第一篇：【課堂新坐標】2013-2014學年高一語文(語文版,必修1)備課教案：1.1 落 日

【教學設(shè)想】

一、教學目標

1．了解新聞側(cè)記的相關(guān)知識。

2．理解文章內(nèi)容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。3．體會細節(jié)描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。4．嘗試寫新聞。

二、教學重點

1．理解文章內(nèi)容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。2．體會細節(jié)描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。

三、教學難點

1．理解文章內(nèi)容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。2．體會細節(jié)描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。

四、課前準備

1．預(yù)習課文，嘗試完成課后習題。2．了解作者的相關(guān)知識以及文章的背景。【教學過程】

一、新課導(dǎo)入

在抗日民族戰(zhàn)爭中，在中華民族的危急時刻，中國人民繼承了以愛國主義為核心的中華民族精神，用自己的堅韌意志和血肉之軀創(chuàng)造了具有鮮明時代特色的抗戰(zhàn)精神。誕生于硝煙炮火中的抗戰(zhàn)精神具有十分豐富的內(nèi)涵，是中華民族的寶貴精神財富之一。在抗戰(zhàn)精神的激勵下，中國人民取得了近百年來反抗外來侵略的一次偉大勝利，雪洗了民族屈辱的歷史，爭取了中華民族的解放，譜寫了中國歷史的新篇章。

今天，我們就來學習記錄這一偉大時刻的新聞——《落日》。

二、作者介紹

朱啟平，1945年9月2日在密蘇里號上舉行的日本向聯(lián)合國投降的簽字儀式中三名中國記者之一，老新聞人嚴秀(曾彥修)贊許說：朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關(guān)鍵在于兩個字：眼光。

三、文體介紹

1．本文結(jié)構(gòu)如何劃分？

依據(jù)簽字的經(jīng)過，可分成三部分：

第一部分：“代表到來”，寫“簽字”的環(huán)境、場面布設(shè)，以及人物的面貌和言行舉止。

第二部分：“儀式開始”，簽字的經(jīng)過。第三部分：“投降書臟了”，簽字后的余波。2．哪部分是重點？前后有何關(guān)聯(lián)？

重點是第二部分，第一部分為其作了鋪墊，呈漸進式，第三部分是其延續(xù)，又給人一波即平一波又起的感受，令人回味無窮。

3．本文使用小標題有何作用？

作者像是在用一個個生動、感人的鏡頭來展現(xiàn)簽字的過程，使整篇文章條理清晰，每個片段既有機相連，又自成體系。

4．美國國旗的來歷和“白馬故事”多余嗎？

選材應(yīng)圍繞中心。美國國旗的來歷和“白馬故事”看似貌不相干，實則寫出了日本投降后，勝利者發(fā)自內(nèi)心的喜悅與自豪，英武和威嚴，這些和“落日”相互對應(yīng)，密不可分。

5．文中除了順敘外，還用了什么順序？有什么作用？

插敘。如“重光葵一腿之失”“九一八”等。充實內(nèi)容，聯(lián)系歷史，感動人心。

六、藝術(shù)手法分析

(一)細節(jié)描寫：找出文中的細節(jié)描寫(環(huán)境和人物)，體會其妙處。(討論)1．環(huán)境(1)開頭第3段

“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，飄揚著美國國旗。艙面上人影密集，都在向密蘇里號艦注視著。小艇往來疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國官兵來密蘇里號艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠遠的早霧中?！?/p>

艦著新衣、國旗飄揚、摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。

的笑聲，原來是幾個毛頭小伙子水兵，其中一個正伸臂點著下面的梅津，在又說又笑”。

笑是內(nèi)心的喜悅，是勝利者的驕傲，是對侵略者的蔑視與嘲笑。(2)外貌

“第一個是中國代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬”，“只見中國代表身穿深灰黃軍服；英國代表穿全身白色的短袖、短褲制服，并穿著長襪；蘇聯(lián)代表中的陸軍身穿淡綠棕色制服，褲管上還鑲有長長的紅條，海軍則穿海藍色制服；法國代表本來穿著雨衣，攜一根手杖，這時也卸衣去杖，露出一身淡黃咔嘰制服；澳大利亞代表的軍帽上還圍有紅邊??”

“日本代表團外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一蹺一拐，登梯時有人扶他”。

勝利者盛裝而來，可見對這一時刻的重視；侵略者肢體殘缺，害人之人也在害著本人。

(3)動作

“麥克阿瑟讀到最后，昂首向日本代表團說”，“重光葵掙扎上前行近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅邊”，“他簽字時沒有入坐，右手除手套，立著欠身執(zhí)筆簽字”。

昔日趾高氣昂的侵略者，現(xiàn)在在勝利者面前毫無地位，真是莫大的諷刺。(二)無論是消息、通訊、特寫，還是演講文學，一般都不出現(xiàn)記者的身份“我”，而本文不只出現(xiàn)了“我”，而且不斷寫出“我”的感受，以至評述。這樣寫會不會影響新聞報道的客觀公正？

現(xiàn)場感和真實感是新聞側(cè)記尤為注重的。“我”出現(xiàn)在文中，成為整個事件的親歷人、見證人。這樣，將“我”于當時當?shù)厮姟⑺?、所感與報道融為一體，不僅不會影響新聞報道的客觀公正，反而更增強了真實性。

七、作業(yè)

就開篇所提及的日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國神社一事，結(jié)合日本在二戰(zhàn)中發(fā)動侵略戰(zhàn)爭給中國人民和包括日本人民在內(nèi)的亞洲人民帶來傷害的有關(guān)資料，寫一篇小評論。

