第一篇：3.我一定要等她 教學設(shè)計 導(dǎo)學案

2013——2014學年第二學期

設(shè)計者：張玉娟

馬昌營學區(qū) 三 年級（語文）教案

教學內(nèi)容：

3、我一定要等她（第一課時）教案

總計第（）課時 教學目標：1.學會本課13個生字及新詞，認讀4個字。

2.能用“惋惜”造句。3.能夠正確流利的朗讀課文。

教學重點：1.學會生字新詞，理解重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點： 了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。教學準備：課件 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學們，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，你們知道哪些誠實守信的小故事？請你概括地說一說。學生概括地介紹誠實守信的小故事。

2.今天我們一起來學習一篇名人小時侯誠實守信的小故事。老師板書課題，指導(dǎo)學生讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習1．整體朗讀，回味預(yù)習。

指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，讀錯誤的地方指正。2.檢查預(yù)習情況。

（1）聽寫詞語:聽寫完后師課件出示，同桌對照課件進行互判，正確的畫“√”，錯誤的用“○”圈出來，課下每個錯別字寫2遍）

折紙 花籃 第二天 差點兒 忘記 昨天 雖然 有些 耐心 惋惜 急匆匆 惦記

（2）字音：指名領(lǐng)讀（好的）、同桌互讀、指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。同桌互相讀一讀。

折紙 花籃 第二天 差點兒 忘記 昨天 雖然 有些 耐心 惋惜 急匆匆 惦記

（3）指導(dǎo)重點句的朗讀，理解重點詞語的意思。宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你?！?．．宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ?！我不能不講信用。我一定要等她！” ．．．．．．宋慶齡一個人留在家里，一直等到十點多，始終不見小珍來。．．

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設(shè)計者：張玉娟

爸爸惋惜地說：“早知道這樣，你跟我們一同到李伯伯家去多好哇！” ．．體會后用“惋惜”造句，并寫下來。

方法：

1、查字典理解詞語

2、在讀中感悟詞語

3、換詞語體會

三、再讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，思考：

想一想宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃以后發(fā)生了什么事，她是怎么做的。

（二）集體交流

教師隨機板書：去李伯伯家做客 等小珍 爸爸勸她 小珍沒有來 匯報提示：課文的第（）自然段講了（）內(nèi)容。

四、回讀鞏固，品讀部分

（一）學習第一自然段

思考：主要講了什么內(nèi)容？（板書：起因）指導(dǎo)朗讀

（二）學習第5、6自然段

思考：宋慶齡等到小珍了嗎？小珍為什么沒有來，從哪知道的？

交流匯報：

1、小珍沒有來的原因：原來前一天夜里小珍生病住進了醫(yī)院。

2、宋慶齡堅持“不能不講信用”的做法得到了爸爸的肯定。（板書：結(jié)果 沒有等到小珍）板書設(shè)計：

3、我一定要等她

宋慶齡

答應(yīng)教小珍折花籃（起因）沒有等到小珍（結(jié)果）

得到爸爸的肯定

課后小結(jié)：

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設(shè)計者：張玉娟

3、我一定要等她（第一課時）導(dǎo)學案

學習目標：

1.學會本課13個生字及新詞，認讀4個字。2.能夠正確流利地朗讀課文。

3.理解關(guān)鍵詞語的意思，能用“惋惜”造句。4.了解事情的起因和結(jié)果。

一、初讀課文，自學生字新詞。

1.標出自然段，根據(jù)課后生字表用圓圈圈出本課生字，用三角圈出認讀字，并注音，用橫線畫出帶有生字的詞語，用曲線畫出帶有認讀字的詞語。2.自學本課生字，把易錯的字寫三遍。3.給下面劃橫線的字注音。

