第一篇：英語教學(xué)的多樣化

英語教學(xué)的多樣化

在課堂教學(xué)中,變教師的單向教授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。

初中英語教學(xué)論文范文 1 英語教學(xué)的多樣化

1、在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師講的東西，成為存貯前人留 下的知識(shí)的“容器”。這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教 學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語方情境，可以突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型 或幾段課文、某個(gè)語法項(xiàng)目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng) 常變換學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以一位學(xué)生的經(jīng)過精心準(zhǔn)備的課堂報(bào) 告為序幕，然后安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問答、會(huì)話、看圖樣的學(xué)習(xí)和 語言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問答、會(huì)話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充 滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。師生共 同創(chuàng)造的教學(xué)過程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高 度的熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這能促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。

2、用課外小組活動(dòng)補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)。在英語的教學(xué)中，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，使他們具有使用英語進(jìn)行交際的能力。而語言習(xí)慣只有慢慢地通過經(jīng)常不斷的重復(fù)才能獲得。僅靠在課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的。學(xué)生只有在盡 可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好并養(yǎng)成語言習(xí)慣。我國中學(xué)的英語課每學(xué)年還不 足 170 學(xué)時(shí)。長期以來，很多教師采取增加課時(shí)、課外加班加點(diǎn)、布置大量作業(yè)等辦法來擴(kuò)大 接觸外語的機(jī)會(huì)，不但未能奏效，反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去興趣，以致許多人放棄學(xué)習(xí)。因此，若將教學(xué)任務(wù)放在學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成就是一種有效的措施。用豐富的 課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去。形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互 相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。

3、將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主。美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是 十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四 人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語學(xué) 當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有 指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互 相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教 學(xué)有序地進(jìn)行。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時(shí)，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背育、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑 難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由 大家命題進(jìn)行期中考試。在教學(xué)中，“小組學(xué)習(xí)”能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。發(fā)展“自我反饋”、“自我評(píng)價(jià)”的技能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說，“小組學(xué)習(xí)”又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4、變單一依靠譚本和練習(xí)冊(cè)為博取多種豐富的語言材料進(jìn)行教學(xué)。多樣化教學(xué)體現(xiàn)在教材問題上的做法，可以比喻為“將羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關(guān)在柵欄里的羊”。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，需要有大量、生動(dòng)有趣的語 言材料來配合，只利用課本或少量的補(bǔ)充材料對(duì)學(xué)生重復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英 語是令人感到厭煩的、乏味的苦差事。除了使用統(tǒng)編教材，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在課 內(nèi)外學(xué)習(xí)用。A、B 兩班的同學(xué)，以班、以小組、甚至

以個(gè)人為單位訂閱英語雜志和畫報(bào)，同學(xué) 們利用這些材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和交流，作課本的補(bǔ)充。通過這種活動(dòng)，使學(xué)生們理解到：他 們不需要在某一課書或某一節(jié)課內(nèi)死盯住幾個(gè)詞、幾個(gè)句子或某個(gè)語法項(xiàng)目才能學(xué)會(huì)它們，而是 在接觸大量的語言材料后，在語言的復(fù)現(xiàn)中比較靈活、也比較容易地掌握語言的。同時(shí)由于學(xué)生 讀得多、見得多，他們視野較廣闊，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解一些英語國家的文化。這些正是 多樣化教學(xué)要達(dá)到的目的。初中英語教學(xué)論文范文 2 初中英語實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的研究 摘要：形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。它在初中英語教學(xué)中的實(shí)施能幫助教師了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)控自己的 教學(xué)行為，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)，初中英語 一．課題研究的背景 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì) 初中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的 理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，而中國的教育從古至今 已經(jīng)形成了怎么考就怎么教、怎么學(xué)的傳統(tǒng)，這樣的教育教學(xué)制度使得大部分人都把考試成績作 為衡量教師教學(xué)質(zhì)量好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了教師教學(xué)的自主性，不利于學(xué) 生發(fā)展的多樣性。隨著英語教學(xué)的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種固有的評(píng) 價(jià)制度顯然已經(jīng)不適應(yīng)目前我國英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。要改變這種狀況，就必須建立起一 套科學(xué)的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。而形成性評(píng)價(jià)就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面 發(fā)展，能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評(píng)價(jià)方式?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 就指出： 要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成 性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言 技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展； 促進(jìn)教師不 斷提高教學(xué)水平； 促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。而在初中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的研究 則能對(duì)科學(xué)的英語評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行有益的探討，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。二．形成性評(píng)價(jià)的意義 以往的評(píng)價(jià)只把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中所占的主體地位； 忽視學(xué)生的自我評(píng) 價(jià)和相互評(píng)價(jià)；以入的評(píng)價(jià)只考查學(xué)生在某一階段獲得知識(shí)的多少，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽 視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、參與意識(shí)、合作精神等的考查，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)的功能。這樣的評(píng)價(jià)是以學(xué)科為出發(fā) 點(diǎn)，完全忽視了學(xué)生作為不同的個(gè)體的特殊性，忽視了學(xué)生在發(fā)展水平上的個(gè)體差異，不符合現(xiàn) 在素質(zhì)教育的“以人為本”的教育宗旨。而形成性評(píng)價(jià)指通過觀察、活動(dòng)、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn) 行的評(píng)價(jià)。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng) 價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的不僅僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng) 化和矯正。它完全不同于以往的評(píng)價(jià)方式，具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)： 1．學(xué)生主體性。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清 楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。2．注重過程性。形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的 全過程，必須在師生共同的努力下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，并始 終能朝