【期刊拔萃】

解讀《落日》的新聞歷史眼光

第三部分，“白馬故事”，表現(xiàn)日本投降后，人們發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。第1段，白馬故事的由來。

第2段，轉(zhuǎn)入中心會場，著重寫會場的布臵和人物，特別是記者的活動狀況。第四部分，“代表到來”，寫受降儀式雙方代表來到會場的情景。第1、2段，聯(lián)合國簽字代表團和盟軍最高統(tǒng)帥到來。第3段，日本代表出場。

第五部分，“儀式開始”，整篇通訊的高潮部分。第1段，寫麥克阿瑟宣讀講稿，命令日本代表簽字。第2段，對日作戰(zhàn)的盟國代表簽字。

第六部分，“投降書臟了”，通訊尾聲，寫了三個小插曲。第1段，借“投降書臟了”把日本代表嘲弄了一番。

第2段，盟軍的空軍飛過“密蘇里”號，以浩浩蕩蕩的聲勢，參加受降儀式。第3～5段，由一個年輕水兵的話引發(fā)的聯(lián)想和思考。

該文按受降簽字儀式進程，抓住受降簽字儀式中四個主要的具體場景——“簽字場所”“代表到來”“儀式開始”“投降書臟了”，分別予以具體描述。這四個主要的具體場景不是一般之臨場所見，而是記者根據(jù)自己敏銳的“新聞”歷史眼光，在采訪中“捕捉”到的“最富有特征的橫斷面”，即最富有歷史意義的珍貴“鏡頭”。這個簽字場所日后必定成為這段歷史的物質(zhì)見證，理應(yīng)詳細描述；參加受降儀式的各國代表日后肯定是這段歷史的見證人，他們是哪些人以及是怎樣到來的，一定得詳細記錄；至于受降簽字儀式的具體過程乃至其中的某些細節(jié)，更需詳細記載。因此，該文對這四個主要場景進行了細致的描述，并按重要程度，著重寫了受降簽字儀式過程中兩個最重要的場景——“代表到來”和“儀式開始”。

文中在敘述儀式進程、描述現(xiàn)場情景中插以由歷史而引發(fā)的感慨，更體現(xiàn)了這種敏銳的“新聞”歷史眼光：

“這簽字，洗凈了中華民族七十年來的奇恥大辱。這一幕，簡單、莊嚴、肅穆，永志不忘?！?/p>

如果就以1874年4月在美國支持下，日本借口琉球和臺灣漁民間的一次沖突，悍然派兵3000多人侵犯臺灣，迫使清政府簽訂屈辱的《北京條約》，以50萬兩白銀賠款作為日軍退出臺灣的條件始，中華民族抗擊日寇，不就整整抗擊了70年！

制服”“持槍肅立”“密密簇簇”地“排列”著，莊嚴肅穆；“水兵”對這場儀式格外重視，身著“潔白、折痕猶在”的“軍衣”，滿心歡愉；“軍官”們工作忙碌，“往來互相招呼”，心情舒暢。接著寫戰(zhàn)艦和海面上的情景。密蘇里號威武雄壯，“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。”顯示出了盟軍的威懾力量；“海面上”“灰云四罩，海風輕拂”，“小艇往來疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼??”營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托了勝利者心中的喜悅。

(2)對簽字場所的描寫。第四節(jié)對簽字場所的描寫極其細致，幾近說明：先以簽字桌為中心，從簽字桌的選定、裝點和臵放的狀況寫到其他物品的安排；再寫參加簽字儀式的各種人員的安排；接著寫自己所在地——“我站在一座在二十厘米口徑的機關(guān)槍上臨時搭起的木臺上，離開簽字桌約兩三丈遠?！弊詈髮憽霸谥骷装宓挠仪胺?、緊靠舷梯出入口的地方”——排列著水兵樂隊和陸戰(zhàn)隊榮譽儀仗隊、一小隊精神飽滿、體格強壯的水兵。具體展示了簽字儀式的現(xiàn)場，也把開頭第二節(jié)中說到的“這一幕簡單、莊嚴、肅穆”的特點給具象化了。

(3)對于樂隊的描寫。“樂隊不斷奏樂，將領(lǐng)們不斷到來?！薄鞍它c半，樂聲大起，一位軍官宣布，聯(lián)合國簽字代表團到?！薄鞍藭r五十分，樂聲又響徹上空，盟軍最高統(tǒng)帥麥克阿瑟將軍到?！边@歡快的樂聲只為勝利者奏起，渲染了歡慶的氣氛，而“不久，一位美國軍官領(lǐng)先，日本人隨后??樂隊寂然”，則是對侵略者的無聲抗議和漠視。

(4)對旗臶、艦隊的描寫。八時五十分，麥克阿瑟將軍來到儀式現(xiàn)場，“艦上升起他的五星將旗，和尼米茲的將旗并列”，渲染了莊嚴肅穆的環(huán)境氣氛。當日本代表到場“和聯(lián)合國代表團隔桌對立”時，“全艦靜悄悄一無聲息，只有高懸的旗臶傳來被海風吹拂的微微的獵獵聲”，以有聲襯無聲，再次烘托出莊嚴、肅穆的氛圍。當“日本代表團順著來路下艦，上小艇離去”時，“十一架超級堡壘排列成整齊的隊形，飛到密蘇里號上空，隨著又是幾批超級堡壘飛過?！币贿吺蔷綉B(tài)畢露灰溜溜逃跑的敵人，一邊是勝利者的雄姿，對比鮮明，勝利的喜悅與自豪溢于言表。

