第一篇：認識整萬數 微型課教案

《認識整萬數》教學設計 張雨

教學目標：

1、使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。

3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。教學過程：

一、談話導入，揭示課題 1.復習舊知

出示：讀出下面各數 85

805 850

8005 8500

8050 這些數，用到了哪些數位？

指名學生口答，（板書：千 百 十 個）2.引出新授 課件出示：我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量如下。茶葉770000噸；甘蔗90240000噸；油菜籽 11420000噸 誰來試著讀一讀？

過渡：你們想知道這些大數怎么讀嗎？這些數都是整萬數，今天這節(jié)課我們就一起來認識整萬數。板書課題：《認識整萬數》

二、自主探索，學習新知。

（一）認識計數單位：十萬、百萬、千萬（采用計數器）

1、認識計數單位：十萬、百萬、千萬（采用計數器）

（1）在這之前我們認識了個、十、百、千、萬這五個計算單位，（板書：個、十、百、千、萬）知道十個一百是一千，十個一千是一萬，如果我一萬一萬地往下數，那會是多少？我們一起來數一數。（2）認識十萬

出示計算器：此時萬位上有10顆珠子，表示10個一萬，你認為10個一萬是多少呢？（十萬）如果十萬位上有兩顆珠呢？

如果要表示六個十萬，也就是六十萬，該這樣撥珠呢？指名學生在計數器上撥一撥。(3)認識百萬

現(xiàn)在老師在十萬位上撥了10顆珠子，有（）個十萬？10個十萬是多少呢？怎樣在計算器上撥出一百萬？ 在計數器上演示在“百萬位上”撥1 要表示四百萬呢？（4）認識千萬

如果在百萬位上撥了10顆珠子呢？10個一百萬就是一千萬。

2、總結

（指著板書）剛才數數時，我們又認識了那些計算單位？你能按照從小到大的順序說一說嗎？相鄰兩個計算單位之間的進率是多少？ 指著板書：10個一萬是十萬，10個十萬是100萬，10個100萬是1000萬。

3、練習：87頁想想做做第一題

（二）.認識數位順序表

1、到現(xiàn)在我們一共認識了八個計數單位，從小到大依次是（），它們所對應的數位在數位表中的順序如何呢？打開數86頁，完成最后一張表格。

2、投影出示，匯報。

3、齊讀旁邊的一句話，師引導：從右邊，每4個數位是一級，個位、十位、百位、千位屬于個級，個級上的數表示有多少個1；今天我們又認識了萬位、十萬位、百萬位、千萬位，它們屬于萬級，表示有多少個萬。

4、請大家默默地記住這張數位順序表，待會老師考考大家?？陬^填空：從個位起，從右往左第五位是（）位，千萬位在第（）位，百萬位的右邊一位是（）位。

（三）、整萬數的寫法

1、導入：整萬數在我們的生活中被廣泛地運用著，看我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量如下。

茶葉

甘蔗

油菜籽 七十七萬噸

九千零二十四萬噸

一千一百四十二萬噸

你會用阿拉伯數字寫出這些數嗎？ 2、77萬：77萬在計算器上怎么撥呢？（請生邊說邊演示）。77萬怎么寫呢？請同學們看仔細了（對照數位表）先寫萬級上的數77，再寫個級上的數，是多少？沒有怎么辦？（用0占位，因為有4個數位，所以用4個0占位）

誰來說說剛才老師是怎么寫的？（生說）

3、你能用老師教的方法寫出9024萬，1142萬嗎？（寫在86頁上）

4、反饋：你們這些數都是怎么寫的？（先寫萬級上的數，再寫個級上的數，個級沒有，用4個0占位）

三、鞏固運用，深化新知

1、做“想想做做第2題”

①出示圖片，指名學生說一說沒題計數器上的是多少個萬？ ②寫出上面各數 ③讀讀這三個數

2、剛才我們都是借助計算器來寫數的？如果沒有計算器你會寫嗎？ ⑴天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有四十萬平方米。寫作：（）

⑵北京著名園林頤(yi)和園占地二百九十萬平方米。寫作：（）⑶大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了，原因到現(xiàn)在還是個迷。寫作：（）

⑷全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。寫作：（）學生獨立完成在作業(yè)紙上，反饋時讓學生說說寫數的技巧。3.看來大家都會寫了，你會讀嗎？

