第一篇：七下思品第二課第一框教學設計

七下第二課第一框《我能行》教學設計

七年級思想品德備課組

教學目標 知識目標：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關系。C、懂得樹立和增強自信的方法。能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負 C、運用正確的方法，增強自信心。情感、態(tài)度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，本節(jié)課的教學重點應為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。

教學過程 導入：

浙江省2002屆高考狀元王海波的故事 高三上學期的一次數(shù)學模擬考試結束了，王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。后來他為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：我能行！學好語文，我能行！寫好英語作文，我能行！幫助同學，我能行！專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行！幫媽媽做家務，我能行！??他發(fā)現(xiàn)自己能行，就告訴自己：我一定能行，他不斷努力取得了一個又一個進步，他充滿信心地參加了2002年高考?? 結果他的數(shù)學成績是140分，高考總分708分，不僅成為他們班里、他們年級高考成績第一名，而且成為浙江省高考狀元。他創(chuàng)造一個“奇跡”！

請回答：是什么力量最終使王海波獲得好成績？ 活動一：我有“我能行！”

上課認真聽講，我能行！做早飯，我能行！

代表班級比賽，我能行！

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活動二：說一說自己感觸最深的“我能行” 溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什么？ 我思我悟：什么是自信？

第二篇：七下第二課第一框《我能行!》教學設計范文

七下第二課第一框《“我能行！”》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能目標：懂得自信的含義；能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

2．過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態(tài)，形成新的自我認識。

3．情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我；在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。

二、教學重點和教學難點

1．教學重點：自信的含義

2．教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別

三、教學方法：活動法、角色體驗法

四、教學準備：教師準備多媒體課件；學生搜集資料。

五、教學步驟

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡？（學生說出2008年的重大事件）

2．在汶川地震中最感動你的人物是誰？請你介紹他的事跡。

3．教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?（學生自由發(fā)言）

4．教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。

過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢？帶著這個問題我們進入下面的探究。

（二）活動探究，學習知識

1．活動一：我有“我能行”

（1）多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考

一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次??他失敗了，他趴在那不動了，是累了？還是在想著什么？媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了！

a．這個小孩為什么要推開媽媽的手？（因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信）

b．如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話（三個字）？（快樂人生三句話－我能行）

過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有？

（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。

過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎？

（3）我有“我能行”

a．寫出你的“我能行”

b．說出你的“我能行”

c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

（4）總結自信的含義

這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。

過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎？帶著這個問題我們進行下面的探究：

2．活動二：自信人物故事會

（1）多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影？誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

a．你認為女孩會說一句什么話？（“我想演。”）

b．女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人？（充滿自信的人）

（2）說出你心目中的自信者及事跡

（3）多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采？

（4）教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。

過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他們之間的行為有什么差異呢？帶著這個問題我們進入下一個活動。

3．活動三：請你來評價

（1）多媒體出示情境材料并引導學生思考：

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢？對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

a．你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人？為什么？

b．請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。

（2）教師小結

自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

（3）情境表演：在90分面前 小品內容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。

第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。

第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。

第三步：說說自己想成為哪種人？

過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少？下面我們做一個小小的檢測：

4．活動四：自信檢驗

（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題

a．假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置？

b．當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦？

c．數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣？

（2）師小結:大家已經發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。

（三）知識梳理

1．你在本節(jié)課中最大的收獲是什么？

2．你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

（四）齊讀詩歌，情感升華

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切

自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標逼近；

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

第三篇：七年級思品第六課第二框

七年級思品第六課第二框《善于調控情緒》教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

（1）了解青少年時期情緒抑郁波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（2）知道情緒調控的一些有效方法。

2、能力目標：

（1）逐步掌握一些情緒調控的有效方法。（2）形成自我調適、自我控制的能力。（3）能夠比較理智地調控自己的情緒。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

（1）懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（3）尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒?！窘虒W重點】

1、排解不良情緒

2、喜怒哀樂不忘關心他人 【教學難點】

喜怒哀樂不忘關心他人 【教學過程】

一、情境導入：（2分鐘）

《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他吐血而死，斷送了風華正茂的性命；而《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”，滿街狂呼“我中了！”“我中了！”《三國演義》中周瑜的情緒是“過于生氣”，結果是“氣得他吐血而死斷送了風華正茂的性命”；《儒林外史》中范進的情緒是“過分高興”，結果是樂極生悲“喜極而瘋”。

