第一篇：解決學困生經(jīng)驗1

解決“學困生”、“厭學生”典型經(jīng)驗

學困生是指學習有困難的學生和思想有待進步的學生。有位教育者說過，轉化一名學困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。在現(xiàn)有的教育環(huán)境中我們不難發(fā)現(xiàn)，學困生往往自卑、厭學，成為同學們傷害，老師們放棄的對象?！皩W困生”這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是本班學困生轉化記錄

一、課程設置：

①．從課程設置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對學困生的關愛，“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發(fā)言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業(yè)時必須針對學困生進行分層次布置并對他當面輔導”。

②．對學困生及全班“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對學困生厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優(yōu)生對學困生一幫

一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。③．教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。

二、考試方面：

①．針對學困生，按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。②．通過測試，查看學生成績，找出學困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學中的空檔，把學困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來。

③．幫助學困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看學困生是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”。

④．將學困生轉化效果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。

三、效果

①．學困生重新樹立學習信心。

②．學困生找出了自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。

③．解決了學困生的厭學思想。

④．變成了一個關心集體，熱愛集體，不遲到，愛學習，愛勞動的好學生。

康丹 2012年12月13日

第二篇：學困生轉變經(jīng)驗材料

初中信息技術學困生轉變經(jīng)驗材料

四合中學王寶國

當教師為了激發(fā)學生的學習熱情、發(fā)掘學生的學習潛能而施展出渾身解數(shù)，調(diào)動起了學生的學習興趣，大家都在津津有味地動手嘗試著的時候，你卻發(fā)現(xiàn)有的孩子整節(jié)課坐在那里動也不動一下手，你會怎么想、又會怎么做呢？面對這些“學困生”，是我們的教學手段不夠理想？是這個孩子潛能太差、根本聽不懂？還是這個孩子太有個性，對我們的教學不“感冒”？經(jīng)過對這部分學生的觀察我得出了以下結論:

一、對于學困生的情況分析

1、學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。

2、學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。

3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。

4、學習動力不足，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。

5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。

6、面對電腦，學困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手；在獨立探索中默默無思——不動腦；在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。

8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”；沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學習進程中，學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。

三、轉變學困生的方法

1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”

我的具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積

提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學模式，我根據(jù)不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都從不同層次的學生的實際出發(fā)，特別考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。并且注重了學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。

3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學

因為部分學困生比較內(nèi)向，所以我將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。

4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。所以我在教學中利用計算機游戲和網(wǎng)絡對孩子的強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。如：組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調(diào)動學生的學習積極性。

5、注重評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，我從幾個方面入手：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。

我想做為教育教學工作者，都要充分關注這些學困生，要把一份特別的愛給予特別的他（她），在培養(yǎng)他們自信及適應學校生活方面獻計獻策，讓他們的情感不困惑，讓每一個學生都有一片屬于自己的天空，任其自由翱翔。唯有這樣，才能實現(xiàn)新課程的基本理念：面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

第三篇：轉化學困生經(jīng)驗材料

轉化學困生經(jīng)驗材料

中村小學吳永琴

學習成績暫時落后的學生，我們被稱為學困生。學困生總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案或照抄優(yōu)生的作業(yè)，針對這一實際情況，我認為學困生的轉化是科任教師的一項重要工作，只有把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務。為了轉化學困生，我想方設法調(diào)動學困生的學習積極性，做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學困生。為了轉化學困生，我從以下幾方面做起：

一、找病因，對癥下藥

教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展的情況，找出病因，采取一些能夠照顧個人和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病得根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)興趣

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師的我，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能夠容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如：簡單的計算、一步計算的應用題等），讓學困生輕松的完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。

三、主動幫助，解決疑難

學困生由于學習較差，他們往往產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習興趣，所以他們一般遇到困難不會主動去請教。作為教師的我，要主動關心他們，主動幫助他們，同時還要讓學習優(yōu)秀的學生主動接近他們。

建立學生“一幫一”學習小組，在優(yōu)等生與學困生之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡，讓學困生自己選擇喜歡的結對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的障礙，克服消極畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學習中解決疑難。

四、展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我經(jīng)常開展學習競賽評比活動。如：每個單元結束后，我讓學困生說出本單元所學的知識點，這些知識點有哪些沒有掌握或到校園進行一些實際計算等，通過這些活動學困生取得了一定的成績。同時，在課堂教學中我還及時對有進步的學困生表揚鼓勵，使他們在點滴中進步，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

總之，教師心中只要有學困生，但我們決不能把他們當成學困生，特別是不能把他們當成永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為“不學就困”的好學生。同時，我不但在學習上關心學困生，還要在生活上照顧每個學困生的成長，使每個學困生真正感受到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位尋困生在德智體美勞等方面均能得到全面發(fā)展。

第四篇：幫扶學困生經(jīng)驗材料

幫扶學困生經(jīng)驗材料

對教師來講，轉化學困生就是一向面向全體學生，全面提高教學質量的 根本保證。作為教師如何使學困生變后進為先進呢？ 根本保證。作為教師如何使學困生變后進為先進呢？ 我認為，要轉化學困生應當做到“七多”。

