第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))《解決問(wèn)題的策咯—列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))《解決問(wèn)題的策咯—

列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第65～67頁(yè)的例題及隨后的“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)列表整理信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

2．使學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、列表整理?xiàng)l件、解決問(wèn)題的過(guò)程，提高收集整理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決定解決問(wèn)題的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：會(huì)議日程表、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們平時(shí)愛(ài)讀書嗎? 介紹烏鴉喝水的故事，并提問(wèn)：烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問(wèn)題? 介紹曹沖稱象的故事，并提問(wèn)：曹沖用了什么辦法在不傷害象的基礎(chǔ)上稱出了象的重量?

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

揭題：在學(xué)習(xí)生活中，策略就是幫助我們解決問(wèn)題的好辦法。今天我們一起學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

二、合作交流，探究策略 1．體驗(yàn)列表的有效性和必要性。

2．出示例題情境圖，提問(wèn)：從圖中你知道了什么? 3．指出：可以根據(jù)需要解決的問(wèn)題，找出相關(guān)的條件并列表進(jìn)行整理。4．學(xué)生用自己的方法整理。

5．同桌交流，初次比較。

以“簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表示出條件與條件之間，條件和問(wèn)題之間的關(guān)系”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)同學(xué)們的成果，引導(dǎo)形成下面的表格：

小明 3本 18元

小華 5本

？元

6．利用上表分析數(shù)量關(guān)系：要解決“小華用去多少元”這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先求什么? 7．請(qǐng)學(xué)生回憶自己的思考過(guò)程，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

8．小軍用4 2元買練習(xí)本，他買了多少本?先列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再解答。9．合并比較。

根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果，填出括號(hào)里的數(shù)。3本→18元 5本→(30)元(7)本→42元

啟發(fā)：細(xì)心觀察，有何發(fā)現(xiàn)? 10．小結(jié)。

三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固策略

做“想想做做”第1題。(1)學(xué)生先在書-卜填表，再解答。(2)展示兩個(gè)學(xué)生填寫的表格及算式。

(3)提問(wèn)：列表整理信息時(shí)要注意什么?每步算式求出的是什么?你是怎么分析數(shù)量關(guān)系的?

四、拓展延伸，提升策略

給出條件和問(wèn)題，由學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題選擇條件，并列表整理，再解答檢驗(yàn)。

條件如下： 問(wèn)題如下：

拖把每把15元黑板擦5個(gè)15元(1)15把掃把用去多少元? 足球每個(gè)、56元 掃把6把42元(2)25盒粉筆用去多少元?

籃球每個(gè)48元粉筆4盒16元(3)買6個(gè)足球的錢可以買幾個(gè)籃球?(4)買6個(gè)足球的錢可以買8個(gè)排球，每個(gè)排球多少元?

五、總結(jié)回顧，反思策略

1．總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么解決問(wèn)題的策略? 2．進(jìn)一步體驗(yàn)列表的價(jià)值。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島市膠州第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐愛(ài)琴、高 飛

教學(xué)內(nèi)容：教科書第80～83頁(yè)，解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助生活實(shí)例，運(yùn)用模擬表演策略幫助學(xué)生理解“兩個(gè)物體”“兩個(gè)地方”“同時(shí)出發(fā)”“相對(duì)而行”“結(jié)果相遇”等關(guān)鍵詞的含義，逐步提煉形成相遇問(wèn)題，理解相遇問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)特征。

2．結(jié)合具體情境，運(yùn)用摘錄、表格、畫圖等策略引導(dǎo)學(xué)生整理信息，分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建起相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而自主解決問(wèn)題。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的策略，積累解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用畫線段圖策略分析“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建其數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“相遇問(wèn)題”的基本特征，構(gòu)建“速度和×?xí)r間＝總路程”這一數(shù)學(xué)模型。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小紙條。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1．感知情境，收集理解信息。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道物流中心，車來(lái)車往，忙著運(yùn)輸貨物?？?，大貨車、小貨車也在城市與物流中心之間載著貨物行駛著。（課件呈現(xiàn)情境圖中除摩托車之外有關(guān)大、小貨車的信息。）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：大貨車平均每小時(shí)行駛65千米，小貨車平均每小時(shí)行駛75千米。

