第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版1

《親愛(ài)的爸爸媽媽》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題;

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義;

3、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。

[教學(xué)重點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義;

難點(diǎn)：根據(jù)文章主旨，抓關(guān)鍵詞理解課文。

[課前準(zhǔn)備]

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。

3、梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納主題。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

“每逢佳節(jié)倍思親?！痹趧倓傔^(guò)去的這個(gè)十一長(zhǎng)假里，很多人都如愿以?xún)斉c親人團(tuán)聚。想到千里之外的年邁雙親，我的心里禁不住一遍又一遍地呼喚：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”(板書(shū))

這是我思親時(shí)的呼喚。請(qǐng)你們想想：人們，尤其是孩子們，什么情況下會(huì)發(fā)出這樣的呼喚?

小結(jié)學(xué)生的回答：但是，在1941年的10月21日這天，在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，有300個(gè)孩子也曾發(fā)出這聲呼喚，然而，伴隨這聲呼喚而來(lái)的，卻是滅絕人性的槍聲!300多生命之花，瞬間凋零在血泊中!

近半個(gè)世紀(jì)之后的1988年的10月21日，美籍華裔女作家聶華苓來(lái)到南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，參加了當(dāng)?shù)孛磕甓紩?huì)舉行的悼念活動(dòng)，并撰文記述了自己的見(jiàn)聞感受。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第五課《親愛(ài)的爸爸媽媽》。

今天，我們就走進(jìn)課文，與聶華苓一起去感受歷史的殘酷和沉重，去感受人民的悲哀和愿望。

二、檢查預(yù)習(xí)

a、識(shí)記重點(diǎn)字詞

殺戮(lù)悼念(dào)屹立(yì)肅穆(sù mù)恍惚(huǎng hū)荒謬(miù)憧憬(chōng jǐng)健忘

詞解： 響徹云霄 憧憬 荒謬 恍惚

b、整體感知

1、概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

2、文章表達(dá)的主題是什么?

引文

來(lái)到紀(jì)念地 呼喚和平，面向現(xiàn)實(shí)，參加紀(jì)念活動(dòng) 回顧歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

記錄作家座談會(huì)

參觀紀(jì)念館

三、精讀研討，“引文”引路

戰(zhàn)爭(zhēng)帶給聶華苓“永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮”的大聲疾呼，她提筆寫(xiě)下這篇文章時(shí)，不禁引用了法國(guó)哲學(xué)家薩特的一段話作為題記。讓我們先把這段題記一起朗讀一遍。

生讀后：薩特的話是很精辟的，而且其中有一句話，不但在結(jié)構(gòu)上引領(lǐng)全文，而且在內(nèi)容上提示了全文中心，并為全文定下了感情基調(diào)。是哪一句呢?

找出這個(gè)重點(diǎn)句后，我們?cè)俳Y(jié)合文章的主題，用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)解析句意，進(jìn)而理解課文。你們認(rèn)為這句話的關(guān)鍵詞是什么?

沉重卻又美麗，這似乎很矛盾啊，在薩特的記憶里，什么是“沉重”的?這沉重的記憶又因何而“美麗”?(學(xué)生小組討論解決)

① 沉重—— 南斯拉夫：克拉庫(kù)耶伐次大屠殺，其中300個(gè)孩子遇害;

② 美麗—— 整個(gè)民族的英勇：

a、一位老師寧死不屈，大義凜然;

b、無(wú)辜平民(包括孩子們)的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛(ài)、仇恨，沒(méi)人乞憐。

小結(jié)：看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。細(xì)讀文章，不難發(fā)現(xiàn)，文中還有好幾處看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一的言辭。這里我挑出兩個(gè)句子來(lái)與大家一起賞析。

四、合作研討，深入文本

1、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。

歷史的印跡(包括兩位生還者)，在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

2、“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

(強(qiáng)調(diào)采用根據(jù)文章主旨抓關(guān)鍵詞理解的方法，分組研究、討論)

反饋，小結(jié)，引入拓展資料。(板：歷史、現(xiàn)實(shí))