2．人物細節(jié)的描寫。

(1)對人物神態(tài)的描寫。人物的“笑”在文中多次閃現(xiàn)：“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“都是美國高級將領(lǐng)，他們滿臉歡喜，說說笑笑”，“一

第二篇：高一語文必修二集體備課稿

高一語文必修二集體備課稿

主備人 :張永鋒

《游褒禪山記》教案(人教版高一必修二)【學習目標】

1，繼續(xù)積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現(xiàn)象，虛詞“以”“其”的意義用法。

2、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。

3、理解課文“盡吾志”主旨，借鑒古人智慧。【學習重點】目標1、2 【學習方法】誦讀法，討論法 【學習時數(shù)】2課時

第一課時 教學內(nèi)容：目標1

（一）導(dǎo)入 新課：

教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？ 《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅ 這類文章有何特點？

明確：敘事寫景，抒情感懷。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區(qū)別？（板書課題：《游褒禪山記》）

（二）整體感知

1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀，讓學生給以下三個句子斷句： 而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。以其求思之深而無不在也。后世之謬其傳而莫能名者。

2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。提示：（1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。（2）指導(dǎo)學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

3、掌握大意（多媒體板書）

討論、明確：本文先寫未盡興的游山經(jīng)歷（1、2段），然后由此引發(fā)議論（3、4段），第五段是游記的結(jié)尾。

（三）基礎(chǔ)梳理（見學案。梳理學案上的文言基礎(chǔ)知識）詞類活用：

1.始舍于其址。

舍： 2.名之曰褒禪。

名： 3.有泉側(cè)出。側(cè)：

4.問其深，則其好游者不能窮也。深： 5.好游者亦不能窮也。窮： 6.而其見愈奇。

見：

7.蓋其又深，則其至又加少矣。至： 8.火尚足以明也。明： 9.不得極夫游之樂也。極：

10.而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠。險遠：

11.世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。謬： 傳： 名： 歸納;分析以上詞類活用，你得出那些規(guī)律？

1、名詞活用為動詞：處于謂語動詞的位置（如1）；前面有能愿動詞（如11）。

2、名詞作狀語：前面有主語，后面有動詞（如3）

3、形容詞用作名詞：處于主語和賓語的位置（如10）

4、動詞用作名詞：處于主語或賓語位置；前面有“其”。多義詞： 1.道 ①有碑仆道

②師者，所以傳道受業(yè)解惑

③于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首 ④何可勝道也哉 ⑤策之不以其道 2.蓋

①日初出大如車蓋 ②蓋失強援，不能獨完

③況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士仰慕，若水之歸海 ④蓋其又深，則其至又加少矣 3.文

①獨其為文猶可識，曰“花山” ②不以木為之者，文理有疏密 ③屬予作文以記之 ④文過飾非 4.乃

①以其乃華山之陽名之也

②巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，何也 ③良乃人，具告沛公

④于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出 5.其 ⑴始舍于其址。⑵以故其后名之曰褒禪。⑶距其院東五里。⑷以其乃華山之陽名之也。⑸其文漫滅。

⑹獨其為文猶可識曰“花山”。⑺其下平曠，有泉側(cè)出。⑻問其深。

⑼則其好游者不能窮也。

⑽入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。⑾然視其左右，來而記之者已少。⑿蓋其又深。⒀則其至又加少矣。⒁既其出。

⒂則或咎其欲出者。

⒃而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。⒄以其求思之深而無不在也。⒅其孰能譏之乎？

⒆后世之謬其傳而莫能名者。歸納：請把以上“其”的用法歸類，歸納其有哪些用法？

1、第三人稱代詞“他”“他的”

2、第一人稱代詞“我”。

3、語氣副詞，表反問語氣“難道”（如18）；語氣副詞還有其他用法，如推測語氣“大概”，如：其皆出于此乎？；表期望語氣“一定”，如：爾其勿忘乃父之志。

6、以

（1）以故其后名之曰“褒禪”。

（2）所謂華山洞者,以其乃華山之陽名之也（3）由山以上五六里，有穴窈然（而，連狀）（4）.余與四人擁火以入（連狀）

（5）.方是時，余之力尚足以入（連狀）（6）.火尚足以明也。（連狀）（7）以其求思之深而無不在也（8）夫夷以近,則游者眾??（9）有志矣，不隨以止也。然力-----（10）至于幽暗昏惑而無物以相之（11）余于仆碑，又以悲夫古書之不存

歸納：請把以上“以”的用法歸類，歸納有哪些用法？

1、介詞“因為”（1）（11）

2、連詞“因為”（2）

3、連詞，表目的“來”（4）（6）（5）（10）；相當于“而”古今異義：

1.比好游者尚不能十一。古義： 今義：

2.世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀。古義： 今義：

3.此所以學者不可以不深思而慎取之也。古義：

3）（8）（9）

（今義：

4.于是余又嘆焉。古義： 今義：

特殊句式：

1.有志與力，而又不隨以怠。2.余于仆碑，又以悲夫古書之不存。3.今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。4.此所以學者不可以不深思而慎取之也。

5.古人之觀于天地、山川、蟲魚、鳥獸，往往有得。重點翻譯句：

1.世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

2.至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。3.然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔 作業(yè)：自主閱讀課文，完成課后一題。

