第一篇：生活中的比 教學(xué)課例

《生活中的比》教學(xué)課例

利辛縣實驗小學(xué)：張芳越

2016年4月

《生活中的比》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，在這樣的基礎(chǔ)上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱。在“試一試”環(huán)節(jié)通過“甘蔗汁和水”、“樹高和影長”、“速度”和“水果的價格”幾個情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會生活中的比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度”、“水果價格”等情境，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、會正確讀寫比，了解比的各部分的名稱；會求出比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】

重點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

難點：理解比的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入 教師出示多媒體課件:

師：這是我們學(xué)校每周一次的升旗儀式，當(dāng)你面對國旗的時候（課件出示一面國旗），有沒有想過你對他有多少了解呢？（學(xué)生說一說）根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)表揚，老師今天也帶來一段資料（課件出示），默讀一遍，你有不明白的地方嗎？

國旗是國家的一種標(biāo)志性旗幟，是國家的象征。我國的國旗是長方形的五星紅旗，長和寬的比是3∶2，旗面為紅色，左上方綴黃色五角星五顆，五顆五角星及其相互關(guān)系象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。

指名回答?? 師：同學(xué)們不明白的地方都在長和寬的比是3∶2這里，其實生活中像這樣的比還有很多，下面老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)生活中的比。（板書:生活中的比）

〖設(shè)計意圖：利用學(xué)生身邊的生活情境，產(chǎn)生疑惑提出問題，激起探究欲望，感受認(rèn)識比的必要性〗

二、探索研究

課件出示淘氣的5張照片

觀察下面的圖片，哪幾張圖片與圖A比較像？

師:觀察上面的照片，你認(rèn)為那幾張和圖A比較像？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖B和圖D與圖A比較像，圖C太胖了，圖E又太瘦了。

師：你有什么體會?圖片之間像不像與什么有關(guān)呢？

指名回答，通過交流，引導(dǎo)猜想像不像與與圖片的長和寬有關(guān)?！荚O(shè)計意圖：利用生活情境，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中體會生活中兩個數(shù)量之間存在比的關(guān)系，其實感受比產(chǎn)生的背景〗

師：下面老師給你5分鐘的時間獨立思考，將你的思考過程簡單記錄下來，為了方便探究，我把5張圖片放在了方格紙上。（課件出示）

這些長方形的長與寬之間有什么關(guān)系？3238821212將你的探究過程簡單的寫出來。

全班交流，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：

1、將圖A的長和寬都縮小到原來的二分之一，得到圖B，所以A和B比較像。A的長和寬都擴(kuò)大到原來的2倍得到D，所以A和D比較像。

2、將每張圖片的長除以寬得到:A 6÷4＝1.5 B 3÷2＝1.5 C 8÷3＝8/3 D 12÷8＝1.5 E 12÷2＝6 因為A、B、D的商都是1.5，所以像。

小結(jié):B、D的長和寬與A比，同時擴(kuò)大或縮小了相同的倍數(shù)。而三張圖片的長除以寬時，長都是寬的1.5倍，所以他們比較像。

〖設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流判斷圖片之間像不像的方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的品質(zhì)，在傾聽的過程中引起思維的碰撞，進(jìn)而感受知識發(fā)展的多樣性?！?/p>

三、歸納總結(jié) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、引出比的概念，介紹比的讀法和寫法。

像上面這樣，用兩個數(shù)相除來表示兩個數(shù)的關(guān)系，又叫做兩個數(shù)的比。如：6÷4，又寫作6∶4，讀作6比4。（邊說邊板書）

師：你能把剩下的4個除法算式也用比描述一遍嗎？（指名說一說）

2、認(rèn)識比各部分的名稱。

6∶4＝6÷4＝1.5 6是比的前項，∶是比號，4是比的后項，1.5是比值。比值可用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。（邊說邊板書）

3、你能用比的知識來解釋剛才圖片A、B、D像的原因嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因為A、B、D三張圖片長與寬的比值都是1.5，所以它們很像。

〖設(shè)計意圖：比的讀寫法、比各部分的名稱、求比值的方法及對問題的解釋，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放生成，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)交流和表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及解決問題的能力。〗

四、鞏固應(yīng)用 拓展提升

1、六（8）班有女生29人，男生49人。女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是多少？女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是多少？（課件出示）

學(xué)生獨立完成后指名回答：29∶49 29∶78

2、一個正方形的邊長是3厘米，它的周長和邊長的比是多少？比值是多少？怎么求？（課件出示）

學(xué)生獨立完成后指名回答：12∶3 比值是4 因為12∶3=12÷3=4

3、下面哪面旗符合國旗的標(biāo)準(zhǔn)？為什么？（課件出示）

那面旗子符合國旗標(biāo)準(zhǔn)？為什么？3分米2.5分米①②2分米③1.5分米5分米

學(xué)生獨立思考后指名回答：2號符合國旗的標(biāo)準(zhǔn)，因為它的長和寬的比是3∶2。

4、你能說出一個可以用4∶3表示的生活情景嗎？ 學(xué)生獨立完成，然后全班交流，適當(dāng)表揚??

5、一場足球賽結(jié)束了，兩隊的比分記錄為2∶0 你認(rèn)為這個比和今天我們學(xué)習(xí)的比意義一樣嗎？ 引導(dǎo)總結(jié)：這里的2∶0的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進(jìn)球數(shù)，不是表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天數(shù)學(xué)中的比意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個比。

〖設(shè)計意圖：設(shè)計不同層次的練習(xí)，目的是讓學(xué)生感受比在生活中的廣泛應(yīng)用外，并培養(yǎng)學(xué)生利用比解決一些簡單的生活問題?！?/p>

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑嗎？ 【板書設(shè)計】

生活中的比

兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。A 6 ： 4 = 6÷4=6/4=1.5 前 比 后 比

