第一篇：七年級數(shù)學(xué)說課稿《4.2立體圖形》教學(xué)設(shè)計方案及評課

七年級數(shù)學(xué)說課稿《4．2立體圖形》教學(xué)設(shè)計方案及評課

作者：365范文網(wǎng) 文章來源：本站收集整理 點擊數(shù)：698 更新時間：2010-4-22 本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生完成由立體圖形到視圖，再由視圖想到立體圖形的復(fù)雜過程。這對于剛剛接觸幾何的初一學(xué)生而言，無疑是一次較大的挑戰(zhàn)，順利地完成教學(xué)，對今后學(xué)習興趣、信心的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，因此，我針對學(xué)生的心理特點及接受能力對教材做如下設(shè)計：

首先我用蘇軾的《題西林壁》巧妙地喚起學(xué)生的生活感受，讓他們認識到視圖的知識在生活中我們早有親身體驗，只是還沒有形成概念，然后我再用“粉筆”這一簡單的教具，讓學(xué)生再次體會，加深認識，這樣，教學(xué)與生活緊密相連，既有自然地導(dǎo)入課題，又消除學(xué)生對新知識的恐懼，同時還激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

然后，我不適時地出示“三視圖”這一概念，通過實驗，讓學(xué)生認識到視圖就是由立體圖形轉(zhuǎn)化成的平面圖形，并不斷地訓(xùn)練、討論、總結(jié)，得出畫三視圖的正確方法。這時教師要巧妙點撥，學(xué)生如何從正面、上面、側(cè)面三個角度來觀察，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又突出了教師的主導(dǎo)作用，鍛煉了學(xué)生的動手操能力。

由視圖到立體圖形與上面的過程恰恰相反，需要學(xué)生根據(jù)視圖進行想象，在大腦中構(gòu)建一個立體形象。我引導(dǎo)學(xué)生利用直觀形象與生活中的實物進行聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)、對比的方法，有效的突破這一難點。

為了進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，可以讓學(xué)生用一些小立方體隨意擺出幾種組合并描繪出它的視圖，再由視圖到立體圖形的課堂訓(xùn)練。最后，讓學(xué)生歸納所學(xué)知識，進一步鍛煉學(xué)生的概括能力，使知識系統(tǒng)化。以上設(shè)計如有不妥之處，望老師們不吝賜教，我不勝感激。評課記錄

開發(fā)區(qū)李玉：于坤老師這節(jié)課有幾個突出特點：

１、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的問題情境。本節(jié)課用宋朝文學(xué)家蘇軾的一首著名的詩《題西林壁》?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同……”來引入課題，從橫、側(cè)、遠、近、高、低等不同角度來觀察廬山，引出如何觀察生活中的立體圖形，這個切入點非常好，一下子就能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力。在平日的教學(xué)中，我們也應(yīng)該多找這樣的例子。如在教七年級《代數(shù)式》時，有的老師這樣引入“童年是美好而幸福的，大家還記得那首“唱不完的兒歌吧”，然后同學(xué)們一起念“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲騰一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲騰兩聲跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛12條腿，撲騰三聲跳下水……”，然后問：你能不能用一句話來唱完這首兒歌？引發(fā)學(xué)生思考的興趣，有的學(xué)生通過思考得出：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲騰n聲跳下水，將字母表示數(shù)的優(yōu)點一下子表現(xiàn)出來，令學(xué)生頓覺耳目一新。

2、注重過程教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)畫圓柱體、長方體、球體和圓錐體的三視圖時，老師不是直接給學(xué)生講解它們的三視圖是什么，然后讓學(xué)生記憶、變式練習，而是引導(dǎo)學(xué)生通過看書、觀察老師手中的教具、學(xué)生自己的學(xué)具或?qū)W生自制的模型，再找學(xué)生回答、小組討論，然后教師和學(xué)生一起確定答案。這種教學(xué)模式：提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境———觀察實物或?qū)W生看書、計算、畫圖、獨立思考、猜想———小組討論交流———讓一個小組代表發(fā)言，其它小組補充說明———師生交流總結(jié)———拓展應(yīng)用的模式，比較符合學(xué)生的認知規(guī)律，能讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的發(fā)生發(fā)展過程及在合作學(xué)習中學(xué)會與他人交流，不僅學(xué)會了知識，而且能鍛煉學(xué)生的各種能力。

