第一篇：《愛(ài)心》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際

讓愛(ài)流淌在學(xué)生心中

——《愛(ài)心》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省定南縣第二小學(xué) 胡桂花

設(shè)計(jì)理論：

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解感受愛(ài)心、暢談愛(ài)心、贊美愛(ài)心、表達(dá)愛(ài)心，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以“愛(ài)心”貫穿全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生品味愛(ài)心，感悟美好的生活。

教材簡(jiǎn)析：

這是語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛(ài)心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛(ài)心”為題的短文，二是完成這次口語(yǔ)交際。

學(xué)情分析：

本班級(jí)學(xué)生共 50名，其中口語(yǔ)交際能力較好的同學(xué)占 30 ％，口語(yǔ)交際能力中等同學(xué)占 40 ％，其余 30 ％為口語(yǔ)交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組 5名同學(xué)，優(yōu)劣搭配，按角色進(jìn)行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí)，課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個(gè)情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望。會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的說(shuō)出與愛(ài)心有關(guān)的一件事。

2、激發(fā)學(xué)生的交際欲望，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

3、感悟生活中的愛(ài)心，激發(fā)熱愛(ài)美好生活的感情。教法學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)交流、評(píng)議結(jié)合 媒體選擇：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受愛(ài)心（未成曲調(diào)先有情）

1、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境

課件內(nèi)容：（配上教師深情的語(yǔ)言。）在家里，媽媽為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐；在學(xué)校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過(guò)馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀??

師問(wèn)：同學(xué)們，你感受到了蘊(yùn)藏在其中的愛(ài)心了嗎？

2、自由發(fā)言，暢談感受

（生：媽媽辛勤勞動(dòng)了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對(duì)我那無(wú)私而偉大的愛(ài)??）

二、聯(lián)系生活，暢談愛(ài)心（一石激起千層浪）

（一）三言兩語(yǔ)說(shuō)愛(ài)心

1、師：你印象最深的與愛(ài)心有關(guān)的是那件事？（生說(shuō)）

2、師說(shuō)自己受到的有關(guān)愛(ài)心的感人故事（故事內(nèi)容略）

（二）同桌交流談愛(ài)心

師：愛(ài)心常常令我們感動(dòng)，使我們特別想說(shuō)點(diǎn)兒什么。那么，請(qǐng)你把自己見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或親身經(jīng)歷過(guò)的與愛(ài)心有關(guān)的一件事，講給同桌聽(tīng)好嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口語(yǔ)交際說(shuō)話者的要求。（如聲音響亮、態(tài)度大方、說(shuō)清楚、說(shuō)完整、有自信??）

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口語(yǔ)交際聽(tīng)話者的要求。（如要有禮貌、認(rèn)真傾聽(tīng)、有聽(tīng)不懂的地方可以問(wèn)述說(shuō)者??）

過(guò)度：圍繞什么來(lái)說(shuō)呢？

3、師出示“溫馨提示”

（1）這件事可以是自己見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)過(guò)的或親身經(jīng)歷過(guò)的。（2）這件事應(yīng)與愛(ài)心有關(guān)。

（3）聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)明白，不明白的地方可以詢問(wèn)，可以對(duì)大家感興趣的地方進(jìn)行討論，還可以對(duì)同桌的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、師：怎樣說(shuō)？才能使你的語(yǔ)言更美？（生答）

師再總結(jié)：（1）說(shuō)愛(ài)心的事時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。（2）用上好詞佳句。

（3）努力用語(yǔ)言感染聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾。

5、同桌交流。

（三）評(píng)議結(jié)合悟愛(ài)心

1、明白評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ※ 發(fā)音正確，聲音響亮 ※ 句子通順，說(shuō)的流利 ※ 表達(dá)清楚，表達(dá)具體 ※ 故事真實(shí)，能打動(dòng)人 ※ ??（生自己規(guī)定）

2、學(xué)生上臺(tái)講與愛(ài)心有關(guān)的一件事。

3、生評(píng)價(jià)，自主選擇評(píng)議方法（評(píng)議方法可以自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)）

三、多元互動(dòng)，贊美愛(ài)心（萬(wàn)水千山總是情）

導(dǎo)語(yǔ)：生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù)，有許多的愛(ài)心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個(gè)月，一年，五年，十年??都沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)，你愿意用自己喜歡的方式把這一幕幕感人的愛(ài)心故事展示在大家面前嗎？

1、師出示各種表達(dá)愛(ài)的方式：

◎ 說(shuō) 把愛(ài)心故事有感情地說(shuō)給大家聽(tīng)?！?演 有興趣的小組可以把愛(ài)心故事演一演。

◎ 誦 用詩(shī)歌的形式歌頌愛(ài)心故事。

◎ 寫 對(duì)感動(dòng)過(guò)自己的人寫幾句感謝的話語(yǔ)。

◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動(dòng)過(guò)自己的人聽(tīng)。

2、小組自主選，先在臺(tái)下準(zhǔn)備，再上臺(tái)匯報(bào)。

3、自主匯報(bào)，并選喜歡的評(píng)價(jià)方式評(píng)。

4、評(píng)出優(yōu)秀小組，及先進(jìn)個(gè)人，并頒獎(jiǎng)。

四、課外延伸，奉獻(xiàn)愛(ài)心（風(fēng)雨過(guò)后有彩虹）

今后你用什么行動(dòng)做一個(gè)有愛(ài)心的人呢？（生說(shuō)今后該做些什么）

五、總結(jié)

師：一個(gè)個(gè)愛(ài)心的故事說(shuō)也說(shuō)不完，一曲曲愛(ài)心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動(dòng)的愛(ài)心。是的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間將永遠(yuǎn)是溫暖的春天，生活會(huì)更加美好。板書設(shè)計(jì)：

.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的生活交際環(huán)境，使學(xué)生很快進(jìn)入交際的狀態(tài)。

2、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。（1）、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中我蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。

（2）、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組內(nèi)輪流介紹，選擇喜歡的方式表達(dá)愛(ài)心等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家認(rèn)為說(shuō)得最好的同學(xué)代表小組在班上匯報(bào)；還有在交流完后的評(píng)議。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計(jì)基本上照顧了全體學(xué)生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進(jìn)生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。

第二篇：《獻(xiàn)出一份愛(ài)心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《獻(xiàn)出一份愛(ài)心》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《獻(xiàn)出一份愛(ài)心》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察插圖，想想圖意。

2、聽(tīng)清錄音中的玲玲做了一件什么事。

3、能按一定的順序說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的獻(xiàn)愛(ài)心的事，說(shuō)清楚自己怎么想，怎么做的。