項 號 項 值

B 3÷2 3∶2 C 8÷3 8∶3 D 12÷8 12∶8 E 12÷2 12∶2

《生活中的比》課堂實錄

【片段一：情境導(dǎo)入 體會知識產(chǎn)生的必要性】

（課件出示：學(xué)校每周一次的升旗儀式。）

師：熟悉這個場景場景嗎？ 生：熟悉，升旗儀式。師：對，這是我們學(xué)校每周一次的升旗儀式，當(dāng)你面對國旗的時候，有沒有想過你對他有多少了解呢？

生1：我聽說國旗原來的顏色是用鮮血染成的。

生2：我聽說國旗上的大五角星代表人民政府，四顆小五角星代表全國人民。

師：還有嗎？（生沉默）

師：老師建議同學(xué)們課下應(yīng)該多了解一些有關(guān)國旗的知識，才知道升旗的意義，今天老師就給同學(xué)們帶來了一段國旗的資料。（課件出示）

師：默讀這段資料，看看其中有沒有你不明白的地方？ 生1：老師，長和寬的比是3∶2什么意思？ 生2：老師，我也是。

師：看來，同學(xué)們不明白的地方都出現(xiàn)在長和寬的比是3∶2這個地方。其實，生活中還有好多這樣的比，下面老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)生活中的比。

【片段二：展示交流 體會知識發(fā)展的多樣性】 師：看，這是誰的照片？（課件出示）

生：淘氣。

師：再看下面4張圖片（課件出示），你認(rèn)為誰和A像，誰又和A不像呢？

生：B、D和A像，C、E和A不像，C太胖了，而E又太瘦了。師：同意嗎？ 生：同意。

師：你能猜想一下，圖片之間像或不像可能與什么有關(guān)嗎？ 生：可能與圖片的長和寬有關(guān)。

師：圖片之間像不像究竟與圖片的長和寬之間有什么關(guān)系呢？這個問題我想交給同學(xué)們?nèi)ヌ骄?。為了方便同學(xué)們探究，我將5張圖片放在了方格紙上。（課件出示）下面給你5分鐘的時間獨立探究，并將你的思考過程簡單的記錄在草稿紙上，待會兒與同學(xué)們交流。

??

師：時間到，有些同學(xué)已經(jīng)在那兒等著了，還有些同學(xué)正在記錄，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)完成的同學(xué)是用數(shù)學(xué)的語言記錄的，沒完成都是在用文字的方式記錄，可見，數(shù)學(xué)語言相對記錄來說還是簡潔一點，下面誰先說說你的思考過程？

生1：我是用每張圖片的長除以寬，發(fā)現(xiàn)A、B、D的長都是寬的1.5倍，而C圖片的長除以寬，商是8/3，E的長除以寬，商是6。所以圖片A、B、D像，圖片C、E和A不像。

生2：我和她的方法不一樣，我是用每張圖片的寬除以長?? 師：老師聽明白了，其實你和祝福的道理是一樣的，請坐下。還有沒有別的想法？

生3：我是用A的長除以B的長，用A的寬除以B的寬，發(fā)現(xiàn)都是2倍，所以A和B很像。還有A和D??

師：你又找到了不一樣的方法，是用不同圖片的長除以長，寬除以寬找出像不像的原因，很好，請坐下。

【片段三：練習(xí)鞏固 體會知識應(yīng)用的廣泛性】

師：同學(xué)們不僅認(rèn)識了比，還能用比的知識去解釋圖片像不像的原因，表現(xiàn)很棒。那么生活中還有哪些地方會用到比呢？接著往下看。師：第一題，六（8）班有女生29人，男生49人。女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是多少？女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是多少？ 生1：女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是29∶49 生2：女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是29∶78 師：第二題，一個正方形的邊長是3厘米，它的周長和邊長的比是多少？比值是多少？

生：它的周長和邊長的比是12∶3 比值是4 師：你是怎樣得到比值的？

生：因為12∶3=12÷3=4 所以比值是4 師：第三題，下面哪面旗符合國旗的標(biāo)準(zhǔn)？為什么？

生：2號符合標(biāo)準(zhǔn)，因為它的長是3分米，寬是2分米，長和寬的比是3∶2，剛才老師說過我國國旗長和寬的比是3∶2 師：第四題，你能說出一個可以用4∶3表示的生活情景嗎？ 生1：黑板左邊社會主義核心價值觀的牌子長是4分米，寬是3分米，它的長和寬的比是4∶3 生2：如果一塊黑板長是4米，寬是3米，它的長和寬的比也是4∶3 師：說的很好，第五題，一場足球賽結(jié)束了，兩隊的比分記錄為2∶0 你認(rèn)為這個比和今天我們學(xué)習(xí)的比意義一樣嗎？

生：這里的2∶0的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進(jìn)球數(shù)，不是表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天數(shù)學(xué)中的比意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個比。

【教研組長徐雪敏老師和教導(dǎo)主任康鑫主任的點評】

徐雪敏老師：我首先感謝張芳越老師給咱們組這一學(xué)期的教研工作積極配合，他上了一節(jié)非常成功的研討課。比的概念較為抽象，張老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、首尾呼應(yīng)，練習(xí)的設(shè)計很具有層次性。教學(xué)過程是一個從生活到數(shù)學(xué)在回到生活的數(shù)學(xué)化的過程。在教學(xué)中更是體現(xiàn)出了一個平等和諧的師生關(guān)系，如：當(dāng)有位學(xué)生回答問題緊張時，他卻說，別著急，慢慢來；提出每個問題后，能給學(xué)生留下足夠的思考空間，再讓學(xué)生交流；能夠面向全體學(xué)生，給不同層次的學(xué)生展示自我的機(jī)會。

康鑫主任：張老師整節(jié)課帶著研究的心態(tài)對待教學(xué)，這是一節(jié)值得模仿的樣板課。教材解讀很到位，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計合理有層次性，第一個層次是由情境產(chǎn)生問題，體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的必要性；第二個層次是探究什么是比，體現(xiàn)了知識發(fā)生發(fā)展的多樣性；第三個層次是抽象比的概念，體現(xiàn)了知識形成的統(tǒng)一性；第四個層次是解釋應(yīng)用，體現(xiàn)了知識之間聯(lián)系的廣泛性；第五個層次是拓展提升，體現(xiàn)了知識應(yīng)用的有效性。三個建議：