3、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重學(xué)法指導(dǎo)

教師在本節(jié)課上處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，學(xué)生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學(xué)習的主人，教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習的空間：如觀察、討論、動手擺放學(xué)具等，提出問題后讓學(xué)生充分思考并給予適時的點撥。教科院李洪光老師：

1、周六研究課的定位：本學(xué)期的周六研究課不再是一節(jié)公開課，而是為解決我們在平日教學(xué)中存在的問題而開設(shè)的研究、研討課。

2、在平日的教學(xué)中，不少學(xué)校和老師存在這樣的現(xiàn)象：課堂上老師講的多，學(xué)生學(xué)的少；學(xué)生聽明白的多，學(xué)會的少。究其原因，是我們只注重了終端的結(jié)果，而忽視了學(xué)習知識的過程。因此在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，讓教師和學(xué)生充分暴露思維的過程，另外讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，這也是我們的任務(wù)之一。這兩節(jié)課在這些方面都做了有益的探索。如王長山老師給學(xué)生提供了豐富的材料讓學(xué)生思考、探索，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。于坤老師抓住本節(jié)課的核心問題，處處讓學(xué)生參與到學(xué)習探究活動中，教學(xué)生觀察事物的方法，尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等作法，就很好地體現(xiàn)了新課改的理念。當然并不是所有的課型都讓學(xué)生探究、討論，如果講解能引發(fā)學(xué)生思維的就用講解法，討論交流能引發(fā)思維的就用討論法，總之，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極主動性。另外一定要突出數(shù)學(xué)自身的特點，在我們的老師的課上，多數(shù)老師在一節(jié)課的結(jié)尾都讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識、方法，有什么體會，對本節(jié)的內(nèi)容進行概括性總結(jié)，這樣做就讓學(xué)生對本節(jié)課有了整體認識。另外不少老師強調(diào)嚴密的邏輯思維、嚴格的解題步驟等作法都值得發(fā)揚。

第二篇：2015-2016七年級數(shù)學(xué)上冊 4.2 立體圖形的視圖教學(xué)設(shè)計 (新版)華東師大版

4.2 立體圖形的視圖

課程標準分析

讓學(xué)生掌握由立體圖形畫出該物體的三視圖,反過來,給出一個立體圖形的三視圖,說出該立體圖形的名稱,畫出該立體圖形;能夠體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果,由三視圖描繪物體的形狀,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)他們的想象力.教材分析

1.地位與作用:視圖法是畫立體圖形的一種方法,在生產(chǎn)實際中經(jīng)常用到;它的主要作用是初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,是一個充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探索過程.由立體圖形能夠畫出它的三視圖,由視圖也能夠回到立體圖形中.本節(jié)課采用了比較、猜測、綜合、歸納、模擬與位置有關(guān)的推理,有條理的具體操作等一系列的數(shù)學(xué)思維方法,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義.2.重點與難點:本節(jié)的重點是會描述球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐及立方體的簡單組合的視圖.難點是由視圖描述簡單的實際圖形.教法分析

根據(jù)新課程標準的要求及初中生思維依賴于具體直觀形象的特點,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,主要采用議論引導(dǎo)教學(xué)法.在教學(xué)過程中,充分運用教具、多媒體等輔助教學(xué),通過演示、操作、觀察、討論等師生的共同活動,啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),并在探索中鍛煉思維.學(xué)法分析

畫立體圖形的三視圖要注意:①物體擺放位置不同,三視圖也不同;②要以平行視線觀察;③要準備實物,如圓柱、球、正方體、圓錐等,進行仔細觀察,得出它們的三視圖是什么形狀,這些圖形之間的關(guān)系怎樣,與同伴多交流.由視圖到立體圖形,要注意培養(yǎng)想象能力和思維能力,要善于總結(jié):如①:正視圖是長方形的有哪些?(長方體、圓柱、三棱柱等)②正視圖和左視圖都是長方形的立體圖形有哪些?(長方體、圓柱、三棱柱等)③正視圖和左視圖都是長方形且俯視圖是長方形、圓或三角形的幾個大小一樣的小立方體,隨意擺成幾種組合體,充分觀察、動手、與同伴合作交流.4.2.1 由立體圖形到視圖