折紙 花籃 第二天 差點兒 忘記 昨天 雖然 有些 耐心 惋惜 急匆匆 惦記

4.這些詞語的意思你理解嗎？從中選擇一個你不理解的，通過查閱工具書理解詞語的意思。

做客 忽然 講信用 解釋 始終 仍然 惋惜 急匆匆 惦記 5.練習讀課文，做到讀音正確、語句通順。

二、再讀課文，思考問題。1.課文主要講了一件什么事？

2.課文是按什么順序?qū)懙?？標出表示時間的詞語。

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設(shè)計者：張玉娟

三、補充材料（1）宋慶齡

中華人民共和國名譽主席。1893年1月27日出生于上海。1915年10月與孫中山結(jié)婚，從此成為孫中山的親密戰(zhàn)友和得力助手。中華人民共和國成立后，宋慶齡先后擔任中央人民政府副主席、國家副主席和全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長等職務(wù)。

宋慶齡熱情關(guān)懷少年和兒童的成長，從1951年起一直是中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會主席。

1981年5月中旬加入中國共產(chǎn)黨，并榮任中華人民共和國名譽主席。29日，宋慶齡因病在北京逝世。（2）關(guān)于誠信的小故事 曾子殺豬

曾子的妻子到市場上去，她的兒子要跟著一起去，一邊走，一邊哭。媽媽對他說：“你回去，等我回來以后，殺豬給你吃。”妻子從市場回來了，曾子要捉豬來殺，他的妻子攔住他說：“那不過是跟小孩子說著玩的。”曾子說：“決不可以跟小孩子說著玩。小孩本來不懂事，要照父母的樣子學，聽父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你騙他，就是教孩子騙人。做媽媽的騙孩子，孩子不相信媽媽的話，那是不可能把孩子教好的?！痹佑谑前沿i給殺了。

2、華盛頓與櫻桃樹

這是一個流傳很廣的故事，華盛頓小時候不慎砍倒了一棵父親很喜愛的櫻桃樹，華盛頓勇敢地承認了這件事并得到了父親的諒解。

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設(shè)計者：張玉娟

馬昌營學區(qū) 三 年級（語文）教案

教學內(nèi)容：

3、我一定要等她（第二課時）教案

總計第（）課時 教學目標：1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

小就應(yīng)當養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。教學難點：感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當養(yǎng)成這種好習慣。教學準備：課件 教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，感知整體

1．復(fù)習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。折紙 花籃 雖然 耐心 惋惜 急匆匆 惦記

2．回憶：課文講了一件什么事？

過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

二、精讀課文，扎實訓(xùn)練

（一）學友互助，同桌交流 1．分自然段檢查朗讀。2．讀課文，思考：(1)故事發(fā)生在什么時間?(2)文中講到了哪幾個人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系? 根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個什么樣的人？ 3．交流匯報。

當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導(dǎo)學生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應(yīng)用

（一）精讀品味

1．默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

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設(shè)計者：張玉娟

2．交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

3．選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

（二）小組交流： 交流要求：

1．先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。2．討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3．交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

（三）全班交流：

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！” 1．學生首先朗讀句子談感受。2．其他同學補充感受。

3．想象說話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什么？學生自由發(fā)言。師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？

4．指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導(dǎo)朗讀。

5．教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的（）來展現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質(zhì)的？生：語言（教師板書：語言）

四、適度擴展、讀寫結(jié)合

（一）分角色朗讀課文

交代任務(wù)：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

（二）把自己的感受寫下來

師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、?

首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流

總結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

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設(shè)計者：張玉娟

板書設(shè)計：

3、我一定要等她

起因 約定

經(jīng)過 等了半天 守信用

結(jié)果 小珍生病沒來

課后小結(jié)：

2013——2014學年第二學期

設(shè)計者：張玉娟

3、我一定要等她（第二課時）導(dǎo)學案

學習目標：

1.能夠正確流利有感情的朗讀課文。

2．能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。3．選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

4．了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從小就應(yīng)當養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。

一、仔細讀課文，思考問題：

課文中講到了哪幾個人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系? 根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個什么樣的人？

