第一篇：最新論文--英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實踐探索

論文關(guān)鍵詞：英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練 教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技~g-gtI練課程，使其成為促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時代對英語教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)英語師資的重要任務(wù)，英語教師職業(yè)技能是高師英語教育專業(yè)培養(yǎng)I1標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革。高師英語專業(yè)如何與中學(xué)英語新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來越高，其中一個重要的內(nèi)容是對高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語教育專業(yè)，必須加強(qiáng)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

作為地方新建本科院校英語教育專業(yè)，我們在本專業(yè)辦學(xué)過程中，積極探索外語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學(xué)生，必須加強(qiáng)英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。

一英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成：(1)外語學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語教學(xué)觀，(4)外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。lJ英語學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實踐教學(xué)力度，理論知識的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。

英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)何廣鏗提出的中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)，外語教師的教學(xué)技能可由三個部分組成，即組織課堂活動技能，使用教學(xué)手段技能和運(yùn)用語言測試的技能。其中組織課堂活動技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當(dāng)教學(xué)活動技能和3．課堂管理技能。結(jié)合新課程背景下英語教師的職業(yè)特點，我們將英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三大板塊：

第一板塊，英語教師基本技能訓(xùn)練，包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中，口語技能包括英語聽說技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學(xué)13語技能，書寫技能包括規(guī)范英語和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。

第二板塊，英語教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括靈活運(yùn)用教材技能、教案編寫技能、板書設(shè)計技能、引入教學(xué)恬動技能、講授技能、操練技能、提問技能、演示技能、結(jié)束教學(xué)技能、聽、說、讀、寫教學(xué)技能及語音、語法和詞匯的教學(xué)技能、設(shè)計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導(dǎo)及作業(yè)批改技能、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的技能和教學(xué)研究技能訓(xùn)練等。

第三板塊，教育管理技能訓(xùn)練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語課堂管理技能又包括使用恰當(dāng)語言和手段組織教學(xué)的技能、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計劃的技能和、正確對待和處理學(xué)生錯誤的技能、英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)技能和教學(xué)反思能力等。

二英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法

在英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語教學(xué)法理論和方法；熟悉中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)；熟悉中學(xué)英語新教材。練，是指實際授課訓(xùn)練。“練”，是指英語教學(xué)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自走上講臺，進(jìn)行教學(xué)演試，即試講。每個學(xué)生必須進(jìn)行兩次以上試講才能下到中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)。但試講成功與否，關(guān)鍵在于平時各項基本功的訓(xùn)練。

因為技能是通過練習(xí)獲得的，所以，職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑便是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。微格教學(xué)(Microteaching)是職前教師(師范生)職業(yè)技能訓(xùn)練的一種有效的基本方法。

筆者任教的英語教育專業(yè)O2級、03級和04級學(xué)生都開展了微格教學(xué)活動，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備，設(shè)計教案，制作課件，實施教學(xué)，錄像到課后分析討論等步驟。前期準(zhǔn)備包括教學(xué)見習(xí)，介紹有關(guān)微格教學(xué)理論，并與學(xué)生一起分析教案設(shè)計和教學(xué)錄像片斷，分析中學(xué)英語新教材等。具體措施：首先讓學(xué)生熟悉中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)英語新教材，教師指定初中或高中英語新教材為微格教學(xué)的內(nèi)容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設(shè)計并完成一個單元的微格教學(xué)內(nèi)容，如高中英語教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個部分的內(nèi)容，備課時學(xué)生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學(xué)錄像和教學(xué)評議等材料。教師指導(dǎo)學(xué)生分組試教，學(xué)生自主錄像，對錄像進(jìn)行語言使用和教學(xué)技巧的分析，在教學(xué)后對教學(xué)進(jìn)行反思，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生使用各種資源進(jìn)行教學(xué)的能力、使用外語教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。

通過開展微格教學(xué)訓(xùn)練教師職業(yè)技能，其實施程序大致為：

(I)確定訓(xùn)練目標(biāo)

首先要把師范生應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)行為和技能分為不同的單項技能，每次只集中訓(xùn)練一兩項技能。

(2)觀摩范例

在正式訓(xùn)練某項技能之前，被培訓(xùn)者必須觀摩、見習(xí)優(yōu)秀教師的實際教學(xué)，或者觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像(如新課程初中和高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽課例VCD)，以便明確自己所要訓(xùn)練的技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識，加深對訓(xùn)練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時不僅注意課堂的教學(xué)方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學(xué)生反應(yīng)、融洽師生關(guān)系等方面是如何合理安排教學(xué)，處理課堂教學(xué)中的問題，使活動順利進(jìn)行的。

(3)設(shè)計、編寫教案

被訓(xùn)練者根據(jù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)范例，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫教案，詳細(xì)設(shè)計出教學(xué)過程中教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動將如何展開，使其突顯訓(xùn)練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當(dāng)性。指導(dǎo)教師要對受訓(xùn)者設(shè)計的教案進(jìn)行指導(dǎo)和審閱。

(4)角色扮演

由扮演教師角色(被培訓(xùn)的師范生)、學(xué)生角色(被培訓(xùn)者的同學(xué))、教學(xué)評價角色(被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師)和攝像操作等人員組成微型課堂。在微型課堂上，扮演教師角色的被訓(xùn)練者練習(xí)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)技能，所用的時間依據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容而定。教學(xué)的整個過程被攝制、記錄下來，評價人員填寫評價單。角色扮演實質(zhì)上是師范生模仿優(yōu)秀教師教學(xué)的過程。