五、拓展，反思

圖片資料：

1、德國(guó)前總理勃蘭特在一九七一年訪問(wèn)波蘭時(shí)，在紀(jì)念遭納粹屠殺的波蘭人的紀(jì)念碑前下跪。2、5月8日，德國(guó)民眾在首都柏林向蘇聯(lián)烈士紀(jì)念碑獻(xiàn)花，紀(jì)念二戰(zhàn)期間為解放德國(guó)犧牲的蘇聯(lián)士兵。1945年5月8日，納粹德國(guó)宣布投降，歐洲反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利。

3、日本前首相小泉純一郎執(zhí)政后連續(xù)5年參拜靖國(guó)神社

4、南京大屠殺期間，日軍目黑輜重兵聯(lián)隊(duì)兵站汽車(chē)第十七中隊(duì)村瀨守保拍攝的南京下關(guān)長(zhǎng)江邊尸體堆積的場(chǎng)面。

5、日本右翼分子活動(dòng)日益猖獗。

這一切警示著我們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

所以，聶華苓女士強(qiáng)調(diào)了：作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

回歸文本：

1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)不同?那么，人們對(duì)兩人又是持什么態(tài)度呢?

西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿(mǎn)犯罪感;(諒解)

日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。(鄙棄)

(板：狡辯、懺悔)

小結(jié)：鑄劍為犁應(yīng)有日……

2、大家如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為?

(學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格)

小結(jié)：課文里還有許多語(yǔ)言精練、含義深刻的句子，大家也可以用結(jié)合文章主旨，抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行品評(píng)欣賞。

五、探究思考，選材方法借鑒

回歸板書(shū)：聶華苓女士撰寫(xiě)此文，意在向全世界發(fā)出和平的呼告?，F(xiàn)在我們來(lái)看看課題“親愛(ài)的爸爸媽媽”能不能幫聶華苓女士換個(gè)題目，比如叫“克拉庫(kù)耶伐次之行”如何?

生回答，引入：文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛(ài)的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。

被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)在課文的哪些內(nèi)容里你還可以看到?(女詩(shī)人迪桑卡的詩(shī)，死難者的只言片語(yǔ))

六、總結(jié)

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

七、課堂訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空(每空填2字)。

孩子們對(duì)未來(lái)的()，對(duì)生命的()，對(duì)死亡的()，對(duì)親人的()，父母失子的()和()，塞爾維亞人對(duì)暴力的()和對(duì)自由的()——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

2、句式仿寫(xiě)。

不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

______________________________

3、試用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括下面文段的內(nèi)容。

人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開(kāi)去——孩子們?nèi)圆粩嘤縼?lái)。他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第5課《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作品寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介

2、整體感知課文，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)

3、揣摩并理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 過(guò)程與方法：

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會(huì)文章的深層含義

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)

2、教會(huì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，珍愛(ài)和平，提倡人性美

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時(shí)光。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚而來(lái)的是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》以及長(zhǎng)篇小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)納粹在歐洲很多國(guó)家實(shí)行慘無(wú)人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫(kù)耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個(gè)孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)，聶華苓于1988年10月21日來(lái)到這里參加了悼念活動(dòng)，并寫(xiě)下了她的所見(jiàn)所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個(gè)片斷？ 紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：

一、來(lái)到紀(jì)念地

二、看紀(jì)念演出

三、參加座談會(huì)

四、摘錄遺言 2．本文表達(dá)了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng) 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說(shuō)他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。

——記憶是沉重的是因?yàn)榧{粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人，其中300個(gè)孩子遇害。

又是“美麗”的，是因?yàn)闊o(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無(wú)辜平民包括孩子的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛(ài)喝仇恨。）

2、第一部分 來(lái)到紀(jì)念地

⑴ 凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?)凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)短句，不僅描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個(gè)世紀(jì)前凄涼悲哀的景象?！疤斓匾嗯c人同哀”，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對(duì)被殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。孩子們天真無(wú)邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀(jì)念演出

⑴ 為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”? ——成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？

——這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

4、參加座談會(huì)

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱(chēng)他為“日本人”為什么不說(shuō)“作家”？）——日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類(lèi)的良知。對(duì)他這樣的稱(chēng)呼表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無(wú)言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被 4 殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題？