第二課時 教學內(nèi)容：品讀課文 教學過程：

1、研讀第一段。

學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

明確：第一問比較簡單，只是提示學生背誦的層次。第二問要提示學生尋找文中相照應(yīng)的地方。

原因：為后文的議論埋下伏筆。

2、研讀第二段。

先點名誦讀第而2段（有基礎(chǔ)的學生），然后齊讀，再后教師領(lǐng)背。思考：此段中介紹了前后兩洞，你認為著重介紹的哪一部分？為什么？ 討論，明確：較詳細地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景，況且只寫了半途退出的經(jīng)過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達自己的觀點，記游只是為后文的議論作準備的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？

“后悔”，因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。

3、研讀第三、四段。

（1）齊讀第三段，強調(diào)“而無物以相之”中的“相”讀作xiàng，思考：本段主要寫了什么？

明確：主要寫游山的心得。具體內(nèi)容分五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。心得是什么？在文中尋找關(guān)鍵語句回答。

明確：這一段承接第二段游山未盡興的事件引發(fā)的議論“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！?有志就能成功嗎？在文段中繼續(xù)尋找答案。（略）

歸納起來，作者揭示了成功的條件就是 “志”、“力”、“物”，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。

（2）教師背誦第四段，由于句子較長，強調(diào)句讀，便于理解。學生自由朗讀，思考：

1“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？（“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。）作者認為現(xiàn)實中像這樣的情況多嗎？（“何可勝道也哉”）由此討論：你認為現(xiàn)實生活中像這樣的情況多嗎？請舉例證明。學生暢所欲言，估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。（略）2.講述“三豕涉河”的故事。

“子夏之晉，過衛(wèi)，有讀《史記》（古書，非司馬遷作）者曰：‘晉師三豕涉河。’子夏曰：‘非也，是己亥也’夫已與三相近，豕與亥相似’。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也?！保ā秴问洗呵铩げ靷鳌罚?/p>

問：這個故事告訴我們什么道理？（對眾口傳聞的事、古書上記載的事都要仔細加以分析，辨明正誤，不可盲從——這就是本文作者說的“學者不可以不深思而慎取”的道理。）提問：這一段主要寫了什么？

明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應(yīng)該采取“深思慎取”的態(tài)度。小結(jié)：

3、4兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出人生哲理，表現(xiàn)出對生活的積極態(tài)度。

4、教師背、學生讀最后一段，盡量慢一些，強調(diào)“父”字讀作“ f?”學習游記寫法的結(jié)尾，再如《醉翁亭記》的結(jié)尾也是這樣。

5、學生再讀課文，同方交換檢查背誦，并檢查默寫。

（五）相關(guān)資料： 作者介紹：

王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（現(xiàn)江西省臨川縣）人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年（公元1085年）上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧積弱”的局面，推行富國強兵政策，抑制大官僚地主的兼，強化統(tǒng)治力量，以防大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（公元1069年）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗，實行變法。因保守派反對，新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退，次年再相；九年再辭，退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱王荊公。卒謚文。他強調(diào)“權(quán)時之變”反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。其詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，被推為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多但風格高峻。他的作品今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。時代背景資料：

公元1051——1054年，王安石任舒州（現(xiàn)在安徽省潛山縣）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風景秀美的褒禪山，同年7月以追記形式寫下此文。板書：

《游褒禪山記》

積累文言基礎(chǔ)知識，強調(diào)詞類活用。（學生完成）

1、2段（記敘）游山的經(jīng)過。3、4段（議論）游山的心得：

成功的條件—— “志”、“力”、“物”，關(guān)鍵是“志”。

高一語文集體備課

——必修二第二單元

備課組長：張永峰 主備人：鄭海霞

一、單元內(nèi)容概要

這個單元選的是先秦至南北朝的詩歌作品，內(nèi)容完全按照古典詩歌發(fā)展順序編排。首先有《詩經(jīng)》，它是詩歌創(chuàng)作的源頭，接下來以《離騷》為代表的“楚辭”，在中國古代詩歌發(fā)展史上是一個特別的現(xiàn)象，出現(xiàn)時異軍突起，衰落時很少再有人采用?！犊兹笘|南飛》是漢樂府作品，它是我國古代最長的一首敘事詩，在人物形象塑造、剪裁、結(jié)構(gòu)、語言上都達到了很高的藝術(shù)成就?！对娙住分小渡娼绍饺亍窞椤肮旁娛攀住敝?，產(chǎn)生于漢末，是已經(jīng)發(fā)展的比較成熟的文人創(chuàng)作的五言詩?！抖谈栊小肥怯脴犯f題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實、新鮮、有力的情感吸引和打動讀者。《歸園田居（其一）》在組詩《歸園田居》中有總括的性質(zhì)，對于閱讀陶淵明其他作品也很有用處?？偟膩碇v，本單元的詩作有敘事詩，也有抒情詩；有民歌,也有文人創(chuàng)作；有鴻篇巨制，也有短小之作；有四言、五言、還有騷體。其中，《詩經(jīng)》《楚辭》是中國古典詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大重要源頭，五言詩的產(chǎn)生與發(fā)展，又為唐代五言格律詩的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

二、教學過程中應(yīng)該注意的問題和幾點建議：

1、強調(diào)課前預(yù)習，自主習得?！对娊?jīng)》和《楚辭》里生僻字及一些特殊詞語的出現(xiàn)頻率比較高，給學生初步閱讀疏通文意造成了不小的困難。教師應(yīng)該給學生足夠的時間，讓他們自己按照課文注釋理解詩意，并將一些字詞讀音和意義記住。如：“匪我愆期”中“愆”的含義，“偭規(guī)矩而改措”中偭的讀音及意義。