(5)反饋、討論和評價

重放錄像，被訓(xùn)練者與微型課堂的其他人員一起觀看教學(xué)錄像，并圍繞者訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行討論，提出肯定或有待于改進(jìn)的意見或建議，教學(xué)者根據(jù)來自各方的反饋進(jìn)行自我分析、反思，檢查教學(xué)實踐是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

(6)重教

如果沒有達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，被培訓(xùn)者根據(jù)教學(xué)中存在的問題和他人的建議，精心準(zhǔn)備后，進(jìn)行第二次教學(xué)，矯正原有教學(xué)的不足，使教學(xué)技能趨于合理和熟練。

為了保證練習(xí)的實際效果，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)正確處理好以下六對辯證關(guān)系：

其一，“理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主?！薄?開課之初首先明確本課程的總體要求及教學(xué)計劃，使學(xué)生在上第一節(jié)課時就知道除了要學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論之外，還要使理論付諸實踐。人人要準(zhǔn)備上講臺。指導(dǎo)教師要精講有關(guān)英語教師職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序，同時，在此基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐。強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

其二，“課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課外為主?！盜英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練可以結(jié)合英語語音課、英語口語課、英語書法課、英語教學(xué)法課、教學(xué)見習(xí)課以及教育實習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容組織各種專題練習(xí)，當(dāng)堂完成各式各樣的訓(xùn)練，但是，更多更經(jīng)常的是課外的練習(xí)。學(xué)生在寢室里聽教學(xué)錄音，甚至節(jié)假日到教師家中看教學(xué)錄像，在其他可利用的場地訓(xùn)練模擬教學(xué)，把英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。

其三，“集中與分散相結(jié)合，以分散為主?！眑訓(xùn)練職業(yè)技能固然需要集中進(jìn)行，更需要分散活動，或三個一伙，五個一群，或組自為戰(zhàn)，人自為戰(zhàn)，充分利用開放實驗室、寢室、教室、食堂、休息室以及戶外空坪隙地開展小型多樣的練習(xí)。訓(xùn)練場景也不僅在校內(nèi)，還可在校外。學(xué)生個人或小組到中學(xué)見習(xí)。另外，有的學(xué)生利用假日家教，自主訓(xùn)練教師職業(yè)技能。

其四，“互練與自練相結(jié)合，以自練為主?！薄?訓(xùn)練職業(yè)技能需要高師學(xué)主相互合作，默契配合，因此，互練是必要的；然而，更多的還是自練，比如書寫技能、簡筆畫技能、教學(xué)設(shè)計技能以及教師口語技能中的許多內(nèi)容等，都需要加強(qiáng)個體的獨立的嚴(yán)格的訓(xùn)練。

其五，訓(xùn)練與考核相結(jié)合，以訓(xùn)練為主。我們出臺了英語教師職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核辦法，建立了各項職業(yè)技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能使標(biāo)準(zhǔn)形成可供檢測的量化指標(biāo)，針對具體的訓(xùn)練項目，在不同的教學(xué)階段，采用不同的方式，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，考核合格者頒發(fā)證書，以此督促學(xué)生自覺地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，并定期檢測訓(xùn)練的效果，隨時反饋調(diào)控，以確保訓(xùn)練的成功。因此結(jié)果性考核是必要的，但是訓(xùn)練中的過程性評價更重要。比如，每周布置2-3名學(xué)生上講臺作課。課后由講課人自述個人的體會，同學(xué)互評，最后教師點評，并有意識地逐步過渡到由學(xué)生點評。有比如要求學(xué)生通讀中學(xué)英語教材，并指定他們對實習(xí)時將要使用的幾種教材精讀，要他們熟悉每課書的內(nèi)容，分析每課書的重點和難點，以及可能使用的教學(xué)方法，要求他們記好筆記，交老師批閱。以培養(yǎng)他們分析和處理教材的能力。

其六，觀摩與反思相結(jié)合，以反思為主。觀摩就是觀察學(xué)習(xí)，心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察別人的行為或別人行為的后果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。班杜拉提出這一概念時主要用于態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)，后來心理學(xué)家把觀察學(xué)習(xí)推廣至技能的學(xué)習(xí)。波斯納(Posner)提出教師的培訓(xùn)模式：“經(jīng)驗+反思=專業(yè)成長”。即教師要立足于課堂教學(xué)并對自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷地進(jìn)行反思，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，教師的專業(yè)能力就能得到持續(xù)的成長。反思的目的在于實習(xí)教師通過有意識地反省和思考教與學(xué)的行動過程及其背后的思想觀念，以改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己的教師專業(yè)成長。在教學(xué)實習(xí)過程中，課堂觀察是實習(xí)教師的一項重要內(nèi)容。課堂觀察又包括自我觀察、互相聽課和聽有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師的課。課堂觀察最有效的辦法是運(yùn)用觀察清單，將要觀察的內(nèi)容逐條列出來。這樣學(xué)生帶著目的去聽課，有意識、有目的的收集課堂信息，以備今后回顧和反思時使用。反思的形式是堅持撰寫教后反思日記。反思內(nèi)容包括：對教學(xué)設(shè)計的背景、思路與意圖進(jìn)行反思，對課堂教學(xué)的實際進(jìn)程進(jìn)行反思，對授課效果進(jìn)行反思，重點說明課堂教學(xué)的實際進(jìn)程與教學(xué)設(shè)計有何差異，描述自己的授課感受與體驗，找出令人興奮和困惑的地方，對成功的地方進(jìn)行總結(jié)，對失敗的地方進(jìn)行診斷與分析，并提出解決問題的設(shè)想與建議。