生2：我發(fā)現(xiàn)大貨車從西城往物流中心走，小貨車從東城往物流中心走，它們對(duì)著頭走。師：你很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了圖畫中的信息。

生3：它們同時(shí)出發(fā)，相向而行。（板書：同時(shí)出發(fā) 相向而行）生4：在物流中心相遇。（板書：相遇）

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)大、小貨車行駛情況的信息，那誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程？

師：好，你來(lái)！老師當(dāng)大貨車，你來(lái)當(dāng)小貨車，講桌上的粉筆盒就當(dāng)物流中心，好吧！

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是評(píng)委，大貨車我和小貨車?yán)钛┓謩e從東、西兩城出發(fā)，你們說(shuō)預(yù)備我們就準(zhǔn)備好，你們說(shuō)開(kāi)始，我們就開(kāi)始走，行嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

生（齊）：行！

師：李雪，同學(xué)們說(shuō)預(yù)備咱倆開(kāi)始走，可以嗎？ 李雪：可以。

師：老師站李雪那邊，有什么問(wèn)題嗎？ 生：應(yīng)該從兩個(gè)不同的地方。

師：哦，大貨車從西城出發(fā)，小貨車從東城出發(fā)，我們應(yīng)該從兩個(gè)地方出發(fā)。（板書）

師：好！我們?cè)僦匦伦?，我站到西城，李雪站到東城。你們說(shuō)預(yù)備我們就準(zhǔn)備好，你們說(shuō)開(kāi)始，我們就開(kāi)始走。

師：待會(huì)兒，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這次又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？ 生：老師晚走了。師：有問(wèn)題嗎？ 生：應(yīng)該同時(shí)出發(fā)。

師：哦！對(duì)呀，我們兩個(gè)必須同時(shí)出發(fā)。（在“同時(shí)出發(fā)”下面劃線。）同學(xué)們棒極了，又發(fā)現(xiàn)了非常重要的問(wèn)題。

師：好，我們改正錯(cuò)誤，我們倆從兩地同時(shí)出發(fā)，再走一遍。師：有問(wèn)題嗎？

師：哦！我們應(yīng)該面對(duì)面走才對(duì)。

師：面對(duì)面在我們數(shù)學(xué)上稱之為相對(duì)而行，也可以叫相向而行。（在“相向而行”下面劃線。）師：咱們倆就按照各位評(píng)委指出來(lái)的正確走法再走一遍吧！

師：這次走得怎么樣？我們同時(shí)到達(dá)物流中心了，也就是說(shuō)我們?cè)谖锪髦行摹嘤隽?。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊打手勢(shì)，邊描述大小貨車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生同桌互說(shuō)，教師巡視。）師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：大貨車和小貨車分別從東、西兩城同時(shí)出發(fā)，相向而行，在物流中心相遇。師：說(shuō)得不錯(cuò)。

師：我們一起來(lái)看一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件播放“行駛4小時(shí)”。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：行駛了4小時(shí)到物流中心。

師：觀察得很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看一看，他們是不是行駛了4小時(shí)。師：怎么樣？是不是行駛了4小時(shí)到達(dá)物流中心了。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

生：是。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生試說(shuō)。師：現(xiàn)在你能完整地描述一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程嗎？

生：大貨車和小貨車分別從東、西兩城同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4小時(shí)在物流中心相遇，大貨車平均每小時(shí)行駛走65千米，小貨車平均每小時(shí)行駛75千米。

