第一篇：如何根據(jù)各校情況開展有效教學(xué)

如何根據(jù)不同學(xué)校情況，采用有效的教學(xué)方法開展小學(xué)音樂教學(xué)。

以往的小學(xué)音樂教學(xué)，著重于反復(fù)單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)模式陳舊，且一成不變的教法一直從小學(xué)被沿用到中、高等教學(xué)中。如要改變這一現(xiàn)狀，取得音樂教學(xué)的真正實效，可以通過多方位、多角度的改革來實現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，廣大小學(xué)音樂教師也在為尋求更有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法與策略積極努力地進(jìn)行著探索與實踐。通過實踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施活動教學(xué)策略、實施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

(二)教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學(xué)生沒有在教師示范下的活動，因此學(xué)生的情緒體驗十分蒼白。

(三)學(xué)生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

(四)教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識點的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

(五)教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計，運用多媒體，但在實施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動的情感交流和互動。

(六)拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻(xiàn)，學(xué)會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

(七)教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)實施有效教學(xué)的作用

(一)有利于激勵教師更新音樂教育理念

(二)推動教師努力研究媒體手段

教師能運用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。

(三)勵教師把創(chuàng)作與活動走進(jìn)音樂課堂鼓

根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點。教學(xué)設(shè)計是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

(四)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學(xué)生互助性、社會性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學(xué)生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

(五)音樂的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

1．培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

2．培養(yǎng)感受力：將律動教學(xué)引入課的開始部分使學(xué)生在一種音樂的情景中歡快地開

始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂教學(xué)的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

3．情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學(xué)生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學(xué)生開朗活潑，積極健康的心理。

三、加強音樂教學(xué)有效性的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價等。只有明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。讓我們從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實的“有效課堂”。

1．根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。

為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點、難點，在開學(xué)之初，教師可以針對學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個很好的導(dǎo)向作用。

2．根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。

每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學(xué)生對光陰的珍惜這一總體目標(biāo)，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學(xué)生體會音樂美、朝景美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學(xué)生感受時間的珍貴。

3．根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

（二）訓(xùn)練定點有效——突出重點

在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點突不破，教學(xué)難點攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

為了提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍的機(jī)械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更是導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂不喜歡上音樂課的主要原因。在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，我事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓(xùn)練定點”，把教學(xué)難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固。為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時，為了讓學(xué)生更好的掌握二分音符，四分音符，八分音符這三個節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，學(xué)生通過模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個節(jié)奏，突破了歌曲教學(xué)中的難點，為歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識,提高能力,獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實踐活動式等。是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教師要根據(jù)教材特點、歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況，科學(xué)、實切、靈活有效地開展課堂教學(xué)。

如教唱簡單的歌曲時，可以采用模唱法，即讓學(xué)生聽了范唱后，直接跟著音樂演唱；教有難度的歌曲時，則可采用分句教唱法，對比演唱法?？傊畬嵺`證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)過程有效——充分展開

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實施，這是取得良好教學(xué)效果的“畫龍點睛”之筆，教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生學(xué)習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教者應(yīng)善于洞察學(xué)生而“事機(jī)展開，深挖細(xì)掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂而不縱”。

1．進(jìn)行有效講授

重點、難點、易混淆點要講清，講細(xì)，有效知識點要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計相關(guān)知識點之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出，善于研究和運用教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知氛圍，變直接奉送方式向?qū)W生自主提出問題的轉(zhuǎn)化，變封閉式教學(xué)方式為開放式教學(xué)，通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

2．要進(jìn)行有效提問

課堂教學(xué)只有40分鐘，時間少且珍貴，就要做到有效提問，這是一堂課取得良好效果的“引路人”和“導(dǎo)火索”，使其真正起到“穿針引線”的作用。提問就要做到避免“是”、“非”的簡單回答，杜絕封閉性提問，注意設(shè)計啟發(fā)性思維，開放性提問，充分體現(xiàn)問題的層次性和針對性，將重點、難點寓于提問之中，做到一變百變，一應(yīng)俱應(yīng)，步步設(shè)問，因循誘導(dǎo)，提問和解答相結(jié)合，并通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3．要做到有效傾聽

在共同的教學(xué)情境當(dāng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動，教師是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個平等成員，是平等中的“首席”，教師就要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高課堂效率。

