第一篇：淺談對中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)的幾點思考

淺談對中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)的幾點思考

論文關(guān)鍵詞:中職 市場營銷 項目教學(xué)法 校企合作

論文摘要:本文以在浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)體會為起點,在總結(jié)該院市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)成功之處的基礎(chǔ)上,探索了項目化教學(xué)在中職營銷專業(yè)中實施的幾個要點:觀念上“三對接”;校企合作的必要性;相關(guān)教學(xué)法的輔助;社會的支持等。筆者認(rèn)為,交融式的校企合作是實施項目化教學(xué)的前提和關(guān)鍵,因此從政府、學(xué)校、企業(yè)三個角度重點分析了中職市場營銷專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀,有針對性地提出了完善該專業(yè)校企合作的措施,為中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)改革提供一些指導(dǎo)和參考。

一、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)的成果

1.從崗位及崗位群的能力需要出發(fā),反向進(jìn)行課程設(shè)置

該校根據(jù)市場營銷職業(yè)活動順序和工作性質(zhì)的相似性,把市場營銷崗位群分為市場調(diào)查類、營銷策劃類、產(chǎn)品銷售類、客戶服務(wù)類等四個崗位類別,然后將市場分析技術(shù)、市場營銷策劃、推銷與談判、門店銷售與管理、客戶拓展與維護(hù)確定為核心課程。

2.完善的項目實施體系

該校建立了清晰的項目化教學(xué)體系。以市場分析技術(shù)為例,該課程共分為7個學(xué)習(xí)任務(wù)(步驟):制定市場調(diào)查方案—確定市場調(diào)查方法—設(shè)計市場調(diào)查問卷—組織實施市場調(diào)查—整理分析調(diào)查資料—預(yù)測市場發(fā)展趨勢—提交市場調(diào)查結(jié)果。在三個項目的完成過程中貫穿、學(xué)習(xí)、鞏固這些學(xué)習(xí)任務(wù),這三個項目分別是項目一——消費者調(diào)查與分析,項目二——競爭產(chǎn)品調(diào)查與分析,項目三——零售終端調(diào)查與分析。項目、任務(wù)、課時安排及科學(xué)的項目評價指標(biāo)細(xì)則構(gòu)成了本門課程完善的教學(xué)體系。

3.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實踐教學(xué)條件

該校市場營銷專業(yè)教師團(tuán)隊根據(jù)項目化教學(xué)的需要,自編校本教材,制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,同時聘請合作企業(yè)管理人員為兼職教師,定期為學(xué)生授課。此外,校內(nèi)營銷策劃實訓(xùn)室、農(nóng)產(chǎn)品與農(nóng)資實訓(xùn)室、傳化、物美、國美、三彩等校企合作共建實訓(xùn)基地在項目化教學(xué)設(shè)計及課外實訓(xùn)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

二、中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)實施的策略

與高職相比,中職在生源質(zhì)量、師資力量、區(qū)域優(yōu)勢、政策支持等各方面都有較大差距。但中職與高職同屬職業(yè)教育,對于高職項目化教學(xué)的成果,中職可取其發(fā)展理念,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,創(chuàng)出本校特色。

1.發(fā)展觀念上要實現(xiàn)“三對接”

中職學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向,逆向設(shè)置課程體系,實現(xiàn)“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”一對接,“職業(yè)崗位”與“教學(xué)內(nèi)容”二對接,“職業(yè)環(huán)境”與“教學(xué)環(huán)境”三對接。分析企業(yè)內(nèi)部與專業(yè)相關(guān)的崗位,進(jìn)行分類并概括出主要崗位群,根據(jù)崗位所需知識、技能設(shè)置基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程,結(jié)合崗位任務(wù)選擇具有典型性、實用性、時效性的教學(xué)項目。

2.校企合作是實行項目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提

機(jī)械、計算機(jī)、烹飪等技術(shù)性專業(yè)通過購進(jìn)一些設(shè)備、軟件、儀器就可以很好地完成實訓(xùn)課,而市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課或?qū)嵺`課必須走出校園,在社會上或企業(yè)內(nèi)進(jìn)行,其操作過程靈活多變,結(jié)果評價指標(biāo)復(fù)雜。沒有交融式的校企合作,市場營銷專業(yè)的項目化教學(xué)僅僅是紙上

談兵。

(1)政府要伸出“看不見的手”。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙贏的平臺,但大多數(shù)情況下,學(xué)校是“剃頭挑子一頭熱”。政府要強化政府通過職業(yè)教育解決社會公平、市場失靈的角色和作用,并形成相應(yīng)的法律和制度,強化校企雙方的主體責(zé)任。同時,加強職業(yè)教育政策法規(guī)調(diào)控,保證企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入,給予辦學(xué)企業(yè)稅費減免或直接給予經(jīng)濟(jì)資助,分擔(dān)企業(yè)辦職業(yè)教育的負(fù)擔(dān),調(diào)動其參與的熱情和積極性。另外,政府還應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作,并選派校企協(xié)調(diào)員,保障校企合作在廣度和深度上都得以拓展。

(2)學(xué)校要積極“走出去”。首先,學(xué)校要專門或聯(lián)合兄弟院校成立項目教學(xué)法改革組,配備專職教師和工作人員,明確職責(zé),把校企合作、項目教學(xué)研究作為一項長期工作來抓。

其次,提高教師素質(zhì)。項目教學(xué)法要求教師成為“雙面手”——傳道高手和授業(yè)能手。學(xué)校要完善校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn),請一些有實踐經(jīng)驗的專家、教師來校講座,組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。聘請合作企業(yè)的管理人員為校兼職教師,壯大教師隊伍,對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實訓(xùn)

指導(dǎo)。

最后,中職教育要立足當(dāng)?shù)?。學(xué)校應(yīng)重點研究當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求,如浙江臨海有一大批成功企業(yè),吉利、偉星、永強、華海藥業(yè)等;擁有涌泉蜜橘、楊梅等特色農(nóng)產(chǎn)品和潛力巨大的海洋經(jīng)濟(jì);臨海是國家衛(wèi)生城市、歷史文化名城,旅游業(yè)發(fā)展迅速,校企合作機(jī)遇難得,前景

