第一篇：關(guān)于多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思考

關(guān)于多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。

一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑

（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國(guó)家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國(guó)家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式完成答辯。

（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國(guó)性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長(zhǎng)、投入增多，加之參加競(jìng)賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國(guó)外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國(guó)求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第 7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。

二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性

（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。

以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競(jìng)賽項(xiàng)目，并為全國(guó)交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010 年承辦了第三屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。

（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國(guó)求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色

（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。

（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。

（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，充分利用 “985工程”和“211 工程”所奠定的學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)，開展高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)研究。這也符合實(shí)施“精英教育”的理念。

（6）提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在更長(zhǎng)的時(shí)間里有對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。

四、實(shí)施多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)有待解決的問題

（1）多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式內(nèi)容和周期的多樣化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理難度增加。教務(wù)部門要認(rèn)識(shí)到多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，盡快出臺(tái)配套的管理方案，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡可能地對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法制定出實(shí)施細(xì)則。

（2）多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段，評(píng)價(jià)結(jié)果更是學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的有利砝碼，因此學(xué)校和學(xué)生都格外重視。但是，多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)變得更加困難，因?yàn)椴煌愋偷漠厴I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不同，過程也不同。

為此可以把各種畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)分解成多項(xiàng)可以相互比較且易于操作的要素。例如文獻(xiàn)應(yīng)用、理論水平、知識(shí)運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、外語應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、寫作質(zhì)量、創(chuàng)新等。為減輕評(píng)價(jià)強(qiáng)度，可以由學(xué)生提出或?qū)熗扑]申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，再由答辯委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專門答辯，參照上述可比要素以確定優(yōu)秀者。對(duì)有全國(guó)性交流平臺(tái)的項(xiàng)目，例如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等，將這些交流平臺(tái)的評(píng)審結(jié)果作為評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)。沒條件參加全國(guó)交流平臺(tái)的，可以在校內(nèi)或?qū)W院內(nèi)舉行作品展示，由參觀者給予評(píng)價(jià)。既檢驗(yàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，又鍛煉了學(xué)生展示自己、宣傳自己的能力，這種能力對(duì)今后個(gè)人發(fā)展是非常必要的。

多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要補(bǔ)充，可以在這個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地營(yíng)造因材施教的育人環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)選擇、樹立正確的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實(shí)踐意義。但是，實(shí)施多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)增加許多繁瑣的工作，教學(xué)管理部門和廣大教師為此要付出更多。

第二篇：淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化

淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化

摘 要：隨著我國(guó)文化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，伴隨著中學(xué)教育“德、智、體、美”全面發(fā)展的口號(hào)，體育教育正逐步凸顯出在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用。素質(zhì)教學(xué)理念下的初中體育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為目標(biāo)的，同時(shí)，素質(zhì)教育理念下的初中體育教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的，本文筆者就從初中體育教學(xué)方法出發(fā)，談?wù)劤踔畜w育的多樣化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化教學(xué)

一、前言

初中體育教學(xué)雖然已經(jīng)在很大程度上得到了普及，可是，從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)卻還沒有真正地落實(shí)到位，在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試的教育模式下，體育課程對(duì)于文化課來說根本顯得無關(guān)緊要，在即將臨考的階段甚至出現(xiàn)體育課被文化課取代的現(xiàn)象發(fā)生。這樣的狀況根本無法體現(xiàn)開設(shè)體育課的真正意義。另外，有些學(xué)生不喜歡體育課，特別是有許多女生，喜靜不愛動(dòng)，因?yàn)樽陨眢w力和身體素質(zhì)的差別，認(rèn)為體育課是勞務(wù)運(yùn)作，從而對(duì)體育課提不起興趣。同時(shí)，體育課程缺乏科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)學(xué)生在體育課上，根本沒有真正的鍛煉，熱身之后就是無謂的玩耍。此外，家庭教育的守舊也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課不用心，他們通常都是受到“以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主”的教育觀念。要改變當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須實(shí)施新的教學(xué)方式，進(jìn)行體育創(chuàng)新教育，更新體育教育觀念，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而真正發(fā)揮體育教學(xué)的目的和作用，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。簡(jiǎn)言之，即是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在初中體育教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)。

二、初中體育教學(xué)方法的多樣化分析

多樣化的體育教學(xué)方式，不僅可以有效提高整個(gè)教學(xué)的效率，而且可以娛教相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在初中體育教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探究性教學(xué)。

（一）初中體育之情景教學(xué)