師：大貨車和小貨車分別從東、西兩城同時(shí)出發(fā)，相向而行，大貨車平均每小時(shí)行駛走65千米，小貨車平均每小時(shí)行駛75千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)在物流中心相遇。

2．提出問(wèn)題，導(dǎo)人新課。

師；同學(xué)們看，圖中給了我們這么多信息，你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：大貨車行駛了多少千米？

師：其實(shí)要求大貨車行駛了多少千米？也就是要求西城與物流中心相距多少千米。誰(shuí)會(huì)口頭列算式？ 生：65×4。

生：東城與物流中心相距多少千米？ 師：怎樣列算式？ 生：75×4。

師：還有其他問(wèn)題嗎？

生：兩輛貨車一共行駛了多少千米？

師：其實(shí)要求兩輛貨車一共行駛了多少千米，也就是要求東西兩城相距多少千米。（板書。）

師：誰(shuí)來(lái)把問(wèn)題給大家讀一讀？（生讀。）這個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課我們要研究解決的——相遇問(wèn)題。（板書課題：相遇問(wèn)題。）

【評(píng)析：開(kāi)課伊始，物流中心車來(lái)車往相遇的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)模擬表演，體會(huì)到相遇問(wèn)題的特點(diǎn)，初步感知相遇問(wèn)題的特征。課件播放運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解相遇問(wèn)題的特征，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)?！?/p>

活動(dòng)二：探究方法，構(gòu)建模型。

1．運(yùn)用解題策略，自主整理信息——構(gòu)建起相遇問(wèn)題的圖形模型。

師：這個(gè)題目的信息比較復(fù)雜，為了讓題目簡(jiǎn)單、明了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用．自己喜歡的方法把題目中的已知信息和問(wèn)題整理出來(lái)。開(kāi)始！

（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流你們組內(nèi)出現(xiàn)了幾種不同的方法，組長(zhǎng)注意做好記錄，我們看哪個(gè)組的方

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

法多。開(kāi)始！

（生活動(dòng)，師指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)愿意代表你們小組和大家交流交流。

生1：我們組有3種方法，一種是把信息和問(wèn)題按照順序?qū)懥讼聛?lái)。師：他們組用的這種方法，我們數(shù)學(xué)上稱之為摘錄法。生1：我們組還畫了一個(gè)表。師：這種方法我們稱為表格法。生1：還有一種是畫圖。師：有問(wèn)題需要問(wèn)問(wèn)他們嗎？

師：好！我們鼓掌通過(guò)他們組的3種方法。

生2：我們組還用了“擺一擺”的方法，先擺大貨車4小時(shí)行駛的路程，再擺小貨車4小時(shí)行駛的路程，合起來(lái)就是一共行駛的路程。

也可以這樣擺，先擺大貨車和小貨車1小時(shí)行駛的路程，行駛了4小時(shí)就有這樣的4段。生3：我們畫了一個(gè)這樣的圖。

師：知道他們組用的這種整理信息的方法叫什么方法嗎？他們組已經(jīng)畫出了線段圖的雛形，在以后的學(xué)習(xí)中線段圖經(jīng)常幫助我們分析題意，理解題意。線段圖的用處非常大?，F(xiàn)在老師畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。（教師邊講畫線段圖的要領(lǐng)，邊板畫。）這樣，我們就把已知信息和問(wèn)題都在線段圖上整理出來(lái)了。

2．獨(dú)立列式計(jì)算，自主解決問(wèn)題——構(gòu)建相遇問(wèn)題的算式模型。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你們能根據(jù)我們剛才分析的過(guò)程解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上動(dòng)手試一試。師：誰(shuí)愿意與大家交流交流做法。生1：65×4＋75×4 ＝260＋300 ＝560（千米）師：你是怎么想的？

生1：先求大貨車4小時(shí)行駛的路程，再求小貨車4小時(shí)行駛的路程，把它們加起來(lái)就是總路程。生2：（60＋70）×5，先求大貨車和小貨車1小時(shí)行駛的路程，行駛了4小時(shí)，所以再乘4，也就是它們4小時(shí)行駛的路程。