（五）教學(xué)時間有效——恰到好處

教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間分配，教師在備課時都應(yīng)預(yù)計。一般來說，主教材（學(xué)唱歌曲）、教學(xué)重難點（歌曲的處理）、學(xué)生練唱占用的時間較多。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動，如在學(xué)生進(jìn)入教室的時候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到了音樂學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時又讓學(xué)生提早了解到了要新教的歌曲。

（六）教學(xué)評價有效——及時合理

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1．遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2．課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3．讓學(xué)生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

實施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個體育教師永恒的追求，但要真正實現(xiàn)體育的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個體育教師長期的努力和付出，也需要全體體育教師的共同研究和探討，因為只有音樂教師的有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

第二篇：如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學(xué)

如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學(xué)

09特教 顧璐巧 090405040 盲人——視覺缺陷者，由于缺陷原因，程度不同對其身心正常發(fā)展產(chǎn)生一定的特點，由于先天性盲和后天忙盲這一缺陷原因，使得腦合和神經(jīng)系統(tǒng)，不同程度的損害，其智力、體力，均會受到一定的限制或降低。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”一名盲教育工作者，只有準(zhǔn)確把握自己的對象，針對不同類型學(xué)生的特點，恰如其分對其進(jìn)行評價和感化。例如：全盲學(xué)生在認(rèn)識活動中能力差，在感知客觀事物上，困難大，他們的情感、意志、格性的發(fā)展受到壓抑，而有殘余視力的盲生，有一定的視覺功能，活動能力強，但在認(rèn)識活動中受到一定的障礙，弱視生，是真正的盲人他們適應(yīng)不了以視覺為主來認(rèn)識事物，與健康學(xué)生相比有自卑感，與全盲學(xué)生相比有優(yōu)越感，心理活動與有一定的障礙。采取不同的補償措施，充分應(yīng)用“曉知以理，動之以情”的教育原則，才能取得好的教育效果。

一、在思想教育上

（一）、將家庭生活帶入思想教育的課堂。家庭生活是盲生身邊發(fā)生的事情，是他們非常熟悉的。教師應(yīng)把盲生熟悉的家庭生活帶入思想教育課，教會盲生做人。如“家里來了客人，你該怎么做？”通過討論，說一說，小組合作，表演便可以把盲生生活中常接觸的場景搬入課堂，使他們受到教育。這樣的例子有很多。如“見到長輩該怎么做？”“陌生人敲門，你該怎么做？”“爸爸媽媽發(fā)生糾紛時，你該怎樣做”??讓盲生扮演家庭成員角色，把家庭生活搬入課堂。盲生只有切實感受了生活，才能演的更加生動、真實，從中受到良好的教育。

（二）、將學(xué)校生活帶入思想教育的課堂。盲生在校時間要比在家時間長，和教師接觸的時間自然也很長，學(xué)生與教師之間會發(fā)生許多事情。如“當(dāng)教師把自己孩子的衣服拿給盲生穿時，盲生該怎樣做？”“當(dāng)教師為盲生捐款時，盲生應(yīng)當(dāng)用怎樣的實際行動回報老師？”“當(dāng)教師把午飯分給盲生時，盲生心里會有什么話要對老師說？”“當(dāng)教師意外收到盲生親手做的禮物時，教師的心情會如何？”“盲生之間鬧矛盾時，自己應(yīng)該怎樣處理？” “在受到別人幫助時，該如何回報呢？”??這些鮮活的文本是我們在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)生的事情，把我們樸實的生活帶入思想教育的課堂，我想盲生的心靈必定會受到感染，增進(jìn)師生之情，學(xué)會做人。

（三）、將社會生活帶入思想教育的課堂。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盲生在社會上經(jīng)常遇見一些難于處理的事情。如“迷路時，該怎樣做？”“碰到別人，說了對不起，別人仍不原諒，甚至罵自己的時候，該怎樣做呢？”“當(dāng)別人主動熱情地幫助自己時，應(yīng)該怎樣做？”“東西掉了，找不到時，該怎樣做？”“外出就醫(yī)，遇見醫(yī)托該怎樣做呢？”“萬一被別人欺騙了，該怎樣做？”“公交站臺等車，公交車沒有報站，該怎樣做？”??把此類問題搬上思想教育的舞臺上，通過大家共同討論，合作表演很容易就解決了。不僅思想得到了教育，而且也學(xué)會了為人處事，將來能更好的適應(yīng)社會生活。