——“親愛(ài)的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯強(qiáng)盜的控訴，對(duì)和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實(shí)中看現(xiàn)實(shí)的走向，揭示了文章主題“世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了?！?/p>

板書(shū)：

引文

沉重

美麗

親

一、來(lái)到紀(jì)念地

法西斯的塞爾維亞人

愛(ài)

四

殘酷

民的英勇 的個(gè)

二、看紀(jì)念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會(huì)

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容分析：

本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元。課文有的記述正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，永遠(yuǎn)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中二大永恒的主題。作為中學(xué)生，閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，感受戰(zhàn)爭(zhēng)，思考戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史，明白正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。揭示正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝，非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)〉臍v史規(guī)律。反映人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)，報(bào)導(dǎo)了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)敗退的真實(shí)現(xiàn)狀?！短J花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象?！断灎T》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場(chǎng)面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)年代用血肉凝結(jié)起來(lái)的情誼?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》中，作者以人類(lèi)的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國(guó)強(qiáng)盜政府，對(duì)中國(guó)表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢(shì)如破竹。聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了!

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魂的情景，最終得出自己的心得和評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)只有和平發(fā)展才是人類(lèi)光明的前途。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)多方面思考，動(dòng)手動(dòng)口，提高表達(dá)能力。

3．掌握記敘文特點(diǎn)，理解意味深長(zhǎng)的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練，理解意味深長(zhǎng)的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

四、課時(shí)安排

《短文兩篇》6課時(shí)

《新聞兩則》3課時(shí)

《蘆花蕩》3課時(shí)

《蠟燭》2課時(shí)

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》2課時(shí)

《親愛(ài)的爸爸媽媽》2課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：世界：何時(shí)鑄劍為犁1課時(shí)

作文訓(xùn)練2課時(shí)

單元測(cè)試與補(bǔ)差3課時(shí)

第四篇：八年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第3課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版1

第3課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂朝的概況等基礎(chǔ)知識(shí)；從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因；說(shuō)出馬關(guān)條約給中國(guó)造成的影響。

過(guò)程與方法

在教師的引導(dǎo)下能運(yùn)用列舉、圖示等方法，去了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程；通過(guò)講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的主要事跡及分析相關(guān)史實(shí)，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神，進(jìn)而掌握如何透過(guò)事物的表面看其本質(zhì)的基本方法；同時(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比等方式來(lái)加深對(duì)歷史事件的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要對(duì)外擴(kuò)張而一手挑起來(lái)的；鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)；清政府的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗

學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)掌握的情況和已有經(jīng)驗(yàn)情況的分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”“劫難中的抗?fàn)帯眱烧n時(shí)，對(duì)資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略已經(jīng)有了初步的了解：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂了一系列不平等條約，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的標(biāo)志；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)再次戰(zhàn)敗，再次簽訂了一系列不平等條約，中國(guó)半殖民地化程度進(jìn)一步加深。學(xué)生對(duì)清政府的腐敗無(wú)能和資本主義的侵略本性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

初二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的分析：初二學(xué)生的感知、興趣、道德情感等多為感性體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大作用。因此，結(jié)合實(shí)際，利用電影、圖片及教科書(shū)的內(nèi)容和有關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在中國(guó)近代史中，由于清政府的腐敗無(wú)能，使中國(guó)處于一次次被動(dòng)挨打的局面，進(jìn)而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

課程資源的重組和教材的選擇

對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生不易理解掌握，所以在“黃海海戰(zhàn)”一目的教學(xué)過(guò)程中，插入《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面，將反映當(dāng)時(shí)情況的電影展示給學(xué)生，以增加學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)。

關(guān)于“瓜分中國(guó)的狂潮”一目（楷體字部分），因?yàn)榈蹏?guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮是中國(guó)歷史上的重大事件，它是百日維新的直接原因或歷史背景，正是由于掀起這一狂潮，才有光緒的變法舉動(dòng)、義和團(tuán)的壯舉，也才上演八國(guó)聯(lián)軍的悲劇。所以，盡管這一目的知識(shí)只作為了解的內(nèi)容，但它能讓學(xué)生對(duì)此時(shí)的中國(guó)有更清楚的認(rèn)識(shí)，更便于對(duì)以后知識(shí)的理解。

