第一篇：教師職業(yè)技能

河南教育學院小學教育 函授本科

《教師職業(yè)技能》考試卷

姓名：

年級：

一、填空題。

1．教師師德的定性評價方法主要有

、、三種方式。

2．教師的師德評價體系主要由

和

兩種評價體系組成。3．中小學教師職業(yè)道德素質評價體系主要由

、和 三個子系統(tǒng)組成，每一個子系統(tǒng)又由多個指標體系構成。4．教師素質包括

、、。5．

是教師職業(yè)道德評價標準的根本標準。

6．終身教育的特點是主要體現在、、、和

。7．敬業(yè)包括三個層面的內容

、、。8．

是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。

二、選擇題。

1．正確的教師職道德評價標準必須把（）的價值觀作為檢驗教師職業(yè)道德的首要內容。A集體主義 B個人主義 C平均主義 D禁欲主義 2．教育工作者的全部工作就是（）

A教書育 B為人師表 C傳授知識 D奉獻社會 3．（）是我國第一部保護未成年人身心健康、合法權益的專門法律。A《中華人民共和國教師法》 B《中華人民共和國教育法》

C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《中華人民共和國義務教育法》 4．做一個有道德的公民要從（）做起 A守法 B愛國 C遵守公民道德 D誠信

5．教育法律關系中兩個最重要的主體是()A教育部門和下屬學校 B 教育機構和非教育機構 C 教師和學生 D 教育領導和教師

6．對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內容可以概括為()A 教師的行為示范 B 教師的語言示范

C 教師的衣著、儀表示范 D 教師的舉止示范 7．對教師而言，所謂廉潔從教，具體內容包括()A 不貪學生及家長的錢物 B 不貪占公共和他人的錢物

C 不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習D 不能抱怨自己的薪酬 8．嚴謹治學對教師來說，有兩個具體內容，即()A 嚴格要求自己 B 嚴格要求學生

C 刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識

D 認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦 9．教師教育學生要做到（）

A嚴而有度 B嚴而有理 C嚴而有恒 D嚴而有方 10．終身教育包括（）

A家庭教育 B學校教育 C社會教育 D勞動教育

三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

1．最新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》于1994年修訂。（）

2．分數仍是當有中小學評價學生的唯一標準。（）3．對教師師德的評價中，學生評價是直接評價。（）4．師德評價不在裁中小學教師，而是通過規(guī)范對中學教師行為起到告誡和警示作用。（）5．教師刻苦學習，鉆研業(yè)務就是唯書、唯上，多讀少思。（）

6．一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。（）7．所謂師表美就是教師的外在形象之美。（）8．依法治教的主體就是各級行政機關。（）9．教育法律關系中兩個最重要的主體是教師和學生。（）10．孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。（）

四、簡答題。

1．教師關愛學生包括哪些方面的內容？

2．教師的專業(yè)勝任能力包括哪些方面內容？

3．中小學教師要完成自己的本職工作，就必須具備的各項基本條件有哪些？

4．教師職業(yè)道德評價標準的內容？

五、論述題。

1．當前中小學教師師德建設中存在哪些問題，針對這些存在的問題有哪些提高中小學教師職業(yè)道德水平的對策。

2．特級教師魏書生老師一直強調先“育人”再“教書”，請結合你自己的教育經驗談一談你對“教書”和“育人”二者之間的關系和認識。

教育學 本科 教師職業(yè)道德 答案

一、填空題

１社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內心信念 ２定性評價、定量評價

３職業(yè)道德、基本條件、專業(yè)勝任能力

４思想道德素質、業(yè)務能力素質、身體心理素質 ５至善

６終身性、全民性、廣泛性、靈活性、實用性 ７樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè) ８依法執(zhí)教

二、選擇題

１A２B３C４B５C６ABCD７ABC８CD９ABCD10ABC

三、判斷題

１×２×３√４√５×６×７×８×９√10√

四、簡答題

1．教師關愛學生的內容包括以下方面：

（一）教師要把熱愛教育事業(yè)與關愛學生結合起來

（二）教師要尊重學生人格，平等、公正對待學生

（三）對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友

（四）保護學生安全，維護學生權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

2（一）教學效果

（二）實踐經驗

（三）繼續(xù)教育評價指標

（四）教學科研成果

（五）工作數量

（六）專業(yè)學識

3（一）心理品質

（二）創(chuàng)新精神

（三）學歷和職稱

（四）健康狀況

4（一）富有時代精神的教育觀

（二）集體主義的價值觀

（三）全方位發(fā)展的知識觀

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。

五、論述題

1．當前，中小學師德建設中存在的問題主要表現在：

一、師德建設的內容滯后于時代要求，二、個人功利意識濃厚，育人意識淡薄，三、心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進取心。