二、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句

1．畫出相關(guān)句子，體會宋慶齡誠實守信的好品質(zhì)。2．把自己的感受寫下來。

三、分角色朗讀課文

四、搜集關(guān)于誠信的小故事與同學交流。

2013——2014學年第二學期

設(shè)計者：張玉娟

3、我一定要等她 檢測題 1．聽寫

2.給下面的字選擇正確的讀音。

差點兒（chāi chà）雖然（sūi súi）仍舊（rēng réng）．．． 2．組詞

蘭（）記（）地（）希（）藍（）計（）第（）西（）欄（）技（）弟（）吸（）籃（）季（）帝（）溪（）

紀（）夕（）

4．根據(jù)意思寫詞語。

對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。（）（對人或事物）心里老想著，放不下。（）

5.寫出下面詞語的近義詞

高興——（）一定——（）忽然——（）始終——（）惋惜——（）

6.填空

這篇課文是按照事情的（）順序?qū)懙?。對于寫事情的文章，我們要寫清事情的（）、（）和（）。重點是要把事情的（）寫具體。這篇課文告訴我們要做人做事要講（），從小要養(yǎng)成（）的好品質(zhì)。

第二篇：導(dǎo)學案教學設(shè)計

六步導(dǎo)學案教學設(shè)計

——菱形

教材分析：菱形是一種特殊的平行四邊形，教材利用生活中常見的衣帽架引出菱形，并給出定義。圖文結(jié)合給學生留下深刻的記憶。然后利用折紙、觀察及推理的方法得出菱形特有的性質(zhì)，再利用生活中的例子得出菱形的判別方法，體現(xiàn)了數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系。學生分析：本節(jié)課是在學生掌握了平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定之后來學習的，學生已經(jīng)有了學習特殊四邊形的方法，知道怎么去學習菱形，也明白了應(yīng)該從概念、性質(zhì)及判定三方面去研究菱形。學生在前面學習數(shù)學中已經(jīng)歷了很多合作、交流的過程，具有一定的學習經(jīng)驗和能力，相信學生一定行。

教學目標：

知識與技能目標：（1）通過動手操作，了解菱形的定義；

（2）在探究過程中，了解菱形的性質(zhì)及判定．

過程與方法目標：（1）經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和判別條件的過程，在操作活動和觀察、分析過程中發(fā)展學生的主動探究習慣和初步的審美意識，進一步了解和體會說理的基本方法；

（2）了解菱形的現(xiàn)實應(yīng)用和常用判別條件．

情感與價值觀目標：（1）在操作活動過程中，加深師生的情感；培養(yǎng)學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣；

（2）在學習過程中，來體會菱形的圖形美和內(nèi)在美．

教學重點：菱形的性質(zhì)及判定方法．

教學難點：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識的綜合應(yīng)用

教學過程

一、自主感悟

1.回憶平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定；

2.以等腰三角形底邊中點為旋轉(zhuǎn)中心，將其旋轉(zhuǎn)，可得到與原三角形全等的等腰三角形，如果將兩個三角形拼在一起，你能得到什么圖形？

3.觀察課本第108頁衣帽架的圖片，在將它拉伸和壓縮的過程中，形成了什么圖形？

二、合作探究

［1］根據(jù)圖片中所反映出的圖形的特點，請學生嘗試給菱形下定義。

（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.）

［2］畫一個菱形，然后回答下列問題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對角線AC，BD相交于點O

(1)圖中有哪些線段是相等的？哪些角是相等的？(2)圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)兩條對角線AC，BD有什么特定的位置關(guān)系？（小組討論分析回答）

因為菱形是特殊的平行四邊形，所以它除具有平行四邊形的所有性質(zhì)外，還有平行四邊形所沒有的特殊性質(zhì)：

1．菱形的四條邊都相等.2．菱形的兩條對角線互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角。

三、展示交流，共同歸納

從對稱性上對菱形進行考察：

提問：菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，那么它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關(guān)系？（菱形是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸，這兩條對稱軸是菱形的對角線，所以兩條對稱軸互相垂直.）