著健康的方向發(fā)展。3．開放發(fā)展性。形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式和手段的多樣性和開放 性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任 務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對(duì)象、完成時(shí)間等，評(píng)價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。形成性 評(píng)價(jià)中的某一任務(wù)完成的過程就是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的過程，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的進(jìn) 步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促 進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。正是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)有著以往評(píng)價(jià)方式所不具備的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，它在初中英語教學(xué)中的實(shí)施更能發(fā)揮其不可代替的作用。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的 英語學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生 的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力； 培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能 力；幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人 三．實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原則 1．科學(xué)性原則 初中英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括語言知識(shí)、語言技能和實(shí)際交際能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃艿?。評(píng)價(jià)應(yīng)包括測試型評(píng)價(jià)和非測試型評(píng)價(jià)，而且測試中聽力、口試、筆試的比例要安排合理，應(yīng)注意考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力，通過測試 提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教師還應(yīng)通過與學(xué)生交流、調(diào)查、觀察、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等形式 對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。2．導(dǎo)向性原則 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃苁请y以通過 測試來實(shí)現(xiàn)的，只能通過非測試型的評(píng)價(jià)——主要是形成性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng) 當(dāng)把形成性評(píng)價(jià)放在一個(gè)重要性的位置上。評(píng)價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生裝的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為學(xué)生裝的發(fā)展服務(wù)的功能。3．多樣性原則 形成性評(píng)價(jià)的形式要多樣化，不僅要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生裝的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成評(píng)價(jià)的“合作者”的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是教 師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生裝的想象力和創(chuàng)造性。4．可行性原則 實(shí)施形成性評(píng)價(jià)主終結(jié)性評(píng)價(jià)并重必然要打破原有的評(píng)價(jià)體系，而這一套新的評(píng)價(jià)體系的逐漸形 成必定要做大量的工作，因此在筆者在操作的過程中著重考慮簡便易行，不過多加重自己和學(xué)生 的負(fù)擔(dān)。四．研究目標(biāo) 1．通過研究，改變?cè)瓉碇灰杂⒄Z考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，把形成性評(píng)價(jià)逐 步引入到初中英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，使師生都能既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。2．通過實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自 信，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

3．通過實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使教師更深入到學(xué)生群體中，獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教 學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高教育教學(xué)質(zhì)量。五．形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施 本課題自 2001 年 11 月開始至 2003 年 3 月結(jié)題，筆者主要分以下幾個(gè)步驟實(shí)施形成性評(píng)價(jià)：

1．制定計(jì)劃 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃：初一階段側(cè)重學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)； 初二階段側(cè)重學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)； 初三階段使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中外文化的差 異，形成跨文化交際能力和綜合語言運(yùn)用能力。2．確定評(píng)價(jià)內(nèi)容 筆者根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，確定在英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中終結(jié)性評(píng)價(jià)占 3．2 學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指主體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，那些能通過給自己確定目標(biāo)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)賞的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性超過靠別人提供條件來激