所以說不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往、生活和學習進步。我要想請問大家的是，剛才兩則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？

二、自讀課文，思考下列問題：（12分鐘）

1、我們人的情緒是可以調節(jié)的嗎？請說一說你的理由。

2、情緒與個人的態(tài)度緊密相聯(lián)嗎？請說一說你的理由。

3、調節(jié)和排解不良情緒的有效方法有哪些？

教師巡視指導，檢查自讀情況，要求學生邊自讀邊在課文做好筆記，7分鐘后以小組為單位搶答。最后有教師點評評分。

三、互助探究，以小組為單位共同學習探討下列問題：（12分鐘）

1、為什么要調節(jié)情緒？

2、我們在調節(jié)和排解自己的不良情緒要注意些什么？

教師巡視指導，由學生共同討論并做好筆記，7分鐘后以小組為單位搶答。最后有教師點評評分。

四、教師導學，歸納知識點，突破重難點：（8分鐘）

1、青少年情緒的特點?

不穩(wěn)定性、強烈性、自控能力差。觀點1：情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。

觀點2：在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

2、為什么青少年的情緒需要調控？ 答：青少年階段是人生的花季。我們在擁有五彩繽紛生活的同時，也經歷著豐富的情緒變化。情緒會帶給我們勇氣、信心和力量，也會使我們沖動、懦弱、憂郁，甚至做出一些違背道德與法律規(guī)范的事情。所以，情緒需要調控，對任何人都一樣，對我們情緒多變的青少年來說，則更應如此。觀點3：情緒需要調控，對任何人都一樣，對我們情緒多變的青少年來說，則更應如此。

3、調節(jié)情緒有很多具體的方法？

答：如注意轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等，我們可以根據(jù)不同的情況和個人的特點靈活地加以運用。

4、表達情緒時應注意什么？

答：人的情緒具有相通性和感染性，我們應該學會在合適的場合、用合理的方式表達情緒。同學、朋友間應懂得分享快樂，分擔憂愁。喜怒哀樂，不忘關心他人。

五、課堂演練：（10分鐘）

要求學生用5分鐘時間將《一課一練》本框練習完成，然后分組回答。

六、課堂總結：（1分鐘）

教師歸納總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當?shù)姆椒右哉{節(jié)，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利的影響。但是，我們在情緒表達和排解時要注意場合和方式，“喜怒哀樂，不忘關心他人”。

七、布置作業(yè)：

完成本框練習，預習下課內容

第四篇：七年級思品第六課第二框教學設計(黃婉蓮)

第六課第二框《學會調控情緒》教學設計

黃婉蓮 【課標內容】

本課依據(jù)課程標準“成長中的我”中的 “認識自我”部分中的“學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”； “我與他人的關系”中“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善”；“我與集體、國家和社會的關系”中的“積極適應社會的發(fā)展和進步”部分中的“正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念?！?【教學目標】 1.知識目標

（1）了解青少年時期情緒抑郁波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。

（2）知道情緒調控的一些有效方法。2.能力目標

（1）逐步掌握一些情緒調控的有效方法。（2）形成自我調適、自我控制的能力。（3）能夠比較理智地調控自己的情緒。3.情感、態(tài)度與價值觀目標

（1）懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（3）尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒?！窘虒W重點】 1．排解不良情緒 2．喜怒哀樂不忘關心他人 【教學難點】 喜怒哀樂不忘關心他人 【教學方法】 體驗式教學 【課時安排】 1課時 【課前準備】 1.教師準備：

（1）調查學生的不良情緒集中在哪些方面。（2）調查學生及老師調控自己的情緒的方法和技巧。2.學生準備：

（1）回憶以往自己在不良情緒調節(jié)方面的做法。（2）調查同學、家人及老師不良情緒的調節(jié)方法。（3）了解家人、同學和老師對自己的情緒調節(jié)的期望?！窘虒W過程設計】

