第一篇：課內(nèi)素材的運(yùn)用公開課教案

課內(nèi)素材的運(yùn)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以寫作帶動(dòng)回歸文本，以回歸文本促進(jìn)寫作。

2、掌握從課文中提取素材的方法，學(xué)會(huì)使用素材?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、古代名人事例的運(yùn)用。

2、古詩文名作的巧用。【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生樹立寫作使用文本的意識(shí)，提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力。【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

回顧論據(jù)段落的結(jié)構(gòu)安排（漢堡包式結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)＋解釋＋名言＋事例＋分析總結(jié)）

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文寫作中，常為無話可說，無話可寫而苦惱不已。其實(shí)生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。要解決“寫什么”，首要任務(wù)是積攢素材。

議論文寫作素材的缺乏一直是困擾廣大高中生的一個(gè)難題。很多同學(xué)平時(shí)花大力氣死記硬背的一些素材，臨到考試又都忘得差不多了，即使記起一些，也是零零碎碎，不夠完整。其實(shí)，不必刻意去記很多的材料，我們可以就從學(xué)過的課文入手，充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，思考素材可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)，或?qū)Σ煌恼n文素材進(jìn)行分論題進(jìn)行整理，這樣就使得課文成為我們寫作的“源頭活水”。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

其實(shí)，“近水樓臺(tái)先得月”，我們不必舍近求遠(yuǎn)，課文素材，就是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的素材寶庫。課文素材是鮮活的例子，是可供二度創(chuàng)作的不竭源泉。對(duì)課文素材進(jìn)行再次利用，既是對(duì)教材的深度挖掘，也是較好的素材積累方法?？v觀許多高考滿分作文、優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，那些文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻的文章，其素材有很多就源自于我們的課本。那么，我們?cè)撊绾紊钔谡n文素材，寫出“高考作文閱卷細(xì)則”里要求的“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，意境深遠(yuǎn)”的優(yōu)秀作文來呢？

二、技法指導(dǎo)

1、從課文文學(xué)形象的角度挖掘和運(yùn)用素材。

高中語文課文不僅涉及的內(nèi)容豐富而廣泛，而且人物眾多而鮮活，只要我們認(rèn)真挖掘并巧妙利用這些文學(xué)形象素材，便能很好地闡明自己的觀點(diǎn)，使自己的作文“材料豐富”。并且使用課文文學(xué)形象作為議論文的論據(jù)既能顯示出作者對(duì)文本鉆研得深刻，也讓評(píng)閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。像高中課文中項(xiàng)羽、劉邦、竇娥、林黛玉、祥林嫂、別里科夫等在文學(xué)長(zhǎng)廊 中熠熠生輝的文學(xué)形象，無不散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，如果能夠充分挖掘這些文學(xué)形象的思想內(nèi)涵、性格特征，恰當(dāng)?shù)刈鳛樽h論文的論據(jù)，必然顯示出作者游刃有余的寫作能力和對(duì)材料信手拈來的深厚功底。

如河南高考滿分作文《我心飛翔》便使用了項(xiàng)羽和劉邦這一文學(xué)形象作為素材： 縱觀歷史長(zhǎng)河，又有多少的出人意料發(fā)生在情理之中呢？項(xiàng)羽、劉邦可謂一代梟雄，項(xiàng)羽正直守己、劉邦狡猾機(jī)智。鴻門宴上，項(xiàng)莊為項(xiàng)羽舞劍刺沛公，本可助項(xiàng)王成就一代偉業(yè)，然而，項(xiàng)王卻因固守正直的潔名縱虎歸山，以致日后項(xiàng)王兵敗烏江。鴻門宴上刺沛公已在情理之中，豈料項(xiàng)王卻甘愿保護(hù)自己日后的死對(duì)頭，這倒是出人意料的。然而情理畢竟是人的主觀理念，出人意料的事在歷史上也非罕見。

這個(gè)作文片段就是以《鴻門宴》中的項(xiàng)羽和劉邦作為素材，充分論證了“出人意料與情理之中”這一論點(diǎn)。文中的文學(xué)形象對(duì)每位學(xué)生來說都是耳熟能詳?shù)模髡叩眯膽?yīng)手地將它們準(zhǔn)確運(yùn)用到文中，使文章論點(diǎn)更加突出，論據(jù)更加充足，論述更加生動(dòng)。

2、從課文語言角度挖掘和運(yùn)用素材。

課文多為名家名作，有些課文經(jīng)過作者的千錘百煉，精致典雅，優(yōu)美流暢，包含著深刻的哲理，甚至有些課文字字珠璣。引用課文中的語言作為素材，具有充分的說服力和感染力，能增加文章的文化底蘊(yùn)，獲得閱卷老師的青睞。語言素材，就是語文課本中某些思想和文采兼美的句子和段落。這些語言可以直接用在文中，成為寫作的原始素材。

語言素材涉及的范圍非常廣泛，最基本的方法就是直接從課文中進(jìn)行截取，特別是每年高考大綱規(guī)定的必背篇目中的名言警句，適時(shí)適地使用，會(huì)讓我們的識(shí)記發(fā)揮一石二鳥的功能。如某年江蘇高考滿分作文《穩(wěn)中求勝》，沉穩(wěn)從志而來。一個(gè)人若沒有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸會(huì)沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。

沉穩(wěn)從難而來。一個(gè)人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事哉？君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國(guó)語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。

沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣。”無欲就是沒有私欲，做大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生；諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。霸王之?dāng)?，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。

作者將《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》、《報(bào)任安書》等古詩文和孟子、孔明等的“名句”信手拈來，隨興驅(qū)遣，顯得從容不迫。

古詩文蘊(yùn)藏著豐富的語言資源?，F(xiàn)行的人教版中學(xué)語文教材(必修)，就有很多的古詩文，不啻為一個(gè)語言富礦。堅(jiān)持到底，不至于寫作時(shí)語言干燥，怎一個(gè)愁字了得。

3、從課文思想觀點(diǎn)角度挖掘和運(yùn)用素材。

中學(xué)語文教材中的文章，大多都是古今中外名家的佳作，文質(zhì)兼美，情文并茂，有著豐富的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。這些名家經(jīng)典高屋建瓴，見解新穎，蘊(yùn)含了作家許多獨(dú)特的人生體驗(yàn)和感悟，他們的思想觀點(diǎn)為我們提供了大量的道理論據(jù)。在寫作中靈活巧妙地運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)思想，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也能使自己的作文立意更加深刻。

如求學(xué)重知。

“學(xué)不可以已”，求知重學(xué)的美德，使民族文化得以傳承發(fā)展?？蛇x用的例子，如《勸學(xué)》，學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己，彌補(bǔ)自己的不足；學(xué)習(xí)要積累，持恒專一?！肮胖畬W(xué)者必有師”，求知就離不開向老師學(xué)習(xí)，如《師說》，無論身份貴賤，無論年齡大小，都是學(xué)習(xí)的對(duì)象?！稁熣f》中提到求學(xué)要不恥下問，《游褒禪山記》中強(qiáng)調(diào)治學(xué)要“深思慎取”，《項(xiàng)脊軒志》中歸有光用自己的行動(dòng)說明為學(xué)要勤奮。

又如個(gè)人與國(guó)家利益的關(guān)系。

當(dāng)個(gè)人利益和國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，要顧全大局，把國(guó)家利益放在前面?？蛇x用的例子，如《廉頗藺相如列傳》，面對(duì)廉頗的揚(yáng)言，藺相如“先國(guó)家之急而后私仇”，裝病不上朝，不和廉頗爭(zhēng)列次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到廉頗的車子，就趕緊掉頭繞開。廉頗雖然居功自傲，但最后還是改正了自己的錯(cuò)誤，也是源于有一顆愛國(guó)之心?！稜T之武退秦師》，燭之武因國(guó)家不能早早重用自己，心生嫌隙，但在國(guó)家危難之際，不計(jì)前嫌，以國(guó)家利益為重，最后憑著自己的智慧勸退秦師。相反的例子如《鴻門宴》，項(xiàng)伯因張良曾相救，看重人情關(guān)系，泄露了軍中機(jī)密，導(dǎo)致了項(xiàng)羽在鴻門宴上的徹底失敗。

表現(xiàn)憂勞興國(guó)、逸豫亡身的。

最典型的當(dāng)數(shù)《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。屈原的《涉江》里“指九天以為正兮,夫唯靈修之故也”，雖表現(xiàn)的是忠君思想，不也從另一方面表現(xiàn)了他的憂國(guó)憂民嗎？《過秦論》、《六國(guó)論》和《伶官傳序》里“仁義不施攻守之勢(shì)異也”“茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”則比較突出地體現(xiàn)了要牢記歷史教訓(xùn)。