發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力將有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)可 操作性的原則，筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和英語水平幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案，并以此讓學(xué)生進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容： 個(gè)人信息檔案： 讓學(xué)生用英語填寫個(gè)人信息卡，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到英語的用處，逐步形成英語運(yùn)用意 識(shí)。學(xué)習(xí)記錄： 包括作業(yè)檔案、平時(shí)測驗(yàn)檔案、課外閱讀檔案、課外朗讀檔案、課外聽力檔案、學(xué)習(xí)任務(wù)檔案等。日常學(xué)習(xí)記錄能讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，制定長期或短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己的不 足，幫助學(xué)生建立起一種自我監(jiān)督的機(jī)制，學(xué)生對(duì)自己做了什么和能做什么的記錄能幫助他們進(jìn) 行自我反思，同時(shí)也讓他們更清楚地看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中得 到激勵(lì)，增強(qiáng)自信心和成就感。由于這是學(xué)生自己參與，能自己進(jìn)行調(diào)控的評(píng)價(jià)，更能增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)責(zé)任感，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。不定期任務(wù)記錄： 每學(xué)期組織幾次全班參與的節(jié)目表演或競賽，如英語詩歌朗誦，小品表演、單詞記憶賽、英語歌 曲演唱等，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行充分的準(zhǔn)備后參加，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)定。問卷調(diào)查表； 從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。而初中 生對(duì)客觀事物持什么樣的態(tài)度，是以他們對(duì)事物的需求程度作為標(biāo)志的，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更好的調(diào)控，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表： 好的學(xué)習(xí)行為能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表”，要求學(xué)生每學(xué)期在期中和期末自評(píng)兩次，幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為有更深的認(rèn) 識(shí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。3．3 學(xué)生相互評(píng)價(jià)。初中生評(píng)價(jià)能力發(fā)展中的一個(gè)突出特點(diǎn)就是十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià) 和看法，開始將同齡人的評(píng)價(jià)和成年人的評(píng)價(jià)同等對(duì)待，因此學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更是形成性評(píng)價(jià) 中不可缺少的一部分。為了能使學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更易操作，筆者在所任教的班級(jí)內(nèi)開展小組合 作學(xué)習(xí)，要求小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合 作精神等，主要通過讓學(xué)生填寫互評(píng)表和學(xué)生座談的形式實(shí)施。3．4 綜合評(píng)價(jià)。為了能使教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)三者更好地結(jié)合起來，同時(shí)也為 建立“教師——學(xué)生——家長”三位一體的民主評(píng)價(jià)制度創(chuàng)造條件，筆者在班內(nèi)開展“STAR OF THE WEEK”評(píng)選。希望通過評(píng)選幫助學(xué)生樹立更明確的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全班學(xué)生都能看 到自己的進(jìn)步，為英語學(xué)習(xí)注入一針強(qiáng)心劑。筆者在教室的墻上開辟出“STAR OF THE WEEK”板 塊，每周五把學(xué)生的不記名投票結(jié)果與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)出“每周之星”（1—3 人），并將 獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片張貼在設(shè)計(jì)成星形的彩紙上，公布在“STAR OF THE WEEK”欄內(nèi)。同時(shí)告知獲選 學(xué)生家長，讓學(xué)生家長也能看到孩子身上更多的長處，給予孩子更多的支持與鼓勵(lì)，并能參與學(xué) 生評(píng)價(jià)工作中。由于每次的“STAR OF THE WEEK”評(píng)選都擁有不同的主題，如最佳課堂表現(xiàn)、最 大進(jìn)步、最佳表演、最活躍、最強(qiáng)責(zé)任心、最好學(xué)、最佳語音、最自信、最佳監(jiān)督員、最愛歡迎 者、最佳合作者等，班級(jí)內(nèi)處于不同層面的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)成為本周最燦爛的一顆星星，能有更 多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，能最大限度地讓學(xué)生得到充分、自由地發(fā)展。4．加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程指導(dǎo)，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果 初中生的身心發(fā)展處在由少年期向青年期的過渡，是動(dòng)蕩、捉摸不定的，可塑性大，自學(xué)能力加 強(qiáng)，但自覺性和依賴性，主動(dòng)性和被動(dòng)性并存，因此在形成性評(píng)價(jià)的過程中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總 結(jié)是必不可少的。對(duì)于依賴性更強(qiáng)，自學(xué)能力更差的初一學(xué)生來說，教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)過程的監(jiān) 督和指導(dǎo)尤其重要。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行定期和不定期的檢查，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能促使學(xué)生規(guī)范地做好檔案記錄，培養(yǎng)自我約束能力，逐步形成自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)能 力，成為學(xué)習(xí)的主人。由于形成性評(píng)價(jià)是在師生共同合作下完成的，對(duì)其結(jié)果的充分利用無疑能對(duì)師生雙方都具有很強(qiáng) 的激勵(lì)作用。強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果使測試成績不理想的學(xué)生能在其它方面發(fā)現(xiàn)自 己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信，繼續(xù)保持他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；能使測試成績優(yōu)異的學(xué)生在體驗(yàn)成功之 后，意識(shí)到自己的不足之處，再度審視自己，更加努力地尋求自我的發(fā)展；能使學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn) 自己的長處和別人的優(yōu)點(diǎn)； 能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心，哪怕暫時(shí)的退步也要把它作為 進(jìn)步的起點(diǎn)，給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。對(duì)于教師來說，形成性評(píng)價(jià)的過程就是教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的過 程，它的實(shí)施敦促教師深入到學(xué)生群體中，在充分尊重學(xué)生作為不同個(gè)體的特殊性的基礎(chǔ)上，去 了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)外的方方面面，從而進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果能幫助教師了解 學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面情況，做到因材施教；能幫助教師認(rèn) 識(shí)并改進(jìn)其在教學(xué)行為中的不足之外，做到及時(shí)調(diào)整和不斷學(xué)習(xí)；能增加師生接觸的機(jī)會(huì)，增進(jìn) 師生感情，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。5．反思與改進(jìn) 在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)研究后，筆者在感覺到形成性評(píng)價(jià)為自己和學(xué)生帶來改變的同 時(shí)也覺得學(xué)習(xí)檔案的設(shè)計(jì)過于繁瑣，還未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā) 揮。為此，在 2002 年第一學(xué)期到新的學(xué)校接觸新的學(xué)生后，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)原來的實(shí) 施方案進(jìn)行一定的改變，保留原來的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變對(duì)學(xué)生檔案的部 分要求。學(xué)習(xí)檔案分為以下幾個(gè)部分：個(gè)人資料卡，書面作業(yè)樣本，平時(shí)測驗(yàn)記錄，平時(shí)朗讀記錄，學(xué)生 對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與方法的評(píng)價(jià)表，不定期的任務(wù)成果（邀請(qǐng)函、標(biāo)志、卡片等）。由于 本班學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)接受過一到兩年的英語教育，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)能力，筆者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案時(shí)則交給學(xué)生更大的自主權(quán)，不再對(duì)某一具體項(xiàng)目的格式進(jìn)行規(guī)定，而是讓 學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人興趣和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、完成，筆者再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)檔案進(jìn)行檢查，表 彰優(yōu)秀者。