廣闊。

(3)企業(yè)要“想得深,看得遠(yuǎn)”。企業(yè)要“想得深”,要充分認(rèn)識到企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者,作為社會一員,要承擔(dān)起促進(jìn)社會穩(wěn)定與發(fā)展的社會責(zé)任。

企業(yè)要“看得遠(yuǎn)”。企業(yè)的生產(chǎn)方式?jīng)Q定其參與職業(yè)教育的積極程度。我國目前的經(jīng)濟(jì)增長方式還是以粗放型和勞動密集型為主,沒有真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)上來,企業(yè)對人力資源開發(fā)的內(nèi)在需求不足。企業(yè)要注重短期利益和長期利益的統(tǒng)一,以長遠(yuǎn)眼光看待人才投資和儲備的問題。同時,企業(yè)長期戰(zhàn)略的穩(wěn)定性也能避免學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程安排方面出現(xiàn)較大的波動。

3.項目教學(xué)法需要傳統(tǒng)教學(xué)法的支撐

教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。項目教學(xué)法實施起來較復(fù)雜,難度較高,而學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn),講授法、案例教學(xué)法、討論法對一些重難點的分析、視野的拓展、溝通能力的提高都有著不可替代的作用。因此,教學(xué)方式不能唯“項目教學(xué)”獨尊,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象適時調(diào)整,靈活多樣。

4.項目教學(xué)法需要社會的理解和支持

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,家庭和社會對他們的認(rèn)可度低,有些家長甚至把中職學(xué)校當(dāng)做“托兒所”,把老師看作“全職保姆”。社會的偏見對中職學(xué)生的自信心及性格造成了不良影響,有的學(xué)生自暴自棄、自甘墮落,如“看破紅塵”般無所追求,對生活、學(xué)習(xí)失去了動力和方向。中職學(xué)生的發(fā)展需要的社會的肯定,社會的支持也來源于職業(yè)教育的蒸蒸日上,二者互相促進(jìn)。

總之,項目教學(xué)法的普及和應(yīng)用是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,中職學(xué)校要系統(tǒng)研究國內(nèi)外成功經(jīng)驗,同時需立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),自主探索及大膽嘗試,完善校企合作,推進(jìn)項目教學(xué),培養(yǎng)出滿足社會需要的優(yōu)秀人才,促進(jìn)職業(yè)教育的不斷進(jìn)步和社會的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：中職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)初探

中職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)初探

【摘 要】中職市場營銷專業(yè)是一項操作性、實踐性極強的學(xué)科,而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要任務(wù)。因此,提高市場營銷教學(xué)的實踐性具有重要意義。文章分析了市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了改進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】市場營銷 實踐教學(xué) 能力

據(jù)近些年社會人才需求信息反映,市場營銷專業(yè)人才的需求量始終居于前列,但社會對市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的工作滿意度較低,主要表現(xiàn)在動手能力不強,一些基本業(yè)務(wù)難以開展,高素質(zhì)的營銷人才難以尋覓。究其原因,其根源是市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)薄弱。實踐性教學(xué)能幫助學(xué)生更加深刻地理解市場營銷的理論知識,也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,還可促進(jìn)學(xué)生更好、更快地適應(yīng)用人單位的需要,以便盡快與社會接軌。因此,構(gòu)建一個適應(yīng)市場需要的,能培養(yǎng)學(xué)生營銷實戰(zhàn)能力的實踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。

一、中職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.市場營銷專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗。在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)過程中,指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用,教師的業(yè)務(wù)水平、實踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實踐能力的提高。結(jié)合很多中職的實際情況來看,該專業(yè)教師主要有兩大類,一部分是年輕教師, 多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù),從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師,他們的理論專業(yè)知識較全面,但實踐經(jīng)驗普遍不足。另一部分是年齡稍大的教師,大多是從教其他學(xué)科轉(zhuǎn)教營銷專業(yè),教學(xué)專業(yè)知識缺乏。因此,從整體來看,相當(dāng)比例的教師缺乏足夠的市場營銷實踐經(jīng)驗,不能有效開展實踐性教學(xué)活動。

2.市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)方法存在的問題。市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的主要教學(xué)方式是課堂講授,理論聯(lián)系實際也僅限于舉例、案例分析、討論、作業(yè)等輔助方式的運用,多數(shù)課程無法使學(xué)生體驗、參與、操作,正如學(xué)生概括的“上課記筆記,下課抄筆記,考試背筆記”,現(xiàn)已成為教學(xué)考核的基本模式。這種“筆記型”市場營銷專業(yè)的學(xué)生,其動手能力極差。另外,教學(xué)過程中過于依賴西方的理論體系和企業(yè)案例,市場營銷專業(yè)從教材到案例,大部分是從國外教科書和期刊移植過來的,很多院校往往將國外的一些著名企業(yè)的營銷案例當(dāng)作分析對象,缺乏對中國市場和中國企業(yè)的關(guān)注,無法讓學(xué)生了解西方營銷理論如何在國企和民企環(huán)境中運用。而這些院校的學(xué)生在剛畢業(yè)時,進(jìn)入大企業(yè)工作的幾率不大,即使進(jìn)入也會從基層做起,營銷戰(zhàn)略層面上的內(nèi)容根本派不上用場,還得從頭學(xué)起。

3.實訓(xùn)方法單一。目前,市場營銷專業(yè)校外實訓(xùn)內(nèi)容一般包括銷售管理技能實訓(xùn)、廣告策劃實訓(xùn)、推銷能力實訓(xùn)、市場調(diào)查實訓(xùn)等,這些實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生能夠真正進(jìn)入公司相應(yīng)的部門才能接觸到相關(guān)內(nèi)容的實戰(zhàn)訓(xùn)練。但現(xiàn)實中,學(xué)生很難真正接觸到相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。很多學(xué)校的實踐教學(xué)部分主要是安排實務(wù)性的教學(xué)課程,實訓(xùn)部分往往采取短期的畢業(yè)實習(xí),通行的做法是在學(xué)生臨近畢業(yè)時,安排20天左右的時間集中實習(xí),時間較短,而且校外實訓(xùn)單位不穩(wěn)定,很多學(xué)校的校外實訓(xùn)基地每年都在不斷變化,學(xué)校花了不少精力建設(shè)的實訓(xùn)單位往往一兩次實訓(xùn)后就放棄與學(xué)校的合作。

