第一篇：關于高中日語教學方法的思考

關于高中日語教學方法的思考

摘要

中學日語教學和其他學科的教學一樣, 是個具有多層次的教學過程。尤其針對高中零基礎的學生，在整個教學過程中抓好每一個教學環(huán)節(jié), 這對實現(xiàn)中學日語教學大綱所規(guī)定的各項目標極為重要。本文旨在通過介紹說明一系列日語課堂教學方法，展示其課堂實用性，達到提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞

中學 日語

教學方法

多樣化

目錄

引言..................................................................................................................................................3一、運用多樣化的課堂導入...........................................................................................................3二、推進互動的合作學習...............................................................................................................4三、利用豐富的多媒體教學資源...................................................................................................5四 結(jié)語............................................................................................................................................7

五 參考文獻....................................................................................................................................8

引言

隨著國際政治的多極化、社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，外語在世界各國的交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。面對高中生對外語學習的強烈渴望，小部分高中學校開設了日語課程，將小語種教學引入高中課堂。

據(jù)走訪了解，現(xiàn)在的中小學生普遍對日本的漫畫、動畫片、歌曲、流行元素等有著濃厚的興趣，甚至有一小部分的學生通過觀看日本動漫、學唱日本歌曲，對日語的基本發(fā)音也略有接觸。但是一般而言，絕大部分的學生都是日語零基礎者。相對于初中生、小學生而言，高中生的認知水平、思維能力和自主學習能力都得到了更高層次的發(fā)展。在高中開設日語，既是學生通過師生間、同學間的互動合作，逐步掌握日語知識和技能，初步學會運用日語交際的過程，又是學生發(fā)散思維、拓展視野、彰顯個性、提高人文素養(yǎng)的過程。在遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，如何進行日語的教學，是值得我們思考的。在此，本人對高中日語的教學方法進行淺析。

一、運用多樣化的課堂導入

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！闭n堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分。日語作為校本課程，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何調(diào)動學生的學習積極性，是至關重要的。因此，在日語校本課程的課堂中，應該運用多樣的課堂導入形式，如，運用生活中的實踐體會、生動的語言表述等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

與學生分享親身體驗—國慶旅游

1、活動目標：復習已學假名、學習新假名。

2、學習內(nèi)容：

國慶節(jié)：こっけいせつ

陜西?。à护螭护い筏绀Γ┍R俑坑（へいばようこう）大雁（だいがん）ターワ 鐘鼓樓（しょうころう）延安（えんあん）

洞窟の住居(どうくつのじゅうきょ 鐘鼓樓（しょうころう）

3、準備教具：含有旅游照片的PPT（標有日語假名）。

4、活動形式：小組討論。

5、活動過程：

（1）放映含有旅游照片的PPT（照片上標有日本漢字及假名）。

（2）把學生分為若干個小組，提供一定的時間讓學生討論假名的拼讀。

（3）每個小組選派代表拼讀假名。

（4）教師引導學生進行正確發(fā)音。

（5）每組派一個代表拼讀一個地名，并選擇另一個小組來回答中文意思。進行小組間的比賽，看哪個小組的正確率高。

（6）對小組競賽活動進行評價和總結(jié)。

6、建議：隨時與學生分享自己的最新體驗，不僅能提高學生的學習興趣和課堂注意力，而且有利于學生生動形象地掌握知識。這種課堂導入師生間的互動性較高，有利于和諧師生關系和輕松課堂氛圍的建立。

二、推進互動的合作學習

章兼中教授在其專著《外語教育學》中指出“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生間和小組間的交往尤為重要?！倍@種學生間和小組間的交往就是一種合作學習。在“以學生發(fā)展為中心”的日語校本課程課堂中，教師應該作為課堂的引導者、參與者，推動學生進行以小組為單位的語言交流和實踐活動。這樣不僅可以讓每個學生都在有限的課堂時間內(nèi)練習口語，交流意見，而且能讓每個學生都真正參與到教學活動中。

日語聲調(diào)的學習

1、活動目標：掌握日語的聲調(diào)。

2、學習內(nèi)容：

あい①

あう①

あお①

いえ②

え①かいか①

あかい②

うけあう③

えき①

きく②いけ②こい①

えがお① げき①

ぎかい①ごご①うごく②かいぎ①

かげ①

こぐ①.........3、準備教具：PPT。

4、活動形式：小組討論。

5、活動過程：

（1）放映PPT,讓學生分小組討論假名和聲調(diào)的拼讀。（2）每個小組選派代表進行本組討論后的拼讀。（3）教師引導學生進行正確發(fā)音。（4）全班齊聲朗讀。（5）讓學生逐個朗讀。