指著板書：在讀整萬數時，為了方便讀，一般情況下我們在個級和萬級之間加上分級號，用虛線表示，讀的時候，先讀分級號左邊萬級的數，再加上級名萬。（請生復述）

完成87頁第三題，將兩排右邊的整萬數加上分級號。再讀（同桌互讀）

比一比，每排左右有什么關系？

介紹：以后我們讀比較大的數時，最好先干什么？（分級）

4、現(xiàn)在你能解決剛上課遇到的難題嗎？

四、全課總結，課外延伸

1、小結：今天，我們認讀了整萬數。誰來說說整萬數怎么讀？（萬級的讀法與個級類似，只要在后面加個“萬”）

怎么寫呢？萬級的寫法與個級類似，先寫萬級上的數，然后把個級寫滿。

2、如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？

第二篇：認識整萬數教案

認識整萬數

教學目標：

1、讓學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

3、組織學生收集報紙、雜志、網絡上的大數，培養(yǎng)學生收集信息的能力及觀察、表述、概括的能力。

教學重點：

掌握億以內數的數位順序，正確地讀、寫整萬數。

教學難點：

了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

教學準備：

計數器，課前布置學生收集的大數。

教學過程：

一、引入。

師：（出示“神六”圖片的）這些圖片大家熟悉嗎？大家都知道我國載人飛船“神州六號”在今年的十月份已經成功飛上了太空，全世界都為此向中國喝彩。大家現(xiàn)在想不想再看一下“神州六號”升空的情形？（多媒體出示錄像）

看了剛才的錄像你的心情是怎樣的？

老師也在網上摘錄了一些關于神州六號的一些報道。

“神州六號”承載著中國人新的光榮與夢想，以每秒七千九百米的速度駛入太空，連續(xù)幾天全世界的眼睛幾乎都沒有離開過中國。經過一百一十五個小時的航行，飛船在航行了三百二十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。師：這段話里面有數字信息嗎？下面請大家把這些數字寫出來？

（生試寫，先寫好的板演。）

師：看來第三個數比較難寫，我們今天就來認識像這樣的一類數，板書：認識整萬數

二、新授。

1、師：請大家回憶一下，我們都學過了哪些計數單位？

（出示個、十、百、千、萬）

2、師：那么個、十、百、千、萬這五個計數單位它們所占的數位分別是什么？

（出示個位、十位、百位、千位、萬位）

3、師：老師這里有一個計數器，下面我們就來看看這些數位在計數器上的排列

情況，這些就是我們已經學過的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表

示的是多少呢？你是怎么知道的？

師：那再撥一顆呢？怎么知道的？（演示到九千）師：那九千上再撥一顆呢？你怎么知道是一萬？（板書：10個一千是一萬）

4.10個一萬是十萬

師：再看（動作演示 撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？

師：再看（動作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆。

師：那該怎么表示了？（指名回答）

師：進一，向哪一位進？

（板書：萬位的左邊一位是 “十萬位”）5.10個十萬是一百萬

師：那如果在十萬位上撥三顆珠子，表示的是多少呢？

師：再加六顆珠子呢？再加一顆，那又會是多少呢？怎么表示？

板書：10個十萬是一百萬 “百萬位” 6.10個一百萬是一千萬

師：設想一下，10個一百萬又會是多少呢？

（板書：10個一百萬是一千萬 “千萬位”）

小結：剛才我們學習了幾個計數單位？它們所占的數位分別是什么？師：既然我們學習了新朋友，那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數嗎？

（500000 7000000）

師：大家讀的都很快，下面老師不用計數器撥數，看看你能不能把這些數字讀 出來？（電腦出示 300000 4000000 60000000）

師：請你讀一讀，由多少個萬組成的？師：這么行??！給你們一個難一點的（85000000）。師：讀一讀（請2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個萬組成的呀？師：都會讀啦？那誰愿意上來撥一撥啊？怎么不在十萬位上撥了，跑到千萬位

上撥啦？

（所以在那個數位上，就要在哪個數位上撥）師：那它是由多少個萬組成的呀？

7、師：到目前為止，我們總學過了哪些計數單位？那么這些計數單位所占的數分別是什么呢？

2、認識數位順序。

（1）師：誰能把我們現(xiàn)在學過的所有計數單位按照一定的順序排列一下？

你是按照什么順序排列的？

師：那么我們學過的數位你能按照剛才計數單位的順序排列一下嗎？

（3）師：按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位都屬于個級，（在數位順序表上板書個級。）個級上的數表示多少個一。今天我們認識的萬位、十萬位、百萬位、千萬位，它們屬于什么級呢？（板書：萬級）萬級上的數表示什么？（多少個萬）