二、完善市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)策略

1.加強市場營銷專業(yè)“雙師型”師資建設(shè),努力提高教師的實戰(zhàn)能力。加強市場營銷專業(yè)“雙師型”師資建設(shè),部分學(xué)校采取的“兩條腿走路”的辦法值得借鑒。一是鼓勵中青年教師在搞好專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上,積極參加全國的資格認(rèn)證考試,特別是高級營銷師、高級商務(wù)師、策劃師等資格認(rèn)證,形成“雙師型”、“多師型”的教師隊伍;二是將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動, 鼓勵營銷專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉實踐,教師既可以到企業(yè)掛職鍛煉,也可以深入企業(yè)調(diào)研,服務(wù)企業(yè)。掛職鍛煉是市場營銷專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉,在企業(yè)擔(dān)任一定職務(wù),從事具體工作,直接參與企業(yè)市場營銷策劃及市場運作,時間一般半年以上。深入企業(yè)調(diào)研,服務(wù)企業(yè),也可與營銷咨詢公司合作,為企業(yè)解決實際問題。

2.豐富市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育“填鴨式”教學(xué)方法,采用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比較典型的教學(xué)方式有:

(1)案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種集理論與實踐為一體的教學(xué)方法,這種方法可以使理論知識形象化、生動化,使學(xué)生更容易深刻理解、掌握理論要點。運用案例教學(xué),能夠讓學(xué)生學(xué)會如何將市場營銷的理論知識靈活地運用到實際案例中,分析案例的同時也能從案例中得到啟發(fā),深化對理論的學(xué)習(xí),積累間接經(jīng)驗,同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高分析、解決實際問題的能力。在案例教學(xué)法中,教師要精心挑選案例,認(rèn)真安排“案例”,以保證案例的典型性、完整性、代表性、實用性和對專業(yè)技能與知識的覆蓋性,把專業(yè)的技能和知識結(jié)合在案例之中,并采用討論式的案例教學(xué)法,使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并找出解決問題的方法。

(2)情景模擬法。情景模擬法是指借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學(xué)生理解市場營銷專業(yè)理論知識、了解市場運作規(guī)律、掌握適宜營銷管理方法和操作技能、成為具有創(chuàng)新意識和合作能力的營銷人才的教學(xué)方法。其做法是針對某一階段的教學(xué)或者在整個理論教學(xué)結(jié)束后,先帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀或者觀看營銷錄像,然后分配模擬角色,準(zhǔn)確布置任務(wù),盡快使學(xué)生融入情境,自覺進(jìn)入角色。學(xué)生在模擬的營銷情境下會遇到很多疑問,從而激發(fā)求知欲;學(xué)生想辦法克服困難、齊心協(xié)力解決問題,這中間會有很多意想不到的體驗和收獲。

(3)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)要求布置相關(guān)任務(wù),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、掌握知識,最終完成任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的主要結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生“動”起來,進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.加強校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的目的是為學(xué)生提供實踐教學(xué)條件,因而必須讓學(xué)生全員、全過程參與。這樣,在建設(shè)過程中讓學(xué)生有一種責(zé)任感;同時,建設(shè)成功以后,也使學(xué)生有一種成就感。校內(nèi)實訓(xùn)基地一般建在本校生活區(qū),方便學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的安排和指導(dǎo)教師管理,也降低教學(xué)成本。校內(nèi)實訓(xùn)基地形象店可以經(jīng)營禮品、飾品和化妝品等定位為學(xué)生群體的產(chǎn)品,可以為在校師生日常生活消費提供便利服務(wù),創(chuàng)造社會價值。校內(nèi)實訓(xùn)訓(xùn)基地面積可以不大,但“麻雀雖小,五臟俱全”,以真實企業(yè)、真實產(chǎn)品為載體,由學(xué)生自主經(jīng)營、自主完成、自主操作、自負(fù)盈虧,進(jìn)行市場調(diào)查、市場分析、進(jìn)貨、商品定價、促銷方案設(shè)計和實施、柜臺布置。

加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通。建立了校外實訓(xùn)基地后,學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,密切學(xué)校與企業(yè)之間的感情,以求實訓(xùn)基地的穩(wěn)固和進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校必須建立專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)定期檢查制度,聯(lián)絡(luò)感情,并分擔(dān)企業(yè)的精力;保證隨時有學(xué)校專業(yè)教師或企業(yè)外聘指導(dǎo)人員指導(dǎo)實訓(xùn),以解決實訓(xùn)中的問題,達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)要求,保證實訓(xùn)質(zhì)量。

第三篇：對中職專業(yè)建設(shè)的思考

對中職專業(yè)建設(shè)的思考

摘要

本文簡要分析了當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中的主要問題，提出必須明確和調(diào)整專業(yè)部職能定位，明確專業(yè)部工作的中心任務(wù)和專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，狠抓教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)特色；專業(yè)部、學(xué)科和教師個人事業(yè)的發(fā)展形成合力，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

專業(yè)建設(shè)

在學(xué)校本學(xué)的工作計劃中，“抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、上規(guī)模，建設(shè)骨干示范性職業(yè)學(xué)?！钡奶岢鍪欠浅＜皶r，也是非常準(zhǔn)確的。然而客觀地說，我們離這樣的目標(biāo)實在還非常之遠(yuǎn)。既沒有名牌專業(yè)，也沒有特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)既不強也不大，更沒有受到同行和社會非常肯定的專業(yè)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。學(xué)校辦學(xué)和各專業(yè)的建設(shè)發(fā)展常常顯得非常被動。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的問題更是冰凍三尺，非一日之寒。我們雖然能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題所在，但在實際落實和操作中，顯然還有很大的困難，而困難也是顯而易見的。我們認(rèn)為，要做強做大，抓質(zhì)量和創(chuàng)出特色，以落實和調(diào)整專業(yè)部功能定位和強化專業(yè)建設(shè)作為著力點，是一個必然和必須的選擇。