1、在學(xué)生經(jīng)歷了圖片像不像的交流過程后，到揭示比的概念這一過程顯得突然，前后脫節(jié)，造成學(xué)生對比的本質(zhì)特征體驗不夠深刻。你應(yīng)該這樣過渡：不管是哪種方法，相同點都是采用兩個數(shù)相除的方法進(jìn)行比較，可見兩個數(shù)相除的過程，也就是兩個數(shù)作比較的過程，所以兩個數(shù)相除，也叫兩個數(shù)的比。

2、在鞏固練習(xí)的第三題“下面那面旗子符合國旗的標(biāo)準(zhǔn)？為什么？”中，當(dāng)學(xué)生回答完后，應(yīng)加以拓展，否則學(xué)生的思維可能會定位在只有長3分米、寬2分米的國旗才是標(biāo)準(zhǔn)的。應(yīng)繼續(xù)追問：你還能設(shè)計出長和寬各是多少的國旗也符合標(biāo)準(zhǔn)呢？

3、在課后小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我們要讓學(xué)生既見樹木，又見森林?？偨Y(jié)時可以這樣引導(dǎo)學(xué)生說一說：什么是比？怎么比？哪些量可以比？由學(xué)生的回答，老師再總結(jié)出這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的都是同類量的比。你還有什么問題嗎？學(xué)生自然會提出不同類的量之間可以比嗎？這個問題將是我們下一節(jié)課研究的內(nèi)容。體現(xiàn)了知識的聯(lián)系性，為下一節(jié)新課埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

【教學(xué)反思】

本學(xué)期的的教研工作轟轟烈烈的展開了，我和莊晨晨、閆春陽三位年輕老師分別承擔(dān)了《生活中的比》、《百分?jǐn)?shù)的意義》、《比的應(yīng)用》三節(jié)組內(nèi)研討課。我的課被安排在11月下旬研討，在設(shè)計這節(jié)課之前，我首先對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師教學(xué)用書進(jìn)行了仔細(xì)的研讀，并和本組教研組長徐雪敏老師就教學(xué)設(shè)計作了深入的交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是一個師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。所以這節(jié)課我也力求做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也水到渠成?？v觀整個教學(xué)過程還是存在一定的瑕疵值得我去反思，整體感覺這節(jié)課還是收得太緊，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1、整節(jié)課的課堂氣氛太緊，一方面是老師在課堂上放不開，有些緊張，以后需要調(diào)整心態(tài)；另一方面是生生互動這一塊老師沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈフ{(diào)動起來，而生生互動往往又是活躍課堂氣氛較為快捷的方法，這里應(yīng)值得我在今后的教學(xué)中去研究，故而本節(jié)課讓人感覺有些壓抑。

2、在學(xué)生經(jīng)歷自主探索5張圖片那幾張像、那幾張不像究竟與長和寬之間存在著什么關(guān)系后，進(jìn)行全班交流時，因為擔(dān)心時間不夠而收得太緊，結(jié)果導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了兩處不尊重學(xué)生的地方。其一是當(dāng)我班祝福同學(xué)詳細(xì)介紹了她是將每張圖片的長除以寬得出倍數(shù)關(guān)系，商相等圖片像，商不等圖片不像后，謝舒暢同學(xué)提出她有不一樣的方法，她是用寬除以長時，我立刻意識到她和祝福的道理是一樣的，就讓她坐了下去，沒有給她表達(dá)的機(jī)會。其二是余雅鳴同學(xué)介紹了他是用A圖片的長和寬分別除以B的長和寬，發(fā)現(xiàn)它們的商都是2，所以圖片A和B 像。他還想用此方法去介紹A和D 像的原因，我認(rèn)為已經(jīng)交流了第二種判斷方法，又讓他坐了下去，沒能充分表達(dá)自己的想法，其實還有一些同學(xué)不一定完全明白。

3、當(dāng)學(xué)生理解了比的意義，了解了比的各部分名稱，并能熟練的將兩個數(shù)相除換成用兩個數(shù)的比進(jìn)行描述后，我又讓學(xué)生試著用比的知識解釋圖片A、B、D之間像的原因。第一位同學(xué)就回答的非常簡潔而又準(zhǔn)確，我又緊著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，沒能面向全體同學(xué)，多給學(xué)生幾次語言表達(dá)的機(jī)會，這里僅僅走了個過場。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，今后，我要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，爭取向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

第二篇：生活中的比教學(xué)課例

生活中的比教學(xué)設(shè)計

教材分析〈生活中的比〉是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是〈比的認(rèn)識〉的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。由于學(xué)生理解比的意義往往比較困難，所以教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了多個教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會到引入比的必要性以及比與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這一系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直接背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、認(rèn)識比的各部分名稱，能正確讀寫比。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感覺比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點：理解比的意義，了解比的各部分名稱。教學(xué)難點：理解比的意義。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。情境一

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘幻鎳?，請同學(xué)們說說你對國旗了解多少？（課件展示國旗圖片）

同學(xué)們會說國旗是紅色的、長方形、有五顆星?