提高中小學教師職業(yè)道德水平，我們可以從以下幾方面著手：

一、提高認識，狠抓落實，更新觀念；

二、強化管理、嚴格考核、強化激勵機制；

三、抓好典型，以榜樣示范；

四、加強教師德性養(yǎng)成教育；

五、為中小學教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；

六、制訂師德規(guī)范，完善評價機制。

2．①教書育人是教師神圣的使命和基本職責，教書育人水平的提高對教育質量的提高有重要的作用。②為做好教書育人工作，教師在教學中必須反對三種傾向：一是“分家論”，就是把教書和育人分開，對立起來，二是“自發(fā)論”，就是把教書和育人混為一談，用教書代替了育人，三是“代替論”，用育人代替了教書。③教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關系，是一個完整的教育過程的兩個方面。④教書是育人的手段，育人是教書的目的。⑤傳授知識不單是為教而教，而是要深度挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德的教育因素；教師不僅要向學生傳授知識，還要以自己的師表行為去影響和教育學生，教師在學生心目中既是講解書的“師者”，更是教人如何做人的“人”。

第二篇：教師職業(yè)技能

讀<中小學教師標準》后有感 作者： 何煒(初中英語 巴中市初中英語481班)評論數/瀏覽數： 2 / 21 發(fā)表日期： 2012-10-14 22:58:52 | 合格 讀后的感想和自己的一些理解

《中小學教師專業(yè)標準》是國家對我們中小學教師專業(yè)素質的基本要求，是中小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。通過這次培訓，我對《教師專業(yè)標準》有了進一步的認識，同時感到收獲很多：

一、堅定信念，理解理念

通過學習，這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準則，“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循中小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇覀儫釔壑行W教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中小學生，尊重中小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人?！澳芰橹亍崩砟罹疚覀円褜W科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學習”的理念是讓我們學習先進中小學教育理論，了解國內外中小學教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、明白要求，規(guī)范行為

在我仔細閱讀和理解以下基本內容后，讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。基本內容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。

三、付諸行動，化于理念

今日一學，發(fā)現自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書；專業(yè)知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。我更要做一個合格的老師，對得起自己的職業(yè)和事業(yè)！

第三篇：教師職業(yè)技能發(fā)展

教師職業(yè)技能發(fā)展

電影：放牛班的春天 生命因你而動聽 心靈捕手 死亡詩社

網站：班主任之友教育論壇 教育在線論壇 中國教師研修網 K12中國中小學教育教學網

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博客：朱永新 李鎮(zhèn)西 竇桂梅 劉鐵芳 許錫良 魏書生 王曉春 任小艾

教育管理類：班主任創(chuàng)新藝術100招挑戰(zhàn)班主任19項技能做一個會偷懶的班主任

做一個專業(yè)的班主任班主任工作漫談中學課堂管理

優(yōu)秀是教出來的-----創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)給年輕班主任的建議

今天怎樣做教師 給教師的建議 特別女生薩哈拉 怎樣培養(yǎng)真正的人 教學機智

在與眾不同的教室里班主任專業(yè)成長班主任成長的途徑 教師專業(yè)發(fā)展精妙小讀

我的教育理想 給我一個班我就心滿意足愛心與教育 第56號教師的奇跡

給年輕詩人的信教學勇氣----漫步教師心靈

勵志成長：做一個勵志型班主任高效能認識的七個習慣 教師健康人格的促進

中國教師：專業(yè)素質的修煉

問題生診療：教育西游記問題學生診療手冊 遭遇問題學生

自學指導：自我指導學習杰出青年的七個習慣 自主課堂

溝通能力：師生溝通的藝術 教師怎樣和學生說話

心理工作：初中生心理輔導案例解析高中生心理輔導案例解析班主任必須掌握的心理學

動機與人格登天的感覺兒童的人格教育積極心理學：關于人類幸福和力量的科學 家庭教育：與學生成長過招 反面教材 愛的藝術

文化建設：我是怎樣建設班級文化的激情夢想同飛翔：班主任與每次活動在農歷的天空下 人文素養(yǎng)：大學人文讀本近距離看美國 論語今讀 萬歷十五年 中國哲學簡史 蘇菲世界 雜志：班主任之友 教師博覽 班主任 中國德育 人民教育 教育研究

班主任角色：班媽班官鼓動型領袖型 導師型科學家型

第四篇：教師職業(yè)技能概念、簡答

1.教師職業(yè)能力：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業(yè)活動能力。

2.職業(yè)威望：是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位、所有社會成員......根據個人的職業(yè)給予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人運用語言、符號、規(guī)則、模型解決問題的能力。4.動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。

5.教學能力：是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。也可以說，就是老師有效開展教學活動的能力。

6.教學認知能力：是指對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會、分析、判斷能力。主要表現為：領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。7.教學設計能力：是指老師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力。

教學策略：是為實現某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施。

8.教學實施能力：是指老師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題進而實現教學目標的能力。包括 ：課堂調控能力、實施教案能力、教學應變能力。

9.教學反思能力：是指教師為了成功實現教學目標對已經發(fā)生的或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考能力。

包括：教學活動的反思能力、對教師自我心理因素的反思能力。

10.組織研究性學習能力：是指教師能指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種能力。

11.德育能力：就是對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱“最初印象”，心理學上稱為“首因效應”。

13.現象---本質法：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現，透過現象看本質，進而對學生有個較客觀的評價。

14.效應---本體法：這種方法就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產生的效應，由認識事物變化后所產生的效應來認識事物本體。

15.說服教育法：是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。

16.榜樣示范法：是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質、模范行為去影響學生思想品德的一種方法。

17.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設良好的教育情景及自身的教育因素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。18.實際鍛煉法：是教師有目的、有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行力習慣的一種方法。

