第一篇：教學(xué)設(shè)計1：快樂的泉水(第2課時)

快樂的泉水

【設(shè)計理念】

這篇課文是一篇傳說故事，情節(jié)生動有趣：一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂想找“快樂的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結(jié)果“快樂的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂的泉水”展開，生動傳達了中國傳統(tǒng)的快樂的理念——只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

由于是傳說故事，孩子們很容易讀懂。教學(xué)中教師的講解只是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，學(xué)生則通過自己的探究獲取知識。在學(xué)習(xí)過程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實踐活動來逐步提高學(xué)生的語文能力。最后進行拓展，讓學(xué)生真正領(lǐng)會快樂的真諦，實現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動?！窘虒W(xué)目標】

1.學(xué)會8個生字，會認9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。讓學(xué)生認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會寫田字格里的8個生字．會認雙橫線中的9個生字。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。【教學(xué)課時】 2課時 【教學(xué)準備】 關(guān)鍵詞卡

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

1.學(xué)習(xí)課文3-8自然段，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。

2.學(xué)寫后面的四個生字。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

1.出示字卡，全班快速齊讀。

2.出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。

3.過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!

二、進入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1.教師范讀3-5自然段，學(xué)生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？ “找到泉水以后，必須分給村于里的每一個人喝．使別人也得到快樂”。(1)齊讀。師：你能把“必須”換一個詞說嗎?(一定、非要)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)面對老人的要求．顧自家是什么態(tài)度?指名回答。(3)出示句子：

①為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

②為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。

(4)這兩句話有什么不同?你從“只好”中知道了什么?聯(lián)系前文引導(dǎo)學(xué)生體會他自私的心態(tài)，再讀這句話。

2.師：顧自家答應(yīng)了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？(1)自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎?(2)同座兩人練習(xí)，指名給這一段畫面配上旁白。

過渡：白發(fā)老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對他再三叮囑。

(3)出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢?(4)出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用??！(5)指名讀。讀完后說說你為什么把“一定”“千萬不能”讀得重一些?(6)你能學(xué)學(xué)老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎?(學(xué)生表演)(7)齊讀第5自然段。

三、自讀自悟，學(xué)習(xí)6、7、8自然段

1.看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎?顧自家是不是也得到了快樂呢?默讀第6、7、8自然段后指名回答。

2.指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水??讓我的子孫也能永遠快樂！”(1)指名讀句子，談?wù)勛约旱捏w會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈有此理”無價之寶”“絕”等詞語進一步體會顧自家“只關(guān)心自己，不關(guān)心他人”的自私心態(tài)。指導(dǎo)閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語氣，指名讀、比賽讀。

(2)“顧自家高高興興地回到家里??千萬別讓別人知道?！?抓住“關(guān)上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個詞指導(dǎo)朗讀，體會他的自私。

3.正因為顧自家的自私，所以最后他得到了快樂泉水嗎？他得到了什么？

4.顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂?，F(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎?誰來說說你的體會。

5.指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”齊讀這一句話。

四、聯(lián)系生活，延伸拓展

1.師：“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂?！鳖欁约倚褋砗?，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個人似的，時間一長，大伙兒給他改了個名字，叫“顧大家”。你能說說顧大家的故事嗎? 2.學(xué)生自由編故事，指名講故事。

3.小結(jié)：在我們的生活中，快樂無時不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂就在你身邊。“獨樂樂不如眾樂樂”，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧!

五、指導(dǎo)書寫生字 1.出示生字卡片。2.說說識記方法。3.教師示范書寫。4.學(xué)生練習(xí)描紅。板書設(shè)計

快樂的泉水

只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂

教學(xué)反思

第二篇：教學(xué)設(shè)計1：早(第2課時)

第4課《早》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3．通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重難點】

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會作者敘述描繪的精巧細膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時時早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處?！窘虒W(xué)時數(shù)】

2課時 【教學(xué)過程】

第二課時

【教學(xué)目標】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

2．通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時、早早的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫課后練習(xí)3的詞語：

2．這篇課文主要寫什么？（這是一篇精美的游記。作者介紹了三味書屋，重點交代了書桌上“早”字的來歷。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學(xué)習(xí)先生“時時早，事事早”的精神。）