4、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)學(xué)習(xí)做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聽(tīng)清錄音中所敘述的事。

2、能按一定的順序說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的獻(xiàn)愛(ài)心的事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、范例錄音、投影片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

1、小朋友，我們每天都能背著書包高高興興到學(xué)校來(lái)，學(xué)習(xí)很多文化知識(shí)，可是你知道嗎，在一些貧困地區(qū)，有很多小朋友根本上不起學(xué)，需要大家關(guān)心幫助他們。

2、出示課題：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng) 獻(xiàn)出一份愛(ài)心

3、齊讀課題。

說(shuō)明：通過(guò)師生談話，讓學(xué)生了解在一些貧困地區(qū)，有很多同齡朋友需要我們的幫助，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該有愛(ài)心，由此引出本課的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的興趣與積極性。

（二）、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。

1、出示圖：仔細(xì)觀察圖畫，想想圖中的女孩在做什么？

2、看圖聽(tīng)錄音：聽(tīng)清玲玲做了一件什么事？交流并板書：捐書 捐款

3、看圖再聽(tīng)錄音：聽(tīng)清玲玲是怎么想，怎么做，怎么說(shuō)的。

交流反饋，師生評(píng)價(jià)。

4、三聽(tīng)錄音：聽(tīng)清錄音的內(nèi)容怎樣將玲玲做的事說(shuō)清楚的，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，接著說(shuō)什么。集體交流。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從看圖和聽(tīng)錄音入手，而且每次聽(tīng)錄音都有明確的要求，有層次的推進(jìn)，為學(xué)生接下來(lái)的說(shuō)話奠定了基礎(chǔ)。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)說(shuō)話。

1、回憶我們學(xué)校里曾經(jīng)組織的'獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)的事或者自己曾經(jīng)做過(guò)的獻(xiàn)愛(ài)心的事。說(shuō)給同桌聽(tīng)。

2、集體交流，指導(dǎo)說(shuō)話：圍繞獻(xiàn)愛(ài)心的事說(shuō)說(shuō)自己是怎么想到要獻(xiàn)愛(ài)心的，是向誰(shuí)獻(xiàn)愛(ài)心，具體怎么做的，結(jié)果如何。

（1）個(gè)別準(zhǔn)備。

（2）指名說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

說(shuō)明：要組織好學(xué)生的評(píng)議，針對(duì)說(shuō)話時(shí)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效地糾正，如：學(xué)生無(wú)法說(shuō)完整或說(shuō)不連貫，教師在旁邊要及時(shí)適當(dāng)修正。

（3）同桌互相交流

說(shuō)明：這是大面積操練、讓全員參與的一個(gè)環(huán)節(jié)，要組織好教學(xué)，落實(shí)質(zhì)量。同時(shí)各種形式練習(xí)說(shuō)話，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，而且加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有所提高。

（四）、課堂總結(jié)

評(píng)出最有愛(ài)心的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花

說(shuō)明：課堂結(jié)束，通過(guò)評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白我們?nèi)巳硕紤?yīng)該做個(gè)有愛(ài)心的孩子，從中體會(huì)幫助別人的快樂(lè).

第三篇：《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間?！稅?ài)心樹(shù)》的故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛(ài)心樹(shù)》的故事語(yǔ)言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛(ài)心樹(shù)》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言,《愛(ài)心樹(shù)》更擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。教學(xué)目標(biāo)置身繪本情景,展開(kāi)豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。

繪本《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入繪本。

1.同學(xué)們，你喜歡讀課外書嗎？請(qǐng)告訴老師，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？

2.今天，我們首先一起來(lái)讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來(lái)讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學(xué)早就閱讀過(guò)這本書，因?yàn)檫@本書出版于1964年。沒(méi)關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽(tīng)老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過(guò)程中，相機(jī)點(diǎn)擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹(shù)很快樂(lè)”。

設(shè)疑：大樹(shù)為什么快樂(lè)？（孩子的快樂(lè)就是大樹(shù)的快樂(lè)，大樹(shù)的快樂(lè)就在孩子的快樂(lè)之中。）

每一處“很快樂(lè)”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問(wèn)題。5.第五處“大樹(shù)很快樂(lè)”。設(shè)疑：面對(duì)這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹(shù)很快樂(lè)”的畫面，你快樂(lè)嗎？你的心中只有快樂(lè)嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛(ài)心樹(shù)》。

這本書的作者是美國(guó)詩(shī)人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛(ài)心樹(shù)》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】

2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹(shù)”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹(shù)”。你有過(guò)做“樹(shù)”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會(huì)由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時(shí)的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】

3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書讀“長(zhǎng)”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】?jī)?yōu)秀的作品常常會(huì)給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會(huì)在閱讀中去想象嗎？

引導(dǎo)想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡(jiǎn)單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界。此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶……（點(diǎn)擊出示：他也許在回憶……）追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？

此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴……（點(diǎn)擊出示：他也許在向大樹(shù)傾訴……）追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？

此時(shí)，男孩也許在……（點(diǎn)擊出示：他也許……）【追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。】

拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級(jí)交流。

小結(jié)。同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛(ài)心樹(shù)”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們?cè)陂喿x中不是地展開(kāi)自己想象的翅膀。我們?cè)谧魑臅r(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。

2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

在讀書過(guò)程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛(ài)心樹(shù)》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹(shù)”，甚至寫一次自己做大樹(shù)的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過(guò)程一定會(huì)讓我們的閱讀更加充實(shí)，也一定會(huì)讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過(guò)程一定是“很快樂(lè)”。

它有散文的隨和，也有詩(shī)的意境，還有故事的樂(lè)趣，它以第一人稱講述了成長(zhǎng)與生命的故事，告訴讀者親情與愛(ài)心的意義?！T旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩(shī)意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應(yīng)該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨(dú)地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？?jī)H僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？?jī)H僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？……親情的力量，超越時(shí)空的羈絆與阻隔，它讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。——孟凡明 我們都會(huì)在路上走很久很久，我們珍惜路上的時(shí)間，路上的感情，路上的故事吧。我們會(huì)回味，會(huì)想念，講起來(lái)的時(shí)候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里?！纷雍?/p>

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1、通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)媒體 課前學(xué)生準(zhǔn)備 教學(xué)流程 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字？愛(ài)字在哪里？誰(shuí)能指給大家看？其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛(ài)字你一定要認(rèn)識(shí)。板書：愛(ài)

二、閱讀圖書

1、這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的愛(ài)的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開(kāi)始了：