19.自我教育法：是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制方法。

20.教師的管理能力：是教師對學生學習管理、學生體育與衛(wèi)生管理、學生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。

21.反饋輔導：是新課程講授后，根據學生學習中出現的具有共性的問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要教師有及時發(fā)現問題，準確找出問題癥結和解決問題的能力。22.單元輔導：是一單元的課程結束后，面向全體學生所做的輔導。

23.考試輔導：是階段性學習結束后，為了迎接學期考試、期末考試、升學考試所作的復習性輔導。

24.教育基本法：是國家教育的根本法律。《中華人民共和國教育法》(1995)是我國的教育基本法，是我國一切教育立法的依據，也是我國一切教育實踐的根本法律依據。25.教育部門法：是根據教育基本法制定的關于某一部門教育的法律。

26.綜合教育法：是根據教育堪本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。

27.單行教育法：是教育部門法中包括的單個具有法律性質的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實施細則、實施方法等。

28.教育相關法：是指與教育工作有關、教師應該有所了解的法律。

29.教師科研：從字面上講，就是教師從事教育科學研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強調教師科研的必要性和特殊性。

30.課題：簡單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。

31.觀察法：是通過感官感知對象搜集資料的方法。32.調查法：是通過問卷、訪談搜集資料的方法。

33.歷史法：是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發(fā)現、整理、考訂、詮釋以及在此基礎上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。

34.行動研究：是泛指以實踐中的實者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。

35.信息：就是及語言、文字、數字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內容。

36.信息能力：就是對信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。

37.信息獲取能力：是教師應具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時、快速、準確收集到有用信息。38.信息檢索：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

39.信息檢索系統(tǒng)：是根據一定目的按照一定的規(guī)則對信息進行整理、組織、存儲，以供用戶檢索的系統(tǒng)。

40.手工檢索：簡稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。

41.計算機檢索：簡稱機檢，是利用計算機檢索系統(tǒng)，從存儲在計算機里的大量數據中檢索出所需要信息的一種檢索手段。

42.書面語言：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達的語言，如板書、作業(yè)評語等。

43.體態(tài)語言：是指教師在教學過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。

44.手勢語言：是指教師用手做各種姿勢來表達意思。

45.暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。通過言語和非言語手段達到，是接受暗示者對暗示內容的知覺和接納。

46.教師人際交往能力：是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協(xié)調能力。47.教師的協(xié)調能力：是指教師根據交往情境和交往對象的變化，能夠適時地調整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育機智：是指教師面對特定的學生行為或特定的事作，通過敏銳的觀察準確地握行為和事件的實質，果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力。

49.道德：是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。

50.課堂教學中的教育機智：是建立在教師教學實踐的基礎上，是教師基于長期對學生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨創(chuàng)性的藝術，也是課堂教學必不可少的技術。

51.與學生交往中的教育機智：是教師在與學生日常交流和溝通中表現出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。

52.教師角色：就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責任的期待。

53.教師角色認知能力：是指教師在意識水平上對其所應表現的行為和應承擔的社會責任表現認識和理解能力。

54.教師角色沖突：由于教師所承擔的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導致的心理矛盾和行為就是角色沖突

55.教師角色多重性：1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護者4.學者和專業(yè)人員5.組織者、引導者和管理者6.課程的開發(fā)者7.人際關系的協(xié)調者8.學生學業(yè)的評價者。

56.心理調適能力：是指能根據形勢和環(huán)境變化適時調整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強，意志堅定，能正確對侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應能力。

57.壓力：是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感。

58.應激：是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感，在此基礎上產生的生理----心理反應.59.負性情緒與情感：實際上包含兩層不同的含義(1)不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗；(2)對行動起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

60.中等學校教師的心理調適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

61.教師自我提高能力：是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現自身潛能和自身價值的基礎性能力。

62.教師的學習能力：是指教師為適應自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關知識和信息的能力。

63.教師的研究能力：是指教師在教育實踐中對教育活動所進行的理論研究、實驗研究和實踐經驗總結的能力。

64.教學創(chuàng)新能力：是指教師在現行教育傳統(tǒng)的基礎上，更新教育觀念、革新教學內容、改革教學方法的能力和舉措。

簡答題：

1.教師職業(yè)能力特征：1實踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性 2.職業(yè)能力功能：1完善個人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質量

3.中等學校教師完成教育工作任務能力：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力 4.中等學校教師一般性職業(yè)能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調適能力6自我提高能力

5.心理學把人的一般能力分作智慧技能和動作技能

6.加涅學習結果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態(tài)度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的核心概念。

7.加德納的多元智能理論中“八個半智能”是核心智能。即語言智能、邏輯－數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。8.關注論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：1關注他人階段2關注自己階段3關注教學階段4關注學生階段

9.角色認知論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為：1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出 11.典型行為論認為職業(yè)能力分為：1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學能力可以歸結為以下五種：1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性學習能力

13.教學認知能力主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會分析判斷能力。主要表現為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。

14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3 了解學生能力

15.領會課程標準能力具體體現在以下幾方面1理解課程性質及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內容標準4依據課程標準進行教學改革的實踐 16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內容