表現(xiàn)樂觀、豁達(dá)的。

比較典型的如蘇東坡《赤壁賦》中所寫的“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也,而又何羨乎？……”作者認(rèn)為世界萬物和人生都有變和不變的一面，應(yīng)丟開個(gè)人愁懷，保持豁達(dá)開朗的性格。表現(xiàn)批判繼承、大膽借鑒的。

魯迅的《拿來主義》中“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”的拿來主義主張,在當(dāng)今正處于信息化、全球化的時(shí)代仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

表現(xiàn)青春激情與氣概的。

如《沁園春?長(zhǎng)沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，體現(xiàn)的是青年人遠(yuǎn)大的理想和朝氣蓬勃的斗志。

“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”則是青年才俊春風(fēng)得意、事業(yè)有成的寫照。而《滕王閣序》中“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”則表現(xiàn)的是一種處境雖不如意但仍能堅(jiān)持追求自己的理想的豪邁氣概。

4、從課文作者生平的角度挖掘和運(yùn)用素材。

入選語文教材的作品，大多出自名家大師的手筆。這些名家大師們大多經(jīng)歷坎坷，他們的高尚德行堪稱世之楷模，他們的智慧人生給予人們無盡的啟迪。學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，走近大師，了解大師，從他們的人生經(jīng)歷中汲取人生的智慧和精神的營(yíng)養(yǎng)，并加以積累，無形中也就為自己構(gòu)建了一個(gè)豐富的議論文寫作的材料寶庫。寫作中就可以運(yùn)用寶庫中的材料，妙說文章中要論證的天下之理。

如2012年廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》就用陶淵明為寫作素材：

陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，在“復(fù)得返自然”后，陶淵明走出了他自己時(shí)代的足跡，也許是魏晉時(shí)代那特有的無拘無束超逸的時(shí)風(fēng)，也許是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。

又如《任爾東西南北風(fēng)》

恍惚間，我想到一個(gè)熟悉的名字，那是宋代大詩人蘇軾。在仕途失意時(shí)，在與家人分隔兩地只能對(duì)月懷遠(yuǎn)時(shí)，他仍不忘送去“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，這是何等的曠達(dá)胸襟！我知道，接踵而來的磨難讓東坡品嘗到“寂寞沙洲冷”的酸楚，讓他不禁灑下“點(diǎn)點(diǎn)離人淚”，而最終，他選擇了堅(jiān)守自己的理想，游遍祖國(guó)山川，留下“大江東去”的豪邁，留下“檣櫓灰飛煙滅”的氣概，留下“會(huì)挽雕弓如滿月”的壯志。他始終記得自己的使命，不管處于什么狀況都不曾放棄。執(zhí)著的東坡，你為華夏文化留下了多少令人驚羨的詞章！

又想到“人比黃花瘦”的易安――我最敬佩的女詞人。她坎坷的人生，向來讓人欷?不已：她的晚年，戰(zhàn)事不斷、丈夫亡故、書畫財(cái)產(chǎn)被掃蕩一空，一下子就跌入到貧困的深淵。在那么多的挫折面前，易安沒有逃避，或許她的詞中還有“最難將息”的時(shí)候，有舴艋舟載不動(dòng)的“許多愁”，有“物是人非事事休，欲語淚先流”，可是她活下來了，如此頑強(qiáng)地活了下來。偶爾地，她也做綽約多姿的江南女子，揮動(dòng)蟬翼般的衣袖，捧一縷黃昏后的暗香。堅(jiān)強(qiáng)的易安，她執(zhí)著的思考和不畏艱辛的精神，為中國(guó)婉約派詞人留下了多少永恒的印記！

以情動(dòng)人，謳歌達(dá)觀人生。文章由風(fēng)雨飄搖的小樹聯(lián)想到蘇軾和李清照，通過對(duì)他們?nèi)松缆?的追尋，闡述了“千磨萬擊還堅(jiān)韌”的人生態(tài)度。作者對(duì)古人的“驚羨”和“敬仰”，躍然紙上，很好地體現(xiàn)了“凡文皆情語”的特點(diǎn)。詩文點(diǎn)綴，文采充溢其間。作者在行文中多處直接引用蘇軾、李清照的詩文語句，突出了他們面對(duì)坎坷命運(yùn)的不屈的抗?fàn)?。古典詩詞的運(yùn)用信手拈來，準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。

上述兩則高考滿分作文片段就是運(yùn)用課文作者生平事跡為寫作素材，合理闡發(fā)觀點(diǎn)的成功典范。由此看來，成功的作文只會(huì)偏愛有準(zhǔn)備頭腦的人。這要求高中生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要博聞強(qiáng)識(shí)，善于積累挖掘文章作者的相關(guān)素材，并積極運(yùn)用到議論文寫作中。這樣才會(huì)突破“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的藩籬，寫出文質(zhì)兼美的作文來。

三、總結(jié)

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！逼鋵?shí)教材就是學(xué)生精神營(yíng)養(yǎng)的來源，是語言學(xué)習(xí)的范本，因此應(yīng)該在閱讀教學(xué)中利用好文本多角度挖掘?qū)懽魉夭?。只有在閱讀教學(xué)中不斷挖掘文本資源，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力才能逐步得到提高。對(duì)于寫作中苦于沒有素材可用的學(xué)生來說，不妨將課本的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，巧用、化用課本材料充實(shí)自己的作文構(gòu)思，寫作就一定可以取得成功。

大量的素材其實(shí)就在課本里,關(guān)鍵在于我們?nèi)w納、整理,找到契合點(diǎn),將課文中的素材與作文的話題結(jié)合起來。最容易被記起的是課文，最容易忘記的也是課文。學(xué)生記起的大多是課文的表層現(xiàn)象，對(duì)深層的東西卻不很重視，如課文內(nèi)容蘊(yùn)含的哲理以及與此相關(guān)的道理，作者及其經(jīng)歷以及與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會(huì)給我們帶來怎樣的啟示等都值得我們?nèi)w納、去整理，甚至去思索、去研究，而這些歸納、整理、思索、研究，不僅提高了自身的文化素養(yǎng)，也為作文的備考提供了大量真實(shí)、可靠而翔實(shí)的素材。課文為以后的高考作文提供了豐富的素材，課本是一個(gè)素材庫，不僅數(shù)量多，而且題材的涉及面廣，只要我們善于歸納、整理、思考，就能在課本這個(gè)素材庫中找到有價(jià)值的東西。

四、練習(xí)

請(qǐng)從學(xué)過的課文中任選一篇，整理成寫作素材，可任選一個(gè)角度，提煉觀點(diǎn)，并以此素材為論據(jù)，寫一段話來論述你的中心觀點(diǎn)。

第二篇：課內(nèi)素材優(yōu)秀素材

課內(nèi)素材整理

指導(dǎo)老師：郭佳睿 沁園春 長(zhǎng)沙

一 作者簡(jiǎn)介

毛澤東（1893-1976）字潤(rùn)之，湖南省湘潭市韶山?jīng)_人。馬克思列寧主義者，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家，政治家，軍事家。中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者。偉大的革命領(lǐng)袖。毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)造者。本詞選自中央文獻(xiàn)出版社1996年版，《毛澤東詩詩詞集》。二 中央思想

這首詞寫的雖是寒景物。詩人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。是一派萬類霜天競(jìng)自由的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情。表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們一天下為己任藐視反動(dòng)派與改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。三 解析評(píng)價(jià)

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由 作者用“擊”而不用“飛”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)。用“翔”兒不用“游”描繪出魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的情態(tài)。四 運(yùn)用話題

在寫作上融情入景，情景交融。上片雖然是寫秋，但這全是詩人的眼中景，打下了詩人魚翔的情感烙印。在詞上，用語精當(dāng)，形象極富表現(xiàn)力。再別康橋

一、作者簡(jiǎn)介

徐志摩（1897--1931），浙江海寧人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人，散文家。新月派代表詩人，筆名有南湖，云中鶴等。是中國(guó)現(xiàn)代派詩歌的代表人物。詩集有：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》等，散文集?！栋屠璧镊[木》等，還有小說，日記，語著等?！对賱e康橋》是徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品，此詩寫于1928年11月6日你，詩人歸國(guó)途中，康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。

二、中心思想

《再別康橋》這首優(yōu)美的抒情詩宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂。失蹤了鮮明的意境流動(dòng)的畫面無不給人以美的享受。全詩以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索。抒發(fā)了詩人對(duì)康橋一一惜別的深情。

三、賞析評(píng)價(jià)