情景教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實(shí)物結(jié)合、生活相加、音樂渲染、語言描述等情景進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，可以通過姚明、科比等人物的成長(zhǎng)故事來進(jìn)行渲染，然后通過巧妙的語言描述或者簡(jiǎn)短的視頻播放來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初中體育之游戲教學(xué)法

游戲是最能引起學(xué)生興趣的一種教學(xué)模式，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該多運(yùn)用游戲來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)中。例如，在體育鍛煉初期，可以進(jìn)行“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲方式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，具體可以根據(jù)本班學(xué)生數(shù)進(jìn)行分組，然后圍成兩個(gè)大圈進(jìn)行慢跑，老師站在中間，然后喊一個(gè)數(shù)字，比如3，然后學(xué)生根據(jù)聽到的數(shù)迅速和相鄰的學(xué)生自由結(jié)合，組成3個(gè)人的小組，對(duì)輸?shù)倪M(jìn)行懲罰，可以讓輸?shù)膶W(xué)生做一些體育運(yùn)動(dòng)，或者給大家表演節(jié)目。

（三）初中體育之運(yùn)動(dòng)的多樣化

單一的體育運(yùn)動(dòng)常常會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以采用多種活動(dòng)相結(jié)合的體育教學(xué)模式。這樣不僅可以讓體育活動(dòng)變得豐富多彩，而且學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性練習(xí)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)中，老師可以根據(jù)男女生運(yùn)動(dòng)特征，以及學(xué)生愛好，多提供一些運(yùn)動(dòng)器材，如乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。

（四）初中體育之競(jìng)賽教學(xué)

競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生也可以提高自己的運(yùn)動(dòng)能力、靈敏度和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種十分有效的體育運(yùn)動(dòng)模式。比如，在初中體育運(yùn)動(dòng)過程中，體育老師可以聯(lián)合其他班?上課的體育老師，然后，兩個(gè)班級(jí)組織一次體育競(jìng)賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場(chǎng)，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級(jí)的男生隊(duì)和女生隊(duì)，剩余的同學(xué)做啦啦隊(duì)。由于時(shí)間關(guān)系，可以進(jìn)行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合并，然后算出總分，這樣可以有效調(diào)動(dòng)男女生之間的積極性，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

（五）初中體育之互動(dòng)教學(xué)

教師與學(xué)員相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。例如在“田徑短跑”單元課教學(xué)過程中，我們嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，并引入“學(xué)員互動(dòng)教學(xué)”，收到較好的效果。在教學(xué)中，以步頻、步長(zhǎng)的測(cè)定與分析為重點(diǎn)，通過學(xué)員在練習(xí)時(shí)自測(cè)、自析，與班內(nèi)百米跑的優(yōu)秀同學(xué)相對(duì)照，總結(jié)分析步頻、步長(zhǎng)與短跑訓(xùn)練之間相互關(guān)系，提高了對(duì)短跑的興趣，建立起初步的知識(shí)概念。

教學(xué)過程中，通過學(xué)員相互間的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，其結(jié)果有利于技術(shù)和各項(xiàng)素質(zhì)的提高，反應(yīng)效果良好。通過教學(xué)，學(xué)員既掌握了體育運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉的正確方法，又提高了學(xué)員的“職業(yè)意識(shí)”（即追求盡善盡美的激情和愿望），也增強(qiáng)了學(xué)員觀察事物、分析規(guī)律和創(chuàng)新提高的能力，有助于學(xué)員養(yǎng)成在學(xué)習(xí)工作中“勤于思考”“善于發(fā)現(xiàn)問題”“持續(xù)改進(jìn)”的良好素質(zhì)。

三、結(jié)束語

初中體育教學(xué)方法多樣化的發(fā)展，不僅有利于增加多樣化的體育教學(xué)模式，而且有利于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，在快樂輕松的教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，多樣化體育教學(xué)模式，還需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，不可一味的仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學(xué)的作用。以上也僅是筆者個(gè)人淺見，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婭.初中體育教學(xué)方法芻議[J].魅力中國(guó)，2010（113）：303.[2]付國(guó)軍.初中體育教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].學(xué)科體育，2011（01）：159.作者簡(jiǎn)介：

畢元坤，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣萬金塔中學(xué)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的研究