6、建議：在“以學生發(fā)展為中心”的新課程課堂中，教學活動不僅是一種個體活動，更是一種團隊活動。要求教師由原來的傳授者、訓導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、合作者和評價者。所以在日語校本課程的教學中，教師應該推進學生間、小組間和師生間的合作學習，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，從而提高課堂效率。

三、利用豐富的多媒體教學資源

隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段之一。學生通過包含圖、文、聲的多媒體教學資源，對所學知識有了更加生動形象的認識。在高中日語校本課程的課堂中，教師應該充分尊重學生的學習興趣，通過學生感興趣的日本動漫、歌曲、視頻短片等豐富的多媒體教學資源來提高學生的學習積極性，實現(xiàn)真正的寓教于樂，讓學生體會到日語學習的樂趣。

跟櫻桃小丸子學基礎日語

1、活動目標：掌握視頻里的日語對話內(nèi)容，并進行角色模仿。

2、學習內(nèi)容：

出場人物：小丸子、花輪

花輪： hi、baby。おや、その犬（いぬ）は？

丸子：美環(huán)（みぎわ）さん家（うち）のアマリリスだよ。美環(huán)（みぎわ）さんは旅行（りょこう）に行（い）ってるから代（か）わりに散歩（さんぽ）させてるんだ。あ、あ、駄目（だめ）だよアマリリス。

花輪：構（かま）わないよ、baby。アマリリスと游（あそ）んで行ったらどうだい？

丸子：え、そう、そう、アマリリス。アマリリス、おいしい？

花輪：桜（さくら）君（くん）、これでいいかい？

丸子：わ、ありがとう花輪（はなわ）君。えへへへ、これやってみたかったんだよね。は、アマリリス、フリスビーだよ。わ、放（はな）してよアマリリス。これ投（な）げるから、ちゃんとキャッチしてね。行くよ。アマリリス。

兩人：あ?? 帶有中文字幕的《櫻桃小丸子》片段

3、準備教具：櫻桃小丸子視頻片段。

4、活動形式：兩人一組進行。

5、活動過程：

（1）放映視頻片段，讓學生了解視頻的基本內(nèi)容。（2）讓學生跟著視頻逐句練習反復聽說。

（3）把視頻內(nèi)容的日語資料分發(fā)給學生，讓學生兩人一組確認發(fā)音，進行練習。

（4）反復播放視頻，讓學生進行語音語調(diào)的模仿。（5）讓學生上臺表演。

（6）對學生的小組表演進行評價和總結(jié)。

6、建議：中學生普遍對動漫、歌曲等有濃厚的興趣。教師應該了解學生的喜好和興趣，充分利用豐富的多媒體教學資源，為學生提供多樣學習的內(nèi)容。比如說，可以選擇一首學生普遍喜歡的日語歌曲，進行假名的聽說練習。

四 結(jié)語

在新課改全面實施的今天，高中日語課堂應該充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教師角色由原來機械的“講師”向促進學習者之間相互學習的指導者轉(zhuǎn)變。在尊重學生興趣的前提下，運用多樣的課堂導入模式，通過簡單的日語解說讓同學們在學習日語的同時鞏固已有的日語知識。在靈活運用多媒體教學資源的基礎上，注重學生間、師生間的交流互動，推進合作學習，提高課堂效率，從而構建良好的日語課堂學習氛圍。

五 參考文獻

[1]王武軍.日語教學法.高等教育出版社，1987.225-238.[2]國際交流基金.「口くことを教える」.2008.2-10.[3][日]高見澤孟 著.黃文明 編譯.日語教學法入門.外語教學與研究出版社，2009.103-109

第二篇：日語教學方法

聽說能力是日語學習中的一項重要技能，聽說水平的高低直接標志著一個學生日語水平的高低。但是很多外語專業(yè)的學生讀了四年本科畢業(yè)后，應用語言的能力非常差，甚至是“啞巴”外語。不能勝任崗位職業(yè)工作。這就反映了我們的外語教學的方法出現(xiàn)了偏差。所以，如何提高學生聽說能力是每一個日語教師必須要深入思考的問題。

基礎日語是日語專業(yè)學生最基礎、最重要的課程。在此課程中，培養(yǎng)學生的聽說能力十分重要。如果將聽說訓練有效的貫穿于基礎日語教學的環(huán)節(jié)中，可以達到事半功倍的教學效果。本人在近幾年的教學工作中根據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)出以下幾點做法。應用這些方法，在筆者自身的教學實踐中取得了較好的教學效果。