晚上，小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽(tīng)自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你有這么多。媽媽一看，也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)，我愛(ài)你有這么多，小兔子一看，哦，真多?。?/p>

提問(wèn)：小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說(shuō)明對(duì)媽媽的愛(ài)呀？用了一個(gè)張開(kāi)的動(dòng)作，嘴里說(shuō)：我愛(ài)你有這么多？誰(shuí)來(lái)和媽媽比比誰(shuí)的愛(ài)多。小兔子為什么要把手張開(kāi)？（因?yàn)樗龕?ài)媽媽）

小兔子說(shuō)：我愛(ài)你一直到我的手指頭。媽媽說(shuō)，我愛(ài)你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高??！小兔又在原地拼命地跳，說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你！提問(wèn)：小兔子又用了什么方法來(lái)說(shuō)明自己對(duì)媽媽愛(ài)的？

小兔子說(shuō)著說(shuō)著來(lái)到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹(shù)、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說(shuō)出了對(duì)媽媽的愛(ài)：媽媽，竹子有多高，我就有多愛(ài)你？

你能把看到的東西比成對(duì)媽媽的愛(ài)嗎？小草有多多，我就有多愛(ài)你？天有多高我就有多愛(ài)你？花有多漂亮我就有多愛(ài)你？ 說(shuō)著說(shuō)著：小兔子累了，看著月亮說(shuō)，媽媽，我愛(ài)你從這里到月亮那里，說(shuō)著，睡著了。媽媽說(shuō)：傻孩子，媽媽愛(ài)你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說(shuō)話

幻燈出示圖片：星星、太陽(yáng)、房子、圍巾、西湖、長(zhǎng)城、大海 你能用什么來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛(ài)你！媽媽，我愛(ài)你就像（）那么（）。這里的愛(ài)多嗎？你最愛(ài)誰(shuí)呢？請(qǐng)把你的愛(ài)告訴你愛(ài)的人。

第四篇：愛(ài)心項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)心項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

海倫市逸夫小學(xué) 李文翠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人

2.通過(guò)閱讀，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內(nèi)在品質(zhì)，并從中受到感染和熏陶。3.培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法，并運(yùn)用于實(shí)踐。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

2.運(yùn)用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能把好詞佳句積累下來(lái)。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天在我們的課題上多了兩位叔叔，他們會(huì)把你們精彩的表現(xiàn)都記錄下來(lái)，同學(xué)們你們高興么，那好，下面就讓我們帶著這種快樂(lè)的心情共同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋三，共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（師板書課題）

師：同學(xué)們，第三單元是以“仁愛(ài)之心”為主題的單元。在《那只松鼠》這篇課文中，我們被父女倆對(duì)小松鼠的憐愛(ài)及他們的善良所感動(dòng)。在《真情的回報(bào)中》讓我們知道了付出就會(huì)有回報(bào)，那么，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢？作者想要表達(dá)怎樣的愿望呢？讓我們到文中去看一看吧！

二、初讀課文，感知體會(huì)。師：請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀課文。要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

師：看到你們讀得那么認(rèn)真，那么專注，老師知道你們都是愛(ài)閱讀的孩子。老師相信大屏幕上的字詞也不會(huì)難倒你們，哪組同學(xué)愿意開(kāi)火車讀詞語(yǔ)？（師指同學(xué)）。如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。

師：同學(xué)們，讀得可真好，聲音還那么洪亮。我想我們把字詞讀得熟練了，課文讀起來(lái)一定更加順暢了，同學(xué)們，這么感人的文章，那么你們?cè)敢獍涯愕睦首x水平展示給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎？（生：愿意）師：好，下面老師就請(qǐng)幾位同學(xué)按自然段輪讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考課文寫了一件什么事。

師：感謝幾位同學(xué)深情的朗讀，那么哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事。

（生自由回答）

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)讀課文我們知道文中的一個(gè)重要的人物是克雷斯。（板書克雷斯）

三、精讀課文，感悟文本。

師：看來(lái)通過(guò)讀課文同學(xué)們已經(jīng)收獲到了不少知識(shí)，下面老師還想考考你們對(duì)文本理解的怎么樣？

（問(wèn)題；1.克雷斯遇到了什么困難？得到了怎樣的幫助？2.幫助他的人需要什么樣的回報(bào)。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，并用筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

師：同學(xué)們你們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，通過(guò)讀課文我們知道克雷斯一共得到了兩次幫助，都是誰(shuí)幫助了克雷斯（中年人和青年人）下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)中年人是在什么樣的情況下幫助克雷斯的？當(dāng)時(shí)克雷斯遇到了什么困難。

師：克雷斯還面臨著什么情況？ 師，是啊，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

出示（在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，狂風(fēng)翻卷著雪花肆虐的狂舞著，克雷斯的車子壞了，天漸漸的黑了，這條路白天都很少有人走，此時(shí)更是四處無(wú)人，最糟糕的是修車的工具還落在了家里。此時(shí)此刻，面對(duì)這么糟糕的事情，克雷斯是什么心情？ 生：

師：他多么希望有人來(lái)救他呀！就在這時(shí)，克雷斯聽(tīng)到了充滿希望的 馬蹄聲，中年人騎著馬走過(guò)來(lái)了，此刻，克雷斯一句哀求的話脫口而出。是那句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。師；誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話。師；同學(xué)們你們知道克斯斯在說(shuō)這句話的時(shí)候是用什么樣的語(yǔ)氣嗎？ 生：哀求的語(yǔ)氣。

師；那克雷斯為什么要用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話呢，同學(xué)們想如果中年人走了，還會(huì)不會(huì)有人來(lái)了呢？（可能就不會(huì)有人來(lái)了）

師：所以我們一定要讀出克雷斯焦急語(yǔ)氣來(lái)。------------課件出示（先生...）（指導(dǎo)朗讀）

師：同學(xué)們老師覺(jué)得哀求在這里還有另外一層意思。中年人生是騎著馬過(guò)來(lái)的，也就是說(shuō)唯一能幫助克雷斯的就是這匹馬。同學(xué)們請(qǐng)看圖，在中年人和克雷斯的后面我們可以看見(jiàn)一輛綠色的吉普車，老師查閱了一下，說(shuō)一輛大的吉普車要有4000斤那么重，所以說(shuō)這么重的車一匹馬拉是很費(fèi)勁的，再加上沙路崎嶇，風(fēng)雪交加，所以這匹馬拉著就更費(fèi)勁了，克雷斯怕中年人舍不得他的愛(ài)馬。所以克里斯哀求中年人。