經(jīng)過幾年的實踐，我們在實踐教學(xué)方面取得了一定的成績，但仍有許多方面值得進(jìn)一步實踐與探索。總之，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練課應(yīng)克服理論脫離實際的現(xiàn)象，這門課的重點應(yīng)從強(qiáng)調(diào)傳授理論知識轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上來，始終把培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科教學(xué)能力放在首位

第二篇：教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練活動00

教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練活動

格桑措杰

14化學(xué)

141001050

教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容。教師職業(yè)技能訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的全過程，要納入培養(yǎng)計劃。各學(xué)科教師在教學(xué)中要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，研究本學(xué)科的知能結(jié)構(gòu)體系，明確知能教育的具體要求，落實專業(yè)技能訓(xùn)練的具體措施，使學(xué)科教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體。

堅持理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練原則。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，要在理論的指導(dǎo)下，以第二課堂為主載體，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。教師要在精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識、組成要 素和操作程序的基礎(chǔ)上，遵循技能形成規(guī)律，重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地實踐，要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練活動，要科學(xué)示范、具體指導(dǎo)、鼓勵先進(jìn)、幫助后進(jìn)、分層輔導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中不斷趨于整體的協(xié)調(diào)和完善，獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。訓(xùn)練中的講授與實踐的學(xué)時比例一般為1:2。

在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學(xué)生進(jìn)行各種教師職業(yè)技能的示范定向，及時反饋訓(xùn)練效果。重視調(diào)動學(xué)生參加教師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生積極主動地投入訓(xùn)練。采取靈活多樣的訓(xùn)練形式和方法。一般可采取的方法有：必修課與選修課相結(jié)合；理論課與活動課、實踐課相結(jié)合；課內(nèi)訓(xùn)練與課外實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合；課上訓(xùn)練與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合；階段集中訓(xùn)練與貫穿全程相結(jié)合；常規(guī)訓(xùn)練與專項競賽相結(jié)合等。

通過對師范生的教師職業(yè)技能分階段有重點的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使師范生既在教師基本技能方面得到發(fā)展，又在教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)操作技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。教育部指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系中要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性。

作為老師如何提高教師職業(yè)能力呢?

一、要有超前的學(xué)習(xí)能力，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，堅持通過閱讀吸納各學(xué)科知識的營養(yǎng)，善于在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，努力成為全社會的榜樣。

(一)重視理論知識的學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)對教學(xué)有指導(dǎo)作用的基本理論，包括研究學(xué)科權(quán)威人士的重要觀點，以及教育教學(xué)思想，先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和理念等，使其作為教學(xué)的指南。(二)重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。必須重視普通文化知識和學(xué)科知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使自己始終站在本學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科知識的前沿。經(jīng)常學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，做好筆記，寫一些教學(xué)經(jīng)驗體會，加強(qiáng)專業(yè)知識的積累，從理論的高度認(rèn)識和分析教學(xué)過程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷總結(jié)，教學(xué)水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達(dá)到一個相對成熟的水平

二、具有較高的教學(xué)能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價是需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，必須與時俱進(jìn)。要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。(一)重視教學(xué)方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)中教師采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，要大力堅持“以學(xué)生為主體”實現(xiàn)“能力和創(chuàng)新精神并重”的教學(xué)原則。熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和科學(xué)的教育教學(xué)技能方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生獨立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時經(jīng)常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補(bǔ)短，切實提高教師自身的教學(xué)水平。(二)重視教材內(nèi)客的研究 新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計教學(xué)，看待學(xué)生，不再局限于教材，只求一時的教學(xué)效果。(三)重視學(xué)習(xí)方法的研究。

在教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。研究和解決學(xué)法是教學(xué)面臨的新課題，應(yīng)該承認(rèn)，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到“降低負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的目的。主動性是自主學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而“我要學(xué)”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，總是感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，效果就會事倍功半。

三、教師應(yīng)具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長都需要教師學(xué)會反思。

教學(xué)，是一種實踐性很強(qiáng)的活動，教師應(yīng)對自身的教育教學(xué)活動進(jìn)行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，達(dá)到提高質(zhì)量的目的;反思不只是對教學(xué)過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，今后要如何解決問題?！俺砸粔q，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。

四、教師要有一定的科研能力。

教師從事科研，將是21世紀(jì)教師區(qū)別于以往教師的一個顯著標(biāo)志。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學(xué)中遇到的實際問題作為研究課題，在教學(xué)實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑;做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對自己積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。

五、教師應(yīng)具有一定的社交能力。居于首位的應(yīng)當(dāng)是建立民主和諧的師生關(guān)系，努力成為受學(xué)生喜愛歡迎的老師。當(dāng)今的教師需要面對錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系，要學(xué)會處理好各種關(guān)系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、家長的關(guān)系。

第三篇：教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱

《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》教學(xué)大綱

英文名稱：Practical Training Course of English Teaching Techniques

一、課程目標(biāo)