全詩七書，幾乎每一書都包含著一副可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水里搖擺的水草，榆樹下長(zhǎng)滿浮藻的清潭人等。而且通過一些動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”，“蕩漾”，“招搖”，“揉碎”，“漫朔”，揮一揮”等，每一幅畫面都變成了動(dòng)態(tài)的，給人以立體感。此外，“輕輕”，“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏感。詩的結(jié)尾與首節(jié)的句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。

四、運(yùn)用話題 17.再見，告別 27.重逢

37思念故鄉(xiāng)懷念舊地 47.保護(hù)環(huán)境

葉紅燕大堰河——我的保姆

一 作者簡(jiǎn)介

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。1932年加入“ 中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟 ”同年被捕，1933年在獄中寫的長(zhǎng)詩《大堰河-我的保姆》是他的成名作，他的詩將深情與奔放，雄偉與細(xì)膩，細(xì)膩抒情與哲理融為一體，為我國(guó)新詩的發(fā)展增添了新鮮的血液。二 原文摘抄中心思想

大堰河今天我看到雪，使我想起了你。你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲你的被典押了的一丈平方的園地?今天我看到雪使我想起了你"。這一段交代大堰河的悲苦身世與“我”的關(guān)系表現(xiàn)了詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛。三 賞析評(píng)論

她死時(shí)乳兒不在她的傍側(cè)，表達(dá)了侍人對(duì)大堰河深切向哀悼和元比的歉疚，表現(xiàn)悲劇氣氛。四 運(yùn)用話題

歌頌?zāi)赣H的偉大無私和奉獻(xiàn)，表達(dá)了詩人對(duì)舊社會(huì)的勞動(dòng)?jì)D女的深切同情作者對(duì)保姆大堰河真摯的懷念如熱情的贊美燭之武退秦師

1.作者簡(jiǎn)介

左丘明，春秋末期魯國(guó)人。因其世代為左史官，所以人們尊稱為左丘明?！蹲髠鳌返淖髡?。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以春秋筑成了中國(guó)古代第一部記事，詳細(xì)議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語》成為史家的開山鼻祖。2.中心思想

這篇課文敘述的燭之武如何智退秦師，重點(diǎn)描述燭之武的說辭表現(xiàn)了燭之武化疾明大義，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感化解了個(gè)人不滿，更增長(zhǎng)了他義無返顧的奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。3.賞析評(píng)價(jià)

文章開篇就造成一種緊張的氣氛，秦晉兩大國(guó)聯(lián)合起來圍攻鄭國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)如箭在弦上，一觸即發(fā)，為下文，組織武林為宿命埋下伏筆。4.運(yùn)用話題

愛國(guó)匹夫有責(zé)，口才與成功，自在有志不再年高燭之武原先沒有被重用。在關(guān)鍵時(shí)刻，卻能不計(jì)前嫌深明大義，從國(guó)家利益出發(fā)，顯然是一個(gè)，公民的高度社會(huì)責(zé)任感。

5.荊軻刺秦王

1.作者簡(jiǎn)介

劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家，目錄學(xué)家和文學(xué)家，撰有《說苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說，發(fā)人深省?！稇?zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢末年間所編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，最初有《國(guó)策》，《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》全書共三十二篇。2.中心思想

本文通過荊軻刺秦王的描述，贊揚(yáng)了荊軻的機(jī)智勇敢和扶弱濟(jì)困，反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者的頑強(qiáng)抗暴的統(tǒng)治思想。3.賞析評(píng)價(jià)：“夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千金邑萬家?！?/p>

評(píng)價(jià)：荊軻抓住如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他引出了用樊大將軍的頭顱和督方的土地作為信物來騙取秦王的信任。從這句話中可以看出荊軻的軍事頭腦之強(qiáng)與超越凡人的膽識(shí)，魄力，和他的重義之情。從他委婉的話語中可見此人城府之深。4.運(yùn)用話題：

我心目中的英雄

勇氣

李悅

6鴻門宴

曹阿麗

一、作者簡(jiǎn)介

司馬遷約前145-前87c，字子常，夏陽（今陜西韓城人）。西漢著名史學(xué)家文學(xué)家思想家。其父司馬談是漢朝太史令。（主持史書的編寫工作，兼管國(guó)家典籍天文歷法的官職）。出生于龍門年十歲通故，二十歲外出考察，足跡遍及大江南北。元封三年（前108）繼父取任太史令，得以博覽，皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年前（104）與唐都，洛大樓宏等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷，在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)下獄受腐刑，出獄后任中書令（掌管國(guó)家和機(jī)要文件的官職），發(fā)憤著書，在公元91年前后完成《史記》。主要作品：史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史，寫作目的：就天人之際通，古今之變，成家之言。魯迅評(píng)其為，“史家之絕唱，無韻之離”。

二、中心思想

本文敘述了秦朝滅亡后項(xiàng)羽和劉邦的首次斗爭(zhēng)，通過對(duì)“鴻門宴”全過程的描寫，揭示了項(xiàng)羽自持功伐而又“婦人之仁”的性格。表現(xiàn)了劉邦善于利用他人弱點(diǎn)，團(tuán)結(jié)利用他人特長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，在某種程度上預(yù)示了劉、項(xiàng)二人斗爭(zhēng)的結(jié)局。

三、賞析評(píng)價(jià)

劉邦：①狡詐善變，冷漠相搏，在項(xiàng)羽面前牽絲背里，唯恐有所不至。②堅(jiān)決果斷新網(wǎng)紅們謝罪，能屈能伸，中見大膽，果斷，對(duì)曹無傷的處理是“至軍，立誅殺”。④虛心不忘危機(jī)時(shí)能聽進(jìn)下屬意見，求教于張良樊噲，使他處劣勢(shì)而變主動(dòng)。

四、運(yùn)用話題

通過人物的語言行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特征，如果寫劉邦謝罪一層，通過劉邦的花言巧語，委婉陳詞，把劉邦的諳練之術(shù)，以其待伸的面目刻畫得淋漓盡致，“此時(shí)無聲勝有聲”，“料大王士卒以當(dāng)項(xiàng)王乎？”寫作文時(shí)偶爾運(yùn)用文言句式，使文章富有情趣、詩意，用對(duì)比的寫法，互相襯托人物的性格特征，得到相得益彰的效果。紀(jì)念劉和珍君

一、作者簡(jiǎn)介

魯迅原名周樟壽后，改名周樹人字豫山后改育才魯迅是他1918年發(fā)表，狂人日記時(shí)所用的筆名。也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人，著名的文學(xué)家思想家教育家，五四，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)魯迅的方向就是中華民族新文化的方向，他一生在文學(xué)創(chuàng)作的文學(xué)批評(píng)，思想，研究文學(xué)史研究翻譯美術(shù)理論引進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍。?？迸c研究多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)，他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響。男生世界文壇，尤其在韓國(guó)日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為二十世紀(jì)，東亞文化地圖上最大領(lǐng)土的作家。二 中心思想

通過悼念劉和珍，深刻地揭露北洋軍閥政府撲殺愛國(guó)青年的滔天罪行，有力的抨擊，幫閑文人污蔑愛國(guó)青年的無恥卑劣，高度幫送歌頌愛國(guó)青年，臨危不懼，團(tuán)結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然的愛國(guó)精神，呼喚民眾激烈勇士，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎分明感情。

三、賞析評(píng)價(jià)

庸人有是非觀念，但很快會(huì)忘記慘案的人作者態(tài)度哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，受害者是自蹈，死地暴徒作者態(tài)度：憤怒如火。

四、運(yùn)用話題

可用于戰(zhàn)時(shí)現(xiàn)實(shí)永不屈服，忘記與銘記沉默的力量，選擇社會(huì)責(zé)任，愛國(guó)不分性別，民族大義高于一切逃避是失敗的選擇等。小狗包弟

一 作者簡(jiǎn)介：

巴金，1904年11月25日—2005年10月17日，名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，原祖籍浙江紹興，現(xiàn)代文學(xué)家，出版家，翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“主四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一。創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說《激流三部曲》 中的《家》以及《海的夢(mèng)》《春天里的秋天》《砂丁》。二 中心思想

小狗包弟的故事以作家中的一天可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映那個(gè)瘋狂時(shí)代慘無人道的現(xiàn)實(shí)，人尚可不說其恐慌至自拜地步，連一只小小的玩物—狗，也無安寧之日。文章還描述了小狗的悲慘遭遇，就給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫，歉疚和懺悔之情。三 賞析評(píng)價(jià)

