第一篇：信息技術與小學數學知識的生成的有效整合

《信息技術與小學數學知識的生成的有效整合》

階段性小結

我校申報的教育研究課題《《信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略研究》，在以張海林為組長的課題組全體成員的努力下，各數學教研組長、各數學骨干教師為成員的課題研究集體。各成員都有明確的職責和分工，有很強的科研能力和信心。一年來，組長身體力行、以身為范，不僅擔任了學科教學工作，還能積極參與各項研究活動，深入課堂聽課、評課達30節(jié)以上，同時還為課題研究工作的順利開展協調各方面的工作、保證教研經費的投入。在組長的領導和感召下，教科室，教研小組各部門、成員相互協調、相互配合，課題

研究工作開展的有聲有色。

已經進行了近一年的工作。在研究中，我們以“落實課改精神，提高課堂教學的有效性”為目的，走“求實、求精、求新”的科研之路。使學生學得愉快，學得主動，學得有效；使教師教得自信，教得輕松，教得有效。進一步調動了數學教師投身教育科研工作的積極性和主動性，努力提高數學教師們的科研水平，營造良好的課題研究的氛圍。開創(chuàng)了我校數學教學的新局面。

一、加強課題研究管理，圍繞“嚴”字下功夫。

1、建立求真務實的課題研究集體。課題開題初，經校委會研究建立了以主管教學的副校長為課題組組長，教科室主任、各數學教研組長、各數學骨干教師為成員的課題研究集體。各成員都有明確 的職責和分工，有很強的科研能力和信心。一年來，組長身體力行、以身為范，不僅擔任了學科教學工作，還能積極參與各項研究活動，深入課堂聽課、評課達30節(jié)以上，同時還為課題研究工作的順利開展協調各方面的工作、保證教研經費的投入。在組長的領導和感召下，教科室，教研小組各部門、成員相互協調、相互配合，各項課題研究

工作開展的有聲有色。

新知的生成教學過程指在教學過程中的重難點突破后，變成學生的能力的過程。為了達到這一過程,從教學需要出發(fā),引入、創(chuàng)設或制造與教學內容相適應的具體場景或氛圍,導入新課，設置疑問，從而激發(fā)學生的學習熱情,引發(fā)學生的情感體驗,幫助學生在愉快的教學氛圍中迅速而準確的接受新的知識,同時促使學生的心理機能和諧全面發(fā)展,達到在情境中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種教學方式。是在情境教學法的引入的過程中逐步展開形成。其中的“知識的生成過程”可以在教學活動中起很大作用。它可以讓學生在不知不覺中學到知識，又感受到新知識的魅力，與生活實際結合，并運用到實際中去。它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。它解決的是學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。課程標準

給我們的課題研究指明了方向，班班通多媒體教學設備——長虹教育立體機的使用也給我們實施課題研究和校本教研提供了物質基礎。我們組的成員積極探索小學數學課堂教學中的信息技術與知識生成的有效整合問題，在知識的生成過程方面，著重研究解決如何充分利用信息技術情境導入新課、設計情境數學問題、引導學生積極大膽自主學習與合作交流，提高課堂教學效率。為積極配合課題組課題研究，完成子課題研究任務，我們子課題組成員做了一些大量的課題研究工作，現總結如下。

一、撰寫子課題研究計劃。

子課題研究計劃有我們子課題組長趙勤負責研究制定，共分四大部分：

1、指導思想，2、主要內容，3、主要措施，4、實施步驟科學合理的研究計劃，是課題研究的重要組成部分，同時也是子課題研究的風向標。

二、加強了理論學習。

“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟?！睘楸ＷC課題研究的順利進行，我們子課題組全體成員學習了《義務教育數學課程標準（2011年版）》、《信息技術與課程整合》以及當代數學教育界的名家的著作和網上有關資料，通過學習，課題組成員提高了理論素養(yǎng)，有力地指導著課堂教學。