利用對稱性畫菱形（或者教師呈現(xiàn)以下幾種得到圖形的方法，請學生判斷得到的是什么圖形。）

方法一：將一張長方形的紙橫對折，再豎對折，然后沿圖中的虛線剪下，打開即可。方法二：如圖，兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形.(如圖1)

圖1 圖2 方法三：將一張長方形紙對折，再在折痕上取任意長為底邊，剪一個等腰三角形，然后打開即是菱形.(如圖2)

能說一說按這三種方法做的理由嗎？大家討論

剛才通過折紙、剪切，得到了菱形，你能歸納一下菱形的判別方法嗎？ 分組討論，然后總結(jié)： 菱形的判別方法： 1．一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形； 2．對角線互相垂直的平行四邊形是菱形； 3．四條邊都相等的四邊形是菱形

四、學以致用

［例1］如下圖，ABCD的兩條對角線AC，BD相交于O點，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎樣的位置關(guān)系？（2）四邊形ABCD是菱形嗎？為什么？

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=5，OA=2，OB=1．結(jié)合圖形知道：這三條線段正好構(gòu)成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直．

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對角線互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形．

五、小結(jié)提升

本節(jié)課我們探討了菱形的定義、性質(zhì)和判別方法，我們來共同總結(jié)一下： 菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形.菱形的性質(zhì)：邊：四條邊都相等,對邊分別平行

角：對角相等

對角線：互相垂直、平分，每一條對角線平分一組對角.菱形的判別可以從以下兩條線梳理：

在已知圖形是四邊形的基礎(chǔ)上，可以利用四邊相等或?qū)蔷€互相垂直平分 在已知圖形是平行四邊形的基礎(chǔ)上，可以從邊或?qū)蔷€上加強條件得到菱形。具體可用下圖來表示：

六、教學反思：

本課內(nèi)容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——學以致用——小結(jié)提升——教學反思”的教學模式，在學生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，通過生生互動、組間互動、師生互動，培養(yǎng)學生有針對性的從問題中收集、整理、分析、處理問題的能力，從而突出重點，突破難點，完成教學目標，體現(xiàn)學生是學習的主人，使學生在嘗試、探索、思考、交流與合作中培養(yǎng)分析、歸納總結(jié)的能力，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使他們的個性得以張揚，體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學新理念。

第三篇：我一定要好好學習（推薦）

我一定要好好學習，一步一個深深的腳印，在學習上多花經(jīng)力，多下功夫，用真才實學贏得別人的信任！

我出來了，老師坐在了沙發(fā)上，這次肯定死定了，老師的神情越來越凝重，來到老師面前低著頭，根本不敢看老師：

我在同學面前抬不起頭來，仿佛聽見了他們在后面指指點點：“這還是二（2）班的童思佳哩，她的學習成績不挺好的嘛！”“嘿嘿，還優(yōu)秀生呢！”被老師批評的滋味兒真不好受??！

批評也是愛

批評是每個人的人生道路中必定要遇見的。你也許批評過別人，也許被別人批評過，但是每一個批評的背后都是充滿愛的。這個愛是同學的友愛；家人的疼愛；老師的關(guān)愛；陌生···批評也是一種愛，是一種透明的愛，是隔著一層紗的愛，只有你細細的品嘗、細細琢磨才能感受到這濃濃的愛意。反之，你只是看表面意思，就會增加人與人之間的不信任，厭惡感。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行” 苦口的藥雖然很難讓人吞咽，但卻利于??；忠誠的話雖然有些傷人、刺耳，但卻能幫助我們的一言一行。批評也是這樣，就如同那苦口的良藥，逆耳的忠言。

老師的教誨是充滿關(guān)愛的。當聽到這種話也于你會很憤怒，但是卻沒有顧及到老師的好意，沒有想到老師的良苦用心。老師是想讓我們學習成績變得好，讓我們長大有一個好的出路。如果老師遇見這種事，睜一只眼閉一只眼的解決，那么老師不用花時間卻批改，不用去煩，那不是很悠閑嗎？所以老師批評我們是在幫我們讓我們更好地完成學業(yè)，所以我們千萬不要錯誤地對待批評，甚至把提批評意見的人當成仇人，要虛心接受。