2、強調(diào)識記、背誦。文言文知識點比較瑣碎，需要識記的內(nèi)容有文學常識，比如：“《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集”，“‘風騷’是詩經(jīng)中的‘國風’與楚辭中的《離騷》的并稱，是現(xiàn)實主義和浪漫主義創(chuàng)作的源頭”，“《孔雀東南飛》和北朝民歌《木蘭詩》被喻為‘樂府雙璧’”，等等，另外，要加強對實詞含義、虛詞用法、通假字、詞類活用、特殊句式的鞏固和記憶，在此基礎(chǔ)上，學生才有可能完成知識的遷延，光有課內(nèi)的強調(diào)還不夠，需要結(jié)合課外習題精講精練，早自習時間督促學生完成本單元要求背誦的篇目。

3、朗讀時，要讓學生注意不同詩體的節(jié)奏，初步領(lǐng)會不同節(jié)奏產(chǎn)生的不同情味。《詩經(jīng)》是四言詩，由兩個節(jié)拍構(gòu)成詩句，讀起來整齊但缺少變化；以《離騷》為代表的騷體詩，情況比較復(fù)雜，一般是有二字節(jié)奏和三字節(jié)奏組合，有的詩句是兩個節(jié)拍，上下兩句之間往往用“兮”字，讀起來參差錯落有變化又不乏韻律感；五言詩也是二字節(jié)奏和三字節(jié)奏相組合，有兩個節(jié)拍讀起來活潑，韻律感強。

4、要分清《詩經(jīng)》和《離騷》里特有的語助詞、語氣詞等，否則容易造成理解錯誤。比如：“言既遂矣”和“靜言思之”中的“言”為語助詞，“歲亦莫止”、“心亦憂止”及“歲亦陽止”中的“止”為句尾語氣詞，“謇朝誶而夕替”的“謇”是具有楚地方言特色的句首語氣詞，等等。

5、比較閱讀，加深印象。在比較當中加深學生對課文內(nèi)容的理解及人物形象的認識。比如:《氓》中女主人公與《孔雀東南飛》中劉蘭芝同為婚姻生活中的悲劇形象，可引導(dǎo)學生探究封建社會女性悲劇命運產(chǎn)生的的社會根源，激發(fā)學生的學習興趣，再如：忠君愛民、以身殉國的愛國詩人屈原和“不為五斗米折腰”，背棄官場、心向田園的陶淵明形象的比較，他們都對黑暗現(xiàn)實做出了反抗，選擇卻截然不同，兩人在文學史上又都是值得稱頌的光輝形象。要學生懂得品評人物從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能主觀臆測，挖掘積極優(yōu)秀的作品內(nèi)涵給學生以正面的影響和引導(dǎo)。

6、引導(dǎo)學生從課內(nèi)挖掘并積累素材。平時作文中發(fā)現(xiàn)學生知識面普遍比較狹窄，而且內(nèi)容乏味膚淺。本單元所選詩歌篇目，無論是抒情主人公自我的主觀形象，還是作品中塑造的客觀形象，都具有其可悲、可嘆、可歌、可泣之處，畢竟課文內(nèi)容和人物形象是在老師的引領(lǐng)下有較深層次的認知，作為寫作素材用起來更能得心應(yīng)手，所以要讓學生認識到教材也是寫作素材重要來源之一。

7、總結(jié)概括古典詩歌的發(fā)展過程，了解詩體的變化。前面說過本單元所選的內(nèi)容是完全按照古典詩歌發(fā)展順序編排，唐詩宋詞元曲學生在小學初中階段已經(jīng)學習了一定數(shù)量的篇目，所以建議本單元學習完之后，引導(dǎo)學生概括古典詩歌發(fā)展過程，使學生對詩歌史能形成整體上的宏觀的把握和認知。

三、課文內(nèi)容簡析與教學設(shè)想

1、《〈詩經(jīng)〉兩首》

《詩經(jīng)》是中國古代文學的源頭，其“勞者歌其事，饑者詠其食”的現(xiàn)實主義精神為后代文學提供了源源不斷的養(yǎng)料，歷代文人騷客從中獲益眾多。課本選入的兩首中《氓》偏重于敘事，《采薇》則重在抒情，但兩首詩中抒情主人公的情感都是豐富復(fù)雜的。

《氓》是一首帶有敘事性質(zhì)的抒情長詩。作品通過一位被損害被遺棄的婦女的自述，描寫了她不幸的婚姻生活，深刻地揭示了古代女子在婚姻問題上的悲慘命運。

鑒賞本詩時，需要注意的以下幾點：

一是抓住對比，抓住女主人公結(jié)婚前后的變化，引導(dǎo)學生理清詩歌大意，本環(huán)節(jié)可結(jié)合女抒情主人公對男子稱謂的變化來探討；

二是結(jié)合詩歌內(nèi)容分析女主人公的形象，探討其愛情婚姻失敗的原因； 三是引導(dǎo)學生明確賦比興手法在詩中的運用，尤其要提到的文中三四兩章以桑樹起興，善意勸解，并以此喻女子容顏由盛轉(zhuǎn)衰，婚后時光的推移，還要點明文中三寫淇水的作用?！恫赊薄肥且皇资呏琛Ｈ姴捎玫箶⒌氖址鑼懸晃煌宋槭孔鋵娐蒙畹幕仡?。教授本詩時主要抓住三點：