17.教材的重點有兩層含義1.它是教材中最重要、最基本的內容有價值的內容2.它在現實生活中廣泛運用

18.了解學生的能力包括 1從整體上了解中學生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學生（1）了解學生的一般情況(2)了解學生的心理狀況(3)了解學生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學設計能力指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力

20.教學目標設計能力包括

（一）教學目標確定

（二）分析學習背景

（三）教學目標的陳述 教學目標的確定包括 1分析內容標準2分析學生的情況（1）分析學生知識的起點（2）分析學生技能的起點（3）分析學生的態(tài)度

21.學習背景包括教學資源、教學設備、教學設施、社會環(huán)境或組織機構等因素

22.陳述教學目標常犯的錯誤 1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清、無法琢磨3只列出了教學內容的提要、主題、原則或概念等。

23.陳述教學目標的標準1.教學目標陳述的是預期的學生學習結果2教學目標陳述應力求明確、具體、可測

24.整合教學內容是老師在教學設計階段必須作的一項工作表現1教學內容心理化2肢解、重組教學內容

25.教案是教學設計的具體產物

26.編寫教案的基本原則1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結性原則 27.教學實施能力主要包括以下幾方面1課堂調控能力2實施教案能力3教學應變能力

28.課堂調控能力要考慮以下幾方面 1建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為 2根據學生特點，及時調整教學 3運用注意規(guī)律調控教學 4運用語言藝術調控教學 5利用反饋信息調控教學 29.實施教案能力包括 1按已設計教學過程開展教學2按已設計的板書，已選擇的方法和媒體進行教學3根據具體情況調整方案

30.教學反思能力包括自我指向型教學反思能力和任務指向型教學反思能力

31.老師反思的方式主要有以下四種 1內部自我對話方式 2外顯自我對話方式 3同事討論方式 4行動研究方式

32.組織研究性學習能力是指老師指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種教學能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學設計能力、指導學生研究性學習能力、開發(fā)校內外教育資源能力、對學生的學習活動進行監(jiān)控能力、合作教學能力、綜合管理能力

33.德育能力包括1全面了解學生的能力2正確評價學生能力3對學生進行思想道德教育的能力4對學生進行心理素質教育的能力

34.正確評價學生能力是指老師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生整體素質做出客觀評判能力要求 一要 力求評價客觀公正 1克服認知偏差（消除第一印象、克服心理定式、驅除暈輪效應、力戒近因效應）2做到恰如其分二要 掌握靈活運用各種學生評價方法

（一）刺激反應法1系統(tǒng)的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激

（二）現象本質法

（三）效應本體法 三要強化評價的激勵功能。（評價內容的激勵性和評價語言的激勵性）

35.思想道德教育的能力包括

一、領會思想道德教育的重要意義

二、明確思想道德教育的具體目標

三、掌握思想道德教育的常用方法

四、堅持思想道德教育中的以人為本

36.說服教育法包括 一語言文字說服二事實說服 教師在進行說服教育時注意以下幾點 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言

37.榜樣示范法應該注意以下幾方面 1樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性

2引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿

3調動學生學習榜樣的積極性、主動性 38.情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術熏陶。老師要進行情感陶冶時注意以下幾點：1老師要加強自身修養(yǎng)2創(chuàng)設良好的教育環(huán)境3組織學生參加各種藝術活動 39.實際鍛煉法大體可以分為：1學習活動的實踐 2完成具體任務的實踐 3執(zhí)行制度的實踐 40.品德評價法有三種方式：1獎勵2懲罰3操行評定

41.自我教育法經過自我認識、自我驅動、自我控制、自我發(fā)展四個階段.為了充分發(fā)揮學生自我教育的作用老師可以從以下幾點 加強指導 一激發(fā)學生自我教育的愿望與動機二培養(yǎng)學生自我教育的習慣三幫助學生掌握進行自我教育的方法

42.心理問題主要表現在挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等個性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮

43.心理素質教育的能力包括 1善于了解學生的心理現狀2熟悉中學生常見的心理異常癥狀3明確中學生心理健康教育的目標與內容4經常傾聽學生的心聲5掌握一些心理引導的技術 44.做疏導就力求三到 1是情到2是言到3是眼到 45.組織課堂發(fā)言和課堂練習首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣；其次應該給學生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向學生提問和回答學生問題的方法

46.課堂分組活動 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學生學習要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習材料等；三要督促學生全員參與活動；四要控制進程；五要認真總結，提高小組活動質量與效果；六要考慮學科特點，音樂、體育、美術課程語文、數學、外語課程的分組形式要各自特點，應避免流于形式。

47.學校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規(guī) 二 按照體育合格標準開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動”是課外體育活動、體育競賽。經驗表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動” 一是要有相應的體育知識，以適應指導學生正確活動的需要；二是要有激發(fā)學生興趣的方法，以調動學生參與活動的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動得以正常開展起來；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動的規(guī)范性和經常性，并促使學生積極參加體育活動的良好習慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學生體育活動的幾項麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

48.衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49.心理健康的總目標是：提高全體一學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

50.學生日常行為管理的方法 一教師本人熟悉《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，并向學生生動的講解各項規(guī)定和要 求。二是組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，讓學生熟練地記住各項規(guī)定和要求。三是訓練學生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習慣。四是平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常形為規(guī)范》和《中小學生守則》為榮的風氣。六是經常與家 長溝通，了解學生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學生日常形為規(guī)范》和《中小學生守則》