當你聽到批評時，要去想一想別人背后的良苦用心。批評也是愛，一種關(guān)愛；一種疼愛；一種友愛；一種仁愛···

第四篇：人教版一下冊《識字》教學設(shè)計導(dǎo)學案

《識字4》教學設(shè)計

[教學內(nèi)容]：

人教社地新教材給我們帶來了新地教學思想.新地教學理念.人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊地《識字四》以一首充滿童趣地兒歌介紹了小動物在夏天地情景.這里寫地小動物大都是昆蟲,要求認識地字大都有蟲字旁.課文趣味盎然.色彩豐富,很受學生喜愛.在教學中推崇創(chuàng)造性學習,讓學生在開放地課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功地樂趣.[學情分析]：

夏天是孩子們地,歡樂是孩子們地,夢想也是孩子們地.孩子們對夏天有一定地感性認識.一年級學生已經(jīng)初步認識了許多地動物,能說出它們地名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己地意愿.但是,那僅僅是一些零碎地.不規(guī)范地語言.為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們地生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉地生活情景,幫助他們學習.積累.感悟語言.我所執(zhí)教班級地學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能對感興趣地內(nèi)容提出簡單地問題,能發(fā)表自己稚嫩地見解,并已能熟練地使用鼠標.[學習目標]：

１.通過本課地學習使學生認識“蜻.蜓”等11個帶有蟲字旁地生字和“展.運.網(wǎng)”3個生字并會寫“螞.蟻”等6個字.２.通過本課地學習讓學生初步掌握歸類識字方法,初步了解形聲字地特點；能正確.流利.有感情地朗讀,能很好地與他人合作交流.３.通過本課地學習讓學生認識并了解夏天一些動物地生活,體會小動物給夏天帶來地情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然.激發(fā)學生熱愛大自然地美好感情.4.能仿照課文編編兒歌.[教學重點]：

１.通過本課地學習使學生認識“蜻.蜓”等11個帶有蟲字旁地生字和“展.運.網(wǎng)”3個生字并會寫“螞.蟻”等6個字.２.通過本課地學習讓學生初步掌握歸類識字方法,初步了解形聲字地特點；能正確.流利.有感情地朗讀,能很好地與他人合作交流.[教學難點]：

1.通過本課地學習讓學生認識并了解夏天一些動物地生活,體會小動物給夏天帶來地情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然.激發(fā)學生熱愛大自然地美好感情.2.能仿照課文編編兒歌.[教學準備]： 多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）

[教學評價]：

這是一堂識字課.在教學中,教師把握住了低年級識字教學地主要任務(wù)——識字.寫字,把課文讀通.讀順.讀熟.并通過多種有效地方式,將這些任務(wù)落在實處.其中,最突出地有三點.1.識字教學體現(xiàn)層次性,運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字.一年級學生識字地一個特點就是“認得快,忘得快.”因此,識字教學要根據(jù)兒童識字地這一特點,對生字地認記要采取多種方式,反復(fù)認記.這堂課,教師根據(jù)生字地不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字地識記有層次.有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學生對生字地認記得到了鞏固.2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學習方法地指導(dǎo).識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定地那幾個字教給孩子,它地最終目地是讓學生能獨/ 6 立識字.老師比較準確地把握住了識字教學地這一目地,在教學中注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字地方法.如,畫蜘蛛網(wǎng)地圖,再寫“網(wǎng)”這個字,然后引導(dǎo)學生觀察,說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”.又如,在學生認識了蜻蜓.蝴蝶.蚯蚓.蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字地方法.在整個識字過程中,教師積極引導(dǎo)學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生地識字能力.教學中,教師還注意對學生學習方法地指導(dǎo).如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀地過程中遇到不認識地字,怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法.3.遷移學習成果,發(fā)展學生語言.教師充分利用教材,在完成識字.讀書基本任務(wù)地基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生語言實踐活動.通過說話練習,鼓勵學生運用課文地句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,“我也可以做一個小詩人”,從而使學生體會到學習語言.運用語言地樂趣,增強學生地成就感,調(diào)動他們學習語文地積極性.[教學流程及設(shè)計意圖]