師：同學(xué)們知道的真不少，接下來我們一起看看國旗法對國旗的相關(guān)規(guī)定。（課件出示：國旗法規(guī)定：國旗旗面為紅色、長方形，其寬與長的比為二比三。）

師：對學(xué)們對國旗法哪地方感到迷惑

師：同學(xué)們是不是很想知道“比”是什么？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)比的相關(guān)知識。師板書——生活中的比

情境二

師：老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，想看嘛？課件展示五張可愛的小朋友圖片

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，哪幾張圖片與圖A比較像？ 引導(dǎo)學(xué)生回答圖B和圖D與圖A比較像。（師板書B、D與A像）并說明理由是因為長與寬的關(guān)系。

師：同學(xué)們真聰明，那同學(xué)們知道長與寬有怎樣的關(guān)系嗎？為了更好的弄清這些圖片為什么像又為什么不像？老師把這些圖片的長方形畫在方格紙上。并把它們的長與寬標(biāo)出來了。（出示課本探究活動的圖）

師：請同學(xué)們先小組討論這些圖形的長與寬到底有怎樣的關(guān)系？（課件展示：研究要求 ：（1）、獨立思考這些長方形的長與寬的關(guān)系。（2）、將想法在小組內(nèi)交流并記錄必要的過程。（3）、根據(jù)研究結(jié)果說一說這些圖片像與不像的原因。）

學(xué)生小組討論，小組代表匯報

匯報：學(xué)生1

A：6÷4=1.5，B、3÷2=1.5 D、12÷8=1.5 C、8÷3≒2.7 D、12÷2=6（師板書）

師：你真聰明，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：因為12÷6=2，8÷4=2（師板書）所以我發(fā)現(xiàn)長方形D的長是長方形A的長的2倍，長方形D的寬也是A的寬的2倍。它們長和寬的倍數(shù)一樣所以比較像。

生3：因為3÷6=1/2，2÷4=1/2（師板書）所以我發(fā)現(xiàn)長方形B的長和寬分別是長方形A的長和寬的1/2，所以它們比較像。

師：說得真好，我們找到了比較像的原因了，下面請大家觀察黑板的算式，這些算式都是用什么法計算來發(fā)現(xiàn)長方形長與寬之間的關(guān)系的。

生：用除法。

師：對，其實在現(xiàn)實生活中還有很多是用除法來解決問題的，讓我們一起再來試試吧。請大家看下面這幅圖。

情境三

1、（出示課本第70頁第2的情境圖）

師：這兩道題在我們書上第70頁，請同學(xué)們打開課本獨立完成，并思考你是如何解決的。

2、學(xué)生獨立做題，教師巡視。

3、學(xué)生匯報結(jié)果，教師在屏幕上把表格填完。

二、引出“比”的概念，理解“比”的意義

師：同學(xué)們，剛才我們解決這些問題時都用的是什么方法？ 生：除法。

師；同學(xué)們回答得真好，今天我們給像這樣的除法換一個名稱。請同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)書69頁的認(rèn)一認(rèn)，找出比的定義及比的名稱。

學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

生匯報：像這樣，兩個數(shù)相除，又可以叫做兩個數(shù)的比。（師板書）學(xué)生齊讀比的定義。

例如6÷4 = 1.5

︱

︱ ︱

︱

前

比 后

比 項

號 項

值

師指出：比的前項除以后項所得的商叫比值，比值常用分?jǐn)?shù)表示，也可用小數(shù)表示。

師：同學(xué)們知道比與除法有一定親緣關(guān)系嗎？（課件展示比與除法的關(guān)系：十七世紀(jì)，數(shù)學(xué)家萊布尼茲認(rèn)為，兩個量的比，包含有除的意思，但又不能占用÷，于是他把除號中的小橫線去掉，于是“ : ”就成了比號。

學(xué)生把剛才用除法解決的問題現(xiàn)在用比的知識解釋。

三、拓展應(yīng)用，鞏固提高

快快快！我來答

1、有5個紅球和10個白球，白球和紅球的比是比，紅球和白球個數(shù)的比是比。

2、一個科技小組有男生12人，女生7人，男生和女生人數(shù)的比是比。男生和科技小組總?cè)藬?shù)的比是比。

3、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件。

李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間比是。

4、修一條長20千米的公路，已經(jīng)修了13千米。已經(jīng)修的長度和公路全長的比。

5、思考：下圖是一個大圓與一個小圓組成的，O是大圓的圓心。觀察這個圖，你能發(fā)現(xiàn)那些比？（課件展示兩個圓，大圓半徑是校園的直徑）

學(xué)生匯報：

生1：大圓半徑與小圓半徑的比為2:1。生2：大圓面積與小圓面積的比為4:1 生3：------------師：同學(xué)們真聰明那么快就能利用比的知識解決生活中的問題，還記得我國國旗法對國旗的規(guī)定嗎？請同學(xué)們判斷那面國旗是真正的國旗？（課件出示三面國旗）

生：第二，因為第二面國旗的寬與長的比為2:3 師：同學(xué)們知道2:3有什么特殊含義嗎？（課件展示黃金分割：公元4世紀(jì)希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比：黃金分割。它的比值大約是0.618，比大約為2∶3）

師:同學(xué)們現(xiàn)在知道我國國旗是多么美麗，多么和諧！

四、課堂總結(jié)：

誰來說一說，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五、課件展示人身體中有趣的比

1.嬰兒的頭長與身高的比大約是1:4 2.成年人的頭長與身高的比約是1:7 3.兩手平伸的長度和自己身高的比約是1:1 4.握緊拳頭，繞拳頭一周的長和自己腳長的比約是1:1 5.人的心臟與拳頭的比約是1:1

生活中的比課堂實錄

教材分析〈生活中的比〉是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是〈比的認(rèn)識〉的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。由于學(xué)生理解比的意義往往比較困難，所以教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了多個教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會到引入比的必要性以及比與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這一系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直接背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、認(rèn)識比的各部分名稱，能正確讀寫比。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感覺比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點：理解比的意義，了解比的各部分名稱。教學(xué)難點：理解比的意義。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

情境一 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘幻鎳?，請同學(xué)們說說你對國旗了解多少？（課件展示國旗圖片）

同學(xué)們會說國旗是紅色的、長方形、有五顆星?