51.管理好一個班級要有以下能力 一是建立班集體領導核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學生個別問題四是協(xié)調校內關系、學生家庭及所要社區(qū)的關系五是正確處理 突發(fā)事件。

52.教師必備的能力是科研能力, 教師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內容 一是教師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現的問題二是用科學研究的程序、方法去解決實際工作中,出現的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合一體四是強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作。五是強調教師科研是教師成才之路

53.現代教育科學研究之父是德國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是現代教育科研產生的標志

54.科研道德規(guī)范的內容 一是學生的身心和利益不受損害。二是尊重學生的權益。三是尊重學生的名益權。四是應該有一定的科學研究訓練。

55.什么是文獻查閱及其作用？選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。作用：一是避免重復研究二是思考完成研究任務的可能性三是思考課題研究的假設四是思考課題研究的方法。56.文獻資料檢索知識有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。

57.文獻檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力

58.實施研究計劃的主要工作是：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。

研究報告的結構由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻

9、附錄。論文的結構由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構成。

59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關于學生各方面情況的信息；二是學科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學校教師的信息能力應側重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.教師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工信息資源。故可供中學教師利用信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網等。

63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索和互聯(lián)網信息檢索。

64.查找文獻一般應該按照下列過程進行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。

65.教師的現場收集能力具體表現 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術獲取信息能力二是觀察學生和與學生進行有效交流的能力。

66.中學教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學生方面信息的能力三是評價判斷信息的能力。

67.中學教師的信息處理能力可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學媒體傳遞信息的能力。

69.教師語言的特征：一是科學性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵性，六是審美性。

70.語言的科學性，主要體現在語言的準確性、精煉性、邏輯性和系統(tǒng)性上。

71.語言的規(guī)范性包括兩個方面：第一，教師必須有普通話授課；第二，體現在教師語言的遣詞造句上。

72.教師語言的審美性體現在兩個方面：體現在內容上，就是語言要深刻、準確、有力；體現在形式上，則要求遣詞、造句和修辭恰當，語言富有感染力。

73.教師語言能力的作用（功能）體現在以下三方面：一是影響學生對知識的掌握。二是影響學生能力的發(fā)展。三是影響學生積極情感的形成。

74.教師語言影響學生對知識的掌握主要體現在三個方面：1教師語言表達的清晰度影響學生對知識的掌握 2教師語言表達的準確度影響學生對知識的掌握 3教師語言表達的動聽度影響學生對知識的掌握。75.教師語言影響學生能力的發(fā)展表現在：1影響學生表達能力的發(fā)展2影響學生審美能力的發(fā)展 3影響學生思維能力的發(fā)展。

76.教師語言能力的提高可從以下幾方面著手1是提高自身的思想修養(yǎng)。2是提高自身的知識修養(yǎng)。3是培養(yǎng)良好的心理素質。

77.教師的教學語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。

78.書面語言的作用體現在：1準確與簡約地表達教學內容；2影響學生書面語言的表達能力。79.教師運用書面語言的要求：1注意遣詞、造句和修辭。2注意字跡正確、規(guī)范。3注意板書設計。4注意評語設計。

80.教師的評語主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。

81.口頭語言的作用體現在：1詮釋書面語言；2靈活把握課堂；3營造良好的學習情境。82.教師運用口頭語言的要求主要體現在：1注意準確規(guī)范，2注意通俗易懂，3注意清晰簡明，4注意邏輯性和針對性，5注意語調、語速與節(jié)奏。83.身體語言的作用：1可以幫助組織教學；2可以增進師生感情；3可以調動學生學習熱情；4可以突出教學重點；5可以調控教學進程。

84.身體語言的種類：兩大方面——一方面是指那些動態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言, 即教師的修養(yǎng)、風度與學生交往的距離。主要有手勢語言、體態(tài)語言與表情語言三個方面。

85.教師運用手勢語言的要求是：1手勢應適量、適度、適時。2手勢應自然、得體、大方。

86.教師運用體態(tài)語言的要求是：1舉止要恰當2距離要適宜。

87.教師運用表情語言的要求是：1目光2表情

88教師的沉默在組織教學中的重要作用：1具有信號功能；2具有評價功能；3具有教育功能；4具有遏制功能。

89.教師運用暗示的具體作法主要有以下幾個方面：1設置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境。2充分利用各種藝術手段。3教師還要在課堂上使用一些鼓勵的話語和表情。

90.教師的人際交往能力主要包括四個方面：認識能力、表達能力、協(xié)調能力和反思能力。91.教師人際交往能力的作用體現在：1對教育工作的作用；2對教師自身發(fā)展的作用。92.提高人際交往能力的基本原則：1正確認識自己和他人；2保持良好的心理狀態(tài)；3保持良好的感受和理解能力；4養(yǎng)成良好的談話習慣。