（四）、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

健康的身體是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。盲生“以手代目”摸書，細(xì)菌自然很多，監(jiān)督同學(xué)們及時洗手成了一項長期的工作。督促他們勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服。做到服裝整潔，不隨地吐痰，每周一進(jìn)行“配帶紅領(lǐng)巾”、配帶手絹、“剪指甲”、“洗澡”、“換洗衣服”的常規(guī)檢查，以成為一種制度，教師做到布置到位、檢查到位。養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、教學(xué)活動

（一）、創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍，培養(yǎng)盲生主體意識。盲生由于長期受視覺缺陷的影響，認(rèn)知能力有一定的局限性，在心理上往往就會表現(xiàn)出怯弱性、害羞性、依賴性、自卑性等行為弱點，在課堂中的具體體現(xiàn)為不敢回答問題，不能順利地表達(dá)自己的思想，害怕老師批評，擔(dān)心同學(xué)嘲笑，顧慮重重。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為盲生創(chuàng)造一個個性全面和諧發(fā)展、感情自由發(fā)揮的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中可以盡情表現(xiàn)自己的思想和情感，并且有意識地讓學(xué)生感受到他所表達(dá)的情感和內(nèi)容，能夠被老師和同學(xué)理解與接受。首先，教師應(yīng)放棄自我中心意識和知識權(quán)威意識，把自己放在求知者的角度，融入學(xué)生中去，變講聽關(guān)系為朋友式的討論關(guān)系，互通式的角色交往關(guān)系，減輕盲生的心理負(fù)擔(dān)壓力。同時，多采用鼓勵式教學(xué)，擯棄“失敗乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，幫助盲生克服心中的自卑感，有目的的設(shè)計一些問題拋給不同層次的學(xué)生，讓每名盲生在不斷的小成功中去體現(xiàn)總成功快樂，能力得到最大限度的發(fā)揮。在自我回答問題過程中去體會成功的喜悅，在別人回答中尋找自身的不足，樹立自信心，為下一步參與課堂活動做好鋪墊。當(dāng)盲生的自信心一旦樹立起來，他的上進(jìn)、求知、發(fā)展的動機(jī)就獲得了激發(fā)，就會向下一個新的目標(biāo)奮進(jìn)。最后在教學(xué)中，消除同學(xué)之間的優(yōu)差思想、低視和全盲思想，樹立知識面前人人平等的觀念，在同學(xué)中開展“優(yōu)勢互補”、“知識互補”的活動，在互助過程中完成“自我成功”

當(dāng)這種良好的環(huán)境氛圍建立起來后，盲生不僅個體思維有了更大的發(fā)展空間，而且所有盲生在平等的環(huán)境中，主體意識增強了，渴望參與課堂教學(xué)活動，渴望獲得成功，渴望成為課堂真正的主人。共同進(jìn)步，共同提高的教學(xué)目標(biāo)在這種氛圍中也會得以實現(xiàn)。

（二）、加強教師引導(dǎo)，激發(fā)盲生的求知欲望。

盲生正是由于對外界事物認(rèn)識的不完整性和片面性，所以他們最初都具有較強的求知欲望，渴望認(rèn)識他所不知道的一切，而這種欲望在不平等的人際交往中和僵化落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到了抑制。久而久之，他們就會產(chǎn)生一定的惰性和依賴心理，缺乏競爭和主動參與意識，形成了你教什么我學(xué)什么的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，而失去了主動性。怎樣才能重新激活盲生的這種強烈的求知欲望呢？我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用（即主導(dǎo)作用）是必不可少的。

所謂教師的引導(dǎo)作用是指在整個教學(xué)過程中對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用。它的方法是多樣的、靈活的。可以是用關(guān)鍵問題、系列問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力；可以是在教學(xué)中利用實物觀察，設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)；可以是利用多媒體等電教手段，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次思考；可以是帶到戶外參觀或動手操作，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際等等。在實際工作中，無論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)從調(diào)動盲生的主動性和學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵他們的想象和發(fā)散性思維，激活他們內(nèi)心的求知欲望。而當(dāng)這種欲望被解固出來以后，它將會放射出無限的光芒。學(xué)生將不再甘心只做課堂中的聽眾，而真正成為主體。他們會在學(xué)習(xí)中主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索思路，勇于發(fā)問，尋求真知，由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而自身得到充分的提高和發(fā)展。

（三）、改進(jìn)教學(xué)方法，強化盲生主體意識。

盲生的思想具有一定的反復(fù)性，即使主體意識建立起來了，如果沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去強化，他們又會畏縮不前，回到原來的狀態(tài)之中。所以改進(jìn)教學(xué)方法對促進(jìn)和牢固盲生的課堂主體意識是非常重要的。我在幾年的教學(xué)實踐中主要采用了“簡化問題法”、“以物代教法”。“自設(shè)試題互評法”、“反問教師法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)盲生的社會交往能力