師：同學(xué)們知道的真不少，接下來我們一起看看國旗法對國旗的相關(guān)規(guī)定。（課件出示：國旗法規(guī)定：國旗旗面為紅色、長方形，其寬與長的比為二比三。）

師：對學(xué)們對國旗法哪地方感到迷惑？ 生：二比三。

師：同學(xué)們是不是很想知道“比”是什么？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)比的相關(guān)知識。師板書——生活中的比

情境二

師：老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，想看嘛？ 生：想。

課件展示五張可愛的小朋友圖片

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，哪幾張圖片與圖A比較像？ 生：圖B和圖D與圖A比較像。（師板書B、D與A像）師；哪誰能說說圖C和圖E為什么與圖A不像呢？ 生：圖C變矮變胖了，圖E變長變瘦了。

師：那圖B和圖D為什么會像？同學(xué)們是根據(jù)什么判斷的？ 生：長與寬。

師：同學(xué)們真聰明，那同學(xué)們知道長與寬有怎樣的關(guān)系嗎？老師在這里幫同學(xué)們把圖片處理了，只留下這些圖片的邊框，同學(xué)們看看是什么圖形？（出示課本探究活動的圖）

師：為了更好的弄清這些圖片為什么像又為什么不像？老師把這些圖片的長方形畫在方格紙上。并把它們的長與寬標(biāo)出來了。

師：請同學(xué)們先小組討論這些圖形的長與寬到底有怎樣的關(guān)系？（課件展示：研究要求 ：（1）、獨立思考這些長方形的長與寬的關(guān)系。（2）、將想法在小組內(nèi)交流并記錄必要的過程。（3）、根據(jù)研究結(jié)果說一說這些圖片像與不像的原因。）

學(xué)生小組討論，小組代表匯報

匯報：學(xué)生1

A：6÷4=1.5，B、3÷2=1.5 D、12÷8=1.5 C、8÷3≒2.7 D、12÷2=6（師板書）

因為圖A、B、D的長除以寬都是1.5，所以B、D與A比較像，而C、E的長除以寬的商都不是1.5所以它們與A不像。

師：你真聰明，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：因為12÷6=2，8÷4=2（師板書）所以我發(fā)現(xiàn)長方形D的長是長方形A的長的2倍，長方形D的寬也是A的寬的2倍。它們長和寬的倍數(shù)一樣所以比較像。生3：因為3÷6=1/2，2÷4=1/2（師板書）所以我發(fā)現(xiàn)長方形B的長和寬分別是長方形A的長和寬的1/2，所以它們比較像。

師：說得真好，我們找到了比較像的原因了，下面請大家觀察黑板的算式，這些算式都是用什么法計算來發(fā)現(xiàn)長方形長與寬之間的關(guān)系的。

生：用除法。

師：對，其實在現(xiàn)實生活中還有很多是用除法來解決問題的，讓我們一起再來試試吧。請大家看下面這幅圖。

情境三

1、（出示課本第70頁第2的情境圖）

師：這兩道題在我們書上第70頁，請同學(xué)們打開課本獨立完成，并思考你是如何解決的。

2、學(xué)生獨立做題，教師巡視。

3、學(xué)生匯報結(jié)果，教師在屏幕上把表格填完。師：你是怎樣比較的？

生：我把馬拉松選手的路程除以時間得到他的速度20千米，把騎車人的路程除以時間得到速度15千米，再比較，發(fā)現(xiàn)馬拉松選手的速度更快。

師：能用算式說說你的思考過程嗎？ 生：因為路程÷時間=速度，所以用40÷2=20（千米）45÷3=15（千米）所以馬拉松選手速度快（師板書）

生2：我用總價除以數(shù)量求出單價，得到A的單價為4.5/kg B的單價為5/kg C的單價為4元/kg.所以C攤位比較便宜。

二、引出“比”的概念，理解“比”的意義

師：同學(xué)們，剛才我們解決這些問題時都用的是什么方法？ 生：除法。

師；同學(xué)們回答得真好，今天我們給像這樣的除法換一個名稱。請同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)書69頁的認(rèn)一認(rèn)，找出比的定義及比的名稱。

學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

生匯報：像這樣，兩個數(shù)相除，又可以叫做兩個數(shù)的比。（師板書）學(xué)生齊讀比的定義。

例如6÷4 = 1.5

︱

︱ ︱

︱

前

比 后

比 項

號 項

值

師指出：比的前項除以后項所得的商叫比值，比值常用分?jǐn)?shù)表示，也可用小數(shù)表示。師：同學(xué)們知道比與除法有一定親緣關(guān)系嗎？（課件展示比與除法的關(guān)系：十七世紀(jì)，數(shù)學(xué)家萊布尼茲認(rèn)為，兩個量的比，包含有除的意思，但又不能占用÷，于是他把除號中的小橫線去掉，于是“ : ”就成了比號。

師：如：6÷4我們又可以說成是長方形A的長與寬的比是6比4，8÷3又可以說成是長方形C的長與寬的比是8比3，40÷2可以說成是馬拉松選手所跑的路程與所用時間的比是40比2，黑板上這些除法算式你還能用比來說嗎？

生1：45÷3可以說成騎車人所行路程與所用時間的比是45比3。

生2：12÷8可以說成是長方形D的長與寬的比是12比8。

生3：------------師：把你要說的比和同桌的同學(xué)互相說一說。

三、拓展應(yīng)用，鞏固提高

快快快！我來答

2、有5個紅球和10個白球，白球和紅球的比是比，紅球和白球個數(shù)的比是比。

2、一個科技小組有男生12人，女生7人，男生和女生人數(shù)的比是比。男生和科技小組總?cè)藬?shù)的比是比。

3、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件。

李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間比是。

4、修一條長20千米的公路，已經(jīng)修了13千米。已經(jīng)修的長度和公路全長的比。

5、思考：下圖是一個大圓與一個小圓組成的，O是大圓的圓心。觀察這個圖，你能發(fā)現(xiàn)那些比？（課件展示兩個圓，大圓半徑是校園的直徑）

學(xué)生匯報：

生1：大圓半徑與小圓半徑的比為2:1。生2：大圓面積與小圓面積的比為4:1 生3：------------師：同學(xué)們真聰明那么快就能利用比的知識解決生活中的問題，還記得我國國旗法對國旗的規(guī)定嗎？請同學(xué)們判斷那面國旗是真正的國旗？（課件出示三面國旗）