三、進行信息技術知識和技能的培訓。

我們組的成員進行了Word使用培訓、qq的運用以及PPT的制作培訓、網上資源的下載、修改和使用培訓，現在我們組的成員已能夠

熟練地使用電腦上網查找資料、下載資料，使用qq接收和發(fā)送資料，使用qq群進行交流等。

四、進行集體備課，相互學習和促進，實行資源共享。

我們組成員根據分工，多次進行集體備課，每人精心主備了四節(jié)課，包括教學設計、課件、說課、教學反思等內容，并且進行集體評議。在集體備課中，組內成員取長補短，每位老師教學技能得到了提高。

五、精心進行教學設計，不斷提高課堂教學水平。

研究是為了運用，我們組的老師在平時的教學活動中，精心備課，能充分利用信息技術，根據學生和教學實際，設計多樣性、具有針對性的情境創(chuàng)設，并且圍繞數學情境問題進行積極探究和交流，并且設計數學教學情境練習，讓學生體驗到數學知識與實際生活的密切聯系，學會用數學知識解決實際生活中的數學問題。

六、撰寫論文，總結提升。

我們課題組全體成員，每人結合自己的子課題撰寫兩篇論文，送到區(qū)、市教育局進行評選，我們課題組進行結集處理。通過論文撰寫，提高了我們課題組成員的理論素養(yǎng)和寫作水平。

七、努力方向。

當然，我們課題組研究的子課題還不夠深入，實施應用信息技術體現得還不夠明顯，研究時間短暫，下一步需要我們課題組成員進一步努力，爭取更研究的更深入、更扎實、更有效，有力的指導著我們的課堂教學。

潁東區(qū)向陽中心校數學課題組

2014年4月28日

第二篇：信息技術與小學語文教學有效整合

《信息技術與小學語文教學有效整合》課題總結

《信息技術與小學語文教學有效整合》這個課題自開展以來，不僅僅是我們課題組教師在信息技術與小學語文教學有效整合方面有一定的研究成果，同時也帶動了更多的語文老師參與其中，共同探討研究，希望能通過信息技術的整合提高課堂效率。下面就本學期開展的課題組工作進行匯報。

一、課題研究需要理論支撐。

任何一個課題研究，需要厚實的理論支持在能得以開展，我們課題組的理論學習途徑廣泛，有的老師參加了園區(qū)的PPT或者交互式電子白板等培訓，有的老師充分利用網絡資料給自己充電，也為老師搭建了便捷的橋梁。本學期，共開展了四次理論學習，每次理論學習，課題組老師都能認真學習。第一次的內容是《網絡教學與小學語文學科整合教學模式初探》，范校長說“信息技術與語文教學的整合，不僅提高了學生的興趣，更大大拓展了課堂的容量，提高了教學的實效。在教師的有效指導下，教給學生方法，引導學生主動學習。不過，在實施過程中，務必要弄發(fā)揮好教師的主導作用，把握好教材的重難點，引導學生學會學習，不要一味地迎合了學生的興趣而忽略了語文學習的根。”第二次的內容是是《淺談信息技術與小學語文閱讀教學整合》，馬曉英老師說“它的出發(fā)點，是根據信息時代的發(fā)展，根據信息技術的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學科，實現整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價，都要在與信息技術融合中實現改造（不是一般性增補刪改），從而“整合”為更合理的能力標準、知識系統(tǒng)和教學體系?！钡谌蔚膬热菔恰缎畔⒓夹g與課程整合案例評析及反思》，在誦讀課文片段時，配上音樂，孩子們讀得入情入境，更有感情。這樣的多媒體技術的運用適時恰當，對課堂的教學有很大的幫助。這樣的理論學習著實為今后的課題研究打下了堅實的基礎，使得課題研究能夠更加順利地開展。