課前播放歌曲《快樂頌》，營造氛圍。

今天，有很多老師來聽課，此時此刻，你們心情如何？

有很多同學可能感到緊張，大家想一想，是什么原因導致了大家的這種情緒反應？僅僅是因為今天有人來聽課嗎？為什么有些同學緊張，有些同學興奮，而有些同學無所謂呢？導致同學們情緒反應的根本原因到底是什么呢？

（貼近學生的經歷或感受，引發(fā)學生的學習興趣。）

情緒可以調適

表面上看來，同學們的情緒反應似乎是由很多老師來聽課這件事而引起的，如果這樣的話，應該所有的人都緊張才對，可是，為什么會出現(xiàn)不同的情緒反應呢？因為，同學們對有很多老師來聽課這件事的看法不同，所以，同學們的情緒反應就五花八門。其實，人們的情緒反應不是由某件事而引起的，而是由對這件事的看法所導致的，對這件事的看法、態(tài)度和信念才是導致產生的直接原因，而這件事本身只是一個間接原因。這種理論被稱為情緒ABC理論。由此可見，一個人的情緒好壞是由自己的想法所決定，如果能改變一個人的不正確想法，就能改變他的情緒，甚至行為。影響我們的，并非事件本身，而是我們對此事的解釋和看法，因此即使發(fā)生的事情相同，若我們所持的信念不同，便會產生不同的情緒反應，看來，情緒是與人的態(tài)度緊密相關的，情緒是可以調適和改變的。一個有積極、樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極、健康的情緒。在日常的生活和學習之中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。既然情緒是可以調適的，我們怎樣來調適我們的情緒呢？今天，我們一起來探究如何調控自己的情緒。

從學生的實際生活出發(fā)，簡單介紹情緒ABC理論，幫助學生認識到情緒是可以選擇的，情緒是可以調適的，只要改變自己的對人對事的態(tài)度，就會改變原有的不良情緒。

情緒需要調適

我們每一個人尤其是初中生，為什么一定要調節(jié)自己的情緒呢？同學們不調適自己的情緒會怎樣呢？初中生的情緒有什么特點呢？ 青少年階段是人生的花季，我們在擁有五彩繽紛的生活的同時，也經歷著豐富的情緒變化。情緒會帶給我們勇氣、信心和力量的同時，初中生的情緒也表現(xiàn)出容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯的特點，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、很不成熟，自我控制能力還較差。情緒的沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點，使得不少中學生成為不良情緒的俘虜，使我們不能專心致志、善始善終地做好每一件事，學習和生活也因此受到干擾，有時放任的情緒還會影響精神狀態(tài)和身體健康，妨礙正常的學習和生活，影響師生關系、同學關系和親子關系，使我們沖動、消極、無所事事，甚至做出一些違背道德和法律規(guī)范的事情。所以，情緒需要調節(jié)，不良情緒必須調控，這對任何人來說都很有必要，對我們情緒多變的初中生來說，就更應如此。近些年來青少年違法、犯罪的案件居高不下，這與青少年不能很好地調控情緒不無關系。本活動設計目的在于引導初中生認識到自己的情緒特點，從而幫助學生理解情緒調節(jié)的意義。

排解不良情緒的策略

那么，應該怎樣來調節(jié)自己的情緒呢？課前，我做了一個“你的情緒常因什么事情而多變”的調查，調查結果顯示考試成績不理想的占82.6%，另外，與同學、老師、家長交往不順利、認為自己家庭氛圍不好、不滿意自己的形象也是影響情緒變化的重要原因。假如，期中考試結束了，你對自己的成績極為不滿意，非常懊悔，甚至氣憤，你是怎樣來調節(jié)自己的情緒的？把你的高招與大家交流一下。

老師根據(jù)學生的回答歸納：

注意轉移法：當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去?！?改變注意焦點；

※ 做自己平時最感興趣的事；

※ 改變環(huán)境，到風景秀麗的野外去郊游或散步??

合理發(fā)泄法：遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快（綠色圃中小學教育網 http://）地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來?！?在適當?shù)膱龊峡抟粓觯?※ 向他人傾訴； ※ 進行劇烈運動； ※ 放聲歌唱或大叫； ※ 巧用顏色； ※ 聽聽音樂； ※ 寫寫日記； ※ 發(fā)發(fā)牢騷； ※ 聲聲吁嘆??