生：第二，因為第二面國旗的寬與長的比為2:3 師：同學(xué)們知道2:3有什么特殊含義嗎？（課件展示黃金分割：公元4世紀(jì)希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比：黃金分割。它的比值大約是0.618，比大約為2∶3）

師:同學(xué)們現(xiàn)在知道我國國旗是多么美麗，多么和諧！

四、課堂總結(jié)：

誰來說一說，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五、課件展示人身體中有趣的比

1.嬰兒的頭長與身高的比大約是1:4 2.成年人的頭長與身高的比約是1:7 3.兩手平伸的長度和自己身高的比約是1:1 4.握緊拳頭，繞拳頭一周的長和自己腳長的比約是1:1 5.人的心臟與拳頭的比約是1:1

《生活中的比》教學(xué)反思

《生活中的比》一課的生活味濃很濃，教材呈現(xiàn)了生活中三個學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體會到比就在我們身邊。學(xué)生比較容易接受。

在設(shè)計前，我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。

其次對學(xué)生也進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。

基于對教材和學(xué)生的認(rèn)真分析，本課我設(shè)定的三個教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、認(rèn)識比的各部分名稱，能正確讀寫比。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感覺比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點：理解比的意義，了解比的各部分名稱。教學(xué)難點：理解比的意義。

在學(xué)習(xí)比的知識，比的各部名稱的時候，我放手讓學(xué)生自學(xué)書本的“認(rèn)一認(rèn)”，讓學(xué)生體會自學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)知識，整理知識的能力。接著讓學(xué)生說說生活中的比，讓學(xué)生運用比的知識對生活中的知識進(jìn)行解釋與運用。

本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：

１、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。

２、讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習(xí)中。

３、整節(jié)課始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：在教學(xué)第一個活動的時候比較匆忙，沒有留給學(xué)生足夠的時間去發(fā)現(xiàn)、去討論，學(xué)生對比的認(rèn)識可能還不夠充分。沒有用足用好第一個情境。我的困惑：

１、情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計的三個情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。

２、教參提到的“兩個不同類量的比可以表示為一個新的量”教學(xué)中如何滲透？“滲透”二字如何才能適度、有效滲透？

第三篇：教學(xué)課例

找準(zhǔn)切入點 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學(xué)實錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

二、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。【重點難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點?！菊n時安排】一課時 【設(shè)計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學(xué)素材：從字詞到文學(xué)常識，從情節(jié)到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)實際情況加以取舍。，在教學(xué)過程中，只有對教材恰當(dāng)取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計《社戲》的教學(xué)時，根據(jù)實際情況，大膽地割愛，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀課文，體會小說展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運用的貼切，景物描寫的細(xì)膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔明了，條理清晰，重點突出，教學(xué)目的達(dá)到了。

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問題的切入點。我在設(shè)計《社戲》的切入點時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結(jié)尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。課堂教學(xué)也由此漸進(jìn)狀態(tài)?！菊n前準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，精心預(yù)習(xí)。（學(xué)生通過前一段時間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握預(yù)習(xí)一篇課文的要領(lǐng)：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關(guān)資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標(biāo)出美詞、美句、美段及你認(rèn)為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結(jié)構(gòu)層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧?。ㄕ故菊n題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預(yù)習(xí)題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關(guān)注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學(xué)過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽?wèi)颍吭蹅儾皇墙?jīng)常這聽那些戲迷們說：走，聽?wèi)蛉ィ∩?：戲迷懂行，看戲是為了聽?wèi)?，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學(xué)生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學(xué)們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學(xué)們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結(jié)合課本回答。（師巡回教室，提示學(xué)生作圈點批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學(xué)異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學(xué)異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。”可見戲并不好看。

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個很老的小生?！弊髡呦肟吹臎]演可見戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了?！弊髡咦钣憛挼难萘丝梢姂虿缓每?。

師：剛剛同學(xué)們的回答其實都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側(cè)面寫戲的不好看呢？同學(xué)們可以找找看觀眾看戲的反應(yīng)。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來。”

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，都是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運用，那么同學(xué)們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發(fā)很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機(jī)靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認(rèn)為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細(xì)心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”。可見八公公是個善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結(jié),（學(xué)生和老師一起說）雙喜：聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領(lǐng)袖。

阿發(fā):：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學(xué)們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香——是從嗅覺進(jìn)行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進(jìn)行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了——是從視覺進(jìn)行景物描寫。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點就是抓住人的感官進(jìn)行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運用自如。下面請同學(xué)們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實還有和平橋村的伙伴們所結(jié)下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結(jié)點評。

這篇課文我們就學(xué)到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細(xì)細(xì)體會?，F(xiàn)在我們結(jié)合板書一起來鞏固一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結(jié)下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標(biāo)出來朗讀記誦并嘗試運用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設(shè)計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態(tài)

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學(xué)反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。

在教學(xué)設(shè)計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準(zhǔn)切入點，只有對教材恰當(dāng)取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問題的切入點。切入點要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學(xué)生有“想頭。二是要還課堂給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點什么。鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。

第四篇：教學(xué)課例

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

（2）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2．過程與方法

（1）通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲體的差異，能總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。

（2）通過觀察分析，一切發(fā)聲體都在振動，振動停止發(fā)聲也停止，能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的。

（3）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，通過聽覺感知，得到美的感受，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

教學(xué)重點：探究聲音產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點：聲音的傳播需要媒介

教學(xué)方法：啟發(fā)、觀察、實驗、探究、討論等方法相結(jié)合

器具材料：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、燒杯、水、鋼鋸條、鼓、真空玻璃罩、鬧鈴、抽氣機(jī)、胸麥、土電話、收音機(jī)。

一、引入新課

1、多媒體播放一：幾種聲音（1）輕松的口哨聲（2）機(jī)器的馬達(dá)聲（3）切割機(jī)的工作聲（4）錘子的敲擊聲

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音又是如何傳到我們耳朵里的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這兩個問題，聲音的產(chǎn)生與傳播。