二、課題研究需要實踐研討

我們課題組的成員雖然不能經常聚在一起研究，但結合我們教研組的活動，始終在課堂實踐中進行這個課題的研究，平時老師上課普遍使用PPT制作的課件，這也是多媒體手段之一，只要用得恰當，用到點上，就能取得一定的效果。這學期，我們課題組的多位老師參加賽課比賽，都是利用了PPT多媒體教學，老師們準確地掌握了教材的內容，科學正確地制定了教學目標，在課堂上認真有效的貫徹落實。課上，孩子們大膽發(fā)言，氣氛融洽，充分利用了多媒體資源，課文插圖的使用，音樂背景的映襯，歌曲的渲染，課外搜集的圖片資料等，將孩子們帶入了一個動人的情感世界，課堂教學效果也比較明顯，充分凸顯了多媒體的教學效果。精巧的教學設計，給全體聽課老師留下了深刻的印象和深深的啟迪。在課堂上，利用信息網絡，查詢并補充介紹了資料，引導學生對夾竹桃韌性的理解不是停留于語言文字的表面，而是引領學生感受作者更為博大的情感世界，讓學生的情感得以升華，內心更為敞亮，精神進一步得到喚醒，讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體的力量在此刻再一次體現。

在6月，我們課題組更是組織了一次全校性的《信息技術與課程有效整合——電子白板教學》研討活動，每個年級組的老師都大膽突破，勇于嘗試了這種多媒體教學方式進行教學。我校范偉林副校長身先士卒，執(zhí)教了示范課。課堂構思巧妙，拉近了學生與原本并不熟悉的內容之間的距離，為學生營造了輕松愉悅的課堂學習氛圍，并注重了寫作方法的指導。信息技術在課堂中的巧妙運用能使課堂教學形式新穎，學生思維活躍，相信通過不斷演技，不斷創(chuàng)新，這一新興教學手段定能在今后的教學中發(fā)揮更有效的作用，更多地為課堂教學的精彩演繹助一臂之力。信息技術教學課，以生動活潑的形式，充分吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性。豐富的圖片，背景音樂，以及動畫效果，非常符合低年級孩子的心理，切實有效地提高了課堂教學效率。

還有幾位老師，雖然不是我們課題組的成員，但也非常積極地參與了這次活動，取得了很好的效果。青年教師在深入鉆研教材的基礎上，把握語文教學的本質，根據教材特點進行了設計，在一定程度上體現了以人為本的理念。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學的效益。

在這次研討活動之前，我們課題組的信息技術周艾琦老師還組織課題組以及其他老師進行軟件的使用和制作教學，使老師們享受了一頓特別的精神大餐。這次信息技術與課程有效整合研討活動，使我們課題組老師受益匪淺，為我們課題組研究奠定了基礎，指明了方向。

三、課題研究主題研討。

我們課題組本學期開展了三次主題研討活動，由于種種原因，基本上是整合在教研組活動中開展。這三次主題研討活動，目標明確，始終圍繞語文教學進行實踐研究，希望在這樣的主題研討活動中能取得更進一步的研究成果。

第三篇：信息技術與小學英語教學的有效整合（精選）

信息技術與小學英語教學的有效整合

多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

一、“有聲有色”，激發(fā)學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學Ferry，Train，Plane這三個不同的關于交通工具的單詞時，我就在媒體中設計了三個不同的對象──我，班主任方老師和班中的某一位學生，我們三人因去不同遠近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節(jié)去北京旅游，從而談論交通工具的方式，親切自然地引出教學內容plane，學生不感到突兀，學起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現了學生班主任的身影。學生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。最后出現該班的一位學生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ferry。隨后，利用情景讓學生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way，underground等新單詞，豐富了學生的詞匯量。

二、“有情有景”，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在教學Fruits一課時，根據一年級學生剛入學不久，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學主題，利用現代化的教學媒體，將整個授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的圖片，似乎美麗的果園、美味的水果已展現在學生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“果園”。新課前的復習單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導游圖，導游圖上呈現著七個已學的單詞的圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了7種不同的水果，并一一對這7種水果的音、形、義進行復習。同時，對于這7種水果的不同屬性，如顏色，大小，酸甜等進行討論，發(fā)展其英語使用的能力。操練過程中，我設計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學生注意力高度集中，非但猜錯沒關系，猜對還可以得到獎勵。這樣學生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個游戲──摘果子。此時，全體學生已進入Fruit garden，摘果子的游戲是有獎勵的，只有正確說出Is this a／an．？時，才能得到果子，更激起了學生說的欲望，又由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學習氣氛再一次推向高潮。