理智控制法：在陷入不良情緒時，主動調動理智這道“閘門”的力量，控制不良情緒，并努力使自己愉悅起來?！?自我解嘲，自我安慰；

※ 自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情緒的產生；

※ 在困難和逆境面前，有效地進行自我激勵，以便從不良情緒之中擺脫出來；

※ 心理換位，與對方交換位置，站在對方的角度思考問題； ※ 學會升華，將消極的情緒與頭腦中的一些閃光點聯(lián)系起來，將不良情緒轉化為積極而有益的行動??

在對“你是怎么調控情緒的”課前調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學能夠用傾訴、聽音樂、運動、哭等方法來調控情緒。雖然，同學們無意間用上了一些調控情緒的方法，但調查發(fā)現(xiàn)同學們有意識地用理智來調控情緒、主動提高自己的情緒調控能力方面還發(fā)展得不盡如人意。希望我們每一個人在以后的學習和生活之中能夠有意識地運用這些情緒調控的策略來積極地調控自己的情緒，做一個心理健康、樂觀向上、熱愛生活的人，做自己情緒的主人。

這是本課教學的重點內容之一，要引導學生結合自己的生活和 學習實際，說出自己是如何在具體的情境中，采取哪些方式來調控自己的情緒的。值得注意的是：教師在學生交流自己的情緒調控高招時，要注意點撥和評價，引導其方法合乎道德和法律規(guī)范。

同時，教師注意總結和歸納，將學生說出的具體方法進行歸類，并注意適當?shù)刂v解。情緒調節(jié)的目標

假如你是他，你會怎樣做？

中午，期中考試成績發(fā)下來了，張亮考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評，他心里非常難過，也很懊惱。鄰座王強考得不錯，他不禁喜形于色，大聲地對周圍同學說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買全套的《網球王子》光碟，到時候，我借給你們看?！?張亮聽到這話，一聲不響地走出教室??

王強當時的情緒表達是否合適？你能想象當時張亮的心情嗎？ 情緒的表達是否只是自己的事情？

我們在運用一些方法調控情緒時，應該注意什么問題呢？ 表面上看，情緒表達似乎是個人的事情，其實不然。每個人都生活在集體之中，而且，人的情感具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人。我們應該學會在適當?shù)臅r間和場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。因此，情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調控情緒的目標。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會減半，同學們的情誼也將更加深厚。

（引導學生通過角色扮演，切身體會歸納出情緒調節(jié)的目標，即情緒表達需要考慮他人感受，喜怒有常，喜怒有度。）

評選情緒調控高手

現(xiàn)在，我們知道了如何調控情緒，也知道了調控情緒過程中應該注意的問題。那么，在我們的身邊，在我們的學習和生活之中，你是否很注意觀察？你發(fā)現(xiàn)了身邊的情緒調控高手了嗎？他們是誰？你為什么選他們？有同學自薦嗎？你覺得自己是情緒調控高手的理由是什么？希望大家向他們學習，做自己情緒的主人，做情緒調控的高手。

評選“我身邊的情緒調控高手”活動旨在引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，感受榜樣的力量是無窮的。

情緒訓練營

我們已經知道了在不良情緒發(fā)生時如何調控自己的情緒，也知道了情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度。那么，怎樣才能有效地預防不良情緒的發(fā)生呢？下面，我們分組討論一下如何有效地預防五種不良情緒的產生。失望、急躁、懊悔、不滿和怨恨這五種不良情緒是我在前期調查中發(fā)現(xiàn)的比較集中的幾種不良情緒。每個小組選擇一種不良情緒進行討論，三分鐘后，選小組代表將討論結果進行交流。教師歸納總結： 正視失敗和挫折 控制徒勞的失望 調整目標，加倍努力 改變方法