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的手段，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。實(shí)踐表明，教學(xué)涉及到的因素是復(fù)雜多樣的。在教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的差異、教師本身的素養(yǎng)等，決定了教師在實(shí)際教學(xué)中不可能總是依靠單一的教學(xué)方法模式。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理組織教學(xué)，讓學(xué)生改變對(duì)語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到更多的發(fā)展。以下，筆者就自己在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不要一味地迎合現(xiàn)代化的教學(xué)，走向弊端。多媒體課件的使用并不是內(nèi)容越豐富、使用越多和檔次越高讓課堂教學(xué)越有效。教師在多媒體課件的制作上要注重實(shí)用性，考慮到學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、教學(xué)的目的。多媒體課件的制作是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的，它是教材內(nèi)容的整合歸納和精華，要高于教材，精于教材，是教材的創(chuàng)新。這就要求教師的多媒體課件制作要注意以下方面。

1.教師要認(rèn)真鉆研教材，扎實(shí)掌握，對(duì)教材內(nèi)容有清晰地了解。如作者反映的中心思想，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容。

2.通過多媒體能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以往的教學(xué)對(duì)這些知識(shí)總是反復(fù)地講解和練習(xí)，抽象理論的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生不能深入把握，掌握不牢固。而多媒體能把重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化，符合學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點(diǎn)，通俗易懂，強(qiáng)化了記憶和理解。

3.多媒體集合文字、聲音、音樂、視頻等多種功效為一身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺的感官神經(jīng)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、形象的情境能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。例如，我在《青蛙看?！芬徽n中，通過多媒體讓學(xué)生觀看帶著波濤聲的藍(lán)藍(lán)的大海，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

二、開展豐富的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

1.組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)

小學(xué)語文課外活動(dòng)是課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸，能鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。教師要有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生要認(rèn)真聽講，一絲不茍地參與教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。而課外活動(dòng)恰恰是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松的方式下學(xué)習(xí)，自由度更高，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。課內(nèi)與課外的結(jié)合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更廣泛，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.開展課外閱讀

新課標(biāo)要求小學(xué)生在義務(wù)教育階段課外閱讀的量須達(dá)到400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，推薦學(xué)生課外閱讀各類作品，例如，系列科幻小說，童話、寓言，各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。在閱讀的過程中，教師組織學(xué)生開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

3.進(jìn)行角色表演

教師在班內(nèi)組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，寫成形象的小故事，利用一定的時(shí)間表演給同學(xué)們看。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，豐富學(xué)生的課余文化生活，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

4.組織競(jìng)賽

教師每學(xué)期都要組織學(xué)生開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師可將獲獎(jiǎng)作品配上作者的照片在學(xué)校櫥窗內(nèi)展出。這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的語文學(xué)習(xí)勁頭，在校園內(nèi)形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。

課外活動(dòng)的組織方式有三種，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。集體活動(dòng)要求全班所有學(xué)生都參加，例如，組織看電影、參觀博物館、參加社會(huì)活動(dòng)等。小組活動(dòng)是把全班學(xué)生分成若干小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行課外活動(dòng)。例如，每周制定一個(gè)小組出板報(bào)、小組寫周日記、進(jìn)行小組閱讀活動(dòng)等。個(gè)人活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下在課外獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)。例如，讓學(xué)生搜集生活中遇見的字詞、寫日記等。

三、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生是非常感性的，他們的情感很容易被激發(fā)出來。一旦他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富、更深刻、更主動(dòng)。我們一直提倡“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生不再畏懼教室、畏懼上課。

在教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有情感，教師自身必須要對(duì)教材有情感。因此，在教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生傾注自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感，使學(xué)生受到感染，將自己的思想和經(jīng)歷與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，產(chǎn)生思想上的共鳴。

一方面，教師對(duì)學(xué)生要有情感，在教學(xué)活動(dòng)中建立融洽的師生關(guān)系。教師要扭轉(zhuǎn)師道尊嚴(yán)的舊觀念，不能動(dòng)輒批評(píng)、懲罰學(xué)生，讓學(xué)生在自己權(quán)威的管制下學(xué)習(xí)，認(rèn)為不聽話的學(xué)生就不是好學(xué)生。這種做法讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)上放不開，不敢大膽地說和做，生怕錯(cuò)了被教師批評(píng)，阻礙了個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不敢走近教師，不愿意和教師有正面的交流，師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。相反，如果教師用親和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，充滿微笑，和學(xué)生做朋友，關(guān)愛學(xué)生，多了解他們的心聲，學(xué)生對(duì)教師的觀感會(huì)改變，喜歡和教師在一起，進(jìn)而喜歡其所教的學(xué)科。