師；面對(duì)克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，讓我們到課文中去找一找。生讀。出示：（中年人二話沒(méi)說(shuō)）師：從這幾組動(dòng)詞我們可以看出中年人沒(méi)有絲毫猶豫，動(dòng)作特別迅速。師；（）

師：后來(lái)又是怎么做的呢？（誰(shuí)來(lái)讀一讀。）這里面有兩個(gè)詞，走了很長(zhǎng)時(shí)間，終于。我們可以看出這一路上特別不容易，這匹馬克服了很多的困難，但依然堅(jiān)持把車?yán)鰳?shù)林，并一直把克雷斯送回家。師；多好的這個(gè)中年人啊，師：同學(xué)們，假如中年人不救克雷斯，克雷斯會(huì)怎么樣？（生試說(shuō)）

師:同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，天這樣寒冷，克雷斯會(huì)被凍壞的甚至?xí)粌鏊溃灾心耆藢?duì)克雷斯可以說(shuō)是有救命之恩呀，因此，不管付出任何代價(jià)，克雷斯認(rèn)為都是值得的，可是，當(dāng)克雷斯提出回報(bào)時(shí)，中年人是怎么說(shuō)的？ 生：

（屏幕出示：不用了----------------------）（此處字）師：指名讀這句話。

師：中年人給了克雷斯這樣大的幫助，卻不要求一絲回報(bào)，只要了一個(gè)承諾，讓我們永遠(yuǎn)記住這位善良的中年人，再次齊讀這句話，再次感受中年人的真誠(chéng)和善良。

師：這樣的話，六年后，克雷斯又一次聽(tīng)到了。這一次，克雷斯面對(duì)的是怎樣的困難呢？ 生：讀課文

師：可以看出這一次情況更加危急，克雷斯幾乎絕望了，如果沒(méi)人救他，克雷斯必死無(wú)疑，此時(shí)，青年人救了克雷斯，當(dāng)克雷斯提出感謝時(shí)，青年人說(shuō)：出示：

師：??號(hào)，省略了什么？ 生：

出示完整的一段話

師：克雷斯又一次聽(tīng)到了這句話，是什么心情？ 生：暖流。

師：為什么克雷斯的心理頓時(shí)涌起一股暖流？ 生：得到了幫助 生：

師：我想，不僅僅是因?yàn)榈玫搅藥椭?，更是因?yàn)榭死姿箾](méi)有想到中年人的話，得到了這樣廣泛的流傳，這是克雷斯感到激動(dòng)，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。

師：同學(xué)們，六年后，克雷斯為什么聽(tīng)到了同樣的話呢？是巧合嗎？不是的。

出示：第四段，指名讀這一段。

師：以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，生：

師：自從六年前，中年人幫助了克雷斯，克雷斯便發(fā)誓一定要遵守自己的承諾。六年里克雷斯兌現(xiàn)著自己的承諾做了一件 又一件的善事，幫助了許許多多的人，每當(dāng)幫助了別人，克雷斯總是要把中年人的品德傳播出去，就這樣曾經(jīng)接受克雷斯幫助的許許多多的人也都兌現(xiàn)了自己的諾言幫助了更多更多的人，同時(shí)也克雷斯的品德傳播給了更多更多的人，所以六年后這句話又再次傳播到克雷斯這里，這根本就不是什么巧合，而是愛(ài)心傳遞的結(jié)果。同學(xué)們讓我們帶著對(duì)這些愛(ài)心 人士的崇敬之情齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師：這是一個(gè)比喻句，把愛(ài)心比作什么？（金線）

善事比做什么？（珍珠）

（指著板書說(shuō)，邊說(shuō)邊完成板書）也就是說(shuō)：中年人幫助克雷斯是一顆珍珠，克雷斯幫助了許許多多的人就是許許多多的珍珠。許許多多的人又會(huì)幫助了更多的人就會(huì)有更多的珍珠，六年后青年人再次幫助了克雷斯又是一顆閃亮珍珠，把這些珍珠用愛(ài)心這條金線穿起來(lái)，就是一條珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。

師：這個(gè)比喻句形象的證明了愛(ài)心項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻?，這條愛(ài)心項(xiàng)鏈僅僅有愛(ài)心行嗎？（生：不行。）僅僅只做善事行嗎？那我們?cè)趺醋霾拍茏屵@條愛(ài)心項(xiàng)鏈越來(lái)越長(zhǎng)呢？。生：互相傳遞

生：你傳遞給我，我傳遞給你。

師：對(duì)，這就是作者想要表達(dá)的愿望，只有傳遞下去這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落，同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后你打算以后怎么做呢，師：同學(xué)們說(shuō)得真好，其實(shí)，我們每天都生活在愛(ài)的海洋里，每天都在感受著愛(ài)，享受著愛(ài)，那么我們是不是也應(yīng)該付出一份愛(ài)，你可能覺(jué)得你還小，力量微不足道，但是同學(xué)們你們可以從身邊的小事做起，從回報(bào)親人做起，長(zhǎng)大了再回報(bào)社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們做好；

同學(xué)們，萬(wàn)事始于心動(dòng)而成于行動(dòng)，讓我們既做善的行動(dòng)者，又做愛(ài)的傳播者，用璀璨的愛(ài)心，最樸素的善舉，共同穿起世間最真最美的愛(ài)心項(xiàng)鏈！

第五篇：愛(ài)心樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》教案

邛崍市羊安小學(xué)教師：黃麗

教材分析：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息??作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書？

看來(lái)，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友，天長(zhǎng)地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)： 2001年被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一；2003年中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；2005年全國(guó)十佳童書。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫

家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰(shuí)的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂(lè)

1、播放ppt ：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩?？?，小男孩來(lái)了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。

（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？

小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹(shù)了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹(shù)的孤寂？

（生交流）大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，大樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我身上，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f(shuō)：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉?！贝髽?shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們

拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了?！庇谑?，孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋果，把它們拿走了，大樹(shù)很快樂(lè)。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)〃〃〃〃〃〃大樹(shù)很難過(guò)。后來(lái)有一天，孩子又來(lái)了，大樹(shù)高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我的樹(shù)干上，在樹(shù)枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒(méi)有時(shí)間爬樹(shù)了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒(méi)有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑?，男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹(shù)很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)非常高興，高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)?！皝?lái)吧，孩子，”它聲音喑啞地說(shuō)，“來(lái)和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f(shuō)，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開(kāi)這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹(shù)干砍斷，用它做船吧?！贝髽?shù)說(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了?！庇谑呛⒆影褬?shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些??（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹(shù)給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？