六．結(jié)束語 通過一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。首先是改變 了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)去更全面地看待身邊的人和事物，培 養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評(píng)價(jià)能力； 其次是增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán) 體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會(huì)的人；更重要的是幫助學(xué) 生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施在對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績 來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地 評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)確實(shí)對(duì)初中英語的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的作用，但在實(shí)施的過程中也遇到不少的問 題。如有部分學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式的不理解導(dǎo)致行動(dòng)上的不配合，使學(xué)習(xí)檔案不完整，給綜合評(píng) 價(jià)帶來一定的難度；部分圖表設(shè)計(jì)得過于簡單化、格式化，不能充分反映所評(píng)價(jià)的內(nèi)容；部分評(píng) 價(jià)項(xiàng)目比較煩瑣、不夠客觀，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況等。而最大的問題就是由于形成性評(píng) 價(jià)只是在筆者所任教的一個(gè)班級(jí)內(nèi)實(shí)施，難以與整個(gè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系相接軌。也正是由于這 種“唯一”使得筆者在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中缺乏交流的對(duì)象，使一些問題得不到及時(shí)有效的解 決，制約了對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式的進(jìn)一步改革和完善。相信只要有更多的教師意識(shí)到英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 改革的必要性，并且能積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來；相信只要通過與大家的進(jìn)一步探討，通過進(jìn)一 步的教學(xué)實(shí)踐，就能尋找到一條更符合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生發(fā)展的初中英語形成性評(píng)價(jià)的實(shí) 施之路。

第二篇：評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化

（一）教師評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。師生評(píng)價(jià)過程是兩者情感碰撞的過程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理導(dǎo)向的過程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。因此，教師在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)既是一種能力，也是一門藝術(shù)。作為一個(gè)語文教師，在課堂評(píng)價(jià)中要努力做到：

1、注重激勵(lì)性

在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、干脆等，教師就可說：“某某學(xué)生答得精彩，有見地”；一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就還有生存并長成參天大樹的可能，關(guān)鍵是能否用百倍的愛心去關(guān)心呵護(hù)它。

2、豐富的情感

在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意融入真情，做到心誠意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于 “從雞蛋里挑出骨頭來”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力;教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚埂．?dāng)然，也不能把譽(yù)美之辭廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

3、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，進(jìn)而指明不足，找出努力的方向。

教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段?！比缒軗Q成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

4、循序漸進(jìn)地啟發(fā)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性，善于通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學(xué)生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予很高評(píng)價(jià)，“比喻恰切精當(dāng)”，問為什么，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評(píng)價(jià)，而是又順勢(shì)問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。

（二）學(xué)生互評(píng)

互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競爭意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。

1、營造互評(píng)的氛圍

生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動(dòng)于衷，這不行。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語言和思維水平低下的膚淺主體性。在教學(xué)中互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他讀得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要注意的？”“如果是你，你會(huì)怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

2、多溝通，多發(fā)現(xiàn)

學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道,因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)生互評(píng)時(shí)得到的信息一般來說較真實(shí)，較具體。但在互評(píng)過程中也可能出現(xiàn)一些問題。例如：學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定都是客觀公正的，在評(píng)價(jià)過程中，有時(shí)難免帶有個(gè)人的感情色彩，有的學(xué)生能客觀公正地評(píng)價(jià)同學(xué)，有的則不能，特別是在評(píng)價(jià)自己的好朋友及平時(shí)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)尤為明顯。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解，因而不好加以評(píng)價(jià)”來推辭評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況，要相信學(xué)生，要相信他們的參與有助于促進(jìn)他們自身的發(fā)展，積極引導(dǎo)他們以一種公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在互評(píng)的平臺(tái)上，學(xué)生堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)說全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。優(yōu)點(diǎn)說全，就是把優(yōu)點(diǎn)說充分，這就合理地滿足了人的贊譽(yù)需要。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也使其樂于接受善意的批評(píng)，再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠服。

（三）學(xué)生自評(píng)

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我經(jīng)常開展同桌檢測，作出正確的評(píng)價(jià)。

第三篇：多樣化解決不了問題

多元化經(jīng)營看上去很美

企業(yè)決策者在自己最初經(jīng)營的領(lǐng)域獲得成功以后，幾乎所有的企業(yè)家都會(huì)把手伸向同一個(gè)地方：多元化經(jīng)營。

于是，一場對(duì)于大多數(shù)企業(yè)注定無法成功的惡夢(mèng)開始了。一段時(shí)間后，當(dāng)決策者傷痕累累，垂頭喪氣坐在會(huì)議室開始反省自己的行為時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己為當(dāng)初的盲目竟然付出了如此之大的代價(jià)。