三、“有滋有味”，全面提高學生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現本校、本地區(qū)的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

實踐證明，抓住關鍵，突出重點，利用多媒體信息技術，結合聲音、動畫等，充分挖掘教學內容的內涵，對于打開學生聯想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

第四篇：淺談信息技術與小學科學課的有效整合

淺談信息技術與小學科學課的有效整合

小學科學課是一門以實驗為基礎的學科，信息技術作為最先進的教學媒體與科學課整合，為創(chuàng)建科學課新型教學方式提供了全新的環(huán)境。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，正在深刻地改變著我們的生活、生產、學習和工作的方式。把信息技術融入到小學科學教學中，就像使用粉筆、黑板一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的概念，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學方式是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為小學科學教學中學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設了良好的基礎。便小學科學教學朝著自主、特色、個性化的教學方向發(fā)展。

信息技術在科學課教學中的地位和作用表現在以下兩個方面：

一、科學課引進信息技術是學生認知特點的需要

小學生對科學事物的認識始于感知。他們的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息傳遞到大腦。經過分析、綜合從而獲得知識的過程。學生獲得信息的來源是多方面的，特瑞赤拉在1967年提出這樣的結論，1.0％是通過味覺，1.5％是通過觸覺，3.5％是通過嗅覺；11.0％是通過聽覺，83.0％是通過視覺。從中可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94％．這充分說明了人類的聽覺和視覺對學習的重要作用。而采用信息技術手段進行教學，正好符合這一認知特點，有些信息可以通過像電影、電視這樣的媒體模式間接地感受到，能更有效地使學生領悟科學思想和科學方法，解決思維過程中的瓶頸，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現和探索。

二、科學課引進信息技術是提高課堂教學效率的需要

現代化的教育觀念、學科教學的經驗使計算機技術在科學教學中可以發(fā)揮特殊的功能，在教學中能夠提高教學效率，創(chuàng)教學過程的最優(yōu)化，即質量和時間、精力的雙重標準，也就是說要一看效果，二看效率。計算機不是簡單的表述科學知識，利用它可以揭示科學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動圃、圖表等多種方式多窗口呈現，如果說使用印刷技術呈現的信息是線性的，那么利用超文本技術就能夠以網絡狀數形結構的方式一步一步地呈現信息。這些特別適合于表達科學。與錄音機和錄像機不同，計算機能提供可交互的實驗環(huán)境，于是學生可以利用它學科學。如：在概念教學中，利用計算機可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更賦啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做科學的科學實驗環(huán)境，能夠使課堂教學中學生更具有彈性，能靈活自如地進行“以學生的活動為主，教師為指導”的教學方式，同時還能生動高效地把班級交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。因此，小學科學教育需要計算機輔助，讓計算機的運用給小學科學教育增添新的活力，使科學教育如虎添翼。

信息技術教育課程與科學課程整合后，我們相信信息技術不僅可以提高科學教學效果，而且隨著學科課程的學習，師生的信息技術知識、信息處理能力將會逐步提高，但這兩個課程的整合還沒有一個模式和實施方案，還是處在一個探索階段，本人就根據對兩個課程的特點，初步探討信息技術教育和小學科學課程如何整合。因此，在科學課堂教學中整合信息技術的具體做法如下：