一是分析前三章語言上采用的重章疊句的表達效果；

二是鑒賞第六章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！鼻榫敖蝗诤头匆r的藝術(shù)手法；

三是探究抒情主人公復(fù)雜的情感——思歸之急切，戍邊之辛勞，愛國之濃烈等多種情感交織在一起。

2、《離騷》

《離騷》是一首偉大的政治抒情長詩，通過學習，學生可以了解屈原的偉大思想和人格。作為浪漫主義文學的起源，《離騷》那飛揚的想象力不羈的灑脫，九死而不悔的執(zhí)著，給后代知識分子提供了不盡的精神動力。教授本詩時應(yīng)強調(diào)以下幾個方面：

第一，了解屈原這位偉大人物和“楚辭”的基本知識。課前要求學生搜集相應(yīng)的材料，上課時資源共享。

第二，講述課文時，首先，強調(diào)朗讀，體味“騷體”的特點。其次，引導(dǎo)學生歸納課文中出現(xiàn)的生字詞的意義，特殊句式等基礎(chǔ)知識。最后，引導(dǎo)學生找出描寫屈原與眾不同形象的句子，仔細感知屈原的形象特征，明確屈原的偉大人格。第三，明確賦比興手法手法，“香草美人”意象體系及意蘊。

第四，課文是節(jié)選部分，可適當介紹其他部分內(nèi)容并摘抄《離騷》中的名句要求學生熟記。

3、《孔雀東南飛(并序)》 《孔雀東南飛》代表漢樂府民歌發(fā)展的最高成就，是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，它和是民歌《木蘭詩》被譽為“樂府雙璧”，對后世影響巨大。

本篇課文內(nèi)容較長，授課時應(yīng)注意以下幾點：

第一，布置課前預(yù)習掃除字詞障礙，要求學生能準確地復(fù)述故事大意。第二，要求學生歸納總結(jié)常見實詞的意義，特別是“相”的用法和詩歌中的偏義復(fù)詞。

第三，分析人物形象和探討劉蘭芝焦仲卿愛情悲劇的根源，了解封建家長制度摧殘男女幸福生活的罪惡。

第四,分析劉蘭芝人物形象時應(yīng)抓住文中的三處鋪陳來分析。

第五，學習本文通過人物對話以及在尖銳矛盾沖突和曲折故事情節(jié)中塑造人物性格的特點。

第六，加深理解賦比興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

4、《詩三首》

《涉江采芙蓉》這首詩寫的是游子“采芙蓉”送給家鄉(xiāng)的妻子，采摘花草贈給遠方的親人，送花草給“所思”的思鄉(xiāng)之情。鑒賞本詩時，抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，要把握哀怨基調(diào)，讀出層次感，體會抒發(fā)的感情。

《短歌行》要求學生明白曹操對人才的渴求和渴望建功立業(yè)的雄心壯志。引導(dǎo)學生理解曹操之“憂”，在于生命短暫，在于功業(yè)未就，在于對人才渴望而難得，而不是一般意義的“憂”。

《歸園田居》寫田園之樂。朗讀時，應(yīng)讀出農(nóng)家生活的悠閑，農(nóng)村風光的靜謐，從中體會詩人歸隱田園樂趣所在。教授本文時，可適當補充陶淵明之所以執(zhí)著于田園生活的原因，明白陶淵明對田園生活的執(zhí)著其實是源于現(xiàn)實的無奈，高蹈自由的背后是不為人知的哀傷和苦悶。

第三篇：高一語文 專題三 第12課《落日》教案 蘇教版必修2

2012屆高一語文 專題三 第12課《落日》應(yīng)用體驗之旅教案 蘇

教版必修2

(時間：40分鐘 分值：45分)

一、基礎(chǔ)鞏固(15分，每小題3分)1．下面加點字的注音全都正確的一項是()A．翹首(qiáo)

索賠(suǒ)．． 模擬(mó)

．B．拾級(shí)

． 強迫(qiáng)．C．饒恕(shù)

． 殉難(xùn)

．D．湔雪(qián)． 歸咎(jiù)

．

投擲(zhì)．藩國(fān)．凜冽(lǐn)．贖罪(sù)．裝載(zài)．撰寫(zuàn)．涵蓋(hán)．解析：B項，“拾”應(yīng)讀sha，“強”應(yīng)讀qiǎng；C項，“贖”應(yīng)讀shú；D項，“湔”應(yīng)讀jiān，“撰”應(yīng)讀zhuàn。

答案：A 2．下列詞語中沒有錯別字的一項是()A．典禮

白浪如煉

B．寒喧 C．羨慕 D．嗚咽 目不暇接

鄭重其事

莊嚴肅穆

千姿百態(tài)

不可一世

流血成人

普天同慶

五光十色 天網(wǎng)恢恢 曾幾何時 情不自禁

解析：A項，煉—練；B項，喧——暄；C項，人—仁。答案：D 3．下列各句中加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫?)A．梅津美治郎是前天津日本駐屯軍司令，著名的“何梅協(xié)定”日方簽字人。當年在我們的國土上不可一世，曾幾何時，現(xiàn)在在這里重逢了。．．．．B．現(xiàn)在14年過去了，沒有想到日本侵略者竟然又在這個時刻簽字投降了，真是天網(wǎng)恢恢，天理昭彰?。瓹．甲板上一個不到20歲滿臉孩子氣的水手，鄭重其事地對他的同伴說：“今天這一幕，．．．．我將來可以講給孫子孫女聽。”