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思

課前準(zhǔn)備：從教科書(shū)、課外讀物及有關(guān)影視作品（如《甲午風(fēng)云》）中收集有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和馬關(guān)條約的內(nèi)容及影響。

難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約?！冀虒W(xué)方法〗

鑒于對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對(duì)教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，圖表法、多媒體課件演示為輔，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性上升到理性。學(xué)生的活動(dòng)為分析討論、撰寫(xiě)歷史小論文等形式。

多媒體在本課教學(xué)中的具體應(yīng)用

展示《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面、“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役簡(jiǎn)表”“馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響簡(jiǎn)表”“鄧世昌的生平簡(jiǎn)介”《時(shí)局圖》等。〖教材分析〗

１.本節(jié)課是在講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)；在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)半殖民地社會(huì)的程度進(jìn)一步加深；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)再次戰(zhàn)敗，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，中國(guó)半殖民地化程度大大加深。因此，本節(jié)課是上兩節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)一步深化，也為以后學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵奠定基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)人民一次次進(jìn)行反侵略反封建的英勇斗爭(zhēng)作了鋪墊。在中國(guó)近代史上，資本主義國(guó)家共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，即第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)半殖民地社會(huì)程度進(jìn)一步加深，中法戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)半殖民地化程度大大加深，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)完全陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。而本課的內(nèi)容正是其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

２.本課共設(shè)有三目：一是黃海海戰(zhàn)；二是《馬關(guān)條約》；三是瓜分中國(guó)的狂潮。三者之間為因果關(guān)系。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果使清王朝被迫簽訂《馬關(guān)條約》，而《馬關(guān)條約》的簽訂又刺激了其他帝國(guó)主義國(guó)家的侵略欲望，導(dǎo)致列強(qiáng)掀起了瓜分中國(guó)的狂潮?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗

〖教學(xué)過(guò)程〗

課前渲染：電影《1894?甲午大海戰(zhàn)》主題歌《深藍(lán)》

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，剛才課前大家聽(tīng)到的這首歌是電影《1894?甲午大海戰(zhàn)》的主題歌，影片向我們展現(xiàn)了1894年那段悲壯的歷史。今天就讓我們一起重新回望這段歷史，走進(jìn)第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。（點(diǎn)擊）

[出示課題：第3課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)]（點(diǎn)擊）

出示課標(biāo)：學(xué)生齊讀：講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。學(xué)生齊讀。講授新課：

（點(diǎn)擊）[展示板書(shū)] ： 帝國(guó)之殤● 甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 帝國(guó)之辱●《馬關(guān)條約》 帝國(guó)之痛● 瓜分狂潮 國(guó)興之夢(mèng)● 鑒古知今

教師：這節(jié)課我們將通過(guò)這四個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究。首先來(lái)看第一板塊：帝國(guó)之殤● 甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 教師：19世紀(jì)中期，列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮叩開(kāi)了東方的大門(mén)，面臨時(shí)事巨變，中日兩國(guó)分別做出了不同的選擇。

（點(diǎn)擊）

中國(guó)—被動(dòng)接受 日本—主動(dòng)改變

提問(wèn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的嗎？（讓學(xué)生們閱讀課文討論回答）

教師總結(jié)：我們可以看出，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久，必然要發(fā)生的。因此，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因在于“日本明治維新后，為了發(fā)展資本主義，把對(duì)外擴(kuò)張作為基本國(guó)策?！?/p>

（點(diǎn)擊）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，1894年7月25日 日本不宣而戰(zhàn)

教師：1894年7月25日，日本艦隊(duì)在朝鮮豐島海面突然偷襲了清軍的運(yùn)兵船，公然挑起了戰(zhàn)爭(zhēng)。豐島海戰(zhàn)第二天，光緒帝發(fā)布上諭對(duì)日宣戰(zhàn)，日本天皇也下圣旨對(duì)清宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)打。由于這一年是農(nóng)歷甲午年，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)史稱(chēng)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。（點(diǎn)擊）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)畫(huà)示意圖 教師：黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵一戰(zhàn)，讓我們觀看一下視頻，看看愛(ài)國(guó)官兵的表現(xiàn)吧。（點(diǎn)擊）黃海海戰(zhàn)視頻