這樣的企業(yè)國內(nèi)和國外都為數(shù)不少，最近一段時(shí)間國內(nèi)正在玩這個(gè)游戲的企業(yè)有兩個(gè)最出名：納愛斯集團(tuán)和云南白藥集團(tuán)（納愛斯的雕牌牙膏和云南白藥牙膏正在電視上廣告打得轟轟烈烈，它們會(huì)成功嗎，如果這樣下去，沒有好的產(chǎn)品定位和清晰的運(yùn)作思路，兩家企業(yè)的總經(jīng)理們就等著年底交辭呈報(bào)告吧），而且，對(duì)于這兩個(gè)企業(yè)來說，這幾乎注定也會(huì)成為一場災(zāi)難。

也許很多經(jīng)營者會(huì)這么認(rèn)為，企業(yè)在自己經(jīng)營的第一領(lǐng)域發(fā)展到一定程度如果不實(shí)現(xiàn)多元化經(jīng)營，無疑會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生極大的制約，一條船上裝的東西總不如兩條船多。

寶潔、IBM，國際上所謂的企業(yè)巨頭們有哪家是靠單一產(chǎn)品經(jīng)營的發(fā)展到今天如此地步的。他們認(rèn)為的沒有錯(cuò)，國內(nèi)的海爾、娃哈哈在多元化經(jīng)營方面目前做得也不錯(cuò)。

多元化經(jīng)營沒有錯(cuò)，可問題的關(guān)鍵在于

1、什么樣的企業(yè)適合多元化經(jīng)營；

2、企業(yè)多元化經(jīng)營要做好哪些基礎(chǔ)工作才能不會(huì)遭遇市場滑鐵盧。

現(xiàn)在先談第一個(gè)問題。

1、什么樣的企業(yè)適合多元化經(jīng)營。剛才我說到了娃哈哈和海爾，現(xiàn)在先談?wù)勥@兩個(gè)成功的企業(yè)。

海爾

在推出海爾洗衣機(jī)等多元化產(chǎn)品之前，海爾已經(jīng)具有了以下同行業(yè)其他廠家很難具有的優(yōu)勢(shì)：

海爾冰箱成為國內(nèi)冰箱市場的老大，市場地位比較穩(wěn)固；

海爾在廣大消費(fèi)者中間已經(jīng)具有了較高的品牌知名度和美譽(yù)度； 海爾完成了資本的原始積累，它有錢去做另一件事情了。娃哈哈

娃哈哈邁出多元化的第一步是娃哈哈純凈水，在此之前： 娃哈哈AD鈣奶幾乎壟斷了國內(nèi)市場；

娃哈哈在在廣大消費(fèi)者中間已經(jīng)具有了較高的品牌知名度和美譽(yù)度；

娃哈哈完成了資本的原始積累，它也有錢去做另一件事情了。再談?wù)剝蓚€(gè)不成功的企業(yè)：當(dāng)年的巨人集團(tuán)和今天的波導(dǎo)手機(jī)。巨人集團(tuán)

轟然倒地的原因：

企業(yè)核心產(chǎn)品腦黃金銷量下滑；

企業(yè)開始了多元化擴(kuò)張，向計(jì)算機(jī)行業(yè)延伸

企業(yè)嚴(yán)重缺少資金。

波導(dǎo)手機(jī)

在手機(jī)市場自身還是二流品牌的情況下，在對(duì)汽車市場缺少了解、盲目樂觀的情況下，耗巨資進(jìn)入汽車業(yè)，結(jié)果戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)均出現(xiàn)嚴(yán)重，血本無歸后無奈退出，企業(yè)元?dú)獯髠?/p>

總結(jié)：企業(yè)多元化經(jīng)營，應(yīng)該滿足以下兩個(gè)條件。

1、在自己目前的所處的行業(yè)一定要處于領(lǐng)先地位并且暫時(shí)不會(huì)受到威脅；

2、企業(yè)要有足夠的錢（這可不是中小企業(yè)玩得起的游戲）。第二個(gè)問題：企業(yè)多元化經(jīng)營要做好哪些前期工作才有可能成功。

1、進(jìn)入的行業(yè)對(duì)手不要太強(qiáng)大，要想辦法避開強(qiáng)大對(duì)手。要學(xué)會(huì)做小池塘里的大魚，最好不要選擇有太多強(qiáng)勢(shì)對(duì)手的行業(yè)。如果非要進(jìn)入，那就學(xué)一學(xué)海信，不要正面交鋒，要學(xué)會(huì)迂回作戰(zhàn)。

海信進(jìn)入空調(diào)市場時(shí)，為了避開格力、春蘭、海爾等強(qiáng)大對(duì)手，煞費(fèi)苦心，給自己另外尋找到一個(gè)新市場：變頻空調(diào)市場。所以海信活下來了，并且賺到了不少鈔票。

格蘭仕憑借在微波爐市場取得的成功耗資7億進(jìn)軍空調(diào)市場，他沒有學(xué)海信，他直接向強(qiáng)勢(shì)對(duì)手展開了對(duì)攻戰(zhàn)，格蘭仕成功了嗎，這樣繼續(xù)下去，再花十個(gè)億他也不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)。