3．分析比較解法，抽象出數(shù)量關(guān)系——構(gòu)建相遇問(wèn)題的本質(zhì)模型。

師：先求大貨車4小時(shí)行駛的路程，再求小貨車4小時(shí)行駛的路程，把它們加起來(lái)就是總路程。也就

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

是大貨車行駛的路程加上……

生：加上小貨車行駛的路程等于總路程。

師：先求大貨車和小貨車1小時(shí)行駛的路程，行駛了4小時(shí)，所以再乘4，也就是它們4小時(shí)行駛的路程。也就是速度和乘……

生：相遇時(shí)間等于總路程。

師：請(qǐng)大家看屏幕，我們一起梳理一下第二種解法的分析思路。（課件演示。）

師：剛才我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，用多種方法解決了大貨車、小貨車行駛的問(wèn)題，你能用我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？

生：能。

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)最大的亮點(diǎn)是教師能夠大膽放手，讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷了三個(gè)層次，逐步建立起相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。第一個(gè)層次是讓學(xué)生自主整理信息后進(jìn)行匯報(bào)交流，構(gòu)建了相遇問(wèn)題的圖形模型，同時(shí)凸顯了解決問(wèn)題策略的多樣化，開(kāi)闊了學(xué)生的思維．。第二個(gè)層次讓學(xué)生自主列式計(jì)算，嘗試解決問(wèn)題，在交流的過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)算理的分析，通過(guò)生生的互動(dòng)交流讓學(xué)生進(jìn)一步感知相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建了相遇問(wèn)題的算式模型。第三個(gè)層次通過(guò)比較分析，抽象出數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建相遇問(wèn)題的本質(zhì)模型。】

活動(dòng)三：應(yīng)用模型，解決問(wèn)題。1．基本練習(xí)，鞏固新知。

小方和小麗同時(shí)從家出發(fā)，經(jīng)過(guò)6分鐘兩人在少年宮相遇。她們兩家相距多少米？

學(xué)生練習(xí)本上做，并集體訂正。

（2）兩列火車分別從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，5小時(shí)后相遇。甲車每小時(shí)行110千米，乙車每小時(shí)行100千米。甲、乙兩地間的路程是多少千米？（先畫圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再解答。）

學(xué)生在練習(xí)本上做，并集體訂正。2．拓展練習(xí)，揭示本質(zhì)。

師：生活中，除了走路能相遇，還有一些相遇的例子——引出工程問(wèn)題。（課件出示。）

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

師：像工人修路、開(kāi)隧道，農(nóng)民挖水渠，這樣的問(wèn)題是我們以后要研究的工程問(wèn)題，工程問(wèn)題也能用相遇問(wèn)題的方法解決。這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是：工效和×工作時(shí)間＝工作總量

3．發(fā)展練習(xí)，靈活運(yùn)用。

師：相遇問(wèn)題的類型還有很多，比如相背而行。請(qǐng)同學(xué)們看：

甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)從同一地點(diǎn)分別向東、西兩個(gè)方向鋪設(shè)管道。甲工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道140米，乙工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道150米。5天后，兩個(gè)工程隊(duì)共鋪設(shè)管道多少米？（先畫圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再解答。）

師：相遇問(wèn)題的例子在我們生活中還有許許多多，希望同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)感興趣的同學(xué)課下解決這個(gè)問(wèn)題。

【評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，有坡度，多層次?；揪毩?xí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固建立的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、方法的遷移，促使知識(shí)內(nèi)化；拓展練習(xí)從行程問(wèn)題拓展到工程問(wèn)題，拓寬了解決問(wèn)題的面，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系；發(fā)展練習(xí)中“相背問(wèn)題”的引入，引導(dǎo)學(xué)生突破固定的思維框架，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，了解到兩個(gè)物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)還有很多種情況，提高了學(xué)生的探究意識(shí)?！?/p>