【教學(xué)目標】 知識與技能

1.理解平行投影和中心投影的意義,知道視圖是從不同方向平行投影得到的圖形.2.理解物體的視圖能正確反映物體各個方面的形狀;能正確畫簡單立體圖形的三視圖.3.培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和幾何直觀能力.過程與方法

注意圖形與幾何知識和實際生活的聯(lián)系,并把有關(guān)知識應(yīng)用于生活和學(xué)習中.情感態(tài)度與價值觀

通過與他人的交流,形成積極的參與教學(xué)活動的態(tài)度,主動與他人交流合作的意識.【教學(xué)重難點】

重點:畫出簡單的物體的三視圖.難點:正確畫出物體的三視圖.【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)投影蘇東坡的《題西林壁》,欣賞幾幅廬山的不同方位拍攝的照片.問:這幾幅照片從拍攝的角度上看有什么不同? 答:一幅是從正面拍攝,一幅是側(cè)面拍攝.問:這首詩揭示的意義是什么呢? 答:看事物不能光看表面,要多方面、多角度地觀察.(2)觀察飛機、輪船、坦克幾組圖片,使學(xué)生初步體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果.師:同一物體可以從各個角度觀察,得到不同的視圖,那么一個物體究竟需要幾個視圖才能全面反映它們的形狀呢?(學(xué)生討論交流)總結(jié):為了能完整確切地表達物體的形狀的大小,必須從多方面觀察物體.在幾何中,我們通常選擇從上面、正面、左面三個方向觀察物體,比如剛才給出的關(guān)于飛機、輪船和坦克的圖片,就是我們今天要學(xué)的主要內(nèi)容——三視圖.二、探究新知 1.三視圖定義

用一組動畫顯示三視圖的形成過程(一束光從正面、左面、上面照射在物體上產(chǎn)生的投影,引出平行投影、中心投影的定義).師:根據(jù)以上的動畫演示,你能說說三視圖的定義嗎? 總結(jié)三視圖的定義:我們把從正面看到的物體的投影叫做主視圖,把從左面看到的物體的投影叫做左視圖,把從上面看到的物體投影叫做俯視圖.主視圖、左視圖、俯視圖合稱三視圖.三視圖:為了確定物體的長、寬、高和結(jié)構(gòu)形狀,通常采用三個相互垂直相交的投影面(正投影面V、水平投影面H、側(cè)投影面W)建立一個三投影面體系,再用正投影法將物體(所有面)同時向三投影面投影形成演示.2.三視圖的畫法

給出一個長方體讓學(xué)生按要求試畫出它的三視圖.師:觀察你畫出的圖形,這三種視圖分別在長度大小上面有什么聯(lián)系呢? 總結(jié):畫三視圖的要求:(1)位置方面一般先畫主視圖,再把左視圖畫在主視圖的右面,把俯視圖畫在主視圖的下面.(2)大小方面;長對正,高平齊,寬相等.三、應(yīng)用舉例

例1 見教材第125頁例1(讓學(xué)生初步了解三視圖畫法)例2 見教材第126頁例2 對應(yīng)練習:教材第126頁練習第1、2題.四、拓展訓(xùn)練

1.畫四棱錐的三視圖.【答案】

2.李師傅做了一個零件,如圖,請你告訴他這個零件的主視圖是()

【答案】A

五、當堂達標

1.下面四個幾何體中,左視圖是四邊形的幾何體共有()

A.1個

B.2個

C.3個

D.4個

【答案】B 2.如圖,從不同方向看下面左圖中的物體,右圖中三個平面圖形分別是從哪個方向看到的?

【答案】上 正 左

六、課堂小結(jié)

今天你學(xué)到了什么?能談?wù)勀愕氖斋@和體驗讓大家與你共同分享嗎?