（一）、在教學(xué)活動中培養(yǎng)盲生的社會交往能力。教學(xué)活動是盲生獲得知識的主要渠道，也是盲生在校園生活與人際交往的主要形式。我們在教學(xué)活動中，不但要完成知識的傳授任務(wù)，也肩負(fù)培養(yǎng)盲生能力的任務(wù)。社會交往能力也是其中主要內(nèi)容之一。我們在教學(xué)工作中，要充分利用啟發(fā)式、討論式，變“獨唱家”為“指揮家”。充分調(diào)動盲生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵盲生積極思考、踴躍發(fā)言、相互討論、取長補短。這樣做有利于培養(yǎng)盲生的自學(xué)能力和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)盲生的分析能力和解決問題的能力，有利于教師和盲生、盲生和盲生的交往。

（二）、拓寬盲生的交往渠道。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲?；蚣彝ミ@個小圈子里，而且往往跳不出這個小框子。這不但不利于盲生的健康成長，也不利于盲生社會交往能力的培養(yǎng)。我們要在搞好學(xué)習(xí)的同時，盡量拓寬盲生交往的面，使他們走出班級，走出課堂，走出學(xué)校經(jīng)常參加各種有益的社會活動，廣泛接觸各種交往對象，增加盲生社會交往的“面”和“量”?；顒忧白骱眯麄鹘逃ぷ?，活動中緊密觀察，加強引導(dǎo)，活動后總結(jié)表揚，這樣也有利于盲生社會交往能力的培養(yǎng)。

（三）、養(yǎng)成盲生社會交往的良好心態(tài)?？陀^地講，在社會交往中盲生的心態(tài)是不平衡的，自卑、畏懼、疑惑等心理占了主導(dǎo)。我們要注意培養(yǎng)盲生良好的心理狀態(tài)，盡量克服盲生的自卑心理，重要的一步就是我們要尊重他們，把盲生當(dāng)作平等的社會一分子來對待，鼓勵他們和各種人去交往，變被動為主動，并要教育、誘導(dǎo)盲生既要平等待人，又要嚴(yán)于律己，不卑不亢，平等的參與各種社會活動和社會生活，在實踐中培養(yǎng)自身良好的社會交往能力。

（四）、提高盲生社會交往的格調(diào)。在鼓勵盲生積極參與社會交往的同時，要引導(dǎo)盲生在社會交往時既要注重自身的人格，身殘志不殘，身殘志不短，又不能有畸形心態(tài)和卑瑣的心理。同時，還要指導(dǎo)盲生慎重?fù)裼?，多交“畏友”和“凈友”，不交酒肉朋友，要使盲生懂得“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。鼓勵盲生積極參與有益的社會活動和豐富多彩的文娛活動，在社會活動中，多聽、多想，既要積極主動的進(jìn)行社會交往，又要持慎重的態(tài)度。

四、幫助盲生養(yǎng)成良好的個性

（一）、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢

盲人要時刻注意發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，但不要去追求不現(xiàn)實的東西。盲人雖沒有了眼睛，但卻有一個健全的頭腦和一雙靈巧的手，若與肢殘、癱瘓的人相比，有許多有利因素。順著這條思路，就有可能開拓出一條自救的路。

生理上以強克弱是自發(fā)的，盲生應(yīng)該相信：人在生活中以強克弱的潛力更強。盲生要學(xué)會調(diào)節(jié)自己，學(xué)會發(fā)展、利用自己的優(yōu)勢：盲生的觸覺比正常人靈敏。盲教育專家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正常人的指尖兩點閾大約是1.97mm,而盲人的指尖兩點閾大約是1.07mm，盲生可以利用自己的優(yōu)勢，通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將來從事鋼琴調(diào)音，中醫(yī)按摩等職業(yè)。聽覺優(yōu)勢。盲人經(jīng)常以耳代目，他們的聽覺非常靈敏，學(xué)習(xí)音樂比普通人快。

（二）、擴(kuò)大活動范圍，增強社會適應(yīng)能力

由于生理缺陷、孤僻、多疑和敏感的個性、強烈的自卑感，使得盲生不愿意和外界聯(lián)系，長期把自己封閉在個人生活的小圈子里，這對盲生的身心發(fā)展是沒有好處的。