1.利用課件引入，激發(fā)學生興趣和探究欲望

信息技術使學生對知識、信息的獲取直觀而形象。處于青少年時期的學生，直觀記憶力遠遠勝過抽象記憶力。實驗證明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15％的內容；單憑視覺獲取知識，只能記憶50％的內容；但如果同時調動視覺與聽覺，就能記憶65％的內容。信息技術充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使科學教學突出形象性，注重感染力，讓學生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學生學習的積極性，促使其主動地探求知識。因此，應根據教學內容運用信息技術，為學生創(chuàng)設猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)學生探究的興趣。如：三年級上冊教材《認識自己》一課中有一活動叫“仔細觀察找特征。，其中有個留指紋的游戲，教學時先利用多媒體放映一段關于銀行人員進入金庫的視頻，接著啟發(fā)：國家金庫的門是怎樣打開的，銀行其他員工的指紋識別后為什么就不進去呢？這又是怎么回事呢?此時學生探究的欲望強烈，學習興趣濃厚，就會積極主動地參與到學習中。

2.利用課件演示輔助教學，突破教學的重點和難點

這種情況要求教師在教學前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，借助信息技術可采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件輔助教學。教學時教師根據課堂教學需要，適時地對課文內容用課件進行演示，學生通過課件接受學習任務或獲取信息，在教師的引導下完成本節(jié)課的學習任務。這種方法比較適宜教學時間比較緊張的教學內容，教師的主導作用強，可控性大，課堂上不容易失去控制，在平時的教學中利用最為廣泛。

例如：在六年級《太陽系的奧秘》一課教學過程中，導入新課時可利用多媒體課件展示一些動畫影片(主要展示太陽和八大行星等之間的關系。例如：太陽系八大行星的有關資料，“哈雷”彗星的資料等)，使學生在頭腦中形成立體空間的概念。教師提問。你們向往神秘的宇宙太空嗎，你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？那么現在就讓我們乘上宇宙飛船飛向太空去探索宇宙的無窮奧秘吧！”教師再讓學生駕駛虛擬的宇宙飛船升空，學生用鼠際點擊各種按鈕，當學生“啟動”發(fā)動機讓“宇宙飛船”“起飛”，計算機會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，學生們從各種角度仔細觀察太陽系，激發(fā)了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣。在具體的學習過程中，通過影片及示意圖片結合具體問題，對學生進行介紹。在學生進行模擬實驗時，同時播放音樂，讓屎堂氣氛輕松活躍，從而避免了枯燥無味的說教。最后，利用一段影片對本課的知識進行完整的回顧，再次加深學生對太陽系的理解。

3.網絡技術環(huán)境支持下，發(fā)揮學生自主學習的作用

在科學教材中，有一部分拓展性知識需要學生自己搜集查找資料，如冀教版五年級科學教材中第八課《仙人掌的刺》里有一個拓展題：“對狐貍的研究”，由于生活經驗和知識面的限制。很少有學生了解有關狐貍的知識。這時我們可以指導學生利用網絡進行自主學習，通過資料搜索。展開網上人機對話獲取新知識，然后與其他同學交流，獲取相關信息，從而掌握更多的科學知識或方法。

4.利用信息技術克服室外考察的困難，幫助學生直觀有序認識事物發(fā)展規(guī)律

小學科學中介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，室外觀察和考察是科學教學中常用的方法。由于環(huán)境的局限，特別是生活在城市、縣城的小學生，對自然界的許多事物缺乏感性認識。利用信息技術就可以解決室外考察的困難，還可以設計一些課件來幫助學生直觀有序認識事物發(fā)展規(guī)律。這樣能夠讓學生通過視覺上的感受真

正去理解一些抽象概念。如一些天文知識、國家的地理環(huán)境、古代生物、生物的生長過程等，都可以利用多媒體來展現，使學生如臨其境，印象深刻。如：小學四年級科學《毛毛不見了》一課，學生通過平時觀察只是了解毛毛蟲的基本形態(tài)，對它的變化過程并不了解，感受不到毛毛蟲變化過程的復雜多樣，這給學生的學習帶來不利影響。如果這時教師設計動畫展示更多的動植物種類的生長過程，讓學生感受動植物世界的多姿多彩，可以使學生更多地接觸、了解大自然，獲取更豐富的自然科學知識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對科學的濃厚興趣。