二、講授新課

1、聲音的產(chǎn)生

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的

通過學(xué)生的實驗活動，相互討論，得結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學(xué)生活動一：利用手邊的器材發(fā)聲，并認(rèn)真觀察現(xiàn)象。（鼓勵學(xué)生自主提出問題）（2）音叉的振動沒有立即停止，因此聲音也不會立即停止。學(xué)生活動二：敲擊音叉一下。（讓學(xué)生自己感受聲音是否立即停止）（3）振動停止，聲音的發(fā)生便停止。

學(xué)生活動三：用力敲擊音叉一下。讓音叉的聲音快速停止。（根據(jù)生活經(jīng)驗解決簡單的問題）

2、聲音是怎么傳播的

多媒體播放二：聲音的片段

（1）雷聲————地面上的人能聽見（小視頻）初步思考聲音的傳播條件（2）靜靜的垂釣者。（圖片）（3）隔墻有耳。（圖片）

提出問題：聲音是怎樣傳入我們耳朵的呢？ 演示活動：真空杯中放入正在發(fā)聲的手機(jī)。（1、不蓋蓋子

2、蓋上蓋子）

學(xué)生活動：認(rèn)真聽聽聲音有何變化，思考：聲音為何會有這樣的變化？

師生共同分析，不蓋蓋子時，聲音聽起來很清晰，蓋上蓋子時，聲音明顯變小，甚至幾乎聽不見。

得出結(jié)論：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

3、聲音的傳播方式 聲音以波的形式傳播

4、聲速

聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度不同，利用課本表格總結(jié)聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度的大小關(guān)系。

（學(xué)生自讀課本“常溫下聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度”表格）

5、回聲

多媒體播放三：回聲小視頻。

（學(xué)生“自讀課本”了解回聲知識）通過看視頻，知道回聲的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

課后練習(xí)1、2、3、4、5

四、作業(yè) 課后練習(xí)6

五、板書

振動————發(fā)聲（聲音）————振動停止————發(fā)聲停止

波的形式

聲音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

傳播（介質(zhì)）

氣體、液體、固體

六、設(shè)計倉促，對教學(xué)難點“聲音以波的形式傳播”解決不徹底。

第五篇：《調(diào)查生活垃圾的分類》教學(xué)課例

《調(diào)查生活垃圾的分類》教學(xué)課例

【教學(xué)背景】

1、課標(biāo)分析

現(xiàn)在我們寧津縣有一項關(guān)系到我們千家萬戶的工作，就是“散煤治理及清潔型煤推廣”工作，大家都在為把寧津縣建設(shè)成一座清潔環(huán)保綠色城市而努力。但是垃圾處理也是我們創(chuàng)衛(wèi)工作中的一個難點與重點。為培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，愛護(hù)我們寧津，愛護(hù)我們周圍的生活環(huán)境，樹立環(huán)保意識以及能源意識，養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣，因此選擇這個課題，對學(xué)生進(jìn)行實踐性的德育教育。

2、教材分析

綜合實踐活動主要包含內(nèi)容研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社區(qū)實踐、勞動技術(shù)、信息技術(shù)教育四個方面。在活動中，研究型學(xué)習(xí)綜合實踐活動的基礎(chǔ)、探究的學(xué)習(xí)方式之一，這一方式滲透全部綜合實踐活動全部內(nèi)容中。五年級學(xué)生是思想過度期，這個時期的學(xué)生比較敏感、自我，對社會充好好奇與求知。此時，學(xué)生的責(zé)任也是慢慢培養(yǎng)期。本單元活動，學(xué)生各種不同的途徑手機(jī)有關(guān)垃圾分類的知識，學(xué)會合理把垃圾進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力和參與社會生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

3、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實踐能力，初步掌握了一些探究問題的方法，并具有了 一定的匯總、匯報能力。在老師的指導(dǎo)下，自主確定單元活動的主題、活動的方式，在活動具體展開的過程中形成自己的成果或者作品。

本次活動根據(jù)學(xué)生選擇的主題內(nèi)容，以自愿為原則，同學(xué)們自行分組，成立5人的實踐活動小組，選出小組長具體負(fù)責(zé)本小組的工作，具體指導(dǎo)小組開展活動。采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

整個過程由學(xué)生小組完成，教師具體指導(dǎo)，對活動過程中學(xué)生的思維方式、活動的認(rèn)識和個人體驗以及對調(diào)查的方法、資料的整理與綜合進(jìn)行綜合評價，不要求研究的結(jié)果。并且在匯報時候，學(xué)生表現(xiàn)出了，很大進(jìn)步，學(xué)生在活動中，受益頗深。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能力目標(biāo)

（1）通過設(shè)計處理垃圾的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。（2）通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐的能力和參與社會生活的意識。

2、知識目標(biāo)

（1）能合理把垃圾進(jìn)行分類。

（2）學(xué)會通過各種不同的途徑搜集有關(guān)垃圾分類的知識。（3）掌握初步垃圾分類的知識。

3、德育目標(biāo)（1）、通過觀察、思考和討論，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識（2）通過這次活動作品交流展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。（3）提升學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情

【教學(xué)重難點】

本次教學(xué)活動重點是組織學(xué)生分組調(diào)查關(guān)于垃圾分類的情況。在調(diào)查中，能讓學(xué)生有的放矢，準(zhǔn)確無誤的完成調(diào)查任務(wù)，并成功反饋給本組同學(xué)們。

本次教學(xué)活動難點是在學(xué)生調(diào)查深刻觀察并體會到垃圾問題關(guān)系到千家萬戶，是一件至關(guān)重要的問題。在拓展活動中，學(xué)生們通過分享，能夠更深刻的了解，并建議垃圾分類的先進(jìn)的方法，提高分析能力，提升熱愛家鄉(xiāng)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：（1）、制作課件。（2）．打印需要的表格。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

設(shè)置活動小組：生活垃圾分類小組、生活垃圾分類處理小組、我國最新垃圾分類處理情況、國外垃圾分類調(diào)查組（學(xué)校、家附近垃圾進(jìn)行觀察、上網(wǎng)、查閱書籍等。）