（三）、樹立榜樣，增強動力

如果每一個盲生都能發(fā)揮各自的作用，這對我們社會所做的貢獻(xiàn)將是不可估量的。殘疾人的事跡會促使你揚起生活的風(fēng)帆，會校正你人生應(yīng)走的方向。只要盲生在挫折面前不唉聲嘆氣，在順利的時候不恃才傲物，保持旺盛的奮斗意志，就能贏得生活的微笑。

（四）、培養(yǎng)健康的情緒

培養(yǎng)盲生開闊的胸懷和樂觀的態(tài)度，情緒在很大程度上受著思想意識的左右。對某件事

情，思想不能鉆死胡同，不能整日悶悶不樂，不然會使惡劣的情緒綿延。盲生要使快樂變成一種心理習(xí)慣，要處處尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂?？啥嘈蕾p輕松優(yōu)美的音樂，以緩解不安的心情。精神抑郁的盲人，還可以多聽一些相聲、小幽默等，使自己笑口常開。在不傾心的時候，在遇到悲哀和無法避免的困難的時候，要教育盲生學(xué)會以愉快的心情去對待它。這樣，悲哀和困難就可能變得微不足道了。

總之，班主任和心理輔導(dǎo)老師要幫助盲生正確認(rèn)識自己的不良個性傾向，讓盲生學(xué)會分析自己的性格弱點，并采取正確、及時、有效的方法對盲生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。使盲生的個性不受外界的影響和支配。相信盲生在班主任和心理輔導(dǎo)老師的幫助下，會擁有一個健康的心理。

第三篇：初中英語有效聽力教學(xué)如何開展淺析

論文

初中英語有效聽力教學(xué)如何開展淺析

[摘要]：本文以當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中師生雙邊的現(xiàn)狀為背景，揭示當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際就初中英語聽力如何有效開展作了初步的探討。[關(guān)鍵詞]：初中英語 有效聽力教學(xué) 開展淺析

“聽”是一項重要的語言交際技能。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的?！奥牎笔抢斫夂瞳@取口頭信息的交際能力，作為一種輸入性的技能活動，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展,還為開展日常交際打下了堅實的基礎(chǔ)。也是語言能力的重要組成部分,是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑,更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此,聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。

然而,聽力水平低下一直是師生較為苦惱的問題,如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學(xué)習(xí)者與從教者所關(guān)注的焦點。

一、聽力教學(xué)中存在的問題及原因

在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在怕聽力，面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上。致使教師在教學(xué)中也很難順利有效地完成聽的教學(xué)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和對當(dāng)前英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為造成以上現(xiàn)象主要有以下幾個原因：

1.學(xué)生缺乏文化意識，基礎(chǔ)語言水平較低

由于東西方文化差異，當(dāng)前學(xué)生對英語國家的歷史、民族、地理、風(fēng)土人情、生活方式和思維方式等了解不多，缺乏相應(yīng)的背景知識，詞匯量少，基礎(chǔ)語言知識匱乏，發(fā)音不準(zhǔn)確，加上又沒有養(yǎng)成良好聽的習(xí)慣等等，都成為了聽的過程中的阻力，從而產(chǎn)生怕聽的心理障礙。

2.聽力教學(xué)前教師的引導(dǎo)缺乏合適的“度”

一些教師把要進(jìn)行聽力訓(xùn)練的教材，在聽之前處理的過細(xì)。在聽前從生詞、句型及因果關(guān)系都詳細(xì)引導(dǎo)。學(xué)生根本不需要仔細(xì)去聽，就可以選擇正確的選項。把放聽力變成擺設(shè)或是走過場，這樣的聽力失去了聽力教學(xué)的意義?；蚴且恍┙處熢诮虒W(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，而學(xué)生缺乏對話題的熟悉，沒有相關(guān)的背景知識和語言知識做鋪墊。另外，聽力教材中還有很多生詞，而教師是直接播放教材中的聽力任務(wù)。有些學(xué)生聽了一遍后干脆就不再聽了，等待教師的答案。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不夠的聽力活動，會給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來挫折感，這與《新目標(biāo)》提出的讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感的理念相違背。所以，如何把握聽前的引導(dǎo)，是教師在聽力過程中需要重視的一個環(huán)節(jié)。