1.課程性質(zhì)：

《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》針對英語專業(yè)本科三年級學(xué)生所開設(shè)。此課程是教育科學(xué)與英語教育相結(jié)合而產(chǎn)生的，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)場面的教學(xué)技能，通過訓(xùn)練，使學(xué)生自覺地將教學(xué)技能應(yīng)用到教學(xué)實踐。同時了解課堂教學(xué)技能體系的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)技能的同時形成一定的教學(xué)風(fēng)格。2.教學(xué)方法：

（1）遵循理論聯(lián)系實際的原則。本課程由講授教學(xué)理論知識和學(xué)生試講兩部分組成。理論知識的講授與試講穿插進(jìn)行，相互結(jié)合，相互印證。

（2）平時學(xué)生課堂演練占有重要地位，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求讓學(xué)生完成板書設(shè)計，課件制作等教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生利用所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行競賽。

3.課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求： 學(xué)生必須具備扎實的語言基本功，掌握英語語言的基本理論知識和英語教學(xué)的基本技能，能夠初步選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧進(jìn)行英語教學(xué)的實踐活動。掌握課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)場面的教學(xué)技能，通過訓(xùn)練，使學(xué)生自覺地將教學(xué)技能應(yīng)用到教學(xué)實踐。如學(xué)生必須掌握合理的板書技能，包括直觀形象書寫繪畫、結(jié)構(gòu)布局時間掌握。4.課程學(xué)時：18學(xué)時 5.課程學(xué)分：2學(xué)分 6.課程類型：選修課 7.考核方式：考試。

8.先修課程：《英語教學(xué)理論與實踐A》 9.授課對象：英語專業(yè)三年級

二、課程結(jié)構(gòu):

第一章

教態(tài)及課前準(zhǔn)備技能訓(xùn)練（學(xué)時數(shù)：2）

知識點： 1.課程概述

2.心里準(zhǔn)備

3.授課內(nèi)容準(zhǔn)備

4.教具準(zhǔn)備

5.良好教態(tài)的形成及訓(xùn)練

重點：良好教態(tài)的形成及訓(xùn)練 難點：課前心里準(zhǔn)備 第二章

語言能力訓(xùn)練（學(xué)時數(shù)：4）

知識點：1.教師語言的特征

2.影響教師語言素養(yǎng)的幾個因素 3.教師語言的分類

4.如何提升教師語言能力

5.教師課堂用語的言語技巧和非言語技巧 6.如何培養(yǎng)幽默感

重點：如何提升教師語言能力

難點：如何培養(yǎng)幽默感

第三章

板書技能訓(xùn)練

（學(xué)時數(shù)：4）

知識點：1.板書的功能及重要性

2.板書的原則

3.板書的基本要求和規(guī)范

4.示范和練習(xí)板書的基本形式

重點：板書的基本要求和規(guī)范。難點：示范和練習(xí)板書的基本形式。

第四章

課件制作技能訓(xùn)練（學(xué)時數(shù)：6）

知識點：1.計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性

2.電腦課件制作的基本原則

3.英語課堂課件的基本要求和規(guī)范 4.課件制作的常見技巧 5.課件制作的常見誤區(qū)

重點：英語課堂課件的基本要求和規(guī)范；課件制作的常見技巧。

難點：課件制作的常見誤區(qū)。

第五章 教學(xué)信息檢索及資源整合技能訓(xùn)練（學(xué)時數(shù)：2）

知識點：1.教師教學(xué)信息檢索的重要性分析

2.教學(xué)信息的主要來源及檢索方式 3.教學(xué)資源的整合原則 4.教學(xué)資源的整合的技巧

重點：教學(xué)信息的主要來源及檢索方式。難點：教學(xué)資源的整合的技巧。

三、課程資料

參考書： 肖惜，《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》，高等教育出版，2003 舒白梅、陳佑林，《外語教學(xué)法》，高等教育出版社，1999。張慶宗，《英語教學(xué)法》，湖南人民出版社，2000。

編制：英語專業(yè)教研室

審核人：杜昌忠 編寫時間：2011年6月

第四篇：教師職業(yè)技能訓(xùn)練方案

教師職業(yè)技能訓(xùn)練方案

為了切實加強(qiáng)和改善我院師范生的教學(xué)基本技能訓(xùn)練，提高師范生素質(zhì)和從教技能，根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》精神和安慶師范學(xué)院實際，依照2008人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，制定安慶師范學(xué)院教師專業(yè)技能訓(xùn)練實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力為核心，通過“四實”，即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、實崗，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的優(yōu)質(zhì)師資。

二、訓(xùn)練內(nèi)容

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》將教師職業(yè)技能分為如下四類：講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能。以此大綱為依據(jù)，根據(jù)時代發(fā)展的需要，我們進(jìn)一步將將教師職業(yè)技能細(xì)化為十大類（具體分類及訓(xùn)練項目見第四部分表格）。

三、訓(xùn)練原則 1．“四實”與教師教育課程一體化相結(jié)合。教師教育類課程貫穿四年全程，以“四實”思想改造課程，將“四實”貫穿四年全程。教育學(xué)、心理學(xué)等教師教育類基礎(chǔ)課程，用于講授的時間為60%，用于活動訓(xùn)練的時間為40%，學(xué)科教學(xué)論用于講授時間為40%，用于活動訓(xùn)練的時間為60%。加上見習(xí)、實習(xí)、頂崗支教，教師教育類課用于“四實”訓(xùn)練所占時間將占總課時的75%以上。