一、當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要問題

我校從1998年開始由年級組管理模式轉(zhuǎn)為專業(yè)部管理模式，在管理實踐中取得了一定的成效，因為它原本就是正確的選擇。但是，就目前的情況來看，無論是哪一個專業(yè)，都基本上不存在有意識的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)部的職能定位一直不明確和搖擺不定，思想上既要獲得專業(yè)部管理的好處，又擔(dān)心專業(yè)部相對獨立發(fā)展。專業(yè)部責(zé)權(quán)利不明確，不統(tǒng)一，專業(yè)部和教師各方面的積極性都沒有得到很好的調(diào)動。專業(yè)內(nèi)部發(fā)展的動力缺失，猶如釜底抽薪。當(dāng)前各專業(yè)的發(fā)展基本上都是被動的，或者迫于行業(yè)、企業(yè)等社會需求形勢的變化，或是迫于招生形勢的變化。即使是目前發(fā)展較好的計算機(jī)和旅游專業(yè)，都主要是由于獲得社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才的機(jī)遇的支持，而不完全是專業(yè)內(nèi)部努力的結(jié)果。如果社會需求環(huán)境發(fā)生變化，專業(yè)內(nèi)部仍然不存在內(nèi)部發(fā)展機(jī)制的話，其后續(xù)發(fā)展將仍然是被動的。

學(xué)校的發(fā)展由各專業(yè)部的發(fā)展組成，因此學(xué)校的發(fā)展也將顯得被動的。學(xué)生思想工作、教務(wù)教學(xué)管理工作以及其它工作仍然會產(chǎn)生越來越多的問題，窮于應(yīng)付，無法更多地工作于提高教學(xué)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。更談不上上規(guī)模，即使出于某些需要勉強擴(kuò)大規(guī)模，后果也是明顯的。我們已經(jīng)有一些這方面的教訓(xùn)。

由于延續(xù)了一些年級組管理的模式，當(dāng)前在專業(yè)部管理上的學(xué)生管理這一方面，占用了從專業(yè)部長到普通教師的大量資源。中心工作任務(wù)不明確，管理服務(wù)工作不得要領(lǐng)，喧賓奪主，1

舍本逐末，教學(xué)本身以外的事務(wù)性工作占了各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們很大部分的工作時間和精力。專業(yè)部和教師給人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教學(xué)效益。甚至有老師戲稱自己為搞行政，而不是搞教育，稱專業(yè)部只能管管學(xué)生打架的事情，別的什么都不用做。其弊端是明顯的：剝離了專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及以及其它教學(xué)資源的建設(shè)，也就也剝離了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力。加上滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷的教學(xué)工作量，教師沒有一絲一毫的思考時間，教學(xué)質(zhì)量的提高無從談起。因此，重新明確或調(diào)整專業(yè)部的職能，發(fā)展職責(zé)和發(fā)展的中心任務(wù)，使其在管理和發(fā)展中具有相對的獨立性，是應(yīng)該提到議事日程上來了。

另外，現(xiàn)有各專業(yè)基本上未深入切合本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密，學(xué)生就業(yè)顯得被動，用非所學(xué)；升學(xué)情況也未盡人意。教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，實訓(xùn)基地的建設(shè)是我們的死穴。教師隊伍中教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)梯隊未見蹤影。課程設(shè)置散而亂、多而雜，缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，難于使培養(yǎng)對象形成合理的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)失去明確目標(biāo)，職業(yè)與升學(xué)定位不明確。課程標(biāo)準(zhǔn)缺位，甚至任由教師個人自由把握。教學(xué)計劃的制訂、實施和修改完善的常規(guī)管理缺乏程序和規(guī)范等等，都是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題。

二、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

我們各個專業(yè)的總目標(biāo)都應(yīng)該是，踏踏實實地工作，摒棄純粹的“形象工程”，抓住要領(lǐng)，苦練內(nèi)功，爭取成為在地域和教育系統(tǒng)的相當(dāng)范圍內(nèi)，具有實實在在的影響力的名牌專業(yè)，而不是徒有虛名、外強中干或內(nèi)虛的示范專業(yè)。兩者的區(qū)別就象市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，一個是市場決定，另一個是欽定。當(dāng)然我們也不排除政府方面支持的積極作用。

據(jù)我們觀察和分析，就中等職業(yè)教育這一領(lǐng)域來說，但凡品牌專業(yè)，都有一些突出的特征或標(biāo)志：

（1）

最大程度上適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生是當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展急需的人才，受到當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的歡迎。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益好，就業(yè)、升學(xué)率高。

（2）

在教育系統(tǒng)的內(nèi)部，一定的地區(qū)范圍內(nèi)有重要影響，在一定的范圍內(nèi)被公認(rèn)為龍頭專業(yè)。

（3）

在專業(yè)內(nèi)部，有在一定的范圍內(nèi)起一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人在教學(xué)和科研方面有自己的特色和模式，緊跟教學(xué)和科研的前沿，與外界同行聯(lián)系緊密。同時，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)有一個完整的梯隊。

（4）

在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合非常緊密，在聯(lián)合辦學(xué)方面非常之有特色，有成效。實驗實習(xí)場所，教學(xué)技術(shù)和信息資源積累雄厚。

（5）

專業(yè)建設(shè)過程中，發(fā)展、管理的思路和結(jié)果受到同行和上級部門的肯定。

除此以外，還有一些具體的特征，如在專業(yè)內(nèi)部，每個專業(yè)方向重點發(fā)展一、二門專業(yè)學(xué)科課程，形成一定的影響力。在不同的階段承擔(dān)一定的不同級別的教學(xué)與科學(xué)研究項目，出一 2

批研究成果，形成一定的輻射力和影響力。在一定地域范圍內(nèi)，爭取資格承辦或組織學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，組織承辦專業(yè)學(xué)會活動、技能競賽并制定標(biāo)準(zhǔn)等等，都是明顯的品牌學(xué)校和品牌專業(yè)的載體或支撐。

我們的分析也許還不全面，但是它們已經(jīng)能夠說明問題了。通過分析和研究上述特征或標(biāo)志，就可以形成我們在專業(yè)建設(shè)中的具體明確的目標(biāo)。然后，照此菜單必然能做出招牌菜。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和措施