3.聽力教學(xué)中教師的指導(dǎo)缺少必要的“導(dǎo)”(1)為聽而聽，使聽處于一種盲目狀態(tài) 在聽力訓(xùn)練過程中，有的教師一味盲目地讓學(xué)生聽，聽一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽兩遍、三遍??不注重對學(xué)生進(jìn)行聽的過程聽力策略的指導(dǎo)和監(jiān)督。比如不是忽視學(xué)生對于語篇的整體理解，就是毫無任務(wù)地聽，使聽成為機(jī)械的放錄音的活動等等。(2)未能有效地把聽、說、讀、寫四個方面的技能結(jié)合起來

任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語和書面表達(dá)的很好的范例。一些教師把“聽聽錄音、對對答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，在完成聽力任務(wù)之后認(rèn)為就是完成了教學(xué)任務(wù)，然而忽略了學(xué)生對語言的操練，沒有真正達(dá)到語言交際能力。

二、進(jìn)行有效聽力教學(xué)的具體策略

聽在學(xué)生的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到提高其聽力水平的目的。

1.用英語組織課堂教學(xué),營造習(xí)得環(huán)境

在課堂上,學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點。因此,用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時盡可能的使用英語;課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用英語;同學(xué)之間的交流也要使用英語。營造英語習(xí)得環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然,教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際,使其具有可接受性。

2.關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和動力

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。所以，教師在聽的教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生樹立信心。教師要用鼓勵性的語言不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中注意運用一定的情感策略。

3.聽說讀寫融合,四項技能并進(jìn)

語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的綜合,而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項技能既相對獨立,又相互聯(lián)系,要全面發(fā)展。即使是單向技能課,教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此,在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上,也要根據(jù)實際,將它與說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來,既有所側(cè)重,又全面發(fā)展。

聽說結(jié)合:教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題,進(jìn)行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進(jìn)行討論,也可以先師生對話,談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)語言方面和背景方面的話題,然后再讓學(xué)生聽。

聽讀結(jié)合:對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章,可以采取先聽后讀,要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識,聽后可讓學(xué)生回答一些如who,when, what,where之類的問題,待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外,加強朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。

聽寫結(jié)合:聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力,增加對語言的敏感性,提高記憶力,從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落,聽課文原文填詞等。

4.加強閱讀教學(xué),豐富語言背景文化

學(xué)生常有這樣的體會,遇上內(nèi)容熟悉的材料,聽起來收獲較大,這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外,還包括句法知識和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識。背景知識則包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,拓寬詞匯量,形成語感,豐富學(xué)生的英語文化背景知識,提高猜測能力和推理能力,增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度,從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。

5.精聽與泛聽相結(jié)合

聽有兩種方式:精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍,重點放在語篇的理解,而泛聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍,將文章分成語段,語段分成語句,語句分成意群,逐個擊破,或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí),重點是確保語句的理解。

精聽的目的是訓(xùn)練基本功,逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化,聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果,接觸更多的語言現(xiàn)象,更快的提高聽覺反應(yīng)能力?？梢哉f泛聽是目標(biāo),精聽是達(dá)到目標(biāo)的手段,要有效地提高實際交流活動中的聽能,在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法,泛聽先行,精聽在后。只有精泛結(jié)合,才有利于提高學(xué)生的聽力理解的目的。

6.優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙

保持良好的心理狀態(tài),對于提高聽力非常重要。關(guān)于如何克服精神緊張,消除焦慮感,樹立自信心,發(fā)揮聽者理解過程中的能動作用,許多學(xué)者提出了很好的見解。有學(xué)者從語篇的角度提出:首先,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,使學(xué)生認(rèn)識到,在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急,因為這是很自然的現(xiàn)象;其次,根據(jù)語篇信息冗余度原理,沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現(xiàn),或者即使不出現(xiàn),也可通過上下文做出合理推測;再次,根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)潛勢,沒聽懂的這部分,有可能并不影響整個語篇的理解,只起一些輔助作用。若能認(rèn)識這幾點,聽者就會真正地樹立起心理優(yōu)勢。

7.運用聽力策略,加強技巧訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時,不僅要學(xué)生多聽語言材料,而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義,在聽力訓(xùn)練時,應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動地聽教師準(zhǔn)備的語言材料,而是主動吸取英語聽力教學(xué)技巧

信息的過程,因此,要積極思考,有意識地采取一定的策略,提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有:

1.在聽前根據(jù)問題和選項對文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測;在聽獨白的過程中,可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

2.根據(jù)上下文猜測生詞詞義,即使有的音或詞句沒聽清楚,也可根據(jù)自己的猜測自動彌補,甚至可以跳過,千萬不要停下來思考,以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