活動方法

根據(jù)學(xué)生選擇的主題內(nèi)容，以自愿為原則，同學(xué)們自行分組，成立5人的實踐活動小組，選出小組長具體負(fù)責(zé)本小組的工作，具體指導(dǎo)小組開展活動。采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

整個過程由學(xué)生小組完成，教師具體指導(dǎo)，對活動過程中學(xué)生的思維方式、活動的認(rèn)識和個人體驗以及對調(diào)查的方法、資料的整理與綜合進(jìn)行綜合評價，不要求研究的結(jié)果。

【教學(xué)過程】

1、確定課題、準(zhǔn)備階段；

課件出示兩個環(huán)境比。問：同學(xué)們，你們喜歡在哪個環(huán)境下生活？為什么？然后引出：調(diào)查生活垃圾的分類。

（導(dǎo)入主題）

[設(shè)計意圖] 從德育方面入手從身邊例子引起，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、注意周圍環(huán)境的情緒，讓學(xué)生去提出問題

2、實踐體驗、探究問題階段；

首先設(shè)計調(diào)查活動表表格。然后成立調(diào)查小組領(lǐng)取任務(wù) 各小組自主開展活動，教師協(xié)助。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生充分參與到實踐活動中，以訓(xùn)練學(xué)生分析問題解決問題的能力。德育目的，讓學(xué)生親身感受周圍垃圾分類情況，更加愛護(hù)環(huán)境。

3、處理信息、解決問題階段；

首先，小組合作，整理學(xué)生搜集的信息或圖片，完成調(diào)查表。

然后，相互交流、共享垃圾分類的信息，并為為其他各組提供一些建議與咨詢。[設(shè)計意圖]通過處理、共享全班同學(xué)搜集到的信息，提高學(xué)生交流能力，開闊學(xué)生心胸，學(xué)會共享，達(dá)到德育目的：。

4、成果展示、發(fā)布交流階段；

成果展示，交流點評。各小組依次展示自己的研究成果，[設(shè)計意圖]德育意圖:明白自己在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任，提升樹立正確的價值觀和環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生斷探究的興趣。并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力及動手能力與他人合作能力。

5、總結(jié)評價、拓展活動階段。

把學(xué)生收集到的信息進(jìn)行處理，與老師搜集的信息相結(jié)合。讓學(xué)生們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為了我們的生活環(huán)境，我們該怎么辦？

(1)、學(xué)生設(shè)計廣告標(biāo)語(2)、學(xué)生撰寫倡議書(3)、學(xué)生設(shè)計手抄報

[設(shè)計意圖]充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生參與社會能力與意識，提升學(xué)生的責(zé)任感達(dá)到德育目的。

（手抄報----學(xué)生作品）

（倡議書----學(xué)生作品）

（廣告用語-----學(xué)生作品）

【板書設(shè)計】

調(diào)查生活垃圾的分類 確定課題、準(zhǔn)備活動階段； 實踐體驗、探究問題階段； 處理信息、解決問題階段； 成果展示、發(fā)布交流階段； 總結(jié)評價、拓展活動階段。

【教學(xué)反思】

本次活動中學(xué)生參與活動的興趣非常濃厚，因為活動主題來源于學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在本次活動中，教師只是起到引導(dǎo)、發(fā)掘的作用是通過精心地設(shè)計與組織、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、考察中自主的進(jìn)行活動，不斷地提高著自己的認(rèn)識與能力。學(xué)生通過自主進(jìn)行選題、結(jié)合研究小組、實施研究等一系列活動，走出了課堂、走進(jìn)了社會；學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、思考問題與解決問題，使他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。

這調(diào)查過程，學(xué)生表現(xiàn)出在其他學(xué)科難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，學(xué)生實踐的能力得到極大發(fā)揮與發(fā)掘。在本次活動中，五年級的學(xué)生表現(xiàn)出，現(xiàn)在孩子應(yīng)有的社會責(zé)任感以及當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具有的實踐、探索、匯總、匯報等能力。

困惑與不足：在本次活動中，發(fā)現(xiàn)在我們生活的社區(qū)、校園以及很多場所因為各種原因還不能做到真正的垃圾分類的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學(xué)無公害處理的關(guān)鍵所在，我們也希望政府有關(guān)部門能夠盡快解決此問題。

通過本次綜合實踐活動，在調(diào)查中，提高了實踐能力與動手能力，也激發(fā)學(xué)生們積極參與的積極性。在匯總與匯報過程，學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識到垃圾分類的知識，也增加了學(xué)生們注重環(huán)保，提升環(huán)保意識。在活動中，學(xué)生們也更加提升熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。

【專家點評】

一、本次活動，通過學(xué)生身邊的美麗校園入手，讓學(xué)生感受美，感受干凈，再引入臟亂差的環(huán)境，形成對比，形成強烈反差。讓學(xué)生一下子就感受的垃圾的危害，激發(fā)學(xué)生的探索熱情與積極性。

二、實踐過程，學(xué)生通過查訪身邊的人和事、社區(qū)、環(huán)保部門，從成人的角度了解到了垃圾分類相關(guān)的各種知識，從淺入深，淺入深出，孩子們查訪過程很輕松，沒有壓力，并且更加真實的感受到了垃圾分類對我們生活影響巨大。

三、在合作交流，分享交流時，學(xué)生們積極分享各自的知識，在交流中，培養(yǎng)孩子們的自信與信心。也培養(yǎng)了孩子們的交流能力，學(xué)會共享。

四、在獻(xiàn)計獻(xiàn)策階段，學(xué)生們從自身的感受出發(fā)，從責(zé)任出發(fā)，他們以廣告標(biāo)語、倡議書、手抄報的形式為表達(dá)方式，真實的表達(dá)五年級學(xué)生的想法與感受。如：有一個小組廣告標(biāo)語：你有你的家，垃圾有垃圾的家，不要讓垃圾走錯家。就非常生動符合學(xué)生的感情與認(rèn)識。