首先，作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，專業(yè)部與學(xué)科組負(fù)責(zé)人必須具專業(yè)建設(shè)的意識和思想，以及課程建設(shè)的意識和思想，要有全面系統(tǒng)地考慮全局問題的思維方式，準(zhǔn)確全面地把握專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的內(nèi)容。調(diào)動專業(yè)部全體教師的積極性，帶領(lǐng)專業(yè)部全體教師把工作的中心轉(zhuǎn)移到專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作上來。抓住要領(lǐng)，抓住重點，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地制定教學(xué)實施方案。重點抓好專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以課程建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)，以師資建設(shè)推動課程建設(shè)，重視實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，做好教學(xué)條件、教學(xué)資源的積累建設(shè)與管理。建立有效的校企合作機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動專業(yè)建設(shè)。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)提高學(xué)生的升學(xué)就業(yè)率。既講工作也講效益，搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)精神與物質(zhì)雙豐收，關(guān)心、改善工作條件和人民生活，這些都是專業(yè)建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1、專業(yè)方向的設(shè)置調(diào)整

當(dāng)前隨著中職教育形勢的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案的制定要遵循需求驅(qū)動模式。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，將由指令性計劃和政府管理取向逐步向勞動力市場需求取向過渡，由于培養(yǎng)目標(biāo)既要滿足社會需求，又要滿足個人需求，所以專業(yè)設(shè)置是根據(jù)動態(tài)的勞動力市場相對靈活地進(jìn)行。市場經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)設(shè)置是一種市場主宰的“需求驅(qū)動”模式。真正做到面向勞動力市場、服務(wù)勞動力市場【1】。即使是當(dāng)前熱門的軟件藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)，也將面臨市場環(huán)境和教育環(huán)境的迅速變化，應(yīng)有與時俱進(jìn)的應(yīng)變和調(diào)整的機(jī)制。比如根據(jù)教育部組織相關(guān)機(jī)構(gòu)所作的調(diào)研論證的數(shù)據(jù)，目前中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)崗位，主要分布在計算機(jī)銷售/技術(shù)支持與服務(wù)（30.7%）、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理（29.2%）和辦公文秘（21.5%），共81.4％ 【2】。這些數(shù)據(jù)非常符合我校的畢業(yè)生就業(yè)狀況，因此，反映出我們急需建立一個目前尚欠缺的計算機(jī)硬件實驗室。我們的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該最大限度地適應(yīng)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)市場的需要。

我們不是消防隊員，哪兒著火往哪兒撲。工作不僅要考慮當(dāng)前，而且要有一定的預(yù)見性，要有相對長遠(yuǎn)一些的打算。

2、課程設(shè)置與教學(xué)實施方案的制定

各專業(yè)方向的教學(xué)實施方案（課程設(shè)置和教學(xué)計劃）的制定，始終都是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。如計算機(jī)專業(yè)，無論是軟件方向，計算機(jī)應(yīng)用方向或是其它方向，或者其它如電子商務(wù)和經(jīng)營管理，都必須有鮮明的思路。課程設(shè)置與教學(xué)計劃制定必須遵循和兼顧以下的原則：（1）“結(jié)構(gòu)”和系統(tǒng)知識原則；（2）適合學(xué)生認(rèn)知特點的原則；（3）生活效用原則；（4）興 3

趣需要原則；（5）社會發(fā)展與市場需要原則。【3】在此不展開討論，關(guān)于課程設(shè)置，完全可以另開篇幅進(jìn)行深入討論。

課程設(shè)置的起主要決定作用的應(yīng)該是上述因素，而不是其它因素。為什么當(dāng)前教學(xué)計劃中課程的數(shù)量多而龐雜，而不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和知識技能的合理組織？為什么某些教師的結(jié)構(gòu)工資長期處于高位，而另外一些教師則相反？其中不排除一個原因：即課程設(shè)置和教師工作任務(wù)的安排上，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制的負(fù)面影響就完全顯現(xiàn)出來了。

3、加強施訓(xùn)基地、實驗實習(xí)場所和其它教學(xué)條件教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)實驗實習(xí)場所及其它教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件和其它教學(xué)資源的生產(chǎn)和積累，如教學(xué)文件教學(xué)實施方案，課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，課程資源，題庫資源，圖書信息資料。信息科組的職能必須恢復(fù)，應(yīng)正名為“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中心（科組）”。不光負(fù)責(zé)信息硬件設(shè)備的管理使用，而且更應(yīng)注重其“內(nèi)容”的服務(wù)，應(yīng)在全校范圍內(nèi)示范和指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)及其理論在教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息化條件下的課堂教學(xué)設(shè)計。

學(xué)校對專業(yè)的資源投入，首先要考慮的是你這個專業(yè)有沒有發(fā)展前途。學(xué)校給各專業(yè)以適當(dāng)?shù)莫毩l(fā)展性，各專業(yè)在適當(dāng)?shù)南嗷ジ偁幹?，有利于學(xué)校的整體發(fā)展。各專業(yè)實際上是在競爭學(xué)校的有限資源，學(xué)校在有預(yù)見性的情況下，對優(yōu)勢專業(yè)、有前途的專業(yè)、對學(xué)校整體發(fā)展有幫助的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)先支持，是必然的。合作和協(xié)調(diào)發(fā)展是另外一個主題，表現(xiàn)在一榮俱榮、一損俱損，缺了任何一個臂膀，都難于成為國家級示范學(xué)?；蛑攸c學(xué)校。基礎(chǔ)學(xué)科同樣如此，更樂意看到各專業(yè)均衡發(fā)展，因為學(xué)校的整體發(fā)展給大家?guī)砉餐睦妗?/p>

4、專業(yè)建設(shè)必須與本地科技經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立校企合作機(jī)制

這是一個難點，我校在此方面曾經(jīng)做過長期的努力，但效果顯然是不太理想，主要原因應(yīng)該是本地經(jīng)濟(jì)總量水平有限，產(chǎn)業(yè)發(fā)育欠成熟，制約了我們這一方面的發(fā)展。我們還將繼續(xù)努力。在這一方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，加強交流。比如重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)在這方面有突出的成績，可以去取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