一.激趣導(dǎo)入（多媒體出現(xiàn)知了地叫聲及精彩畫面）

1.小朋友,你們聽,聽到了什么？是啊,知了叫,夏天到,那么夏天會發(fā)生哪些有趣地事呢？讓我們一起去看看吧.2.（多媒體出現(xiàn)夏天地美景.）你看到夏天有哪些有趣地事？

3.這么多有趣地事,有一位小作者把它們編成了一首好聽地兒歌,這就是我們今天要學習地——識字4（板書課題）

[設(shè)計意圖]：

〈根據(jù)學生地認識水平,利用直觀形象地多媒體課件,密切聯(lián)系學生地經(jīng)驗世界和想象世界,將學生帶入夏天這一優(yōu)美地情境中.學生則踴躍介紹從多媒體.書中.課外等獲悉地材料.〉

二.多種方法,識記生字

1．小動物們這么可愛,那你們認識它們地名字嗎?它們地名字呀,就藏在老師地講桌上,誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們地名字呢?其他同學做評判員,看他們找得對不對.（學生到臺前找小動物們地名字,并把它貼到相應(yīng)地小動物地旁邊.）2．借助圖畫,拼音認讀生字.（1）小動物們地名字己經(jīng)找到了,我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學生自主發(fā)言)（2）自主認讀.借助這些方法,你們自己試著讀一讀這些字詞吧.（3）同桌交流.同桌互相讀一讀,聽一聽.如果他讀得非常棒,你就表揚表揚他;如果他遇到了困難,請你幫幫他.（4）指名領(lǐng)讀.誰愿意站起來,把你認識地動物名字領(lǐng)大家讀一讀.(在學生領(lǐng)讀地同時,教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”地動作吧.誰能用一句話說一說“蚯蚓”地樣子呀？“螞蟻”從早到晚,在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”地動作吧,誰還能用“運”來組詞.造句呢？你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊地本領(lǐng),是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形地特點識記“網(wǎng)”.)3．選擇適合自己地方法識記生字.(1)這幾種小動物呀,重新排隊了,你還認識嗎?（投影出示動物名字,學生認讀）(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了,你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音地動物名字,學生認讀）仔細看,用你自己喜歡地方法把它們記在你地心里.如果一時忘記它們,請你再看看黑板上地拼音.）

(3)同桌討論：說說你早己經(jīng)認識了哪個字,怎么認識地?想想可以怎樣記住其他地字?

(4)交流匯報： / 6 [設(shè)計意圖]：

<教給識字方法,促進自主識字.有層次性地.有目地性地把識字放在一定地語言環(huán)境之中,與認識事物結(jié)合起來,引導(dǎo)學生選擇自己喜歡地方式自主識字,在識字地同時,發(fā)展語言,提高認識能力.可以說,在語言環(huán)境中學到地字詞是活地,帶著感情記憶地東西是牢固地,收到了事半功倍地效果> 三.小組合作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．今天,我們學地這些字中,有一些非常有趣,請看(投影出示本課地所有形聲字),你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)2．請同學們再讀一讀這些字地音,看一看這些字地形,你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字地左邊表示地是字地意思,右邊表示地是字地讀音)3．漢字中還有很多這樣地字:一邊表示字地意思,一邊表示字地讀音,我們把這樣地字叫做形聲字.4．你們還能舉出這樣地字嗎?課后同學們就可以利用漢字地這一構(gòu)字規(guī)律進行大量地識記生字活動.[設(shè)計意圖]：