2．學(xué)生互訓(xùn)與教師驗收相結(jié)合。將統(tǒng)一要求與自主訓(xùn)練相結(jié)合、統(tǒng)一要求與專業(yè)實際相結(jié)合，實行目標(biāo)管理、分階段考核、統(tǒng)一評價的方式。3．目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。進(jìn)一步細(xì)化和明確每一技能或訓(xùn)練項目的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，讓每一學(xué)生都能夠充分了解并成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動力；教師技能訓(xùn)練的任務(wù)必須落實到每個部門、每個學(xué)期、每個教師、每個學(xué)生，并加強(qiáng)考核，記錄在案。

4．統(tǒng)一要求與專業(yè)特色相結(jié)合。國家、學(xué)校對教師教育專業(yè)有統(tǒng)一要求，同時漢語言文學(xué)對普通話、理科各專業(yè)對實驗指導(dǎo)還將有特殊的要求。

四、技能訓(xùn)練的項目、措施及責(zé)任人 技能類別

訓(xùn)練項目

培訓(xùn)措施

責(zé)任人或單位

一、講普通話

1．實訓(xùn)項目（1）讀單音節(jié)詞（2）讀雙音節(jié)詞（3）讀短文（4）說話（講故事）

1．在校語言文字委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織下，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)普通話的音像資料，由普通話測試員到各班輪流指導(dǎo)。

2、開設(shè)普通話訓(xùn)練公共選修課； 3.舉辦達(dá)標(biāo)培訓(xùn)班。

校語言文字委員會。

二、口語表達(dá)技能

1．實驗項目：（1）克服自卑（2）消解緊張

（3）準(zhǔn)備的效果（有充分準(zhǔn)備與臨時對比）2．實訓(xùn)的項目：（1）朗讀（2）講演

（3）主持（活動）（4）與人交流（5）辯論

（6）語言幽默性(7)語言情感性（8）教學(xué)口語（9）教育口語

1．開設(shè)“教師口語”選修課。

2．以班級為單位組織訓(xùn)練，由學(xué)生會、共青團(tuán)或其他社團(tuán)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、講演比賽。

3.心理學(xué)課程不僅研究兒童心理,還要解決師范生自己的心理問題。4．教育學(xué)課程通過案例教學(xué)，提供學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會（每人輪訓(xùn)一次）。5．各專業(yè)的教學(xué)法課要進(jìn)行針對性訓(xùn)練（每人輪訓(xùn)一次）。

7．教育實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要注意培養(yǎng)和考查實習(xí)生的口語表達(dá)能力。

1．校語言文字委員會(組織)； 2．學(xué)生處、教務(wù)處組織學(xué)生活動；

3．課程教學(xué)論教師(所有實訓(xùn)項目,內(nèi)容針對學(xué)科)； 4.教育學(xué)課程教師(所有實訓(xùn)項目,內(nèi)容針對教育案例)； 5.心理學(xué)課程教師(實驗項目)。

三、書寫及書面表達(dá)技能

1．書寫實訓(xùn)項目：（1）寫字規(guī)范（2）板書規(guī)范（3）粉筆字訓(xùn)練（4）毛筆字訓(xùn)練（5）板書設(shè)計

2．書面表達(dá)實訓(xùn)項目：（1）工作計劃（2）工作總結(jié)（3）申請報告（4）調(diào)查報告（5）各類信函（6）學(xué)生評語（7）教學(xué)反思（8）活動反思

1、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實際訓(xùn)練的管理工作，以班級為單位組織書寫練習(xí)、書面表達(dá)方面實訓(xùn)項目的練習(xí)（一二年級每周三次，一次一小時，兩次練字，）。

2、教務(wù)處負(fù)責(zé)安排訓(xùn)練小黑板，做到每個宿舍一塊。

3、開設(shè)鋼筆、毛筆書法選修課。

4、以院系為單位組織書法比賽，校團(tuán)委組織書法展覽。

1．校語言文字委員會指導(dǎo)。

2．學(xué)生處組織輔導(dǎo)員開展學(xué)生互訓(xùn)為主。3．教務(wù)處組織考核。

4．課程教學(xué)論教師重點在“板書規(guī)范”、“板書設(shè)計”。

四、教學(xué)設(shè)計技能

1．教學(xué)準(zhǔn)備技能 實驗項目

理科專業(yè)教學(xué)法實驗，項目根據(jù)各專業(yè)需要設(shè)立。實訓(xùn)項目

（1）學(xué)生行為觀察（2）他人意見傾聽（3）參考資料的應(yīng)用（4）課程資源的選擇（5）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 2．教學(xué)設(shè)計技能（1）課程標(biāo)準(zhǔn)使用（2）教學(xué)策略選擇（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（4）教學(xué)程序設(shè)計（5）教學(xué)方式方法設(shè)計（6）教學(xué)資源利用設(shè)計

（7）教學(xué)手段綜合運(yùn)用設(shè)計（8）設(shè)計方案編制

1．在教育學(xué)、心理學(xué)、重點訓(xùn)練教學(xué)準(zhǔn)備技能中實訓(xùn)項目。

2．教育技術(shù)學(xué)、課程教學(xué)論教學(xué)論重點訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計技能，結(jié)合課堂教學(xué)布置相關(guān)教學(xué)設(shè)計作業(yè)。

1．教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程教學(xué)論教師 2．教育學(xué)、課程教學(xué)論教師，見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)教師