徐徐升起。

雄壯的樂曲、鮮艷的旗幟，這永載史冊的一幕昭告天下：中葡兩國政府完成了澳門政權(quán)的交接。澳門，這個失散已久的游子重新回到祖**親溫暖的懷抱，從此進入一個嶄新的時代！

這是一個不眠之夜，這是一個難忘之夜。40多萬澳門同胞通過電視現(xiàn)場直播，在注視著澳門邁向新紀元的步伐，在諦聽著祖**親的叮嚀。普天之下，所有的華夏兒女都在為澳門的今天欣喜，為澳門的明天祝福。

雄壯的國歌在奏響，鮮艷的旗幟在升起。

綠色地毯鋪就的交接儀式現(xiàn)場，弧形排列的坐席與主席臺對應(yīng)，構(gòu)成一朵盛開的蓮花圖案。中華人民共和國主席江澤民身著深色西服，站立在主席臺中央的主禮臺上，注視著冉冉升起的中華人民共和國國旗和澳門特別行政區(qū)區(qū)旗。

44歲的何厚鏵也是一身深色西服，站在主禮臺上。這位澳門歷史上第一次由澳門人自己選舉產(chǎn)生的行政長官，從此肩負起落實“一國兩制”、“澳人治澳”、高度自治方針的歷史重任。從他堅毅的目光里，人們看到了自信，也看到了澳門的美好未來。

在主禮臺的另一側(cè)，桑帕約總統(tǒng)等葡萄牙主要代表也同樣在向兩面鮮艷的旗幟行注目禮。昔日的澳門是在中國積貧積弱、備受欺凌的情況下，被葡萄牙逐步占領(lǐng)的。葡萄牙曾委任過127任澳門總督。這一切，此刻都成為歷史。

雄壯的國歌在奏響，鮮艷的旗幟在升起。

聽著那熟悉的旋律，看著那親切的旗幟，85歲的澳門濠江中學校長杜嵐雙眼噙滿了淚花。當新中國即將成立的消息傳到澳門，面對“誰敢親共，‘萬人坑’就是歸宿”的恫嚇，杜嵐毅然買回紅布做成國旗，在新中國誕生的當天將它升起在校園里。今天，已屆耄耋的她終于見證了澳門歷史掀開新的一頁。激動與感慨，欣慰與自豪，全部寫在她飽經(jīng)滄桑的臉上。

全國政協(xié)副主席霍英東站在主席臺上，神情莊重。兩年多前，在香港政權(quán)交接儀式會場的主席臺上，他見證了香港的回歸。歷史與現(xiàn)實，過去與未來，在時間的交接點上，霍英東的話語里流露出的是激動、興奮：“在親身參與香港回歸祖國的全過程后，又出席澳門政權(quán)交接儀式，我感到十分榮幸。看到五星紅旗在澳門冉冉升起，我為祖國的日益強大而自豪?！?/p>

雄壯的國歌在奏響，鮮艷的旗幟在升起。

此時此刻，在澳門、在香港、在臺灣、在祖國內(nèi)地、在世界各個角落，億萬民眾在見證這世紀之交的盛典，億萬顆華夏兒女的心和著鏗鏘的旋律在為這塊新生的土地祝福。

零時零分46秒，誕生于民族危亡之際的《義勇軍進行曲》奏完最后一個音符，國旗升至

答案：強調(diào)國旗升起的過程，強化了文章的現(xiàn)場感。從整體上增強文章的節(jié)奏感和韻律。是內(nèi)容轉(zhuǎn)換的外在標志，深化了回歸的主題。

8.這是一篇特寫，作者在行文中穿插了大量的歷史內(nèi)容，請結(jié)合實例分析作者為什么這樣寫。(6分)答： ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作者通過選取葡萄牙的占領(lǐng)歷史、現(xiàn)場人物澳門濠江中學校長杜嵐、全國政協(xié)副主席霍英東的感受，表現(xiàn)了澳門的過去、現(xiàn)在和將來與中華民族的關(guān)系，增強了文章的歷史厚重感和現(xiàn)場感，使文章體現(xiàn)了繼往開來的含義和活動。

9．這篇特寫采用了大量的細節(jié)描寫，請任選兩個細節(jié)，寫一段評論性文字，100字左右。(6分)答： ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：文章中的細節(jié)描寫比較多，但要符合細節(jié)描寫的特點。本文細節(jié)描寫的作用是增強文章的形象感和感染力。

三、表達交流(10分)10．在盟軍接受日本的受降簽字儀式上，中國代表徐永昌將軍參加了受降儀式。請你以徐永昌將軍的身份，寫一段簽字感言。(4分)答： ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：從拿起筆的那一刻起，我們身上背負的就已不再是過去的恥辱，而是創(chuàng)造一個更安定幸福更和平的世界的重任。

第四篇：高一語文必修1《鴻門宴》優(yōu)質(zhì)課原創(chuàng)教案

一、導(dǎo)入

項羽，楚國貴族，名將項燕之孫，劉邦，農(nóng)民出身，在起義之前當過最大的官就是亭長，相當于現(xiàn)在的鄉(xiāng)長，兩個身份地位相差懸殊的人，為何最后是劉邦取得了勝利，而項羽卻落得個烏江自刎的下場？今天，讓我們重回“鴻門宴”，去認識“西楚霸王”項羽。