教師：鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的民族精神？

預(yù)設(shè)答案：不畏強(qiáng)暴、勇于抗?fàn)?、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神。

教師：1895年初，日軍陸海兩路圍攻威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)腹背受敵，全軍覆沒(méi)。（點(diǎn)擊）各抒己見(jiàn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為什么會(huì)戰(zhàn)?。?/p>

預(yù)設(shè)答案：

1、戰(zhàn)前不做認(rèn)真準(zhǔn)備；

2、戰(zhàn)時(shí)極力“避戰(zhàn)自保”；

3、有些官兵貪生怕死；

4、慈禧太后大搞萬(wàn)壽慶典、挪用軍費(fèi)?？偨Y(jié)得出：清政府的腐敗和制度的落后 教師：日本攻陷威海后，揚(yáng)言要進(jìn)攻北京。清王朝驚恐萬(wàn)狀，慈禧立即命李鴻章為全權(quán)代表，赴日本求和。1895年4月，李鴻章和日本首相伊藤博文在馬關(guān)簽訂了《馬關(guān)條約》。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二板塊帝國(guó)之辱●《馬關(guān)條約》（點(diǎn)擊）《馬關(guān)條約》簽約場(chǎng)景 教師：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出時(shí)間和人物。（點(diǎn)擊）列表歸納

我們來(lái)歸納一下《馬關(guān)條約》的內(nèi)容：學(xué)生背誦馬關(guān)條約的內(nèi)容，小組合作檢查識(shí)記情況，然后歸納三字。

1、割地：遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島 提問(wèn)學(xué)生此點(diǎn)危害：中國(guó)的領(lǐng)土完整和國(guó)家主權(quán)遭到破壞，引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》相對(duì)比，國(guó)土淪喪面積擴(kuò)大

教師：中國(guó)國(guó)土進(jìn)一步淪喪,刺激列強(qiáng)瓜分野心

2、賠款：白銀二億兩 提問(wèn)學(xué)生此點(diǎn)危害：（引導(dǎo)學(xué)生思考光靠剝削老百姓的錢(qián)還不夠賠款時(shí)，怎么辦？對(duì)內(nèi)可以剝削老百姓，對(duì)外呢？對(duì)外借債）

教師：對(duì)內(nèi)加重人民負(fù)擔(dān)，對(duì)外大借外債，列強(qiáng)進(jìn)一步控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈

3、通商：沙市、重慶、蘇州、杭州

提問(wèn)學(xué)生此點(diǎn)危害：港口深入中國(guó)內(nèi)地，列強(qiáng)侵略勢(shì)力也深入中國(guó)內(nèi)地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注港口位置

教師總結(jié)：使列強(qiáng)的侵略勢(shì)力深入中國(guó)內(nèi)地

4、開(kāi)廠：在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠

此點(diǎn)危害：嚴(yán)重阻礙了中華民族工業(yè)的發(fā)展

對(duì)比《南京條約》與《馬關(guān)條約》，得出：割地更多、賠款更多、深入內(nèi)地、經(jīng)濟(jì)侵略以商品輸出為主轉(zhuǎn)為以資本輸出為主（簡(jiǎn)要解釋“資本輸出”）（點(diǎn)擊）

《馬關(guān)條約》影響：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)，大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。學(xué)生課本標(biāo)出識(shí)記。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗以及《馬關(guān)條約》的簽訂，使西方列強(qiáng)看到了中國(guó)殘弱的國(guó)力，進(jìn)而掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。下面來(lái)學(xué)習(xí)第三板塊帝國(guó)之痛● 瓜分狂潮（點(diǎn)擊）時(shí)局圖 勢(shì)力范圍圖片

教師：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方列強(qiáng)對(duì)清政府的肆意欺凌。中國(guó)處于被列強(qiáng)宰割和瓜分的危機(jī)中。教師：自19世紀(jì)中期鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，泱泱中華迅速?gòu)氖澜绲谝话呀灰蔚渲帘涣袕?qiáng)集體侵略掠奪、任人欺辱的悲慘境地，中華民族備受凌辱……但是仍然沒(méi)有被列強(qiáng)完全征服，沒(méi)有淪為殖民地，反而不斷抗?fàn)?，不斷在現(xiàn)代化的道路上探索。進(jìn)入21世紀(jì)的今天，中華民族正大步行走在民族復(fù)興的道路上！