全文一直流露著自己的真情。文章開頭寫作者如何得到包弟，并與包弟建立感情，然而，為了保全自己，不要讓一家人跟著自己墜入地獄，作者出賣了包弟，把他送到了解剖臺(tái)。巴金對(duì)于自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而大膽的剖析了自己，對(duì)自己進(jìn)行了良心的譴責(zé)，巴金的這種心路歷程向人們表達(dá)，其實(shí)是希望在說謊成風(fēng)的時(shí)代，要有勇氣刨析自己，大膽說真話。四 運(yùn)用話題 可用于說真話，做真人的做人品質(zhì)是難能可貴的，正確看待自己，誠(chéng)實(shí)正直等等作觀點(diǎn)和寫作話題，說真話是誠(chéng)實(shí)正直的本質(zhì)，是一個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)的體現(xiàn)。勇于解刨自己也是一種勇氣，一種膽略，一種胸懷，一種高貴品質(zhì)，一種敢于面對(duì)自己的高貴品質(zhì)。

高一三班 馬小平記梁任公先生的一次演講

一、作者簡(jiǎn)介

《記梁任公先生的一次演講》選自《梁實(shí)秋散文選集》，梁實(shí)秋，原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。散文家、翻譯家、文學(xué)評(píng)論家。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))，1932年留學(xué)美國(guó)，回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)，暨南大學(xué)、山東大學(xué)、文學(xué)評(píng)論家。1982年于徐志摩等創(chuàng)辦《新月》月刊，一度任總編輯。梁實(shí)秋的散文小品，風(fēng)格樸貧雋永，有幽默感。主要作品有:散文槳《雅舍小品品，文學(xué)評(píng)倫集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》等，譯著《莎士比亞全集》等。

二、原文摘抄: “他的講演是預(yù)先寫的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，十分美觀。一辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法的休喬都很好。2，我化得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教室里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小糈悍禿頭頂寬下巴 的人。穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履健穩(wěn)，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。三 賞析評(píng)價(jià): 外貌描寫，文字不多，但很傳神。既遵循人物固有的特點(diǎn)又略加修飾，“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸許，展現(xiàn)了其大家風(fēng)范。本文語言簡(jiǎn)練，傳神。沒有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。如，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀及愉快”極具形象感，值得認(rèn)真回味。文末幾句簡(jiǎn)練，概括的話，節(jié)制感更加明顯，突出。但為了傳神，有些描寫還是花了筆墨，如對(duì)梁任公演講稿的描寫，對(duì)他的開場(chǎng)白的描寫，對(duì)他背誦古詩文的描寫，就將簡(jiǎn)練與傳神很好的結(jié)合在一起。運(yùn)用話題:1，寫作文時(shí)對(duì)人物的描寫

2如何直接的表達(dá)，半直接半含蓄的表達(dá)，或完全含蓄的表達(dá)自己的一中情感新聞兩則

一、作者簡(jiǎn)介

羅森塔爾（1922-2006），美國(guó)著名記者，出生于加拿大安大略省，后到美國(guó)求學(xué)并加入美國(guó)國(guó)籍。他在紐約市立學(xué)院上學(xué)時(shí)就是校報(bào)通訊員，1944年進(jìn)入《紐約時(shí)報(bào)》后，長(zhǎng)期從事國(guó)際新聞報(bào)道，先后常駐印度、波蘭、瑞士和日本，并于1960年獲普利策獎(jiǎng)的國(guó)際新聞獎(jiǎng)。自1977年起，任《紐約時(shí)報(bào)》執(zhí)行主編，為鞏固該報(bào)在美國(guó)新聞業(yè)中的重要地位立下了功勞。1986年卸任后，他又成為一名專欄作家，為美國(guó)各大報(bào)紙供稿，直到2004年才擱筆。

作者署名為周婷，楊興，實(shí)際上作者是四人，周樹春，楊國(guó)強(qiáng)，徐興堂，胥曉婷，其中周樹春是新華社副總編輯，參考消息報(bào)社社長(zhǎng)。

二、中心思想

《別了，“不列顛尼亞”》，這則通訊通過對(duì)香港回歸祖國(guó)這一歷史盛事的報(bào)道，表達(dá)了作者為香港回歸而喜悅為祖國(guó)順利結(jié)束英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治而自豪。，《奧斯維辛沒有什么新聞》通過描述參觀殘酷無比的德國(guó)法西斯的奧斯維辛集中營(yíng)時(shí)的難以言狀的悲痛和憤怒，強(qiáng)烈的揭露和控訴了法西斯對(duì)人類犯下的滔天罪行，表達(dá)了對(duì)死難者無比哀痛的感情，警示人們永遠(yuǎn)不要忘記這段血淚史，要珍惜今天的和平與安寧。

三、賞析評(píng)價(jià)

第六段中作者說，奧斯維新不在有“可能報(bào)道的新聞”了，但是作者為什么還要報(bào)道呢！答：作者已經(jīng)不是為報(bào)道而報(bào)道了，這是一種良知驅(qū)使他，使他生出一種非寫不可的使命感，在這里，作者是說了寫作此文的原因和心境，同時(shí)也說明，凡是到過奧斯維新，目睹過現(xiàn)場(chǎng)慘狀的人。都不會(huì)無動(dòng)于衷了。

四、運(yùn)用話題

《奧斯維新沒有什么新聞》運(yùn)用了對(duì)照和反襯手法，如“在布熱金卡”最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草上還有兒童在追逐游戲”一句與“布熱金卡”應(yīng)當(dāng)是永遠(yuǎn)有陽光，百花永遠(yuǎn)凋謝的地方，因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄。形成了對(duì)照。

第三篇：語文軒 高考作文素材的多角度運(yùn)用(公開課教案)（模版）

語文軒 高考作文素材的多角度運(yùn)用（公開課教案）

高考作文素材的多角度運(yùn)用（公開課教案）

上傳資料來獲取下載點(diǎn)數(shù)-心有靈犀一點(diǎn)通 高考作文素材的多角度運(yùn)用

溫州市甌海二高 文新春

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)積累素材的重要性，養(yǎng)成積累、梳理素材的好習(xí)慣； 2． 學(xué)會(huì)多角度運(yùn)用素材的方法；

3． 整理、思考2005感動(dòng)中國(guó)十大人物的資料，為高考作素材的準(zhǔn)備。教學(xué)重難點(diǎn)

理解發(fā)散思維，學(xué)會(huì)多角度靈活運(yùn)用素材。教學(xué)設(shè)想

以學(xué)生思考、發(fā)言為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。討論發(fā)言，小組競(jìng)賽。

教學(xué)過程（課件配套）我們不是缺乏寫作材料，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)材料的眼力。

一、素材來源

高考作文材料到哪里找？

①教材。各科教材里的材料太多了。我們的課本是個(gè)寶藏，就地取材，完全可以信手拈來，為我所用。

②是生活?，F(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)萬花筒，是最豐富多彩的，也是最有寫頭的。我們一定要把關(guān)注的目光投射到現(xiàn)實(shí)生活中去，那里有取之不盡、用之不竭的寫作材料。

③閱讀。閱讀也是很重要的材料來源。歷史典故、名人逸事都可以通過閱讀獲得。

④除此之外，網(wǎng)絡(luò)、電視，甚至手機(jī)短信等都是寫作材料的來源之處。

一句話，只要我們做生活的有心人，就不愁找不到素材。首先要注意要積累，其次要梳理、歸納。免得到用時(shí)想不起來。

二、素材分類

寫作素材分為三個(gè)部分：哲理故事、歷史典型和現(xiàn)實(shí)典型。哲理故事是指一些寓含了人生哲理的小故事。如龜兔賽跑、坐井觀天、和尚挑水等；

歷史典型是指我們熟知的歷史事件或歷史人物。如霸王別姬（項(xiàng)羽、虞姬烏江訣別）、桃源結(jié)義（劉、關(guān)、張）、蘇武牧羊、揚(yáng)州八怪（鄭板橋、金農(nóng)等）、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、文天祥、陸游、曹雪芹、譚嗣同、魯迅、毛澤東、巴爾扎克（法）、托爾斯泰（俄）、貝多芬等； 現(xiàn)實(shí)典型是指發(fā)生在我們周圍的事件。如胡連會(huì)（胡錦濤、連戰(zhàn)）、2005感動(dòng)中國(guó)人物、超女、虐貓事件（虐貓至死，賣給外國(guó)網(wǎng)站，有關(guān)人性的殘忍，金錢與道德，生命的平等與尊嚴(yán)）、青歌手大獎(jiǎng)賽（有選手認(rèn)澳大利亞國(guó)旗為中國(guó)國(guó)旗，有關(guān)愛國(guó)，素質(zhì)，教育，尊嚴(yán)）、江心嶼寶塔維修（傳統(tǒng)文化保護(hù)與現(xiàn)代發(fā)展）、“八榮八恥”宣誓……