(教師從主視圖、左視圖、俯視圖、三視圖的定義,三視圖畫法總結(jié))

七、課后作業(yè)

1.下列各種現(xiàn)象屬于中心投影現(xiàn)象的是()A.上午10點時,走在路上的人的影子 B.晚上10點時,走在路燈下的人的影子 C.中午用來乘涼的樹影

D.升國旗時,地上旗桿的影子 【答案】B 2.如下圖,水杯的俯視圖是()【答案】D 3.用小立方塊塔一個幾何體,使它的主視圖和俯視圖如圖所示,搭成這樣的幾何體的搭法唯一嗎?請任選合適的一種形式畫出其左視圖.主視圖

俯視圖

【答案】不唯一,如下圖就是其中一種形式的左視圖.【板書設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二、探究新知

三、應(yīng)用舉例 例1;例2.四、拓展訓(xùn)練

五、當堂達標

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

4.2.2 由視圖到立體圖形

【教學(xué)目標】 知識與技能

進一步掌握簡單立體圖形的三視圖的畫法,能根據(jù)三視圖描述物體的形狀.過程與方法

在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的活動過程中,初步建立空間觀念,發(fā)展幾何直覺.嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,通過對解決問題過程的反思,獲得解決問題的經(jīng)驗.情感態(tài)度與價值觀

通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等教學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)充滿著探索性與創(chuàng)造性,增強自信心和克服困難的意志力,并從交流中獲益,培養(yǎng)自主意識和協(xié)作學(xué)習的精神.【教學(xué)重難點】

重點:根據(jù)三視圖描述幾何體.難點:把三視圖綜合起來的空間想象力的培養(yǎng).【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

設(shè)計意圖:通過設(shè)計問題,復(fù)習由立體圖形到視圖的有關(guān)知識,并利用多媒體演示出粉筆的三視圖,然后把出示的問題進行變式,從而自然引入新課.師:試畫出粉筆的三視圖.學(xué)生動手,在練習本上完成.教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進行評議.師:若一個物體的三視圖如下圖,試說明物體的形狀.學(xué)生組內(nèi)討論,交流物體的形狀,教師作出引導(dǎo)點評.二、探究新知

設(shè)計意圖:利用已有知識導(dǎo)出新的問題,為新知的學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境,以引起學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲.在例題的處理中采用多種輔助手段,使學(xué)生有一個感性認識;使學(xué)生的思維順利地由二維過渡到三維空間,從而達到培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的目的,學(xué)生通過主動探索,發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑.教師出示例1:下面是一個立體圖形的三視圖,請根據(jù)視圖說出立體圖形的名稱.教師先讓學(xué)生用課前準備好的橡皮泥獨立制作,交流討論;然后教師用電腦動態(tài)演示,讓學(xué)生體會逼真的變化過程,通過這兩種教學(xué)手段,讓學(xué)生從中體驗和領(lǐng)會實物模擬與數(shù)學(xué)中化歸的思想方法.試一試;一個物體的三視圖是下面三個圖形,試說出該物體的形狀.學(xué)生分組,討論完成,然后小組內(nèi)選出代表展示結(jié)果.針對學(xué)生的完成狀況,教師應(yīng)注意引導(dǎo),提示學(xué)生用手頭上準備的橡皮泥等物品進行擺拼,進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.教師出示例2:下面是一個立體圖形的三視圖,請根據(jù)視圖說出立體圖形的名稱.學(xué)生分成若干小組進行交流討論,通過分組合作學(xué)習,把學(xué)生的學(xué)習興趣進一步推向高潮,激勵學(xué)生要敢于迎接挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難.最后教師用多媒體展示該物體的立體圖形,師生進一步體會、確認.5 試一試: 1.下面是一個立體圖形的三視圖,請根據(jù)視圖說出立體圖形的名稱.2.下面是一個立體圖形的三視圖,請根據(jù)視圖說出立體圖形的名稱.學(xué)生板演,其余的在下邊完成;然后組內(nèi)交流;教師巡回指導(dǎo),最后作點評.三、課堂小結(jié)

設(shè)計意圖:通過學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識及研究問題的方法,有利于進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習的抽象概括水平,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.小結(jié):談?wù)勀銓Ρ竟?jié)課學(xué)習的認識.四、課后作業(yè)

1.下面三視圖所對應(yīng)的物體是

.【答案】長方體

2.根據(jù)下列物體的三視圖,畫出它的立體圖形.【答案】如圖所示:

【板書設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

二、探究新知

三、課堂小結(jié)

四、課后作業(yè)