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第四板塊國(guó)興之夢(mèng)● 鑒古知今

（點(diǎn)擊）展示材料，“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，各地人民紛紛組織團(tuán)練協(xié)助清軍作戰(zhàn)，‘同申義憤，愿做前驅(qū)’，‘壯夫老幼，死戰(zhàn)不降’！”；“愛(ài)國(guó)官兵、愛(ài)國(guó)民眾已經(jīng)做了英勇抵抗，但中國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中仍然慘敗。這到底是為什么？”引發(fā)學(xué)生思考。

（點(diǎn)擊）展示材料，“國(guó)難當(dāng)頭，慈禧做‘萬(wàn)壽盛典’”，并附圖（慈禧）

（點(diǎn)擊）展示材料，“1874年，天皇詔令：從即日起，天皇開(kāi)始節(jié)省內(nèi)宮開(kāi)支……天皇不要享受，不要排場(chǎng)，只要海軍。1893年，明治天皇又決定此后六年，每年從內(nèi)庫(kù)中拿出30萬(wàn)元，用于海軍建設(shè)。此舉再次帶動(dòng)了日本政府議員主動(dòng)獻(xiàn)出四分之一薪俸用做造艦?！?/p>

“日本……歲添巨艦。中國(guó)自十四年（光緒十四年，即1888年）北洋海軍開(kāi)辦以后，迄今未添一船，僅能就現(xiàn)有大小二十余艘勤加訓(xùn)練，竊慮后難為繼?！铠櫿隆保c(diǎn)擊）提出疑問(wèn)：清政府緣何會(huì)失?。?/p>

預(yù)設(shè)答案：清政府腐敗，指揮不力，軍隊(duì)軍紀(jì)渙散，李鴻章避戰(zhàn)保船，慈禧挪用軍費(fèi)；日本舉國(guó)同心，建設(shè)海軍

從而得出根本原因在于清政府腐朽的封建統(tǒng)治。

（點(diǎn)擊）提出疑問(wèn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，給予我們什么樣的教訓(xùn)與啟迪？（學(xué)生討論回答）預(yù)設(shè)答案：落后就要挨打，只有提高綜合國(guó)力，才能立于世界民族之林。作為中學(xué)生的我們，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗?。c(diǎn)擊）中國(guó)2015海軍征兵視頻 教師小結(jié)：

（點(diǎn)擊）知識(shí)點(diǎn)梳理（點(diǎn)擊）少年中國(guó)說(shuō)

教師升華：一百年來(lái)，我們的祖國(guó)飽經(jīng)磨難，我們的人民浴血前行，那歷史的屈辱讓我們銘刻于心，那屈辱的傷疤讓我們心頭隱痛。多難興邦，正是那百年的災(zāi)難與屈辱，磨礪著我中華兒女的錚錚傲骨，正是那無(wú)盡的創(chuàng)傷與痛苦，昭示著我炎黃子孫的百折不撓。歷史，并不只是一段模糊的記憶，也并非仇恨滋生的土壤，她是喚醒昏聵的警鐘，是促使我們前行的動(dòng) 力！

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《老山界》教案 (新版)蘇教版1

老山界

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)和掌握按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法。2．感悟紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。3．理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心意思的作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．感悟紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。2．理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心意思的作用。【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山到處是懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

陸定一(1906－1996)，江蘇無(wú)錫人。1925年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，先后擔(dān)任過(guò)《解放日?qǐng)?bào)》總編輯、宣傳部部長(zhǎng)、文化部部長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職務(wù)。1996年5月9日在北京逝世。

2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

驚惶(huánɡ)嗚咽(yè)

苛(kē)捐雜稅 ．．．蜷曲(quán)咀嚼(jǔ jué)酣(hān)然入夢(mèng) ．．．．3．理解詞義。

苛捐雜稅：指當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府強(qiáng)迫老百姓上繳的各種稅費(fèi)。酣然入夢(mèng)：甜美、暢快地入睡。嗚咽：本文形容凄切的水聲。4．閱讀課文，思考問(wèn)題。