3．齊讀第一段

二、精讀課文 精讀第二段：

1．出示：三味書屋的掛圖

這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。2．指名說圖中的陳設(shè)，師評價：

（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）找一找魯迅的書桌

（3）教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）（4）生看圖練說三味書屋的陳設(shè)。（5）指名說。

（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

4．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？

（還寫了聞到的清香和想到的）

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

精讀第三段：

1．默讀課文第5-8自然段：

2．思考討論：課文一共寫了哪幾種“早”？ 3．書桌上的早字是怎樣來的？

4．理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

（1）“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）（2）魯迅為什么會遲到？

（父親生病，奔走于當鋪和藥鋪之間。）

（3）體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是

牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

5．課文為什么要寫梅花？

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。（2）交流：

① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。

說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。②說說作者為什么要寫梅花？

(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）這句話告訴我們什么？

（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早）

三、總結(jié)拓展

1．說說課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）

3．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、精讀課文，品悟“早”

1．課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）2．精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3．品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。

4．根據(jù)學(xué)生匯報的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：

（1）這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

（2）課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

（3）自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ 學(xué)生匯報第六節(jié)：

（1）這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。（2）說說自己讀完后有什么樣的感受？（3）指導(dǎo)朗讀最后一句話。

（4）你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？（5）交流、討論。

（6）師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實際，深化“早” 1．師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。2．“東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 3．學(xué)到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯(lián)系“早” 1．再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花

2．圖文對照，了解三味書屋的方位。3．自由練說，指名說。4．試對教室練說。

七、總結(jié)課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時

早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝。

第三篇：教學(xué)設(shè)計1：黃道婆(第2課時)

第11課《黃道婆》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應(yīng)運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。

2．能正確流利地朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

【教學(xué)難點】

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

【教學(xué)準備】

歌頌黃道婆的民謠，課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入

播放民謠。

1．聽了這段民謠，你知道了什么？(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手)2．還想了解什么？

(黃婆婆為什么要教這兒的人織布？兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布的水平有多高)

二、初讀課文，試著解疑

1．自由讀書，試著從文中找到答案。2．初讀課文后，你可以回答哪些問題？ 生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生：她是在崖州學(xué)會了織布，并且生活得很好。生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以??

三、深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1．黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來，學(xué)習(xí)手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？

(為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方呢)2．讀讀文章，你能否找到答案。3．學(xué)生讀句子。

出示：雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

(1)從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。(2)指名有感情地讀。

(3)出示：雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

(4)對比讀讀這兩句話有什么新的感受。(特別思念家鄉(xiāng))(5)從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。(愛家鄉(xiāng))5．從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)？ 6．你認為黃道婆是怎樣的人？ 生：聰明，改進了紡紗的工具。生：手藝高超，教大家在織物上繪畫。生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻。生：杰出的人才。

7．資料補充。

(1)找有關(guān)黃道婆推動家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容。(2)出示：各種各樣布的圖、松江布的圖。

(3)看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對這位老婆婆說些什么？

四、自主歸納

1．出示：

黃道婆對家鄉(xiāng)的愛表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。2．學(xué)生填寫手中的小練習(xí)。

五、讀寫結(jié)合

1．出示：

我對集體的愛表現(xiàn)在：______。2．學(xué)生討論發(fā)言。

六、布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽。

第四篇：泉水教學(xué)設(shè)計_1

泉水教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、認知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

２、能力：

⑴ 通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言表達能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

３、情感：

⑴ 通過多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。

⑵ 通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)重點難點】

１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

２、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

３、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

【教學(xué)對象分析】

１、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

２、學(xué)生養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同探討問題、解決問題的習(xí)慣。

３、學(xué)生基本掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等信息技術(shù)基礎(chǔ)，但熟練程度不一?！窘虒W(xué)策略及教法設(shè)計】

為了使本節(jié)課的語文教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以學(xué)生為本”“以教師為主導(dǎo)”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”教學(xué)模式，努力把信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)（如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與對語文學(xué)科的任務(wù)（情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，有效地整合課堂教學(xué)。在“泉水”網(wǎng)站中，“課文導(dǎo)入”“泉水小站”“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學(xué)生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生對課文的感悟更立體，更豐富，更具個性化?！叭≌尽薄叭《瑘D展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習(xí)結(jié)合起來，并通過網(wǎng)上論壇讓師生對話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)，靈活整合運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源的交互功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花?！窘虒W(xué)媒體設(shè)計】