五、現(xiàn)代教育技術(shù)技能

3、媒體使用和教學(xué)軟件編制技能： 實驗項目

（1）課件編制（2）媒體選擇（3）教具制作（4）攝像 實訓(xùn)項目

（1）PPT軟件使用及制作（5小項）（2）Flash軟件使用及制作（3）音像采輯（4）信息搜索

（5）網(wǎng)上資源的下載（6）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

（7）多媒體綜合運(yùn)用

1．現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)課程； 2．學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練。

3．教育學(xué)院、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機(jī)學(xué)院。

六、課堂教學(xué)實施技能

3、課堂教學(xué)技能

實訓(xùn)、實習(xí)、實崗項目 導(dǎo)入技能 講解技能 演示技能 提問技能 反饋技能 組織技能 結(jié)束技能 應(yīng)變技能 教態(tài)變化技能 布置作業(yè) 批改作業(yè) 訂正自己錯誤 訂正學(xué)生錯誤

注：實訓(xùn)、實習(xí)、實崗訓(xùn)練項目

名稱雖然相同，但內(nèi)容不同。在教育學(xué)課程中是一般性質(zhì)的訓(xùn)練，在學(xué)科教學(xué)論中是針對具體的學(xué)科內(nèi)容的訓(xùn)練，在實習(xí)中是在老師指導(dǎo)下的訓(xùn)練，在實崗是獨立訓(xùn)練。

1．結(jié)合課程教學(xué)要求學(xué)生分組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（學(xué)生互訓(xùn)）；

2．教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論教師改革教學(xué)方法，利用課堂進(jìn)行示范性訓(xùn)練（每一技能訓(xùn)練一次）；

3．學(xué)生必須準(zhǔn)備好試講（或微格教學(xué)）教案分期分批參加測試；課堂教學(xué)技能中教師挑選3個進(jìn)行測試（第二輪訓(xùn)練）。

4．教育實習(xí)與見習(xí)（第三輪訓(xùn)練）； 5.頂崗支教（實戰(zhàn)練習(xí)）。

1．實踐教學(xué)中心；

2．教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)論教師； 3．各班輔導(dǎo)員；

4．教育實習(xí)與見習(xí)指導(dǎo)教師； 5．實踐教學(xué)中心。

七、說課評課技能

1．說課實訓(xùn)、實習(xí)、實崗項目（1）說教材（2）說方法（3）說程序（4）說重點把握（5）說難點突破（6）說內(nèi)容處理

2．評課實訓(xùn)、實習(xí)、實崗項目（1）評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用（2）評價語言的表達(dá)（3）抓閃光點（4）抓特色

1、教育學(xué)課程中進(jìn)行初次介紹和訓(xùn)練； 2．學(xué)科教學(xué)論課程中進(jìn)行全面訓(xùn)練； 3．各院系組織說課評課比賽； 4．學(xué)校組織說課評課大賽。

1．教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論教師； 2．各院系分管教學(xué)院長或主任； 3．教務(wù)處。

八、組織和指導(dǎo)綜合活動技能

實訓(xùn)項目 活動方案制訂

活動內(nèi)容（項目）選擇 活動組織 活動評價

（5）活動總結(jié)

1．輪流組織所在班級活動進(jìn)行鍛煉；

2．學(xué)生至少完成2個活動課程的方案設(shè)計并準(zhǔn)備在實習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練。

各班輔導(dǎo)員和班主任共同組織。

九、教學(xué)研究的技能

1．實驗項目（1）選題（2）論證（3）填表（4）開題

（5）教育敘事寫作（6）教育論文寫作

2．實訓(xùn)項目（教育調(diào)查）：（1）教師職業(yè)狀態(tài)調(diào)查（2）兒童心理探究

（3）學(xué)科教學(xué)研究發(fā)展調(diào)查

1、開設(shè)教育科學(xué)研究

方法、研究性學(xué)習(xí)選修課程，完成實訓(xùn)任務(wù)；

2．要求學(xué)生第一、第二、第三學(xué)年的暑假分別完成教育調(diào)查1份，學(xué)校每年組織評選，頒發(fā)優(yōu)秀個人獎和優(yōu)秀組織獎；

3.鼓勵學(xué)生選擇教師教育類問題撰寫畢業(yè)論文。

1．選修課由教育學(xué)院開設(shè)；

2．關(guān)于教師職業(yè)狀態(tài)的報告、關(guān)于兒童心理的報告由教育學(xué)院布置；關(guān)于學(xué)科教學(xué)發(fā)展的報告由各院系安排。

十、班主任工作技能

1、集體教育的技能： 實訓(xùn)項目

（1）組建班集體的技能（2）組織各種活動的技能（3）學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練

2、個體教育的技能 實訓(xùn)項目

（1）了解學(xué)生的技能（2）心理咨詢的技能（3）操行評定的技能（4）處理偶發(fā)事件的技能

3、與任課教師和學(xué)生家長溝通的技能。（1）與任課教師溝通（2）學(xué)生家長溝通（3）與年級組長溝通（4）與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

1．開設(shè)班級管理學(xué)課程，在課程中進(jìn)行初步訓(xùn)練。1．輔導(dǎo)員、班主任的示范作用；

2．學(xué)生利用“家教”活動進(jìn)行自我訓(xùn)練；

3．組織各類活動鍛煉學(xué)生與人交流溝通的能力； 4．教育實習(xí)與見習(xí)； 5．頂崗支教。

1.校學(xué)生處、團(tuán)委輔導(dǎo)員、班主任； 2．班級管理學(xué)教師；

3．教育實習(xí)與見習(xí)指導(dǎo)教師。

五、考核辦法

1．考核工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實施，各教學(xué)單位協(xié)助進(jìn)行。成績評定按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，各單項成績評定分優(yōu)、良、中、合格、不合格。每個訓(xùn)練項目作為平時成績，記入教學(xué)日志，平時成績?yōu)?0%，考試成績?yōu)?0%。