一、心理上多接近教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們。一般來講，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們。一般來講，學習成績優(yōu)秀的學生都喜歡接近教師，而學困生由于自卑等原因對教師有一種敬畏感，擁有意無意地躲著教師。針對這種情況，教師要主動去接近他們。一要在心理上接近，教師的關注對每位學生，特別是學困生會起到激勵作用。教師課 堂上一句鼓勵的話，一個期待的眼神，以及會心的笑容，真誠的態(tài)度都能拉近師生的情感距離，喚回學困生的自尊與自信。

二、距離上接近教師在排座位時，最好讓學困生坐在前面，這樣教師可以直接觀察到學困生的學習過程，了解他們后進的原因，是不想學還是不會學； 是知識缺陷還是習慣不良。如此，教師才能心中有數(shù)，對癥下藥。有的教師認為，上課讓優(yōu)等生回答問題可以省時省力，有的教師認為，上課讓優(yōu)等生回答問題可以省時省力，而提問學困生則費 時費力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，這種想法和做法未免 時費力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，有失偏頗。其實，課堂是轉化學困生的主陣地，有失偏頗。其實，課堂是轉化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生 發(fā)言，啟發(fā)他們的質疑、答疑，不僅能集中學困生的注意力，發(fā)言，啟發(fā)他們的質疑、答疑，不僅能集中學困生的注意力，促使他們積 極思考，而且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情況，極思考，而且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情況，以便 在課內(nèi)或課外有的放矢的補救。在課內(nèi)或課外有的放矢的補救。

三、多板演一是多讓學困生板演，促使他們積極參與到學習過程中來，這樣教師就能 及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學困生接受新知識比較慢，要多板演。一般來講，學困生接受新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不符合要求，解決這些問題都需要教師 重新板演，再次示范。學困生通過教師的再次板演逐步接受新知識并掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

四、多面批學困生的作業(yè)一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生的作業(yè)批改，教師最好每節(jié)課留下 8-10 分種時間用于面批學困生的作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對為止。如果學困生訂正，課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切可以利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以后學困生的轉化節(jié)省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？

五、多輔導教師應抓住討論，練習、作業(yè)等時機，多巡視、我關注、指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，教師要專門為 學困生開小灶，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情況，教師最好準備《學困生知識缺漏情況記錄簿》，每次作業(yè)都應認真記錄分析，然后按知識歸類，定時進行輔導。這樣就便于教師適時調(diào)控，從而有的放矢的補救。適時調(diào)控，從而有的放矢的補救。

六、多樣評價評價的手段和形式應多樣化 應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵語言，發(fā)揮評價的激勵作用。在評價學困生的方式，以反映學困生學習的進步軌

跡。教師把學困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等情況記錄下來，然后讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自己的進步，以感到自己的不足，從而增加學困生努力、上進的信心。平時，對學困生學習成績的評價，教師應采用期效式的激勵。若在規(guī)定時間內(nèi)能獨立完成作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題師也可照樣給“優(yōu)秀；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處；他們訂正，如全對，也可給 優(yōu)秀。這樣無疑會激發(fā)他們強烈的學習欲望。這樣無疑會激發(fā)他們強烈的學習欲望。學困生的學習成績無論進步如何，教師都應針對實際，在作業(yè)本或試卷上 寫些鼓勵性語言，如： 老師相信你能行、“堅持就能成功 “我真為你高興 像 老師相信你能行”等。在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大進步。

七、多樣環(huán)境教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創(chuàng)造一個 良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍 同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們，優(yōu)等生與他們結對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。教育家陶行知說過： “你的教鞭有瓦特 你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有 愛迪生。”這告訴我們，作為教師一定要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫助學困生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點，用期待的心情去等待學生的每一點進步，學困生的轉化是一個系統(tǒng)工作，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，只要我們持之以恒地按照以上的 “七多 ”做下去，學困生的轉化工作就一定很好地完成。

幫扶學困生計劃

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了學困生工作計劃。

二、學生基本情況分析

平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

3．培養(yǎng)學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達

到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9．學困生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲。

幫扶學困生工作總結

一、分析學困生特點：

我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監(jiān)控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施： 剖析學困生工思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。

1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

2、重視課內(nèi)課外的與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、列計劃，定目標。

學生有了學習數(shù)學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經(jīng)常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。對于數(shù)學學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一起探討，也希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

第五篇：學困生幫扶經(jīng)驗材料

小學學困生幫扶經(jīng)驗材料

楊疃鎮(zhèn)小胡小學壽 敏

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的.教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.應該利用假期走訪，了解了每個學困生的特點,認真的分析學困生形成的原因.制定“學困生幫扶計劃”.一． 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。一班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，還有的父母離異。所以必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，使他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二． 具體辦法如下：

1． 與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。

2． 根據(jù)學困生基礎差的特點，我精心制定一套相應的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3． 定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

4． 讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。

5． 經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據(jù)學困學科各位任課老師取得聯(lián)系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7．利用課外活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8．學困生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

學困生幫扶交流材料