(1)紅軍翻越老山界用了多長(zhǎng)時(shí)間？老山界給你最深的印象是什么？

明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時(shí)間。老山界給我們留下的印象是：陡峭、險(xiǎn)峻、高大(陡、窄、險(xiǎn))。

(2)請(qǐng)?jiān)囍磿r(shí)間順序給本文劃分段落層次。明確：

第一部分(第1段)：概括介紹老山界，點(diǎn)明它的地理位置和山高的特點(diǎn)，擺出困難。第二部分(第2－33段)：寫(xiě)翻越老山界的經(jīng)過(guò)。第三部分(第34段)：寫(xiě)作者的感受。

三、合作探究(一)整體感知

(1)《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間順序記敘，請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

明確：表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿(mǎn)天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘”。

(2)老山界是紅軍長(zhǎng)征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

明確：“難”體現(xiàn)在：①山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁——走路難；②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺(jué)——睡覺(jué)難；③饑餓——吃飯難；④傷病員多，敵人追擊——處境難。

(3)面對(duì)困難，紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)了什么精神？

明確：紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)了不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。(二)深層探究

(1)課文寫(xiě)紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫(xiě)“我們”與瑤民大嫂的攀談，作用是什么？

明確：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊(duì)。說(shuō)明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊(duì)，也是宣傳隊(duì)和播種機(jī)。從一個(gè)側(cè)面豐富了課文的中心思想。

(2)舉例說(shuō)明本文生動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心意思的作用。明確：

本文作了許多生動(dòng)的描寫(xiě)，具體而有力地表達(dá)了中心思想。舉例來(lái)說(shuō)，星夜爬山的場(chǎng)面描寫(xiě)得有聲有色，十分生動(dòng)，把紅軍戰(zhàn)士那種高昂的斗志、樂(lè)觀的精神渲染得極為感人，使人深深感到紅軍確實(shí)是一支英雄部隊(duì)。

先后兩次描寫(xiě)火把，給人鮮明的印象。前一處描寫(xiě)，“從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多‘之’字形”，可見(jiàn)山勢(shì)的陡峭，山路的艱險(xiǎn)，爬山的艱難。描寫(xiě)火把“一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星”，畫(huà)面壯麗、神奇、美麗，顯示了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，也顯示了紅軍的凌云壯志。后一處描寫(xiě)，作者已置身于山路上，置身于“之”字形的火把隊(duì)列中，于是細(xì)致地描寫(xiě)了這種奇觀的景象：“向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，2 簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下?！鄙铰返钠D險(xiǎn)，通過(guò)這樣生動(dòng)的描寫(xiě)，令人驚心動(dòng)魄，紅軍的壯舉也令人驚心動(dòng)魄，讓人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 難事

走路難(山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁)睡覺(jué)難(路窄不平，寒氣逼人)吃飯難(糧食奇缺，肚子饑餓)處境難(敵人追擊，設(shè)備笨重)

五、課外拓展

劉白羽把《老山界》喻為是一篇“天籟之音”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：這是因?yàn)椤独仙浇纭返淖髡呓?jīng)歷過(guò)艱難困苦和殘酷激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，因此能真實(shí)而藝術(shù)地表現(xiàn)出中國(guó)工農(nóng)紅軍爬雪山過(guò)草地，過(guò)第一雄關(guān)、險(xiǎn)關(guān)的豪氣、壯氣。劉白羽把《老山界》喻為“天籟之音”是對(duì)《老山界》思想上和藝術(shù)上取得崇高成就的一種贊譽(yù)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處。2．學(xué)習(xí)并理解課文按空間順序記敘事件的方法。3．體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，從而理解文章的主旨?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)并理解課文按空間順序記敘事件的方法。(重點(diǎn))2．體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，從而理解文章的主旨。(重點(diǎn)、難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們理清了文章的寫(xiě)作思路，并初步了解了文章的主要內(nèi)容，這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、自主預(yù)習(xí)