第三篇：數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)方案

數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)方案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁的內(nèi)容，完成練習十三的第l一3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準備：

①圓柱、圓錐的模型各一個；②畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓柱的投影片；③畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓錐的投影片；④分別畫有圓柱、圓錐立體圖形(標有各部分名稱)的投影片；⑤畫有圓柱的表面展開圖的投影片。

教學(xué)過程：

教師：在這個單元里，我們學(xué)習了兩種新的立體圖形：圓柱、圓錐。知道了它們 的特征、學(xué)會了如何求出它們的體積等知識?，F(xiàn)在我們就來整理、復(fù)習一下這些知識，以便加深認識，并學(xué)會運用這些知識解決一些簡單的實際問題。

1，圓柱的特征。

(1)教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓柱的投影片。先讓學(xué)生觀察，然后指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師；這些圖形叫什么圖形?(圓柱。)

有什么特點?(圓柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。兩個底面之間的距離叫做高。側(cè)面是一個曲面。)

隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第1題的上半題。

讓學(xué)生將圓柱的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中。教師指出“舉例”一欄要填寫在日常生活中形狀是圓柱的實物。

2，圓柱的側(cè)面積和表面積。

(1)教師出示畫有圓柱的表面展開圖的投影片。先讓學(xué)生觀察，然后指名讓學(xué)生回答教師的提問，教師引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：圓柱的側(cè)面是指哪一部分?

它是什么形狀的?(長方形或正方形)

圓柱的側(cè)面積怎樣計算?(底面的周長×高)

為什么要這樣計算?(因為：底面的周長＝長方形的長，高＝長方形的寬)

圓柱的表面積是由哪幾部分組成的?(圓柱的側(cè)面積十兩個底面的面積)

隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第2題的第(1)、(2)小題，第3題上半題求圓柱表面積部分。

讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

3．圓柱的體積。

(1)教師出示畫有圓柱體的投影片。指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：圓柱的體積怎樣計算?(底面積×高)

計算的公式是怎樣推導(dǎo)出來的?(把圓柱切割開，拼成近似的長方體，使圓柱體的體積轉(zhuǎn)化為長方體的體積。根據(jù)長方體的體積＝底面積×高，推出圓柱體的體積＝底面積×高。)

圓柱體的體積計算的字母公式是什么?(V＝SH)

隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第3題的上半題。

讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

1．圓錐的特征。

(1)教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓錐的投影片。先讓學(xué)生觀察，然后指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：這些圖形叫什么圖形?(圓錐。)

圓錐有什么特點?(是立體圖形，有一個頂點，底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。)

(從圓錐的頂點到底面圓心的距離，叫做圓錐的高。)

隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

教師：怎樣測量圓錐的高?

指名讓學(xué)生說一說簡單的測量方法，學(xué)生說完以后，教師加以概括，并舉起一個圓錐模型，提醒學(xué)生不要把母線當做高。(教師不說母線的名稱，只在圓錐模型上指出來。)

(2)做第55頁第1題的下半題和第2題的第(3)小題。

讓學(xué)生格圓錐的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中。教師提醒學(xué)生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實物。

2．圓錐的體積。

(1)教師出示畫有圓錐體的投影片。指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：怎樣計算圓錐的體積?(用底面積×高，再除以3。)

計算圓錐體積的字母公式是什么?(V＝ SH。)

這個計算公式是怎樣得到的?(通過實驗得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。)

隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第3題的下半題。

讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

此時，在黑板上已經(jīng)形成了本單元所學(xué)圓柱、圓錐知識要點的板書。教師可根據(jù) 這些要點進行小結(jié)。(略)

1．做練習十三的第1題。

讀題后．讓學(xué)生討論兩個問題：

通風管有沒有上、下底?(沒有。)

這道題的第一步是求什么?(是求一個底面周長是34厘米、高是80厘米的圓柱的側(cè)面積。)

讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

2．做練習十三的第2題。

讀題后。指名讓學(xué)生回答：1升是多少立方分米?