活動(dòng)四：引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

師：談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你們有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖。）生1：我學(xué)會(huì)了整理信息。

生2：我知道可以用畫圖、表格、擺一擺等方法整理信息，讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。這些方法能幫助我們解決很多問(wèn)題。

生3：我學(xué)會(huì)了解決相遇問(wèn)題的兩種方法。

生4：我還知道兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的題目可以通過(guò)模擬表演弄明白題意。

師：同學(xué)們的收獲真不少，老師真替你們高興。好，這節(jié)課上到這兒，下課！

【評(píng)析：以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“知識(shí)”“方法”“感受”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！?/p>

第三篇：蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 解決問(wèn)題的策略微課設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 解決問(wèn)題的策略微課設(shè)計(jì)

微課作品名稱 “解決問(wèn)題的策略” 微課作品介紹

本次微課《解決問(wèn)題的策略》主要以 PPT的形式，以教師講解和展演學(xué)生常見(jiàn)作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生，并通過(guò)提問(wèn)和線段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)需求分析 適用對(duì)象分析

學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì)畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

該微課主要幫助學(xué)生通過(guò)分析題目中的條件和問(wèn)題，正確地畫出相應(yīng)的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問(wèn)題的思路，從而順利解決問(wèn)題。在三年級(jí)學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問(wèn)題出發(fā)的策略去解決問(wèn)題，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題，畫圖是一項(xiàng)重要的策略，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)用畫圖的策略來(lái)分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)分析

《解決問(wèn)題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面：一是能正確應(yīng)用畫圖的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的關(guān)系，并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn)，而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，又給了學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生試著畫圖和試著說(shuō)說(shuō)想法，并與正確的講解進(jìn)行對(duì)比找到自己的問(wèn)題所在。這節(jié)微課對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)還是很有針對(duì)性的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一，出示例題，理解題意

1。提問(wèn)：同學(xué)們，陽(yáng)光小學(xué)有集郵活動(dòng)，原意和我一起去看看嗎？(PPT：小寧和小春共有72枚，小春比小寧多12枚)，從屏幕中你知道了什么？ 2.提問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)條件，你想解決什么問(wèn)題（PPT：解決問(wèn)題）？ 【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件？ 2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題？

3.能夠明確“小春和小寧各有多少?gòu)堗]票？”就是指小春有多少?gòu)堗]票？小寧有多少?gòu)堗]票？

二。根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系

1.談話：要求出這兩個(gè)問(wèn)題，就必須分析清楚數(shù)量之間的關(guān)系。你會(huì)有什么方法表示出數(shù)量之間的關(guān)系？

2.請(qǐng)學(xué)生自己畫一畫線段圖，提示學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

3.教師在PPT上展示了一些同學(xué)們常見(jiàn)的線段圖畫法，并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線段圖。

4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由PPT進(jìn)行展示。5.根據(jù)線段圖，說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？自己思考一下。7.教師介紹三種解決問(wèn)題的思路，并通過(guò)PPT進(jìn)行演示。

8.談話：通過(guò)觀察線段圖，同學(xué)們想到了三種解決問(wèn)題的思路，那這三種方法有什么相同點(diǎn)嗎？

9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問(wèn)題的思路。這也是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常用到的一種策略。

【設(shè)計(jì)意圖】：1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，畫出本題目的線段圖。

2.通過(guò)觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫線段圖的方法，進(jìn)行互學(xué)，想一想自己所畫線段圖的問(wèn)題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會(huì)線段圖能夠直觀地表示出條件和問(wèn)題。

3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的PPT展演，進(jìn)行思考，理解三種解決問(wèn)題的方法。

4.通過(guò)觀察對(duì)比解決問(wèn)題的三種線段圖，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。三，解答并檢驗(yàn)。