3.聽較長對話或短文時,注意力要集中在整體內(nèi)容上,把問題與題干聯(lián)系起來,或通過注意理解每一段的主題句等方法,掌握中心思想與主題。

4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄,人名、地名用代號,長詞用縮寫,長句記主要成分等。

5.善于識別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等,一般均有關(guān)鍵詞。

在語言學(xué)習(xí)過程中,聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段,因此,聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分,聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平,不同學(xué)者及研究人員在聽力教學(xué)研究過程中采用了各種不同的方法,關(guān)鍵在于正確認(rèn)識聽力過程及影響這一過程的主要因素,只要教師采取合理的教學(xué)方法一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。

[參考文獻(xiàn)]：

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第四篇：高效課堂開展有效教學(xué)

有效教學(xué)，能打造高效課堂

水汶華僑中學(xué) 鄧嬋

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。在邁向知識社會的今天，教育界已達(dá)成共識，那就是：“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要；中學(xué)生能力的高低，已不僅取決于掌握知識的多少，更重要的是，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會”，更重要的是要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中以老師為中心的講授式教學(xué),不能真正落實學(xué)生的主體地位，缺乏師生間的互動，缺少教學(xué)效果的及時反饋，缺乏情感的交流和思維的碰撞，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。目前大多數(shù)中小學(xué)的教育觀是只抓極少數(shù)學(xué)生的精英式教育，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教師獨霸課堂的“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，課堂活動僅停留在師生之間的單向的傳遞，教師是教案的揚聲器，知識的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機(jī)，高性能的計算機(jī)，窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而

成為學(xué)生發(fā)展的阻力。大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實效，抱著“教無定法”的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。

我們知道，參與課堂活動的對象主要是學(xué)生和教師。在傳統(tǒng)的課堂上，師生的地位是怎樣的呢？第一，教師的主導(dǎo)作用被無盡的強化，成為課堂的主體；第二，學(xué)生的主體地位被肆意地霸占，成為接受知識的容器，這種“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”為特點的教學(xué)模式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

我們認(rèn)為，成功的課堂，應(yīng)該是師生二者通過課堂教學(xué)都有所提高，即所謂“教學(xué)相長”。那就是：第一，學(xué)生的主體地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的尊重和體現(xiàn)；第二，教師的主導(dǎo)地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)；第三，兩種地位和作用應(yīng)該是協(xié)調(diào)存在的；第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是自覺的、積極的、主動的，知識應(yīng)該是學(xué)生借助老師、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境等多種條件主動建構(gòu)起來的，也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。

“有效教學(xué)”指教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)五個特征：（1）清晰的教學(xué)思路；（2）多樣化的教學(xué)方法；（3）任務(wù)導(dǎo)向明確；（4）學(xué)生的投入；（5）成功率高。

我認(rèn)為“有效教學(xué)”要抓好以下六方面：

1、要有前后知識的銜接。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。新課前，可以設(shè)置各種情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以對上節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而引出新的知識點。

2、要有明確的知識、能力和情感價值觀目標(biāo)，沒有目標(biāo)，就沒有方向，也就沒有思路。對學(xué)生來講，明確了一節(jié)課中要識記、理解、運用的知識點，也就明確了一節(jié)課的目標(biāo)。對教師來說，不但要明確一節(jié)課的知識目標(biāo)，而且要明確能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，也就是說三維目標(biāo)缺一不可，只有這樣，才能在教學(xué)過程中游刃有余。

3、要有學(xué)生充分的自己學(xué)習(xí)、看書時間。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)又必須是在教師精心設(shè)計的問題指導(dǎo)下進(jìn)行的。

4、要有學(xué)生自己整理知識的機(jī)會。學(xué)生的整理也許達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，但是，無論怎樣，那是他們自己的感知，是他們體驗并生成知識的過程。

5、要有教師的積極引導(dǎo)，要有教師對本節(jié)知識的能力提升。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解掌握知識，提高學(xué)以致用的能力。

6、要有學(xué)生為鞏固當(dāng)堂知識的對應(yīng)訓(xùn)練和知識的遷移延伸。這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識最直接的手段和方法。