綜上所述，教學(xué)方法的多樣化是針對(duì)教學(xué)的單一性而言的，這就要求教師要深入地研讀教材，了解學(xué)生的心理和個(gè)性特征，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

第四篇：溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文多樣化管理辦法試行

溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化管理辦法(試行)

第一章 總 則

為了進(jìn)一步深入推進(jìn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生采用各種形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力，提高學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽的積極性，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，多出研究成果。經(jīng)學(xué)校研究決定，特制定本辦法。

第二章 多樣化類型及規(guī)范要求

為規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化（以下稱多樣化）管理，各學(xué)院（專業(yè)）根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，在確保質(zhì)量的前提下，在多樣化類型范圍內(nèi)申請(qǐng)。各類型畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所體現(xiàn)的成果，必須與其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不得隨意降低要求，所有成果必須在溫州大學(xué)就讀期間獲得,并以溫州大學(xué)為第一作者單位。各類型具體申請(qǐng)要求和質(zhì)量規(guī)范如下：

一、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃

（一）申請(qǐng)要求（1）具有本專業(yè)性質(zhì)；

（2）要以校級(jí)（含）以上項(xiàng)目為載體或獲第三方項(xiàng)目支持，且研究成果被第三方采納，項(xiàng)目可以是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、新苗人才計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等，申請(qǐng)者必須為項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人。

（3）調(diào)研報(bào)告資料翔實(shí)，調(diào)查方法科學(xué)，分析全面透徹；商業(yè)策劃可行，具有創(chuàng)新性；（4）調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃的字?jǐn)?shù)均應(yīng)不少于1.5萬字；（5）需有兩位指導(dǎo)教師同時(shí)對(duì)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃進(jìn)行評(píng)閱并給出能替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意見和結(jié)論。

（二）基本質(zhì)量規(guī)范

（1）學(xué)生須將所做的調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃的電子版提交至溫州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；

（2）學(xué)生須就參加的項(xiàng)目，特別是本人所從事的項(xiàng)目工作進(jìn)行相關(guān)理論的綜述或分析，字?jǐn)?shù)要求在4000字以上。

二、學(xué)科競(jìng)賽

（一）申請(qǐng)要求（1）具有本專業(yè)性質(zhì)；

（2）學(xué)科競(jìng)賽須獲教育行政部門舉辦并納入省高校本科教學(xué)業(yè)績(jī)考核體系的學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)、省部級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，或國(guó)家學(xué)會(huì)級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)；

（3）成果須是本人在學(xué)習(xí)期間以溫州大學(xué)的名義所獲得的成果；

（4）若是團(tuán)隊(duì)成果項(xiàng)目，限不超過三位獲獎(jiǎng)?wù)呱暾?qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化，且申請(qǐng)者必須征得其他合作者的簽字同意；

（5）特殊類型競(jìng)賽取得的成果需由學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定后有效。

（二）基本質(zhì)量規(guī)范（1）學(xué)生須根據(jù)各自選取的學(xué)科競(jìng)賽主要涉及內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照溫州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模板進(jìn)行相關(guān)理論或知識(shí)點(diǎn)的綜述或分析，字?jǐn)?shù)要求4000字及以上；

（2）原則上指導(dǎo)教師由原指導(dǎo)獲獎(jiǎng)的教師擔(dān)任，在征得原獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師同意的前提下，學(xué)生可以另選導(dǎo)師。學(xué)生選擇指導(dǎo)教師可以根據(jù)需要適時(shí)提前申請(qǐng)確認(rèn)；

（3）學(xué)生須根據(jù)溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序及要求，向教務(wù)處畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交相關(guān)材料，包括學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書掃描件(上傳至平臺(tái)-“附件”)、任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、論文評(píng)閱等。

三、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果

（一）申請(qǐng)要求（1）具有本專業(yè)性質(zhì)；

（2）獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)并已結(jié)題，項(xiàng)目第一完成人申請(qǐng)以項(xiàng)目成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)；有多人合作完成且不設(shè)主持人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，只限一人申請(qǐng)，且須經(jīng)其他作者簽字同意。

（3）項(xiàng)目取得的所有成果不得再次按其他多樣化類別（論文、專利等）進(jìn)行申請(qǐng)。

（二）基本質(zhì)量規(guī)范

（1）學(xué)生須圍繞選題、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果等情況，按照溫州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模板進(jìn)行相關(guān)理論或知識(shí)點(diǎn)的綜述或分析，字?jǐn)?shù)要求4000字及以上。