提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)線段圖我們找到了三種不同的解決方法，那算出來(lái)的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們還要？（檢驗(yàn)）這道題目，你想怎樣檢驗(yàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的完整性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四。回顧解題過(guò)程。

1。師：同學(xué)們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)？（用PPT展示解題的過(guò)程）

2?；貞洠捍蠹铱梢曰貞浺幌?，在我們以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)哪些畫圖的策略? 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)PPT回顧整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生對(duì)題目都能再次回顧，通過(guò)體會(huì)讓不同的學(xué)生都能感受到畫圖的重要性。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學(xué)習(xí)過(guò)本課時(shí)，但還沒(méi)有掌握的情況下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課，從而達(dá)到掌握的目的。配套學(xué)習(xí)資料

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略這一單元 制作技術(shù)介紹

所需要的軟件為： 錄屏工具軟件 ；制作的簡(jiǎn)要流程 為：先制作相應(yīng)的片段 PPT，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請(qǐng)一些學(xué)生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學(xué)生所畫的線段圖進(jìn)行展示；利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級(jí)上冊(cè)--教學(xué)設(shè)計(jì)-解決問(wèn)題的策略(二)

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級(jí)上冊(cè)

解決問(wèn)題的策略

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表的價(jià)值，并學(xué)會(huì)用列表的方法解決問(wèn)題；

2、培養(yǎng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、理解并能應(yīng)用列表的方法解決問(wèn)題；

2、正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

師：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”

生1：“用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

生2：“學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題可以從問(wèn)題入手，也可以從條件出發(fā)?！?/p>

師：“我們用昨天學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)解決下面的問(wèn)題?！?/p>

（出示題目：一臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布84米，如果織8小時(shí)可以織布多少米？）。

師：“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?！?/p>

生１：“我是這樣想的根據(jù)3小時(shí)織布84米，先求出一小時(shí)織布２８米，在用２８乘８，可以求一共織布多少米?！眮?lái)源：小精靈兒童資訊站

生２：“要求8小時(shí)可以織布多少米？必須先根據(jù)3小時(shí)織布84米求出一小時(shí)織布的米數(shù)。”

師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用列表和畫圖的方法整理信息的策略，運(yùn)用這種策略我們可以解決更多的問(wèn)題?！保ò鍟n題）

二、教學(xué)新課

1.教學(xué)例題。

（1）（出示例題插圖：小芳家栽了３行桃樹(shù)、８行蘋果樹(shù)和４行梨樹(shù)。桃樹(shù)每行７棵，蘋果樹(shù)每行６棵，梨樹(shù)每行５棵。白菜老師：“桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？”）

師：“你知道題目已知什么和要求什么嗎？”

生１：“分別知道桃樹(shù)、蘋果樹(shù)和梨樹(shù)的行數(shù)和每行的棵數(shù)。”

生２：“求要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？”

（2）師：“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，可以怎樣想？你們能用上節(jié)課學(xué)習(xí)的畫圖或列表的方法將題中的信息整理出來(lái)嗎？”

（同學(xué)們整理信息，并全班交流）（相應(yīng)板書）

生１：“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，必須先分別求桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵數(shù)，然后在把它們加起來(lái)?！?/p>

師：“說(shuō)說(shuō)你選擇了那些條件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”

（展示學(xué)生填寫好的表格。再列式解答。

桃樹(shù)3行每行7棵

（梨）樹(shù)（４）行每行（５）`棵轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（060s.com）３×７＋４×５＝４１（棵）

答：桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有４１棵。

（３）與復(fù)習(xí)題比較：

師：“今天的例題在整理信息時(shí)也用到了列表法，這里的列表與復(fù)習(xí)題的列表有什么不同？”

生１：“這里的條件更加多，不是每一個(gè)條件都有用，我們要根據(jù)題目的問(wèn)題來(lái)選擇需要的條件來(lái)列表。”