師：想一想，有沒有比萬級更大的數位呢？還有，我們可以可以用??表示。

（師邊說邊畫好數位順序表）

師：能給這份表格取個名字嗎？（板書數位順序。）

現(xiàn)在請大家輕輕地把這張數位順序表記一記，印在腦子里?，F(xiàn)在老師要考考大家了，（課件出示）

⑴從數位順序表上看，從右邊起，依次有哪些數級？ ⑵個級有哪些數位？萬級有哪些數位？

⑶萬位左邊依次是（）？千萬位的右邊是（）？ ⑷相鄰的兩個計數單位的進率是多少？ ⑷師：剛才我們學了數位順序，下面老師有個疑問，舉個例子來說明，如果數字2在萬位上表示多少？那么2在十萬位上表示多少？在百萬位上又表不多少？這說明了什么呢？（看來數位能決定數的大小。2在不同的數位上，所表示的數的大小也不同。）

3、讀寫整萬數。

（1）師：認識了計數單位和數位順序表，下面我們來認識剛才那些比較大的數。

出示剛才信息中的大數“三百二十五萬”。

師：你能在計數器上撥一撥這個數嗎？我想找名同學上來撥一下，它是由多少個萬組成的？

（生撥珠子，然后說說是由多少個萬組成的。）師：你能對照計數器把這個數寫下來嗎？

（學生試著寫數，并說說是怎樣寫的。）師：為什么325萬后面用了4個0？

（千萬位、百萬位、十萬位上有數，其余各位沒有數，就用0代替。）指出：先寫萬級上的數，在寫個級上的0。

（2）出示：2003年，我國茶葉產量??（第86頁圖）

師：誰能在計數器上把這個數給撥出來，它表示多少個萬？ 師：你能把這個數字寫出來嗎？

（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。

師：這次老師不找同學在計數器上把這兩個數字給撥出來，你們能直接寫出這兩個數字嗎？

（學生動手寫，然后再讀一讀）

（4）師：我們今天學的數字都比較大，在讀的時候比較費時間，那我們能不能想個什么辦法，能快速的讀出這些大數？

（讀得時候，地萬級和個級之間輕輕地畫一根虛線。）

師：加了這根虛線后有什么好處？

（5）師：真有這樣的好處嗎？下面我們就來實驗一下，你就用畫虛線的方法讀出下面的數字。640000 9600000 23450000

師：大家讀的都很快，誰能說說你這次讀的感受？

師：這種方法好是好，那我們總不能每次讀數都要畫虛線啊，這也太麻煩

了，你們有沒有什么方法，把這個問題組解決一下？

（可以在心里面默默的畫上一條虛線）

師：下面大家就用這種方法讀出下面的數字，看誰讀的快。5600000 45230000

（7）師：大家學的真好，現(xiàn)在老師想考考大家。

三、鞏固運用，深化新知

1、師：學到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，下面老師想給大家看一些圖片，讓大家放松一下？在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。

（1）雄州鎮(zhèn)中小小學占地面積是20000平方米。

天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

師：誰能把這些數字讀一讀？讀了這兩個數字你能想到什么？天安門廣場我們

班有沒有人去過？那你現(xiàn)在能想象出天安門廣場有多大嗎？

（體會天安門廣場的面積是雄州鎮(zhèn)中心小學面積的10倍）師：這兩個數字在這里是用來表示什么的？（2）太陽中心的溫度是20000000攝氏度。今天我們六合最低氣溫是4攝氏度。

師：誰能把這兩句話讀一讀？這兩個數字在這里是表示什么的？讀了這兩

你能什么感覺??？

（讓學生體會熱甚至是燙的感覺并和冷進行對比）

師：其實，數字不僅能告訴我們面積、溫度的信息，也能告訴我們其它的信息。

2、出示第87頁第5題。

大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了。師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？

說說是怎么寫的？

師：在這里這個六千五百萬是用來表示什么的？

（時間）

那你讀了這個數字后有什么感覺？（這個時間離我們現(xiàn)在很久遠）

師：正是由于恐龍來滅亡的時間離我們現(xiàn)在很久遠，所以我們現(xiàn)在的人想找到恐龍滅亡的原因，才變得更加困難，老師也希望我們班的同學現(xiàn)在能好好學習，長大后能利用自己所學的文化知識找到恐龍滅亡的原因，把這個世界難題給解決了，也給我們中國人爭光，你們有沒有這個信心啊？

4、交流各自帶來的信息。

師：數學在我們生活中的運用十非常廣泛的，課前，同學們也做了一次小小調查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說一說）師生逐條展示。①出現(xiàn)有“萬”的數（投影），讀一讀，說一說組成。②大寫的。師：能寫出來嗎？寫一寫，說一說組成。

四、總結

今天的這節(jié)課你有哪些收獲？

五、課外作業(yè)

今天我們學了整萬數，課后請你，走一走，看一看，還有哪些地方用到了今天認識的數？比一比誰調查的多，感受一下數字在我們生活中的運用。

認識整萬數

教學內容：86~87

教材簡析：由于整萬數相對較大，不便以具體形象的物體進行操作，加上學生已經有較多的認數經驗，所以教材指導借助計數器進行探索學習。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數的含義及讀寫。第三段，教學億以內的數位順序表。確定各數位所對應的名稱。教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀寫整萬數 教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目的數值 教學目標：