2．不參加訓(xùn)練者，本項目成績視為不合格。

3．學(xué)生通過以上各項技能考核后經(jīng)過教育實習(xí)或頂崗支教合格者方可由學(xué)校統(tǒng)一申請教師資格證書。4．單項比賽達(dá)到學(xué)校二等獎以上者（含二等獎）可免考該單項。

5．各項技能均為優(yōu)者及參加學(xué)院以上技能大賽獲二等獎以上者，可確定為特長生（學(xué)校頒發(fā)獎勵證書，記入學(xué)生檔案）。

6．教師職業(yè)技能訓(xùn)練是四年全程式的，在普通話、三字認(rèn)證基礎(chǔ)上實施小證書制度，增設(shè)四個小證書：分別是教學(xué)技能實訓(xùn)合格證（含教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、口語表達(dá)等四項），說課評課合格證書（含說課、評課、教學(xué)研究技能等項目），實習(xí)合格證（由實習(xí)學(xué)校和學(xué)校教務(wù)處共同蓋章），實崗支教合格證書（由教育局和學(xué)校共同蓋章）。

六、相關(guān)說明

1．本方案中所列諸多訓(xùn)練項目，不是一次訓(xùn)練完成的，要在四年的課程學(xué)習(xí)、班級活動、課外活動、教育調(diào)查和實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)、頂崗支教中持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，不斷提高水平，因此，各項目教育活動雖然各有側(cè)重，但總體目標(biāo)一致——提高師范生教師職業(yè)技能。四年的教學(xué)活動對教師技能的培養(yǎng)是個螺旋上升的過程。

2．本方案只涉及教師職業(yè)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)的內(nèi)容在教師教育的每門課程教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))時另行確定，但必須與此方案保持一致。

3．建議各學(xué)院成立教師職業(yè)技能訓(xùn)練的小組，組長由分管理學(xué)生工作的書記擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練和相互訓(xùn)練的工作，各班輔導(dǎo)員為責(zé)任人，與考核掛鉤。組織的院（系）級的考核、測試工作量與教師上課同酬。

4．各專業(yè)在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步細(xì)化、具體化，制訂各專業(yè)的教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案。提倡在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所增加，如果有所刪減必須向教務(wù)部門書面報告批準(zhǔn)。

第五篇：《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》讀后感

英語教師職業(yè)技能和素養(yǎng)的養(yǎng)成

——讀《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》有感

《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》是一本適合英語專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程和作為廣大英語教師自修的參考書。本教程是高等教育出版社出版，教育部師范教育司組織評審的。顧問:藍(lán)葆春，主編:肖惜。書本編號ISBN 7-04-010092-4

《教程》分為以下幾個內(nèi)容:英語書寫及教學(xué)技能訓(xùn)練；英語歌曲教唱技能訓(xùn)練；英語游戲組織技能訓(xùn)練；簡筆畫輔助教學(xué)技能訓(xùn)練；常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能訓(xùn)練；計算機(jī)輔助英語教學(xué)技能訓(xùn)練；備課技能訓(xùn)練；課堂教學(xué)微技能訓(xùn)練；語言知識與語言技能的教學(xué)技能訓(xùn)練；作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能訓(xùn)練；課外活動組織技能訓(xùn)練；測試技能訓(xùn)練和教研與自修技能訓(xùn)練。

教師這個職業(yè)的最基本任務(wù)是傳授知識，教授知識的學(xué)生是活生生的，社會的，成長中的人。怎樣去塑造我們所教授的學(xué)生就需要我們教師運(yùn)用到教學(xué)技能，我認(rèn)為教師技能也是一門藝術(shù)，而這本書教會我們這門藝術(shù)。一個合格的英語教師，應(yīng)該具有系統(tǒng)的英語知識，熟練的運(yùn)用英語技能和扎實的英語教師職業(yè)素養(yǎng)。這本教程告訴了我英語教師職業(yè)素養(yǎng)如何養(yǎng)成，讓我深感作為一名英語教師，職業(yè)技能和素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生中的重要性。

下面就所讀的這本《教程》談一談自己的感悟:

該《教程》前七個部分的內(nèi)容分別從英文書寫，英文歌教唱，英語游戲組織，簡筆畫輔助，教具和電教儀器使用，計算機(jī)輔助和備七個方面進(jìn)行英語教師基本技能訓(xùn)練。讓我了解到什么是英語教師，英語教師所要具備的基本教學(xué)技能。在閱讀和學(xué)習(xí)這七個本分內(nèi)容時，我也一一對應(yīng)自己平時的英語教學(xué)，思考這這些技能在自己平時的英語教學(xué)中的運(yùn)用。比如，對初一學(xué)生英語單詞的書寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣時會用到英文歌，英語游戲。以及在信息化教學(xué)中運(yùn)用到電教儀器和計算機(jī)輔助。一邊學(xué)習(xí)這七個內(nèi)容一邊結(jié)合自己實際教學(xué)的經(jīng)驗，不禁感嘆:這才有理論結(jié)合實際的感覺呀！