一，課前小講演

演講是綜合運用各種語言技能的一種教學方法，它不僅涉及到詞、句的運用，還涉及寫作的謀篇布局、前后語言的轉(zhuǎn)承，最后還有語言的表達，動作、表情、心理素質(zhì)等。

在課堂教學中，我在每一次課堂的前十分鐘，讓一位同學到講臺上給大家做一個小的演講，內(nèi)容可以靈活多樣?？梢哉務勛约旱纳睢W習，也可以發(fā)表一下自己對某些事情的看法，或讀完某本書后的感想，為學生的自我展示提供一個平臺。形成一個制度，讓大家輪流進行，每一個人都有練習的機會。稿子最好是讓學生提前寫好，拿給教師看，對語言表達不是很清楚或具有較明顯的表達不妥當?shù)牡胤剑處熞o予修改，之后還要求講演的學生背誦下來，脫稿講演。另外。要求講演者，把講演內(nèi)容中出現(xiàn)的沒有學過的新單詞或難的措辭以及大家還沒有學過的語法，提前寫在黑板上向同學進行講解。在講演前說一下今天是幾月幾號星期幾。也可以說一下天氣情況。當然在學生講述期問，如果有語音語調(diào)不準的地方或有語法錯誤。教師應及時給予糾正。

而其他的同學并不光是聽，講演完后，還應積極引導聽的學生根據(jù)演講內(nèi)容進行提問或闡述自己的意見想法、對講演內(nèi)容進行概括、對這個演講進行點評，促進學生之間用日語進行交流。力求全班學生都能高度集中，這樣既鍛煉了他們的表達能力。又鍛煉了他們的聽力，使他們各有所得。最后由老師對演講和點評綜合做出分析、評價。指出優(yōu)點。說明不足。

這一模式在筆者自身的教學實踐中取得了較好的教學效果。在演講結(jié)束后踴躍提問、想要發(fā)表自己的見解看法的同學越來越多。

二、情景對話

經(jīng)過一段時間學習，詞匯量增加后，以自編情景對話的方式，引導學生進行情景對話表演，來提高學生聽說的實際語言運用能力。

首先我給大家復印了一些場景會話的材料，比如日常生活中經(jīng)常會遇到的場景，自我介紹、邀請、請求、拜訪、請教等等一些會話的范文，而且還附帶了在這些場合下，經(jīng)常會用到的慣用表達，要求學生背誦在各個場合下經(jīng)常用到的一螳慣用表達方式，然后利用這些表達方式，自編會話。教師要提前把會話場景、人物、主要內(nèi)容給學生，每組２--４人每節(jié)課由一個小組表演。教師在此過程中，不是只顧站在一旁聽講就可以了，要隨時更正指出表達不夠清楚或不當之處，必要時還可隨時補充內(nèi)容。表演之后，讓其他同學點評，可以對服裝、道具、表情、語言等方面進行點評，指出優(yōu)點和不足之處。最后由老師對和點評綜合做出評價。

在基礎日語課上。筆者也會隨時結(jié)合實際。為學生提供更多的運用語言的機會。如碰到重要節(jié)假日、寒暑假或參加過某個活動后 的課堂，就會讓學生簡單講述假日假期的生活或參加完某個活動后的感想。

三、聽說訓練與詞匯、語法和課文的講解結(jié)合

詞匯、句法是語言學習的基礎，因此必須加強對詞匯、句法等的練習。教師在基礎日語課講解單詞、語法、課文的過程中，可以把聽說訓練貫穿其中。

首先我在講單詞時，搜集一些關于這些單詞的相關例句，當然—個詞語可能會有多種意思，有一些是經(jīng)常用到的，有一些是較少出現(xiàn)的、較難的用法，基礎階段我們必須讓學生掌握常見的一些基本用法，所以在搜集例句時要找一蝗關于基本用法的典型例句，而且還要與生活密切聯(lián)系的，這樣才能使學牛感興趣，講解時我用日語說出這些例句。讓學生翻譯成漢語，然后再讓另外的同學用日語復述一下。這樣既鍛煉了他們的聽力，又鍛煉了學生的表達能力。

其次，在講語法講句型時，采取日譯漢、漢譯日或引導學生自主造句的形式。語言應該重視實際的應用，為了鍛煉學生的口語能力。我認為板書不易過多，比如在講解句型的時候，可以在黑板上舉出一、二個有代表性的例句，然后讓學生口述翻譯該句型的其他例句。生詞可以寫在黑板上，這樣能節(jié)省大量的時間，來練習口頭表達能力。并且活躍課堂氣氛。教師要做到講中有練，練中有講，講練結(jié)合，并且要適當?shù)脑黾诱n外內(nèi)容，不斷拓寬學生的知識面，對于典型例句還要求學生背誦。