5、教師隊伍和服務(wù)管理者隊伍的建設(shè)

兩個隊伍的建設(shè)，目標(biāo)是形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)梯隊和教學(xué)管理服務(wù)梯隊，讓學(xué)科帶頭人形成影響力。因為在學(xué)校的一切工作中，人是第一要素。

在教學(xué)過程中，只有在合作與競爭中，形成教學(xué)與學(xué)術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，才能形成教學(xué)與研究的特色與風(fēng)格。那種指定名師的所謂百千萬工程來刻意“培養(yǎng)”的做法，顯然是非?？尚Φ暮驮谒^課堂教學(xué)中來刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的做法一樣可笑。因為只有整個教學(xué)與科研工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，才能形成脫穎而出的教學(xué)骨干，只有在整個的教與學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知、動作技能和情感意志結(jié)構(gòu)相互作用的過程中，才能形成他的創(chuàng)造能力。

要有鼓勵教師個人在自己熟悉和專長的領(lǐng)域長期研究、不斷提高的思想，發(fā)揮個人所長，優(yōu)化組合，達(dá)到最佳的教學(xué)與管理效益。在有利學(xué)校發(fā)展的條件下，盡量不要以龐雜的工作事務(wù)來干擾其發(fā)展方向，使其盡量專一，在長期專一的條件下才可能有所成就，這是教師教學(xué) 4

水平和學(xué)術(shù)水品提高的根本，也是教師骨干和學(xué)科帶頭人形成的根本。如果所用皆為教師所長，則眾多教師在自己所專長的領(lǐng)域就能發(fā)揮最大的作用，由此形成的合力必然有助于專業(yè)部各方面工作的開展，取得最大的發(fā)展效率。領(lǐng)導(dǎo)班子和教師個人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，才是最大的發(fā)展。

工作崗位的人員要搭配好，根據(jù)教師個人的心理生理特點，根據(jù)教師個人的教學(xué)業(yè)務(wù)知識與能力結(jié)構(gòu)的特點來合理安排工作任務(wù)。一般來說，男性心理思維特征較突出的表現(xiàn)在數(shù)理邏輯思維與分析能力、空間想象能力，而女性則較長于識記，感性知覺能力，和機(jī)械性、技巧型操作技能方面。如以計算機(jī)專業(yè)來說，計算機(jī)原理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及程序設(shè)計和軟件開發(fā)類的課程由男教師承擔(dān)來承擔(dān)更為合適；而計算機(jī)操作與辦公應(yīng)用，平面圖形或動畫的設(shè)計與處理，多數(shù)類型的網(wǎng)頁設(shè)計與制作等類課程就更為適合于女教師來承擔(dān)，這樣就能發(fā)揮個體的長處，能取得最佳的教學(xué)與技能競賽輔導(dǎo)效果。

在青年教師培養(yǎng)的過程中，要有利于他們的成長，也應(yīng)該充分注意到其個人生理心理、知識與能力取向特點，在不同的階段安排合適的工作任務(wù)，來幫助其確定自己未來的發(fā)展方向，使其打下堅實的基礎(chǔ)。這樣對專業(yè)部和學(xué)校的發(fā)展都是一個好的選擇，因為學(xué)校和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開教師個人的成長。

總之，我們必須排除一切干擾，始終堅持以教學(xué)工作為中心，發(fā)展才是硬道理。努力提高廣大干部和教師的專業(yè)素質(zhì)，更多地為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，將重要的資源投入于教學(xué)工作和教學(xué)服務(wù)工作上。應(yīng)講究效益，避免有限的資源浪費在無效益的投入上。大力強化專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置要結(jié)構(gòu)合理，要有明確的定位和培養(yǎng)方向，與本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展

第四篇：中職機(jī)修鉗工項目化教學(xué)探討

中職機(jī)修鉗工項目化教學(xué)探討

隨著我國教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實用型技術(shù)人才已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題。從2008年起，我校鉗工專業(yè)就在教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面實施改革，為深化一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)和實用型技術(shù)人才，開始嘗試更加適合現(xiàn)代職業(yè)教育體制的項目化教學(xué)。

項目化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。它將課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)車間，每個項目代表一個實際工作程序和工作規(guī)范，是一種“在微縮真實環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動”。

一、項目化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項目化教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它不但重視知識傳授，更重視知識的應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容要講究藝術(shù)性，評估時尊重學(xué)生的勞動成果。

每一個項目的理論知識和實踐知識是通過若干項目訓(xùn)練結(jié)合在一起，理論知識完全是實際操作所需要的知識點。該項目化教學(xué)法的特點：一是強調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”原則；二是課程結(jié)構(gòu)實行項目化，增強了教學(xué)內(nèi)容的適用性和靈活性；三是每個模塊都是以問題為中心展開；四是學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

項目化教學(xué)法的目的在于用最短的時間和最有效的方法使學(xué)生掌握某項技能。在開發(fā)鉗工實習(xí)中的教學(xué)項目時，將本專業(yè)需學(xué)習(xí)的《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《極限配合與測量技術(shù)》、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬熱處理》等項目訓(xùn)練課程，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程按項目化方式進(jìn)行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核要求和企業(yè)需求，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實踐性較強的實訓(xùn)，實現(xiàn)了校企零距離培養(yǎng)。

二、鉗工實訓(xùn)教學(xué)理念的調(diào)整

調(diào)整好教師與學(xué)生的角色應(yīng)該樹立這樣的觀點：知識是學(xué)生學(xué)會的，技能是學(xué)生練會的。教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)實施中，要進(jìn)行三項轉(zhuǎn)變，即從以知識傳授為目的變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為目的；從以知識體系為主線變?yōu)橐皂椖坑?xùn)練為主線；從以教師教學(xué)活動為中心變?yōu)橐詫W(xué)生訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識為中心。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容（綜合項目、單項任務(wù)、基礎(chǔ)知識），對學(xué)生的技能訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法）。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行合理的指導(dǎo)（作業(yè)、任務(wù)、綜合項目）。教師搭臺，學(xué)生唱戲。教師導(dǎo)演，學(xué)生主演。讓學(xué)生跟著教師的指揮棒動起來。對此，要精心設(shè)計考核項目與考核方法，以考核促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與。