1、讓學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內的數位順序，認識整萬數，初步了解我國的數位分級。會根據數級正確地讀、寫整萬數

2、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的信心，增強應用意識，提高應用能力

3、組織學生收集報紙、雜志、網絡上的大署，培養(yǎng)學生收集信息的能力及觀察、表述、概括的能力 教學準備：電腦 教學過程：

一、認識各計數單位：

1、學生在自己的本子上回憶學過的數位順序表，把它寫下來；如果能寫更多，也請繼續(xù)。（教師巡視）

交流的時候，注意：（1）要正確區(qū)分“計數單位”和“數位名稱”的聯(lián)系和區(qū)別（2）10000是個五位數，最高位是萬位

2、新的計數單位：

萬位再繼續(xù)，依次是十萬、百萬、千萬??

怎么記更容易呢？圈出“個十百千”四個數位，指出：這四個數位，我們都很熟悉，在數學王國里，它們只表示比較小的數，是“個級”；而“萬位更愿意和十萬、百萬、千萬位一起”，是“萬級”。記的時候，其實只是在“萬”前分別加了“個（省略）、十、百、千”。讀一讀，再體會。

3、在新的數位順序表下，分別選擇萬位和十萬位，下面寫“1”，問：這個表示的意思一樣嗎？

（可能有的答案：1所在的位置不同，所表示的大小不同；一個是表示10000，還有一個上表示100000；一個是五位數，還有一個是六位數??）那它們之間有聯(lián)系嗎？（10個一萬是十萬）誰能像這樣繼續(xù)說一說：（10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬。）體會這幾句話，可以聯(lián)想到什么？（滿10進一）

4、填寫書上p.86的數位順序表，互相說一說，記一記。

二、讀數、寫數：

1、我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量如下： 茶葉：七十七萬噸

甘蔗：九千零二十四萬噸 油菜籽：一千一百四十二萬噸

這里有三個數，分別是多少呢？你能把它們一一寫出來嗎？（教師巡視，注意可能有的2種寫法：

一是對照剛才的數位順序表寫，二是就這樣寫。）分別指名說說自己在寫的時候是怎么想的？

（比如：七十七萬，可以先寫萬級上的“77”，然后再在個級上添上“0000”??）

指著寫好的數，說一說各位上的數字分別表是什么。

2、補充提問：770000是個（）位數，最高位是（）位 另2個數也可以這樣繼續(xù)提問

三、完成想想做做：

1、在計數器上一邊撥珠一邊數

（1）一萬一萬地數，從一百九十五萬數到二百零六萬（2）十萬十萬地數，從九百六十萬數到一千零二十萬 數的時候要注意按順序一個一個數清楚

2、先說出下面各數分別是多少個萬，再寫一寫、讀一讀（圖略）

3、讀一讀，比一比

85和850000

805和8050000 850和8500000

8005和80050000 8500和85000000

8050和80500000

可以先讓同桌互相讀一讀，再交流，讀的時候有什么好的建議？（可在后面4個0前面加一短豎，這樣就可以使個級和萬級區(qū)分得更清楚。）

再說說兩個數之間有什么聯(lián)系？（看上去，后面的數都比前面的多了4個0；讀的時候后面的數要再前面數的基礎上多讀一個計數單位“萬”??）

4、你能讀出下面橫線上的數嗎？

天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。（以我們學校操場面積為參照，簡單估計400000平方米是多大）北京著名園林頤和園占地2900000平方米

（可和天安門廣場比一比，簡單感受它有多大。）

5、寫出下面橫線上的數

大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了，原因到現(xiàn)在還是個謎。全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。

學生寫完后，可指名交流自己在寫的時候是怎么想的。

課后小記：

這課在上課的時候，感覺學生已經有了很多的認識，老師所要做的只是在學生經驗的基礎上，做一些必要的提煉和規(guī)范。比如學生知道萬位前面還有十萬位等，但可能會記不全這些萬級上的數位名稱，老師就有必要把萬級和個級上的數位名稱加以對比，使記憶更準確更深刻。

再比如在讀數寫數這一塊，很多學生都覺得自己是會讀又會寫，容易有的問題就是多0和少0的問題，那老師就要在學生已經認識各數位的前提下，先是清楚個級和萬級各有4個數位，然后再對號入座。

再有就是一些概念之間的混淆。如“數位和計數單位”，“最高位和幾位數”等等，要讓學生充分比較的前提下，認識它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，回答相關問題的時候就不會盲目了。