最后，在講課文時，教材中的每一篇課文在語法知識、詞匯運用、篇章結(jié)構等方面，都是很好的范文。要求學生把課文中的內(nèi)容切合自己的實際情況，做一下稍稍的變動，來背誦課文?？梢宰寣W牛根據(jù)自己的實際情況，按照課文的構思，以—個人提問，—個人回答的方式讓學生自己置身課文所設情景并在課文的詞匯和語法范圍內(nèi)自由會話。總之，適當?shù)刈寣W生開口說，不僅有利于了解學生的掌握情況，還會活躍課堂氣氛。

培養(yǎng)學生日語聽說能力的教學方法

1.堅持用日語組織課堂教學。

語言是需要環(huán)境的，為什么在國內(nèi)有的學生學了六年日語卻一點兒聽不懂也說不出日語，而一點兒不懂日語的學生去日本留學不到半年就能與日本人自如地進行交流。這就是語言環(huán)境的問題。所以教師在教學中盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，那么用日語組織課堂教學就是良好的語言環(huán)境。在教學中面對有基礎的學生就不用說了，就是面對零起點的學生也完全可以用日語組織課堂。例如：「始めましよう」（現(xiàn)在開始上課）「終わりましよう」（下課吧）「休みましよう」（休息一下）［分かりますか］（懂了嗎？）［もう一度］（再來一遍）「結(jié)構です」（可以了）「だめです」（不行）等等。這樣先從簡單的課堂用語教起，使學生們能夠聽懂老師講的日語。之后可以采用循序漸進的原則不斷地補充新的內(nèi)容，自然的培養(yǎng)了學生們的聽說能力。

2.利用多媒體圖片作背景，輕松快樂記單詞。

對于零起點的學生，在日語單詞教學上可以利用多媒體圖片作背景，讓學生說出短句。例如在學習“彈”這個動詞時，教師事先在網(wǎng)上查找準備好圖片，比如彈鋼琴的圖片啦彈吉他的圖片啦等等，學生看后就會說出［ピアノを弾きます］「ギターを弾きます」。還有比如學習“看”這個動詞，因為這個動詞翻譯成日語有兩個詞一個是［見ます］另一個是［読みます］。教師可以準備好幾張圖片，看電視的、看電影的和看書的、看報紙的等等，這樣學生就會說出短句，有可能會弄混說錯動詞，這個時候，教師就加以說明，看電視和電影要用［見ます］、看書和報紙之類的就要用［読みます］。這樣，就會讓學生對該單詞印象深刻。不僅如此，為了激發(fā)學生的學習熱情，可以進行游戲式的單詞比賽，展示圖片，兩名學生站起來說單詞，誰先說出來就坐下，更換圖片，接著再點一名學生，2名學生繼續(xù)進行比賽，以此類推，3次以上沒有能夠坐下的學生就要出節(jié)目等方式，效果非常好。這樣大大地激發(fā)了學生的學習熱情，學生們感到很快樂輕松地記住了單詞，活躍了課堂，自然地也培養(yǎng)了學生們的聽說能力。

3.利用多媒體情景圖片作背景，學語法句型更容易。

以往的句型語法課，都是教師講解、說明的方式，學生感到枯燥、乏味，教師也覺得不好上課?，F(xiàn)在可以用圖片作為背景，例如學習「ながら」這一句型時，教師事先準備好相關的圖片，在課堂上教師先簡單講一下其用法之后，舉兩個簡單的例子寫在黑板上，然后展示圖片讓學生一一用這個句型說出圖片的情景。例如展示一個人邊吃飯邊看電視的情景圖片，學生就會說出［食事をしながら、テレビを見ています］。然后，再展示一張邊打掃房間邊唱歌的圖片，學生就會說出［部屋を掃除しながら、歌を歌います］。還有在學習被動句時，同樣由教師簡單講其用法之后，再展示圖片，比如因為成績低被老師批評的場面啦或者自己的信被媽媽看啦等等，這樣學生就會說出［成績が悪くて、先生に叱られました］［私は母に手紙を読まれました］。以此類推，一個句型或語法展示10張左右的圖片讓學生說，學生就會徹底掌握了這一句型或語法的用法。同時提高了學生的聽說能力，并且活躍了課堂的氣氛，學生們感到語法學習再也不是難點了。

4.利用多媒體，開展視聽說教學。

比如教師在聽力課堂上，可以利用多媒體放一些視頻，日本動畫片也好，日本電影也好都可以。放一部分內(nèi)容先讓學生進行模仿練習，然后把聲音部分關掉，讓學生進行配音練習，還可以進行配音比賽等。這樣能激發(fā)學生的日語學習興趣，同時也大大地提高了學生的日語視聽說能力。