期望應該具有連續(xù)性 加強計劃性 辦事前做到自我暗示 擺脫無益的急躁 加強素質訓練 做是始終如一 事前計劃周詳 不要沉湎于后悔體驗 消除無謂的懊悔 不要為他人當替罪羊 培養(yǎng)灑脫、豁達的性格 從實際出發(fā)考慮問題 要學會全面地觀察事物 驅散不滿的陰云 要有自知之明 培養(yǎng)對挫折的承受力 正是怨恨的存在 認識怨恨的危害 避免怨恨的傷害 努力做到寬容 學會遺忘不愉快

這一環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生在具體的情境中運用情緒調控的技巧解決現(xiàn)實生活和學習之中的問題。這些問題是調查之中發(fā)現(xiàn)的學生想迫切調適的不良情緒，活動中要注意引導學生結合自己或身邊的人的實際，分組解決某一具體問題，使之內化知識。小結

今天，我們一起探究了怎樣調控不良情緒，我們一起回憶一下吧。調控不良情緒的策略有：注意轉移法、合理發(fā)泄法和理智控制法。同時，我們也知道了情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度。大家知道，快樂的情緒是會傳染的，它會感染每一個人?，F(xiàn)在，讓我們在《快樂崇拜》的歌聲中去慢慢體味今天的學習內容。

“拋棄了煩惱的請跟我來，讓我們一起向快樂崇拜??快樂會傳染，請你慷慨??”

通過回顧，幫助學生形成本課的邏輯主線。讓學生在歌聲中回味本課，也有助于知識的內化。

第五篇：第一框教學設計

第一框教學設計

教學內容：

本課包括兩框內容：第一框—行為不同 結果不同：第二框—如何做到對自己行為負責。

教學重點：

?如何做到對自己行為負責?是本課的教學重點。教學難點：

?行為不同結果不同?是本課的教學難點 課時安排：

計劃用四課時授完，其中輔導練習一課時。

第一課時

教學環(huán)節(jié)設計：

教學內容：講授第一框——行為不同結果不同 教學過程：

一、導入新課

1、導入語：（見教材引言）

2、板書課題：

第18課 做一個對自己行為負責的人

二、講授新課

板書： 第一框 行為不同 結果不同

1、每一種行為都會產生一定的結果

情境活動一：討論下列行為分別會產生的結果（見教材P89頁）活動設臵目的：主要是讓學生明白，每一種行為都會產生一定的結果。

議一議：（引導學生從對他人、對社會、對自己的不同角度去討論）①七年級學生小明經常和同學一起到社會福利院去幫助孤寡老人。②劉剛對老師的批評采取無所謂的態(tài)度，依舊經常遲到。

③趙新和父母商量，決定從自己的零花錢中節(jié)省出一部分，幫助經濟上有困難得同學。

教師贈言：

人在社會中，要工作，要學習，要生活，總會有各種各樣的行為；每一種行為或直接、或間接的都會對自己及周圍的人或事造成一定的影響，產生一定的結果！

情境活動二：（見教材P90頁）

生活中偶爾發(fā)生的一個細節(jié)、一個舉動，都會給周圍人帶來意想不到的影響。請同學們看下面的事例。（見教材P90頁）

活動設臵目的：一是印證以上觀點，二是教育學生要注意生活中的小節(jié)，不要因為細小舉動給自己造成不利的影響。

想一想：

①自己是否遇有過類似的舉動？ ②這一舉動對他人和自己有什么影響？ 實踐探究：（相關鏈接—見教材P90頁）想一想：

鏈接材料分別說明了行為的影響。

你能說說這兩種行為分別帶來了什么樣的影響嗎？ 教師講述：

前者偏重于行為對社會的影響；后者偏重于行為對個人的影響。所以說不同行為有不同的結果。（板書）

2、不同行為有著不同結果 情境活動三：（見教材P91頁）

討論：（教師引導學生討論后小結）

人的行為與后果之間的關系。（學生可以先閱讀P91頁教材，再閱讀材料進行討論）

教師講述：（對材料中?方斌撥打‘110’ 報警電話的事例的分析。）方斌撥打‘110’，就其動機是為了滿足對‘110’報警電話的好奇心，其目的是為了驗證警察接警后到現(xiàn)場的速度，其采取的手段是謊報險情，其行為的程度上未使用更為惡劣的手段，未造成十分嚴重的損失，故而其行為的結果是違反了《治安管理處罰法》，擾亂了社會秩序，構成了違法，應受到法律的制裁。