生２：“上一節(jié)課是先求出每份有多少，或者一共有多少，這里是先分別求出桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵數(shù)，然后再把它們加起來(lái)。”

師：“列表不僅起到收集和整理信息的作用，而且還能直觀地顯示數(shù)量關(guān)系，這樣就可以從中找到解題思路，甚至有時(shí)能使問(wèn)題的答案一目了然?！?/p>

師：“用列表的方法，我們?cè)賮?lái)算一算，桃樹(shù)和蘋果樹(shù)一共有多少棵？”

出示列表：

桃樹(shù)3行每行7棵

（）樹(shù)（）行每行（）`棵

學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)照答案。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：根據(jù)列表得到的信息，我們可以列出怎樣的算式呢？師：“若問(wèn)所有果樹(shù)一共多少棵？應(yīng)當(dāng)如何列表？如何列式？”

生：“道理是一樣的，只不過(guò)要把三種果樹(shù)的棵數(shù)分別算出來(lái)，在加起來(lái)。”

2.教學(xué)習(xí)題

（1）出示題目。“蘋果樹(shù)比桃樹(shù)多多少棵？”

師：“要求蘋果樹(shù)比桃樹(shù)多多少棵？你會(huì)解答嗎？”（學(xué)生獨(dú)立完成講解答案）

三、練習(xí)

（一）、完成習(xí)題第1、2題。

1.第一題。（出示第1題。指名讀題。）

師：“根據(jù)題目中同學(xué)們的對(duì)話，你可以了解到什么？列表表示出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成?！?/p>

2、第2題。

（1）出示題目，理解題意。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

對(duì)于第（3）道小題，不同的學(xué)生可能會(huì)題出不同的問(wèn)題，只要學(xué)生能提出合理的問(wèn)題，教師都應(yīng)給予肯定。

四、全課小結(jié)

師：“用哪些方法可以幫助我們解決問(wèn)題？”

學(xué)生說(shuō)

第五篇：用列舉的策略解決問(wèn)題——教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題的策略——一一列舉

合師附小四小 王邦燕

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第94-95頁(yè)例1及隨后的“練一練”，練習(xí)十七第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能運(yùn)用列舉的策略找到符合要求的所有答案。

2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受列舉策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值，并使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受策略帶來(lái)的好處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、表格。教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。(2分鐘)

直接出示課題。問(wèn)：看了這個(gè)課題，大家覺(jué)得本節(jié)課我們要研究什么？（學(xué)習(xí)什么樣的策略？解決怎樣的問(wèn)題？）

二、教學(xué)例1。（20分鐘）

（一）弄清題意，引發(fā)需求

1、出示例1：王大叔用22根1米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎樣圍面積最大？

師：他用22根1米長(zhǎng)的木條圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，你想到些什么？ 生1：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是22米。生2：可能會(huì)有不同的圍法。

設(shè)疑：在這么多圍法當(dāng)中（板書：??????），要想知道怎樣圍面積最大，可以怎么做？（把所有圍法都列舉出來(lái)）

師：請(qǐng)大家自己想辦法找出所有的圍法，并將結(jié)果記錄在表格中。

（二）嘗試列舉，感知策略

1、分層提出要求：

可以用小棒來(lái)操作，也可以在方格紙上畫圖，還可以直接填表。

學(xué)生操作，師注意收集（投影展示：A、遺漏B、重復(fù)C、全但無(wú)序 板貼展示：D、有序）

2、比一比：大家更欣賞哪種記錄方法？（D）為什么？（板書：按順序）按順序列舉有什么好處？（板書： 不重復(fù)