5.用實物設場景，進行會話練習。

在日語會話課文中，“買東西”這一內(nèi)容，教師可以事先準備好教學用的錢（日元或人民幣）、水果、蔬菜、文具等等，讓學生進行實際場景的對話，這就避免了背誦式的對話，學生感到很有趣，人人都參與，不僅提高了學生的日語聽說能力，也培養(yǎng)了學生的日語交際能力。

6.采用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣。

課堂上可以經(jīng)常進行學唱日本歌比賽，學生是非常喜歡唱日本歌的。教師也可以在課堂上教一些歌曲也可以讓學生自己在網(wǎng)上查找學唱。不僅如此還可以在課堂上經(jīng)常進行交際日語游戲，這方面的資料教師可以從國際交流基金那里弄到。這樣的多種多樣的教學方法不僅能夠培養(yǎng)學生的聽說能力，更加重要的是能夠大大激發(fā)學生的日語學習興趣。

語言是信息交流的平臺，那么作為外語教師就應把教學的目的主要放在教會學生實際運用該語言的能力方面。在外語教學大綱中教學目標就是提高學生的聽說讀寫能力，而且聽和說是在前面的，這足以說明聽和說的重要性。作為外語教師我們應該不斷改善教學方法、教學內(nèi)容來培養(yǎng)和提高學生的聽說能力。

第三篇：高中常用教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

教學方法的內(nèi)在本質(zhì)特點：

⑴教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念 ⑵教學方法受到特定的教學內(nèi)容的制約

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約

中小學常用的教學方法

1講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。

②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。

③講授應具有啟發(fā)性。

④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。2討論法

3直觀演示法 4 練習法 5讀書指導法

6、任務驅(qū)動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務驅(qū)動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅(qū)動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

8、現(xiàn)場教學法

是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，通常給學生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。自主學習法主要應用于課程拓展內(nèi)容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

課堂教學常用方法

中小學課堂教學中實用的教學方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、講授式的教學方法

1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。

2、具體實施形式：

⑴講解教學方法

⑵談話教學方法

⑶討論教學方法

⑷講讀教學方法

⑸講演教學方法

3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

⑴科學地組織教學內(nèi)容。

⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。

⑶善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

二、問題探究式

1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

⑴問題教學法

⑵探究教學法

⑶發(fā)現(xiàn)教學法

3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：

⑴努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。

⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。

⑶有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。

4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：

⑴創(chuàng)設問題的情境

⑵選擇與確定問題

⑶討論與提出假設

⑷實踐與尋求結(jié)果

⑸驗證與得出結(jié)論

三、訓練與實踐式

1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求

1）、示范教學法

在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師

對實踐操作內(nèi)容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào)關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示范教學主要應用于創(chuàng)造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質(zhì)體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。

2）、模擬教學法

是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節(jié)，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實踐教學項目。

3）、項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調(diào)動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。

四、基于現(xiàn)代信息技術的教學方法

1、現(xiàn)代教學媒體的分類

現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：

⑴再現(xiàn)功能。

⑵集成功能。

⑶交互功能。

⑷虛擬功能。

選擇與運用

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。

一、選擇教學方法的基本依據(jù)

一依據(jù)教學目標選擇教學方法

二依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法

三根據(jù)學生實際特點選擇教學方法

四依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法

五依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法

二、教學方法的運用

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據(jù)具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

第四篇：日語教學過程中有效教學方法

日語教學過程中有效教學方法

近年來日本獨資、中日合資等不同形式的企業(yè)林立于中國。中日合作不斷加強。這一發(fā)展趨勢對外語人才的要求不斷提高。因此日語已成為英語專業(yè)學生的首選課程。而如何在一年半的時間內(nèi)讓學生掌握一定的基礎詞匯、文法并通過實踐能夠具備一定的交流能力不僅足我們的教學目的，而且成為了當前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學的局限性

十數(shù)年前。我國經(jīng)濟發(fā)展遠不如現(xiàn)在。雖然日本有部分企業(yè)以不同形式進駐我國。但其廣度和深度遠遜色于今天。當時對于外語類人才的要求也僅僅局限于單一語種。即掌握好一門外語已經(jīng)足夠。由此也就導致在傳統(tǒng)的日語教學巾，我們的教學目的僅僅是讓非專業(yè)學生了解日語這門語言的基礎知識而已。并沒有著力于實用性。教師對的教學投入非常少，這也使得學生對的態(tài)度不正確滿足于皮毛的一知半解，甚至僅以考試過關為目的。這也使得我同高校口語教學嚴重滯后。