劉浩同學面對歹徒毫不退縮，機智勇敢的行為，保護了他人的生命和財產安全，使犯罪分子受到了懲罰，得到了老師、同學的稱贊。而方斌謊報險情的錯誤行為，既違背了社會公德，又違反了《治安管理處罰法》。

由此，我們可以得出結論：不同行為有不同結果。實踐鍛煉：（詳見教材P91頁材料）請你為這個材料續(xù)寫可能的結尾——

（學生閱讀材料后，相互交流，然后在課堂上交流續(xù)寫內容）

三、課堂小結（按板書小結）

四、作業(yè)

（詳見《資源與學案》）

七年級第二學期期末復習課

第十五課實踐訓練

一、例題1：（辨析題）

中學生小黃做作業(yè)遇到了一道難題，不想多費腦筋，就找要好的同學抄一遍縣

城的答案，說是?小意思，不要緊?；由幾個同學常常在一起偷偷抽煙，還說這是?小意思，好玩?；另有一位同學跟鄰居玩撲克賭錢，竟然說：?錢不多，小意思，何必大驚小怪?。

你認為這類?小意思?是小意思嗎？請說說你的理由。

答：我認為這類?小意思?不是小意思。這類?小意思?，多數(shù)屬于學習和生活中的缺點，玩撲克賭錢已經是一種賭博行為。這些同學之所以認為是?小意思?，就是認為其行為的性質和造成的后果不嚴重。但是，?千里之堤，潰于蟻穴?，如果被?笑一死?之類的?蟻穴?開啟綠燈，就會逐漸發(fā)展到惡習上癮而不能自拔，甚至走上違法犯罪的道路。我們中學生因提高自己的辨別能力，知道區(qū)別對與錯父母，是與非，好與壞；要嚴于自律，做事多考慮后果，明白積小成大的道理，堅決抵制不良行為。

例題2：（材料分析題）

劉某在學校讀書時常偷同學和學校的東西，學校老師對他進行多次批評教育，但他不思悔改。初中畢業(yè)后，他又在社會上行竊，曾被公安機關拘留多次。但就在那一次拘留期滿回家的第三天，他又搶劫銀行，被人民法院判處無期徒刑。

請回答：

（1）什么是一般違法行為？劉某的哪些行為是一般違法行為？（檢查學生對一般違法行為的理解）

答：一般違法行為是指違法情節(jié)比較輕微，對社會危害不大，沒有觸犯刑法，只是違反了刑法以外法律法規(guī)的行為。案例中劉某的偷竊行為就是一般違法行為。

（2）什么是犯罪？劉某的什么行為是犯罪？（檢查學生對犯罪行為的理解）

答：犯罪是指對社會危害性很大，觸犯刑法并依法受到刑罰處罰的行為。但李忠劉某搶劫銀行的行為是犯罪行為。

（3）劉某從小偷小摸到成為搶劫犯的過程說明了什么道理？

（檢查學生對知識點：?一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝?的理解）答：說明一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。一個人有了一般違法行為，如果不注意改正，就越有可能發(fā)展成為犯罪。

（4）我們應該從這個案例中吸取哪些教訓？

（考察學生對知識點?一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝?的理解運用能力。）

答：提示：1要認識到?大錯不犯，小錯不斷沒關系?的觀點是錯誤。2要防微杜漸，自覺守法。既要樹立守法觀念，有的養(yǎng)成自覺守法習慣。

例題3：

2005年九月，公安部、國務院新聞辦、信息產業(yè)部，在全國聯(lián)合組織開展打擊利用互聯(lián)網視頻聊天等從事淫穢色情活動專項行動。截至11月30日，全國公安機關共破獲利用互聯(lián)網視頻聊天等從事淫穢色情活動的刑事案件90起，抓獲犯罪嫌疑人221名，其中刑事拘留123人，取保候審21人，逮捕了25人，治安處理了35人，現(xiàn)在已經移送起訴的17人；關閉清除了一批淫穢色情網站，凈化了網絡環(huán)境，促進我國互聯(lián)網規(guī)范、有序、健康地發(fā)展。