三、項目化教學(xué)法實施過程

劃分小組：對學(xué)生采用互補方式進(jìn)行分組，即成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相互搭配，不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生相搭配，不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，可以各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。分組后每個小組指定一名技術(shù)組長，負(fù)責(zé)管理小組在實習(xí)中所用的工、量具以及本組學(xué)生的考勤、檢查任務(wù)完成的情況等。

確定項目內(nèi)容：應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和能力定為目標(biāo)，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。同時，應(yīng)認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重點、難點、疑點，并努力找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)布置：在每個項目進(jìn)行教學(xué)之前，要講清任務(wù)，明確任務(wù)目的，結(jié)合學(xué)生的實際，任務(wù)設(shè)置難易適中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)實施：在向?qū)W生講清楚要做什么后，指導(dǎo)他們想辦法、找出路，特別是對學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

在學(xué)生操作過程中，一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作；另一方面，需要對每個小組進(jìn)行觀察，為任務(wù)完成結(jié)果評估做有效的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時，教師通常不馬上回答，而是讓小組解決或小組間互相幫助，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個任務(wù)實施過程中，教師只充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者和引導(dǎo)者，讓他們在和諧平等的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

學(xué)生完成任務(wù)的評價：在學(xué)生完成任務(wù)之后，按照任務(wù)配分權(quán)重對學(xué)生的工件進(jìn)行評分。在V型架的制作項目中，對學(xué)生所完成的工件進(jìn)行討論，分析工件各精度的控制?？上茸尭餍〗M代表依次發(fā)言，其他小組提出或發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)，最后作出評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識學(xué)習(xí)的興趣。

四、項目化教學(xué)法實施方案

（一）機(jī)修鉗工實訓(xùn)的課程內(nèi)容以機(jī)修鉗中級技術(shù)等級為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求設(shè)置，把機(jī)修鉗工專業(yè)分為三大模塊：基本技能模塊、技能提高模塊、職業(yè)技能模塊。

（二）按項目化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)情境工廠化（分班組）、學(xué)習(xí)情境生產(chǎn)化（班組成員分工）、質(zhì)量評定職業(yè)化（超差不合格）。

（三）以每個子項目為子任務(wù)，設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以課題為主線，輔助以相關(guān)理論知識；以階梯式教學(xué)的原則，控制教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前一個課題完成并合格后，才允許進(jìn)入下一個課題的實習(xí)。

（四）編制課程整體設(shè)計和任務(wù)單元設(shè)計，作為具體的教學(xué)資料。

鉗工實訓(xùn)中項目化教學(xué)法的引入，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，以技能訓(xùn)練模塊作為主干，相應(yīng)的理論知識為輔助，將理論與實習(xí)融于一體進(jìn)行項目化教學(xué)，形成一系列動態(tài)的、開放的、師生互動的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。做到“教、學(xué)、做合一”，達(dá)到以知識、能力、素質(zhì)三位一體技能型人才的要求，體現(xiàn)為學(xué)生、為企業(yè)服務(wù)的宗旨，使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)教育為培養(yǎng)社會實際需求人才的目標(biāo)。

（石家莊市高級技工學(xué)校）

第五篇：淺談中職市場營銷課程教學(xué)

淺談中職市場營銷課程教學(xué)

【摘要】本文基于中職市場營銷課程的學(xué)科特點和本學(xué)科普遍存在的問題，對中職市場營銷課程教學(xué)改革提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】中職 市場營銷 改革 建議

市場營銷學(xué)20世紀(jì)初創(chuàng)立于美國，1978年引入中國并初步傳播。2O世紀(jì)末，市場營銷學(xué)在我國也被很多中等職業(yè)學(xué)校列為新興的公共學(xué)科。有需求才會有市場，我們應(yīng)針對社會的需求，培養(yǎng)有高能力的實用性人才。這就需要改革市場營銷教學(xué)，使之適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前中職市場營銷教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念因循守舊，不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

長期以來，我國各類教育受前蘇聯(lián)教育理論影響，形成了“以教為主”的學(xué)科本位或知識本位的教學(xué)模式。教學(xué)基本上是采用“填鴨式”被動教學(xué)。這就使得教與學(xué)分離，這種狀態(tài)下的教學(xué)效果必然是收效甚微。教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)科體系，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)、系統(tǒng)、完善，但不強調(diào)其實用性。職業(yè)教育也沒有完全擺脫這種重知識輕能力、重理論輕方法、重應(yīng)試輕應(yīng)用教學(xué)模式的影響。一些職校就按普高模式辦學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信

中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，他們是帶著中考的挫折感踏進(jìn)了中職學(xué)校的校門。他們初中學(xué)業(yè)水平較低，學(xué)習(xí)方法欠佳，嚴(yán)重缺乏自信。從加德納的多元智能論來看，一個人的智能不能僅僅以他在學(xué)校中的表現(xiàn)為依據(jù)，而是要看這個人實際解決問題的能力，以及在實際合理環(huán)境下的創(chuàng)造力。中職學(xué)生是一群具有特殊智力傾向的群體——潛力未被開發(fā)、學(xué)習(xí)成績或品行暫時落后的學(xué)生。當(dāng)然問題不是單純地來自學(xué)生本身，人們長期以來形成的學(xué)生觀本身也存在問題。

（三）教材內(nèi)容不豐富，更新慢

現(xiàn)在中職學(xué)校使用的市場營銷學(xué)教材看起來可供選擇的很多，但是絕大部分內(nèi)容雷同，甚至很多是大學(xué)高職高專教材的翻版，很多近期的企業(yè)營銷實踐案例也沒能及時加入到教材中來，教材內(nèi)容更新慢，導(dǎo)致教師要花很多的時間來處理教材，學(xué)生手中的教材跟教師講授的內(nèi)容就有了較大的差別，教材在無形中變成了雞肋。