三、發(fā)散性思維

材料有限，而話題多變。怎么辦？這就是今天要研究的重要問題。首先，我們運(yùn)用發(fā)散性思維，看看材料是否有可能與話題掛上鉤。

發(fā)散性思維：聯(lián)想是面多棱鏡

對(duì)同一個(gè)素材進(jìn)行不同角度的聯(lián)想，會(huì)形成完全不同的主題。這種現(xiàn)象，如同陽光的多棱鏡反應(yīng)，這就是發(fā)散性思維。

運(yùn)用發(fā)散性思維，對(duì)同一個(gè)材料，我們可以選取它的不同角度應(yīng)用于不同的話題之中。

怎么把現(xiàn)有的材料轉(zhuǎn)化成高考作文的材料呢？給你真訣：拉一拉，靠一靠。但要拉、靠得自然，不露痕跡。如果“靠”過來別扭，那就是失敗了。

一個(gè)材料從不同角度開掘出多個(gè)資源，那你的材料就以一當(dāng)十了。

四、思考舉例：

2005年元月，國(guó)務(wù)院總理溫家寶專程來到陜西省銅川礦務(wù)局，代表黨中央、國(guó)務(wù)院看望“11·28”礦難的遇難職工家屬，悼念因公遇難的職工，慰問救護(hù)隊(duì)員和滅火隊(duì)員，到井下看望一線工人。當(dāng)遇難的陳家山礦副總工程師牛鐵奇的妻子對(duì)溫總理說出“感謝黨、感謝政府”時(shí)，溫總理輕輕地?fù)u了搖頭，把臉轉(zhuǎn)到了一邊，淚水從他的眼睛里緩緩地流下來……

問：從溫總理的眼淚中，你讀到了什么?（個(gè)別發(fā)言）感動(dòng) 悲痛 愧疚 責(zé)任 同情 愛民如子 ……

再看一例：同是一個(gè)材料，袁隆平，高考話題不同，你怎么“靠”？

著名雜交水稻專家袁隆平是“2004感動(dòng)中國(guó)人物”之一，組委會(huì)對(duì)其的頒獎(jiǎng)詞是：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！以此原材料與近年的高考作文拉拉、靠靠： n1998：堅(jiān)韌——我追求的品格 n2000：答案是豐富多采的 n2001：誠(chéng)信 n2002：心靈的選擇

n2003：轉(zhuǎn)折（北京卷）n2005：出人意料與情理之中 n2006：？

發(fā)言分析：堅(jiān)韌——我追求的品格，這個(gè)材料可以用嗎？有人曾經(jīng)風(fēng)趣地說，中國(guó)農(nóng)民吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（的責(zé)任制），二靠袁隆平（的雜交水稻）。一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師，鍥而不舍搞研究，成為雜交水稻之父，沒有堅(jiān)韌，行嗎？要知道，峰高無坦途。

n2000：答案是豐富多采的。人生的答案是豐富多采的，就看你下不下功夫，是不是愿意付出！

n2001：誠(chéng)信 科學(xué)是最講誠(chéng)信的，來不得半點(diǎn)虛假。相比之下，現(xiàn)在一些大學(xué)教授抄論文，造假，就沒有誠(chéng)信可言了。老袁幾十年親自下田搞研究，四十多年如一日，應(yīng)該是誠(chéng)信的典范了。

n2002：心靈的選擇 兒時(shí)的一次郊游，看到農(nóng)民很苦，他立志幫助農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)。當(dāng)他提出要報(bào)考農(nóng)校時(shí)，父母都曾極力反對(duì)過，西南農(nóng)學(xué)院畢業(yè)后，分配到湖南的一個(gè)山溝溝里工作，一干就是30年，但他沒有后悔。事實(shí)證明，他的選擇沒有錯(cuò)。

n2003：轉(zhuǎn)折（北京卷）從一個(gè)山溝溝里的鄉(xiāng)村教師到中國(guó)工程院院士，這還不是轉(zhuǎn)折嗎？

n2005：出人意料與情理之中 在山溝溝里工作30多年，缺少任何科研條件，但他竟能做出這么大的成績(jī)，不僅沒有消沉，而且生活得很充實(shí)，還是一個(gè)拉小提琴的好手。這是奇跡，出人意料。然而又在情理之中，他為了一個(gè)讓所有人吃飽飯的理想，歷盡坎坷，矢志不渝的奮斗，這樣腳踏實(shí)地的科學(xué)家，他的成功是情理之中的事。

n2006高考可以用嗎？相信也可以的。不過我們可以用更新的例子--2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物。

從這里可以看到：同一個(gè)材料，通過拉拉靠靠，你可以巧妙地運(yùn)用到不同的話題之中。這樣就大大地拓展了作文素材的運(yùn)用價(jià)值。

思維的關(guān)鍵：通過聯(lián)想和創(chuàng)意，找到素材與主題之間的契合點(diǎn)。

(提示：萬一不能靠，千萬不要勉強(qiáng)，以免離題。)

五、課堂討論：多維審視

以下材料可提煉出哪些不同的主題? 一個(gè)小孩兒在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，他把它帶回了家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道 小裂縫，里面的蝴蝶在掙扎著，但身體似乎卡住了，出不來。小孩兒看著于心不忍，于是，他拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_，幫助蝴蝶脫蛹而出。可是，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀瘦小，根本飛不起來。小孩兒內(nèi)疚地把它捧回草地上……

要求：每組提煉出一個(gè)主題。參考主題： ①蝴蝶的角度：

a.新生命的誕生總要經(jīng)過痛苦艱難的過程。b.有困難要靠自己去克服，靠外力終難成功。②小孩的角度：

a.愛，有時(shí)是一種傷害。

b.包辦代替，事與愿違。

C.凡事欲速則不達(dá)。

六、課堂練習(xí)：

閱讀《2005感動(dòng)中國(guó)十大人物》。思考：他們各可以運(yùn)用于哪些話題？

第四篇：高中課內(nèi)寫作素材的積累與運(yùn)用

高中課內(nèi)寫作素材的積累與運(yùn)用

葉圣陶先生說過：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來?！弊鳛楦咧猩瑢懽鞯摹皟?yōu)美的原料”來自何處，很大程度來自于所學(xué)過的高中課本。

作為高中語文學(xué)教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用。從積累來說，可引導(dǎo)學(xué)生積累課文經(jīng)典片斷，積累作家經(jīng)典小故事，積累課文中的文化，積累古詩名句。從運(yùn)用來說，要引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，思考哪些材料可以為哪些話題服務(wù)、如何為話題服務(wù)，使教材成為學(xué)生的“寫作源”。

下面以高中語文第二冊(cè)為例，談?wù)勅绾畏e累課內(nèi)寫作素材并運(yùn)用。

第一單元示例

課內(nèi)素材

（一）：經(jīng)典人物

祥林嫂，舊中國(guó)一位典型的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女。她勤勞能干，為了生存，逆來順受，深受封建制度所害，并且沒有任何反抗意識(shí)，最終淪為乞丐，孤寂凄慘地死在魯鎮(zhèn)一派“祥和”的祝福中。

翠翠自幼父母雙亡，內(nèi)心無比孤獨(dú)。雖有外公無微不至的照顧，但外公并不能真正理解她作為一個(gè)青春少女的情懷。她的心是封閉的，與外界隔絕的，孤寂的，最終在孤苦中等待。

水生嫂具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國(guó)難當(dāng)前頭時(shí)，卻能把對(duì)丈夫的愛和對(duì)祖國(guó)的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，并組織婦女參加抗日斗爭(zhēng)。

【寫作應(yīng)用】一個(gè)人的命運(yùn)受各種因素的影響，其中有社會(huì)環(huán)境的影響，也有個(gè)人的性格、性情的影響。以下素材，可以作為“性格決定命運(yùn)”“態(tài)度決定人生”“命運(yùn)掌握在自己的手中”“精神（心靈）枷鎖”“生命的尊嚴(yán)”等命題、話題或材料材料作文。應(yīng)用時(shí)要注意使用的角度。

課內(nèi)素材

（二）：經(jīng)典故事

《邊城》中渡口撐船老人與他的外孫女翠翠相依相伴。掌水碼頭團(tuán)總順順的兩個(gè)兒子都愛上了翠翠，一個(gè)大度成全，外出闖灘，因意外而死；一個(gè)內(nèi)心有愧，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。故事展現(xiàn)了寧靜和諧的邊城生活，以及愛情悲喜的真善美。