第三篇：《認識整萬數》說課稿

《認識整萬數》學生在第一學段已經學過萬以內的整數，對于計數器的使用已有了解，且對數位間的十進制有一定的認識，初步獲得了“滿十進一”的知識概念。下面是小編為你整理了“《認識整萬數》說課稿范文”，希望能幫助到您?！墩J識整萬數》說課稿范文（1）

一、說教材

《認識整萬數》是國標本蘇教版四年級上冊的教學內容，本課是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。

第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現(xiàn)較大的數，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。

第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。

第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。

教學目標：

1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。

3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。

教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

二、說教法和學法

借助計數器，幫助學生認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯(lián)系。

三、說設計理念

1、加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的。

2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有經驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學生的學習欲望。

3、借助于直觀教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數級的數位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數單位及相關數學順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、說教學過程：

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：

一）、創(chuàng)設情境、引入新知

新課導入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量的有關數據，通過閱讀這些有意義的數據，既讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二）、自主探索、學習新知

1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學生對于相鄰數位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內的計數單位及數位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數，從一萬數到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數，從十萬數到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。[小學教學設計網——XXJXSJ。CN更多數學說課]

2、認識數位順序表

讓學生根據已有的萬以內的數位順序表的經驗，完成億以內的數位順序表。掌握各個計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數級的數位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數的方法與個級相似”做準備。

3、了解整萬數的含義，學習寫數、讀數。

學生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過在計數器上撥一撥整萬數，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數的寫法和讀法。

三）、鞏固應用、深化新知

整萬數究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數目，不僅可以讓學生鞏固數的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。

四）、歸納、課外延伸

引導學生進行小結，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。同時讓學生寫數學日記，進行課后調查，看看哪些地方用到了整萬數，讓學生體會到數學來源于生活，學數學的目的也是為生活服務的。

五）、說板書設計

我在設計板書時，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫整萬數，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導性。

一、說教材

基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的教學目標：

1．讓學生經歷探索整萬數的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數，知道整萬數的組成，掌握億以內數位順序表，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數位上的數所表示的意義，會按一定要求和順序數整萬數。

2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。

3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受大數目數值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。

教學重難點：會讀、寫、數整萬數，掌握億以內數位順序表，明確整萬數所表示的意義。

為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數，體現(xiàn)數學“大課堂”的理念。

教學具準備：簡單的多媒體課件、計數器。

二、說教法和學法

1．根據本課教學內容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內數的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數的意義、讀法、寫法等。

整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。

2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數學思維活動”的課堂，對數位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。

三、說教學程序

本課教學分四大版塊：一是談話導入，情境揭題；二是自主探究，合作交流；三是鞏固應用，深化新知；四是課堂總結，拓展延伸

（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）

1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們全國各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農產品產量也大增，農民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數據。

2．多媒體出示例題圖，讓學生讀一讀了解到的信息，教師則根據學生回答在黑板上板書出：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，并問學生：你覺得這些數怎么樣？為什么？

【設計意圖：這里由國慶60周年的情境引入，通過與學生談話，讓學生在體驗幸福生活的同時，產生了解例題的內需，從而激發(fā)學習的興趣。出示例題圖后先問：你覺得這些數怎么樣？為什么？是為了喚起學生對“萬”的認識。由于學生知道“一萬”是個大數，從而初步感知這幾個整萬數更大，初步感受大數值，為更好地學習新知打下知識和情感的雙重基礎?！?/p>

（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）

1．利用計數器，認識新計數單位

教師拿出計數器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數器這個老朋友一起來認識和研究整萬數。（板書課題：認識整萬數）

接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數單位。

2．認識數位順序表

這幾個新的計數單位所在的數位分別是什么，我國的計數習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數位順序表的填寫。

學生自學后再組織交流，教師進行變式提問，如：從右邊起第六位是什么位？萬級由低到高分別是哪些數位？八位數的最高位是什么位？

【設計意圖：要理解數位，計數單位是基礎。這一過程，是學生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關經驗儲備的喚醒和復蘇。學生因為教師的追問會產生認數的需要，并能感覺到，這些大數需要更大的計數單位來表示?！叭f”是學生已有的認知基礎，在這個基礎上適當地引導，讓學生自己探究出還有十萬、百萬、千萬這些計數單位，在自主探究的過程中加深了理解，同時自然引出數位以及數位順序表，讓學生自學、交流，使學生的自主學習發(fā)揮得淋漓盡致，但教師又不失為一位引領者，對學生的自學情況又作了及時性了解和反饋，能保證學生自學的有效性。】