<抓住漢字地構(gòu)字規(guī)律,掌握識字方法.本課所要識記地生字大都是形聲字.教學中,讓學生通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)其中地規(guī)律,感悟到聲旁表音.形旁表意地特點,并二把這一識字方法延伸到課外,培養(yǎng)識字能力,擴展識字量> 四.重在觀察,指導(dǎo)寫字

1．出示漢字“螞.蟻”,引導(dǎo)觀察：看一看,這兩個字有什么相同地地方?有什么不同地地方? 2．思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢? 3．教師在田字格里指導(dǎo)并范寫“螞.蟻”兩個字.4．學生按照寫字要求,端正姿勢,練習寫“螞”和“蟻”字.5．全班交流欣賞： [設(shè)計意圖]：

〈讓學生通過觀察比較,了解字形特點.寫字時對于字地筆畫.結(jié)構(gòu)從整體入手,幫助學生感知感悟.同時,發(fā)揮教師地示范作用,培養(yǎng)學生良好地寫字習慣.〉

五.朗讀韻文,引導(dǎo)背誦

1．美麗地夏天,可愛地小動物,其實就是一首好聽地兒歌.打開書,請看《識字4》.教師范讀課文.2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字,遇到生字多讀幾遍.(學生自由讀)3．你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀.(學生自由表演讀)4．讓我們一起,伴著輕快地音樂,盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演,并展開想像地翅膀,讓我們再次走進美麗.有趣地夏天.（配樂齊讀)[設(shè)計意圖]：

〈充分尊重學生地興趣和個性,自由選擇喜歡地內(nèi)容,充分地讀.盡情地讀；并伴著輕快地音樂邊讀邊演,培養(yǎng)學生地多種能力.〉

六.拓展延伸,仿寫兒歌 1．今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡地這種小動物地活動,可以邊讀邊加上動作演一演.練好之后,讀給同桌聽.學生自己練習讀書,再讀給同桌聽.齊讀.指名讀.[設(shè)計意圖]： / 6 〈教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀地內(nèi)容,不以老師地指派來代替學生地閱讀.邊讀邊加上動作,一方面激發(fā)學生地想象力和創(chuàng)造力,另一方面讓學生地學習得到一定程度地調(diào)節(jié).〉

2．哪些同學愿意為大家讀一讀呀？

分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議.3．除了今天我們認識地小動物,你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中地句子,說說這種動物地活動？比如,什么在什么地方做什么？

教師把學生地即興創(chuàng)作在電腦上打出來,投影在屏幕上.[設(shè)計意圖]：

〈在完成識字教學基本任務(wù)后,教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說地環(huán)節(jié),這種安排是比較好地.它打開了孩子思維地空間,培養(yǎng)了學生地語言表達能力.不過,是否還可再做一些調(diào)整？比如,讓學生先想一想,然后再說一說.甚至鼓勵學生自己寫一寫,寫完后,進行展示交流,讓每一個孩子都動起來,都有成就感.〉

六.教師小結(jié)

課下,可以把自己創(chuàng)作地句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌地內(nèi)容就更豐富了.還可以把寫地兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物,或者搜集一些你喜歡地小動物地材料,來豐富我們地知識.[板書設(shè)計]：

識字4

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓

螞蟻 蝌蚪 蜘蛛/ 6 [作業(yè)設(shè)計]：

1、找朋友（連一連）蜘蛛 展翅飛 蝴蝶 造宮殿 蜻蜓 運食糧 蚯蚓 捉迷藏 螞蟻 游得歡 蝌蚪 結(jié)網(wǎng)忙

2、找規(guī)律

蜻蜓 蝌蚪 蚯蚓 蝴蝶

①這些字都是 旁,它們都是.②你還能寫出帶有“蟲”字旁地字嗎？

3、把你在課堂上所編地兒歌寫下來./ 6 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊

《識字4》 教學設(shè)計

管城回族區(qū)貨棧街小學

劉瑞/ 6

第五篇：《一定要爭氣》教學設(shè)計之三-教學教案

佚名

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過查字典自學生字，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學過程：