【寫作應(yīng)用】

這則材料可應(yīng)用于“和諧”“親情”“愛心”等命題、話題或材料作文中。我們國(guó)家正致力于“和諧”社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，和諧的社會(huì)需要的正是人性中的真善美，而《邊城》中體現(xiàn)的這種人與自然、人與人之間的和諧，不正是我們這

個(gè)社會(huì)所需要的嗎？使用這則材料，可以采用不同的表述方式，從不同的話題角度或命題意圖出發(fā)，靈活使用。

第二單元示例

課內(nèi)素材

（一）：經(jīng)典話語

魯迅先生在談到如何對(duì)待民族文化遺產(chǎn)時(shí)說：“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅?！?/p>

【寫作應(yīng)用】

這則素材可用于“對(duì)待民族文化遺產(chǎn)”“魯迅?jìng)ゴ蟮呢暙I(xiàn)”“選擇”等有關(guān)的話命題、話題或材料作文中。魯迅先生的“拿來主義”包含著深刻的哲理，是我們對(duì)待文化遺產(chǎn)和外來事物時(shí)必須恪守的準(zhǔn)則。使用這則材料，應(yīng)該緊扣作文要求進(jìn)行合理引申，并適當(dāng)剖析。應(yīng)用時(shí)注意變換角度。

課內(nèi)素材

（二）：經(jīng)典事例

濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人，拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭，認(rèn)為鄉(xiāng)下佬 只配剃光頭。當(dāng)“鄉(xiāng)下佬”碰了壁跑掉以后，一對(duì)男女理發(fā)師還說：“鄉(xiāng)下佬還想理平頭，沒門！”“也不瞧瞧自己那模樣！”??

【寫作應(yīng)用】

這則素材可用于“權(quán)力與責(zé)任”“歧視“平等待人”等有關(guān)的命題、話題或材料作文中。權(quán)力是社會(huì)賦予的，權(quán)力與責(zé)任、義務(wù)是緊密聯(lián)系在一起的，該素材是違背此規(guī)律的反面典型，事雖小，折射出的的問題卻是帶有一定的普遍性的，使用時(shí)注意小中見大，論述不可過激。

第三單元示例

課內(nèi)素材

（一）：博物學(xué)家的小故事

1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學(xué)生圍著一棵老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動(dòng)，便急忙剝開樹皮，發(fā)現(xiàn)兩只奇特的甲蟲，正急速地向前爬去。這位大學(xué)生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來。正在這時(shí)，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學(xué)生措手不及，迅即把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇怪的甲蟲，大學(xué)生真有點(diǎn)愛不釋手，只顧得意地欣賞手中的甲蟲，早把嘴里的哪只給忘記了。嘴里的那只甲蟲憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲，張口把它吐到手里。然后，不顧口中的疼痛，得意洋洋地向市內(nèi)的劍橋大學(xué)走去。這個(gè)大學(xué)生就是查理·達(dá)爾文。后來，人們?yōu)榱思o(jì)念他首先發(fā)現(xiàn)的這種甲蟲，就把它命為“達(dá)爾文”。

1831年，達(dá)爾文從劍橋大學(xué)畢業(yè)，但他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學(xué)研究。

【寫作應(yīng)用】

這則素材可用于與“執(zhí)著”“職業(yè)選擇”“取與舍“等有關(guān)的命題、話題或材料作文中，應(yīng)用時(shí)要注意變換角度。

課內(nèi)素材

（二）：課文經(jīng)典片斷

我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格號(hào)巡艦的環(huán)球遠(yuǎn)，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象?；貒?guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這個(gè)問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問題，并且做了一些札記。1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。

【寫作應(yīng)用】

這則素材適用于與下列話題有關(guān)的命題、話題或材料作文：（1）積累（2）開拓（3）認(rèn)識(shí)規(guī)律（4）追求（5）成功的秘訣。（6）堅(jiān)持是勝利的保證?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。正是因?yàn)橛辛素S厚的積累，達(dá)爾文才有驚人的發(fā)現(xiàn)。這則材料內(nèi)涵很豐富，使用廣泛。使用時(shí)，注意角度轉(zhuǎn)換，注意表達(dá)，避免成就感。

第四單元示例

課內(nèi)素材

（一）：經(jīng)典論據(jù)

《咬文嚼字》舉了如下事例：“郭沫若改臺(tái)詞”“王若虛改‘李廣射虎’”“賈島‘推敲’的故事”“《惠山烹小龍團(tuán)》的詩句”，這些事例，告訴我們，在求學(xué)的道路要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，刻苦自?lì)來逐步達(dá)到藝術(shù)上的完美。

【寫作應(yīng)用】

這則素材可用于與“虛心學(xué)習(xí)”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“相信自己和聽取他人意見”“謙虛使人進(jìn)步” 有關(guān)的命題、話題或材料作文中，具體運(yùn)用時(shí)要注意變換角度和語言的表述。

課內(nèi)素材

（二）：經(jīng)典言論

維納斯正是由于雙臂殘缺才具有了“喪失“的美感，才有迷人的氣質(zhì)，將維納斯的缺陷填補(bǔ)復(fù)原反而限制了人們的想象的空間，失去了抽象意義上的無比神妙的整體美。

【寫作應(yīng)用】

這素材可用于與“正視缺陷”“創(chuàng)造殘缺的美”“優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”“心態(tài)”等有關(guān)的命題、話題或材料作文中，運(yùn)用時(shí)要注意中心的廣度和深度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，力求有針對(duì)性和教育性。要做到說理辯證，一要辯證地看待缺陷，任何完美的東西都有缺陷，任何缺陷都有可能顯示完美，關(guān)鍵是能否喚起人的想象，給人以多方面的暗示；二是考慮不是所有的缺陷填補(bǔ)起來就是完美；三是考慮身體的缺陷

并不可怕，可怕的是我們的心靈具有缺陷，我們要用強(qiáng)大的精神力量來彌補(bǔ)先天的缺陷。

第五單元示例

課內(nèi)素材

（一）：經(jīng)典歷史鏡頭

一場(chǎng)“鴻門宴”讓我們認(rèn)識(shí)了眾多個(gè)性鮮明的人物：優(yōu)柔寡斷、自大輕敵的項(xiàng)羽；善于用人、狡詐多端的劉幫；多謀善斷、臨變不驚的張良；老謀深算的范增；智勇雙全的樊噲??他們各自的命運(yùn)也后人留下了太多的感嘆和思考：歷史造就了項(xiàng)羽，時(shí)勢(shì)卻成就了劉邦；對(duì)項(xiàng)羽，人們只是欣賞而不愿意效仿；而劉邦，這樣一個(gè)市井無賴，卻成就了帝王之業(yè)。究竟誰是英雄，這是一個(gè)難題，也恰恰給我們的寫作提拱了發(fā)揮的空間。

【寫作應(yīng)用】

這則素材可以用于“個(gè)性”“英雄”“聽取別人的意見”“認(rèn)識(shí)自我”“強(qiáng)和弱”“戰(zhàn)勝對(duì)手和提高自己”“歷史與鏡子”等有關(guān)的話題的寫作中。歷史是一個(gè)寶庫，寫作時(shí)要依據(jù)要求，巧妙地引用和變換角度，合理地安排好文章的結(jié)構(gòu)，深入地闡明自己的觀點(diǎn)。

課內(nèi)素材

（二）：文學(xué)家的氣節(jié)

東晉詩人陶淵明在澤做縣令時(shí)，有一次，郡里的督郵到彭澤檢查公務(wù)?？だ锱扇怂托沤o陶淵明，要求他做好迎接準(zhǔn)備，也就是備好禮品，備好美食佳肴，穿戴整齊，恭恭敬敬地迎來送往。

陶淵明氣得將信撕得粉碎。他大聲說：“我決不為小小縣令的五斗米薪俸，就低聲下氣地向那家伙獻(xiàn)殷勤？”說完，脫下官服，摘下官帽，交出官印，坐下來寫了辭職書，辭官回家。

沒有高尚的品德和氣節(jié)就無法做出“不為五斗米折腰”的舉動(dòng)。陶淵明的故事世代相傳，這正是人們對(duì)高尚品德和氣節(jié)的追求和向往。

【寫作應(yīng)用】

氣節(jié)是一種人生準(zhǔn)則，一種道德修養(yǎng)。守節(jié)者，誠(chéng)信無欺，見利思義，將節(jié)操看得比生命還重要，更不要說金錢與虛名。這則素材可用于“品德與氣節(jié)”“骨氣”“物質(zhì)與精神”“人生的追求”“學(xué)會(huì)做人”等有關(guān)的命題、話題或材料作文中，運(yùn)用時(shí)要注意角度的變換和材料的詳略。