3．撥珠寫數

教師再拿出計數器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數器寫）

接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。

由于學生已有了經驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據交流情況在黑板上補充板書出寫法。

最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。

【設計意圖：這一部分探究新知的過程，我始終讓學生參與觀察、操作、交流、分析，是想使主動權始終在學生手中，最大限度地保證學生學習的參與度，教師僅在細節(jié)處加以引導、占據，力求教與學相得益彰?！?/p>

（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）

【設計意圖：應用是新知學習的終極目的，合理地組織練習，既能讓學生對練習樂此不疲，又能使練習務實高效。因此我打算在這一版塊適當重組教材，調換教材中練習安排的順序，先趁熱打鐵進行讀、寫整萬數的練習?！?/p>

1．“想想做做”第4題

讓學生讀數并交流：怎樣才能使自己讀這些大數時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數進行分級，并利用板書中的整萬數用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）

2．“想想做做”第5題

直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。

3．“想想做做”第1題

全班學生一起一邊撥珠一邊數，教師提醒注意拐彎數。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數，按要求邊撥邊數，互相當小老師判斷對錯。

4．“想想做做”第2題

教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。

5．“想想做做”第3題

讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數在讀時就是在前一個數基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數之間的聯(lián)系和區(qū)別。

【設計意圖：在鞏固練習這一環(huán)節(jié)里，我沒有搭花架子，而是對學生的回答作好充分的預設，保證練習不流于形式，交流要落到實處，教師不失時機地追問，既是為了幫助學生更好地鞏固新知，也是為了引領學生養(yǎng)成思考、質疑的習慣，使練習走向深層次?！?/p>

（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）

1．這節(jié)課你覺得自己學得怎么樣？對于整萬數，你有哪些認識？還有什么要提醒大家的或不明白的地方嗎？

2．像77萬、9024萬等這些整萬數在生活中我們?？吹交蚵牭?，不過，生活中的大數值不是只有整萬數，請你利用各種途徑，去找一些關于大數值的資料，下節(jié)課一起來交流。

【設計意圖：我這里安排的課堂總結從關注學生的知識獲取、情感體驗出發(fā)，既讓學生通過提醒找到本課的難點所在，又給予學生反思的空間。最后將本課學習與生活聯(lián)系起來，但又不局限于本課所學的整萬數范疇，使本課學習不孤立于單元教學，和學生認知結構達成統(tǒng)一，讓學生在課外再找資料，既有對整萬數的再認知，又是對非整萬數的預約認知，起到承前啟后的作用?！?/p>《認識整萬數》說課稿范文（3）

教學目標：

1、利用記數器，認識“十萬”、“百萬”、“千萬”計數單位。認識數位順序表。初步理解整萬數的意義。

2、認識并根據數級正確讀、寫整萬數，提高讀、寫能力，培養(yǎng)學生對較大數的數感。

3、讓學生感受數與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學的意識。

教學重點：

認識整萬數，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，會根據數據正確讀寫整萬數。

教學難點：

體會整萬數意義，培養(yǎng)學生對較大數的數感。

教具學具：磁性黑板、計數器

教學過程：

一、情景導入

出示“2003年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產量情況”

齊讀三個數，讀中發(fā)現(xiàn)三個數有什么共同點？

揭題：認識整萬數

二、自主探究

1、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”

已知100個一千是一萬，撥珠演示出“萬”

想：10個一萬是多少？撥球數數，得出“十萬”

聯(lián)想：你還會想到哪里？得出“百萬”與“千萬”

2、撥珠數數

“想想做做”第1題

3、讀寫整萬數

①讓學生把前面的三個數在紙上的計數器上畫下來。

問：它們各由多少個萬組成？

讓學生試著把三個數寫下來。提問：你是怎樣寫這些整萬數的？

思考：怎樣很快地寫出整萬數？

②完成“想想做做”第2題

③寫數練習一百二十三萬三千零八萬三千零八十萬三千八百萬三千八百

4、認識數位表

①數位表的作用

②完成填寫數位表

通過填寫、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問？

短時記憶數位表，并回答。

A、按我國計數習慣，每____個數位一級。

B、從個位起，從右往左第六位是____位，千萬位在第___位，萬位上的左邊是___位，右邊是___位。

三、鞏固應用

1、“想想做做”第3題

①讀法上有什么不同？寫法上呢？

②怎樣很快地讀出這些整萬數？

介紹分級方法

2、讀下列各數（有實際意義的數）

我國領土面積為9600000平方千米。

薛永菁先生為我校捐資250000元之多。

海門人口達到了1080000人。

太陽中心溫度高達15000000攝氏度。

3、完成“想想做做”第4、5題。

比劃“4000000平方米”的實際大小。

四、回顧總結

五、課堂練習

《補充習題》P461—4

六、教學反思：

1、充分利用計數器，幫助學生建立相關概念。

數學計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”時，借助了計數器，邊撥珠、邊數數，使學生直觀地形成數位概念。在數學例題中的三個整萬數的讀寫時，也先讓學生在給出的計數器示意圖上描一描，再聯(lián)系計數單位獨立地寫一寫、讀一讀，從而初步幫助學生理解整萬數的意義、寫法及讀法。

