統(tǒng)考慮，共同推進(jìn)，經(jīng)過(guò)一年半載，就可以見(jiàn)到一定的效果。

人力資源部門(mén)必須與其它部門(mén)建立親密型合作伙伴關(guān)系，定期與各部門(mén)主管進(jìn)行溝通，更深刻地了解其部門(mén)需求，人力資源部門(mén)應(yīng)該更多地充當(dāng)教練的角色，幫助其它部門(mén)認(rèn)識(shí)到人才的重要性以及堅(jiān)持用人原則；