（四）教師學(xué)科素質(zhì)不高

從目前的營銷專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，實踐不足仍是較為普遍的現(xiàn)象，師資隊伍的素質(zhì)也參差不齊?，F(xiàn)在的營銷教師大多數(shù)是非營銷類專業(yè)出身，還有部分是從其他文科類轉(zhuǎn)崗過來的，師范院校營銷專業(yè)很少，那些老師自身就缺乏足夠的理論和實踐經(jīng)驗。進(jìn)入教學(xué)崗位后，由于教學(xué)任務(wù)繁重和管理學(xué)生的壓力過大，往往難以保證社會實踐時間，也就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

（五）實訓(xùn)實習(xí)有所欠缺

在中職學(xué)校這是個普遍性的問題：對營銷類專業(yè)重視不夠，經(jīng)費的投入很少，相當(dāng)一部分的中職學(xué)校都沒有建立營銷模擬實訓(xùn)室，用以提供學(xué)生營銷實訓(xùn)、實習(xí)需要，更不用說到校外去建立相應(yīng)的實訓(xùn)實習(xí)基地了。一些學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的營銷模擬實訓(xùn)室，但是，畢竟模擬的實訓(xùn)室與現(xiàn)實生活中的營銷環(huán)境有著相當(dāng)大的差別，有些營銷實踐問題是不能通過校內(nèi)實訓(xùn)就能解決的，這樣學(xué)生就不能很好的學(xué)以致用，了解當(dāng)今社會對營銷人才的真實要求。

二、中職市場營銷課程教學(xué)改革的幾點建議

（一）改進(jìn)選用師資的方式，提升學(xué)生營銷能力的基礎(chǔ)

一方面要大量聘用企業(yè)營銷經(jīng)驗豐富的人員來給學(xué)生授課，擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)老師。同時，要有計劃地安排教師到企業(yè)參與市場營銷活動的全過程，定崗鍛煉，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，這樣既實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略，又有助于教師在今后的教學(xué)中能更好地結(jié)合企業(yè)實際，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把成功的市場營銷實踐或者失敗的教訓(xùn)充實到市場營銷學(xué)的教學(xué)中去，以提高學(xué)生靈活地運用基礎(chǔ)理論知識分析和解決問題的能力。

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立市場營銷觀念

啟發(fā)式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際情況出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采用各種生動活潑的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維、自覺思考。啟發(fā)式教學(xué)法是一種使學(xué)生主動獲得知識、發(fā)展智能的積極、雙向的教學(xué)方法。

市場營銷學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師應(yīng)抓住這一特點，在講授某些知識點時，可以將書本及所學(xué)知識與學(xué)生熟悉的實際生活相聯(lián)系，激活他們的思維，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，深刻而有效的樹立市場營銷觀念。比如在講品牌這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生討論以下平時大家都穿什么牌子的衣服，這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，選出幾個最受學(xué)生歡迎的品牌，然后問學(xué)生為什么喜歡這些品牌，進(jìn)而引入為什么要有品牌以及企業(yè)的品牌策略等等，最后在講完書本上的理論知識后再布置學(xué)生為自己喜歡的某一商品設(shè)計品牌。由于學(xué)生在剛一接觸品牌這一知識時，受到教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)積極性很高，而且悟性也較強，在之后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中就會興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。

（三）加強指導(dǎo)，引導(dǎo)自主解決，扎實學(xué)生營銷觀念

教師的“教是為了不教”，因此中職市場營銷教學(xué)首先要從根本上改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只滿足于學(xué)生的“學(xué)會”，還要引導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新。因此在課堂上教師不要把事情做“完”，而應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在講營銷調(diào)查問卷設(shè)計時，先發(fā)給學(xué)生一張標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查問卷，然后讓學(xué)生根據(jù)問卷的樣式和教材知識去歸納問卷的結(jié)構(gòu)，最后根據(jù)樣卷再為某產(chǎn)品設(shè)計一張調(diào)查問卷。教師只要最后對課堂作業(yè)進(jìn)行講評和解析。在這樣的教學(xué)方式下，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)行動中不斷解決問題，手腦并用，形成一種心理上的內(nèi)驅(qū)力，同時又使學(xué)生的興趣始終處于最佳的狀態(tài)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生營銷能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實踐證明，單一的課堂講授不利于學(xué)生知識的掌握和能力的提高。教師要靈活運用多種有效的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

1.案例教學(xué)法。比如可以讓學(xué)生到校園及周邊地區(qū)店鋪、企業(yè)中實踐，讓他們搜集現(xiàn)有店鋪企業(yè)的經(jīng)營范圍、經(jīng)營業(yè)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、營銷狀況、銷售收入等基本情況，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再通過互聯(lián)網(wǎng)及其他統(tǒng)計資料更深入地搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并據(jù)此做SWOT分析，最后回到課堂上進(jìn)行討論分析。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，選擇個別章節(jié)讓學(xué)生以小組形式共同研討和學(xué)習(xí)，然后展示成果并開展組間的比賽。這樣能很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。此外還有啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演教學(xué)法、拓展訓(xùn)練法等。

（五）建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地，切實增強營銷能力

就市場營銷專業(yè)教學(xué)而言，可以嘗試建立一個模擬營銷公司，并且按照市場規(guī)則進(jìn)行運轉(zhuǎn)。公司總經(jīng)理由指導(dǎo)老師擔(dān)任，副總、部門經(jīng)理等由學(xué)生擔(dān)任。各自分工明確、責(zé)任到位，實訓(xùn)采用模擬公司和企業(yè)合作的方式，即模擬公司為企業(yè)完成營銷任務(wù)、有償服務(wù)，所獲取的報酬以一定比例轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)加入到學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)當(dāng)中。各業(yè)務(wù)部門可自行聯(lián)系業(yè)務(wù)，但報經(jīng)總經(jīng)理批準(zhǔn)，也可開展各種形式的營銷策劃、公關(guān)策劃等活動。模擬實習(xí)基地的建設(shè)，突出了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必將收到良好的教學(xué)效果。

總之，為了達(dá)到中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，需要對市場營銷課程進(jìn)行不斷的探索和改革，采取多種教學(xué)方法和手段，同時結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行實踐，從而培養(yǎng)出理論扎實、能力出眾的市場營銷人才。

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