2、引導學生開展探索性學習

教學整萬數的讀法和寫法時，借助了計數器，讓學生自主地寫數和讀數，理解讀數、寫數的方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發(fā)展的空間和時間。

3、練習要求遵循由淺入深的原則

先是讓學生在數數中，感受算珠表示出的數是多少，進一步體會整萬數的組成，再直觀地借助計數器進一步認識整萬數的讀、寫；在此基礎上，離開計數器，通過比對，進一步掌握整萬數的讀法；最后獨立進行讀、寫，鞏固整萬數的讀、寫方法。

第四篇：《認識整萬數》說課稿（推薦）

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面，小編為大家分享《認識整萬數》說課稿，希望對大家有所幫助！

一、說教材

《認識整萬數》是國標本蘇教版小學數學四年級上冊第十單元“認數”86頁至87頁的教學內容，本節(jié)課是在學生已經認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數的認識。同時這一節(jié)的內容為學生繼續(xù)學習含有萬級和個級的數以及億以上數的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數的含義及讀寫。第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。

二、說教學目標

（根據教材的編寫意圖和學生認知規(guī)律，我確定了以下教學目標。）

1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀、寫的方法。

2、通過操作、交流等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數目在生活和學習中的價值，增強應用意識，提高應用能力。

3、培養(yǎng)學生學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。

教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

三、說教法和學法

由于整萬數相對較大，不便以具體形象的實物進行操作，加上學生已經較多的認數經驗，所以我為了突出重點，突破難點，采用借助于直觀教具計數器，幫助學生認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動，激發(fā)學生參與學習的興趣。

四、說教學過程

為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、引入新知；

二、自主探索、學習新知；

三、聯(lián)系生活、深化新知；

四、總結歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設情境、引入新知

在課前我打算安排學生搜集生活中的一些大數。讓學生對大數有一個初步的認識，同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。

新課導入時，用課件出示我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量的有關數據，讓學生通過閱讀這些有意義的數據，既感受到大數在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

在學生感受了這些大數后，通過這樣的提問：“七十七萬、九千零二十四萬和一千一百四十二萬是多少呢？怎么寫呢？”

學起于思，通過這樣設疑提問來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學“自主探索、學習新知”。

二、自主探索、學習新知

1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學生對于相鄰數位間的進率已有了初步的了解，通過師生互動用計數器分別撥出3、30、300、3000這些數，和學生一起回憶萬以內的計數單位及數位順序表。

為了讓學生理解10個一千是一萬。我設計了猜數這樣的游戲活動，游戲規(guī)則是這樣的：給你四個提示，一個一個地出示，如果只出示一個提示你就能猜出答案，說明你的聯(lián)想能力很強。通過這樣的激勵性語言“同學們想不想來測試一下自己的聯(lián)想力??？”來激發(fā)學生的參與游戲的興趣。接著出示四個提示：

提示一

它不是一位數；

提示二

比100要大；

提示三

它是由好幾個一千組成的數；

提示四

它是由10個一千組成的數。

由此來引出10個一千是一萬，強化“滿十進一”的思想。在此基礎上再引導學生通過計數器一萬一萬地數，從一萬數到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數，從十萬數到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數單位，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

為了繼續(xù)加深對數的順序和數的實際意義的了解，這時通過撥珠和數數的活動完成“想想做做”第1題。

2、了解整萬數的含義，學習寫數、讀數。

在撥數的基礎上，我再趁勝追擊，讓學生在計數器上分別撥出例題中的三個數，并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數的方法是什么。在學生交流的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后對照計數器寫一寫，讀一讀，并交流讀、寫的方法，讓學生在交流的過程中充分感悟到，寫數時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。

接著再完成“想想做做”第2題。通過計數器上的數與所寫的數之間的對應關系，進一步鞏固寫法、讀法。

3、認識數位順序表

學生已經有了萬以內的數位順序表的經驗，可以讓學生直接結合計數器，自己探索寫出億以內的數位順序表。老師適時地向學生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學生說說：從數位順序表上看，依此有哪些數級？個級有哪些數位？萬級有哪些數位？（請學生說一說）這樣的目的能及時地加深學生的印象。然后再開展一個重新排數位順序表的活動：先自己動手把紙條上計數單位填上“萬”字，使計數單位成為數位，再把這些紙條順序打亂，重新按照數位順序表排列。這個活動可以讓同桌兩人共同合作完成。最后讓學生觀察每個數級的數位排列有什么規(guī)律？進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數級的數位的排列規(guī)律，為理解“讀萬級上的數的方法與個級相似”做準備。