2、給產(chǎn)品起一個(gè)好名字

如果你買感冒藥，康泰克和銀得菲哪一個(gè)更像感冒藥的名字？康泰克是吧。感康和愛菲樂呢？當(dāng)然是感康。

所以，康泰克和感康成功了。銀得菲和愛菲樂直到今天連廣告費(fèi)還沒有賣出來。企業(yè)的產(chǎn)品定位在某一領(lǐng)域，就一定要給它起一個(gè)有關(guān)聯(lián)性的名字。寶潔公司的成功就在于對(duì)這一點(diǎn)的不折不扣執(zhí)行。

可我們國內(nèi)有許多企業(yè)不這么認(rèn)為，他們偏偏要和消費(fèi)者對(duì)著干。

澳得利飲料花了近一個(gè)億的廣告費(fèi)之后消失了（澳得利像一個(gè)飲料名嗎）；

西瓜霜潤喉片怎么賣也賣不過金嗓子喉寶；

隆力奇花露水銷量只是六神的1/3，可兩者的廣告費(fèi)卻差不多?？纯词袌錾铣晒Φ漠a(chǎn)品，哪一個(gè)不是有一個(gè)漂亮的名字。

當(dāng)然，也許會(huì)有人說不少產(chǎn)品名字似乎不理想但銷量卻不差。他說的沒錯(cuò)。可如果這些產(chǎn)品名字起得再好一些，他們?cè)谑袌龅谋憩F(xiàn)會(huì)比現(xiàn)在更出色。

這些名字不理想，但結(jié)果成功的企業(yè)，是因?yàn)樗麄冊(cè)诹硪环矫娴某錾ぷ鲝浹a(bǔ)了名字的不足——這個(gè)工作叫定位。

3、給產(chǎn)品找一個(gè)理想的定位；

舒膚佳香皂為什么在中國打敗了著名的力士香皂，是因?yàn)樗o自己找到了一個(gè)除菌的定位，在之前沒有一家香皂企業(yè)提出過；

TCL手機(jī)當(dāng)年為什么能突破外國手機(jī)的強(qiáng)大圍剿成功突圍，是因?yàn)樗谝粋€(gè)提出了寶石手機(jī)的定位；

媽瞇寶貝在紙尿褲市場的成功是因?yàn)樵谒笆袌錾蠜]有男女嬰分用的紙尿褲。

定位，不是給產(chǎn)品在市場上尋找一個(gè)位置，而是給產(chǎn)品在目標(biāo)消費(fèi)者心中找一個(gè)位置，告訴消費(fèi)者你的產(chǎn)品是什么和不是什么。沒有鮮明正確、有力定位的產(chǎn)品，就好比沒有槍頭的長矛，你再用力，消費(fèi)者也不會(huì)有感覺。

白加黑在感冒藥市場第一個(gè)提出了日夜片的概念，上市180天就賣出了1.7億；

銀得菲花了幾千萬吆喝治感冒快，卻賠得一塌糊涂。

原因何在，治感冒快這一定位已經(jīng)讓快克、康泰克等感冒藥喊過了，在消費(fèi)者心中，這個(gè)定位不是銀得菲的，花再多錢也沒用。

給新產(chǎn)品找一個(gè)理想的定位是困難的，這就要求企業(yè)要耗費(fèi)更多的智慧和精力。

可企業(yè)必須這么做，沒有好的定位的產(chǎn)品在出廠之前就已經(jīng)死了，花再多錢也沒用，消費(fèi)者不是傻瓜，他們只買對(duì)自己有用的東西。

三、其它必須要做好的工作還有不少，比如

好的包裝和好的廣告語，合理的價(jià)格；

好的產(chǎn)品整合推廣方案和到位的執(zhí)行。

充足的資金支持和足夠的耐心。

但我認(rèn)為上面詳細(xì)敘述的這幾點(diǎn)最為重要，其他在此不再贅述。

四、最后，我想再重復(fù)一下個(gè)人的建議

1、多元化經(jīng)營是強(qiáng)者的游戲，如果企業(yè)沒有足夠的錢，會(huì)看到

通望多元化道路的前方寫著這樣一句話：請(qǐng)準(zhǔn)備至少2000萬元錢，否則請(qǐng)勿進(jìn)入；

2、多元化經(jīng)營是行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的游戲。魚和熊掌不可兼得，自己的根據(jù)地沒有鞏固就去搶占別人的地盤，會(huì)給自己的競爭對(duì)手提供更多的機(jī)會(huì)，有可能導(dǎo)致后院起火；

3、進(jìn)入新行業(yè)，一定要建立自己的市場區(qū)隔，向新進(jìn)入行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者叫板的方式是不明智的，有野心，也要暫時(shí)藏起來；

4、要給產(chǎn)品取一個(gè)好名字和找一個(gè)理想的定位，寶潔就是這樣做的，所以它幾乎沒有品嘗過失敗的滋味。

第四篇：團(tuán)課形式的多樣化

團(tuán)課形式的多樣化

【基本創(chuàng)意】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生的思想活動(dòng)更具獨(dú)立性、選擇性、多變性，思想意識(shí)中主流與非主流并存，先進(jìn)與落后交織，原有單