（1）因為色情活動對未成年人有何危害性？

答：未成年人在涉?黃?后，輕者會想入非非，精神萎靡，無心學習；重則極易誘發(fā)違法犯罪，造成更大的危害。

（2）我們青少年應該怎樣自覺抵制淫穢色情活動的誘惑？

答：①我們一定要努力提高自己的思想品德修養(yǎng)和科學素養(yǎng)，慎交朋友，提高自己的判斷能力，正確識別真假美丑。②要克服獵奇和盲目從眾心理，提高自己的控制力。③要運用法律手段同各種不良誘惑作斗爭。

（3）因從事淫穢色情活動被治安處理的35人和被逮捕的25人，分別屬于什么性質的違法行為？這兩種行為有何區(qū)別和聯(lián)系？

答：前者屬于一般違法行為，后者屬于犯罪行為。區(qū)別：一般違法行為違反了

治安管理處罰，尚未觸犯刑法，對社會的危害性不大；犯罪行為觸犯了刑法，對社會危害性大，受到的是刑罰處罰。聯(lián)系：一般違法和犯罪都不同程度損害國家和人民的利益，都具有社會危害性，都違反了國家的法律、法規(guī)。由一般違法行為的人，如果不及時改正，發(fā)展下去，就可能導致犯罪。可見，二者有著密切的聯(lián)系，沒有不可逾越的鴻溝。

三、作業(yè)

將以上各題在作業(yè)本上完成。

第十六課實踐訓練

1、中學生陳某，原來是一個品學兼優(yōu)的好學生，自從結識了社會上一幫游手好閑得?朋友?后，逐漸無心學習，不完成作業(yè)，經常曠課。開始時，他還有些自責，覺得對不起父母、老師。后來便放縱自己，增因頭學校的東西、打罵同學等受到學校紀律處分。但他非但沒有接受教訓，反而經常在社會上偷竊財物、參加賭博等，因此被公安機關拘留?？墒撬圆换诟?。為了弄到錢到網吧玩游戲，他和另外兩個?朋友?竟攔路搶劫，在短短的幾天中就作案三起，最終因搶劫罪被判刑。

請回答：

（1）陳某的行為哪些終于違反校紀校規(guī)的行為？哪些屬于一般違法行為？哪些屬于犯罪行為？

（2）陳某由好變壞，最后走上犯罪的道路說明了什么？（3）我們應從中吸取什么教訓？

答：(1)小陳不完成作業(yè)，經常曠課、偷學校東西？打罵同學是違紀行為。在社會上偷竊少量財物、參加賭博是一般違法行為。攔路搶劫是犯罪行為。

（2）陳某由好變壞，最后走上犯罪道路說明一般違法和犯罪兩者之間沒有不可逾越的鴻溝。一個人如果不加強道德修養(yǎng)，不注意杜絕不良行為，就有可能從犯錯發(fā)展到違法、犯罪。

（3）我們應該從小加強道德修養(yǎng)，樹立法律許，增強法制觀念，杜絕不良行為，自覺遵紀守法，才能防患于未然，健康成長。

2、材料分析題：

材料一：國家文化部隊網吧管理明文規(guī)定：16歲以下的未成年人進入網吧等互聯(lián)網服務營業(yè)場所，必須由其監(jiān)護人陪伴；不得容留未成年人夜間在網吧上網。

材料二：中學生小陳迷戀上網，不斷曠課，還經常徹夜不歸，其父親老陳對此想盡辦法，可兒子仍然不能自拔。這次兒子又失蹤了，老陳苦苦尋找了三天，走遍了當?shù)氐木W吧，最后才在一家網吧找到了小陳。在尋找兒子的過程中，老陳發(fā)現(xiàn)，在一些網吧中，很多中小學生整夜泡網吧。

材料三：為了給廣大青少年創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，近日，山東全省重拳出擊，開展了專項治理行動，一批非法經營的黑網吧、電子游戲廳被依法取締，還學生一個健康的環(huán)境，還校園一片潔凈。