可此時(shí)，大樹(shù)的心坎里還有些什么呢？（難過(guò)、失落、苦澀）

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴?，這句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，為什么？

播放ppt ：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了?！胺浅１福⒆樱贝髽?shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了?！焙⒆诱f(shuō)?！拔覜](méi)有枝條了，”大樹(shù)說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f(shuō)?！拔乙矝](méi)有樹(shù)干，”大樹(shù)說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。”孩子說(shuō)?！罢媸潜?，”大樹(shù)嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西??但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉??”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！薄澳呛冒?。”大樹(shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹(shù)很快樂(lè)。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話？評(píng)點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

格式：

此時(shí)，男孩子也許在回憶??追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴??追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？

此時(shí)，男孩也許在??追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！

2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？

3、聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽?。◣熍錁?lè)朗讀）

4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？

讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書，多增長(zhǎng)知識(shí)。

推薦書籍：

＜失落的一角＞

＜閣樓上的光＞

＜誰(shuí)要一只便宜的犀牛＞

＜稀奇古怪動(dòng)物園＞

＜一只會(huì)開(kāi)槍的獅子＞

《愛(ài)心樹(shù)》說(shuō)課篇二：《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息??作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間?！稅?ài)心樹(shù)》的故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛(ài)心樹(shù)》的故事語(yǔ)言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛(ài)心樹(shù)》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言,《愛(ài)心樹(shù)》更擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。教學(xué)目標(biāo)置身繪本情景,展開(kāi)豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入繪本。1.同學(xué)們，你喜歡讀課外書嗎？請(qǐng)告訴老師，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？ 2.今天，我們首先一起來(lái)讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來(lái)讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學(xué)早就閱讀過(guò)這本書，因?yàn)檫@本書出版于1964年。沒(méi)關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽(tīng)老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過(guò)程中，相機(jī)點(diǎn)擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹(shù)很快樂(lè)”。設(shè)疑：大樹(shù)為什么快樂(lè)？（孩子的快樂(lè)就是大樹(shù)的快樂(lè)，大樹(shù)的快樂(lè)就在孩子的快樂(lè)之中。）

每一處“很快樂(lè)”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問(wèn)題。5.第五處“大樹(shù)很快樂(lè)”。

設(shè)疑：面對(duì)這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹(shù)很快樂(lè)”的畫面，你快樂(lè)嗎？你的心中只有快樂(lè)嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛(ài)心樹(shù)》。

這本書的作者是美國(guó)詩(shī)人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛(ài)心樹(shù)》。

三、品味繪本。1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹(shù)”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹(shù)”。你有過(guò)做“樹(shù)”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會(huì)由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時(shí)的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】 3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書讀“長(zhǎng)”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材?！景鍟合胂蟆?jī)?yōu)秀的作品常常會(huì)給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會(huì)在閱讀中去想象嗎？

引導(dǎo)想象畫面：

于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡(jiǎn)單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界。此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。

此時(shí)，男孩子也許在回憶??（點(diǎn)擊出示：他也許在回憶??）追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？

此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴??（點(diǎn)擊出示：他也許在向大樹(shù)傾訴??）追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？

此時(shí)，男孩也許在??（點(diǎn)擊出示：他也許??）【追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間?！?/p>

拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級(jí)交流。

小結(jié)。同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛(ài)心樹(shù)”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們?cè)陂喿x中不是地展開(kāi)自己想象的翅膀。我們?cè)谧魑臅r(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

在讀書過(guò)程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛(ài)心樹(shù)》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹(shù)”，甚至寫一次自己做大樹(shù)的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過(guò)程一定會(huì)讓我們的閱讀更加充實(shí)，也一定會(huì)讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過(guò)程一定是“很快樂(lè)”。它有散文的隨和，也有詩(shī)的意境，還有故事的樂(lè)趣，它以第一人稱講述了成長(zhǎng)與生命的故事，告訴讀者親情與愛(ài)心的意義。——譚旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩(shī)意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應(yīng)該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨(dú)地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？?jī)H僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？?jī)H僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？??親情的力量，超越時(shí)空的羈絆與阻隔，它讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩?！戏裁?我們都會(huì)在路上走很久很久，我們珍惜路上的時(shí)間，路上的感情，路上的故事吧。我們會(huì)回味，會(huì)想念，講起來(lái)的時(shí)候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里。——梅子涵

00 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)媒體

課前學(xué)生準(zhǔn)備

教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字？愛(ài)字在哪里？誰(shuí)能指給大家看？其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛(ài)字你一定要認(rèn)識(shí)。板書：愛(ài)

二、閱讀圖書

1、這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的愛(ài)的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開(kāi)始了：

晚上，小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽(tīng)自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你有

這么多。媽媽一看，也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)，我愛(ài)你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？

提問(wèn)：小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說(shuō)明對(duì)媽媽的愛(ài)呀？用了一個(gè)張開(kāi)的動(dòng)作，嘴里說(shuō)：我愛(ài)你有這么多？誰(shuí)來(lái)和媽媽比比誰(shuí)的愛(ài)多。小兔子為什么要把手張開(kāi)？（因?yàn)樗龕?ài)媽媽）

小兔子說(shuō)：我愛(ài)你一直到我的手指頭。媽媽說(shuō)，我愛(ài)你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你！提問(wèn)：小兔子又用了什么方法來(lái)說(shuō)明自己對(duì)媽媽愛(ài)的？ 小兔子說(shuō)著說(shuō)著來(lái)到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹(shù)、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說(shuō)出了對(duì)媽媽的愛(ài)：媽媽，竹子有多高，我就有多愛(ài)你？

你能把看到的東西比成對(duì)媽媽的愛(ài)嗎？小草有多多，我就有多愛(ài)你？天有多高我就有多愛(ài)你？花有多漂亮我就有多愛(ài)你？

說(shuō)著說(shuō)著：小兔子累了，看著月亮說(shuō)，媽媽，我愛(ài)你從這里到月亮那里，說(shuō)著，睡著了。媽媽說(shuō)：傻孩子，媽媽愛(ài)你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說(shuō)話

幻燈出示圖片：星星、太陽(yáng)、房子、圍巾、西湖、長(zhǎng)城、大海 你能用什么來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛(ài)你！篇三：《愛(ài)心樹(shù)》閱讀教案