93.養(yǎng)成良好的談話習慣要注意：1運用禮貌語言；2善于傾聽；3把握談話主題；4把握談話機會。

94.教師與學生的交往能力包括：1交往認知能力；2移情能力；3語言表達能力；4協(xié)調能力。

95.提高教師與學生交往能力的基本原則：1關注2尊重3信任。

教師要關注學生的學業(yè)進展，關注學生綜合能力的提高，關注學生的心理發(fā)展。96.教師之間的交往能力包括：1與普通教師、2與學校領導、3與行政工作人員的交往能力。97.教師與教師之間的交往能力包括：1相互理解能力、2相互學習能力、3相互支持能力、4相互合作的能力。

98.提高教師與普通教師之間交往能力的原則：1尊重、2競爭與合作

99.教師與學校領導交往能力的結構：1角色自我意識能力、2讓領導了解自己的能力、3取得領導信任的能力、4取得領導支持的能力。

100.取得領導信任的能力需要具備：1高尚的道德品質、2良好的溝通能力、3出色的工作能力。101.提高教師與學校領導交往能力的原則：

1、服從領導分配

2、支持領導的工作

3、加強相互的溝通

4、建立合作的關系

5、保持適當的心理距離。

102.教師與行政人員交往能力的結構：

1、相互溝通能力

2、相互理解能力。103.提高教師與行政工作人員交往能力的原則：

1、尊重

2、支持 104.提高教師與學生家長交往能力，要遵循以下的一般原則：

（一）傾聽家長的意見和建議；

（二）與家長及時、經常溝通；

（三）與家長協(xié)商教育學生的方法。105.教師提高與社區(qū)交往的能力，要遵循以下原則：

（一）真誠溝通

（二）平等待人

（三）虛心接受意見

106.教師與校外同行交往能力的結構： 主要包括1學習能力、2溝通能力、3反思能力。107.提高教師與校外同行交往能力的原則：

1、謙虛謹慎、虛懷若谷

2、寬以待人、嚴于律己

108.提高教師的社會交友能力，要遵循以下原則：

（一）放松自己的心態(tài)

（二）找到交往的共同點

（三）調整自己的交往方式

（四）保持自己的本色

（五）探尋交往的規(guī)律

109.教育機智建立在教師長期觀察和了解學生的基礎上，它是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性三位一體的獨特結合。

110.教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。觀察是教育機智形成的基礎；理解是教育機智形成的保障；決策與實施是教師教育機智的外在表現，也是教育機智發(fā)揮作用的必要途徑。

111.教育機智一般具有以下三個特征：1教師所處理的事件具有偶發(fā)性 2教師表現的行為具有果斷性 3教師使用的方法具有得當性。

112.教育機智形成的條件主要體現在以下四個方面：1有強烈的責任感； 2要了解學生； 3 要有豐富的知識、經驗； 4 要有良好的心理品質。

113.課堂教學中的教育機智表現在哪幾方面：

1、處理教學疑難問題的機智；

2、處理課堂偶發(fā)事件的機智；

3、處理非主體突發(fā)事件的機智；

4、處理自身失誤的機智。

114.道德教育中的教育機智表現在哪些方面： 1提示 2發(fā)揮 3滲透 4替換 5評價。115.教師與學生的交往的機智大體可分為兩類：隨機調整課堂上與學生交往的機智和隨機調整在課外與學生交往的機智。其中，后者包括：

1、幫助學生走出心理困境的機智；

2、幫助學生走出思想誤區(qū)的機智；

3、幫助學生改正缺點的機智。

116.運用教育機智的原則性建議：① 尊重學生 ②平等、公正地對待學生 ③ 情緒要穩(wěn)定 ④ 態(tài)度要誠懇 ⑤ 語言要含蓄 ⑥ 行動要沉著 ⑦ 方法要恰當 ⑧ 要避免刻意 ⑨ 要避免說教 ⑩ 要適可而止。

117.教師主要扮演以下角色：1人類文化的傳遞者 2學生靈魂的塑造者 3心理健康的維護者 4專業(yè)人員和教育專家 5組織者、引導者和管理者 6課程的開發(fā)者 7人際關系的協(xié)調者 8學生學業(yè)的評價者。

118.造成教師角色沖突的原因主要有三個方面：1社會對教師提出的各種不同的期望所致。2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。3角色轉換意識不明確。119.社會變遷對教師角色認知能力的影響是：

教師的角色是隨社會的發(fā)展而不斷演變的。從原始社會的“長者即教師”，到奴隸和封建社會的“有文化者即教師”和“教師是文化知識的傳播者”，再到以信息革命為背景的“教師即促進者”，都是由于社會的變革對教師角色產生的深刻影響。120.教學理論更新對教師角色認知能力有哪些影響： 隨著各種教學理論的不斷發(fā)展，教師的角色也在不斷被賦予新的意義。對教師角色影響較大的幾個主要教學理論有：行為教學理論、信息加工教學理論和認知建構主義教學理論。由于各種教學理論的哲學基礎不同，因而各種教學理論的教育目標也截然不同，對教師的角色要求也就截然不同。