作者在文中細(xì)致地描寫(xiě)了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

明確：①用了對(duì)比的手法，點(diǎn)明了老山界是紅軍長(zhǎng)征中第一座難走的山，但還不是最困 3 難的，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難、敢于戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏的革命英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。②說(shuō)明紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了許多困難，長(zhǎng)征勝利的取得是來(lái)之不易的。

三、合作探究(一)品析語(yǔ)言 1．修辭美。

本文運(yùn)用了大量的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度，品味下列句子的語(yǔ)言美。

“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”

明確：作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法將無(wú)形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯(lián)想。用看似矛盾的語(yǔ)言，表現(xiàn)了人聲和大自然的聲音交織在一起或小或大或遠(yuǎn)或近的“不可捉摸”的感覺(jué)。同時(shí)作者還運(yùn)用了反襯手法，以“耳朵里有不可捉摸的聲響”來(lái)襯托午夜雷公巖的寂靜，獲得了“以聲襯靜靜更靜”的藝術(shù)效果。

2．煉字美。

除了修辭手法的運(yùn)用，本文也有不少富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。品讀課文，圈畫(huà)出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，嘗試鑒賞。

(1)她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。

明確：“生怕”是“很怕”的意思，“顯眼”是“明顯而容易看到，引人注目”的意思，用這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)我們的部隊(duì)嚴(yán)禁拆瑤民的籬笆做火把，充分表現(xiàn)了紅軍對(duì)瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。

(2)滿(mǎn)天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。

明確：火把排成許多“‘之’字形”，表明老山界山勢(shì)的陡峭，山路的險(xiǎn)峻，爬山的艱難；火把一直“連到天上”，顯示了老山界的高峻，也顯示了紅軍指戰(zhàn)員壯志凌云的英雄氣概。

(3)我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

明確：這里說(shuō)的“一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志”，指紅軍指戰(zhàn)員為北上抗日，下定決心，不怕?tīng)奚?，排除萬(wàn)難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。用在這里，點(diǎn)明了紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

3．景物美。

(1)分析第13段景物描寫(xiě)：

你認(rèn)為哪些字詞用得好，請(qǐng)加以揣摩：

明確：“之”字形說(shuō)明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫(xiě)山勢(shì)之高，表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻；“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義的精神。

(2)分析第23段景物描寫(xiě)：

①這部分哪些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力？請(qǐng)找出來(lái)并加以分析。

明確：“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。

②這部分用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：用巨人矗立比喻眼前的山峰，用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境?！按Ａⅰ?，形象地說(shuō)明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們長(zhǎng)征必勝的信念。

(3)分析第32段景物描寫(xiě)：

我們一口氣兒跑下去，跑得真快。路上有幾處景致很好，濃密的樹(shù)林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。

明確：景色明朗、清新，表達(dá)了戰(zhàn)士們克服困難后歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。

(二)寫(xiě)法探究

這篇文章是按時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排層次的，這樣寫(xiě)有何作用？ 明確：

一是材料按時(shí)間順序安排十分順當(dāng)。什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情，一層一層說(shuō)下去，一清二楚，文章脈絡(luò)十分清楚。

二是逐層寫(xiě)明時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使敘事和描寫(xiě)都合情合理。例如，假設(shè)不寫(xiě)天黑的時(shí)間，那么火把的描寫(xiě)也就顯得奇怪了。

三是有些事情起初不明白，后來(lái)才明白，按時(shí)間順序?qū)?，前設(shè)懸念，后面解釋?zhuān)锌廴诵南业男Ч＠?，沿著山溝向上走的時(shí)候，不知道前面為什么走不動(dòng)，使人疑惑不解，猜想這老山界一定非同一般，特別難爬，讀到后面證實(shí)了，這座山的確特別的陡峭。

四、課外拓展

寫(xiě)寂靜，可以以靜寫(xiě)靜，也可以以聲寫(xiě)靜。請(qǐng)寫(xiě)出兩句以聲寫(xiě)靜的詩(shī)句。示例：①蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。

②鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

五、教學(xué)反思

通過(guò)本課的教學(xué)我們深深感到：教師要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、深刻的道理吸引和感染學(xué)生；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法(如以動(dòng)寫(xiě)靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)等)、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！