《愛(ài)心樹(shù)》閱讀課教案

一、作品解讀

這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫書，用簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒出一棵大樹(shù)和一個(gè)小男孩之間的故事。即使是一個(gè)孩子，也讀得出這是一個(gè)愛(ài)的故事?！皌he giving tree”直譯過(guò)來(lái)就是“一棵不斷給予的樹(shù)”，中文翻譯是《愛(ài)心樹(shù)》。這是一個(gè)溫馨的故事，略帶哀傷的感動(dòng)，慰藉人們的心靈。作者為各個(gè)年齡的讀者創(chuàng)造了一個(gè)令人動(dòng)容的寓言：在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。在這個(gè)故事里，人們更多的是把樹(shù)看成為母愛(ài)的化身。是啊，如果不是愛(ài)，又怎么能讓樹(shù)奉獻(xiàn)了一切還無(wú)怨無(wú)悔呢？可以說(shuō)整本書中最讓人潸然淚下的一句話，那句“樹(shù)很快樂(lè)（and the tree was happy）”———樹(shù)枝被砍光了、樹(shù)干被砍斷了，已經(jīng)沒(méi)有什么可犧牲的份兒上的樹(shù)，依然還是那么一句話。當(dāng)看到結(jié)尾處那個(gè)被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹(shù)樁上，“樹(shù)很快樂(lè)”那幾個(gè)字又一次跳入眼簾時(shí)，又有幾個(gè)人能不感動(dòng)呢！

二、設(shè)計(jì)理念

這是一本文字與圖畫線條都非常簡(jiǎn)單的書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng)，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。我們?cè)陂喿x關(guān)注孩子們的的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁氖澜绾蜕畹氖澜缰蝎@得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、師生共同欣賞謝爾的《愛(ài)心樹(shù)》，了解故事內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質(zhì)，豐富精神世界。在閱讀中品味成長(zhǎng)，體察父母不計(jì)代價(jià)、無(wú)怨無(wú)悔、永無(wú)止境的付出。感動(dòng)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）讀封面——怦然心動(dòng)

1、看封面插圖（隱去圖書題目），交流：

①你看到了什么？（插畫上是一棵大樹(shù)，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個(gè)穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）②你猜猜這本書講的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的故事？

2、再讀封面（出現(xiàn)圖書題目），交流：

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書的書名？（《愛(ài)心樹(shù)》）封面上還有它的英文名字是“the giving tree”你能讀懂這個(gè)英文題目嗎？（一棵不斷給予的樹(shù)）

②你能再猜猜這本書講述的什么故事嗎？

（二）朗讀——溫暖心靈

1、教師朗讀圖畫書（第1-2頁(yè)）文字。

2、學(xué)生靜靜地觀看圖畫書（第3-8頁(yè)）小男孩和大樹(shù)玩耍的畫面，不出現(xiàn)圖畫書中的文字部分。讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容講述故事。

3、教師大聲朗讀圖畫書，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：

（1）朗讀（第9-12頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生第一次觀察樹(shù)干上內(nèi)容的變化，思考：隨著男孩的漸漸長(zhǎng)大，大樹(shù)為什么感到孤寂了呢？

（2）朗讀（第13-26頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生思考：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，當(dāng)大樹(shù)要男孩爬上樹(shù)干時(shí)，你猜男孩會(huì)怎么做？（這段作品中一共有3處這樣的內(nèi)容，讓孩子們?cè)陬愃频牟聹y(cè)中，預(yù)期男孩的舉動(dòng)。）

（3）思考：在男孩一次次的索取中，大樹(shù)一直很快樂(lè)，直到男孩做了一條船駛走了，“大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些??”有些什么？（擔(dān)心、孤寂、期待、難過(guò)、牽掛??）

先前大樹(shù)一直很快樂(lè)，為什么此時(shí)卻有些??？大樹(shù)的心里是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察樹(shù)干的變化）

猜測(cè)交流：現(xiàn)在大樹(shù)什么也沒(méi)有了，你猜，男孩還會(huì)回來(lái)嗎?（4）朗讀（第27-31頁(yè)）當(dāng)男孩老了，非常疲倦地坐在樹(shù)墩上時(shí)，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？（引導(dǎo)學(xué)生第三次觀察樹(shù)干的變化，體會(huì)大樹(shù)的內(nèi)心。）

（三）交流——叩問(wèn)心扉

1、這本圖畫書講述了一棵樹(shù)和一個(gè)男孩兒之間的故事。你發(fā)現(xiàn)了嗎，在整個(gè)故事中，大樹(shù)和男孩兒都有了一些變化？為什么會(huì)有這些變化？

2、在這些變化當(dāng)中，有什么是一直沒(méi)有變化的嗎？你覺(jué)得這樣的不變好不好？你想對(duì)大樹(shù)和男孩兒說(shuō)些什么？

3、在這個(gè)故事當(dāng)中，我們也能找到自己。你覺(jué)得自己是這棵樹(shù)，還是這個(gè)男孩兒？如果你認(rèn)為自己就像這個(gè)男孩兒的話，那你生活中的那棵樹(shù)是誰(shuí)？讀了這個(gè)故事，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

（四）拓展——豐實(shí)心田

讀作者，感受魅力，讓孩子們繼續(xù)閱讀世界經(jīng)典的圖畫書。

“謝爾——20世紀(jì)偉大的繪本作家之一，他留給我們?cè)S多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《人行道的盡頭》。讀讀這些內(nèi)容簡(jiǎn)單、線條簡(jiǎn)潔的書籍吧！它們一定會(huì)帶給你更多的人生的思考！”篇四：手繪本愛(ài)心樹(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．在故事中品味成長(zhǎng)、體會(huì)母愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩身邊的人。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)講述，讓學(xué)生了解《愛(ài)心樹(shù)》的故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生由圖畫書愛(ài)上閱讀。2.通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)《愛(ài)心樹(shù)》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟圖畫書的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)心樹(shù)》繪本、ppt 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

孩子們，今天這節(jié)課老師要帶你們讀一個(gè)故事，故事的題目是《愛(ài)心樹(shù)》。（板書：愛(ài)心樹(shù)）

二、賞讀封面

（課件出示）

1．先請(qǐng)看這本書的封面，你讀到了哪些信息？ 2．交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）

（1）寫在樹(shù)干上的書名：中文愛(ài)心樹(shù)；英文（師讀，并告訴學(xué)生giving的意思是給予，板書，整個(gè)意思是一棵給予樹(shù)）