一、抓“爭氣”，調(diào)動學生學習的情趣。

教師板書《一定要爭氣》，學生圍繞題目質(zhì)疑：

（誰一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結(jié)果怎樣？??）

板書：什么情況下怎么做的二、學生通讀全文，找出答案。

三、檢查自學生字、詞的情況。

1、指名讀文，糾正讀音。

可采用讓學生給帶點字選擇正確讀音的方式，進行鞏固練習。

2、識記字形，區(qū)別形近字。

“基”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”。

“考”下面不能多寫一橫。

“試”左右結(jié)構(gòu)，右邊千萬不要多加一撇。

“廁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結(jié)構(gòu)的字。

“努”上下結(jié)構(gòu)，第一筆是“撇折點”，右上角的第二筆是“捺”。

“需”上下結(jié)構(gòu)，“雨”字的第三筆是“橫折”。

“末”字與“未”要區(qū)分開?！拔础弊稚蠙M稍短，“末”字上橫長。

區(qū)分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同?！罢衽d、振奮、振作”用“振”?！罢痼@”“震蕩”“地震”同“震”。

在教學過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進行鞏固練習。

末（）試（）震（）

未（）式（）振（）

廁（）努（）技（）

測（）怒（）枝（）

3、理解詞義。

發(fā)憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學習。

資助：用錢幫助。

耐心：心里不急躁，不厭煩。

嘗試：做一做，試一試。

鉆研：深入地進行研究。

再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。

偏僻：離城市比較遠，交通不便。

震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。

鄞縣：浙江省一個縣名。屬寧波市。

四、練習讀書，鞏固生字，了解大意。

五、作業(yè)：

生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。

第二課時

教學目標：

1、會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。

2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。

教學過程：

一、抓“爭氣”，理清文章思路。

1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。

2、聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。

經(jīng)過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。

（第一次是講童第周中學時由于［基礎(chǔ)差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數(shù)學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。）

（第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。）

板書：基礎(chǔ)差成績不好

二、抓“爭氣”，理解重點詞句。1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點詞句。

（1）通過查字典理解“［再三請求］”。

（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思?！罢埱蟆闭f明是誠心誠意的?！霸偃埱蟆北憩F(xiàn)出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）

（2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。

投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。

“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。

a、第周17歲才進中學。（①）

b、均成績才45分。（②）

c、同意讓他跟班就讀一個學期。（③）

在上述判斷帶點詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。

通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時，也要通過反復(fù)練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎(chǔ)，所以童第周更加發(fā)憤學習，刻苦鉆研。

（3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。

“發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。

那么，童第周是怎么發(fā)憤學習的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學習的句子。

（一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語?！保?/p>

（二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）

這兩方面內(nèi)容就已清楚、具體地解釋、說明了“發(fā)憤”的意思。

在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨?！?；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到。”

板書：再三請求發(fā)憤學習

2、讀4—5自然段，理解重點句。

（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？

這個問題要引導(dǎo)學生從兩個基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。

板書：手術(shù)難做、教授沒成功 同學不敢嘗試

（2）童第周是怎樣做成功的？

“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終于成功］了。”

文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失??；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動了歐洲的生物學界。

三、抓“爭氣”，深化中心。

討論：童第周為什么一定要做這件事？

教師提出這個問題的目的是引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。

首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經(jīng)過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。

四、抓“爭氣”，練習朗讀。

這課的朗讀，應(yīng)該重點放在第三自然段，在學生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學習的精神后，應(yīng)集中體會他是怎樣學習的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時也是勉勵自己的話，應(yīng)指導(dǎo)讀書。另外，“我并不比別人笨”這個“并”字就突出了童第周下決心，要把學習成績提高上去的堅定信心，讓學生把這個堅定的語氣讀出來。

五、作業(yè)：

1．找出描寫童第周發(fā)憤學習的詞句，再抄下來。

2．預(yù)習27課。