不遺漏）

師：這位同學(xué)真了不起，掌聲送給他。（掌聲）

師： 請(qǐng)剛才沒(méi)有按順序填寫的同學(xué)改成按順序填寫。

（長(zhǎng)（m）：10 9 8 7 6

寬（m）： 1 2 3 4 5）

7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，一共有多少種不同的圍法？（5種）現(xiàn)在你知道怎樣圍面積最大嗎？（長(zhǎng)6米，寬5米）你是怎么知道的？讓我們一起來(lái)口算面積。（補(bǔ)齊板書：面積（㎡）：10 18 24 28 30）。

8、小結(jié)揭示課題：像剛才這樣把事情發(fā)生的所有結(jié)果按照一定的順序一一列舉出來(lái)，也是一種解決問(wèn)題的策略，我們通常就稱它為“一一列舉”的策略。（板書：——一一列舉）

（三）反思回顧，加深理解

提出要求：回顧剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？（列舉能幫助我們解決問(wèn)題，列舉時(shí)要有序思考，對(duì)列舉的結(jié)果要進(jìn)行比較）

過(guò)渡：老師今天帶來(lái)了一個(gè)音樂(lè)鐘，我們一起來(lái)看。

三、拓展應(yīng)用，豐富體驗(yàn)。（16分鐘）

1、出示“練一練”第1題。（突出“有序”）

（1）（指名讀題）問(wèn)：你打算用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名板演。（2）學(xué)生嘗試解答，組織交流反饋：重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣列舉的。對(duì)比小結(jié)：這題和剛才那題我們都用了列舉的策略，大家想一想：能用列舉的策略解決的問(wèn)題具有什么特點(diǎn)呢？（當(dāng)答案有多種情況的時(shí)候）

進(jìn)一步要求：其實(shí)列舉的策略同學(xué)們并不陌生，大家思考：在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用列舉的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？小組交流。（如：一年級(jí)：10的分與合；四年級(jí)：學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成不同的長(zhǎng)方形。）

過(guò)渡：大家平時(shí)喜歡上網(wǎng)嗎？我們平時(shí)上網(wǎng)時(shí)所瀏覽的網(wǎng)站為了及時(shí)發(fā)布最新的消息，都需要定期更新。我們一起來(lái)了解一下。

2、出示“練習(xí)十七”第2題。（突出“對(duì)結(jié)果要比較、觀察”）

（1）（指名讀題），問(wèn)：你想用什么策略來(lái)解決？師引導(dǎo)學(xué)生觀察A網(wǎng)站怎樣更新后再提出要求：先在下表里畫一畫，再回答。

（2）組織交流反饋：重點(diǎn)突出對(duì)列舉的結(jié)果要觀察、比較。

聯(lián)系生活：上網(wǎng)確實(shí)很有趣，但同時(shí)汪老師也對(duì)大家提一個(gè)小小的要求：希望大家要做到“文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)”，千萬(wàn)不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

過(guò)渡：汪老師所帶班級(jí)有一名同學(xué)叫小芳，小芳有一個(gè)愛(ài)好是收集郵票，先課件出示4張郵票。（師介紹：郵票左上角顯示的錢數(shù)稱為郵票的“面值”，我們到郵局寄郵件時(shí)支付的錢數(shù)稱為“郵資”），再課件出示問(wèn)題。

3、出示“練習(xí)十七”第3題。（引出分類列舉的思想）

提問(wèn)：你打算用什么策略來(lái)怎樣解決？指名回答，生口頭說(shuō)出按怎樣的思路來(lái)列舉即可。

四、總結(jié)全課（2分鐘）

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么策略？你有哪些收獲？還有什么要提醒大家的？（列舉時(shí)需要注意什么）

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在我們的生活中，采用“一一列舉”的策略常常可以使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使混亂的思維變得清晰，這正是我們學(xué)習(xí)這些策略的價(jià)值所在。

六、板書設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題的策略

----------一一列舉 長(zhǎng)+寬：22÷2=11（m）長(zhǎng)（m）：10 9 8 7 6 按順序

寬（m）： 1 2 3 4 5 不重復(fù)

面積（㎡）：10 18 24 28 30 不遺漏