然后讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，提醒學(xué)生看清題目后括號里的要求。做完以后集體訂正：

練習十三的第3題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《立體圖形的認識》說課稿

引導(dǎo)語：作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)《立體圖形的認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材（包括4個部分）

1、教學(xué)內(nèi)容

《立體圖形的認識》是九年義務(wù)教育人教版課程標準實驗書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第34—35頁的內(nèi)容。

2、教材編寫意圖

《立體圖形的認識》是學(xué)生學(xué)習‘空間與圖形’知識的開始?！稑藴省分赋?，‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識立體圖形，并為后面學(xué)習習近平面圖形作好了鋪墊。

3、教學(xué)目標

根據(jù)教材的編排特點，課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：

（1）、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。

（3）、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。

（4）、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

4、教學(xué)重點、難點

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

二、說教法和學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢？我主張讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)，在“樂”中思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，操作，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵學(xué)生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現(xiàn)心與心的交融。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。

三、說教學(xué)準備

教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。

學(xué)具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。

四、整體設(shè)計

這節(jié)課的教學(xué)按照知識的引入—知識的教學(xué)—知識的應(yīng)用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生參與教學(xué)很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天老師從家里收集了許多小時候你們玩過的玩具和見過的物品，想知道是什么嗎？

學(xué)生：想。

教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

讓學(xué)生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。

師：看這么多的物品，同學(xué)們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？

學(xué)生：能。

師：這節(jié)課，我們就來一起認識和研究這些物體。

這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。

（二）、民主導(dǎo)學(xué)，自主探究

（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）

1、看一看、分一分，揭示概念

（1）、讓學(xué)生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）、學(xué)生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結(jié)果，讓學(xué)生看得一目了然。

（3）、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學(xué)生為其取名，并說說為什么？學(xué)生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時糾正，并板書名稱。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。

2、摸一摸，感知特點

讓學(xué)生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面；有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時加以引導(dǎo)）有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。

教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，培養(yǎng)了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統(tǒng)化，更加全面化。

3、形成表象，初步建立空間觀念

教師首先進行設(shè)疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應(yīng)的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進行辯認。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的.抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學(xué)生樂于接受。

4、融入生活，寓教于樂

通過實踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學(xué)生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習慣。

5、活動鞏固，進一步體驗特征

我安排了3個環(huán)節(jié)：

（1）、滾一滾，比一比，讓學(xué)生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快？學(xué)生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。教師馬上追問，誰站得最穩(wěn)？讓學(xué)生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩(wěn)。

（2）、猜一猜，抽學(xué)生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子，上面學(xué)生按要求摸出實物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

（3）、搭一搭，讓小朋友做一個小小設(shè)計師，自己想象，自由發(fā)揮，用學(xué)具搭出各種美麗的造型。

以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用，使學(xué)生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別，通過讓學(xué)生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。

（三）、檢測導(dǎo)結(jié)，效果反饋

（一）檢測設(shè)計：

1、下面圖形中，正方體的是（），長方體的是（）。

①②③④⑤

2、（1）從左邊起，第（）個是球，第（）個和第（）個是正方體。

（2）說一說圓左邊的一個是（），右邊的一個是（）。

（3）長方體有（）個，正方體有（）個，圓柱有（）個。

（二）、集體講評批閱，反饋信息。

（三）、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節(jié)課的學(xué)習活動，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說說。

五、說板書設(shè)計

我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生，引起注意，把美滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

附板書：認識物體和圖形

長方體：長長方方、6個面、不易滾動

正方體：四四方方、6個面一樣大、不易滾動

圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動

球：圓圓的，易滾動

立體圖形

教材簡析：

這部分教材是學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實物引入──操作感知──實際應(yīng)用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。

學(xué)情分析：

學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目的：

1、知識與能力：

（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

（2）在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態(tài)度：

從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識與習慣。

教學(xué)重點：

直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。

教學(xué)難點：

1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。

教學(xué)策略與學(xué)習方法：

為實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習的促進者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學(xué)生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。

以學(xué)生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動中建構(gòu)知識并應(yīng)用到生活的實際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

教學(xué)準備：電腦課件、各種形狀的物體。

學(xué)具準備：8籃子學(xué)生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、實物引入，感性認知