（2）原則上指導(dǎo)教師由原指導(dǎo)獲獎(jiǎng)的教師擔(dān)任，在征得原獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師同意的前提下，學(xué)生可以另選導(dǎo)師。學(xué)生選擇指導(dǎo)教師可以根據(jù)需要適時(shí)提前申請(qǐng)確認(rèn)；

(3)學(xué)生須根據(jù)溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序及要求，向教務(wù)處畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交相關(guān)材料，包括結(jié)題證書和專家評(píng)審意見掃描件（上傳至平臺(tái)-“附件”）、任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、論文評(píng)閱等。

四、論文和著作

（一）申請(qǐng)要求（1）具有本專業(yè)性質(zhì)；

（2）發(fā)表論文和著作的刊物、重要的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議正式出版刊物須有正式刊號(hào)、公開發(fā)行，為學(xué)?？蒲胁块T認(rèn)定的2B級(jí)以上期刊；

（3）論文應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值；（4）論文字?jǐn)?shù)不少于3000字；

（5）必須是以溫州大學(xué)的名義，獨(dú)撰或以第一作者發(fā)表的論文和著作；

（6）論文和著作須在學(xué)生第七學(xué)期所在的12月31日之前發(fā)表。若申請(qǐng)時(shí)已經(jīng)收到期刊正式錄用通知但論文尚未出版的，須提交期刊正式錄用通知及復(fù)印件，由學(xué)院組織兩位專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱并給出是否能代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意見和結(jié)論。

（二）基本質(zhì)量規(guī)范

（1）學(xué)生須提交期刊錄用通知和發(fā)表在期刊的文章掃描件上傳至論文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以備審查和存檔；

（2）學(xué)生須就發(fā)表論文或者著作的選題、綜述等做出文字描述，字?jǐn)?shù)不少于4000字；

（3）學(xué)生須根據(jù)溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序及要求，向教務(wù)處畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交相關(guān)材料，包括任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、論文評(píng)閱等。

五、國(guó)家專利

（一）申請(qǐng)要求

（1）國(guó)家專利主管部門授權(quán)專利，包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利和軟件著作權(quán)；

（2）具有本專業(yè)性質(zhì)；

（3）申請(qǐng)者必須是第一專利權(quán)人；

（4）須是本人在學(xué)習(xí)期間以溫州大學(xué)的名義所獲得的專利；

（5）專利授權(quán)須在學(xué)生第七學(xué)期所在的12月31日之前取得。

（二）基本質(zhì)量規(guī)范（1）將創(chuàng)作過程形成文字說明，材料的字?jǐn)?shù)不少于4000字；

（2）學(xué)生須提交申請(qǐng)專利時(shí)的有關(guān)法律文件、授予專利權(quán)的通知書、辦理登記手續(xù)通知書和專利證書的復(fù)印件；

（3）學(xué)生須根據(jù)溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序及要求，向教務(wù)處畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交相關(guān)材料，包括專利證書掃描件（上傳至平臺(tái)-“附件”）、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、論文評(píng)閱等。

六、其他

體育、音樂、美術(shù)與設(shè)計(jì)等學(xué)院可以根據(jù)本學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的替代選項(xiàng)，但是須經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家討論，并制定相應(yīng)的規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審核同意，報(bào)學(xué)校教務(wù)處審核通過后執(zhí)行。

（一）音樂專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）基本質(zhì)量規(guī)范（1）學(xué)生須就畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）作品按照一定格式要求進(jìn)行綜述，形成的文字材料字?jǐn)?shù)一般不少于3000字，其成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）評(píng)定成績(jī)的比重不少于30%；

（2）遵照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）工作程序，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）三個(gè)階段的過程管理，按照計(jì)劃開展編排和彩排，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）的質(zhì)量；

（3）學(xué)生須就畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）拍攝的多媒體材料整理存檔，連同任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）作品綜述等上傳至溫州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本質(zhì)量規(guī)范

（1）學(xué)生須就畢業(yè)創(chuàng)作作品按照一定格式要求進(jìn)行創(chuàng)作綜述，形成的文字材料字?jǐn)?shù)不少于3000字；

（2）加強(qiáng)畢業(yè)創(chuàng)作過程管理，完善畢業(yè)創(chuàng)作工作程序和考核辦法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量；

（3）學(xué)生須就畢業(yè)創(chuàng)作作品拍攝成多媒體材料存檔，連同任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品綜述等上傳至溫州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