此時再出示“想想做做”第3題，請學生讀一讀，然后將每組中的兩個數進行比較，感悟萬級數的讀法與個級數的讀法類似，只要在萬級數的后面讀出“萬”字。

這一環(huán)節(jié)的設計我本著教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人，通過一系列的操作活動，讓學生在互相合作、交流和探討中，去學習整萬數的讀法和寫法，以及億以內的數位順序表。

三、聯(lián)系生活、深化新知

數學教學要善于走出“書本數學”，回歸“生活數學”之中。

整萬數究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數目，不僅可以讓學生鞏固數的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數究竟有多大。

在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。第5題可適當地結合社會和科學知識去加以介紹，讓學生先獨立思考，再在練習紙上寫數，然后請學生說說寫數時是怎樣思考的。

最后讓學生再次出示課前收集有關大數目的信息，請學生來讀一讀，教師可以結合學生交流情況作出及時評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數，感受數學來源于生活，學數學的目的也是為生活服務的。

四、總結歸納、課外延伸

引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。對于學生課前搜集的一些更大的數應該怎樣讀呢？可以讓有興趣的同學利用這節(jié)課的知識去探索它們的讀法和寫法，下節(jié)課大家一起來交流。

新課的結束，不代表著學習的終結。新課標指出，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我們可以讓那些學有余力的學生去進行大膽的嘗試，最大限度地拓展了學生的思維。

第五篇：認識整萬數教案與反思

教學目標：

1、利用記數器，認識“十萬”、“百萬”、“千萬”計數單位。認識數位順序表。初步理解整萬數的意義。

2、認識并根據數級正確讀、寫整萬數，提高讀、寫能力，培養(yǎng)學生對較大數的數感。

3、讓學生感受數與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學的意識。

教學重點：

認識整萬數，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，會根據數據正確讀寫整萬數。

教學難點：

體會整萬數意義，培養(yǎng)學生對較大數的數感。

教具學具：磁性黑板、計數器

教學過程：

一、情景導入

出示“2003年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產量情況”

齊讀三個數，讀中發(fā)現(xiàn)三個數有什么共同點？

揭題：認識整萬數

二、自主探究

1、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”

已知100個一千是一萬，撥珠演示出“萬”

想：10個一萬是多少？撥球數數，得出“十萬”

聯(lián)想：你還會想到哪里？得出“百萬”與“千萬”

2、撥珠數數

“想想做做”第1題

3、讀寫整萬數

①讓學生把前面的三個數在紙上的計數器上畫下來。

問：它們各由多少個萬組成？

讓學生試著把三個數寫下來。提問：你是怎樣寫這些整萬數的？

思考：怎樣很快地寫出整萬數？

②完成“想想做做”第2題

③寫數練習一百二十三萬三千零八萬三千零八十萬三千八百萬三千八百

4、認識數位表

①數位表的作用

②完成填寫數位表

通過填寫、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問？

短時記憶數位表，并回答。

A、按我國計數習慣，每____個數位一級。

B、從個位起，從右往左第六位是____位，千萬位在第___位，萬位上的左邊是___位，右邊是___位。

三、鞏固應用

1、“想想做做”第3題

①讀法上有什么不同？寫法上呢？

②怎樣很快地讀出這些整萬數？

介紹分級方法

2、讀下列各數（有實際意義的數）

我國領土面積為9600000平方千米

薛永菁先生為我校捐

資250000元之多

海門人口達到了1080000人

太陽中心溫度高達15000000攝氏度

3、完成“想想做做”第4、5題

比劃“4000000平方米”的實際大小

四、回顧總結

五、課堂練習

《補充習題》P461-

4教學反思：

1、充分利用計數器，幫助學生建立相關概念。

數學計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”時，借助了計數器，邊撥珠、邊數數，使學生直觀地形成數位概念。在數學例題中的三個整萬數的讀寫時，也先讓學生在給出的計數器示意圖上描一描，再聯(lián)系計數單位獨立地寫一寫、讀一讀，從而初步幫助學生理解整萬數的意義、寫法及讀法。

2、引導學生開展探索性學習

教學整萬數的讀法和寫法時，借助了計數器，讓學生自主地寫數和讀數，理解讀數、寫數的方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發(fā)展的空間和時間。

3、練習要求遵循由淺入深的原則

先是讓學生在數數中，感受算珠表示出的數是多少，進一步體會整萬數的組成，再直觀地借助計數器進一步認識整萬數的讀、寫；在此基礎上，離開計數器，通過比對，進一步掌握整萬數的讀法；最后獨立進行讀、寫，鞏固整萬數的讀、寫方法。