（2）作者：美國(guó)的謝爾.希爾斯坦

師簡(jiǎn)介：美國(guó)人，一位舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)天才，知名的詩(shī)人、描畫家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。他的這部作品全球銷量達(dá)1.8億冊(cè)。他是一個(gè)很受孩子們喜愛(ài)的作家，我相信你們讀了他的這個(gè)故事，一定會(huì)喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內(nèi)容：一棵大樹(shù)彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩 ??（瞧，同學(xué)們多善于觀察，我們從圖畫中讀出了比文字更多的東西，這就是繪本的魅力。繪本與其他書不一樣，在閱讀的時(shí)候我們不僅要讀它的文字，還要

從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫中讀出更多的故事。）3．過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、閱讀繪本

（一）讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè) 1．課件【第一頁(yè)】：從前有一棵大樹(shù)，枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。2．【第二頁(yè)】有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。

問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？（請(qǐng)一生上臺(tái)指出）

問(wèn)：看著這只小腳丫，你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩？（頑皮、可愛(ài)??）3．瞧，小男孩來(lái)了！教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)枝，想象樹(shù)枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來(lái)。男孩兒會(huì)和樹(shù)每天玩什么呢？學(xué)生想象說(shuō)。

【第三頁(yè)】

（1）他每天會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么？

（2）生說(shuō)師隨機(jī)出示畫面：【第四——第九頁(yè)】 采集樹(shù)葉：

①小男孩用樹(shù)葉干什么呢？

②原來(lái)，他是用來(lái)——生答：做皇冠。

呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！

爬樹(shù)干 蕩秋千

吃蘋果

捉迷藏

睡大覺(jué)

4、悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)【第十一頁(yè)】非常非常愛(ài)它?！镜谑?yè)】

問(wèn)：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？（帶給他快樂(lè)，無(wú)窮的樂(lè)趣??）板書：快樂(lè)

問(wèn)：仔細(xì)地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？（刻愛(ài)心并寫上自己的名字??）

6、孩子很快樂(lè)，大樹(shù)也很快樂(lè)呢?。ǔ鍪荆捍髽?shù)很快樂(lè)。）那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀？（小男孩每天來(lái)陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè)，小男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)??）

（二）讀文看圖，體會(huì)大樹(shù)的孤獨(dú) 1．過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè)的童年?。〉菚r(shí)光流逝

【第十三頁(yè)】孩子逐漸長(zhǎng)大?！镜谑捻?yè)】 2．你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長(zhǎng)大了，他有了新的（朋友），再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍??大樹(shù)常常感到孤寂?！镜谑屙?yè)】

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂？（低垂著樹(shù)枝??）

（2）你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎？

（3）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂？ 4.是啊，那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了，大樹(shù)好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光。

（三）朗讀感悟大樹(shù)給予男孩蘋果的快樂(lè) 1．有一天，男孩終于來(lái)看大樹(shù)了。【第十六頁(yè)】（1）他是來(lái)和大樹(shù)玩耍的嗎？那他是來(lái)干什么的呢？各自讀這段話，讀后你就能知道答案了。

（2）交流

（3）大樹(shù)期盼了這么久的孩子竟然是來(lái)要錢的。大樹(shù)沒(méi)有錢，他愿意把自己的果實(shí)給男孩。【第十七頁(yè)】師引讀：于是——孩子爬上??拿走了。2．看著孩子拿著蘋果回去了，大樹(shù)很快樂(lè)?。ǔ鍪荆捍髽?shù)很快樂(lè)。）問(wèn)：大樹(shù)沒(méi)有了蘋果為什么還快樂(lè)呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)）3．如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋果，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢？（生：??）4．是啊，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?！皶r(shí)光流逝，小男孩兒逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂?！?/p>

小男孩兒一天天長(zhǎng)大，他和大樹(shù)之間的故事還在繼續(xù)嗎？在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，他和大樹(shù)又有怎樣的故事呢？請(qǐng)讀選段。

（四）同桌一起讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)枝的快樂(lè) 1．盼啊盼啊，大樹(shù)終于又盼來(lái)了那個(gè)男孩。男孩兒四次來(lái)找大樹(shù)索要他需要的東西，文字的表達(dá)形式相似。你想讀哪部分呢？在下面有感情地讀一讀吧！

分角色讀（提示：讀書就是代人說(shuō)話，你的朗讀也要表達(dá)他的感情）

【第十八頁(yè)】（注意：先不出現(xiàn)文字）2.看到男孩大樹(shù)的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？（觀察圖：大樹(shù)張開(kāi)雙臂在歡迎他的到來(lái)或著說(shuō)大樹(shù)張開(kāi)雙臂去擁抱男孩??）3．是啊，看到男孩大樹(shù)是多么的高興！他多么希望男孩做些什么？那他做了嗎？

（1）各自讀，把你的答案告訴同桌（2）交流

4.男孩向大樹(shù)要房子，可大樹(shù)沒(méi)有房子，但是她愿意把樹(shù)枝給男孩?！镜谑彭?yè)】師引讀：于是——生讀 4.看著男孩背走樹(shù)枝，大樹(shù)很快樂(lè)！【第二十頁(yè)】 問(wèn)：孩子這樣對(duì)待她，大樹(shù)為什么還快樂(lè)呢？

（五）配樂(lè)讀故事，感悟大樹(shù)給予樹(shù)干的快樂(lè) 1．孩子又很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)了，【第二十一頁(yè)——第二十三頁(yè)】配樂(lè)朗讀 2．同桌討論：

（1）他是來(lái)干什么的？

（2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè)？ 3．這一次大樹(shù)雖然快樂(lè)，但是心坎里卻有些??（出示：但是心坎里卻有些??）

問(wèn)：孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有什么樣的想法嗎？為什么？（傷心、孤獨(dú)、期盼、難過(guò)、牽掛??）

（六）自由讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè) 1．大樹(shù)現(xiàn)在什么也沒(méi)有了，她只是一個(gè)老樹(shù)墩了，她多么思念那個(gè)男孩?。∧莻€(gè)男孩還會(huì)來(lái)嗎？ 2．又過(guò)了很久很久，那個(gè)男孩終于又來(lái)了，這時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)老年人（板書）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見(jiàn)面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認(rèn)為這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么？ 3．這句話到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案?！镜诙摹屙?yè)】孩子們，這句話竟然是老樹(shù)墩對(duì)男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）4．問(wèn)：大樹(shù)只剩下樹(shù)墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹(shù)想到了什么？（出現(xiàn)右邊文字）大樹(shù)為什么要把身子盡量挺高？ 5．看著孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè)。

問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

師述：大樹(shù)從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長(zhǎng)到最后它只剩下一個(gè)光禿禿的樹(shù)墩，它幾乎把自己的一切都給了這個(gè)男孩，只要他快樂(lè)，而小男孩兒呢？給了大樹(shù)什么？讀到這兒，你想說(shuō)什么？

（提示：對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么，對(duì)小男孩兒說(shuō)什么？）

生說(shuō)后，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語(yǔ)。

四、叩問(wèn)心扉，傾吐心聲

1、孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)？（富有愛(ài)心的大樹(shù)）是啊，這棵大樹(shù)給予孩子的除了快樂(lè)，更多的是——無(wú)私的愛(ài)，濃濃的愛(ài)??