一、枯燥的團(tuán)課教育形式已不符合大學(xué)生的思想實(shí)際。為了增強(qiáng)團(tuán)課的導(dǎo)向性和吸引力，提高團(tuán)課的實(shí)效性和針對(duì)性，在充分調(diào)研分析后，積極創(chuàng)新團(tuán)課形式，豐富團(tuán)課內(nèi)涵，充分發(fā)揮共青團(tuán)傳統(tǒng)思想教育陣地作用，努力用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)大學(xué)生，取得了明顯成效。

【主要做法】

一是在團(tuán)課制度設(shè)計(jì)上更加科學(xué)規(guī)范，注重了實(shí)效性。打破原有團(tuán)課安排一刀切的模式，每學(xué)期，院團(tuán)委主辦4次以上院級(jí)主題團(tuán)課，各系（院）可根據(jù)實(shí)際圍繞主題設(shè)計(jì)具體內(nèi)容組織開展。此外，各系（院）還可根據(jù)情況向院團(tuán)委申報(bào)，開展系級(jí)主題團(tuán)課。學(xué)期中，院團(tuán)委以及院學(xué)生會(huì)組織部將全程跟蹤各系（院）團(tuán)課組織開展情況，對(duì)申報(bào)、開展過程、效果反饋、材料備案等情況進(jìn)行督察考核。學(xué)期末，院團(tuán)委組織對(duì)全院優(yōu)秀團(tuán)課進(jìn)行評(píng)比，并設(shè)立“最佳組織獎(jiǎng)”、“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳效果獎(jiǎng)”三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)三個(gè)名額，并對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)課所在團(tuán)支部或系（院）團(tuán)組織頒發(fā)榮譽(yù)證書并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是在團(tuán)課內(nèi)容設(shè)置上更加科學(xué)合理，注重了系統(tǒng)性。按照不同年級(jí)大學(xué)生所需輔導(dǎo)內(nèi)容的不同，緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我完善與發(fā)展、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生普遍關(guān)心的話題引入團(tuán)課學(xué)習(xí)中，提高了大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，注重結(jié)合形勢(shì)抓熱點(diǎn)問題，切合大學(xué)生心理，有選擇地融入先進(jìn)的時(shí)尚元素，積極開展各種專題團(tuán)課，及時(shí)解決和回答團(tuán)員在日常工作和生活中的思想困惑和熱點(diǎn)問題，避免在團(tuán)課教育中從理論到理論。本學(xué)期，院團(tuán)委組織開展了“紀(jì)念雷鋒”、“怎樣爭做文明大學(xué)生”、“勤奮成就個(gè)人精彩”、“怎樣渡過我的大學(xué)生活”、“多元主題，多彩人生”、“迎省運(yùn) 樹新風(fēng)”、“為玉樹祈福”等主題團(tuán)課，豐富了團(tuán)課的內(nèi)涵。

三是在團(tuán)課學(xué)習(xí)形式上更加科學(xué)新穎，注重多樣性。在學(xué)院層面上，通過邀請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)作形勢(shì)報(bào)告，邀請(qǐng)先進(jìn)模范人物作典型報(bào)告，以及邀請(qǐng)部分專家學(xué)者咨詢答辯等等，將團(tuán)課學(xué)習(xí)的廣度與深度有機(jī)結(jié)合起來。在班級(jí)團(tuán)支部層面上，定期組織大學(xué)生進(jìn)行主題討論或主題演講，引導(dǎo)團(tuán)員圍繞主題，從各自角度暢談想法，促使團(tuán)員在討論交流中，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同提高。此外，院團(tuán)委還鼓勵(lì)各團(tuán)支部積極創(chuàng)新團(tuán)課形式，以ppt、視頻、三句半、相聲、短劇、觀看經(jīng)典愛國電影、辯論等多種形式舉辦團(tuán)課，使團(tuán)課形式新穎活潑，更具有吸引力。

四是在團(tuán)課管理模式上更加科學(xué)完備，注重延續(xù)性。為了做好各類團(tuán)課資料的整理歸檔工作，便于查閱和借鑒，將團(tuán)課開展過程中的申報(bào)、內(nèi)容、效果、佐證材料等資料以項(xiàng)目的方式匯總在一起，形成了一份比較完整的項(xiàng)目書。系統(tǒng)的將團(tuán)支部的工作制度、工作記錄、團(tuán)課情況、推優(yōu)評(píng)優(yōu)等一系列工作編錄在一起，使學(xué)院各團(tuán)支部工作更加具有條理性和規(guī)范性，便于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮作用。

11級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)三班團(tuán)支部

第五篇：找準(zhǔn)切入點(diǎn) 課堂多樣化

找準(zhǔn)切入點(diǎn) 課堂多樣化

新課標(biāo)中制定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：教材是教學(xué)的例子，學(xué)生是教學(xué)的主體。教材是教學(xué)的例子，就是說教材所選篇目只是同類文體的一個(gè)例子，只不過所選篇目經(jīng)典且有代表性。老師應(yīng)以所選教材為例讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文的語言形式，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，進(jìn)而達(dá)成該課目標(biāo)，并且學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。而我們很多的語文老師，還是脫不了老一套的授課方式，課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，既使是一些課改公開課，也是換湯不換藥，時(shí)間一長，老師和學(xué)生都是興味索然，為了上課而上課。