A、師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）

師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學(xué)說說。

B、匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！

二、操作感知，揭示概念

1、分一分，揭示概念

a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）

學(xué)生活動

b、說一說。

師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）

（首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征，如把長長的，又長又方的放一塊等等。c、揭題。

師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）

d、師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體；師又舉起粉筆盒等實物問這是什么形狀？

e、讓學(xué)生當當小老師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。

2、摸一摸，感知特點

a、感知長方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）

學(xué)生活動。

師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？

如果有學(xué)生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗體驗。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）

學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。

c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？

（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？

（教科書 P36練習五第2題）

e、猜一猜游戲

讓一個學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）

三、聯(lián)系實際

a、想一想，玩一玩。

師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。

師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。

師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

c、搭一搭，師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！

教學(xué)目的1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第32頁，及相應(yīng)的練習。

教具學(xué)具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

教學(xué)設(shè)計

設(shè)疑激情

1、說學(xué)具。

a、師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

b、生說：對！機器人叮當想和我們共同學(xué)習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學(xué)生以組為單位說出禮物名稱）

c、匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具）

2、提要求。

這么多學(xué)具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

[進入新知的學(xué)習，設(shè)計新，處理話。設(shè)計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。由說“禮物”，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習新知的過程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。]

操作感知

1、分──揭示概念。

a、活動：按教師的提要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。

b、匯報。

老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

學(xué)生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教師按學(xué)生所說用電腦出示各類實物。

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進行補充）。

c、揭示概念。

教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

學(xué)生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

d、活動。

教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學(xué)具籃）

[評析：對于籃子里的“禮物”，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報分的結(jié)果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

2、摸──感知特點。

a、感知長方體。

①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報。

教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

學(xué)生：①長方體是長長的，我是看出來的。

②長方體有6個面，我是數(shù)出來的。

③我摸到長方體有“疙棱”。

④我摸到長方體這里“尖尖的”。

⑤我覺得長方體不能滾動?！蠋熂皶r表揚并在表揚中規(guī)范名稱“棱”、“頂點”。

【小學(xué)數(shù)學(xué)《立體圖形的認識》說課稿3篇】相關(guān)文章：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)《立體圖形的認識》說課稿

2.認識立體圖形說課稿

3.《認識立體圖形》的說課稿

4.《認識立體圖形》說課稿文

5.《認識立體圖形》說課稿

6.關(guān)于《認識立體圖形》說課稿

7.認識立體圖形的教學(xué)設(shè)計

8.《立體圖形的拼組》的數(shù)學(xué)說課稿范文

9.立體圖形與平面圖形的說課稿

第五篇：立體圖形復(fù)習課的教學(xué)反思

《立體圖形的復(fù)習》教學(xué)反思

反思本課的教學(xué)過程，我主要重視了：系統(tǒng)整理知識，綜合應(yīng)用知識，提高實踐能力，落實關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求。

一、自主梳理知識，建構(gòu)能力

復(fù)習已學(xué)的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習課的一個重要目標。但從學(xué)生的發(fā)展角度來說，獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力、形成建構(gòu)意識顯得更為重要。這種能力和意識是必須經(jīng)歷自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。本課要求學(xué)生在課前整理立體圖形的知識，讓學(xué)生自主選擇整理的標準和方法，出現(xiàn)按立體圖形的種類和按體積公式推導(dǎo)過程等不同方法來整理立體圖形的知識。凸現(xiàn)整理建構(gòu)時學(xué)生的自主性，并且在課前完成整理和建構(gòu)，增大了建構(gòu)的空間，有困難的學(xué)生通過在小組交流中調(diào)整，為全班交流推薦優(yōu)秀作品時，體驗和感悟了建構(gòu)知識網(wǎng)的方法。這樣，還學(xué)生一個自主整理的空間，讓學(xué)生親自去理一理知識，讓學(xué)生試著自己去把知識縱向成線、橫向成片，在“做”中形成良好的認知結(jié)構(gòu)，在“做”中學(xué)會整理建構(gòu)的方法，獲得整理建構(gòu)的能力。

二、變式練習，提高應(yīng)用能力

“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”本課改變原來那種學(xué)生純粹的代公式等練習，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生身邊的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問題的欲望。在解決這些實際問題的過程中，學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力將得到提高。同時，也將有助于理解“數(shù)學(xué)是解決實際問題的一種方法”而不是一種純粹的代數(shù)據(jù)計算。