第三章 認(rèn)定及答辯程序

一、指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的指導(dǎo)工作。擬申請(qǐng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的學(xué)生需要在正常畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告時(shí)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，指導(dǎo)教師推薦，并填寫《溫州大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化申請(qǐng)表》，上交學(xué)院審批。

二、學(xué)生攜帶有關(guān)多樣化的文字材料和證明材料，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯前向?qū)W院提出答辯申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院審核通過后，參加本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。除藝術(shù)表演和展示類多樣化由學(xué)院自行規(guī)定是否參加答辯，其他類型多樣化答辯均應(yīng)參加學(xué)院組織的公開答辯。

第四章 誠信和責(zé)任

論文（設(shè)計(jì)）多樣化堅(jiān)持誠信的原則，嚴(yán)禁一切弄虛作假行為。對(duì)于任何形式的抄襲或作假行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實(shí)，取消該生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化資格，并根據(jù)情節(jié)的輕重，給予留校察看或開除學(xué)籍處分。

第五章 附 則

一、本辦法適用溫州大學(xué)在校普通本科生。各學(xué)院結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。各類創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化管理按照創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

二、本辦法從2016屆學(xué)生開始試行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

教務(wù)處

第五篇：童話教學(xué)方法思考

童話教學(xué)方法思考

童話是兒童文學(xué)的重要樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它完全借助幻想來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和人們的理想、愿望。童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。童話一般有四種：“擬人體”童話、“人物體”童話、“超人體”童話、“知識(shí)體”童話。

新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《夏夜多美》、《烏鴉喝水》、《從現(xiàn)在開始》、《狐貍和烏鴉》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長(zhǎng)過程中勢(shì)必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡(jiǎn)要分析童話的文體特點(diǎn)，并結(jié)合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，探討此類文章的教學(xué)方法。

一、童話課文的特點(diǎn)

童話課文一般具有以下三個(gè)基本特點(diǎn): 一是充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對(duì)生活作真實(shí)的描寫，讀起來必然索然無味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動(dòng)有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個(gè)童話才具有科學(xué)的價(jià)值。二是擬人化的描寫。童話常把動(dòng)植物和無生物“人格化”，描寫的物體會(huì)說，會(huì)做，會(huì)想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。

三是故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對(duì)話，但每次“借”的地方、對(duì)象不同，所要介紹的動(dòng)物尾巴的作用也不同。

二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問題

童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來，我們的語文教育實(shí)踐活動(dòng)，往往忽略了童話的獨(dú)特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認(rèn)識(shí)兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對(duì)童話知識(shí)的缺失，使我們?cè)S多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對(duì)于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價(jià)值何在?如何運(yùn)用童話知識(shí)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認(rèn)識(shí)，面對(duì)一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)童話教學(xué)的建議

（一）把童話故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語言優(yōu)美形象，對(duì)話描寫生動(dòng)而富有個(gè)性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會(huì)作品的內(nèi) 在含義，激發(fā)他們的思維能力。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，教師可安排學(xué)生分組表演課本劇，利用文中“狐貍想了想”一句，老師提問：“狐貍你在想什么？”狐貍對(duì)烏鴉說了三次話，烏鴉有著不同的反應(yīng)，分別問“為什么？”這樣就把烏鴉愛聽奉承這個(gè)難點(diǎn)分析清楚了。烏鴉為什么不上狐貍的當(dāng)這個(gè)難點(diǎn)也就不攻自破了，這還愁達(dá)不到教學(xué)效果嗎？

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀。古人說:“書讀百遍，其義自見”。童話故事生動(dòng)、淺顯易懂。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、配音朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，感悟文本，從而體會(huì)文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第15課《夏夜多美》一文時(shí)，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，較長(zhǎng)的課文內(nèi)容這是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突出一個(gè)“美”字，這是重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生分角色朗讀，突出小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲之間的對(duì)話，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出各種角色不同的語氣，使學(xué)生懂得課文中各種動(dòng)物的相互關(guān)心，相互幫助，同時(shí)讓學(xué)生懂得各種動(dòng)植物的心理，結(jié)合課文具體語言環(huán)境，朗讀能力，增強(qiáng)語感，理解課文內(nèi)容。

（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，一位教師充分利用文本，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對(duì)故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是 在丑小鴨被迫離家出走時(shí)，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報(bào)喜信。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下牽引想象，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)童話本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對(duì)形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過程。

（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。在發(fā)展兒童的智能方面，有人曾說過：“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”。兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。

（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出 的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對(duì)同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價(jià)值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，從而拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。

童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可缺少并與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。