121.教學環(huán)境變化對教師角色認知產生哪些影響？

教學環(huán)境對教師角色也會產生深刻影響。這里的教學環(huán)境主要指傳統(tǒng)和現代兩大人文教學環(huán)境。傳統(tǒng)人文環(huán)境強調的是“確定性”、“統(tǒng)一性”和“非自主性”。而現代人文環(huán)境強調的是“不確定性”、“非統(tǒng)一性”、“自主性”。因此，現代人文教學環(huán)境下的教師角色必然是多重的和不斷受到挑戰(zhàn)的。教師不但要認識自身角色的一般意義，還要認識這一角色深層的社會意義以及相應的社會責任和義務，只有這樣，教師才能在社會這個大舞臺上扮演好自己的角色。

122.由于工作壓力等原因會引起哪些應激反應綜合征先兆：如長期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應激反應綜合征先兆。還有學生不良的行為、人際關系、專業(yè)發(fā)展前景等。123.形成中等學校教師工作壓力的因素有哪些：

1、繁重的任務和多重角色使教師承受巨大壓力

2、期望和責任感給教師帶來極大的心理壓力

3、教育工作的復雜性與難度加重了教師心理負擔

4、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機感。形成中等學校教師工作壓力的因素還有學生不良的行為、人際關系、專業(yè)發(fā)展前景等。

124.人們經常體驗到的負性情緒、情感主要有哪些： 抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內疚、憤怒等。

125.造成人們負性情緒、情感惡性循環(huán)的原因是什么： 通俗地講，為害怕焦慮而焦慮，為害怕抑郁而抑郁。如此環(huán)環(huán)相扣，相互交織，終成一個解不開的死結。還有一個重要原因：負性情緒、情感常常導致無效行為。

126.中等學校教師常見負性情緒、情感類型有哪些：1強迫 2焦慮 3抑郁4恐懼。127.恐怖可分為廣場恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。

128.教師提高工作中心理調適能力的方法：1森田療法 2情緒宣泄法 3認知療法 4淡化與轉移法。

129.人際關系對人的心理健康的負面影響有哪些表現： ① 生理功能紊亂 ②心理功能下降 ③負性情感增加 ④遷怒于人。

130.教師提高人際交往中心理調適能力的建議：

1、與人為善；

2、學會說“不”；

3、調整期望值；

4、保持輕松愉快；

5、放松與幽默；

6、暫時回避；

7、傾訴與求助；

8、保持年輕活力；

9、忘卻與轉移。

131.健全人格的基本特征可以概括為以下三個方面： ① 和諧的人際關系 ② 寧靜的心境 ③ 有效地發(fā)揮個人的潛力。

132.人格障礙的類型：① 自戀型人格 ② 回避型人格 ③ 依賴型人格 ④ 偏執(zhí)型人格。133.教師應加強自己的修養(yǎng)，注意從以下方面養(yǎng)成優(yōu)秀的性格 ① 自律 ② 自尊 ③ 自信 ④ 認真負責 ⑤ 自我克制

134.教師如何完善健全的人格：① 悅納自己、他人和新事物 ② 有自己的行事原則 ③ 理智地做人 ④ 富有同情心。

135.教師自我提高的能力主要包括教師的學習能力、教育研究能力、撰寫教育科研論文的能力、教師的教學創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。

136.教師如何構建自己的學習能力：1了解自身的學習狀況 2增強學習意識 3明確學習的方向和目標。

137.教師的科研能力主要表現在：對教育教學理論研究的能力和對教育教學實踐研究的能力，其中包括選擇研究課題的能力、收集整理資料的能力和開展教育實驗研究的能力。138.教師怎樣提高自己的科研能力：①教師在從事教育教學的活動中，要具有敏銳的觀察力、洞察力和發(fā)現問題及解決問題的能力。②要對教育學理論、教學理論、教育心理學理論等方面的問題不斷展開研究和探討，以鍛煉自己的研究能力。③教師要努力培養(yǎng)自己的研究意識，不斷探索教育科學的研究方法，把教育科學研究工作開展起來，堅持下去，使自己成為一個研究型的教師。

139.教師在選擇研究課題時要遵循以下一些原則：① 實踐性原則 ② 創(chuàng)新性原則 ③ 可行性原則

140.教師撰寫科研論文的能力需要具備以下相關能力：1確定文章主題的能力、2組織文章結構的能力、3分析論證能力等。

141.教師撰寫科研論文應注意哪些問題： ? 在選擇研究課題時宜小不宜大。要選好角度，找準要點，使主題突出。? 要學習掌握教育教學論文的結構知識，根據本人的愛好和文章的風格來確定具體的寫作方式。? 在構思論文時要注意立論要客觀，論據要具體、真實、充分，要加強文章的分析和論述能力。

142.論文的結構：緒論、本論和結論三部分。本論的組織結構形式： ① 橫式結構 ② 豎式結構 ③ 綜合結構。

143.教師教學創(chuàng)新能力集中體現在三個方面：①有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神 ②更新教材的能力 ③優(yōu)化教學過程的能力。

144.教師為什么要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神： ①它存在于各行各業(yè)的事業(yè)發(fā)展中； ②創(chuàng)新不限于首次的發(fā)明和應用，對原有事物的發(fā)展和推廣也是創(chuàng)新； ③各行各業(yè)都需要創(chuàng)新，教育領域同樣需要創(chuàng)新。④在教育工作中如果不創(chuàng)新就會循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，這將成為教育事業(yè)發(fā)展的桎梏，因此創(chuàng)新在教育領域要大力提倡。