第五單元示例

課內(nèi)素材

（一）：經(jīng)典言論

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

弟子不必不如師，師不必賢于弟子

【寫作應(yīng)用】

這則素材，可以用于“師道”“尊師”“敢為人師”“教學(xué)相長(zhǎng)”“合作”等有關(guān)的話題、材料或命題題作文中，具體寫作運(yùn)用時(shí)，要注意變換角度，結(jié)合自己的知識(shí)積累，扣住話題，合理地確定文體。如寫“教學(xué)相長(zhǎng)”，既可以寫成議論文，引用眾多材料圍繞師生關(guān)系，闡明自己的觀點(diǎn)；也可以寫成記敘文，通過現(xiàn)實(shí)生活中的故事來讓讀者思考，受到教育。

課內(nèi)素材

（二）：歷史人物

魏徵從李唐王朝的長(zhǎng)治久安出發(fā)，論述了“居安思危，戒奢以儉”，才能“垂拱而治”的道理，勸誡唐太宗積德義、察民心，虛心納下，善始善終地治理天下。

【寫作應(yīng)用】

這則素材，可以用于“納諫與拒諫”“居安思?！薄吧趹n患，死于安樂”“賢明與昏庸”“相信自己的意見和聽取別人的意見”等有關(guān)的話題、材料或命題題作文中，運(yùn)用時(shí)，要注意角度的變換，說理要恰當(dāng)，大的方面可以談對(duì)國(guó)家對(duì)民族的影響，小的方面可以談學(xué)習(xí)的變化。寫作進(jìn)要思路清晰，材料有說服力，并注意從不同的方面選擇。

課內(nèi)素材在高考滿分作文中的運(yùn)用示例：

語文，心中的一泓清泉

江西考生

語文，漢語中蘊(yùn)藏的文化。從結(jié)繩記事到文字的出現(xiàn)，蘊(yùn)藏著形象；從詩詞的清麗脫俗到散文的柔美飄逸，蘊(yùn)藏著靈動(dòng)；從氣勢(shì)磅礴的論文到經(jīng)典的小說，蘊(yùn)藏著靈魂。

品味語文，就像細(xì)品一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾；品味語文，就像荷葉上剛沁出的一滴露水，生命的氣息傳遍全身；品味語文，就像山溪間一股流淌的清泉，純?nèi)?、質(zhì)樸??

語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了濮水邊，清幽的月光下，一位孤獨(dú)的老者，徐徐的背影。只聽到一句：“寧拽尾于涂?！眮砘卮鹫?qǐng)命的使者。他那無所待的逍遙游，他那如大鵬般的志向觸動(dòng)著我的心靈。榮華富貴尤可舍，權(quán)勢(shì)名利尤可拋，這就是莊子，做著“蝴蝶夢(mèng)”的莊子，醒來之后，物我已兩忘，不知是“我”變成了蝶，還是蝶化成了“我”。這棵孤獨(dú)地守候月亮的樹永遠(yuǎn)豎立在我的心中。

語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了那座失落的大觀園。寶釵的可人、練達(dá)讓人著迷，黛玉那如水的性情讓人憐惜，鳳姐的潑辣讓人欽佩，寶玉的癡情讓人心生敬意。一切的一切都化為美麗的天使印入我的腦海，大觀園的盛衰也讓人看后覺得惋惜，寶黛的反封建勇氣可嘉，那段纏綿悱惻的愛情令人傷感。

語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進(jìn)入那《邊城》的透明之境。聞到了，邊城人民質(zhì)樸的情懷；聽到了，邊城的大老、二老含情脈脈的情絲；看到了，翠翠等坐在岸邊那望眼欲穿、靈動(dòng)的雙眸。那段凄婉哀傷的邊城之意化作一股清泉流遍我的身體，牽動(dòng)著我的神經(jīng)。人性的透明莫過于此，結(jié)局是悲涼的，可又有誰能否認(rèn)翠翠是幸福的呢？無盡的等待已化作有情的相思淚，揮灑在邊城的角落，飄散在每個(gè)讀者的心間。

語文，心中的一泓清泉，滌蕩著人性的靈魂，進(jìn)入至高的精神空間，去品味人性的至純，去感受人性的高潔，去感受人性的華美、天真??

語文，博大精深，包容世間萬象，海納百川，其靈魂在文學(xué)之光的普照下，得到精神的滋養(yǎng)，得到精神的潤(rùn)洗，彰顯出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌??

第五篇：第四節(jié)高考作文如何運(yùn)用素材 教案

第四節(jié) 如何使用素材

如何根據(jù)作文議論說理的需要選擇最恰當(dāng)?shù)乃夭?，如何緊扣作文的中心主題對(duì)所選的素材進(jìn)行分析論述，如何根據(jù)作文的中心主題的需要適當(dāng)?shù)貙?duì)原始素材進(jìn)行加工——這些都是現(xiàn)在生活面狹窄、素材積累少的高中生在作文中比較頭疼的問題。

一、將有限的素材靈活變通，使之發(fā)揮最大的效用。

同樣一則素材，往往可以用在不同主題的作文當(dāng)中。但在使用時(shí)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是在素材的引述前用一些過渡性的話使素材得以自然引入；二是要注意根據(jù)中心主題把握好素材引述的側(cè)重點(diǎn)。

例

1、人非圣賢，孰能無過？一代偉人毛澤東不也有文革之過嗎？浩劫十年造成了多少冤假錯(cuò)案，使得多少人家破人亡！剛剛站起來的的新中國(guó)也幾乎走進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)崩潰的深淵！其禍慘矣，其過大矣！但毛澤東畢竟從實(shí)踐中慢慢認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在文革后期開始逐步糾正錯(cuò)誤。所以，他最終也未失英名，人們也未因其錯(cuò)而毀其過。故而，錯(cuò)不要緊，貴在知錯(cuò)能改、知錯(cuò)就改。

側(cè)重點(diǎn)：用“人非圣賢，孰能無過”引入毛澤東的“文革之過”，并在引述時(shí)側(cè)重于毛澤東的“改錯(cuò)”。例

2、雖然瑕不掩玉，雖然我們不能只盯住白紙上那個(gè)小小的黑點(diǎn)，而更應(yīng)該看到美玉的晶瑩、白紙的光潔；但是，瑕疵畢竟是瑕疵，黑點(diǎn)終究是黑點(diǎn)，我們不能因其為美玉、因其為白紙而有意無意忽略這瑕疵和黑點(diǎn)。同樣，對(duì)于偉人、對(duì)于英雄，我們也必須睜大眼睛、認(rèn)真審視和察看他們身上的缺點(diǎn)和過錯(cuò)。正如一代偉人毛澤東，他有領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)爭(zhēng)得新生、走向光明的千秋偉業(yè)，但他也有文革之禍（雖然那不只是他一人之責(zé)）——那十年浩劫幾乎使新中國(guó)走向崩潰。我們不能因其為偉人、因其偉業(yè)而忽略這一點(diǎn)。因?yàn)?，只有這樣，我們才不會(huì)因盲目崇拜而迷蒙自己的眼睛，才能冷靜地分析其錯(cuò)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而避免犯同樣的、更大的錯(cuò)誤。

側(cè)重點(diǎn)：側(cè)重于毛澤東“也有文革之禍”，誰都會(huì)犯錯(cuò)。練習(xí)：

請(qǐng)看下面例子思考：

材料：“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’曹劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！烊胍?。”（《曹劌論戰(zhàn)》）

討論：用曹劌和他同鄉(xiāng)對(duì)話的材料作論據(jù)，對(duì)材料可作怎樣的分析？可以從哪些角度立論？確定什么論點(diǎn)？并試著根據(jù)不同的論點(diǎn)寫片斷。

明確：材料中“請(qǐng)見”、“遂見之”是結(jié)果；曹劌有才有膽有識(shí)有主見和魯莊公有容人之量國(guó)家有民主參政的環(huán)境是原因。從曹劌的角度可以確定二個(gè)觀點(diǎn)：

1、關(guān)心國(guó)家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。

2、位卑末敢忘憂國(guó)。從魯莊公及國(guó)家的角度可以確定這樣的觀點(diǎn)：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。例文一：關(guān)心國(guó)家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。

春秋時(shí)代的曹劌是個(gè)普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權(quán)。但他關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，在齊國(guó)軍隊(duì)來進(jìn)犯自己的國(guó)家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動(dòng)要求“入見”魯莊公，闡述對(duì)怎樣打仗的看法。

思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？

明確：吻合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見?！笔墙Y(jié)果。是通過合理擴(kuò)充內(nèi)容想象情境來突出的。例文二：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。