相比較前七個基本職業(yè)技能，這本《教程》中讓我最受教育的還是課堂教學(xué)微技能訓(xùn)練和語言知識與語言技能的教學(xué)技能訓(xùn)練這兩個部分。這兩個部分主要對課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練，不僅有理論的講解還結(jié)合易錯提示，教案舉例，技能訓(xùn)練和成績評價表等，形象的展示了規(guī)范的英語教學(xué)過程。

在教學(xué)課堂微技能訓(xùn)練中又分別從教態(tài)培養(yǎng)，課堂教學(xué)語言技能，板書技能，導(dǎo)入技能，呈現(xiàn)演示技能，機(jī)械性操練組織技能，意義聯(lián)系組織技能，交際性聯(lián)系技能，強(qiáng)化鞏固技能，提問技能和糾錯技能這些方面具體的循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，并且還結(jié)合和具體的教學(xué)實例。

其中讓我感觸最深的是，在板書技能中展示了一篇教學(xué)的板書。該板書雖然字跡工整，但是部分內(nèi)容沒有系統(tǒng)的分開，也許教師自己能看懂，但是對于初中學(xué)生并不能很快的找出板書中知識點的關(guān)聯(lián)。著讓我想到有時候自己在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)拓展的知識點時候，關(guān)注了給學(xué)生舉列子，而忽略的板書的作用，沒用在板書中系統(tǒng)的凸顯出來。學(xué)習(xí)完該章節(jié)的內(nèi)容后，我決定在今后的教學(xué)中運(yùn)用好板書，讓學(xué)生能直觀明了的看到知識點的構(gòu)成。

在語言知識與語言技能教學(xué)技能訓(xùn)練中也分別從語音教學(xué)技能，詞匯教學(xué)技能，語法教學(xué)技能，聽力教學(xué)技能，口語訓(xùn)練組織技能，閱讀訓(xùn)練組織技能和寫作訓(xùn)練組織技能?？偹苤?，英語教學(xué)不僅教授學(xué)生知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用的能力。那么在語言知識和語言技能訓(xùn)練這一章節(jié)就全面的介紹和講解了英語語言學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。學(xué)習(xí)完這一章節(jié)的內(nèi)容讓我知道作為一名英語教師不僅要能講解語法知識，還要能夠訓(xùn)練學(xué)生聽語言，說語言和寫語言的知識。首先是基礎(chǔ)語音教學(xué)，語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)的教學(xué)活動。我也認(rèn)同本章節(jié)的觀點，即語音教學(xué)是首要的，基礎(chǔ)的，貫穿教學(xué)活動全過程的，長期而又艱苦的工作，也是教師的一項最重要的基本功。首先教師自己就必須發(fā)音正確，清楚。在自己的教學(xué)過程中，我非常重視初一學(xué)生的語音教學(xué)，也扎實的培養(yǎng)了自己語音發(fā)音的基本功。我認(rèn)為新時代的人才是需要熟練掌握英語的交際能力，英語的教師的語音教學(xué)一定要打扎實，這才能讓學(xué)生說出準(zhǔn)確的流利的英語。在實際教學(xué)中我也會鼓勵我的學(xué)生多說多練英語，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。

本《教程》的最后四個部分從作業(yè)批改，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，課外活動組織，測試技能和教研自修技能幾個方面進(jìn)行講解。這幾個方面看似不和教學(xué)活動直接聯(lián)系，但卻是不可缺少的教師職業(yè)技能和素養(yǎng)完善。

拿作業(yè)批改為例子，布置作業(yè)是教師的常規(guī)工作之一，是培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)用所學(xué)的知識，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所獲知識和技能的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改學(xué)生的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，了解教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，以便及時采取不接措施。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)編者特意的提到教師在批改作業(yè)時候，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，切忌在學(xué)生作業(yè)本中大筆畫×或是慢慢的紅杠杠，損傷學(xué)生的自尊心。這一點的確是老師們?nèi)菀追傅腻e誤，我自己也有體會，其實并不是有意要傷害到學(xué)生的自尊心，而是批改到錯誤較多筆記差的作業(yè)時，難免會一時生氣。在學(xué)習(xí)到這部分時，我覺得編者說的有道理，要用發(fā)展全面的眼光去看問題，既要指出存在的問題，也要充分肯定他們的優(yōu)點。在今后的作業(yè)批改中我會時刻提醒自己。

最后，我想談?wù)劷萄信c自修技能訓(xùn)練這一內(nèi)容的感悟。教學(xué)研究是教師為了探索英語教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法而展開的教學(xué)實驗，教研論文撰寫的活動。也是提高教師素質(zhì)和實踐能力，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果的重要途徑。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)之前，我認(rèn)為學(xué)校開展的聽課活動和外出學(xué)習(xí)活動就涵蓋了大部分的教研內(nèi)容，現(xiàn)在我了解到教研內(nèi)容的形式是多樣的，除了聽課交流，教師自己也可以進(jìn)行更多的教學(xué)研究。比如這一章節(jié)列舉的對學(xué)生喜歡的教學(xué)方法的調(diào)查，英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表等等。讓我對英語教研的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在讀完這本《教程》后，讓我深深的感受到編者的良苦用心，也感受到英語教師技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到培養(yǎng)新時代的人才和推進(jìn)素質(zhì)教育改革，讓我意識到肩頭的重?fù)?dān)和背負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。我會遵循本《教程》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本《教程》的精髓，運(yùn)用到自己的實際教學(xué)工作中，做一名合格的英語教育工作者。