請回答：

（1）材料二中的網吧經營者違反了我國哪些法律？（2）中學生小陳的行為違反了我國哪部法律？為什么？

（3）材料一、三體現(xiàn)了未成年人的哪項保護？只要有了這項保護以及家庭、學校的保護，小陳就能改正錯誤嗎？請說明理由。

答：(1)材料二中的網吧經營者違反了未成年人保護法。

（2）小陳的行為違反了我國的義務教育法。因為根據(jù)我國義務教育法的規(guī)定，小陳是正在接受義務教育的學生，他應該接受規(guī)定年限的義務教育，應該遵守學校紀律，努力完成規(guī)定的學習任務，而小陳曠課泡網吧沒有認真履行受教育的義務，因而是違法的。

（3）材料一、三體現(xiàn)了對未成年人的社會保護。有社會保護和家庭、學校保護，小陳不一定能改正錯誤，社會各方面的保護和幫助，只是為未成年人的健康成長提供了必要條件，還要通過未成年人自身的努力才能收到良好的效果。可見，小

陳在依靠社會保護的同時，還應該增強自律能力，提高自我保護的意識和能力。

3、探究?創(chuàng)新?實踐

今年春天的一個晚上，某中學的三位男同學在下晚自習回家的路上，遇到一個正在路旁一居民家扒窗行竊的偷盜分子。于是他們三人分工，一個去報警，另兩個藏在路旁監(jiān)視，不讓犯罪分子溜掉。報案的同學跑到附近的法院報告了情況，法院的值班人員說這不屬于自己管轄，未予受理。于是這位同學只好又跑到電話亭打110。另兩位同學看到犯罪分子作案后要溜掉時，大膽地迎上去與其周旋，最后于犯罪分子展開搏斗。警察及時趕到，大家一起把犯罪分子扭送到公安機關。

請回答：

（1）三位同學的做法體現(xiàn)了法律常識的哪些內容？（2）假如你遇到這種情況，該如何做？

答：（1）①同違法犯罪作斗爭是公民義不容辭的責任，也是法律賦予公民的權利

②青少年既要敢于又要善于同違法犯罪作斗爭。

（2）凡效仿三位同學的做法，以及其他同犯罪分子作斗爭得方式方法的正面回答，都可以。

三、作業(yè)

在作業(yè)本上完成這三道題。

七年級第二學期期末復習課

復習內容：第十七、十八課實踐訓練

1、面對生活中的是非善惡，我們該做出怎樣的選擇？

答：面對生活中的是非善惡，我們要分清是非善惡，做出正確選擇：首先要有明確所謂判斷標準，包括道德標準和法律標準；不斷提高辨別能力；增強自控能力。

（見教材P87頁）

2、如何做到對自己的行為負責？

答：我們要做到對自己的行為負責，就要加強道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力提高自己的判斷能力，在做一件事之前預先隊其可能產生的后果做出正確的判斷，盡量避免因做錯事而給自己、他人和社會帶來不必要的損害。

3、某校七年級一班同學在學習完本學期的《思想品德》后，在思想品德老師的組織下，舉行一次?我有什么責任？?的主題班會。班會開得非常成功，同學們圍繞?我有什么責任？?這一主題展開熱烈的討論。很多同學在班會后都反省自己過去的所作所為。該班的小佳也逐步認識到自己的責任。小佳想，過去，自己的數(shù)學沒考好，總是怪爸爸沒有輔導；自己忘記寫日記，總是埋怨媽媽沒有提醒自己；自己在課堂上不積極舉手回答問題，總是說老師偏心，不請他來回答……經過這次班會后，他經常用?我有什么責任？?來問自己，認識到很多事情沒有做好，責任在于自己。逐步地，小佳各方面都有起色，而且學會了促使自己進步的一種思想方法。

小佳的變化使你受到了哪些啟示？

答：（1）每個人在社會生活中都扮演著多種不同的角色，承擔著多種不同的責任。我們在家庭里要做一個孝敬父母的好孩子，在學校里要做一個品學兼優(yōu)的好學生，在社會上要做一個遵紀守法的好公民。

（2）只有增強責任意識，承擔起自己的責任，認真做好自己應該做的事，才能成為一個對自己行為負責的人。