曹劌論戰(zhàn)是發(fā)生在二千多年前的事，那時(shí)候，平民百姓要見國(guó)君，說句話，參與商量國(guó)家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉(xiāng)說的話：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”是對(duì)魯國(guó)統(tǒng)治者的尖刻的批評(píng)，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報(bào)復(fù)。相反，魯莊公還誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)教曹劌，并按曹劌的正確意見發(fā)布軍令，確實(shí)是很有民主氣度的?？梢?，曹劌能積極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因?yàn)樗羞@方面的才能，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)有一個(gè)允許參與的民主環(huán)境。如果曹劌貿(mào)然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會(huì)有什么求見論戰(zhàn)之事了。

思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？

明確：吻合點(diǎn)是“曹劌請(qǐng)見，并能入見?！笔且?。通過合理的想象和擴(kuò)充來突出這個(gè)吻合點(diǎn)的。例文三：位卑末敢忘憂國(guó)。

“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。人人應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事，積極參政議政，發(fā)揮主人翁的精神。我們不能像春秋時(shí)代那個(gè)曹劌的同鄉(xiāng)，面臨國(guó)家遭受侵犯，卻說什么“肉食者謀之，有何間焉”的話。如果抱著讓少數(shù)人去“憂天下”而自己“何必去參與”的思想，來對(duì)待當(dāng)前的改革和開放，那就丟失了自己作為國(guó)家主人翁的資格了。

思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？

明確：吻合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見?！笔墙Y(jié)果。通過合理的對(duì)比來擴(kuò)充內(nèi)容突出吻合點(diǎn)。

總結(jié)： 上述三例都用曹劌和他同鄉(xiāng)對(duì)話的材料作論據(jù)，但因立論角度不同，文章中論據(jù)的表述也不一樣，這就是對(duì)論據(jù)材料的靈活剪裁。

明確：

1、找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)。

2、通過合理想象和擴(kuò)充來強(qiáng)化和突出這個(gè)吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。

3、對(duì)材料中無關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄。

實(shí)例訓(xùn)練：修改病例。

題目：《談“伯樂”精神》

論點(diǎn)：獎(jiǎng)掖后來者，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的伯樂。

材料：著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個(gè)小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國(guó)畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請(qǐng)了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽(yù)中外的畫家。

病例：

千里馬常有，伯樂不常有。這是對(duì)人才被埋沒的感嘆。一匹千里馬，無緣馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)，一個(gè)人才被無端埋設(shè)，能不令人惋惜嗎？所以當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該學(xué)做伯樂爭(zhēng)做伯樂為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)多發(fā)現(xiàn)人才多舉薦人才。

著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個(gè)小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國(guó)畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請(qǐng)了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽(yù)中外的畫家。

如果沒有徐悲鴻這個(gè)伯樂哪有傅抱石這只千里馬馳騁于中國(guó)當(dāng)代畫壇。

明確：

病因：照抄材料，沒有根據(jù)證明論點(diǎn)的需要剪裁。

處方：找準(zhǔn)徐悲鴻發(fā)現(xiàn)人才這個(gè)吻合點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)無關(guān)內(nèi)容要略述概述

展示修改后的文段：

著名畫家傅抱石因窮困不得不賣畫為生。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國(guó)畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，就像伯樂發(fā)現(xiàn)了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請(qǐng)了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，這只千里馬終于找到了縱橫馳騁的疆場(chǎng)，找到了建功立業(yè)大好時(shí)機(jī)。成為享譽(yù)中外的畫家。

二、糾正一個(gè)誤區(qū)：使用名人素材時(shí)，應(yīng)該注意避免拖泥帶水，與中心主題有關(guān)的才用，不要將名人素材的引述變成名人小傳記。

下面以毛澤東的素材為例進(jìn)行了幾則不同主題的片段寫作： 例如以“寬容”為主題寫作，使用毛澤東的例子。

比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是什么呢？是人的胸懷。我國(guó)很多名人都是有寬容的胸懷的。例如，我國(guó)的偉大領(lǐng)袖毛主席從小就樹立大志，要拯救黑暗的舊中國(guó)，成立新中國(guó)，后來又領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)革命。在長(zhǎng)征時(shí)，左派李立三排擠、迫害他，但他絲毫沒有退縮，而是勇敢與其作斗爭(zhēng)。后來他又率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過草地，經(jīng)歷了千辛萬苦，終于建立了新中國(guó)，使中華民族重新屹立在東方。建立了新中國(guó)后，他并沒有打擊李立三，反而選舉李立三為中央委員，讓他擔(dān)任了中國(guó)總工會(huì)副主席。李立三那樣迫害他，毛主席卻不記仇，胸懷不是很大嗎？

點(diǎn)評(píng)：這則片段則在運(yùn)用名人素材中顯得羅嗦、拖沓，“立志”、“與李立三作斗爭(zhēng)”和“建立新中國(guó)”等筆墨與主題毫無關(guān)系，應(yīng)該去掉。

三、巧妙扮靚事例

1、例1：司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關(guān)羽擅武，沙場(chǎng)征戰(zhàn)，亂軍陣中取敵人首級(jí)，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己的擅長(zhǎng)而成功。（2009年考生優(yōu)秀作文《因擅長(zhǎng)而成功》）

例2：感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的陸建芬夫婦，他們?cè)谧钇閸绲纳铰飞宵c(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的山村中播種孩子們的理想，在最高險(xiǎn)的山峰上升起希望的旗幟，他們堅(jiān)信只要時(shí)適合孩子們的，就努力去做到最好。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合才能成功》）

談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：

這兩組排比，前者用事例組合構(gòu)成排比，后者用排比敘述事例，的確為文章增色不少。

總結(jié)方法：用素材的鋪排避免素材的干癟。有意識(shí)地將事例組成排比句，或在敘述事例時(shí)使用排比修辭，來強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，不但會(huì)加強(qiáng)語勢(shì)，而且會(huì)更有力地表達(dá)觀點(diǎn)。

2、例子（主題“適合，才是最好的”，素材：林則徐、唐山十三兄弟）：

他這樣寫道：禁煙英雄林則徐，一到廣州，迅速行動(dòng)，整頓海防，緝拿煙販，收繳鴉片，成效甚好。在他心中只有適合國(guó)家和人民才是最好的；感動(dòng)中國(guó)十大人物之一唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動(dòng)，不是命令；在他們心中只有適合災(zāi)區(qū)才是最好的。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合，才是最好的》）

談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：

這位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時(shí)，例舉了林則徐、唐山十三兄弟。精心設(shè)計(jì)一些四字短語用來敘述事例，能使語言鏗鏘有力、節(jié)奏感強(qiáng)，從而在眾多平庸的敘例中與眾不同，脫穎而出。

總結(jié)方法：多用四字短語。

3、例子（主題“拼搏方能成功”，素材：王進(jìn)喜）：

是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國(guó)友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續(xù)打破鉆井的記錄？是他，號(hào)城鐵人的王進(jìn)喜。這一切成功都是他考拼搏取得的。

談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：

運(yùn)用設(shè)問句式自問自答，既能凸現(xiàn)文章的觀點(diǎn)，又給人耳目一新的感覺，收到良好的效果?？偨Y(jié)方法：運(yùn)用設(shè)問句式。

4、例子（主題“自信”）

李大釗的“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”；毛澤東的“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”；阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”；無不是自信的有力見證。

談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：

在忠于愿意的前提下，妙引名言、詩詞來議論，可使文章文采飛揚(yáng)，收到良好的效果?？偨Y(jié)方法：妙引名言、詩詞。

提示：敘述事例方式的變化，目的還在于“證”，否則，就會(huì)使文章成為經(jīng)典言論的堆砌，反而失去應(yīng)有的色彩。

四、精心選取事例把握兩點(diǎn)：

一是“四性”，即事例的真實(shí)性、針對(duì)性、典型性、新穎性。尤其是典型性、新穎性在選取事例時(shí)要格外注意。

二是“三重三輕”：一是“重文輕理”。就是選取事例要多偏愛一些帶有文學(xué)色彩的人和事，例如岳飛和阿基米德，在表現(xiàn)愛過這一主題時(shí)，用岳飛事例就比較好，寫成的文章容易有文采。二是“重冷輕熱”。就是要避開熱點(diǎn)事例，不至于太多事例造成“扎堆”使文章減色，而要在“四性”要求下選取不太常用的事例，以達(dá)到出奇的效果。三是“重今輕古”。多選一些現(xiàn)代的例子，少用一些古代的例子，避免文章出現(xiàn)“古氣”太重的現(xiàn)象，使“新氣”撲面而來。例如陶淵明和季羨林，在表現(xiàn)“淡然生活”這一主題時(shí)，用季羨林事例就比較好，寫成的文章洋溢著時(shí)代氣息。