二、學好日語的關鍵性問題是學習動機

雖然隨著形式的不斷變化我們對教學的方法有過些許改善，但制約學習的根本因素仍然沒有改變。除去智力水平、接收能力、學習方法及習慣等因素外，筆者認為最重要的應該非學習動機莫屬。學習動機一旦產(chǎn)生，將會促使學生持續(xù)學習。興趣是最好的老師。而筆者認為在當今形式下，對多門外語的掌握的要求已成為學生最好的老師。因此作為教師應以此為契機，在教學巾多向?qū)W生介紹日本的國際地位，以及政治實力經(jīng)濟實力等。讓學生能深切感受列學習日語有現(xiàn)實意義和實用價值。同時向?qū)W生介紹日本的文化風俗讓學生產(chǎn)生通過語言去了解日本文化的欲胡。以上的工作能大大刺激學生的學習興趣。進而影響和改變傳統(tǒng)的學習動機。新的動機一旦產(chǎn)生可以促進學習而所學知識又能反過來加強動機兩者相互推進。

三、采用靈活多變的教學方法提高教學質(zhì)量

日語教學雖然屬于成人教學范疇但其與專業(yè)語言教學畢竟不同。要在有限的時間內(nèi)使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面同步推進提高。這無疑給日語教學增加了難度。在直接法、聽說法、視聽法等教學方法中，文法譯讀法這一傳統(tǒng)教學法成為首選方法。即用母語教學，首先講解詞匯，其次理解文法最后講這嶂知識運用到文章中，逐句講解后翻譯成母語，再從母語翻譯成口語周而復始。此種教學法強調(diào)成人教學與幼兒教學的區(qū)別是：成人有強大的母語基礎隨時都能起到下擾作用。而幼兒則足一張白紙。同時，成人具有比較、推理、綜合、分析等能力，忽視成年人的這些特點及其與幼兒在語言學習上的區(qū)別是不符合客觀規(guī)律的。此種教學法雖然能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和翻譯能力，但遠不能適應時代的發(fā)展。隨著我國和口本的交流h益頻繁，打破語言障礙，直接用外語進行交流的呼聲越發(fā)強烈。在此情形下盲接法已成為日涪教學的主流。直接法強調(diào)以口語為基礎，以模仿為主，采用幼兒母語的自然語言習得規(guī)律，主張模仿記憶。該教學法反對對語法規(guī)則的死記硬背，打破傳統(tǒng)束縛，使學牛能夠大膽開口說外語。講求聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?？梢娭苯臃ǚ浅＿m合日語教學。也符合語言實用性的要求。所以采用靈活多變的教學方法對提高教學質(zhì)量有積極意義。

四、對比教學法不可或缺

由于中國文化對日本的影響?，F(xiàn)代日語巾漢字的比例相當大。同時日本對歐美文化的學習也使得現(xiàn)代日語中的音譯外來詞匯非常多。而口語的學生都具備很強的中文和英文水平。在這樣的前提下對比教學法相對其他教學法顯得尤為重要。

1、漢日對比

眾所周知，日語是在吸收漢語的基礎上產(chǎn)生的，而漢字已融進了日語詞匯中的音、意中去了，這對于中國學生就有先天的優(yōu)勢。因此在教學中我們完傘可以在介紹日語漢字詞匯的同時。與中文漢字進行類比。分別找出日語詞匯中與中文詞匯同形同義、同形異義的詞匯。這對于學生掌握好日文漢字詞匯和文法有很大的意義。

2、英日對比

日本民族的學習能力令人驚嘆。在明治維新后日本傘面學習西方尤其是歐洲。在大量的文化和技術進入日本的同時，大量的詞匯也隨之進入日本。而這些被稱為外來語的詞匯在日語中被規(guī)定用片假名表示。這對于以口語為的英語專業(yè)學生來說無疑又是一大優(yōu)勢。而英日對比法（日語外來語80%來源于英語）是教學中的又一有效方法。

五、日語寫作教學方法的探索

1、現(xiàn)狀與水平：大學生日語寫作水平總體來說不盡如人意，很多寫作的書寫并不符合日語用語習慣。思路邏輯不清晰，寫出了中文語意習慣的日語。日語的寫作并不是簡單的翻譯，如果采用腦海中形成中文，然后用日語翻譯出來的思考模式，就把日語寫作與翻譯進行了混淆。另一方面在學生的寫作中發(fā)現(xiàn)，相關的日語語法錯誤，也是出現(xiàn)錯誤頻率較多的地方。如助詞的選用、接續(xù)、以及時態(tài)使用不妥的錯誤比比皆是。