簡單來說，“有效教學(xué)”的課堂模式就是以圓桌方式把學(xué)生分成若干組，落實“一案三單”。

1、“問題導(dǎo)讀——評價單”，作為課堂教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計“知識與能力”這一目標(biāo)時，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握和了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟教材體現(xiàn)的原理，學(xué)會做人或處事等。在設(shè)計“過程與方法”時，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會、揣摩、想象等手段解讀課文，運用哪種教學(xué)方法（生生互動、師生互動、合作交流等方法）學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計“情感態(tài)度與價值觀”時，我們應(yīng)該認(rèn)識到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會、認(rèn)識、收獲”！其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀評價單”給學(xué)生積累一些課外知識也很重要，如與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學(xué)生的知識視野，因此，“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)堅決不能省略。

2、“問題生成——評價單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評價單”是整個課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計，一般4-5小題合適。需要強調(diào)的是這個單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題，即“學(xué)生生成問題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成——評價單”上，課堂利用少部分時間由師生共同解決這些題目?？梢哉f“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評

價單”上的一個亮點，這個題目設(shè)計難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會主旋律合拍，如“和諧社會、樂于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以便將來更好的適應(yīng)社會，做有個優(yōu)秀的社會人。讓他們每個人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。

3、問題訓(xùn)練——評價單。即就是“綜合訓(xùn)練評價單”，也是對文本內(nèi)容的一個再溫習(xí)和鞏固。教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計。這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的熟練的掌握知識，能運用知識解決實際問題，至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

4、“三單”的設(shè)計，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。

5、“問題導(dǎo)讀——評價單”與“問題生成——評價單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問題訓(xùn)練——評價單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”（即預(yù)習(xí)感知課）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計題目，并及時發(fā)放。

6、“三單”的評價可以視情況而定。問題訓(xùn)練——評價單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師

必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對待等問題，尤其是實驗初期，務(wù)必扎實、細(xì)致的做好每項工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實的負(fù)面效果。

7、“三單”之間的題目也要有梯度，把握課本內(nèi)容由難到易；從課文理論到解決生活實際問題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。

總之，教學(xué)有法，但無定法?！叭龁巍钡脑O(shè)計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新與調(diào)整。

第五篇：淺談如何開展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

淺談如何開展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

科學(xué)課教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué),也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學(xué)看似那么重要,但我身為一名科學(xué)課教師,不但沒有輕視它,反而努力去上好這門課,促進(jìn)這門課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。為黨的教育事業(yè),學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量?，F(xiàn)在,就小科教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與大家交流,希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加教學(xué)趣味性

其一,是在教學(xué)中,我既注重自身的外在的教學(xué)形象,也注重言語表達(dá)的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫,輕重緩急。為良好的教學(xué)氛圍做好鋪墊。我認(rèn)為,教師是教學(xué)的領(lǐng)頭羊,這個頭一定要領(lǐng)好。

其二,是充分利用黑板這塊教學(xué)中心陣地,強化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我經(jīng)常利用彩色粉筆畫進(jìn)行小科教學(xué)。如《動物的馴化》這一課,我在黑板左上角畫了一棵對稱的綠樹,中上方偏右畫了一只抱著鉛筆的小熊貓,小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫了一個地球儀,黑板左側(cè)中部畫了一只活靈活現(xiàn)的小白兔,右側(cè)中部則畫了一個騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫周圍再配以河流,草地、小山。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學(xué)習(xí)的氣氛,陶冶了學(xué)生的情操,而且也讓學(xué)生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),樂趣叢生。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),強化學(xué)習(xí)精神,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中引入、編創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠讓學(xué)生表演。統(tǒng)一學(xué)生的思想,強化他們的集體意識,感受到團(tuán)結(jié)的力量。《動物的馴化》這一課,我引入編創(chuàng)拍手歌《愛護(hù)地球,人人有責(zé)》:你拍一,我拍一 ,地球媽媽穿綠衣。你拍二,我拍二,人和動物好伙伴。你拍三,我拍三,都來愛護(hù)大自然。你拍四,我拍四,美化國家和城市,……朗朗上口歌謠易學(xué),易于表演,為教學(xué)增添了生氣與活力。適時讓學(xué)生表演與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠,能夠讓學(xué)生將知識深深地融化在心靈,讓學(xué)生體驗到課堂教學(xué)特有的情境趣味,甚至讓學(xué)生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,促進(jìn)身心健康,培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念,勇敢精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡

為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識時的心態(tài)、情緒,有時我會讓學(xué)生背誦或演唱與學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩歌謠,達(dá)到師生步調(diào)一致的教學(xué)佳境。教學(xué)過程中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的語言、方法,層次,讓教學(xué)知識達(dá)到自然銜接和巧妙過渡。