2、而那個(gè)孩子呢？（自私，他只知道一味地索取，不懂得回報(bào)）3.這本書僅僅講的是一個(gè)奉獻(xiàn)與索取的感人故事嗎？讓我們來(lái)看一看對(duì)這本書的評(píng)價(jià)吧！

——2005十佳童書

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

出示課件，生齊聲讀。4．除此之外，在這本書的腰封上還有這樣一句話：“看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。”你是怎樣理解的呢？

生說(shuō)，師板書 5．或許，我們的媽媽真的就像這棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予我們關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)，不過(guò)在我們被愛(ài)的同時(shí)，別忘了去愛(ài)我們的媽媽和所有關(guān)愛(ài)我們的人！7.爸爸媽媽老師??他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著，他們給我們快樂(lè)、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。篇五：愛(ài)心樹(shù)教案 姐姐：這個(gè)教案還是有點(diǎn)脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級(jí)的孩子能認(rèn)識(shí)那么多字嗎？

有些地方過(guò)度的有點(diǎn)生硬，你明天有時(shí)間幫我看看吧！

開(kāi)頭的引入和結(jié)尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實(shí)在不會(huì)講語(yǔ)文哦，嘻嘻

《愛(ài)心樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來(lái)讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛(ài)心樹(shù)》，指名讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想知道什么？我們就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。

讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，去看看里面的人和事吧！

（播放整本故事）

2、老師看同學(xué)們看得可認(rèn)真了，那誰(shuí)能告訴大家故事的主人公有幾個(gè)？分別是誰(shuí)？

生：大樹(shù)和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂(lè)

1、師：從前有一棵大樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩?？矗∧泻?lái)了。他同大樹(shù)玩些什么游戲呢？快打開(kāi)你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰(shuí)找到了，來(lái)說(shuō)說(shuō)、生：采集樹(shù)葉，做成皇冠，爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋果，同大樹(shù)捉迷藏?? 師：如果你現(xiàn)在就是這棵大樹(shù)，你現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣？（快樂(lè)）

師：你知道大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)嗎？

生：因?yàn)樗矚g小男孩，小男孩也愛(ài)他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂(lè)。

2、師：我們仔細(xì)看看圖，你一定能體會(huì)到大樹(shù)此時(shí)此刻心情的快樂(lè)。（出示大樹(shù)的形態(tài)圖）

孩子跑到了樹(shù)下，大樹(shù)那柔嫩的枝條，就像?? 小男孩采集樹(shù)葉做成王冠，大樹(shù)的枝條?? 小男孩爬上了樹(shù)干，大樹(shù)的枝條?? 小男孩和大樹(shù)玩起了捉迷藏，大樹(shù)的枝條?? 小男孩累了在樹(shù)下睡覺(jué)，大樹(shù)的枝條?? 小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。（板書：快樂(lè)）

（二）品味“給予”

師：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹(shù)了，大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？(從故事中找一找畫下來(lái)讀一讀)生：孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹(shù)枝）生：孩子把樹(shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹(shù)干）

2、師：那么強(qiáng)壯的大樹(shù)，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹(shù)樁，多可憐呀，可大樹(shù)還是很快樂(lè)，這又是為什么？你知道原因嗎？

生：大樹(shù)覺(jué)得能幫助小男孩就很快樂(lè)。

生：大樹(shù)覺(jué)得能給小男孩這么多東西，所以很快樂(lè)。

師：可此時(shí)，大樹(shù)的快樂(lè)和以前一樣嗎？這份快樂(lè)中還有些什么呢？

生：傷心，心酸，難過(guò)?? 師：為什么？（孩子每說(shuō)完一種感情，馬上追問(wèn)他為什么，然后再問(wèn)其他人你們又覺(jué)得大樹(shù)現(xiàn)在的心情怎樣？）

生：因?yàn)樾∧泻⒚看位貋?lái)只是跟他要東西，不再跟它玩耍。

生：因?yàn)樾∧泻⒛米吡怂敲炊鄸|西，也不感激，也不說(shuō)謝謝。

師：但大樹(shù)卻那么無(wú)私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛(ài)男孩，所以看到男孩快樂(lè)，大樹(shù)的心中也充滿了快樂(lè)。

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！边@句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，從故事里找一找。

師：大樹(shù)為男孩做了那么多的事情，為什么還要說(shuō)抱歉？

生：因?yàn)樗裁炊紱](méi)有了，無(wú)法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時(shí)候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹(shù)玩，只是想找個(gè)安靜的地方休息，大樹(shù)用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個(gè)休息的地方。這時(shí)的大樹(shù)，依舊很快樂(lè)。為什么？

生：他覺(jué)得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹(shù)能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經(jīng)為了他深愛(ài)的男孩付出了一切，但他依然快樂(lè)著。

4、師：孩子們，讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)？ 生：很好，無(wú)私奉獻(xiàn)的，很愛(ài)小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報(bào)，它覺(jué)得給予就是一種快樂(lè)。

5、師：大樹(shù)和小男孩比較你更喜歡誰(shuí)？

生：大樹(shù)

師：為什么不是小男孩？

生：因?yàn)樗恢栏髽?shù)要東西，卻從來(lái)不關(guān)心大樹(shù)

6、現(xiàn)在，男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，你們想男孩會(huì)想些什么呢？

生：??

三、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵

師：請(qǐng)問(wèn)你身邊有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣深愛(ài)著你呢？

生：有，爸爸媽媽?? 在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，為我們奉獻(xiàn)了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)，卻從來(lái)不圖任何回報(bào)！師：現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？你又想為媽媽做些什么？

生：?? 師：聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結(jié)讀書方法 同學(xué)們這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一些讀書的方法，讀一個(gè)故事的時(shí)候，我們首先要知道故事的主人公是誰(shuí)，了解他們之間發(fā)生的事情，也就是了解故事的內(nèi)容，最后還要讀懂故事的內(nèi)涵，明白這個(gè)故事讓我們懂得什么。課下同學(xué)們可以用我們學(xué)習(xí)的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動(dòng)人的故事中感受到更多、更美好的情感。