145.教師如何培養(yǎng)教材創(chuàng)新能力：1要沖破習慣性思維。2要敢于和善于質疑。3要展開想像的翅膀。

146.教學過程有三個階段：教學準備階段、教學展開階段和教學終結階段。

147.教學過程最優(yōu)化實施的程序包括：①明確教學的任務和培養(yǎng)目標；②合理安排教學內容；③教學方法靈活多樣；④考慮學生的具體特點；⑤確保課堂學習的程序；⑥要因材施教，具體學生具體對待；⑦防止學生負擔過重。

148.教師在工作中合作關系有：與學生的合作、與同事的合作及與學生家長的合作等。149.教師應如何與學生進行合作：1教師必須熱愛關心學生。2教師要理解尊重學生，發(fā)揚民主。3教師要堅持原則，紀律嚴明。4教師必須遵循平等的原則。

150.教師與同事之間的合作：1團結協(xié)作、相互扶持 2相互尊重、以誠相待 3團結友愛、互相謙讓。

151.教師與學生家長的合作：1及時與家長溝通2理解與尊重家長3凈化與家長的合作關系。

第五篇：教師職業(yè)技能競賽策劃書

教師職業(yè)技能競賽策劃書

一、活動意義;

為了提升同學們的專業(yè)技能，促使同學們把理論知識和實踐能力良好的結合起來，全面提升同學們的專業(yè)技能和綜合素質，閩江學院數學系開展“未來園丁訓練營”培訓活動、“教師職業(yè)技能競賽”活動，以鍛煉同學們的專業(yè)實踐技能，并為今后的工作打下堅實的基礎。

此次活動主要以“未來園丁訓練營”培訓活動與“教師職業(yè)技能競賽”活動兩種形式展開，通過此次活動來提高同學們參加知識競賽之類活動的積極性，緩解學習壓力，加強同學們的專業(yè)技能。

二、活動目的：

1、豐富大學生活，活躍生活氣氛。

2、增強同學們的專業(yè)技能，已達到全面提升的效果。

3、適當增加同學們的業(yè)余愛好，使得學習更加輕松，生活更加豐富。

三、活動主題：

（一）開展“未來園丁訓練營”培訓活動

（二）“教師職業(yè)技能競賽”活動

四、活動時間：4月中旬

五、活動地點:教學樓

六、顧問：林大華

指導老師：陳福松、許曉芬

參加人員：數學系全體學生

七、前期準備：

講座環(huán)節(jié)：

1、教育機構業(yè)務骨干專場講座

2、中學老師專場講座：福州三中

3、小學老師專場講座：全唐小學潘紅老師

校友分享會：

1、07級優(yōu)秀生實習交流分享會

2、近幾屆招考成績優(yōu)秀畢業(yè)生交流分享會

3、建立QQ群，網上交流分享會

實戰(zhàn)環(huán)節(jié)：到閩侯六中等學校進行教學

②校友交流:

七、活動內容：

（一）教案設計比賽

1.比賽要求：①教案設計比賽內容嚴格遵照開設題目，按照教案書寫基本要

求進行編寫，要求一律用A4紙打?。ú灰蟛视。瑯祟}和正文字體一律為宋體，標題為三號字，小標題為四號字，正文為小四，行距為1.5倍。要求參賽者保留電子版，以便頒獎時進行展示。②參賽者自留底稿，參賽作品一旦上交不予退還，若作品涉及版權問題，由參賽者自行處理。

（二）片斷教學技能實踐比賽

1.比賽要求：①采用抽簽方式決定展評順序，比賽均進行限時授課10-15

分鐘。②講課比賽內容參照高中數學教材內容，具體內容自擬，以知識點的形式進行比賽。③ 現場安排教師代表點評。

2.比賽提交材料：一個片段教學設計（導入和新授環(huán)節(jié)）、一個片

段教學的PPT課件。

（三）說課比賽

1.比賽要求：①從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三維角度去設計教學。②采用多媒體課件輔助，優(yōu)化教學過程。③教態(tài)自然，儀表端莊，能脫稿說課，說課限時15分鐘以內。

八、活動流程：

（一）各班學習委員組織各班同學自主報名。

（二）按照校社聯(lián)數學系分會安排的培訓時間按時參加培訓。

（三）培訓結束后，根據自己所報的項目參加數學系的“未來園丁訓練營“活動。

（四）比賽結束后，總結比賽結果。

九、獎勵辦法：

比賽共設一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名，優(yōu)秀獎若干名

十、后期工作：

（一）照片、材料的整理。

（二）總結活動，檢查不足并進行改正。

十一、注意事項：

（一）請參賽選手做好賽前準備。

（二）選手上交的作品必須由本人獨立完成，不允許他人頂替、抄襲或仿照他人作品，作品中應用參考文獻的部分必須注明詳細出處，參考文獻必須真實、可行、嚴禁捏造。

（三）將作品在上交截止日期后對所有的作品進行公開展示。

（四）作品一旦上交不予退還，請參賽者自留底稿，凡作品中涉及到版權問題的由參賽者自行處理。

（五）活動時間或地點有所變化，另行通知。

附件：參加“未來園丁訓練營”培訓時間表

數學系團委學生會

校社聯(lián)數學系分會

二零一零年三月二十日