教師將師生合作搜集到的泉水相關(guān)資料虛擬成主題網(wǎng)站──“泉水”網(wǎng)站，并發(fā)布到校網(wǎng)上，（網(wǎng)址：http：//192.168.1.1quanshui）?！叭本W(wǎng)站設(shè)有六個部分，分別為“課文導(dǎo)入”、“泉水小站”、“課文學(xué)習(xí)”、“拓展練習(xí)”、“泉水丁冬”圖片展、“能說會道”。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程設(shè)計與分析】 第一課時

略。第二課時

一、激趣，揭示課題

導(dǎo)入：

１、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水的第二到第七自然段。

２、（網(wǎng)絡(luò)）欣賞一段優(yōu)美的音樂。

輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。

３、談感受。

４、小結(jié)：泉水，因為她的清澈質(zhì)樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

５、（網(wǎng)絡(luò)）瀏覽“泉水小站”。

小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產(chǎn)生、水質(zhì)、、流向，及一些著名泉水的介紹）

借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過動手實踐，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

６、進入課題：

瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

二、初讀，疏理課文，整體感知

１、（網(wǎng)絡(luò)）教師配樂感情朗讀課文。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學(xué)生帶入泉水的世界，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、自由探究，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

２、同桌交流課文說了些什么。

３、匯報發(fā)言，根據(jù)回答相機板書。

三、品讀賞析，理解感悟

１、（網(wǎng)絡(luò)）進入“課文學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

２、任由學(xué)生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀：

⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。

⑶ 品讀美詞佳句：

這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

⑷ 你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜??？

“課文學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡(luò)適時點撥、恰當啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

３、小結(jié)學(xué)法：

剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內(nèi)容的方法學(xué)懂了這一段。

４、（網(wǎng)絡(luò)）進入網(wǎng)絡(luò)，布置小組合作學(xué)習(xí)：下面請小朋友

小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學(xué)習(xí)課文。

５、小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視點撥。

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，可以點擊自己喜歡的自然段學(xué)習(xí)，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學(xué)生自主探究，交流學(xué)習(xí)。

６、展示學(xué)習(xí)成果。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時，教師在教學(xué)中進行適時地點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

四、背誦積累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

五、略讀第六、七自然段

１、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

２、小結(jié)：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

六、擴展學(xué)習(xí)，表達感受

１、（網(wǎng)絡(luò)）展示，練習(xí)造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢？

泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

２、交流、匯報。

３、（網(wǎng)絡(luò)）進入網(wǎng)絡(luò)，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關(guān)詩文、故事，給學(xué)生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

４、（網(wǎng)絡(luò)）抒發(fā)感受，打開“能說會道”網(wǎng)頁，進行網(wǎng)上留言。

“能說會道”網(wǎng)頁讓學(xué)生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學(xué)們互相欣賞、評議、修改。

音樂再次喚發(fā)師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發(fā)出保護環(huán)境之聲。

５、分享同學(xué)的心里話留言。

七、前后呼應(yīng)，在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束教學(xué)

（網(wǎng)絡(luò)）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！【板書設(shè)計】

５、泉水

多

清

泉水

甜

樂于助人

美

第五篇：《泉水》教學(xué)設(shè)計1

《泉水》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

教學(xué)方法：

本課采用情景教學(xué)法，使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

第一課時

教學(xué)過程：

一、播放課件，激趣導(dǎo)入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、學(xué)生說說自己看到的。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書）

二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會

1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）、學(xué)生說說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說些什么？

（3）、出示第二自然段，學(xué)生認讀。

（4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

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3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）、學(xué)生說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說什么？

（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。

4、按照以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

三、連讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

1、連讀全文

（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）

（2）、齊讀

2、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學(xué)字、詞。

4、檢查自學(xué)情況。

四、再讀韻文，要求做到正確、流利。

1、小朋友們字詞全學(xué)會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

2、師生對讀

五、擴展

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

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第二課時

一、復(fù)述課文，背誦自己喜歡的部分。

二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。

1、教師出示卡片，學(xué)生開火車認讀。

2、指導(dǎo)書寫。

三、我會讀。

出示課后“我會讀”練習(xí)。同桌互讀、指名讀。

四、自編韻文，延伸拓展。

1、啟發(fā)拓展。

（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

（2）、學(xué)生討論發(fā)言。

2、自編韻文。

（1）、把你所說的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。

3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

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