二、介紹司馬遷

三、介紹《史記》

四、介紹背景

五、字詞注音

六、翻譯第一段

第1自然段主要寫了幾件事？ 無傷告密、范增定計

七、翻譯第二段

第二段主要講哪幾件事？ 項伯夜訪、張良獻策

八、翻譯第三段

1.畫出鴻門宴眾人座位示意圖

畫完圖后為什么按這個樣子坐？《導(dǎo)學》曉常識 項羽最上位，范增其次，劉邦再次，張良陪坐 2.第三段主要講哪幾件事？

劉邦謝罪、項王設(shè)宴、范增舉玦、項莊舞劍

九、翻譯第四段

1.第四段主要講哪幾件事？ 樊噲闖帳 第3、4段是情節(jié)的高潮所在，宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請指出。一起：一落：范增舉玦項羽默然二起：項莊舞劍二落：項伯對舞三起：樊噲闖帳三落：項羽賜坐

十、翻譯第5-7段

第5-7段主要講哪幾件事？

沛公脫險、張良留謝、劉邦鋤奸

十一、梳理本文情節(jié)

無傷告密范增定計宴會前（1-2）項伯夜訪張良獻策劉邦謝罪項王設(shè)宴宴會中（3-4）范增舉玦項莊舞劍樊噲闖帳沛公脫險宴會后（5-7）張良留謝劉邦鋤奸

十二、人物形象分析 《導(dǎo)學》P81

※能屈能伸，深謀遠慮機智善辯，周密果決從善如流，知人善任善于籠絡(luò)，果決除奸VS自大輕敵，缺乏遠見寡謀輕信，沖動草率剛愎自用，婦人之仁集團內(nèi)部團結(jié)默契語言行為細節(jié)出賣內(nèi)應(yīng)，養(yǎng)奸貽患集團內(nèi)部分裂渙散對比

多謀善斷精通謀略臨變不驚處事有方VS過于自信語言不了解項羽心理行為細節(jié)對比

十三、有人認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下，你同意這個看法嗎？

讓我們來更全面地看一看項羽和劉邦這兩個人物的區(qū)別

居數(shù)日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸?！表椡跻娗貙m室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表椡趼勚?，烹說者。過了幾天，項羽帶兵向西到咸陽屠城，殺了已經(jīng)投降的秦王子嬰，并且放火燒了秦朝的宮殿，大火燒了三個月還不滅。然后，項羽就帶著搶來的寶貝和女人東歸。有的人向項羽建議說：關(guān)中之地，四周有山河阻隔，土地肥沃，可以在此建立都城，以成霸業(yè)。”項羽看到秦朝的宮室已經(jīng)被燒得殘破不全，心里面又想回家，就說：“取得富貴而不回家鄉(xiāng)，就像穿著好看的衣服在夜里走路一樣，有誰知道呢？”提建議的人就說：“別人都說楚國人他徒有其表，果然是這樣”。項羽聽了后，就把這個人給烹殺了。

此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

是天要亡我項羽啊，不是我打仗水平比不過劉邦啊...總結(jié)：思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運?！獦s格

第五篇：語文：1.1《荷塘月色》教案(新人教版07版必修2)

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《荷塘月色》教案

教學目的：

一、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學設(shè)想：

1、教學重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排三課時 第一教時

教學要點：整體感知課文 學習文章第一部分 教學步驟：

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

二、釋義：

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓

三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意： 全文分三大段: 第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情

學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

四、講讀第一部分：

1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字?！扒那摹?、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物?！奥贰笔恰靶∶盒肌?、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

3、第三段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里??心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白。”正因為作者在當時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？

[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）路 感受：自由——（苦悶）

小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

五、作業(yè)：預(yù)習課文第二部分，準備背誦第四、五自然段

第二教時

教學要點：分析文章第二部分 教學步驟：

一、講讀課文第二部分：

總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。{寫作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫映襯。}第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”?，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。

（一）講讀第4小節(jié)：

指名同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

2、我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

[板書]： 田田（多）荷葉 亭亭（美）

零星點綴、白（色）形態(tài)美 荷 荷花 如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）

塘 荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 象閃電（快）

荷波 動態(tài)美 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

（二）講解第五節(jié)

指名同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。

1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）

2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

（當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。）

3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

[板書]：

（正面）月光 瀉—輕柔

學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影(三)講讀第六節(jié)

請全班學生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）遠山：隱隱約約

四周 燈光：沒精打采（月色迷離）（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（四）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)：

1、背誦課文第四、五自然段

2、理解文章運用的“通感”修辭手法

第三教時

教學要點：分析文章第三部分 總結(jié)課文 教學步驟：

一、檢查背誦情況：

二、講讀第三部分

1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

三、賞析文章的語言藝術(shù)：

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。

學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。

四、小結(jié)

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

五、作業(yè)：

1、在下列詞語的括號內(nèi)注音

A.參（）差（）差（）別 參（）見 差（）勁 人參（）差（）遣 B.脈脈（）的流水 山脈（）脈（）搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音 A.有裊娜（）地開著的 ①ｎà ②ｎｕó

B.這時候葉子與花也有一絲的顫（）動 ①ｚｈàｎ ②ｃｈàｎ C.這是獨處（）的妙處（）①ｃｈù ②ｃｈǔ D.葉子底下是脈脈（）的流水 ①ｍò ②ｍàｉ

3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________寫月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。

4、解詞（見注釋）

教后記：

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？

我認為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!學習教學資源店 http://xjzy.taobao.com您身邊教與學資源專家!忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

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