2、改革思路探索：注重教學原點。對于生的寫作教學，可以從教學原點入手，以它自身的結(jié)構規(guī)律逐步深入。理解句的子核心，熟悉句節(jié)成分功能，進一步到簡單的名詞句、形容詞句、形容動詞句、動詞句，當學生能夠運用詞匯和詞組時，開始使用復雜句；在課堂上與學生一起對寫作的作品給出評價。既能活躍氣氛，又能及時給出反饋。可以采用每兩次寫作進行一次當堂評論的方式，從時間與寫作作品上都可以滿足課堂的教學要求；不等同于翻譯。鍛煉運用日語思維，在腦海中形成日語習慣的句子，寫作完成后，可以借助翻譯書寫是否正確的檢查；利用多種資源：課本上的教學資源是很有限的，我們可以通過對日本風俗習慣的了解，豐富日本文化，提升寫作水平；可以通過閱讀日文書籍，學習典型的日文寫作模式；可以觀看日文的電影，從視覺聽覺刺激日語水平提高，摘取適合書面寫作的語句，應用到寫作中來。

六、總結(jié)

教學過程是教與學相輔相承的雙向行為，教師在教學過程中要樹立以學生為主體的教學。抓好課堂教學足提高教學質(zhì)量的核心。在課堂上教師要善于營造良好的學習氛圍，同時要把課堂教學和課外輔導有機地結(jié)合起來。當前我國正處于經(jīng)濟益發(fā)繁榮的時代，日語教育也應該緊跟時代步伐，不斷更新教師應在教學過程中不斷探索新型有效的教學方法以適應時代的發(fā)展。同時教師應在過硬的專業(yè)知識基礎上注重其他方面的修養(yǎng)，注重教學的藝術，這樣才能使學生在必趣中學習牢同掌握知識。這才是教學的真正目的。

第五篇：高中數(shù)學教學方法思考

【摘 要】教師將有效的教學方法運用于課堂教學，對提高課堂教學質(zhì)量有很大的幫助。而究竟哪種教學方法對學生的學習更加奏效，這就需要教師在實際的教學中不斷進行思考。本人結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，在文中就幾種有效的高中數(shù)學教學方法展開論述。

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 教學方法 有效性

中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.109

隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，為了使教師的教學更加高效，也為了使學生的學習更加高效，高中數(shù)學課堂中越來越注重不同教學方法的應用。教師將有效的教學方法運用于高中數(shù)學課堂，對提高課堂教學質(zhì)量有很大的幫助。究竟哪種教學方法對學生的學習更加奏效，就需要教師在實際的教學中不斷進行思考。本人結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，在文中就幾種有效的高中數(shù)學教學方法展開論述。

一、有效掌握學生的具體學情

高中數(shù)學教師在目前教學的過程中，不僅要將更多的教學方法運用于課堂教學，同時要注意對多種教學方法的應用并不是毫無講究的。教師應該結(jié)合實際的教學情況應用合適的教學方法，才能收到良好的教學效果，這就要求教師在將不同的教學方法運用于課堂教學之前，對學生的具體學情有一個正確的把握。所謂學情，就是學生的實際學習情況。就像醫(yī)生對患者的病情做出正確的診斷，才能對癥下藥；而教師在教學的過程中，只有對學生的學習情況有了全面的把握，才能更好地開展教學。當然，對于高中數(shù)學教師而言，想要全面掌握學生的數(shù)學學科學習情況途徑有很多。例如，可以通過考試對學生整體的數(shù)學學習情況進行考量，同時通過考試對教師有效把握每個學生的數(shù)學學習情況，也有很大的幫助；另外，教師也可以通過作業(yè)批改把握學生的學習情況。

二、數(shù)形結(jié)合教學法

高中數(shù)學教師在實際的教學中，應該掌握的一種有效教學方法――數(shù)形教學法。學生在小學與初中階段的數(shù)學學習過程中，也會遇到各種各樣的題型，但是學生在解答的時候，一般不需要畫圖就可以順利的解出答案。然而進入高中階段，學生會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習的過程中，遇到的題型越來越多，教師在講解知識點的過程中，如果不借助于圖形，學生就很難接受。學生在做數(shù)學題目的過程中也需要畫圖，通過圖形幫助理解，在解一些較為復雜的數(shù)學題目的過程中，學生不僅要畫圖，還要畫好幾個圖形，才能最終解出答案。高中階段數(shù)學的這一特點，要求教師在教學的過程中能夠有效采用數(shù)形教學法。為了更好的采用數(shù)形教學法，要求教師在教學的過程中，注意提升自身的繪圖意識，優(yōu)美的圖形不僅能夠給學生帶來視覺的享受，而且還能夠很好的幫助學生進行知識點學習。