葉圣陶先生在他的《語文教學(xué)二十韻》中說：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身?！本褪钦f，教學(xué)方法是多種多樣的，到底誰采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行驗(yàn)證。呂淑湘先生也曾說 ：“教學(xué)法允許不同，可以是教法不同而效果都好。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同?！眱晌淮髱煻紡?qiáng)調(diào)了“教無定法”，強(qiáng)調(diào)了教師要根據(jù)個(gè)人實(shí)際和教學(xué)實(shí)際去選擇適于自己的教學(xué)方法。語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，這個(gè)特點(diǎn)決定了語文課堂可以采用靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，興趣是最好的老師，而靈活多變的教學(xué)方法又是產(chǎn)生興趣的有效方式之一。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)主線。以學(xué)習(xí)郭沫若的《靜夜》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握“想

象和聯(lián)想”，所以就可以通過復(fù)習(xí)引入，引出“想象和聯(lián)想”。再圍繞“天河何處”展開課堂：天河在哪兒，那兒的景色怎么樣，我們可以去想，以此體會(huì)想象與聯(lián)想的作用。最后緊扣“何處”，暢寫聯(lián)想和想象：讓學(xué)生把他想象到的和聯(lián)想到的以書面形式寫出來。即實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)“想象和聯(lián)想”的教學(xué)目標(biāo)，又落實(shí)了詩歌教學(xué)的讀、析，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以從單元話題入手，顯現(xiàn)主線。這種方法是指從單元話題中找出本單元所選文本的共同點(diǎn)，以此確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)楊萬里的《舟過安仁》（一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。一葉漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停止劃動(dòng)船槳，坐在船中。怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想以傘為帆借風(fēng)讓船前進(jìn)），這一單元的話題就是童真童趣，所以童趣是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主線，教學(xué)時(shí)就應(yīng)緊緊圍繞童趣：導(dǎo)語，引出童趣；初讀，感悟童趣 ；品讀，想象童趣；拓展，延寫童趣。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以從文本課題入手，再現(xiàn)主線。這種方法是以課文題目為切入點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，逐個(gè)突破。以學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》為例，題目是《范進(jìn)中舉》，就以“范進(jìn)中舉”為切入點(diǎn)：語言訓(xùn)練，口頭表達(dá)“范進(jìn)中舉”的內(nèi)容；內(nèi)容把握，對(duì)比“范進(jìn)中舉”前后的變化；技法練習(xí)，聚焦“中舉”的對(duì)象—范進(jìn)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法；把握作者意圖，讓學(xué)生討論

“中舉”的含義，理解作品所反映的社會(huì)生活。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以從關(guān)鍵詞句入手，把握主線。課堂上讓學(xué)生找主旨句，定關(guān)鍵詞，解作者意。例如學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》一課時(shí)，課文寫的是一群小魚被海水沖到淺水洼，兒子要幫他們回到大海，我認(rèn)為魚太多，幫沒有意義，兒子卻認(rèn)為，他所幫助的“這條小魚在乎”，“這條小魚在乎”就是主旨句，“在乎”是關(guān)鍵詞。這時(shí)候讓學(xué)生初步感悟：什么是“在乎”？品讀課文：讓學(xué)生深悟?yàn)槭裁础霸诤酢保客侣缎穆暎何覀儭霸诤酢辈辉诤?？延伸課外：拓展“在乎”，在乎什么？教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是水到渠成。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以從疑難處入手，凸顯主線。例如學(xué)習(xí)冰心老人的《談生命》，首先質(zhì)疑問難，引出“生命”，生命像什么？再品讀課文，讓學(xué)生暢寫“生命”，生命應(yīng)該像什么；然后解答疑難，讓學(xué)生朗讀作者對(duì)“生命”的感悟；最后提升認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)白“生命”應(yīng)該像什么，如何理解生命的生與死。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以隨文披情，理清主線。例如學(xué)習(xí)《白求恩》一文：首先可以喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引入“感動(dòng)”這個(gè)大家熟知的話題，確定感情基調(diào)—未成曲調(diào)先有情；然后通過讀課文體驗(yàn)文本，初步把握，感動(dòng)是因?yàn)橹魅斯姆瞰I(xiàn)—風(fēng)乍起吹皺春水；再通過激活對(duì)話，感動(dòng)主人公的精神—天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng) ；再讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，對(duì)主人公頒獎(jiǎng)贊美，升華主人公給我們的感動(dòng)—一石激起千層浪 ；最后設(shè)置層次作業(yè)小練筆，延續(xù)

這種感動(dòng)，激活我們心中的感動(dòng)—嘆息人間萬事非。

語文課本身就像是在寫話題作文，只要教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，做到萬變別離其宗，就可以靈活確定切入點(diǎn)，對(duì)不同的篇目采用不同的講授方式，讓語文課堂變得形式多樣，也變得豐富多彩。

2012第5期

《素質(zhì)教育》