5.利用信息技術擴大學生知識面，調動學生自主學習的積極性和主動性

科學課強調學生的已有經驗和生活經歷，積極倡導讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，在引領學生對周圍世界進行探索的過程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此。以多媒體計算機和互聯網為學習工具，以網絡作為重要的信息來源進行開放式教學，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。教師可以利用網絡環(huán)境給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，使學生在不斷克服困難中完成學習任務。教師可以引導學生通過使用信息工具去探索、發(fā)現相關的信息和知識；主動搜集并分析有關信息，提出、驗證假設；把當前的學習內容與已經知道的知識相聯系，對此聯系認真思考，并根據需要分析、整理；然后向同學作匯報交流，進一步完善自己的研究成果；最后形成書面材料，在學校櫥窗、黑板報以及報紙、網絡等媒體上展示。

例如：我校組織學生參加縣里個人網頁設計比賽。學生們運用科學課程所學的知識組成不同主題合作學習小組，通過上網獲取相關信息，利用所得資料進行素材加工，建立小組網頁。活動結束后，教師組織學生進行學習總結。通過一系列的學習活動不僅能幫助學生理解深化知識，增強思維力和想象力，還能擴展知識、發(fā)展智力，也為學生提供了動手的機會，培養(yǎng)了其實踐能力。

6.利用信息技術，創(chuàng)設多元化、多角度交流方式，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新能力的團隊合作精神

科學課要面向每一個學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，給他們營造寬松的心理環(huán)境，讓學生主動參與學習過程，開放頭腦，使之敢想、敢說、敢做。

教師可以借助NetMeeting、Internet Phone、OICQ、BBS、Email等網絡通訊工具與學生進行交互學習，實現師生、學生相互之間情感、態(tài)度和價值觀的交流，并參加各種類型的對話、協商、討論活動。這也使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。如講授《毛毛蟲的一生》一課，課前我搜集大量有關資料建成一個小型網站——《毛毛蟲的一生》，供學生查閱，并在網站上設立聊天室、BBS論壇，提供即時性交互學習界面。教師、學生都可以發(fā)表言論，答疑解惑。除此之外還向學生提供一些其他科普資料，如：中國科普網(http：／／www.kepu.gov.crg)等網站，讓學生帶著問題和任務通過信息技術的幫助進行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性。教師還可以將所學的知識分解成若干個小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。這樣不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立能力，養(yǎng)成良好學習習慣；更重要的是，使教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習，便可達到交流和反饋的目的。

學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，這比單純地講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。信息技術與小學科學課程的整合，使學生的學變得更為主動；他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，可滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)他們的科學志趣。

[參考文獻]

[1]小學科學教師指導用書.北京：高等教育出版社

[2]何克抗。吳娟.信息技術與課程整合.2007,7.[3]科學課程標準.國家教育部.[4]宋營弟.科學課.湖北教育報刊社2008,11.

第五篇：小學日記：數學知識

我學數學又學了很多知識。因為我對數學又有了一個新的看法。總覺得學習就像在趣味樂園玩一樣有勁。我也不知道那是一種什么樣的感覺。

總好象有一個人在推動著我去尋找學習的奧秘。我有時候有一種思想叫我別學習?？捎钟幸环N思想比那種思想更強大，要我好好學習。所以我就在不懈努力的學習。這一來對我失望的老師們，又對我產生了新的看法。有可能說：那個伏亮梁變了，不像以前那樣懶了。

我知道不是每一個人生下來就笨的，只是他們不肯努力去學習。而那些愛學習有榮譽感的人就會努力的學習。每一個人都有不同的優(yōu)點，就像我們班的馮琪他雖然很懶，可是卻很搞笑。這一想倒想到了一句話，天生我才必有用，這句話使我感覺只有勤奮好學的人才會成功。而那些懶的同學只會取得一時之樂到了最后就樂不起來了，凡事只有勤奮的人方能笑到最后。