三、建立數(shù)學模型

數(shù)學學科是一門基礎性學科，對學生其他學科的學習及科學研究，都產(chǎn)生重要影響，同時，數(shù)學作為高考中占有重要分值的一門學科，也因此引起了高度重視。為了征服高中數(shù)學，學生要做大量的數(shù)學題目，這就給學生帶來了很大的學習壓力。高中階段的數(shù)學知識點較多，難度較大，因此，有些學生在學習的過程中，就會出現(xiàn)毫無頭緒的情況，學生在數(shù)學學習的過程中面臨更多的困難。

對此，很多教師要在教學的過程中，善于利用數(shù)學模型，并引導學生掌握數(shù)學模型。例如：教師在講解立體幾何的過程中，乍一看一道題目由數(shù)字、文字、圖形組成，使人心生畏懼，實際上教師如果能夠建立數(shù)學模型，將題型進行歸納與總結(jié)，并使學生有效的掌握，學生就會發(fā)現(xiàn)，一般試題就只有那么幾種類型，只要學生對每一類型的題目進行有針對性的訓練，再遇到類似的題目就能夠迎刃而解。當然，在建立數(shù)學模型的過程中，需要教師多下工夫，并能夠引導學生有效掌握相應的數(shù)學模型，這樣才能更好地提高課堂教學的有效性。

四、趣味教學

為了有效開展高中數(shù)學課堂教學，教師在教學的過程中，不容忽視的一種教學方法就是趣味教學。不管教師在教學的過程中采用哪種教學方法，也不管教師對學生進行哪些內(nèi)容的教學，很關鍵的一點就是將學生的注意力吸引到課堂教學中來，這樣才能收到良好的教學效果。

作為一名高中數(shù)學教師，在實際的教學中應該能夠有效應用趣味教學法。教師在提高課堂教學趣味性的過程中，對以下幾個方面也應該引起高度重視，這樣才能真正達到使學生在快樂中更好的學習知識的目的。1.將提高課堂教學的趣味性與知識點的講解結(jié)合起來。教師在數(shù)學課堂教學的過程中，想要提高課堂教學的趣味性，很關鍵的一點就是實現(xiàn)趣味教學與課堂教學的有效結(jié)合。有些數(shù)學教師在教學的過程中，往往難以有效把握知識點講解與提高課堂教學趣味性之間的關系，導致引入的有助于提高課堂教學趣味性的因素與知識點的講解難以有效結(jié)合起來，影響了學生知識點的汲取。教師在教學的過程中，應該實現(xiàn)趣味因素與知識點的有效結(jié)合，這樣才能收到好的教學效果。2.趣味因素對學生應該有教育意義。在實際生活中，學生感興趣的話題有很多種，教師在將一些有助于提高課堂教學趣味性的因素引入課堂教學的過程中應該具有選擇性，不能僅僅為了使學生在課堂上開懷大笑。當然在實際的教學過程中，教師在采用趣味教學法時，需要教師注意的問題還有很多，只有避免這些問題的出現(xiàn)，才能達到趣味教學法的目的。

五、啟發(fā)式教學

作為一名高中數(shù)學教師，在實際的教學中采用不同的教學方法，能夠收到不同的教學效果?，F(xiàn)代教學要求對學生進行素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，因此，教師在選擇教學方法的過程中一方面要考慮到如何使學生更好的學習知識，另一方面，要能夠通過不同教學方法的應用，使學生的多種能力得到提升。高中階段不僅是學生有效收獲數(shù)學知識的大好時機，同時也是提升學生的多種素質(zhì)與能力的大好時機，因此教師要勇于、善于肩負起多方面的教學任務。教師在教學的過程中采用啟發(fā)式教學法，不僅對學生學習知識點有很大幫助，而且對學生能力的培養(yǎng)也有很大幫助。對于數(shù)學學科而言，學科本身有很強的邏輯性，教師在教學的過程中采用啟發(fā)式教學法，能夠引導學生在獲取知識的過程中，不斷進行思考，不僅更好的掌握知識點，也能夠更好的掌握學習思路。啟發(fā)式教學法較之于教師機械的對學生進行知識點的講解，能夠更好的培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的思維變得更加活躍。

本文介紹了幾種有助于有效開展高中數(shù)學課堂教學的方法，希望對教師的教學與學生的學習都有一定的幫助。在實際的教學中，還有很多教學方法能夠幫助教師更好的開展課堂教學活動，教師要積極靈活地將多種不同的教學方法運用于課堂教學。